幼儿园小班游戏观察记录 第1篇

观察地点：

操作区

实地记录：

小冯小朋友是一个比拟内向、胆子小的小男孩。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间

了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。只见，小冯小朋友一个人坐在位置上。我就问他：小冯：你怎么不进区域玩啊？他看看我，摇摇头，我知道他是胆子有点小，不敢和小朋友一起玩。于是我说：我们一起进区域玩，好不好？他点点头。

评析：

由于小冯的父母对他的.关注很少，平时就是奶奶带他。很少带他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不敢上去和他们一起玩。

幼儿园小班游戏观察记录 第2篇

观察情景记录：

根据主题《水果缤纷乐》，教师在益智区投放了水果拼图。今日，五位幼儿进入益智区来玩水果拼图。天奇高兴的拿起来一个画有香蕉的拼图来拼，随后佳佳像发现了新大陆似的拿起了一个画有草莓的拼图，嘴里还说着：”我最喜欢吃草莓了”。等幼儿们都选择好了拼图后，我仔细观察着他们拼图的状态。佳佳不多一会儿就拼好了，天奇只拼好了三块，豆豆还仅仅是在摆弄那一堆放乱的拼图部件。

评价与分析：

材料的投放要遵循层次性的原则。教师投放的拼图从幼儿感兴趣的事物为出发点，小班幼儿对熟悉的事物十分有兴趣，也愿意去反复摆弄，教师的出发点很好。《儿童学习与发展指南》中强调：要”尊重幼儿的个体差异”，”尊重幼儿的学习品质”，材料也能够分难易程度，让幼儿在多种选择中满足自我学习的欲望。

提议：

在明确问题后，我觉得能够做以下调整：

观察资料：上午吃点心的时候，发现星期天过来的宝宝们有点乱哄哄的，不怎样安静了。

我正准备教育他们的时候，突然发现有一个宝宝坐的很神气，安静地在等待，于是我大声地表扬了他一下。就是那么一下表扬，班里开始有一些宝宝也跟着坐好了，我就继续表扬那些宝宝。这个时候又有一批孩子坐好了，我又表扬了他们，就是这样的表扬下去，不一会儿啊，班里几乎所有的`宝宝都坐好了，就连班里平时几个最调皮的宝宝也坐的很好。

观察反思：赞扬是照在孩子心灵的阳光，没有这种阳光，他们就无法发育成长，一次鼓励表扬，胜过一百次的批评指责。每个孩子都渴望得到教师的表扬，所以只要发现孩子的优点就得立刻表扬！我们只是多费一下口舌而已，却肯定了孩子的价值！

幼儿园小班游戏观察记录 第3篇

观察地点：小班教室

观察对象：石xx

观察目的：通过观察分析来了解幼儿不愿吃饭的原因，并用合适的方式来鼓励幼儿吃饭，养成良好的'吃饭习惯。

观察实录：小班幼儿经过一个多月的幼儿园生活，很多方面都慢慢的适应了，但是在吃饭方面我们班的幼儿还是需要加强。石xx小朋友在我们班上是吃饭还可以的，但是最近发现他吃饭时很爱发呆，还时不时地告诉我：_老师，我不想吃了。_每次问他原因，他都不说。一次，无意见听到他说饭太多了，他吃不完。了解这个情况后，我告诉他：_以后吃饭你能吃多少就尽量吃多少，但是不能骗老师，老师给你盛多少饭老师是知道你能吃完这些的，知道吗？__我知道了。_现在他吃饭都会给我看碗里还有多少饭，每次表扬他后，都会很快的吃完。

分析措施：

1、不爱吃饭的原因可能是遇到自己不爱吃的菜，或者不是很饿，甚至是觉得碗里的饭太多，有一种胆怯的心理。

2、针对这一情况我鼓励他吃饭，同时也会经常在他座位附近看着他吃饭。

观察效果：

幼儿是需要经常鼓励的，这样他们就会觉得自己是很棒的。最近一段时间发现他吃饭时发呆的次数少了，尽管吃的很慢，但还是很有进步了。

幼儿园小班游戏观察记录 第4篇

观察实录：

睿睿在室内练习做操的时候，非常认镇,眼睛总是看着老师做动作，跟着音乐反复的练习。有时方向不对，在老师的指导下很快就改正过来了。孩子是在非常正常的情况下学习，情绪稳定。集体出操时，我做了动员，强调我们是中班哥哥姐姐，动作一定要横平竖直，要到位,耳朵听着音乐,方向要正确，并强调，如果谁表现的不好，回来后老师让他自己在班里表演。音乐响起时，我发现家朗脸色泛白，眼睛不住的四下里观看，表现得非常紧张。在班里时能挺胸抬头，到了外面反而腰也塌了，胳膊也太不起来了，动作稀松了很多。

观察分析：

睿睿是一个非常内秀的孩子，平时说话都细声细气的'，胆子比较小。家朗在以前没有得到在公众表现的训练，也许孩子出外活动的机会少或是与别人主动交流的机会少。造成了幼儿胆小内向的性格。

教育措施：

幼儿在幼儿园的表现，我们及时地和家长通过家园联系册进行了沟通。平时上课的时候，我也注意对他的提问，并及时给予表扬和鼓励，增强幼儿的自信心。

幼儿园小班游戏观察记录 第5篇

观察地点：美术区

实地记录：

走进美术区，开始画画。却小志不像其他的`男孩子一样安静地在一处画画，反而和几个男孩子一起相互追逐，直到户外活动结束。

评析：

小志有时很文静，不够大胆。有时很活泼，户外活动时，他跑的最快，说话声音也很大，老师没有去制止，目的是让他能够更加自信，勇敢一些。

幼儿园小班游戏观察记录 第6篇

区角名：操作区

班级：小二班

幼儿的行为表现和教师的回应过程

在本次的区域活动中，我们丰富了多种操作材料。在操作区中，我们增添了小龙，让幼儿进行撕纸。幼儿经过托班一学年的撕纸练习，对撕纸已经有了了解，部分幼儿能够将纸撕得很小并进行粘贴。今天，当幼儿刚刚进入区域角时，曲跞马上就选择了小龙，一个人坐下来开始操作起来。她一边操作嘴里一直念叨着：“老师，我会撕得小小的”。对于幼儿的话我只是点了点头，说到：“粘的时候要将画面粘满”。没过多久，她就拿着画兴奋地跑了上来，“老师老师，这是我的画”。我将幼儿的作品展示后，她就开始她的另一个区角活动，忘记了整理。

分析反思

在活动的开端，教师并没有强调操作要求，对于那些能力较好的幼儿只是简单的提醒下。在活动中，幼儿对撕纸活动很感兴趣，也经过一年的练习有了很大的.进步，有了良好的学习习惯。但是在自主活动中，教师没有强调要求就导致幼儿忽略了整理的环节，教师要时刻引导幼儿在操作后要将废旧材料整理好，并扔入垃圾桶，引导幼儿养成良好的习惯。

幼儿园小班游戏观察记录 第7篇

观察实录：

益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼儿听得入了迷，在听到小兔子遇到麻烦过不了桥时，围拢来听故事的小不点们着急了，大家都想帮助小白兔，按照故事里的要求，来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图，先是观察，然后在老师的引导下开始相互交流，思瑶观察得很仔细，好像发现了什么，小手开始去拿水彩笔。绳洁好像有点过于着急，拿到操作图就急急忙忙地涂起颜色来，旁边的一丹没经过仔细观察也匆忙地涂起来。在老师的进一步提醒下，绳洁、一丹终于发现了涂色规律，并很快完成了任务。在大家的帮助下，小白兔顺利地过了河，为了感谢大家，小白兔带来了好多小朋友们喜欢的小旗贴纸，但要请小朋友们为这些小旗贴纸按照前面的规律排好队，排的正确的`才能拿到小旗贴纸。在拿到第二张操作图时，孩子们没有像拿第一张时那么着急，而是仔细地观察小旗的颜色，找到规律后再动手操作，所有来益智区的孩子都拿到了属于自己的贴纸，成功的喜悦令孩子们兴奋不已。

反思：

本次益智活动的直接目的是学习形式排列ABAB型，间接目的是培养小班幼儿观察、分析和解决问题的能力、涂色能力。活动由故事导入，以优美的情景和有趣的情节吸引幼儿主动参与，整个活动中，幼儿注意力集中，参与活动的兴趣浓厚，每个环节过度的都非常自然。但由于个别幼儿年龄小，理解力受限，关键环节仍需老师及时有效地引导。从操作材料完成情况看，本次活动目标的达成度较高。不足之处在于：同操作材料（一）比，操作材料（二）难度非但没有提升，反而有些降低。应适当提高操作难度，让幼儿“跳一跳”才能“够得着”。

幼儿园小班游戏观察记录 第8篇

观察记录：我带着局部小朋友去我园的公共区域社会体验区进行区域活动，孩子们可快乐了，来到区域入口处，我开始介绍各区域的玩法与规则，随后让他们选取各自喜欢的区域玩儿。灼灼一开始选取理发店，一手拿起吹风机一手拿起梳子，又是吹呢又在梳；不一会儿，就跑去爱心医院的区域进行活动了，只见她拿起小针管〔儿童玩具〕，对乐乐〔我班比拟淘气的孩子〕说：快点过来，教师说了在外面进行户外活动的时候，要遵守游戏的'规则，能不能到处乱跑，摔跤了怎样办？再不听话，我就带你到保健室打一针，看你还跑不？我听了只想笑，心里顿时一愣。

分析与思考：

教师的一言一行会对孩子产生潜移默化的影响，你的一个小小的举动，孩子们都在细心地观察，并且模仿。灼灼刚刚的一席话，好似就是我平时的缩影，因为我平时经常这样教育小乐乐。此事不由得我深思：如何才能更好地为人师表，为幼儿树立良好的形象，对我们敲醒了警钟。幼儿的是非分辨潜力较薄弱，他们分不清教师只是吓唬吓唬乐乐，让他遵守规则不做危险的事情，如果一旦教师引导不当，那么幼儿便会有暴力倾向。所以，需要教师正面的、正确的引导。

启示：

人之初，性本善！每位孩子出生时都是一样的没有优秀与拙劣之分，关键是后天的引导与教育，良好的教育能培养一个优秀的人才，拙劣的教育会让孩子误入歧途。所以，对于为人师表的我们来说，高尚的师德素质、精湛的文化素养至关重要。教师的语言就应礼貌有修养，温文尔雅，如何以鼓励性的有效语言正确引导孩子，改掉自己平时的口头禅，为幼儿营造一个良好的语言环境，是值得我们幼儿教师深思的问题。

幼儿园小班游戏观察记录 第9篇

观察时间：

20xx年12月28日

观察地点：

观察对象：

恒恒和寒寒

观察记录：

本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。

恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮教师做事，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说寒寒打了他等等之类的话。

在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：“你对他怎样了啊？”寒寒说：“恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他”我又问他：“你知不明白他为什么哭呢”寒寒摇摇头，我又告诉他：“你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。对吗”寒寒想了想，对我说：“我明白了，我此刻就去和他一齐玩。”我笑了，摸着他的头说：“对，你是最棒的!”

反思：

中班幼儿的`行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为教师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。

幼儿园小班游戏观察记录 第10篇

观察情景

今日区角活动时，小宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。之后他拿了小方块积木一块一块细心翼翼地玩起了垒高。过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。

这时，我看到小宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了……

观察分析

我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。

措施与结果

在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导。之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。

案例描述：今日中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是之后却发生了好几件事：

1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴滴、叭叭！”的'汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；

2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会弯腰见图书，应对这幅场面，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎样没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭类！它可悲痛类！”没人反应，最终还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；

3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看！我那里有奥特曼！可好看类！”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最终你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗”的一声响，撕破了！

4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做。

我的反思：

应对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯，我觉得应当要即使去引导和纠正，因为当孩子们构成了某种不良的习惯后，要去纠正它是一件十分吃力的事，我想，让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法，让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害，去尝尝行为产生后的苦果。任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切，来的有效！

幼儿园小班游戏观察记录 第11篇

幼儿区域活动观察记录

观察时间：10月21日

观察对象：龙浦、嘉诚

观察场景：娃娃家

观察情景

午时，孩子们进入活动区开始做游戏，龙浦进入娃娃家后拿起，给妈妈打起了 。这时，嘉诚看见了上去就抢，嘴里还说着：给我打一个，给我打一个。龙浦不让。两个孩子立刻要抢起来，把那些小朋友有玩具要一起玩，要别人的东西要商量的话抛在了脑后。我立刻走过去，说：嘉诚玩具是龙浦先拿到的，等他打完了你再打好吗？嘉诚虽然不抢了，但仍不甘心地看着龙浦手中的，我灵机一动，找来班上另一部并大声说：铃嘉诚快来接，爸爸找你。嘉诚快乐地跑来了，拿起：爸爸，你在上班吗？我把幼儿园搞的`乱七八糟的听着嘉诚可爱的话语，我笑了！

简单分析：

小班幼儿年龄小，常为满足自己的需要不能控制自己的情绪与他人发生争抢，我利用幼儿情绪易转移这一特点，适时介入并加以引导，使矛盾化解，保证了游戏活动正常开展，又不影响幼儿游戏情绪！

幼儿园小班游戏观察记录 第12篇

观察日期：10月17日

观察地点：教室

观察对象：小柯

观察内容：今天在课间休息时，我无意间看见小柯在吃瓜子。于是把他叫到我身边，问他“你怎么又带瓜子来园啊？既然带了也不能自己一个人吃吧，把你的瓜子也赠送给别的小朋友吃点吧。”继而转向其他小朋友说：“泡泡要跟你们大家做好朋友，还带来了瓜子给你们吃，你们喜欢他吗？同时顺势引导小朋友一起谢谢泡泡。得到了小朋友的赞赏泡泡也非常的高兴。我问他：“知道朋友为什么喜欢你吗？”他说：“因为我也对他们好”。

分析及措施：

泡泡是个很顽皮的孩子，在班级里很不受大家的欢迎，通过我的这次引导，泡泡与班级小朋友之间有了一次心与心的交流。发现了泡泡可爱的.一面，他也和班里所有孩子一样，希望得到班级所有小朋友的喜爱我追捧。

通过我的这次引导，我要让他们知道，你对别人好，人家也会对你好的简单道理。教给他们一些与人交往的技巧，有利于他与别人融洽的相处，更好的与人交往。

幼儿园小班游戏观察记录 第13篇

活动地点：

活动记录：

孩子们喜欢的户外活动开始了，今日我们玩的是大型玩具和塑料拼插区，当我走在组合玩具区时，孩子们只是随意的拿起塑料玩具开始拼搭，过了一会儿二宝和张楚涵小朋友一起过来用玩具开始拼搭，孩子们在一起商量拼出一条通往小兔的'家，是一条平坦的路，孩子们走的很开心，过一会儿二宝小朋友说，路上还有一些障碍物呢，这是孩子们又开始给路中间搭建障碍物，到了之后还要跳过去，在增加障碍物后张楚涵小朋友显得有点退缩。我说怎样不玩了，孩子说她有点害怕，我说那教师能够帮忙你先牵着你的手来走，渐渐地孩子能够自己去走，最终再去跳，不需要教师的帮忙。

分析措施：

孩子们对于拼搭玩具还是兴趣很高，平时张楚涵小朋友还是有点胆小，这时应当多鼓励幼儿不怕困难，同时开展丰富多用，适合幼儿年龄特点的各种身体活动，创造条件和机会，促进幼儿的手脚动作灵活协调，以增强幼儿的自信心，愿意去尝试。

幼儿园小班游戏观察记录 第14篇

观察目的：娃娃家角色的分配

观察对象：“娃娃家”的五位幼儿

观察时间：20xx年12月5日区域活动时间

观察地点：小三班教室“娃娃家”

观察实录：

今天是第三组的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有5个，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和宝宝。孩子们进区后，一会儿传来了争吵的声音，“我要当妈妈，我也要了当妈妈”，原来是欣欣和萱怡小朋友都争着当妈妈了，而其他三位小朋友都已经戴好了角色牌，睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近，小朋友们马上用求助的目光看着我。

我蹲下身子问欣欣和萱怡：“你们为什么都要当妈妈呢？”萱怡抢先回答：“因为我平时最喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩一些。”欣欣也说：“我也喜欢当妈妈。”

想到我们刚刚学过的一首儿歌《我有一个幸福的家》，我就对娃娃家的宝宝说：“那我们先来朗诵刚学过的《我有一个幸福的家》的儿歌吧！”孩子们马上大声的念起了儿歌，儿歌念完，我马上问：“为什么说是幸福的家呀？家里有些什么人呢？”一旁的“爷爷”钲文说：“有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈。”“爸爸泓博”也在一边补充道：“还有小朋友呀！”我接着说：“对啦！我们一家人在一起很幸福，是因为我们有一大家的人，大家在一起相亲又相爱！”梵希点点头说：“我家也是的。”小朋友们都点点头，我接着说：“在我们的家里，每一个人都很重要，今天娃娃家的宝宝们也是一家人，小朋友们要当好每一个角色，我们来试试当不同的角色好不好？”小朋友都说好。我转过头看看边上那三个戴好角色牌的小朋友说：“爷爷、爸爸、和小朋友真棒，不争不抢的选好自己的角色。”我又看看欣欣和萱怡说：“老师提个建议，今天萱怡来当‘妈妈’，欣欣当‘奶奶’，到下一次游戏的时候我们就互换角色，看看谁当的‘妈妈’或者‘奶奶’当的.好？可以吗？”通过调节和劝说，萱怡最终当上了“妈妈”，欣欣当上了“奶奶”。刚开始“奶奶”还撅着小嘴巴，可过了一会儿，“奶奶”就开心的投入到角色中去了。

观察分析：

1.孩子们到娃娃家，已有了初步的规则意识(如：自己选择角色，戴好了角色牌。)

2.我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁？大部分孩子都回答的是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达，但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的，相比之下，奶奶在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。所以当有“妈妈”和“奶奶”的角色选择的时候，就会出现以上案例中的一幕：两个孩子都争选当“妈妈”的角色。

3.我最初是想培养孩子的独立性，给孩子自主的权利，让孩子自己去选择角色，所以让“娃娃家”的孩子们自选角色牌。其实孩子们对于角色扮演有着浓厚的兴趣，但有的孩子碰到自己的喜欢的角色就会争论不休，这也与孩子的以自我为中心的状态有关。

调整措施：

1.在日常的生活学习中，加强孩子的亲情观念的培养，知道家里的成员都是很重要的。

2.孩子在游戏中出现问题，教师要及时的出现，并用亲切的语言和适宜的方式去引导孩子。比如：两个孩子都争选“妈妈”的角色，我及时的用念儿歌的方式，让孩子停止了争吵。并加以提问，加深孩子们对家庭角色的认识。

3.教师还是要引导孩子自己去分配角色，不能硬性的指派孩子去担当什么样的角色。我用建议的方式让两位孩子协商和分配谁当“妈妈”，虽然孩子刚开始还是有点不高兴，但当孩子的投入到游戏当中的时候，能马上忘掉不开心，这也是小班孩子的心理特点。

4.小班孩子在自选角色这个规则意识上是比较薄弱的，孩子无法协商角色的选择时，教师要酌情参与指导，制定轮换角色的规则，并用图片的形式记载孩子表演过角色的轨迹，让每个孩子都有机会担任自己喜欢的角色。当孩子得到自己喜欢的角色时，要给孩子提出游戏的要求，让孩子学会珍惜自己的机会，同时对能自主协商分配角色和谦让的小朋友进行表扬。帮助小朋友逐步学会协商、合作，学会克制自己，遵守规则。加强孩子的社会交往能力的培养。

5.在评价环节，运用情景再现法，让全班孩子发现问题，并寻求解决问题的方法，孩子把遵守规则内化，逐步培养他们自愿、自觉的遵守轮换规则的好习惯。

幼儿园小班游戏观察记录 第15篇

一、案例现象

今天，在旺旺糕点铺前，好多人都在排队买东西。希希一家也来到了旺旺糕点铺里，他们听到服务员在介绍店里新出炉的饼干既便宜又好吃，这几天是在搞促销活动，所以希希就决定买一些尝尝味道，他们一家找了桌子坐下来慢慢品尝。希希说：“这个鸡蛋夹心饼干味道好极了，里面的鸡蛋又香又甜。”希希对宝宝说：“宝宝，你觉得鸡蛋夹心饼干好吃吗？”宝宝点点头说：“好吃、好吃，我们下次再来吃吧。”吃完饼干后，希希又去把好消息告诉好朋友，让好朋友也来品尝。

二、案例分析：

希希小朋友是个性格较内向的孩子，在平时的游戏中与同伴交流的话题并不多。但在今天的游戏中，她主动去把好消息告诉好朋友，让好朋友也来品尝鸡蛋夹心饼干。由此可见，在游戏中，在提供必要的材料后，在细节处设置一些小空间可以让孩子们尽情地展示自我。

三、措施与效果：

在以后的游戏中，教师要努力发挥环境和材料的催化作用，为幼儿的游戏注入活力和生机。如旺旺糕点铺里可以推出买就送小礼品的活动，也可以推出迎新年打折等的优惠活动，这些小空间能持续不断地丰富幼儿的游戏，提高幼儿的游戏水平。

幼儿园小班游戏观察记录 第16篇

观察对象

所在区角

绘画区

午时14点15分

观察状况记录

幼儿的绘画主题是『我要飞』，他画的样貌很滑稽，头仰着像睡觉的样貌，四肢张开。

评价与分析

这个幼儿是个潜力较强的幼儿，他的绘画功底算是不错，虽然样貌很滑稽，但却是表现出了飞的样貌。

教师介入策略

其实飞的样貌不能固定我只指导幼儿朝那儿飞，看到了什么，在飞的根底上添画所看到的东西。

改善措施及目标

幼儿绘画的.如何飞，怎样飞，不能固定在他的思想里，我要引导幼儿通过自己丰富的想象，画出飞的样貌，添画更多丰富的资料。

幼儿园小班游戏观察记录 第17篇

观察记录：

我带领部分小朋友去我园的公共区域——社会体验区进行区域活动，孩子们可高兴了，来到区域入口处，我开始介绍各区域的玩法与规则，随后让他们选取各自喜欢的区域玩儿。灼灼一开始选取理发店，一手拿起吹风机一手拿起梳子，又是吹呢又在梳；不一会儿，就跑去“爱心医院”的区域进行活动了，只见她拿起小针管（儿童玩具），对乐乐（我班比较调皮的孩子）说：“快点过来，教师说了在外面进行户外活动的时候，要遵守游戏的规则，能不能到处乱跑，摔跤了怎样办？再不听话，我就带你到保健室打一针，看你还跑不？”我听了只想笑，心里顿时一愣。

分析与思考：

教师的一言一行会对孩子产生潜移默化的影响，你的一个小小的举动，孩子们都在细心地观察，并且模仿。灼灼刚才的'一席话，好像就是我平时的缩影，因为我平时经常这样教育小乐乐。此事不由得我深思：如何才能更好地为人师表，为幼儿树立良好的形象，对我们敲醒了警钟。幼儿的是非分辨能力较薄弱，他们分不清教师只是吓唬吓唬乐乐，让他遵守规则不做危险的事情，如果一旦教师引导不当，那么幼儿便会有暴力倾向。所以，需要教师正面的、正确的引导。

启示：

“人之初，性本善”！每位孩子出生时都是一样的没有优秀与拙劣之分，关键是后天的引导与教育，良好的教育能培养一个优秀的人才，拙劣的教育会让孩子误入歧途。所以，对于为人师表的我们来说，高尚的师德素质、精湛的文化素养至关重要。教师的语言就应礼貌有修养，温文尔雅，如何以鼓励性的有效语言正确引导孩子，改掉自己平时的口头禅，为幼儿营造一个良好的语言环境，是值得我们幼儿教师深思的问题。

幼儿园小班游戏观察记录 第18篇

观察目标：观察幼儿如何玩娃娃家

观察时间：

起始时间：10：10

结束时间：10：20

记录内容：

早晨的区域活动时间，区域就“娃娃家”人又是最多！“我要做妈妈，我要做妈妈”！周xx说“那我要做爸爸”左xx小朋友挤了进来。“那我们一起送宝宝上学吧”两个“小爸妈”高高兴兴的牵着他们的宝贝去上学啦！“你不要忘记做饭你今天当奶奶啦！周xx对着旁边的陈xx小朋友说。

不一会儿爸爸妈妈带着宝宝从幼儿园回来啦，“来来来，你看奶奶做了什么好吃的给你”奶奶急急忙忙的端出来好多好吃的，“宝宝你看这是香蕉，黄色的香蕉，这个是葡萄，葡萄是紫色的噢，还有葡萄也是圆圆的，你要多吃水果和蔬菜，这样会对身体好”周xx小妈妈对着她的宝宝温柔的说了起来。“你要乖乖吃饭哦，吃完饭我带你去游乐园玩”左xx小爸爸对着宝宝说。

分析评价：

小班的宝宝们最熟悉不过的就是角色游戏，将孩子们的'生活搬进游戏啦，今天我看到孩子们在游戏中俨然就是一位“爸爸妈妈”在游戏中能正确的区分自己所扮演的角色，并能学着去照顾别人。

支持策略：

娃娃家是一个充满了温暖，一个生活化的区域，里面投放的材料也应是孩子所熟悉的生活中的东西，我发现我们教学活动中的所涉及的一些生活性的东西添放到区域活动中能让孩子更好地认识与学习，这比在课堂中反复练习来的更加的有用。所以以后我还会将更多生活化的东西搬进游戏，将游戏中好的东西进入课堂，让生活更游戏化，让游戏更生活化。

幼儿园小班游戏观察记录 第19篇

聪聪是幼儿园小二班的孩子，长得白白净净。虎头虎脑的每天由奶奶接送，而且对他疼爱有加。奶奶每天总是在家把他打扮得漂漂亮亮，脸洗的白白的，然后擦上宝宝霜，闻上去香喷喷的，然后送到幼儿园。

然而就是这么一个可爱的孩子，刚入园时居然不会说话，所以聪聪又是一个特殊的孩子。他的家人嘴上虽然不说，但是心里肯定着急。正常的孩子在这个年龄，无论是和同伴交流，还是和大人说话，语言表达方面是没有问题的，可是聪聪做不到。他有时嘴里会发出呜里哇啦的.声音，不知在讲些什么。老师们看在眼里急在心里。他是听不懂别人说话呢？还是耳朵有问题？经过一段时间的观察，种种猜测都被否定。这样的孩子小朋友都不愿跟他玩儿，老师们更是对他单看一眼。平时有机会就单独对他进行语言训练，说一些简单的词汇。聪聪说起来虽然很吃力，但还是很努力地。有一次，当他吃力地说出“老师好”时，大家都很高兴，我下意识地在聪聪的脸上吻了一下，匆匆笑了，笑得好开心啊！这是他的进步，也喜欢老师的这个奖励。真是功夫不负有心人呢，渐渐地，聪聪学会了很多词，比如：你好。谢谢。大家好······每当他学会一个词，都会得到老师的吻，这个时候，我发现聪聪是最幸福的了，因为老师的吻是他进步的动力。就这样半年过去了。有一次上音乐课，学的是《颜色朋友在哪里》这首歌，每次学完我都会让所有的孩子上台前来展示，聪聪也不例外。表现好的孩子会得到大家的掌声，还有老师奖励的小粘贴。得到奖励的孩子脸上都洋溢着成功的喜悦。轮到聪聪唱了，虽然在说话上匆匆有进步，可唱歌聪聪还是弱项。让我倍感意外的是，匆匆竟然唱的调很准，并且吐字清楚，虽然没有唱完整，但是我觉得他是班里唱的最好的一个。我带头鼓起掌，把小粘贴贴在他的额头上，而且深深地吻了一下他的小脸，老师的每一个吻都代表着他的一次进步，大家都为他感到高兴。

在这期间，我们积极和聪聪的家长合作，他的家人从没放弃过对聪聪的培养，家园合作才是教育的最大成功。孩子们现在都愿意和聪聪玩儿，他也渐渐的融入了让这个群体。幼儿园是孩子的第二个家，家庭的温暖，老师的关心是孩子成长的基础，让我们携起手来，让孩子健康。快乐的成长。

幼儿园小班游戏观察记录 第20篇

地点：户外操场

被观察者：王xx

观察内容：我和鸭子做游戏

观察记录：王xx带着鸭子，在安吉梯上走过，突然看到前方有人搭好的跷跷板，于是带着鸭子来到了跷跷板上，当他把鸭子放在跷跷板，准备一起玩耍时发现，鸭子一放好，他用脚一翘，鸭子马上滑落下来，试了三次仍然失败，于是我说：是否可以给鸭子找个座位呢？于是他发现用轮胎代替座位，在让鸭子坐上去前，王xx放稳轮胎后，在跷跷板的一端颠了几下，发现轮胎掉不下来了以后，把鸭子放了上去，玩了一会儿，他也想给自己找个座位，于是，也找来了一个轮胎，自己坐了进去，翘了几下以后，他想让鸭子坐的`再高一些，于是又开始重复第一次的尝试，但自己不再坐进轮胎中，站在跷跷板的一端和鸭子玩耍。

幼儿园小班游戏观察记录 第21篇

观察对象：xx xx

年龄：5岁

观察日期：20xx5年9月29日

观察者：赵惠

观察地点：小班活动室

观察时间：9:30-10:45

使用方法：轶事记录法、照片记录等

观察目的：了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。

观察记录：

幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的`图片一下拼出来，剩下的图片不由时个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的子阳兴奋的叫起来：“这块应该放在这，你看不是吗？”边说子阳边把一块拼图放在合适的地方。朱羽馨进区后还是选择了大型的拼图，她很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，羽馨拿起其它拼图想了半天也没找到要放的合适的地方，于是她翻开卡片后面的标记，很快找到了相应的地方。当收区音乐响起时，羽馨看看没有摆完的拼图，有些不舍的放回原处。

幼儿园小班游戏观察记录 第22篇

一、观察情况

在幼儿园领导的支持帮助下，这个学期我们小班顺利的开展了五个区域活动，每个区域都有自己的特色，它们的创设都符合了小班的年龄特点，分别有建构区、美工区、娃娃家、钓鱼台、科学区。而本月我将重点的观察幼儿在钓鱼台的操作活动并指导幼儿如何操作，还有发现了什么问题，如何的把钓鱼台区域做得更让小朋友喜欢，从中学到新的知识新的乐趣。

在开展区域活动这个月中，当我创设了“鱼塘”投放小鱼在里面，还提供了鱼竿，我发现了小班小朋友刚开始都很喜欢进去里面玩，尤其是平时很好动的庞博、陈宗鹏小朋友居然能够安静的在那里钓鱼了，而且还带动了其他小朋友一起去玩，而我在旁边也经常鼓励他们耐心的钓鱼，看谁钓的多。刚开始他们还兴趣勃勃的钓鱼，可是过了几天我发现很少有小朋友去光顾钓鱼台了，我过去问小结、小博等小朋友为什么不去钓鱼台玩了？他们告诉我，老师这个太难钓了，我都钓半天了都没有钓到一条鱼呢！带着这个问题我跟小光等几个小朋友在钓鱼台里一起寻找原因为什么那么难钓到鱼？为什么孩子们都不喜欢玩？就这样你一句我一句，我们一起讨论，分析，最后得出的'结果是：

1.鱼钩里的磁铁太小了小鱼很难被吸上来。

2.小鱼嘴里的铁丝太细又小，很难钩到。

3.鱼塘太浅鱼竿的绳子太长了也是影响钓鱼。

4.没有固定的挂鱼竿架子，那些鱼竿的绳子是麻绳很容易缠在一起，每次钓鱼都要解很久，都没有兴趣去玩了。

5.品种太少了，就单单有鱼不好玩，应该还要其他东西。

二、观察分析

孩子的世界很简单，他们就是喜欢玩，而不是要把玩当成一种任务去做，小孩子刚开始兴趣勃勃的去玩是因为他们好奇，从来没有玩过的，而老师别误以为真的开展成功了，我们要好好反思一下，当我们教师投放东西进区域的时候不能用成人的思维去投放安排，我们要将心比心，如果我们是幼儿，这样的操作我会感兴趣吗？这样的工具会对我钓鱼有阻碍吗？有时候要多在幼儿角度看待问题，这样的活动才有意义。

三、措施与结果

经过跟幼儿们一起沟通讨论，知道了幼儿们不喜欢去钓鱼台玩的原因，我也反思了自己，因为我考虑得不是很周到，设计得没有合理才让小朋友不喜欢玩的，所以我后半段针对幼儿提出的问题一一的改善，把鱼竿的麻绳子改用普通易解开的绳子，把纸箱弄成一个鱼竿架子，让小朋友们放在那里不易打结，而且还把绳子根据鱼塘的高度适当的剪短了一些，跟小朋友们还一起制作了别的东西投放在鱼塘中丰富幼儿操作。磁铁和铁丝也改变了一点了，现在小朋友在里面玩得很开心，我也将会跟踪到底，一路观察幼儿，随时与幼儿沟通了解他们的需要，跟他们做好朋友一起玩，一起制作，一起发现问题。

幼儿园小班游戏观察记录 第23篇

观察事件记录：

区域游戏开始了，我看见梓月小朋友第一个搬着椅子走进了图书角，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道：这本书看过了，这本书也看过了当拿起『的爸爸』这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。看她的表情和手势，她很想知道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了好一会儿。我及时过去告诉了她这本书的名字，她很开心，跟我念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述这时她看到王秋子也搬了小椅子过来看书了，就连忙让她坐在自己的身边，说：我们一起看这本书吧！我还可以给你讲一讲呢！王秋子愉快地点点头并坐了下来，于是她俩亲密地边看边讲了起来。

游戏结束讲评的时候，我引导大家观察了一下她们看过的这本书，大家发现书的角都是平的，我及时表扬了她们，希望其他小朋友也能保护书籍，看懂看好每一本书，并送给了她们一枚漂亮的`小贴画。

分析：

这段时间随着优秀儿童读本不断投入语言区，激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性。由于孩子的年龄特点，虽然她们喜欢看图书，但是有一局部孩子还没养成看图讲述的习惯及保护图书、有序翻看的好习惯。

措施：

今天我抓住梓月这个典型事例，及时让孩子们分享她看书的乐趣，并引导孩子学习她好的习惯和方法，还在集体面前对她进行了奖励，相信对孩子们会有一定的促进作用。

效果：

通过上面两位幼儿的典范作用，班级里的孩子在图书角看图书时，比以前更认真了，更加爱惜图书了，图书角再也没有撕坏图书现象了，图书摆放也很整齐。

幼儿园小班游戏观察记录 第24篇

观察时间：10月21日

观察对象：小浦、小诚

观察场景：娃娃家

观察情景

午时，孩子们进入活动区开始做游戏，小浦进入娃娃家后拿起电话，给妈妈打起了电话。这时，小诚看见了上去就抢，嘴里还说着：“给我打一个，给我打一个。小浦不让。两个孩子立刻要抢起来，把那些“小朋友有玩具要一起玩，要别人的东西要商量”的话抛在了脑后。我立刻走过去，说：小诚玩具是小浦先拿到的`，等他打完了你再打好吗？小诚虽然不抢了，但仍不甘心地看着小浦手中的电话，我灵机一动，找来班上另一部电话并大声说：“铃……小诚快来接电话，爸爸找你。”小诚高兴地跑来了，拿起电话：“爸爸，你在上班吗？我把幼儿园搞的乱七八糟的……”听着小诚可爱的话语，我笑了！

简单分析：

小班幼儿年龄小，常为满足自己的需要不能控制自己的情绪与他人发生争抢，我利用幼儿情绪易转移这一特点，适时介入并加以引导，使矛盾化解，保证了游戏活动正常开展，又不影响幼儿游戏情绪！

幼儿园小班游戏观察记录 第25篇

幼儿活动状况记录：

“老师，我不会打结。”欣欣一脸的愁容向我请教。“欣欣您已经把毛线的一头串了过去，格外棒，那还有另一头，您觉得应当怎么串呢？”“恩，用毛线的另一头串。”“恩，欣欣很棒。”欣欣听了我的鼓舞话，就接着做玩耍，旁边的谢斯涵就问：“老师，您瞧我打的结对不？”“您瞧上面的结打在了反面，而您的结打在了正面，您觉得对不？”“不对，我不会改。”她一面瞧着手头的毛线发呆，一面说。“先把毛线拆了，然后再瞧瞧前面的结就是怎么打的，学习下，仿照下，再来试试，好不？”她点了点头。

行为分析：

纲要中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开放其她活动。”在活动中，很多幼儿由于精细动作进展的还不就是很好，所以在制作手工艺品的时候经常会遇到困难，特殊就是打结，串毛线等，都就是细小的`动作，靠的就是小肌肉群。所以不但让孩子要学习一些制作的小技能，而且也要鼓舞孩子大胆的去尝试制作。通过自己的尝试，即使不成功，或者不完善，都没相关系，只要就是通过自己的努力在完成制作，那便就是的。

后续支持：

在幼儿制作的过程中，能够供应一块指示牌子，让幼儿依据牌子上的指示来实行活动，削减语言提示。

幼儿园小班游戏观察记录 第26篇

背景分析：

这段时间，我班正开始《可爱的小动物》主题探索活动，孩子们对动物表现出很亲近的感情，也喜欢自己扮演其中的角色。

幼儿行为实录：

音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了，老师扮演了兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝戴上了胸饰，老师开始让大家听一段音乐，音乐刚出来，孩子们有的说：小白兔跳出来玩，有的说：它去拔萝卜去，还有的说：它去超市买好吃的。老师看到孩子们情绪十分高涨，又提了问题：那你们听听后面的音乐，小兔又在干什么呢?孩子们一下十分安静，侧着耳朵听着，有的先说了：“小兔休息一下。”还有的说：“小兔在吃东西了。”只有子瑜说：“可能碰到大灰狼了，它躲起来了。”大家你一句我一句地猜着，最后老师做了一个表扬他的动作，大家应和着他的意见……可是等狼来捉小兔时，大家都变成花、草、树、石头等，等狼过来问：你是谁呀?没有一个说是小兔，子瑜说：“狼是食肉动物，它不喜欢吃草的。”看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢!

教师反思：

在这个活动中，孩子们生成了有关食物链的问题，也热衷于讨论食草和食肉动物的话题，在与孩子们一起开展生成式主题活动的历程中，我时时为小班孩子的创造潜能而惊讶

和感动;在和孩子们互动的过程中，我从中学到了许多活生生的知识，这些活动使我的教学实践焕发出新的生命力。小班孩子，他们也可以是生成活动的主人。虽然，小班孩子的

生成活动不如中班、大班的那样能产生较多、较好的成果，它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。但实践让我明白：教育并非演戏，取之于生活而又用至于生活

的经验才是最珍贵的，真正符合幼儿需要，有利于每个孩子提高和发展的活动才是成功的。

改进措施：

1、在事先的准备上，创设更贴近小班孩子生活经验的情境，容易激发孩子表达的欲望。

2、教师还要多给孩子表达的机会，重视个别在集体中表现。

幼儿园小班游戏观察记录 第27篇

观察对象：

性别：

观察时间：

三月二十五日

观察目的：

让幼儿明白不能随便小便在身上

观察状况：

我班AA小朋友是班上年龄最小的一位，他的性格也较内向，平时也不爱说话。他的自尊心也个性强。想要小便也不告诉老师自我一向憋着，最后就只有小在身上。即使小在身上他也不告诉我，当我发现他的裤子是湿的时问他是不是小便了，他也只是摇头不说话。于是在帮他换裤子时我就告诉他，AA，我们已经是中班的小朋友了，小便要举手告诉老师你能小在身上哦。而且小便了必须要告诉老师，湿裤子穿着是会生病的。

分析：

幼儿年龄较小性格内向在上课时间不敢举手告诉老师要小便，小在身上后更不好意思说，怕其他小朋友笑话。

措施：

1、正确引导幼儿养成良好的生活习惯，不小便在身上，想小便要告诉老师。

2、经常询问该幼儿是否要小便。

3、与家长交流在家也要教育孩子小便必须要告诉老师。

幼儿园小班游戏观察记录 第28篇

幼儿园小班观察记录：挑食

观察对象：xx

观察时间：

观察地点：小四班活动室

今日，我们吃的是面条。xx小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长的高的。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对！我们xx小朋友可棒了，此刻都自己吃饭了！”听完，他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自己吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说：“教师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，十分高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。

行为分析：从今日观察的情景看来，xx小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依靠性，这与他长期由奶奶喂养有一定关系。可是在今日教师的喂饭过程中，他是比较有目的'性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的提高。当教师表扬他时候，他十分高兴，说明奖励对他很有帮忙，今后要多多对他进行鼓励。

小结：幼儿良好的饮食习惯，大多是自幼逐渐培养的。培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡，身体健康，精神愉快，身心正常发育的重要前提。在日常生活中，我们见到的饮食习惯不好的孩子，身体较弱。孩子的不良饮食习惯仅靠教师单方面的努力还是不行的，家长也要积极配合教师的工作，引导孩子构成良好的饮食习惯。在家庭膳食中，为幼儿的全面营养做些努力。要教育、帮忙孩子明白一个道理，从小养成良好饮食习惯，才能健康成长。

幼儿园小班游戏观察记录 第29篇

观察记录：

“老师，老师，帮我提一下裤子吧！”我停下手中正在填写的常规记录表，抬头一看，原来是诗彤上厕所出来我给她提裤子。见此情形我说：“老师教你提裤子吧，你都3岁多了，可以学着自己做了。”哪知我的话音刚落，诗彤立刻就拒绝了，连连摆手，嘴里喊道：“老师，我不会，我不会！我妈妈说了，自己提不上就找老师“。不会老师可以教你啊，只要学会正确的方法，多练几次，自然就学会了。让妈妈也看一看我们诗彤宝宝是很能干的，自己学会提裤子”，诗彤听了后，低着头一言不发，而且站在那儿一动也不动，看来，我的鼓励并没有激发起可心学着自己整理的兴趣，我只好先帮她整理了。

午餐时，为了配合锻炼诗彤的独立能力，我把以前老师分小碗、勺子，改成了让几个能力强的小朋友来分，当然也叫到了可心，当我叫到她的名字时，诗彤坐在椅子上犹豫着，我便便鼓励她说：“可心好棒啊！会帮老师分餐具！”可心从小椅子上站了起来伸手去拿碗，可能是有点紧张，也有可能是独立活动的能力有点弱，只听见“咣”的一声，把碗掉在了地上，我没有责怪他，并叮嘱她小心一点，把碗拿好后慢慢地走，并告诉她没关系的，刚刚只是个小意外，可心听了一个劲的点头。

令人惊讶的是，接下来的'几天，他竟然自己主动学着提裤子了，有时见她没整理好，我就帮着整理一下，竟然还不让老师帮忙，自己有模有样的整理，实在是太棒了。

分析措施：其实可心是一个非常聪明、利落的孩子，动手能力也不错，也喜欢动手。可见孩子自立愿望还是很强烈的，很多事还是想自己去干，可能是在家锻炼的机会少，我和可心的妈妈进行了沟通交流，而作为教师，我们既是孩子的教育者、引导者、援助者，应该给孩子创造环境、创造条件。

幼儿园小班游戏观察记录 第30篇

午时14时20分

观察状况记录

幼儿在乐乐超市的货架上画了很多苹果，连线连到了数字2上，数字与苹果的数量不一样，教师询问为什么要画这么多苹果，幼儿说喜欢。这个货架为什么连到2上，幼儿说不明白。

评价与分析

幼儿对教师的`要求不明白，只是靠自己的意愿做，要让幼儿明白苹果和2是有关系的

教师介入策略

教师指导幼儿了解架子上的水果数量和数字一样多才连在一起，这个架子和2连在一起，所以就应画两个苹果。

改善措施及目标

能手口一致的点数，并且把货架物品的数量和相应的数字连在一起。

幼儿园小班游戏观察记录 第31篇

区域：娃娃家

时间：20xx年6月03日

区域观察记录：孩子们最喜欢的区角时间又到了，孩子们纷纷选择了自己喜欢的区角，小家悦、林品研和小香凝高高兴兴的来到了娃娃家，可是不一会儿，却传来了争吵的声音，“我要当妈妈”，“我才不想当爸爸呢”，紧接着我赶紧来到了娃娃家看看怎么回事，经过询问，才明白原来是小家悦和香凝小朋友都争着当妈妈，而品研小朋友准备好了要当宝宝，在旁边睁着大眼睛看着这两位小朋友。我非常不解孩子们为什么这两个孩子不想当爸爸呢？我蹲下身子问小家悦和香凝：“你们为什么都要当妈妈呢？”我知道香凝平时是个比较强势、不罢休的孩子，香凝抢先回答：“因为我最喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩。”这时候小家悦也不甘示弱的赶紧说：“我也喜欢当妈妈，不想当爸爸，爸爸不好玩。”听到这里，我若有所思，平日里爸爸陪孩子的时间少，妈妈在孩子们心中的地位很重要。

现象分析：

我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁？大部分孩子都回答的是妈妈。相比之下，爸爸在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。可能平时爸爸陪孩子的时间少一点。小班孩子已具备初步的规则意识和独立意识，但有的孩子碰到自己的喜欢的角色就会争论不休，我想这也与孩子的自己为中心有关。

策略调整：

我马上问：“家里有些什么人呢？”品研说：“有爸爸和妈妈。”小家悦补充道：“还有小朋友！”我接着说：“对啦！我们一家人在一起很幸福，大家在一起相亲又相爱！”小家悦像个小大人一样赞同的点点头说：“我也觉得。”我接着说：“在我们的家里，每一个人都很重要，今天娃娃家的宝宝们也是一家人，小朋友们要当好每一个角色，我们来试试当不同的角色好不好？”小朋友都说好。我又看看小家悦和香凝说：“李老师有个好主意，小香凝是姐姐，姐姐让着妹妹，今天咱们让小家悦来当“妈妈”，香凝当“爸爸”，到下一次游戏的时候我们就换一下角色怎么样？”我转过头看看边上的品研说：“品研小朋友真棒，不争不抢的选好自己的角色，准备好要当“宝宝”了，来，“宝宝”亲亲“爸爸”“妈妈”，一起玩游戏吧！”这个主意小香凝同意了，小家悦最终当上了“妈妈”，香凝当上了“爸爸”。刚开始“爸爸”还撅着小嘴巴，可过了一会儿，“爸爸”就开心的投入到角色中去了。孩子们的注意力极易转移，她们喜欢表演，一旦投入就很快融入到区角中。

分析反思：

我觉得在日常的生活学习中，要加强孩子的亲情观念的培养，知道家里的成员都是很重要的。孩子在游戏中出现问题，教师要及时的出现并加以引导,用建议的方式让两位孩子协商和分配谁当“妈妈”，虽然孩子刚开始还是有点不高兴，但能很快投入到游戏中，这也是小班孩子的年龄特点,当孩子得到自己喜欢的角色时，要给孩子提出游戏的要求，同时对谦让的小朋友进行表扬。同时更要重视区角完成以后的评价，让孩子发现问题，商量解决问题的方法。

幼儿园小班游戏观察记录 第32篇

观察记录：

又到了区域活动的时间了。今天我安排了建构能力较好的幼儿去建构区活动。孩子们像往常选择了自己喜欢的积木开始玩了起来。于是我静静地观察着孩子们的活动。突然传来了争吵的声音，凯迪一个劲地喊：老师，老师，她抢我的积木。一只手还不停的与旁边的幼儿拉来拉去。这时，我看到凯迪对菲菲说：你把积木给我。菲菲不甘示弱：积木是我先拿到的，是我的这时凯迪更加生气了，站起来一把抓过菲菲手里的积木。这时，我过去了，凯迪看到我过去了，马上抢在菲菲前头跟我说，她抢我的积木。

分析与反思：

凯迪在家里的`小皇帝，在家里，爸爸妈妈、爷爷奶奶事事都顺着他，这样长久以来就让凯迪养成了以自我为中心的性格。在活动中，他就认为这个积木是他喜欢的，就应该是他的，所以一定要抢过来。这里我通过与家长的交流，通过家园同步来改善孩子的性格。

幼儿园小班游戏观察记录 第33篇

观察记录：吃午饭的时间到了，今日吃的是红烧虾和青菜。真真他在自己剥虾，他剥的很慢，但最终还是经过他的努力都剥完了，然后开始吃他的饭菜，刚开始吃的蛮快的，可是旁边的哲哲小朋友和他说话，他就开始和他聊起来，于是我走过去对他说：“今日你是小值日生哦，小值日生吃饭的时候是不说话的。”他听了就不说了，开始安静地吃着。

观察分析

该幼儿的自控能力不是很强，平时上课注意力也不怎样集中，会一会弄弄小手帕，一会弄弄衣服领子。在家，吃饭的时候喜欢一边吃一边弄弄别的东西。可是经过上学期的努力，真真在吃饭方面已经提高很大了，从上学期的要教师喂饭到这学期能自己吃饭，还会自己剥虾，看得出他懂事很多。

反思与措施

能够和真真多多交流，告诉他做事情要一心一意，不能做做这样，再去弄弄那样，这样是不好的。对于他良好的'自控行为，要及时的表扬和鼓励，树立他的自信心。与家长也要相互沟通，不要过分的溺爱孩子，要让孩子树立规则意识，不要什么是都宠着他，让他养成一个良好的习惯。

幼儿园小班游戏观察记录 第34篇

看到一个画面，记录下来。

场景一：中午吃面。缘的桌上洒出了几根，“老师，是恬的弄清的！”缘和恬坐在一组，中间隔了一位瑾。“怎么回事？”两人嘟着嘴，满脸的气愤，互不相让，决没有道谦的想法。了解后得知：缘说让欣不要与恬好，恬气急之下去动缘的调羹，几根面就这样掉了出来。

场景二：吃完午饭，大家把小椅子搬到两边，他们喜欢和朋友放一起，各自的小群体。缘先吃完，放在了鱼缸旁观察着鱼儿。恬吃完后把椅子搬到了缘的附近，然后对她说：“我不是来和你坐一起的，我是来跟你说对不起的！”缘看着恬，不说话，但接受了她的道歉，把自己的椅子挪了一下，接着恬把椅子放在附近，两人一起看起了鱼儿。

反思：

从矛盾的出现到矛盾的消失，只是孩子的一小段生活片段。我想把它记录下来，因为从这一瞬间看到了孩子的成长片段，他们的真实想法。

这从案例上看，这个矛盾的起源是孩子间的一句话，仅仅是一句话怎能让一个孩子如此气愤？这要说到孩子之间的关系。成人有成人的群体，孩子也同样有自己群体，也就是他们的朋友。于是坐在一组的孩子就成为一个小小的群体。上课时，他们相互讨论；做游戏时，他们互分角色；空余时开始聊天、说热闹。虽说，大家都是好朋友，我也常常会把这话挂嘴边，但孩子的好朋友还是有一定界线的。恬想嬴得朋友的爱，欣就坐在恬的旁边，要是真不和自己好了，那多没趣。为此她为缘的话而生气，停不了缘的嘴，只能另想办法对付，于是场景一的画面就出现了。

这个案例给我的启发是：

孩子之间能自己解决矛盾。我们通常的做法是，帮助分清是非然后让他们相互道谦，孩子是口服心不服，师以为这样就结束了。其实不然。恬的道歉是自发，她想与缘在一起，也知道刚才的做法不太好会影响她们的关系，于是很自然的道谦，之后两人又成了密友。

原来，孩子的矛盾里也有学问。

幼儿园小班游戏观察记录 第35篇

海豚班

观察者

材料投放

娃娃家:小推车、娃娃、娃娃家餐具

超市:各种塑料玩具、货架

观 察 记 录

第三周

情况记录:

王xx从超市里拿来了很多菜,有胡萝卜、青菜、鸡腿、南瓜(塑料玩具),唐嘉意将这些菜放到盘子里后说:“烧好了。”王xx便拿起鸡腿放入嘴里,我见此景,连忙进入娃娃家,对王xx说:“王xx,我看见你肚子里有很多细菌,我要带你去医院打针、吃药。”来到医院打完针,我对他说:“这个鸡腿是假的,不能吃,吃了肚子里会生细菌的。

分析反思:

小班幼儿在沉溺于游戏情景时,往往会将假想与现实混淆,以假乱真,特别是当游戏情节中出现假想的食物,幼儿便会真的'放入口中咀嚼。此时,教师应作为幼儿游戏伙伴,以平等身份参与游戏,与幼儿共同探索操作,从而营造起一种宽松和谐的气氛,唤起幼儿装扮意识。

幼儿园小班游戏观察记录 第36篇

幼儿游戏行为实录：

角色活动时间到了，孩子们都纷纷选择区域进行游戏，陈XX来到了美工区，拿起橡皮泥开始摆弄起来。过了不久，她拿着色纸像发现新大陆似地问我：“老师这个纸要来干吗？”我没有直接告诉她，而是打开了她旁边的示意图，请她看了看老师制作的“小狗”。她发现小狗是用这个纸做的，于是她也拿起纸开始摆弄起来。她是个领悟力很强的孩子，通过几次尝试，一只小狗像模像样地折出来了。看到她成功了，我递给了她一支记号笔，她纳闷地看着我：“这个要来干嘛？”“给小狗画上眼睛，它才会活呀。”于是，她用记号笔涂了二个小黑点，一只小狗就这样活灵活现地出来了。后来我又用胶水，将她的作品贴至草地上，她体验到了成功，又开始积极尝试其她小动物制作的方法。

教师观察与分析：

1、陈XX是一个聪明、求知渴望强的孩子，当她发现有色纸这个材料时，来寻求我的帮助。我没有直接教授她小狗的折法，而是引导她观看图片，欣赏作品，了解制作过程。在她做出小狗后，我又鼓励她尝试添画，丰富作品。最后当我把她的作品粘贴至我们的美工展示板上时，她高兴地笑了。虽然这一举动很平常，但给孩子带来了成功、喜悦的感受，从而激发了她想制作不同小动物的.兴趣。

2、在讲评时，我将希希的作品拍成照片，让大家共同了解涂鸦馆除了橡皮泥之外还有许多好玩的材料，激发孩子们的兴趣。并请希希示范了小狗的折法，将这一好办法与大家共享，让更多地孩子愿意尝试新的材料和玩法。

思考与调整：

1、在美工区教师要为幼儿提供充足的材料和欣赏品，并提供操作步骤图。

2、教师在观察和参与中指导，最主要地是能引导幼儿运用已有的材料进行创作。

3、在创作的过程中，幼儿遇到了困难，老师要适时引导和点播，从而鼓励幼儿，肯定其做法。

注：请教师在相应的格子内打上☆（好）○（一般）△（较弱）等符号，以表示该孩子的游戏水平。

幼儿园小班游戏观察记录 第37篇

观察记录：

允允和琪琪进入阅读区后，在看了一圈后，允允拿出了一只兔子的手偶套在了手上，琪琪手里拿了个萝卜，允允看到后说：“萝卜萝卜”就让小兔子“吃”起了萝卜一边嘴巴里说：“好好吃呀，好好吃呀”并接过了琪琪手里的萝卜，允允一边嘴里不停地说了三遍“好好吃呀，好好吃呀，我宠爱”一边又将萝卜还给了琪琪，转身开头在手偶中找了一个瓢虫的手偶套在了另外一只手上，瑶瑶这时放下了手里正在看的《藏在哪里了》这本书，捡起垫子上的乌龟手偶套在了手上想和允允一起玩手偶，允允一个人沉醉在自己的手偶中一边仿照起了小动物走路的声音，一边让手里的手偶走起了路，并没有理睬瑶瑶，瑶瑶就把手偶放回去，在书架上找了《农场》这本立体书，刚翻开允允就带着手偶中的小动物“爬”了过来，瑶瑶就带起了奶牛的手偶和允允还有琪琪三人玩起了手偶，仿照着小动物走路的样子，一会儿允允手中的小动物走了，瑶瑶又看起了《农场》这本立体书，一边看一边翻开里面的立体页面给允允看，同时瑶瑶戴上了书本封面上的奶牛手偶仿照着奶牛的走路样子，而琪琪开头拿了本立体书看了起来。在整个过程中萱萱不受任何人的影响拿了主题内的.书一页页地翻着，看完一本又换一本地看着主题内的各种有关小动物的书。

观察分析：

手偶和立体书是语言区比较受欢迎的材料，这两样都是比较立体和直观地内容，对于孩子们来说手偶可以直接戴在手上仿照动物的声音、走路姿势，戴上手偶让幼儿对自己所扮演的动物角色更有代入感，更情愿去仿照，同时会和旁边的幼儿产生沟通，《纲要》指出，应“支持、鼓舞、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣……”幼儿在摆布这些手偶的同时，运用语言进行沟通，也进展了人际交往力量。

立体书的翻阅往往给幼儿一种处处是惊喜、处处有隐秘的感觉，每次幼儿在翻阅立体书的时候都会一页一页认真地翻阅，不错过任何一页，幼儿在翻阅的同时也会露出惊喜的表情，也会相互猜一猜到底里面藏了什么，给幼儿带来了惊喜也带来了语言的沟通。

思考与跟进：

在今日的观看中，瑶瑶在摆布了一会乌龟的手偶后，马上换上了奶牛的手偶，并且反复看着《农场》这本书封面上的奶牛的图片，手偶与书上内容的相结合，更引起了幼儿扮演的爱好，更情愿去仿照，也加深了对奶牛外形的理解。材料不禁思考手偶材料的投放如何挂念幼儿加深对故事和动物外形的理解？在下一次的材料调整中是否可以不是按材料的种类进行分类，而是书本与书本中对应的手偶一堆堆分类摆放，以便幼儿在摆布手偶的同时更了解书本中的内容。

幼儿园小班游戏观察记录 第38篇

区角名：

班级：

观察记录：

活动开始了，孩子们兴奋地进了自己喜欢的区域，我一眼望去，发现今天娃娃家里又很热闹，我看见一个孩子在厨房里烧菜，有一个孩子在陪娃娃玩游戏。一个孩子在陪娃娃玩游戏时，把家里弄得乱糟糟的，当我看见时，那里已经不能看了。心想，为什么孩子们每次都弄得乱糟糟的呢，就算让孩子整理了，我也得第二次整理。顿时，我以同伴的身份进入到活动中，“呀，怎么这么乱呀，客人来了该怎么办呢?”喊道。这时，琦琦马上站起来说，那我们赶快整理一下吧，不然客人都不来了，于是，孩子们就跟我一起忙乎起来了。

分析与反思：

我发现小班的.孩子特别喜欢娃娃家，每次实行区域活动时，孩子们都会很愉快地进这个区域，每次都没有空席。活动中出现乱的情况时，只要大人起到带头作用，孩子们也会跟着做。以前活动中，教师一味的叫幼儿整理，幼儿都是很随意的。孩子们喜欢模仿大人，这次我主动进入孩子们的世界，仅仅稍微提醒了孩子，孩子们就跟我忙乎起来了。