漫画生活总结怎么写 第1篇

【关键词】中国古代文学课程教学方法发展

前言：

通常来讲古代文学作为中文专业中的较为重要的一门课程对于中文专业学生的后续发展起着重要的影响作用。该门专业课程从本质上讲涉及知识领域较为宽泛，不仅涵括史学知识，同时还涵括文学知识，甚至是哲学知识也包含在内。课程从内容上讲可以说是我国上下三千年的文学知识综合体，不仅含有较为丰富的艺术风格同时还含有众多的文学形式。因而可以说该门专业课程对于提高中文专业学生的人文素质以及艺术修养都具有积极的影响价值。

一、初探中国古代文学课程的教学意义

中国古代文学这门课程的实际教学意义主要是体现在以下三方面：其一能够促进学生对于古代文学发展规律以及实际演变过程和相应的文体发展的有效理解。其二是通过丰富的文学作品以及较多的文学形式进行帮助学生了解古人思想观念以及生活方式状态，更重要的是了解这些文学知识对于后世的实际影响价值。其三是通过对于古代文学的实际学习能够提高学生文学素养以及帮助学生具备崇高的文学情怀，并促进学生将这种文学素养以及文学情怀实际的应用在现实的工作学习中，进而为我国的文学事业发展做出应有的贡献。

二、探析中国古代文学课程的实际教学方法

1.教学方法之启发式

对于古代文学这门课程实际教学方法的研究首先要从启发教学展开。具体来讲所谓的启发教学主要是指教师在进行古代文学实际教学环节中依据学生学习客观规律以及教学任务最大化的激发学生对于课程的学习积极性，调动学生处于主体学习地位，通过正确引导学生进而帮助学生主动解决学习中实际遇到问题的一种教学方式。该种教学方式主要是强调对于学生学习过程的良好启发与引导，通过应用该种教学方式进而促进学生积极主动进行文学知识研究并在此基础上不断将文学思维给与有效拓展。如果将该种教学方式进行比喻的话，启发教学就是在教师的循序引导启发下让学生自主开启文学的学门。例如教师在讲解“《诗经•王风》”中可以就“悠悠苍天而此何人哉”这句话向学生进行提问，而之所以专门针对该句话提问的原因在于：对于“何人”的了解是掌握文章思想主题的关键所在[1]。而教师在提出该问题之后可以鼓励学生带着问题进行自由解读并对在解读之后阐述对“何人”的个人见解。通过这种启发提问进而引导学生掌握正确的解读方向并最终获得文学知识。

2.教学方法之情境式

3.教学方法之表演式

对于古代文学这门课程实际教学方法的研究除了上述两种教学方式之外，还可以从表演教学展开。具体来讲所谓的表演教学主要是指通过将学生放置于实际的文学情节演绎中进行促进学生获取文学知识的一种教学方式。而应用该种教学方式则一方面能够促进学生最大化的发挥文学想象，另一方面也能够促进学生不断提高文学创新意识。例如教师在讲解王实甫的名作“《西厢记》”的时候就可以针对文学作品中的不同人物进行角色划分，将学生分为不同的小组通过自身对于该文学作品的实际理解来进行文学表演，而具体的情节设置以及演绎道具都需要学生进行实际准备，而学生在该种文学演绎过程中也会直接加深对于文学知识的理解，同时将自己的一些文学想法添加其中[3]。再比如教师在讲解“《红楼梦》”的时候同样也可以利用上述表演教学方式来开展实际教学活动。总结来讲通过表演教学能够最大化的提高学生对于古代文学知识的有效理解还能最大化提高其创新意识。

三、结论

综上分析可知我国在进行经济发展的同时也非常看重文化的良好传承，而作为实现文化良好传承的中文专业则逐渐受到了社会大众的广泛性关注。而作为中文专业中较为重要的古代文学课程而言，良好的教学方式则可以有效的促进该门课程教学实际目标的有效实现，通过利用启发式以及情境式和演讲式、表演式以及研究式这五种教学方法进而真正的促进中文专业学生获得人文素养的有效提高以及专业知识的有效掌握，为其今后良好发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]张海楠.对开放教育专科《古代文学》课程教学模式改革的思考——混合教学模式应用实践探讨[J].甘肃广播电视大学学报，2014，05:80-82.

[2]王自红.民族地区高校中国古代文学课程教学改革与探索——以升本后的四川民族学院汉语文系为例[J].阿坝师范高等专科学校学报，2010，04:111-113.

漫画生活总结怎么写 第2篇

我国小学的道德教育，长期以来采用的是一种强化的道德教育模式。这种模式沿袭了古代中国的传统作法，以教材内容为中心，重视德目的教学，注入式地进行。小孩自幼熟读四书五经，只求背诵，不重视理解。聪明绝顶的小孩也许会自然而然地贯通其中的道理，但大多数的学生对所读的东西，只是一知半解。这种注入式的方式不符合学习规律，不为现代教育所接受。毫无疑问，我们不能再沿用这种古老的道德教育方式。

一是隐蔽课程。学校不设独立的道德教育课，也没有专门的教材，而由各科老师兼负德育工作。因此，德育可以说是间接的、潜移默化的工作。

二是价值观念澄清法。所谓价值观念澄清法，就是学生具备自己的“一袋子”道德观念，他们可以自由去澄清和选择，教师并没有固定的指导方向，只是采取中立的态度，整理和综合学生所持的意见。这种方法一方面反映了现代西方社会所谓的“自由教育”精神，另一方面反映出西方社会的教师似乎缺乏信心，不愿将自己的意见加在学生身上；而青少年则越来越早成熟，年纪轻轻便具有独立作主的思想，宁可受同辈的意见左右，也不愿受老师影响。

三是道德认知发展法。这种方法始于瑞士心理学家皮亚杰在30年代开创的儿童道德观念形成和发展理论。继承者有美国的柯尔柏格，他根据道德发展阶段进行研究，以道德两难情境及问题解决方法去探索并推进儿童道德推理和判断力及道德观念的发展阶段。近年来这种方法在欧、美、非各国实验过，获得的研究成果一定程度上证实了柯尔伯格的论点。

四是道德教育的体谅模式。本世纪60年代末出现于英国的学校道德教育课程中，是一种注重道德情感的道德教育方法。其主要特征是强调情感在道德教育中的地位和作用，其基本思想是多关心，少评价。主张道德教育的任务应当建立在体谅的基础上，注重“角色承担”“情境教学”。

以上所述无论是古代中国传统道德教育，还是西方理性情感主义道德教育，对处于学龄初期的小学生来说，都存在一个很大的局限，就是教材教法上不够生动活泼，未能主动适应少年儿童心理特征，影响了教学效果。有鉴于此，从1994年起，我们在小学道德教育中，利用漫画故事编写教材，组织思想品德课堂教学，开展实验研究。本文的目的在于简要说明这一实验教材的特点，分析漫画故事教学的长处及其对小学生道德发展所起的作用。

二、实验教材的内容结构和编写体例

（一）教材目标

根据《浙江省义务教育试行教学计划》所提出的小学阶段德育目标：培养学生“具有爱学校、爱家乡、爱祖国、爱中国_的思想感情，诚实勇敢、互相友爱、关心集体的品质，养成懂礼貌、守纪律、爱学习、勤劳动、讲节约的良好行为习惯”。结合小学低年级启蒙教育的特点，我们确定了“爱的教育”“礼貌教育”“勤奋教育”“诚实教育”“劳动教育”“公德教育”等六个方面的教学目标，作为教材编写的依据。

1.爱的教育——学会爱父母、爱同学、爱身边的人，关心别人、帮助别人，富有同情心，初步具有合群乐人的品质。

2.礼貌教育——学会尊重他人，言行举止文明谦让，待人接物符合礼仪的基本要求，做一个受欢迎的人。

3.勤奋教育——懂得勤奋是一个人学习和做事成功的基本条件，形成勤奋、刻苦的品质，持之以恒的奋斗精神，做一个勤奋上进的人。

4.诚实教育——懂得什么叫诚实，形成待人处事的诚实态度和行为习惯。

5.劳动教育——树立正确的劳动观念，尊重别人的劳动，形成积极的劳动态度，逐步养成劳动习惯。

6.公德教育——了解在社会生活中应遵守基本的社会公德，养成自觉遵守公共秩序、爱护公物、花草等基本的社会公德。

（二）教材内容

我们根据上述六大方面的德育目标，以中华民族传统美德故事为主，选取素材作为教学内容。

1.历史典故：在中国长达几千年的历史中，留下了许多富有教益的典故，这些典故经过长期的发展和历代人民的提炼，成为我们民族的文化精华。它们往往在生动的情节中蕴含着深刻的道理，而且得到广大群众的共同认可，具有很强的说服力和感染力。历史典故生动形象，学生便于接受，它们无疑是很好的德育素材，如《孔融让梨》等。

2.从《三字经》《小儿语》等中国古代蒙学书籍及诸子百家的一些基本思想中选取相应的内容，如《不打扰别人》《做客的学问》《滴水穿石》等等。

3.结合学生的现实生活，适当补充相应的内容，如《爱护小动物》《爱同学》《爱老师》《遵守公共秩序》《自己的事自己做》等。

（三）教材体例

为了取得预期的教学效果，漫画故事德育教材采用统合设计的体例，即将课文标题、漫画故事、问题与思考、学生活动作业和家长反馈等课内外教学环节、要素视为一个整体加以编排。

1.课文标题：实验教材通过不同种类的标题为学生提供道德观念，形式上不求划一。首先尽量突出道德要求的民族传统特色，如《孔融让梨》《长幼有序》《悬梁刺股》等课文都以中华民族历史典故取名；同时也穿插反映现代日常生活的价值观念，如《讲信用》《遵守公共秩序》《活到老、学到老》。还有一部分则直接结合德目来标题，如《爱父母》《爱老师》《乐于助人》等。

2.漫画故事：实验教材利用漫画引出故事，重视运用视听手段来加强教学效果，包括提供漫画软片、故事录音等，适合学生的学习兴趣。

3.问题与思考：教材设计以学生为中心，在通过看漫画听故事了解课文内容的基础上，激发学生思考和讨论道德问题，提高学生的道德认知水平。

4.学生活动作业：作业不重文字作答，而是设计了一些辅助教学的道德实践活动，并力求生动有趣，形式多样化，旨在训练学生具有良好的态度和行为，敢于对自己的行为负责任，进一步巩固教学效果。

5.家长反馈：结合课本要求，设计家长反馈的内容，要求家长观察子女在品德课学习之后相关方面的道德认知、道德情感和道德行为上的变化情况，并及时反馈给学校和教师，以便统一教育措施，优化品德教学，帮助学生矫正不良行为，有效地达到道德教育的教学目标。

三、实验教学活动的组织方式

经过三年时间的探索，形成了这样一种漫画故事教学的基本组织方式，即教师至少用一半以上的课堂教学时间，结合课题先向学生讲述漫画故事，然后在每个故事的结尾向学生提出和揭示需要回答的道德问题，点明故事主题，并布置相应的作业和练习。

（一）漫画故事引路

通过对漫画的观察思考，辅之以教师的讲解，提供给学生一种道德行为的典范（或反面素材），让学生了解课文中传递的道德观。如《悬梁刺股》一课的教学，先出示课题和漫画，以“谁把什么挂在屋梁上？”和“谁用锥子刺自己的大腿？”为引子，过渡到让学生自己看图，拼读课文，理解大意，接着针对插图引导：“图中坐着的人是谁？”“什么时候了他还在干啥？”之后让他们来听故事……课始以漫画故事引路，引起学习动机，激起学生的好奇心、求知欲，从而细心地拼读课文，思考寓意。在此基础上进一步引导学生反复观察漫画，认真琢磨教师讲述的故事，使学生头脑中先有了故事和漫画告诉了我们什么、其中人物的言行是否正确、是否值得学习，为下一步的明理导行奠定良好基础。

（二）道德问题讨论

让学生对漫画、故事中的人和事进行讨论、分析、评价，澄清是非，树立正确的道德观念。学生心中已有了初步的道德判断，迫切想得到证实和肯定，因此教师此时若能破解学生内心的道德困惑，有利于他们认识正确的道德行为，辨明是非，从而形成正确的道德观念。而这引导的过程，最重要的是让学生自己学习，努力了解漫画、故事内容的大意，人物和言语、行为是正是误，并通过学生之间激烈的讨论，师生共同的分析，一起做出恰当的评价，揭示一定的道理，让学生主动接受、吸收。如《严于律己，宽以待人》一课，听完故事录音后，教师先请全班学生思考：“1.言子自己遇到困难时是怎么做的？”“2.别人遇到困难时言子又是怎样做的？”接着展开热烈讨论。让学生根据自己的理解，踊跃地发表意见，使他们深刻地体会到言子严于律己，宽以待人的精神。讨论时教师应从多角度让他们想像、分析，从而做出正确的评价、总结。

（三）布置实践作业辅助教学

结合学生所取得的道德认识，教师布置实践作业，让学生分析自己日常生活中的言行举止，通过实例分析巩固自己的道德认识，再进行道德实践，这样才能取得教育成效。如《乐于助人》一课实践作业是这样布置的。

1.你以前帮助过身边的人吗？他们有什么表示？他们若没有表示感谢，你心里有何想法？（让学生充分发言）

2.你帮助过陌生人吗？你心里是怎么想的？

3.当你面临下列情形，会如何做？

（1）有一天，同桌忘了带课本，上课急着用。

（2）有位老奶奶不小心摔倒在地，她摔疼了，站不起来且人又很胖。

（3）小芳艳得重病，家境十分困难，无钱医治，眼看就要被病魔夺去生命。你能通过自己能力去帮助小芳艳吗？

（4）小弟弟玩迷路了，你会怎么做？

（四）鼓励课外练习，及时反馈矫正

通过学生作业及家长反馈等途径，矫正学生行为，这一环节的部分工作将延伸到课外。经过前面三大环节的努力，已使学生能逐步接受正确的道德观念，形成了一定的道德判断能力，并以此指导和调整自己的道德行为。但因全班同学认识程度不一，付诸行动努力有异，加之儿童普遍缺乏耐性，做事无适当的压力便不能持久等原因，每一节课的教学还应深入，还应向课外延续。我们就在每节课临近结束时要求学生进行与课堂教学目标要求相应的道德练习，让学生课外完成，也请学生家长协助，将孩子在外的品行表现加以笔录，定时交给班主任翻阅。班主任据此及时了解他们的各种反应，从而适时地鼓励或矫正学生的行为，以期得到更好的教学效果。如《勤做家务》一课的课外练习为：“请你坚持为家里做家务活。”坚持多久，每天做几件都没规定，为的是考验学生有没有自觉的劳动意识。但要求学生若做了便在当天的家庭作业后面写明，请家长每周在反馈本上记录一次。若课后头一二周情况良好，第三周有所下降，班主任应及时在班上表扬部分坚持做好的同学，并提醒其他学生加强和巩固从教材中学到的劳动观念，持之以恒地坚持做家务活。

四、结语

从以上所介绍的内容看，漫画故事教材教法具有如下特色。

（一）强调通过漫画的引导、故事的讲解组织教学内容，增强教材教法的趣味性。

（二）注重弘扬中华民族的传统美德，大量采用历史典故作为德育素材，增强教材教法的民族性。

（三）结合小学生的现实生活和年龄特征，重点进行爱心、礼貌、勤奋、诚实、劳动和社会公德教育，增强教材教法的针对性。

（四）明理与导行并重，反馈与矫正并行，增强教材教法的实践性。

（五）以儿童喜闻乐见的形式表现基本道德规范，增强教材教法的可接受性。

漫画生活总结怎么写 第3篇

我们**小学是一所诞生在县城开发区才八年的年轻学校。几年来我校的教育科研确实有了长足的进步：科研意识不断增强，科研队伍日益扩大，科研网络日臻完善，研究领域继续拓宽，科研管理日趋规范，研究水平不断提高。通过教育科学研究活动，提高了教师队伍素质，促进了教育教学质量的全面提高。

一、日常工作——实在有效

（一）领导重视是搞好学校教育科研工作的有力保证。

事实证明，教育科研如果得不到领导的支持是很难开展的。且不说开展科研需要一定的经费支持，如果领导整天用考分来压学生，用升学率来评老师，教育科研就难以开展起来。我校校长有超前的教改意识，他说：“通过教育科研的实践，有助于学校在更广阔的视野中逐步形成自己的办学理念和办学特色；同时也有效地提高了教师的基本素质，教师搞教科研，既能广泛地了解各方面的信息，活跃他们的思维,提升原有的经验，又能提高分析问题、解决问题的能力。所以学校教育科研能达到兴教、兴校、兴师的作用。_为此，学校教育科研工作始终摆在了学校发展的先导位置，作为学校工作的重要组成部分，纳入学校的发展规划和学校每学年每学期工作计划。_字族文识字教学法_和_现代小学数学_两项教改活动作为创学校特色的拳头产品，因为有大量人力、物力和财力的投入，才能顺利开展。校领导不仅重视教育科研工作，而且带头参加教育科研、承担课题研究任务，力争使自己成为领导科研工作的内行。常关明校长主持的_字族文识字教学法_的研究红红火火，经过整六年两轮的实验研究，已经圆满结题，其成果继续在校推广；该校长还主持了《加强在校学生道德教育的实践与研究》的课题研究，经过两年零三个月的实践圆满结题，并获2000年市级科研成果三等奖；顾月良校长上任后接任了《小学生学习方法研究》的课题组长,该课题成果于2000年获市科研成果二等奖。由校长顾月良、书记常关明承担的《学校教育_双主体_策略研究》课题于2000年9月被嘉兴市教科规划领导小组立为重点课题，现在已完成了研究任务；常关明书记为课题组长的《漫画特色教育研究》于2002年2月又被立为省级规划课题，现正在实施之中。领导的率先垂范使学校科研氛围日益浓厚。

（二）抓好过程管理是搞好学校教科研活动的中心工作。

管理出效益，管理出质量。教育科研工作必须有一套科学的管理制度，建立一个强有力的“管理场”，使所需管理的项目（包括人员、课题、时间、信息等）一进入这个“场”，就能运转自如，“低耗高效”，为此，我们注重了以下工作。

1、组织制度管理

构建教育科研组织，形成教育科研网络，有利于科研工作有条不紊地开展。我校早在1995年就建立了校教科组，确定了学校教导处一名副主任专职负责教科研工作，随后又成立了教育学会小组，由教导处主任任组长。学校由党支部书记分管教科研工作。学校的科研工作在校长室的领导与党支部书记的分管下，以校教科组为龙头，以教育学会会员为中坚，各教研组长、科室负责人密切配合，教师人人参与。特别是学校分管领导、校教科组人员三天二头在研究或指导教师工作，使我校的教科研工作始终在规范运作。课题的确定常以校总课题为统帅，围绕总课题申报各级各类子课题，在子课题研究一段时间的基础上，选择应用性强、紧密结合教育教学中迫切需要解决的课题向上一级科研机构申报，形成网络型课题。如此操作，使学校科研工作的整体性与个体性研究互相结合，互相渗透，并便于指导，提高效益。

就科研工作制度而言，我们也是十分严肃地对待的。本校从1995年起开始制订有关教科研工作的规章制度，并逐年修订、补充、完善一系列的规范管理。现在已形成完整的一套符合学校实际、行之有效的《**小学教育科学研究工作管理规范》（见附件1）。内含:_教科室工作职责_；_教育科学研究课题管理条例_,其中包括了课题申报、论证、立项、实施、结题、考核、评奖等一系列细则;_教科研学习制度_;_课题组长职责_；_课题组教科研活动实施要求_等，这些管理规范确保了我校科研工作有学年、学期工作计划，有每月大事记，有检查、总结和考核，有课题申报、指导、结题和奖励，资料齐全，存档有序，从而使我校教育科研工作有序运转，同时被部分兄弟学校借鉴、引用。

2、教师科研管理。

建设一支高素质的教师队伍是兴校之本。针对学校开展教科研工作的实际情况，我们从学习理论入手，认真做好“四个一”的学习活动，即每天学一点，每周摘一点，每月写一点，每学期写一篇。期初我们给每位老师配发了专门的摘记本，月底由教科组统一查阅，从中选出优秀的摘录或心得结集成册或在学校教师学习会上交流。从批阅检查情况看，每位老师都能做到“四个一”，很多老师超额完成“四个一”的任务，按时上交率达100%。就摘抄的篇幅而言，有整篇摘抄，有提纲挈领的摘录，有精彩词句和片断欣赏，也有摘抄完了附上一段心得体会的；从形式看，有手工抄写，有全文复印，有剪抄结合。教师学习摘录每学期人均18篇、摘抄体会或感想人均5篇，且篇幅较长。在市教科研基地评估验收时，王泽仁会长翻阅了这些摘记本，十分赞赏，充分肯定这一做法，认为是值得坚持和推广的好方法。

漫画生活总结怎么写 第4篇

我国的动画产业短期功利性太强，加之盗版问题、平台限制、短期内很难出精品。而培养动画人才也非一朝一夕之事，就目前来看我国动画业面临着很多困难。

（一）我国近年来动画作品有了很大的提升，无论是内容还是展现出的风格，但是放眼国际市场仍没有呼声很高、评价很好的动画作品出现，这说明我国缺少动画质量高、有竞争力的品牌作品，动漫的质量、国际化的程度、原创的功力都需要提高。

（二）企业高端人才缺乏的同时，学校的高端人才也十分缺乏，虽然动漫从业人员很多，但从大部分高校动画教师的配置来看，很多都没有动画从业经验，虽掌握动画理论，但无法满足学生动手实践的能力。培养的畸形导致很多动画在校生在就业时选择从事其他专业的工作，这导致动漫产业的人才流失，制约了动漫产业的发展。

（三）在急速发展的动漫界，动漫企业总体还处于小、散、弱的阶段，龙头企业比较少，衍生产品也相对薄弱，上下游行业之间的循环也没有形成有效、良好的状态，不少企业盲目跟风，特色化较低，导致了低水平的恶性循环。

二、国外丰富的教学经验综合比较

美国、日本、加拿大、韩国的发展情况，总结别国的先进经验，分析异同点，打开视野。

（一）加拿大加拿大的动画产业虽然不及美国、日本等老牌动漫帝国，但却后来居上，在竞争激烈的国际市场上与其它强国相抗衡。以加拿大的魁北克大学MONDUS动画学院为例，在动画教学方面有着自己的严谨务实的作法，如电影、视屏编剧与导演”“互联网”“交互应用”“数字化设计”“音响设计”和“网站设计”等课程，都是紧跟前沿，与市场发展几乎是同步的。②课程内容并非一成不变，课程的设计具有实用性，如帮某一公司解决实际的设计问题或者技术难题，这主要也是因为他们中的教师都是来自企业的技术精英。除了技术外，理论课程也要比国内的更加丰富，如艺术史、电影理论甚至还有管理学科的课程，总结起来就是既有职业化的教育模式、又具有传统素质的教学理念和方法。当然对基本功的不断追求也是亮点之一，在魁北克大学到达本科三年级的学生仍然每天都有写生课，甚至还有参观博物馆等最基础的教学实践和课程。另外评价学习的方式也不同于国内，在加拿大教师会了解学生的兴趣所在，有时会通过调查问卷的方式，教学过程中保持学生的兴趣，过程中在鼓励、引导、启发学生的能力。而最终的评价并不是看重结果，更注重其中的过程，包括资料的搜集、思想的构建，这些起到的作用往往会超越课堂的灌输。对于软件的教学也有值得借鉴的地方，软件的具体操作并不会在课程上通过无聊的演示步骤来完成，有一半的内容是要求学生通过项目自己主动学习。最终不但学会了技术，概念、思想、创意都不会变少，这种综合能力就是闪光的能力。

（二）美国在动画人才的培养上，加拿大的作法借鉴美国，但又有所不同，美国的动画教育实行艺术教育和技术教育双重培养模式，有些学校侧重艺术教育有些学校则侧重技术教育，当然课程上必然有所交叉。学习有关软件、计算机技术的人也会必修美术专业的课程。以旧金山州立大学的动画专业为例，这是侧重艺术教育的典型。动画专业从属于电影系，第一年的课程主要是基础训练，着重培养他们独特的电影观念，掌握讲故事的原理。第二年后开始巩固他们的原创意识并逐渐培养起国际化视野。比如把纪录片引入教学过程中，作为培养学生表现现实的手段和策略。他们招生并不是侧重绘画专业强的学生，他们认为很多国际知名的动画大师并不是画画高手。③他们更看重学生的思维和讲故事的方式。而像加州艺术学院中的动画专业则是培养学生扎实的动手能力，比如动画时间、重量、步调、细节、情感、瞬间对张力与动作的把握等，动画专业的速写写生的一般时间为20秒，用20秒时间抓住本质的东西，并要求极致。这样的极致当然也要求教师是来自行业内部有经验的实际制作人员。

（三）日本与其他国家不同的是日本的动画教育是实行的职业化教育方式，大多动画专业并不设立在高校，而是设立在专业的职业学校，这种教育模式开始于20世纪80年代，发展到现在已经有400多家这样的中等专科学校和职业高中。而专业的显著特点就是划分特别细，包括数字漫画、杂志漫画、专业漫画、动画剧本等方式，这样划分越细越容易极致培养。培养时就业方向明确，培养目标清晰，着重培养实用型人才。特别注重电脑的运用，学校不仅配有先进的设备还聘请顶级制作公司的人员进行教学工作。

（四）韩国在韩国动画跟其他产业的联系性比较大，这非常有利于大学的招生，尤其是游戏数码、卡通制作在韩国特别突出。值得借鉴的是韩国的高校除了理论硕士课程外还开设了制作硕士的课程。而制作硕士的考核方式则是用作品代替论文获取资格，这是从美术类的实技课程中提取出来的，像中央大学安排6个学期的制作硕士课程，强调专门化制作为主的课程。另外，在韩国除了教师拥有宽泛的创作自由和时间安排，学生也可以申请若干年的休学，去国外钻研或去公司进行实习再回国完成学业。灵活的修学制度为韩国的动画教育提供了有利条件，这也推动了韩国的动画游戏专业。

三、中外动画专业教学改革现状比较

（一）师资方面国外知名院校的教师配置往往享有世界声誉工作室的成员，教导学生时往往能把国际顶端的案例或者项目引进教学中来，带动学生学习的同时也开阔了视野，而不是带着学生从软件开始，一步一步从建模开始。而大多数国内的教师配备，是从邻近专业调选过来的，或者是深造动画理论课程后，接手大量的动画课程，这种教师往往只是略懂皮毛，虽理论丰富但是实际操作能力却不强，而从企业内部调选的教师，往往又出现水土不服，理论知识欠缺等问题。所以除去职业禀赋，还要协调动画制作经验、积累理论教学深度。

（二）教学模式教学模式方面，像日本这样的动漫发达国家以职业教育为主力的培养方式值得我们借鉴，但是这一教学模式在中国虽然已经得到认同，但是无法深入发展，最主要的原因是国内的企业参与不积极，中国的高校与企业无法深入合作，企业无法短期获得利益，针对国内高校毕业生职业技术能力较差这一问题，高校可以与企业进行合作时，请求技术支持，取长补短。如企业派人来对学生进行指导等。

（三）课程安排在课程安排方面，国内主张培养创意导演或者是风格设定，但是开设的课程是maya建模，动作捕捉。而不是让学生做镜头研究和脚本塑造，也不注重基本功和造型能力。而作为运动的艺术，美国在课程设置方面却注重画动画的时间、细节、情感、瞬间对动作的把握。加拿大的基础课程指导大三还在开设，所以对基本功的训练国内普遍不够重视。

四、我国动画教育发展策略

动画高端人士的缺失是动画产业发展的短板，产业的高端人才的缺失，归根结底是高校培养的失职。从完善人才培养机制、改革人才培养模式，从高等教育、职业教育等不同层级全面推动动漫人才的培养，提供人才供给，在这个过程中需要各方的协同，也需要政府的重视和支持。

（一）政府给予支持对于动画产业的建设，政府给予的支持不言而喻，尤其是动画产业上的资金支持，但是对于动画教育改革的支持，还需要给予更大的支持力度，如加大动画专业教育支持力度，借鉴美国、日本等成功经验，建设动画重点学科，重点培育一批动画人才，当然这离不开设备的投入和大量的专向资金和专业项目，建立层次高，产业、项目共享型的高端动画专业实训基地。

（二）教师队伍的配备高校师资的强弱，从一个侧面影响了动画专业人才的强弱，纵观发达国家的动画教育中，教师的配置中，拥有技术精湛的动画精英占了很大的比例，由于我国动画专业设置较晚，发展速度过多，高校开设动画专业很多时候是为了招生，在教师的招聘上过多重视硕士、博士等学历，不以实际动手能力为考核标准，另外在扩建专业时，一些教师是从其他专业转行而来，这样造成基础理论和实际操作水平都受到限制，导致安排课程时，理论课程过多，实际操作能力太弱，所谓的实际操作也只停留在软件上。这样使得教师本身没有动画相关的项目，学生也无法接触项目，从项目中获益或者从项目中学习实际技能，这样过度的依靠软件的动手能力实际上在动画教学中十分常见，但容易事倍功半。所以应该采用请进来的方式，用高薪聘请一些有实际项目的领军人物，这些人手中可能有大量的人脉和资源，能够得到一些顶端的项目。第二，对在校动画专业的教师进行培训，国外深造或者国内基地培训或者企业进行实操培训，利用政府的资金进行长期的专业进修以回馈学校，强化师资队伍。第三，在教师招聘时，着重招聘有实际操作经验的顶尖动画公司的兼职教师，保证兼职教师的上课率和好评率，把兼职教师纳入专业教学中。第四，保证顶尖专家的讲座数量，视野抛向国外，真正的带动专业快速发展。

（三）扩大国际视野加强交流的建设现在高校已经认识到校企合作的重要性，但是校企深入合作还未成熟，虽然为此也付出了不少努力，但实质上的收效却很微弱。引入新的校企合作机制是谋划的基础，让国内外知名企业投入人力、财力与高校合作开设动画学院，企业从中获取人才供给，学校培养真正可操作的动画人才，既能获得经济效益，又能得到良好的声誉，这样的动画专业既能面向市场也能贴近教学；既促进国际交流合作也能开动与国外的积极交流。另外与国外高校合作办学，把教师引入国内，国内教师推送至国际，不管是进修还是任教都能实现相互促进，虽然这些方式在国内都已经开始试点工作，但是真正的能让接受这一新模式的学生获利，培养出的学生水平确实高于其它院校学生是真正衡量成败的标准。所以说积极保证良好的口碑是最基础的要求。

五、结语

漫画生活总结怎么写 第5篇

漫画是指通过虚构、夸张、写实、比喻等不同的表现手法，描绘图画的一种视觉艺术。它的特点是画占的比重多，文字较少，有时甚至没有文字，它从欧洲开始流行，随着社会的发展，流传的地区也变得更为广泛。

二、漫画在新课标高中政治教材中的应用情况和趋势

目前，大量的生活资料和图片可以在高中政治教材中找到，且应用的数量越来越多。漫画有它独特的特点，画面简单和简短对白，使得它能被各年龄阶段、各种阶层的人广泛接受。在新课标高中政治教材中，漫画的应用量逐渐增加，选材广泛，表现形式变得多种多样，同时更贴近学生的生活实际。

三、新课标高中政治教学中应用漫画的原因

1.漫画导入，有利于创设教学情境，活跃课堂气氛，利于激发学生兴趣

例如，在教授“国家的宏观调控”这一知识点时，教师首先展示漫画“一哄而下”，要求学生认真观察，并有针对性地提出一些问题，让学生思考，比如“为什么有这么多人‘下海’？是否又有人进行指挥？”等。简单幽默的图画更能吸引学生的注意力，通过提问来设置悬念，让他们积极讨论，使得课堂气氛活跃，也更容易提高学生的学习兴趣。

2.运用漫画，有助于学生理解和掌握知识，提高学习效率

高中政治课程中需要学生理解和掌握很多的哲学原理，而这些原理基本上都是抽象的，多半学生难以完全掌握。若是教师以漫画的形式来将抽象知识具体化，则更有助于学生掌握知识。比如在学习“矛盾双方的关系”这个知识点时，要让学生理解它们对立统一的关系内涵，教师可以展现这样一幅漫画：一个悬崖边上吊着两个篮子，篮子里分别坐着一个人，右边的人正打算用火烧断左边吊篮的绳子，而左边的人却悠闲地对他说“：你敢吗？”学生经过仔细观察、相互讨论后得知，右边篮子中的人坦然面对的原因就是他知道自己落入悬崖的同时对方也会随之坠落。漫画直观地说明了矛盾双方的对立，若绳子被烧断，二者就没有了对立，但也就不再是原来位置和意义上的二者了，漫画形象地说明了矛盾双方共处的统一体是他们对立的前提。在这儿漫画比单纯的文字更容易让学生理解知识。

3.运用漫画，有助于学生树立起正确的世界观和人生观

漫画一般都能反映出社会生活中的一些热点问题，漫画因其具有强烈的讽刺性，又能引起学生对这些问题的思考，同时对自己的生活行为方式进行反思，从而有利于树立正确的世界观和人生观。高中政治课本关于正确的价值取向中有这样一幅漫画：一个人正在检查视力，视力表上从上到下依次排列着“国家利益”“集体利益”“个人利益”，并且它们的字号越来越小，但这个人看得清最小的“个人利益”，却看不清其他两项。教师可以提出问题供学生思考，漫画内容反映了什么？他坚持的是什么样的价值取向？让学生通过讨论、总结，并联想到社会现实生活中存在的以个人利益为重的现象，并能够进行自觉反思，树立正确的世界观和人生观。

四、应用漫画教学的方法

1.漫画需贴近社会生活

高中政治新课标要求在政治的学习中要关注社会生活，关注学生生活。所以，在高中政治中所运用的漫画必须贴近社会生活。漫画来源于生活，离不开社会生活实际。在教学过程中运用漫画时，教师应该选择能反映社会热点问题以及跟校园、学生生活联系密切的漫画，并充分挖掘具有时代性的漫画资源，这样更能激发学生兴趣，从而获得良好的教学效果。例如，在教授“树立正确的消费观”知识点时，教师可以引用这样一幅漫画：2012年最长黄金周期间，国家实现高速公路免费通行政策，部分景区实行优惠政策，促使众多人积极旅游、消费，高速公路车辆剧增，景区人口密集。许多学生都比较熟悉漫画所反映的事情，甚至不少学生经历过，所以很容易理解。

2.坚持教育性，注重培养学生的情感价值观

教育不仅仅只是教会学生知识，同时还应重视对学生道德品质的培养，使学生形成正确的价值观和人生观。在高中政治中采用漫画的教学方式时，要坚持教育性，注重培养学生的价值观。教师可以从生活中的一些基本道德、行为习惯开始，如爱护环境、遵守纪律、排队上车、关心同学、尊老爱幼等，充分挖掘漫画中所反映出的价值取向，培养学生的良好品德，提高学生的思想道德素质，让他们形成良好的行为习惯，并在此基础上不断提高，从而形成正确的价值观和人生观。

3.立足课堂实际，紧紧围绕教学目标

评判一节课上得怎样，最主要就是看教学目标是否能达成。所以，教师应根据本节课的教学内容和目标来在进行漫画选择。教师可以把本节课的教学内容和目的等融入漫画里，通过漫画展开具体教学。通过漫画帮助学生理解知识，教师积极引导和指导，达成教学目标。高中政治课堂漫画运用的目的在于通过它让学生掌握知识，并且引起他们的深入思考。例如，在进行“围绕主题抓住主线”知识点教学时，教师就必须围绕“主题和主线”这个中心内容选取漫画，这样才更有利于教学目标的达成，从而充分发挥漫画在促进完成教学目标方面的重要作用。

4.适度运用