诗词鉴赏沁园春长沙总结 第1篇

掌握诗歌学习的基本方法，重视情感、态度、价值观的培育，揣摩语言 领悟意蕴。在教学中我们要不断为学生提供思考探究的机会,培养他们独立思考探究的习惯。

关键词：课程目标 整合 价值观 鉴赏 ・领悟

Abstract: in the poetry unit teaching design, I strive to according to the Chinese course standard course goal to organize and implement the the basic methods of learning poetry, and pay more attention to affective, attitudes and values of the breed, consider language understanding connotation. In the teaching, we continue to provide students with the thinking to explore, develop their habit of independent thinking to explore.

Keywords: objective integration values appreciation ・ understand

中图分类号：文献标识码：A 文章编号：

在新课程理念下,教材成了我们培养学生语文素养的重要课程资源。如何充分挖掘这一课程资源中能提高学生语文素养的资源因子就成了我们教材处理的重点。高中新课程必修课1第一单元是诗歌单元，在单元教学设计时，我力求按照语文课程标准中的课程目标来组织、实施教学。我把总体目标中的三个目标列为这一单元教学的目标。一、积累・整合

1、掌握诗歌学习的基本方法。

二、感受・鉴赏

2、参悟人生 热爱生活课程总体目标中有这样的阐述：_在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情。_高中生正处在生命意识形成的重要阶段，我们要利用各种途径培育他们正确的自然意识和人生意识。《沁园春・长沙》中湘江两岸秋景的绚丽热烈、《雨巷》中雨巷的迷蒙悠远、《再别康桥》中康桥的富丽妩媚等都是我们激发学生热爱自然的绝好素材。在《沁园春・长沙》中所体现出来的崇高美与乐观的自信的人生态度、戴望舒在《雨巷》中表现出来的在苦闷的人生中对未来充满憧憬和向往、卞之琳在《断章》中表露出来的每个人的人生都是一道风景装饰别人的人生、郑愁予在《错误》里咏叹的美丽而又寂寞的爱情，这些都是多彩人生的一个个侧面，我们要通过引导让学生领会人生的多彩多姿，懂得社会正是由于有了丰富的人生形式才会充满活力，从而激发他们热爱生活热爱社会的感情。

三、思考・领悟

诗词鉴赏沁园春长沙总结 第2篇

必修一和必修二共出现了三首诗歌作品：《沁园春·长沙》（）、《念奴娇·赤壁怀古》（苏轼）、《永遇乐·京口北固亭怀古》（辛弃疾）。在教学过程中，我以文本中的诗歌篇目为落脚点，每学一首诗歌，都根据这首诗歌的特点补充相关的知识，让学生记下来。“巧妇难为无米之炊”，学生有了相关的知识做储备，这样对于这种类型的题目，必然会有相应的答题模式和答题方法去应对。在掌握了方法的基础上，再补充几首相关类型的诗歌进行赏析，然后给几首简单的诗歌进行鉴赏。

南柯子 王炎

山冥云阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。

蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农。要得一犁水足望年丰。

诗词鉴赏沁园春长沙总结 第3篇

一、语文教师要为学生创设诗歌审美的教学情境

高中生作为课堂学习的主体，语文教师必须通过不断为学生创设诗歌审美教学情境，以各种各样的教学方式来调动学生学习的兴趣和积极性，全面激发高中生的审美欲望，进而自主地参与到课堂诗歌审美的教学活动中。在进行教学活动前，语文教师必须重视课前导入语言的设计，通过导入语切实有效地激发学生的审美欲望，尤其是对教材中的古诗词的审美教学。教师需要让班级中的学生尽可能的带着古诗词的文人情绪鉴赏教材中的诗词。语文教师要设计一些具有强烈感染力的导语，以此来不断激发学生的学习兴趣和审美欲望。例如，教师在设计《临安春雨初霁》一课的导语时，可以这样设计：这些年世态人情淡薄得似纱，可谁让我要骑马客居京城享受这份繁华？只身于小楼中，听春雨淅淅沥沥下了一夜。深幽小巷中明早还会传来卖杏花的声音。纸张短小斜放着，闲时写写草书。在小雨初晴的窗边，望着煮茶时水面冒起的白色泡沫，阵阵茶香飘来。身着白衣，不要感叹会被风尘之色所玷污。我回家仍会身着它赶上清明。今天我们共同来欣赏陆游笔下别样的杭州。教师在创设诗歌审美的教学情境时，必须重视对学生审美能力的培养。通过对学生诗歌审美能力的培养，学生可以在自己的思维能力、文学素养、价值取向等方面取得长足的发展。语文教师在创设诗歌审美教学情境的过程中，必须发挥自身的教学指导作用，进一步树立学生的文学鉴赏信心，帮助学生更加透彻地了解并掌握诗歌鉴赏的基本方法。

二、教师需要引导学生全面体验语文诗歌的意境美

诗歌的意境美主要是指意与象的有机结合，以客观的人、物、景、事的角度来展示情景交融的审美情境。高中语文教师在进行教学和鉴赏诗歌的过程中，必须充分引导学生展开自己的想象，深入地感受诗歌的意境美。诗眼是学生解读诗歌的关键性因素，通过诗眼学生可以初步地领悟诗歌的整体主旨内涵和诗人暗含的情感，通过精准地把握诗眼学生可以准确理解诗歌的意境美。例如，教师在教学的《沁园春•长沙》这一课文时，诗歌中上阕的诗眼便是“望”，此词起到了引导写景的作用。而诗歌下阕的诗眼则是“惜”，在诗人领略了历朝历代英雄的人生缺憾后，最后还是以“看今朝”进行诗歌的收尾和总结。语文教师在教学的过程中，必须重视并培养学生发掘诗眼的能力。学生通过了解并分析诗眼，从意象的角度全面了解了《沁园春•长沙》中关于湘江秋景的描写，精准地把握了词作的形象性和抒情性；深刻领会到“浪遏飞舟”的含意。进一步地理解了诗中风流人物所暗含的丰富感情。

三、语文教师需要不断扩宽高中生诗歌的审美视野