小班观察记录 第1篇

幼儿游戏行为实录：

角色活动时间到了，孩子们都纷纷选择区域进行游戏，陈XX来到了美工区，拿起橡皮泥开始摆弄起来。过了不久，她拿着色纸像发现新大陆似地问我：“老师这个纸要来干吗？”我没有直接告诉她，而是打开了她旁边的示意图，请她看了看老师制作的“小狗”。她发现小狗是用这个纸做的，于是她也拿起纸开始摆弄起来。她是个领悟力很强的孩子，通过几次尝试，一只小狗像模像样地折出来了。看到她成功了，我递给了她一支记号笔，她纳闷地看着我：“这个要来干嘛？”“给小狗画上眼睛，它才会活呀。”于是，她用记号笔涂了二个小黑点，一只小狗就这样活灵活现地出来了。后来我又用胶水，将她的'作品贴至草地上，她体验到了成功，又开始积极尝试其她小动物制作的方法。

教师观察与分析：

1、陈XX是一个聪明、求知渴望强的孩子，当她发现有色纸这个材料时，来寻求我的帮助。我没有直接教授她小狗的折法，而是引导她观看图片，欣赏作品，了解制作过程。在她做出小狗后，我又鼓励她尝试添画，丰富作品。最后当我把她的作品粘贴至我们的美工展示板上时，她高兴地笑了。虽然这一举动很平常，但给孩子带来了成功、喜悦的感受，从而激发了她想制作不同小动物的兴趣。

2、在讲评时，我将希希的作品拍成照片，让大家共同了解涂鸦馆除了橡皮泥之外还有许多好玩的材料，激发孩子们的兴趣。并请希希示范了小狗的折法，将这一好办法与大家共享，让更多地孩子愿意尝试新的材料和玩法。

思考与调整：

1、在美工区教师要为幼儿提供充足的材料和欣赏品，并提供操作步骤图。

2、教师在观察和参与中指导，最主要地是能引导幼儿运用已有的材料进行创作。

3、在创作的过程中，幼儿遇到了困难，老师要适时引导和点播，从而鼓励幼儿，肯定其做法。

注：请教师在相应的格子内打上☆（好）○（一般）△（较弱）等符号，以表示该孩子的游戏水平。

小班观察记录 第2篇

观察目的：

1、提高幼儿的探究能力。

2、引导幼儿了解遇到困难要和其他幼儿商量，协商解决。

3、培养幼儿在游戏的过程中，通过交流增进彼此的合作能力。

观察实录一：

区域活动开始了，孩子们纷纷选择了自己喜欢的区域游戏，xx和浩x还有其他三位小朋友选择在了一组，开始探究了他们的积木之旅。这时候我听见xx在一边大喊：“你干什么？这是我造的玩具，我的城堡。”扭脸一看，原来是xx和浩x在抢一个三角形的积木。我坐在他们的身边，询问是什么原因吵闹，xx说：是浩x抢了我的玩具，我在做城堡。随后浩x也是一脸委屈的意思，他也想用这个。然后他们两个就互不想让了。

观察实录二：

我在孩子们的身边告诉他们，今天呀要来小客人，可是你们两个的城堡都太小了，装不下我们这么多人，有什么办法呢？他们几个都说我们可以做一个大的啊！xx说：“城堡要高高的、大大的，有很多的房间。”浩x说：“城堡院子里有很多的树和花。”这时，旁边的小朋友也参与进来讨论，讨论一会儿后，他们两个想了想都说：“要不我们一起来做吧！做个大的就可以了，说完他们和建构区的小朋友们一起，把所有的积木堆在了一起，大家一起开开心心的搭起了大的城堡，随后脸上都露出了笑容。

评价分析：

小班孩子对搭积木的游戏很感兴趣，搭积木也是孩子们的天性。孩子们对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的.，但是他们也在和其他朋友接触的过程中慢慢的学会了分享，我们可以引导孩子自己去想办法解决这样的问题，让他们懂得和其他人一起，可以获取更大的收获，并且懂得了很多问题可以通过协商进行解决的。

效果反思：

孩子们不仅在这个过程中懂得了遇到问题和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者动手进行解决，还懂得了好多事情其实分享更快乐，把自己的快乐分享给别人，自己也会快乐。

思考与对策：

孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助。在引导幼儿的同时要尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理顺思路。教师适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成得更好。我想在下次的活动中，让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们在交流的同时也提升了他们的想象力和合作能力。

小班观察记录 第3篇

小班健康吉尼斯拍皮球活动正在进入尾声，但幼儿园的庭院里却丝毫不减角逐的竞赛气氛，反而愈来愈紧张。因为我们班的连续拍皮球大王香香以2996个暂时胜出后，小三班的小女孩也在渐渐接近3000这个数字，是否能超过我们的香香，大家都认为如果这个小女孩如能超出3000，那冠军非她莫属。作为老师，当然希望冠军在自己班中，也觉的我们班的孩子有这个实力赢得冠军，但目前形式看来，小三班的那个女孩轻松的样子有些悬。不一会儿小三班孩子拍皮球区域那边爆发出一阵欢呼：“哇，到3000个了，我们赢了。”，那个小女孩也自己停了下来。“哦，这个小女孩好厉害啊。”，我也不由得佩服这个小女孩，可我在心里还是不肯替我们班的孩子服输，雅雅今天也超常发挥，拍了2938个，但还是不敌小三班的那女孩。

但是……我们小一班还有一个种子选手——露露，上次她在班中最高拍过20xx个，今天还是有实力竞争的。因为她开始的晚，所以她刚开始时还没引起大家的注意。现在场地上就剩露露小朋友了，冠军到底是谁呢?我问给她数数的实习生老师“她多少个了?”“2400”，大家都围拢过来，“现在多少个了?”“2800个。”，露露拍球会移动位置，球越来越离小朋友和老师近了，我可替她着急起来，怕球会掉了，保育员陈老师在旁边也帮忙着给她腾位置，让坐在边上的孩子再往旁边移。陈老师在移的时候，我心里还是忐忑不安，怕椅子会不小心碰住她的球。可球就像完全听她的话，在她手下是如此的顺服，即使当她的球离小朋友、老师越来越近时，她脸上丝毫不露紧张的神色，继续不紧不慢的继续拍。“现在多少个了?”“3400个。”做为她的老师我可是一点都不保留替露露得胜的欣喜。“嘘，让她继续拍。”刘老师在旁边轻声示意，露露不理周围大家的言语，仍然不紧不慢的沉浸在自己的拍球世界里。过了一会儿，我真的舍不得了，“露露，你手酸吗，手酸了别拍了。”露露摇了摇头，轻轻说：“不酸。”又过了一小会儿，我又跟她说：“露露，你手酸吗?”，露露还是摇摇头。最后，露露小朋友以连续拍球4474个结束，成为实验幼儿园小班连续拍皮球吉尼斯的第一个创记录者，将载入幼儿园的园志!

小班观察记录 第4篇

观察时间：20xx年2月6号上午

观察实录：

午餐前，我特地提醒朱紫嫣要去小便，她一个劲地说：“没有尿尿。”我怕引起她紧张，没有强迫她去。到了吃饭的时候，朱紫嫣拿着小勺，目不转睛，神情有点呆滞。我摸了一下她的裤子，全湿透了，地上还有一滩尿。她看着我，很不安的样子。于是我安慰她说：“没关系，下次想尿尿的时候别害怕，要马上告诉老师，老师一定会帮助你的。”她紧张的神色缓和些。我帮她换上干净的裤子，让她继续吃饭。

观察分析：

朱紫嫣憋尿、尿裤的现象不是一两天就能改变得了，老师不能着急，当发生尿裤的时候，也不能责怪她，要宽容她，理解她，允许她有反复的过程。当然，寻找有效的教育方法也是老师应该面临的问题。

从对朱紫嫣的个别教育中，我们认识要取得良好的教育效果，必须做到：① 认真观察幼儿，获取其行为表现的特点；② 深入了解幼儿行为背后的真正原因；③ 教育应有耐心，企图通过一次教育就能取得理想的效果是不现实的；④ 必须立足于幼儿的心理特点，采取有效的教育方法。俗话说“教无定法，贵在得法“ ，只要我们教师拥有一颗热爱孩子的爱心，不管是什么样的孩子，不管孩子已形成什么样的不良习惯，相信每一个孩子都是可以教育好的。

小班观察记录 第5篇

场景一：在区域活动美术区开展的线描画百花园活动中。我先给小朋友展示了四幅不一样形状不一样姿态的花朵线描画范画激发幼儿绘画兴趣，然后让小朋友说说范画中装饰花朵时所用到的点、线、面以及花朵的绘画方法。在让小朋友说说还能够用哪些点、线、面装饰花朵时，我发现一向坚持沉默的晨晨小朋友也举起了小手。于是，我抓住机遇请他来回答。虽然他的回答与前一位小朋友类似，可是我还是及时表扬了他。在绘画时，他好像还是沉浸在刚才的喜悦中，用了许多他刚才说到的线条装饰起了花朵。我及时引导，在我的引导下他用小点装饰了花蕊，用螺旋线、相连弧线、锯齿线、圆形等装饰了花瓣，用粗细不一样的直线装饰了叶子。

场景二：在美术活动线描画美丽的毛衣活动中，我先引导幼儿在已有的经验上进一步认识凹凸线和十字点然后指导他们大胆运用点、线、面有规律并对称地装饰毛衣。在绘画活动中我发现晨晨能运用以前学过的锯齿线、波浪线、螺旋线还有本次活动中学到的十字点进行装饰毛衣，只是线条分割的时候没有掌握好距离，疏密方面略显欠缺。于是，我走过去及时表扬了他，并告诉他画线的时候要看好边上一条线条，两根线条之间的距离要掌握好，他笑着点点头。但当我问他明白自我所用的线条名称时，他摇摇头。

分析与措施分析：

算算时间，重点关注晨晨已经第四个月了，除了偶尔还要手把手的指导他绘画，此刻他已经能经过教师的语言提示独立运用一些简单的线条、点、面自主装饰了，提高还是十分大的，可是他还是存在以下几方面问题：

1.手眼本事较差，异常是对于图形分割，距离的把握是他的弱项，导致他不敢下笔。

2.想象力教差，缺少线描画点、线、面结合的经验。对于自主搭配方面的本事较弱，并且缺少一些线描画点、线、面方面基础的技能。

措施：

1.多花时间给他欣赏一些线描画范例，教他认识一些简单的线条和图案，帮忙他了解绘画方面的知识。

2.在调动幼儿学画进取性的同时，加强幼儿美术技能的锻炼一些机会让他练习线描画如：

(1)利用区域活动及早晨来园时间，鼓励晨晨练习并掌握各种点、线、面的画法。

(2)供给各种范画，引导其发现教师在装饰时使用的点、线、面的丰富性，鼓励其在自我绘画时能够结合运用。

(3)供给各种轮廓图，鼓励其进行线描画活动，教师给与指导。

3.与家长沟通，让幼儿在家也能继续练习。

4.在以后活动中要鼓励他多练习，对于他的提高要及时表扬，调动他参与活动的进取性。

小班观察记录 第6篇

观察时间：

观察地点：

小五班教室

观察幼儿：

张雨恩(小小)

观察实录：

午餐快结束了,大部分幼儿已经出去散步了，只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“小小，加油呀，你看只有你一个人了，需要我帮忙吗?” 小小看了我一眼，终于说，我吃不下了。

分析：

张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛。姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。不过，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。

反思和措施 ：

一、“积极鼓励”策略

运用集体荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自己的动作，为集体争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步形成新的习惯。

二、“感受代价”策略

我们与她家人交流，希望他们在家中配合使用此策略，帮助小小较快地完成一件事。“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的。

三、“濽移默化”策略

经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。

其实，个性的'转变与发展要经过长时间的磨合。只要老师、家长能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子一定会有变化，会成长得非常好。

我们期待着琰琰的变化，相信她一定会有好转。

小班观察记录 第7篇

活动过程：

孩子们在玩小手印画。他们觉得颜色十分漂亮，祖涵印了一个红色的手印，然后去蘸黄色的颜料，没想到居然印出来一个橘红色的手印，祖涵很高兴得说：佳芮你看，我的颜色变了。佳芮于是也想变变看，她本来蘸了绿颜色印了一个手印，之后蘸了红颜料，结果印出来一个黑乎乎的手印，佳芮说：太丑了。几个孩子的兴趣从印手印转移到了颜色的变化上。他们蘸来蘸去，再也没有变出漂亮的颜色来，几盘颜料都变得黑乎乎了，孩子们发现自我的小手都变成比较脏的颜色了，都跑去洗手了。

讲评：

谈话：晓菁，你们的小手印印出来了没有？晓菁没说话，东珂说：你看我的手（东珂还没有洗手）。教师问：哎呀，怎样会是黑色的呢。祖涵抢着说：颜色都变了。指着自我变出来的橘红色手印样貌很高兴。教师：哦，颜色会变啊，怎样变出来的？佳芮说：我印了一个颜色，又蘸另一个颜色，他们就变了。我说：哦，颜色会变魔术啊。不是很好玩吗？可是你们怎样不玩了？祖涵说：太脏了，不好看。想想看，漂亮的颜色怎样会变脏的呢？佳芮：我把颜色掺在一齐了。祖涵：我也把颜色掺在一齐了，可是没有变脏，还挺漂亮呢！健旭：手上蘸的颜色太多了，就变得不好看了。教师：我们想个办法让颜色不要变脏。好不好？佳芮说：怎样办？我就问：你们的手怎样变干净的？健旭说：用水洗的'。我说：这不就是办法吗？孩子们高兴得说：对呀，原先办法这么简单啊。

反思：

我为孩子们准备了红、黄、蓝等几种颜色和白纸，请孩子们印画，当时设计的时候是想让孩子们印出几种不一样颜色的手印，然后添画成热带鱼。可是在活动过程中，孩子们不停的把自我的小手放在颜料里面蘸颜色，然后印在纸上。很多孩子的第二个小手印变成了另一种颜色，孩子们感觉很惊奇。当时，我本来要提醒孩子们，如果不把手洗干净再去蘸别的颜色，印出来的手印会变色或者变脏的，可是我想起一句关于实践的谚语我听到的会忘掉，我看到的能记住，我做过的才真正明白。所以我想如果孩子们自我经过操作而发现这个现象，会不会激发他们的探索欲望呢，孩子们或许在这个过程中，会自主的了解到红+黄=橘红、蓝+黄=绿这些颜色搭配的规律，所以没有干预他们。可是忽略了一点，当多种颜色混合时颜色会变脏、呈褐色、黑色，孩子们对整个活动失去了兴趣，预设目标没有完成。

小班观察记录 第8篇

小班娃娃家第一学期对于孩子们来言是从家庭过度到集体生活的一个非常重要的区域游戏地点，游戏是幼儿的天性，在游戏中孩子们能够尽情的抒发情绪，表达情感，充分发挥想象力，创造各种游戏活动，小班自主游戏是幼儿通过模仿生活，观察生活，学习交往以及体验合作的重要途径之一，也是发展孩子们个性化表达表现的奠基。

时间：20xx年11月18日

地点：娃娃家区域

记录：早饭后，孩子们自主的进入了娃娃家开始了游戏。

“爸爸”王杰仁拿起锅放在了灶台上，先拿了点青菜放了进去，又拿了一筐鱼直接到了进去，接下来把能倒的东西都倒了进去，不一会儿，锅里装满了各种食物，然后他有模有样的拿起铲子很投入的一上一下地炒着。“吃饭啦”他把各种食物分别放在不同小碗里，能看出不是很满

足的样子，乐此不疲的又一碗一碗的把食物盛出来一个一个的端到桌子上。不一会桌子上放满了小碗和小盘。

“妈妈”杜祎桐一直在不停的把娃娃的衣服塞洗衣机里，洗一会儿就塞一件洗一会儿塞一件儿，直到没有衣服塞了为止，然后又看到旁边的床单、被单，拿出刚才的衣服，能给放好后将床单、被单放进去，等一会儿洗完了拿出来又给娃娃们盖上，“爸爸”王杰仁又大声说道“吃饭啦”“妈妈”杜祎桐没有理会他，还是在不停的鼓弄那些床单被单，这时候“爸爸”王杰仁自己做沙发上吃了起来。

分析：

1、游戏内容较为简单，满足于重复单一的动作。进入小班集体生活后，多数幼儿刚接触角色游戏时间不久，所以很感兴趣。而且喜欢扮演自己熟悉的角色人物，也喜欢按照他们自己的想法去模仿日常生活中成人的动作，例如：炒菜、洗衣服这都是我们日常生活的常态动作，同时看得出他们非常享受“动作”带来的乐趣，沉醉在自己的游戏中。

2、操作游戏材料的过程其实对于孩子来讲就是获得信息的过程。由于小班年龄的幼儿有比较强烈的情绪、爱模仿、思维直觉行动性等特点，各方面能力相对来讲较为弱，但他们会按照自己的发展水平通过游戏去“破译”游戏材料所蕴含的信息。他们知道炒完菜盛在碗里、盘子里，洗完衣服去放好等这些都是证明他们正在处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段。

3、缺乏交流意识。角色游戏每个孩子都喜欢玩，体现出了孩子们好玩的天性，尽管游戏前他们会自己选择好自己的角色但是在游戏过程中往往会忘记自己扮演的角色，加上他们的表达能力和相互之间的沟通能力还是相对比较弱，因此他们之间相互的交流较为少，往往也是不期待对方的回应，沉醉在自己的游戏中，他们会通过自己的行动表达需求，就像“爸爸”“妈妈”各自干各自的基本没什么交流只停留在单一的动作上。

反思：

1、内容较简单，满足于重复单一的动作。进入小班集体生活后，大多数幼儿刚开始接触角色游戏，所以对角色游戏很感兴趣，而且很喜欢扮演其中的角色，特别喜欢爸爸、妈妈的角色。他们按自己的想法、喜好模仿着成人的各种动作。不断地炒菜，重复地洗衣服、叠衣服，这些都是他们在模仿日常看到的成人的动作。反映家庭生活中基本的吃饭、炒菜、洗衣服的内容，他们也非常享受“动作”带来的乐趣，沉醉在自己的游戏世界中。

2、操作游戏材料的过程其实是一种获得信息的过程由于小班年龄幼儿有强烈的情绪性、爱模仿、思维的直觉行动性等特点，各方面能力还比较弱。但幼儿会按照自己的发展水平通过游戏活动“破译”游戏材料所蕴含的信息。“爸爸”在盛菜时，将食物能够分别装在每一个盘子里。他在满足动作操作的同时，也是在按类别进行分类。这也算是数学概念在幼儿日常生活中的运用。幼儿正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。

3、缺乏交流与合作的意识。角色游戏每个人都喜欢玩，体现出孩子们好玩的天性。尽管游戏前幼儿自己选择好自己喜欢的角色，明确给孩子爸爸、妈妈或其他的角色，但是一旦他们真正玩游戏的时候又经常会忘记自己扮演的角色。而小班幼儿的口语表达能力和交往能力与中、大班幼儿相比还比较差，因此他们之间相互交往较少，往往不期待对方的回应，沉醉在自己的游戏中。两人基本上没有什么交流只停留在单一的动作上。

小班观察记录 第9篇

观察过程：

今天的蔬菜造型中，我和孩子们一起收集了各种蔬菜，让他们借助牙签来做各种造型，很多幼儿很感兴趣。做出了各种有趣的东西。可是裔晨一直拿着小西红柿，摆弄了半天，也不知道想做什么，后来他看见陈俊丞用小西红柿做了小人放在白萝卜的小船上，就对陈俊丞说，我们一起合作吧，我也来做小人。于是我走过去说：看陈俊丞的小人是仰着头的，还可以做成什么样的小人呢？我示意陈俊丞别说，裔晨想了想说：可以低着头，还可以扭着头……这样，他们萝卜船的小人都是形态各异的，有趣极了。

分析：

蔬菜是孩子们所熟悉的，种类繁多、色彩丰富、形态各异而美丽，且便于造型。在活动中可以看出孩子的能力是有差异的`，有的幼儿想象丰富，有的幼儿仅为模仿，缺少创造的能力。教师的引导是很重要的。

措施：

在这个活动开展以前，应把这些蔬菜放在自然角里让孩子们充分观察，像什么？这们为孩子们进行创作奠定了一定的基础。请小朋友自己动脑筋想一想，可以用它们做什么，然后去做。如何引导这些幼儿发挥想象力是很必要的。

小班观察记录 第10篇

小沈经常被他妈妈接走，所以他每天都来得早一点。那天，他是第一个到学校的人。他妈妈对他说:“早点叫老师来!”小沈没有回答，继续低着头往前走。于是我蹲下来问他:“明天早上小沈应该对老师说什么呢?”我对他说:“那你应该看看老师。”他还是不肯看，更别说早说老师了。他的妈妈叹了口气说:“嗯，这孩子真不愿给这样的人打电话。他总是在背后说，在家里。在活动中，我们也发现他和孩子们在一起说话的时候声音很大，但是当他在群众面前说话的时候，他不敢大声说话。一开始，他甚至不敢上舞台。

观察时间:

在与小沈的接触中，我也发现他的普通话发音非常不正确。有一次，他在唱歌:“小金鱼”。“一条鱼，在水里游泳，它们都很担心。”如果你一个人唱歌，一定很好听。你说:“独自一人”。并教他发“孤”的方法，舌头缩紧，别碰着朱让气从嘴里出来。孩子学得很开心，我让他慢慢地说。由于他习惯于一下子把话说完，所以很难一下子纠正过来。小班的孩子很擅长模仿，所以我又说了一遍，他也重复了一遍。因为我准备好了，我手里还有一张小金鱼的照片。我给小金鱼照了两张照片，问他:“这条小金鱼现在还孤独吗?”他说:“不孤独。”“如果我把这条鱼放走，他会寂寞吗?”“你有阿姨吗?”“姑姑多少?”我试着用不同的方式和他说话，但我想让他练习“孤独”的发音。经过反复练习，小沈的古音有了进步。他已经能正确发音好几次了。

观察和分析:

在观察中发现，小沈没有很好地区分G和d。摘要小沈的普通话之所以不正确，主要是受家庭因素和自身因素的影响。他年轻时由祖母带着，所以他的普通话说得很少，普通话的词汇量也不多，这完全是他的想象。例如:有一次他说我想“卡嘴”后吃。这是他自己发明的一个词。另一方面，他说话时很害羞，不敢看别人的眼睛，所以他只能用耳朵听，不看别人的口型发音。这导致了他的发音错误。

措施:

1. 家庭教育

与家长沟通孩子普通话的发展，让家长平时也能听到孩子的普通话。如有错误，应及时纠正，家长也可以平时坚持用普通话与孩子交流。在班级网页和首页栏目中推广普通话知识。

2. 给孩子们在群众面前讲话的机会

观察小沈的'行为。每次要求他唱歌或朗读儿歌时，他都感到不舒服。他可以扯他的衣服，也可以扯他的指甲。我没有及时批评他，而是让孩子们在表演之前站起来。所以我选择了他感兴趣的活动。他非常喜欢唱歌，所以我选择了他喜欢唱的歌，让他唱，以减少他的尴尬。叫他这么多名字，他在群众面前说话就更自由了。早上，我拒绝早点给老师打电话。起初，我用小红花刺激他。虽然这种方法不太合适，但对幼儿仍有必要的影响。当我送小红花的时候，我对他说:“小沈，如果你叫，老师会送小红花给你，这很有用。”所以有时如果他不想给我打电话，我就用小红花来刺激他，所以他就叫我。而在平时的孝道教育中也引导孩子主动去跟别人打招呼，在跟别人说话的时候，眼睛应该看着别人，这样才是有礼貌的好孩子。

3.与孩子单独交谈

小沈通常来得早一些，所以我经常利用早上的时间和孩子们聊天。在第二次观察中，我会引导孩子正确发音，及时纠正孩子的错误发音。

小班观察记录 第11篇

时间：

区角名：娃娃家

班级：小二班

记录教师：王xx

去娃娃家啦，是孩子最喜欢的地方，是小班孩子对家的寄托，是个温馨的被窝。站在娃娃家门外一眼望去，娃娃家很热闹：爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、宝宝，并且各有分工，妈妈在厨房辛勤地做饭，为家人准备午餐。爸爸在书房工作，用电脑呢！哥哥在客厅看电视，哦！是小朋友最喜欢看的《熊大熊二》，不时还露出笑脸，今日天气有点热，顺手把空调开了；姐姐在卧室里摆放着洋娃娃呢，是在帮娃娃换衣服、梳头发吧！宝宝在干嘛呢，在睡觉......

分析与反思

娃娃家，小班孩子的最爱。可是最近发现孩子不再那么感兴趣了，是他们长大了，不在需要这个情感寄托了吗？其实不是，而是教师对他们进入娃娃家太随意了。并且作为一个独立的娃娃家区域，过于单调，如果能有几个平行的家庭就好了，就会有更多的游戏生成，像串门做客、交往就更趣味了。

小班观察记录 第12篇

观察记录：

第一次与钟x接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧，她总是那个睡不着的'孩子。针对钟x这种情况，我对她做了如下观察：

观察1：幼儿已经睡下很久，绝大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是持续地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢?循着声音寻过去，原来钟x还没睡着。

观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，绝大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“钟x又动我!”原来又是钟x在睡不着的时候惹事了。

观察分析：

钟x从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。

教育策略：

1、采用“循序渐进”的方式促动其形成良好睡眠习惯。

俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育多多时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，协助她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，比如听老师讲故事或听轻音乐。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。

2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿的渠道。如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地实行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的。

小班观察记录 第13篇

观察目的：

观察幼儿能否用简单的线条和色彩大体画出自我想画的事物，并体验画画的乐趣。

观察实录：

美工活动时，涵涵利用简单的线条进行美工创作，她画了树、画了太阳、画了白云，还画了一些小花小草。

画儿画好了，准备涂色了，涵涵选择了橙色的蜡笔涂了太阳，又选择了蓝色的蜡笔涂了云朵，之后用咖啡色涂了树干，用红色涂了树叶。

涂底色时，涵涵选择了紫色，她很快地就将一大片空白的地方涂好了，然后在涂树叶、小草的周围时，她低下了头，细心翼翼地涂，最终，作品完成了，她很高兴跟黄语萱说：我画的`是枫树，秋天到了，枫叶就变成了红色，有的树叶是黄色的，有的树叶是绿色的，真好看！

行为分析：

幼儿对事物的理解和感受不一样于成人，他们表达自我认识和情感的方式也有别于成人，涵涵对色彩也有自我独特的看法，在她的眼里星空的颜色就是美丽的，所以她在选择颜色的时候毫不犹豫的选择了梦幻紫，并且她还愿意将自我的作品与同伴进行交流，涵涵到达了《指南》中提出的：幼儿能用简单的色彩画出自我想画的事物，并且在美术活动中乐在其中的目标。

支持策略：

1.带领幼儿多接触大自然，和幼儿一齐讨论、发现大自然中美的事物特征，培养幼儿的观察力、想象力和创作本事，以及感受和欣赏美的本事。

2.教师要尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。

3.为幼儿供给丰富的绘画材料，创设简便、愉快的绘画氛围，激发幼儿的学习兴趣，产生创作的欲望，随时记录并分享自我观察的现象。

小班观察记录 第14篇

海豚班

观察者

材料投放

娃娃家:小推车、娃娃、娃娃家餐具

超市:各种塑料玩具、货架

观 察 记 录

第三周

情况记录:

王艺飞从超市里拿来了很多菜,有胡萝卜、青菜、鸡腿、南瓜(塑料玩具),唐嘉意将这些菜放到盘子里后说:“烧好了。”王艺飞便拿起鸡腿放入嘴里,我见此景,连忙进入娃娃家,对王艺飞说:“王艺飞,我看见你肚子里有很多细菌,我要带你去医院打针、吃药。”来到医院打完针,我对他说:“这个鸡腿是假的,不能吃,吃了肚子里会生细菌的。

分析反思:

小班幼儿在沉溺于游戏情景时,往往会将假想与现实混淆,以假乱真,特别是当游戏情节中出现假想的食物,幼儿便会真的放入口中咀嚼。此时,教师应作为幼儿游戏伙伴,以平等身份参与游戏,与幼儿共同探索操作,从而营造起一种宽松和谐的气氛,唤起幼儿装扮意识。

小班观察记录 第15篇

个案观察１

“丁鹏，别插队”我站在活动室门口正在组织男孩子们饮水，幼儿个案观察记录。段阳阳手里拿着水杯也插口道“丁鹏，你这样不听话，会把老师累坏的”然后又向我“王老师，你不累吗？你也喝点水吧！”“谢谢！段阳阳”他的胖脸上马上乐开了花。

个案观察２

“高子清，你怎么了？”组织孩子们上完厕所回来。我正在弹琴，稳定孩子们的纪律，孩子们听到琴声也安静地开始听琴做韵律活动了，忽见段阳阳站起身走到前排俯身关切的向趴在桌子上的高子清“你不舒服吗？是不是有人欺负你了？告诉我，我去告诉王老师！”我也忙走过去问高子清怎么了。后来高子清身体有点不舒服。我忙带她去医务室作了处理。想多亏了这心细的段阳阳呀1

观察３

“阿奶，你过马路小心点，再见”段阳阳一边走向活动室一边向送他的姨奶叮嘱“这孩子真会关心人…”旁边的几位家长称赞到

观察４

早上我正在院子里带孩子们做操，忽然发现段阳阳抹着眼泪。不作操了。“怎么了？段阳阳”我过去问。他不做声。旁边看操的姨奶奶过来拉起他的手走出了队伍。做完操回到教室发现姨奶奶正在抚摸着他的头说着什么。我刚要问个究竟，姨奶奶冲我递了个眼色，拉我到一边说“作操时，他看见张辰喧妈妈亲了一下张辰喧走了，他可能又想起了自己的妈妈。心里难过了”姨奶奶眼圈红了，我的心里也酸酸的。我走过去对段阳阳说“来，让老师妈妈亲亲”亲了一下他的胖脸蛋说“来，当老师妈妈的小助手做值日生给小朋友发勺子去吧！”“好吧！王老师”他红红的眼睛乐成了一条缝。忙开了。

观察５

孩子们正在安静的操作数字游戏。忽听“嬉…”说笑的声音传开了。放眼望去。又是段阳阳！“段阳阳！”他咧着嘴巴笑嘻嘻地看者我低头开始操作了。但不一会儿他又动这个小朋友。逗哪个小朋友笑了…

个案分析：

段阳阳是个胖乎乎、个头较高的小男孩。入园以来姨奶奶就告诉我们老师。孩子生下没几个月妈妈就丢下他走了。因为爸爸和奶奶工作忙他一直由姨奶奶带者缺少母爱的段阳阳感情非常细腻，幼教之友《幼儿个案观察记录》。也很脆弱。他很善良。也很有礼貌。懂事的他会在生活中主动关心周围的`人。但在集体生活中他的自制力较差。集体活动中做小动作。不能很好的遵守游戏规则。动作操作能力较差。因此对与这个纯真、可爱的小男孩既需要我们做老师的有一颗细腻的母爱之心去鼓励安抚他娇嫩敏感的心。一面又要有老师的理智去发现引导他改正不足。

小班观察记录 第16篇

观察对象：XC

观察地点：小四班活动室

今天，我们吃的是面条。XC小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长的高的。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对!我们XC小朋友可棒了，现在都自己吃饭了!”听完，他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自己吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说： “老师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。

行为分析：从今天观察的情况看来，XC小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由奶奶喂养有一定关系。但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。

小结：幼儿良好的饮食习惯，大多是自幼逐渐培养的。培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡，身体健康，精神愉快，身心正常发育的重要前提。在日常生活中，我们见到的饮食习惯不好的孩子，身体较弱。孩子的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的，家长也要积极配合老师的工作，引导孩子形成良好的饮食习惯。在家庭膳食中，为幼儿的全面营养做些努力。要教育、帮助孩子明白一个道理，从小养成良好饮食习惯，才能健康成长。

小班观察记录 第17篇

一、观察实录

今日区域游戏，天天、晨晨和雯雯选择了包糖果。大家打开糖果盒子，每人拿了一张糖果纸和一颗糖果开始包起来。天天把糖果放在糖果纸上，卷了几次都没有卷好，他抬头看了看旁边的小朋友，继续卷起了糖果纸。突然天天发现糖果纸卷坏了一些，向教师问道：教师我那里卷坏了一些，怎样办呀？教师说：你觉得应当怎样办呢？天天说：换一张。然后把卷坏的糖果纸连着糖果放在了旁边。卷了一会儿，晨晨发现糖果纸快没有了，就拿出了糖果纸的材料和剪刀，开始裁剪糖果纸。这时天天又包坏了一张糖果纸，放在了桌子上。看见晨晨在剪糖果纸，就和她一齐剪了起来。剪到一半，天天说：我不剪了。继续拿起盒子里最终几张糖果纸开始包起来。这次包好了一颗糖果，天天把糖果放进了糖果盒子里。没一会儿，糖果纸用完了，晨晨把之前剪好的一张糖果纸给了雯雯，天天没有了。晨晨看了看，拿起剪刀开始裁剪糖果纸。天天站起来对雯雯说：没有糖果纸了，我们要等一下。说完便坐下来等晨晨剪糖果纸。

二、分析与思考

1、游戏材料：糖果纸所用的材料是彩色皱纹纸，颜色很鲜艳容易定型，可是不牢固很容易撕破。所以幼儿在操作的时候，经常会出现卷坏糖果纸的现象，在必须程度上影响了操作的持续性。

2、游戏环境：包糖果这个活动，能够投放在益智区，也能够投放在美工区。本次投放在生活区，有针对性的锻炼幼儿卷包的基本生活技能，发展小肌肉，提高手指的灵活性。生活区供给了包糖果的材料，幼儿能够根据自我的需求对这些材料进行加工。

3、幼儿发展：

（1）小班幼儿由于小肌肉发展不够完善，动手操作本事较低。所以小男孩天天卷了好几次都没有成功，还出现了卷破糖果纸的现象。拿剪刀也不是很熟练，以至于出现剪了一半放弃不剪的现象。

（2）小班幼儿爱模仿，当天天看见晨晨剪纸的时候，就也跟着一齐剪纸。

（3）最终糖果纸用完了，天天选择等待其他同伴剪好的糖果纸。遇到困难的`时候，天天并没有进取开动脑筋寻找解决的办法，而是依靠他人的成果。

三、策略

1、教师能够改善游戏材料，选择结实一点的纸作为糖果纸，支持幼儿持续练习卷的技能。

2、由于幼儿动手操作本事较差，教师能够联系主题活动，设计一些操作环节，有意识的锻炼幼儿。也能够在区域里供给丰富的操作材料，吸引幼儿动手操作。

3、教师在区域游戏活动结束后，能够引导幼儿互相评价，共同思考、讨论解决的办法，积累必须的游戏经验。

4、对于小班幼儿爱模仿的现象，教师要进行正确引导，因为模仿是幼儿重要的学习方式。

小班观察记录 第18篇

环境：

室内区域游戏，巧手区开设了《花儿朵朵开》游戏，供给了彩纸、花瓶、彩笔、双面胶、剪刀等材料，孩子能够自主取放。

目的：

观察6岁孩子在巧手区的游戏，了解孩子对手工游戏的兴趣、手部小肌肉群的发展水平以及想象力、创造力的运用情景。

目标：

记录孩子在巧手区的表现，观察孩子动手本事的水平，对游戏材料是否感兴趣。

观察记录：

区域游戏开始了，小玲、小宣和小Q等孩子，选择了巧手区的花儿朵朵开游戏，他们取来了彩纸、彩笔、瓶子、枯树枝、剪刀还有双面胶，便坐在桌子旁边开始制作小花。只见孩子们目不转睛地画画、剪剪、贴贴。

小Q取了一张绿色的.纸，他用绿色的水彩笔在纸上画了两片绿叶，用深绿色的彩色笔在绿叶上头画着叶脉，之后，他沿着绿叶的轮廓剪下叶子。

小萱做的是一朵黄色的三层花，她仔仔细细地画了三层花的轮廓，每一笔都十分精致，她开始剪花，剪完一个花瓣，她调整一下手指捏纸的位置，又继续剪起另一个花瓣，使用剪刀动作流畅。

小玲在紫色的彩纸上画了一朵五瓣小花，她剪下花，在花儿后面贴上双面胶，用手指甲抠出双面胶粘住的地方，之后把花儿贴到树枝上。

孩子们耐心地制作了许多的美丽的花，原本干枯的树枝上迅速地长出了一朵朵小花，一片片绿叶，并把这些美丽的花儿摆放到巧手区的展示台上，教室里的氛围变得充满灵气和生机。

结论：

孩子们能自主取放材料，小Q、小萱和小玲对于教师供给的巧手区《花儿朵朵开》游戏材料感兴趣，他们愿意动手画画、剪剪、贴贴，在枯树枝上装饰各种各样美丽的花儿和绿绿的树叶，在简便、愉快、和谐的氛围里获得动手制作的欢乐。

评价：

这三个孩子愿意自主地去巧手区游戏，进取地投入到花儿朵朵开的创作中去，孩子们的动手本事、想象力、创造力都得到了锻炼。根据《指南》中相对应的大班年龄段幼儿发展指标：能用自我制作的美术作品布置环境、美化生活。，这三个孩子都能到达这个指标。

提议：

在巧手区供给一些废旧材料，如泡面盒、瓶子、橡皮泥等，让孩子自主选择材料。再制作一些废旧材料制作的范例作品，供孩子参考制作。

小班观察记录 第19篇

时间——3月10日上午

地点——小小三班教室

人物——xx、教师

事件描述：

学期开始的一个月多，阳阳咬人的现象仍旧时有发生。上午在班级活动后，紧之后是区域活动。我带着孩子们在三楼启智天地活动，孩子们都井然有序地玩着。突然，一阵哭声传入了我的耳中。我顺着哭声看到了哇哇哭着趴在地上。我赶忙跑了过去并询问原因。哇哇一边哭着一边断断续续地说：“阳阳，阳阳咬我！”我赶紧检查着哇哇，发现哇哇的胳膊上有一个很深的咬痕。

处理：

我赶忙让保育员阿姨带着哇哇去抹药，并寻找着阳阳，弄清事情的过程。此时，我发现阳阳还是很开心的拼拼搭搭着玩具。我把阳阳叫了过来，询问事情原因。原先又是因为争抢玩具。我批评了他一顿，向他指出这种行为是不对的，然后采取了隔离办法，让他暂时离开这种情境，帮忙他明白教师为什么不让他之后玩玩具，为什么让他离开。但我发现，这些方法对他而言，只起两分钟的作用，一开始他会哭闹着予以反抗或理解，稍过片刻，对于教师的说教还是会立刻忘的一干二净。

分析：

我在处理这一事件时，采用了两种方式：简单的说教方式和暂时隔离。对该年龄段的幼儿来说，理性批评是有好处的。可是之后细细想来，他当时可能并不能完全听懂教师的话。帮忙他感知哪些是令人喜欢的行为，哪些行为是不招人喜欢的才是重要的。而采用隔离的办法，让他离开原有的情境与教师大声斥责、批评比较起来，确实起到了必须的效果。可是单靠过多的约束，是根本不能治本的。

小班观察记录 第20篇

要真正学会教育孩子

小班的孩子刚入幼儿园，年龄比较小，不懂事，要想使他们养成良好的生活卫生习惯，最有效的办法就是要耐心指导、启发、帮助。

一天，一个小朋友对我说：“老师，刚才去厕所时乐乐拣到一支铅笔放在他口袋里了，他没给老师。”我当我找到乐乐时，看见他正在小朋友炫耀说：“我拣了一支铅笔，他就是我的就是我的。”听到孩子幼稚的一番话，我意识到孩子还很小，还不十分清楚“自己”和“别人”的概念，不知道拾到东西要交给老师或失主。

通过这件事，我在班里开展了《拾金不昧》活动，一开始，我给孩子家们讲了《拾金不昧.》的故事，让小朋友们说说故事中的小朋友是怎样做的。然后小朋友展开讨论：一个孩子说：“我捡到一角钱交给了老师;”另一个孩子说：“一天我拣到一个玩具是红红的，我给了他。”乐乐听了，对我说：“老师，我错了，以后我再拣到东西一定还给人家或交给老师。”说着，从口袋里掏出钱铅笔来交给了我，并说：“老师，你给她吧。”我当着全班小朋友的面，表扬了乐乐这种拾金不昧的精神，并将铅笔还给了失主，小朋友们都高兴地鼓起了掌。

通过这件事，使我意识到留给孩子们的是做人的一点启示，而留给我的却是在教育过程中值得保留的一条经验：要理解孩子，要学会教育孩子，要学会启发引导孩子。

平平是刚入园的孩子，他性格比较内向，无论我们做什么事，搞什么活动，他总是坐在那里一动也不动，问他时，他说：“老师，我不会。”有时甚至不出声，真拿他没办法。我想来想去，于是在一次美术课上，孩子们在画画，我便尝试着先带他看别的小朋友是怎么画的，并带领他一起画一遍，在老师的带领操作下，渐渐他的动手操作能力增强了。别的活动也是如此，我先带他看别的孩子玩，并带他跟别的孩子一起玩，渐渐的，他觉得跟别的孩子一起玩是很快乐的事情。

在幼儿园，很多孩子因为羞涩而在集体面前不敢做自己想做的事，他们并不是头脑太笨、手脚太拙，而是在家习惯了依赖大人，现在离开了家人，面对一个陌生的环境做什么事都想做而不敢去做，最好的办法就是先让他们认识幼儿园里的小朋友和老师，熟悉幼儿园的环境，使他们感到在幼儿园就像在自己家里一样，并和他做一些简单的游戏、活动等，并抓住他一点一滴的进步不断表扬鼓励，他们做事情就大胆起来了。一次我刚要拖地，平平抿着小嘴走过来微笑着说：“老师，我帮你拖地吧”!我高兴地用手摸了摸他的头并表扬他说：“平平，你真是一个懂事的好孩子。”他高兴地抿嘴儿笑了。

通过这件事使我认识到在平时的工作中，教师要注意了解孩子的心理特点，帮助孩子做想做而不敢做的事，要真正学会教育孩子。

小班观察记录 第21篇

观察目的：

对于刚出生的小宝宝来说，吸手指是很正常的现象，我们看到还觉得可爱。可是一个四五岁的孩子上幼儿园了还经常的吸手指，这就会引起妈妈的担心，这个不好的习惯还会影响牙齿的发育，应该引起我们的重视。作为老师我们应该和妈妈一起努力，帮助孩子该掉这一不好的习惯。

观察实况一：

上活动课时，孩子们和我一起说儿歌，我看到小朋友把手放在嘴巴里吃的那个香，为了不打绕孩子们上课，我悄悄地走过去把他的手拿开。

观察实况二：

中午睡觉时，我发现有的小朋友在被窝里吸手指，我让他拿出来，并告诉他：“手指上的细菌吸到肚子里会生病的。”可是当孩子们睡着的时候我发现，还有小朋友的手指还是放在了嘴巴里睡着的。

观察实况三：

孩子们在聚精会神在看动画片，这时我发现还得的手还是放在嘴里，动画片中的可笑镜头，毫不影响他们吸手指，

观察分析：

孩子吸手指是在开学一段时间以后发现的，我发现以后也是经常的提醒他，可是还是没有改掉，我考虑到孩子吸手指已经成了一个习惯，要想改正过来，我们还要下一点功夫。

实施的措施和效果：

首先我给孩子们讲故事，让他们通过故事明白吸手指的`坏处，让孩子们都来讨论吸手指后的后果，并且让孩子们监督看看谁有这种不好的习惯。

当孩子们在玩玩具时，发现孩子吸手指的现象，我通过安抚的方式把孩子的注意力从手指转移到玩具上。最好的办法是让他双手不空，让他有事可做。这样就能在不知不觉中，让他淡忘这个习惯，改掉这个毛病。

在平时的活动中我们尽可能不让孩子感觉孤独，如果发现我们会通过和他聊天转移他的注意力，并鼓励小朋友和他一起玩、一起做游戏。

在活动课上如果发现吸手指，我们就用眼神、动作、语言提醒他。

用鼓励的方法：如果它减少吸手的次数，就给他发小星星贴画进行鼓励。

睡午觉时我们对他多注意，用语言提示他，发现后及时的制止。

家园合作：对孩子吮吸手指的行为，父母应该避免打骂、指责、武断制止，而应尽可能消除引起孩子吮吸手指的习惯。

小班观察记录 第22篇

观察日期：10月17日

观察地点：教室

观察对象：劳志柯

观察内容：今天在课间休息时，我无意间看见劳志柯在吃瓜子。于是把他叫到我身边，问他“你怎么又带瓜子来园啊？既然带了也不能自己一个人吃吧，把你的瓜子也赠送给别的小朋友吃点吧。”继而转向其他小朋友说：“泡泡要跟你们大家做好朋友，还带来了瓜子给你们吃，你们喜欢他吗？同时顺势引导小朋友一起谢谢泡泡。得到了小朋友的赞赏泡泡也非常的高兴。我问他：“知道朋友为什么喜欢你吗？”他说：“因为我也对他们好”。

分析及措施：

泡泡是个很顽皮的孩子，在班级里很不受大家的欢迎，通过我的这次引导，泡泡与班级小朋友之间有了一次心与心的交流。发现了泡泡可爱的一面，他也和班里所有孩子一样，希望得到班级所有小朋友的喜爱我追捧。

通过我的这次引导，我要让他们知道，你对别人好，人家也会对你好的简单道理。教给他们一些与人交往的技巧，有利于他与别人融洽的.相处，更好的与人交往。

小班观察记录 第23篇

观察实录：

游戏时间一到，幼儿纷纷进入各个游戏区，贝贝却选择了独自在图书吧看书。他拿起了一本书，走到了墙角处坐了下来，将书放在腿上，一页一页的开始翻阅。看着孩子们在开心的游戏着，而贝贝却一个人在读书吧安静的看书。我开始有点不安，有点担心。可是，我又不想让他有“被孤立”的感觉。于是，我也选了一本书坐到他旁边看了起来。不一会儿，他时不时的看我一眼，我依然不动声色，我们就这样互不打扰的看着各自的书。待他对我完全放警惕心后，我便靠近他对他说：“贝贝，你能给我讲讲你看的是什么吗?”贝贝听后，看了看我，然后便开始认真告诉我书中的内容。听到他的回答后，我又接着问道：“你今天扮演的是什么角色呀，怎么一个人到读书吧来了呀?”贝贝说：“我是客人，我想先在这休息一下。”过了一会儿，贝贝把书翻阅完，将书归还到原处后便高兴的去烧烤屋吃东西了。

分析：

贝贝是个喜欢安静的孩子，最喜欢的就是看书了，而且他能够理解书中的内容，但不愿意主动与别人分享自己的发现，平时与同伴的交流也较少。游戏是促进孩子主动与人沟通的.良好途径，而贝贝却选择了独自看书，为此，老师想以同伴方式与贝贝互动，调动贝贝主动与人沟通的愿望。

采取措施：

1、在老师观察了一段时间后，发现贝贝一个人在读书吧静静的看书并没有要去与同伴玩耍的欲望，于是以平行介入的方式询问他的想法，既消除了他的顾虑也没有刻意提醒他在这个区域很孤单。

2、每个幼儿每时每刻的想法都是千变万化，奇思妙想的，我们不能以成人的眼光去看待幼儿做的每一件事情，因为在那背后一定有他们的原因，而我们不能妄加揣测。于是我选择先观察幼儿，再适时为幼儿提供必要的帮助。

3、以同伴的身份进入幼儿的游戏，通过提问打开沟通之门，激发幼儿沟通的愿望，丰富沟通的内容。

4、持续对贝贝进行观察，促进他与同伴主动交流。

获取成效：

1、在我介入后，贝贝愿意与我分享他在书中所看到的内容，讲述他的发现，说明他把老师当成了他的朋友，老师成为了可以沟通的伙伴。

2、用同伴的身份与幼儿交流，成功保护了幼儿的自尊心，没有让他觉得自己是特立独行的，没有朋友的。同时尊重了他的游戏行为，从侧面推进了他在游戏中的发展。

3、进一步增进了幼儿与老师之间的感情。在以后的日子的，他会更相信他的老师，也更愿意与老师一起分享他的一切。通过与老师的交流拓展到主动与同伴的交流。

小班观察记录 第24篇

观察时间：

9月15日——10月24日

观察地点：

观察目的：

小班的宝宝刚入园，他们的语言表达能力发展不完善，有的宝宝说话断断续续，不完整，有的宝宝发音不准确，让人听不清楚，所以我们在和宝宝们交流的时候有些困难，虽然这样我们还是尽量的和他们交流，可是高裕哲小朋友自从入园以来，每次他有事情总是来到我的面前，不说话而是拉着我的手去帮他做他想做的事情，小班的孩子正是培养语言表达能力发展的时候，所以要想使孩子的语言表达能力得到发展，就要锻炼孩子张口说话的习惯。

一、有一天上早操的时候，孩子们陆陆续续的出教室，裕哲小朋友来到我的面前，用眼睛看着我，嘴里哼哼着：“哼哼哼……”我急忙问：“裕哲怎么了，你说话。”“哼哼……”裕哲着急了，边跳边用手拉着我向厕所走去，我明白他是想去尿尿。

二、上完操我让孩子们脱外套，自己叠起来放在小床上，当孩子们在忙时裕哲小朋友走过来，用眼睛看着我不说话，拉着我来到他的桌子旁，用手指指她的衣服，我明白他的意思是不会叠衣服，让我帮忙。

三、每一次放学时，妈妈接上裕哲总是说；“和老师说再见。”每一次裕哲总是回头向我们招招手，笑一笑，不说话跟着妈妈走。

观察分析：

面对裕哲的这种情况，首先我和她妈妈做了一下交流，得知：裕哲是他们家唯一的一个男孩，全家人都很溺爱孩子，每次只要孩子一耍小脾气，还不等孩子张口，东西立刻拿过来，有时只要哼一声家里的人就知道他要什么，根本不用孩子开口，听到这些我开始陷入沉思，孩子不光不说话，而且自理能力也差。家长听到我反应孩子在园的情况很是着急，她说希望我们能够帮助孩子改掉这个不好的习惯，我理解家长的心情，我告诉她，其实孩子是很聪明的，只是这样已经行成了习惯，要想改过来还需要一段时间。希望这段时间家长配合我们一起努力，只要我们找到原因和方法，孩子会慢慢的好起来。

实施的措施和效果：

1、上活动课时，每当我手里拿着实物还是卡片，我总是让裕哲来告诉小朋友们们我手里拿着什么？当孩子们一起说儿歌、唱歌时，我会说：“我听到裕哲小朋友的声音了，咱们让裕哲小朋友来说一说。”虽然有时裕哲不想说，我会让他学着我说，并对他进行鼓励表扬，让他知道，说话给他带来的快乐。

2、在日常生活中我们会多亲近他，多于他交谈，询问他比较感兴趣的事情。每当裕哲需要我的帮助时，我会让他说出来，然后再帮助他，如果他坚持不说，我会用冷处理的办法冷落他，直到他说出来，平时在班里帮助他建立与同伴之间的交往，增加他说话的机会。

3、家园配合，我认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面的发展，应做到家园共育，共同培养。我告诉裕哲的.妈妈，在家无论裕哲想做什么事情都要让裕哲把话说出来，如果他想买什么东西，不要用手一指家长就给他买，要让他说出要买的东西的名字，如果孩子不说你也可以教他说：“我要买蛋糕等。”在家多教一教儿歌，多让孩子听一听故事，总之就是给孩子创造更多说话的机会，让他开口说话。

经过一段时间的努力，现在裕哲进步了很多，比如放学时能和老师说再见，上厕所时会说：“我要尿尿。”语言表达是小班幼儿展示自我，走进集体，融入社会的一种方式，只要我们掌握好方法，抓住教育时机，就会发现孩子的语言表达能力就会提高。同时我们也看到家长的溺爱给孩子们带来了很多不好的习惯，我想对家长说：“请你放开手，让孩子自己在实践中磨练，在挫折中成长，不要让你们的溺爱害了孩子。”

小班观察记录 第25篇

环境：

教室区域游戏《鸟儿的家》

创设背景：

结合主题活动《鸟儿的家》，孩子们异常喜欢小鸟儿，给小鸟儿做个美丽精致的家更是得到孩子们的欢迎。

目标：

观察孩子给鸟儿做家的表现，激发孩子爱护鸟儿的良好品质。

观察记录：

小洁和小灵选择了手工区《鸟儿的家》，她们准备好纸盘、剪刀、水彩笔和双面胶后，将纸盘对折，用剪刀剪开，小洁说：这是鸟儿的窝，就是它们的家。小灵说：这个家真可爱，我们多做几只鸟儿吧！她们取来彩纸，用笔画了起来。小洁画了几只长有美丽睫毛的鸟儿，小灵画的鸟儿身上的花纹异常精致。她们把鸟儿细心地剪下来，贴上双面胶后，粘在纸盘背后。小洁说：我们画点异常的鸟窝吧，我画花朵鸟窝。小灵回应道：我画彩虹鸟窝。不一会儿，她们俩就完成了鸟窝的制作，她们又开始制作鸟窝。最终，她们找来教师和她们一齐将鸟窝布置到《鸟儿的家》主题墙上。

结论：

小洁和小灵喜欢美丽的鸟儿，给鸟儿制作美丽的家是她们的'愿望。在今日的区域游戏中，她们俩在想想、聊聊、做做中，开动脑筋制作了很多鸟窝，也让鸟儿住进了鸟窝，她们的作品最终在教师的协助下，布置在主题墙上。

评价：

小洁和小灵小朋友对于动手制作鸟窝很感兴趣，她们说要做不一样的鸟窝，有花朵鸟窝、彩虹鸟窝，对于鸟儿的装扮也是画的十分精致，鸟儿的眼睫毛都有不一样的风格，鸟儿的翅膀的花纹很精美。她们的动手本事强，绘画水平较高，在制作鸟儿的家的过程中，她们感受到关爱鸟类是一件很有意义的事情。

提议：

在区域游戏中，我会供给一些不一样的鸟窝制作材料，比如稻草、毛线等，观察他们会讨论这些材料如何制作鸟窝的方法，当他们尝试制作遇到困难时求助教师，我们要做好适时的引导。

小班观察记录 第26篇

观察区域：

美工区

观察对象：

观察时间：

20xx年9月23日

观察背景：

小班幼儿刚来幼儿园，在美工区里幼儿最喜欢玩的就是橡皮泥，因为橡皮泥可塑性强，幼儿可以通过各种方式来完成和满足他们的想象，捏、揉、撕、拉、摁等简单的手部动作就可以使橡皮泥发生许多的变化，而且橡皮泥对于幼儿的经验要求不高，所以幼儿都很喜欢玩，在玩橡皮泥的过程中，幼儿获得了很多的快乐，他们也会适当的和周围的幼儿或者和材料发生一些互动。

观察实录：

乔xx和张x两个人坐在一起玩橡皮泥，看到我走过去，王xx首先举起了他做的橡皮泥对我说：“老师你看，我做的是小圆子”，师：“这个小圆子是什么啊？”张x：“就是可以吃的”师：“有一点像我们吃的粘粘的、圆圆的”还没等我说完，乔xx抢先说：“做的是小圆子”，于是乔xx也开始做起了小圆子，一边做一边展示给我和王xx看。我对她说“除了小圆子，你还会做什么呀”，于是她把小圆子放在手中开始做起来，过了一会，她举起一个长长的东西对我说：“看呀，我做的是面条，给你吃。”

分析幼儿行为：

1、在活动中，幼儿似乎有了简单的交流，但还仅仅处于在老师引出的话题中而建立起来的

2、两位幼儿都能主动地在老师面前表达自己的感受，但在我走过去之前，他们两个还是自顾自的.玩，并没有把自己做的作品展示给伙伴，也没有给好朋友讲解

3、幼儿的创作渴望较高，王xx在看到王xx的作品被老师认可之后，也争着开始做起来

4、鼓励表扬幼儿良好创作行为，并引导幼儿除了向老师表达之外，也可以和小朋友们说一说。

教师支持行为：

1、在活动中教师可以适时的进入，给幼儿一些鼓励的话语。

2、在激励幼儿的过程中可以给他们一点建议来开拓幼儿的思维，因为经验有限他们有时会不知道要做什么，教师可以给他们适当的意见。

小班观察记录 第27篇

观察日期：10月17日

观察对象：林瑞晨

性别：男

年龄：3岁半

观察地点：教室

活动内容：学习活动观察记录、解释与评价

卢老师引导小朋友给小动物找家，他和小朋友一起说着小动物的“家”，“小狗”“小猪”……他的嗓子很响，反映很积极。

卢老师请举手的小朋友回答他的提问，可是他老是跑到老师的面前，向卢老师表达着他的意思。黄老师一再地告诉他，小朋友上课说话要先举手，但是他却是一边举着手一边来抢答黄老师的问题，引得卢老师哭笑不得。

相对于以前在集体活动中乱跑，乱叫，他的表现着实进步了许多。在“班长”牌子的促进下，他在学习活动中的表现也有了大大的改观。虽然他在教学活动中不举手就发言，但这也是林瑞晨注意力集中的表现。

以后，当林瑞晨为得到改善和固定之后，我们将逐渐把培养的重点从交往习惯上转到学习行为上。通过一系列有效的措施培养他的学习习惯和学习态度上，进而促进他学习的进步，拉近与班级小朋友之间的距离。