描写双人跳水的作文 第一篇

《跳水》是部编版五年级下册第六单元第17课。本文是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇小说。主要讲了一艘往回航行的帆船上，水手拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子遇险，船长逼孩子跳水，孩子得救的故事。

在检测预习环节，我特意提问了基础较弱的三个同学，但是回答令人很不满意。加了拼音的词语也读得磕磕绊绊。我严厉批评了他们预习不认真。预习是学习的关键一步，如果没有提前的学习，课堂上就没有一个心理准备，思维总会慢人半拍，久而久之，自己跟不上节奏，便会产生自我怀疑，产生负面情绪。所以，指导学生预习方法，让学生学会预习也是指导学习的重要步骤。

在梳理课文内容环节，我采用了根据课文内容填空的方式。同学们都能很快解决这一问题，也能按照事情的发展顺序梳理出主要情节。但是在复述故事环节，学生可以把握主要情节，只是在语言表达和流利度上还比较欠缺。比较活跃的同学，如张涵、董佳俊总会一听到问题就举手发言，边想边说就导致语言思维不够清晰，语言不流利。当我刻意留时间给大家组织语言时，一些同学总会或大声吆喝自己的想法，或小声咕哝自己的见解。虽然在课堂上多次强调，想好再举手，要给自己也要给他人留思考的时间，举手问答。但是依然会出现课堂失控之状，活跃的同学就像脱缰的野马，不恣意驰骋不快。

总体来说，第一课时相对顺利，同学们也跟得上课堂节奏，但是课堂略显凌乱，课堂节奏把握不到位。

第二课时，主要把握人物思维过程。我设置了以下问题：

3.学完课文，你想对人物说些什么？你有什么启示？

在引导之下，同学们能够体会孩子由无奈到生气再到恼羞成怒的心理变化，能够理解水手的笑对情节发展的推动作用，也能体会船长的思维过程。

在知识层面上，我对这节可还是比较满意的。一是提出的问题，学生都能够回答。二是学生对本课比较感兴趣，积极性较高。

在课堂把控层面，我对这节课略有不满。学生积极是一件特别好的事情，但是活跃滚头就会显得凌乱不堪。而此时的课堂就有一丝这样的状态。学生特别兴奋，总想表现自己，问题一出，就想喊出答案。这让我的课堂驾驭能力受到了极大的挑战。

在课堂效果层面，本节课也处于一个两极分化的状况。一部分同学无比兴奋，理解能力，思维节奏都比较快。一部分学生思维相对迟缓，还没有思考好，其他同学就喊出答案，阻断了思路。

所以，现阶段，如何把握好课堂节奏，如何规整课堂纪律，如何培养学生的学习习惯，如何最大限度面向全体，如何提高课堂效率的同时又让课堂活而不乱是我应该好好思量的问题。

——《跳水》教案10篇

描写双人跳水的作文 第二篇

这节课的教学设计有一部分内容在上完课以后进行了修改和补充。这篇课文情节紧张、惊险，描写生动。

本课时教学重点抓住“情况危急”和“急中生智”两点内容来学习。学生在课上进行了充分的讨论交流。在真切理解“情况危急”的基础上，体会到船长“急中生智”的机智、果断、了不起。对文章重点内容及表现的主要思想有了深入理解。学习效果较好。课上学生发言积极主动。

这节课内容涵盖量较大，课上应注意时间的把握。在理解、激情的基础上，应重视有感情朗读的训练，训练学生的`口语表达能力，并使学生能够在读中“思”达到深入理解课文思想内容的目的。

设计特色：⒈课上进行了拓展思维练习，如：还有什么解救孩子的办法？⒉设置了情景教学环节，如：假如当时你在场，你会想些什么？

描写双人跳水的作文 第三篇

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。在阅读课上，学生的第一要务便是与文本对话，即通过自主的读书实践交流，从而内化课文的语言材料及其丰富内涵，并学会阅读。”学生年龄小，知识和生活阅历都有限，在阅读教学中，很多时候是不可能直接理解人物的心理活动。那么，在教学中，教师如何引导学生理解人物的心理活动呢？

《跳水》一课记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。课文情节曲折，按事情的发展顺序记叙了几个过程：船员逗猴子，猴子放肆起来；猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子；孩子为拿到帽子，走上最高的横木，遇到生命危险；船长命令孩子跳水，水手把孩子救上船。课文虽然在船长出现之前，用了大量的篇幅写了事情的发生、发展经过，但目的还是为了体现船长的机智，为了表现他的冷静、果断。怎样引导学生从文本中理解呢？

联系上下文理解。 在学生初读课文，理清事情的先后顺序，我让学生找出描写孩子处境危险的句子。学生找到了“甲板上的水手全都吓呆了”，“即使拿到帽子，也难以回转身。”理解情况的危急，再通过感情朗读，从而体会情感。然后让学生找出孩子为什么会遇险？学生找到了描写孩子表情、动作的词语：哭笑不得、气得脸都红了，气极了，从而体会到孩子的内心。

设身处地想象人物的心理活动。 让学生说说在危急时刻，船长是怎么做的：想象一下，当时船长是怎么想的？学生从而想到：孩子掉在甲板上，必死无疑；跳入海中，虽有危险，但有海水，还有生还的希望。用枪逼孩子跳水，是不让他因惧怕而犹豫，因犹豫而拖延时间，拖延时间，有可能掉在甲板上，就意味着死亡。读到这，我们不得不对船长的机智和果敢产生敬佩之情。

想象故事的结尾 在学完课文，我让学生说说从故事中获得的一些有益的启示，孩子得救后，船长、水手、孩子可能会说什么。学生有的说，水手会说：“累死我了，还好救上来了”。有的说，船长会说：“一个帽子拿走了不就算了，有这么重要吗？”有的说，孩子会说：“爸爸，我以后再也不敢了。”还有的说，孩子会说：“爸爸，我要学游泳。”从而体会到文中蕴含的道理。

语文给了我们太多太多的精神营养，不仅需要我们遗词造句之妙，还要我们悟布局谋篇之美，更要我们透过文本，体验情感，从而做到内心思想的升华。

描写双人跳水的作文 第四篇

今年夏天， 我从一件事中领悟出了：只要超越自己，就会成功！

这是在美国，游泳夏令营的一天，下课前10分钟是学习跳水时间。老师指挥大家爬上岸，走上高高的跳台。老师说，大家看好了，这样跳水。说着做出了一个动作：“双手叠加，左膝跪地，右腿弓步。”然后“，老师说”跳水！“说着，老师跃进了游泳池。 ”大家来跳吧！“。”好！“呼喊中少了我的声音。我很害怕，轮到我了，我没有跳。回家被妈妈知道了，让我跳蹦蹦床，跳座椅，跳台阶。第二天，跳水时，我假装去小个便，我故意走得很慢，想躲过跳水。但我回来时，大家还在轮流跳。老师说，”Dean，轮到你了。“我还在磨蹭，妈妈走过来问我，”跳水姿势怎么样的？你会不会？“我做给她看。”哗！“妈妈把我一把推下了水。我从水里冒出来的时候，感觉好极了，觉得没什么可怕的！

就这样，连着练习了几天，我觉得自己胆子大了，第三周，我想，”跳水并不难嘛，我自己跳吧。“我鼓起勇气，自己跳进水里！我成功了！我自己会跳水了！耶！

现在，和我一起去游泳吧，我给你表演跳水！

描写双人跳水的作文 第五篇

《跳水》是一篇故事性极强的课文，情节跌宕起伏，学生乐于学习。

在课上我从课题入手，引导学生进行质疑，从情感上调动学生的学习兴趣，然后让学生按照事情的发展顺序，从起因、经过、结果三个方面复述故事内容。为了使学生更好地理解孩子如何步入险境，我利用板书梳理了孩子、猴子和水手之间的关系，并且让学生把描写猴子动作的词语画下来，从而走进课文情境，获取真实感受，并对文本中感兴趣的人物和事件有自己的想法，得出孩子是在水手的笑声和猴子的放肆中一步一步走入危险之中。

新课改重视读、重感悟、重体验，在教学过程中，我注重以读为本，以读促思，让学生随着语速的快慢、语调的高低专心地、投入感情地读书，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。在真切理解“绝境”的基础上，引导孩子体会到船长的机智、果断、了不起以及对孩子深切的爱。

描写双人跳水的作文 第六篇

当孩子被水手救上来以后，他们把孩子放在甲板上。孩子全身湿透了，衣服紧紧地粘在身上，也许由于他在水里泡了四十秒，他脸色苍白，没有一点儿血色，凌乱的头发也全湿了，还不时往下滴着水珠，无力地半闭着眼睛，嘴里也不时吐出海水。

不一会儿，孩子醒了。他微微地睁开眼睛，看到了爸爸。看到了焦急而熟悉的水手们。孩子用手捂住眼睛哇哇大哭出来，扑到了爸爸的怀中委屈地说：“爸爸，我好害怕！爸爸，您为什么要用枪指着我呀？难道您真得要打我吗？唔唔唔……”

“你这孩子，太冲动了，只不过是一只猴子而已。但如果是你为了帽子丧命了，那就太不值得了！而且，你是我儿子，我怎么会打你呢。所以，以后遇事一定要冷静，决不能不计后果。”

水手在一旁看着哇哇大哭的孩子，非常内疚地说“对不起，都怪我们嘲笑你。孩子也有自尊心，是我们没有尊重你。”

“不！你们不必道歉，也怪我一时冲动，我再也不会让你们担心了。”

这时，在一旁的.猴子似乎知道自己错了，它小心翼翼地走了过来，把那已经被撕得不像样的帽子还给了孩子。在一旁又做起了鬼脸，想让孩子开心起来。孩子看到猴子的怪样子，和水手们又开心地笑了起来。

描写双人跳水的作文 第七篇

本课教材分析：

这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。

课文叙事清楚，情节紧张。按事情的发展变化，可以分四部分来理解，也可以根据故事的发生?D?D发展?D?D高潮?D?D结局来分析。

第一部分（第1自然段）讲帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事发生的地点、人物、起因。地点在帆船的甲板上；船上有*和孩子；因为在返航途中，又是一个风*浪静的天气，水手们没有工作负担，心情也比较愉快，才有兴趣拿船上的猴子取乐，这是人与猴子发生联系的客观环境。“钻来钻去”、“模仿人的样子”、“做出可笑的鬼脸”，写出了猴子的活泼与聪明。“放肆”，是任性、一点也不受约束的意思，这是事情发生的起因。

第二部分（第2~3自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。“把他的帽子摘下来，戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆”。“用牙齿和爪子撕”，冲着孩子做鬼脸，这是猴子“更加放肆”的具体表现。猴子的放肆使孩子生气了，于是他“吓唬”、“大声叫喊”。水手们笑起来是因为猴子速度快、动作滑稽。“哭笑不得”说明孩子被戏弄得生气也不是，笑也笑不出来。

第三部分（第4~6自然段）讲孩子走上最高横木，遇到生命危险。它是这篇文章的高潮。第4自然段继续写猴子戏弄孩子，展示了事情的进一步发展。段末最后两句强调了孩子走上横木的客观原因。第5、6自然段讲走上横木后，孩子和水手们的表情和行为变化。水手们先是“吓呆了”，接着有人“吓得大叫一声”，这一方面说明水手们对孩子遇到生命危险的担心和害怕，也侧面反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。

第四部分（第7~8自然段）讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。在这万分紧张的时候，船长急中生智，意识到只有跳到海里才是唯一解救的办法。于是果断地用手中的枪逼迫儿子往海里跳。“跳到水里，不然我就开枪了！一！二！”进一步展示了父亲的果断，也说明了情况的危急。孩子的得救，主要是由于船长当机立断，措施正确，同时也由于孩子及时明白了爸爸的意思，跳到了水里；水手们在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的得救，是几个方面的条件共同起作用的结果。

学校及学生状况分析：我校用的是北师大版的实验教材。经过三年多的学习，学生对学习语文有了较高的兴趣，思维活跃，发言积极，特别对故事性较强的文章，兴致特别高。学习的主动性和自觉性提高了不少，有较强的自学能力、分析能力。朗读课文能力也较强。

教学目标：

1、理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急中果断处理问题的方法，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。

2、抓住课文中人与猴子之间的联系，理清课文层次，练习给课文分段，复述课文内容。

3、体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。

教学过程：

第一课时

一、解题质疑导入新课

1、板书课题：跳水

2、提问：看到这个题目，你会想到什么？

3、据学生回答，板书：谁？在哪里跳？为什么跳？怎么跳？结果怎样？……

二、初读课文整体感知

1、带着以上问题自由朗读课文，看看从课文中能找到哪些答案？

2、交流汇报。

三、理解课文尝试分段

1、课件播放课文的动画片，学生欣赏故事。

2、学生欣赏后，提问：谁能用一个词形容看故事时的心情？据学生回答，板书：惊险

3、故事中最惊险的部分在哪？课文哪几个自然段描写了这一惊险场景？

4、指名朗读5?D6自然段，互相评议。

5、此时的孩子站在最高的一根横木上，摇摇欲坠，情况十分危急！大家能用哪个词语来形容？（千钧一发、危在旦夕、万分危急……）

6、故事写到这儿，就达到了?D?D高潮。板书：高潮

7、这时，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道什么？板书：怎么办？结果？

8、怎么办？结果怎样？孩子得救了吗？是谁救了他？板书：船长

9、你是从哪儿知道的？板书：

10、谁自告奋勇把这一段读一遍？学生读。评议。

11、孩子安全获救，你们的心情怎样？船上的人呢？在所有人当中，谁最高兴？为什么？

12、当儿子转危为安，作为船长最想知道的是什么？谁能告诉他呢?（指名回答）

13、哪几个自然段详细地描写事情发展的经过？板书：经过。请男生齐读2?D6自然段。

14、猴子为什么会摘孩子的帽子呢？指名回答并板书：水手取乐

15、师指板书总结：因为水手拿猴子取乐，所以猴子放肆；因为猴子放肆，所以去摘孩子帽子；因为帽子被摘，所以孩子去追猴子；谁能接着老师的话，用“因为……所以……”的句式将事情的过程介绍完整？（指名练说）板书：命令得救

16、从老师的板书，大家可以清楚地看出这个故事是按什么顺序写的？（事情发展的顺序）请大家拿出笔来，就按这个顺序，在课文中把段落划分出来。

四、总结谈话拓展延伸

这节课，同学们通过自己认真阅读，解决了心中的疑问；通过共同探讨，分清了事情的起因、经过、结果；在了解故事发展过程的同时，顺利地给课文分了段。其实，给课文分段的方法还有很多，下课后，同学们还可以共同探讨其它的分段方法。

第二课时

一、体会情感评价人物

1、上节课，我们通过阅读，对故事的起因、经过、结果有了具体的了解，现在，老师请大家快速默读课文，用“?D?D”划出描写孩子动作、表情和语言的词句，并用箭头图表示出孩子的心情变化过程。（指名上黑板画图）交流评议。

2、文中除了孩子，还写了哪些人物？在这些人物中，你最佩服谁？为什么？

3、跳水是不是最好的办法？你还可以想什么办法救孩子？

船长真的会开枪吗？他为什么用枪逼迫孩子跳水？这说明船长是一个什么样的人？板书：机智灵活冷静果断

4、文章对船长的描写只有寥寥几笔，仅仅两句而已，但却把一个沉着冷静，机智果断的船长形象活脱脱地展现在读者面前，让人感觉真实又生动。这种对人物的描写手法，是我们在写作中值得借鉴和学习的。

二、斟词酌句指导朗读

1、再次默读课文，找出你认为用得好的词语，句子或标点符号，用铅笔划记下来。并想一想好在哪里？

2、交流汇报，指导朗读。学生发言，教师适时引导学生进行朗读。适时出示课文中的词句，指导学生朗读。运用多种形式进行朗读训练，互相评议。

三、谈谈体会续编故事

1、学了这篇课文，你有什么感想和收获？

2、孩子得救了，而那只调皮的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢？课后，请大家以《猴子的结局》为题给《跳水》写续篇。

总评：

一、教学目标明确，教学重点难点突出。《语文课程标准》指出：3-4年级的学生在阅读文章时，要达到的目标是：能复述叙事性作品的'大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。这堂课根据此目标设置了切实可行的教学目标，把握住了教学的重点和难点，通过学习，基本达到了这一教学目标。

二、体现了教师的主导地位和学生的主体地位，师生互动、生生互动，达到了和谐与统一。新课程理念告诉我们：要把课堂还给学生。在这堂课中，学生的主体作用得到了充分的体现，教师的引导恰到好处，较完美地处理了教师与学生的关系，达到了和谐、统一。这也是本课的一个亮点。

三、课堂气氛活跃，发言面广，充分体现了面向全体的教育理念。整堂课教师设计的问题较有层次，充分调动了全体学生的参与积极性，教师教得轻松，学生学得愉快，达到了水到渠成。

四、巧妙利用多媒体课件，调动学生学习的积极性及探索的欲望。这节课，教师准备了《跳水》的故事动画短片，供学生欣赏，设计了多个层次的问题，供学生思考，把学生引入到故事发生的现场，给学生身临其境的感觉，学生自然兴趣盎然。

同时，教师还注重学生的发散性思维，逻辑性思维，训练较为到位。不过，值得注意的是：有的问题提得较为零碎，要是能进行一下整合，会显得更有条理。

描写双人跳水的作文 第八篇

第一课时

教学目标：

1．引导学生根据题目质疑，并能带着问题合作学习。

2．反馈小组学习的情况，检查学生生字词掌握的情况。

3．理清课文叙述的顺序。

4．有感情地朗读课文。

教学重难点：

理解课文内容，体会事物之间的联系。

教学准备：

布置学生查找列夫。托尔斯泰的有关资料。

教学过程：

一、导入新课，引导质疑。

1.今天，我们一起来学习一篇新的课文《跳水》。（板书课题）

2.学生汇报搜集到的有关列夫。托尔斯泰的资料。

3.引导学生看课题提出问题，教师汇集，引导学生带着问题读书例如谁跳水为什么跳水，怎样跳水，结果怎样等。

二、初读课文，整体感知。

1.请同学带着这些问题，用自己喜欢的读书方式来读课文，认读生字，可同桌互读生字及生字组成的词和句子。

2.再读课文，了解课文内容并找出课文的自然段。

3.指名分自然段读课文，提出不明白的问题。

三、细读课文，了解主要内容。

1.汇报你读明白了什么。

2.讨论故事的主要内容（起因、经过、结果），理清各种事物之间的联系。

3.课文是按什么顺序写的。

四、巩固延伸。

1.把课后生字以词或句子的形式，出现让学生认读。

2.指导学生正确、流利地朗读课文。

3.布置学生阅读列夫。托尔斯泰的.其他作品。

第二课时

教学目标：

1.弄清小男孩处于危险处境的原因，了解小男孩获救的经过。

2.学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。

3.总结全文，有感情的朗读课文。

教学重难点：

了解孩子、水手及船长在同一件事发展过程中不同表现，体会船长的性格和处理问题的方法。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1.听写生词。

2.理清课文各个事物间的联系。

二、抓住重点，深入理解课文。

1.读课文，承接上节课谈不明白的问题；孩子遇到了生命危险从课文的哪些语句可以看出来？

（1）先画出有关语句，读一读，全班讨论。

（2）抓住重点语句，出示挂图，感知小男孩处境的危险。

（3）指导学生有感情地朗读这些语句（担忧和紧张）。

2.了解孩子处境危险的原因。

（1）抓住重点词“因而”，出示句子“它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来，”给因而换词，但意思不变（所以、故而、因此）。教师总结理解词语的方法（查字典、联系上下文、换词法）。

（2）抓住重点词“放肆”，教师可让学生说猴子放肆表现在哪里。

（3）用三角标出具体描写猴子和小男孩动作的词语，并在课文中读好这些词语。

3.讨论：在危急时刻船长是怎样做的，想象一下，当时船长是怎样想的。

（1）读有关船长的句子。

（2）想象一下船长怎样想的。

（3）评价一下船长给你留下了怎样印象？

三、读完课文，拓展延伸。

1.假如你当时在场，你还有别的办法救小孩吗？引导学生进行讨论，发表自己的见解。

2.孩子不跳水，父亲会不会开枪？引导学生辩论。

四、学生质疑问难

为什么说“40秒钟大家已经觉得时间太长了”？

五、回归整体，总结全文。

1.总结全文。

2.有感情的朗读课文。

描写双人跳水的作文 第九篇

春天到了，大地苏醒了，柳枝发芽了，小鸟叽叽喳喳的唱起了歌。

小花猫和猫妈妈也出来散步了，小花猫说：“妈妈，我想吃鱼！”正巧，他们路过一座桥，桥下有许多活蹦乱跳的小鱼。小花猫看得都眼馋了，禁不住流下了口水。猫妈妈看见了忙说：“你可不能跳下去呀！这儿的水很深的，掉下去就上不来了。”

小花猫可忍不住了，跳了下去，鱼倒没抓到，自己却在水里上不来，小鱼在一旁欢快的吐泡泡，他无可奈何地说：“救命啊，救命啊！我快淹死啦。”猫妈妈在一旁吓得直出冷汗，急中生智叫道：“我儿子快淹死啦，来救救我儿子啊。”

一旁来了许多动物，可都不敢下水。

住在小河旁的鸭子阿姨听见了，急忙跑出来。只见小花猫已经挣扎得精疲力竭了，只有一个头露在外面，很快就要沉下去了。鸭子阿姨跳下水一把搂着小花猫，使劲往岸边游，很快，小花猫就被救上岸了。鸭子阿姨笑着说：“你是不是要吃鱼啊？”小花猫点点头。鸭妈妈回家去，提着一篮鱼送给了小花猫，并说：“以后不能再干这种傻事了。”小花猫鞠了一躬说：“谢谢你，鸭妈妈。”

描写双人跳水的作文 第十篇

奥运开幕已经四天了，我国已经夺得了9枚金牌，昨天女子三米双人跳水又夺金牌，人们欢呼雀跃。

我国选手郭晶晶、吴敏霞双双搭对，站在三米跳板上，场内观众用热烈的掌声欢迎他们两人的出场。她们凭着多年经验，第一跳，沉着像银燕跳入水中，得到了52。80分。第二跳，她们两人活如海豚，完美落入水中，得到了57。60分的好成绩。第三跳，向内翻腾两周半，像雄鹰俯冲向下并落入水中，得到75。60分。第四跳反身翻腾两周半，像翠鸟捉鱼，干净利落的入水，得了81。90分的好成绩，最后一跳郭晶晶、吴敏霞轻如鸿毛，缓缓落入水中得了75。60分，总分343。50分，轻松夺冠，俄罗斯居二，德国居三，我国两名选手为国争光，再创辉煌。当记者采访时，她们热泪盈眶对记者说：“感谢祖国的培养，教练热心教导，全国人民的支持，再加上自己的坚持、努力、拼搏两人互相合作，才能夺得今天的这枚宝贵金牌。

别看这枚小小的金牌，她们付出了多少的汗水，这是来之不易的，真是“台上一分种，台下十年功”，艰苦的锻炼迎来今天的荣誉。

描写双人跳水的作文 第十一篇

“耶！我好开心啊！”大家知道我为什么开心吗？因为这周下午我们去娃哈哈小学的游泳馆游泳，也可以说是去生存训练。

一到那里，我还不怎么会游，虽说以前学过，可是，由于这里的水太深了，最深处有1。8米这么深，所以说，一开始我还不敢游到1。8米的深水池去。不过，今天我已经敢去深水池游泳了，再也不会怕深水池了。现在，我游到中水池可以说是小菜一碟了！

特别是我的跳水技术也有很大的提高，我可以从绿色通道的旁边跳下去，下面可是1。8米深的深水池哦！不过，跟那些跳水比较好的同学相比，我的这几次跳水都不是很完美，因为每次跳下去都是要脚碰地的.，而不是像别的同学那样一跳下去就开始游了，我还要再吸一口气才能游，看来我的游泳和跳水水*并不怎么好啊！我定要再多多练习游泳，学会不怕苦、不怕累，虚心听取教练的指导，不骄傲，不放弃。只有这样，我的游泳水*才能快速提升，相信只要努力，一定会有收获。

几天的生存训练对我的帮助很大。但是，山外有山，天外有天，比我强的同学有许许多多，我应该向他们学习，提高自已的生存能力。

描写双人跳水的作文 第十二篇

今天，我和弟弟还有妈妈一起去乔士尼游泳馆去游泳。

我到游泳池旁，我豪不犹豫地跳进水池里，没想那水很深，我把手伸起来也只能把手趾头尖透到水面，然后，我以极快的速度游了上去，当我浮上水时，心想：真是有惊无险啊！

就在这时，我看见旁边一个教练正在教学生怎样跳水，只见那个教官把双手并在一起，然后再伸出手，膝盖半蹲状，之后纵身一跃，就跳进了泳池，接着就让他的学生跳，我在一旁也开始跳，我学着教官的准备动作，于是纵身一跃，也跳进了水里，可是落水的那一瞬间我就心慌了，一下子背先碰到水，紧接着全身就落水了，我在水里隐隐约约听见了笑声，我的脸顿时红了。我又一次爬上了跳台准备好了之后，我又跳进了水池，可是又失败了，于是，我又看了一眼教官，看了他是怎么做的，然后我又度了一次，我在跳台上弯下身，我把双手并起，再伸了出去，一跃，这次我没有心慌，结果成功了！我心里非常高兴，连妈妈都夸我棒。

最后，我们又游了几圈，就回家了。

这次游泳我不仅煅炼了身体，还学会了跳水。

描写双人跳水的作文 第十三篇

教学目标：合作探究，研读重点段落

教学过程：

一、正确、流利的朗读课文

二、合作探究，学习重点段落

1、 读课文，说说在什么情况下，发生了什么事情?

2、 投影显示：它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。

教师叙述猴子“放肆起来”的原因，学生接着说“放肆”的结果。

学生叙述猴子“放肆起来的原因”，教师揭示“放肆”的结果。

用“显然”说一句话。

3、 由于猴子的放肆发生了什么事情?让学生读相关的段落。

猴子是怎样都孩子的?(画出表示猴子动作的词语，然后读一读，体会体会，想一想是否可以用其他动词代替。)

投影出示：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。同位讨论：只要一失足，结果会怎样;即使拿到了帽子，结果会怎样。

4、 默读课文，说说在危急时刻，船长是怎样做的。

指名读课文第五自然段。你还有什么更好的办法救孩子?(小组合作探究，各抒己见)。

孩子不跳水，父亲会不会开枪?(小组展开辩论，畅所欲言)

引导学生质疑：为什么觉得四十秒时间太长了?孩子为什么一定要夺回帽子?如果你是那个孩子，你会怎样做?

三、回归整体，总结全文

1、 教师对照板书，总结全文。

2、 有感情的朗读课文。

跳水给人们的启示是多方面的。列夫.托尔斯泰写这个故事，他想告诉我们什么呢?引导学生讨论汇报：

(1) 遇到危险，头脑要冷静;

(2) 遇到问题，要根据当时的具体情况去解决;

(3) 开玩笑不能太过分。

四、拓展延伸，启发想象

这件事过后，孩子会说些什么?船长会说些什么?水手们又会说些什么?展开你们的想象，把他们想说得说出来。

描写双人跳水的作文 第十四篇

《跳水》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰所写，给我们讲述了一个十分惊险的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。课文情节跌宕起伏，扣人心弦，悬念叠起，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展的。不仅能激发学生自主探究的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且能帮助学生独立思考，有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题（循环）的能力，更适合于学生的创新能力培养，使之在学生心中栽培下创造的“小苗”。因此，我在教学《跳水》一文时，紧扣“问”字，问在课前，问在课上，问在课后。

一、培养学生自主学习兴趣，问在课前

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。这种需要在小学生精神世界犹为重要。”因而在学习课文之前，应该有意识将学生带进课文中，让他们在学习前生疑、思疑。这样才能激发学生自主学习兴趣，才能使学生在进一步思考中有所发现、有所创造。

1、结合课前预习问

①读读课文，想想事情发生在什么时候、什么地方、是怎样引起的？

②哪些句子反映小孩子处境的危险？

2、启用图书资料问

①列夫托尔斯泰是谁，他还写过哪些文章？

②你知道哪些有关列夫托尔斯泰的故事？

二、培养学生自主学习能力，问在课上

课堂是学习课文的主阵地。无任是教师的导问，学生的质疑，都应建立在培养学生自主学习的能力上，力求每一处的导问、质疑都能恰到好处。既培养自主学习的能力，又在探索过程中领会了真知。

1、从课题处问

①谁跳水了，为什么跳水？

②怎样跳水，在什么情况下跳水，跳下去了吗？

2、从文章的思路入手问（不零敲碎打）

描写双人跳水的作文 第十五篇

小溪是大海的童年，花朵是果实的童年，过去是未来的童年。每个人都有自己的童年，我也有自己的童年，

我曾经做过的童年趣事就像一颗颗“童年果”一样，撒下一颗种子，就能长出一颗“童年树”。

6岁那年的8月的一天早上，我和哥哥来到客厅，打开电视机看电视，电视上正播放一位运动员跳水，那位运动员背朝着大家，一头跳入水中，顿时，泛起一阵水花。不一会儿又从水里钻出来，摔了摔满头的水珠，真潇洒。过了一会儿，一位身着黑衣服的人在运动员的脖子上挂了一个黄黄的东西，我不知道的东西都会去问妈妈：“妈妈，这个黄黄的东西是什么呀？”

“那是奖牌。”妈妈和蔼地回答。

我羡慕极了。我跑到哥哥的房间里，对哥哥说：“哥哥，我们也学电视里的人跳水吧。”哥哥什么也没说，他站起来，拉着我的手，跑到一个没有人的角落，悄悄地对我说：“我们趁妈妈不注意，把她的手机拿来，到一个没有人的田边去拍摄。”

计划开始了，我跑进去把手机拿了出来，和哥哥到了一块没有人的田边。先是我跳，哥哥把手机对准我说：“预备，开始。”我学着运动员的样子跳下了田。“哎呀”！我一头栽在田里，身上全是泥巴。我哭着被哥哥带回了家，再也不敢学跳水了。

描写双人跳水的作文 第十六篇

今天，我们学习了列夫﹒托尔斯泰的微型小说《跳水》，这节课，我觉得收获很大，总感觉这堂课还有很多东西值得我去思考。

我从水手的哈哈大笑又大笑起来笑得更欢了可以看出水手一直孩子当成取乐的对象，一直把孩子当成他们的玩物。从哭笑不得眼巴巴气得脸都红了气极了可以看出孩子当时是多么无助，多么想有一个大人来帮帮他啊，但是那些水手们只顾着笑，没有关注孩子的情绪，或者是完全忽视孩子的反应，这让我恼火。从水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得和水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。水手和孩子的神情的两次对比，体现了孩子当时的愤怒和水手当时的眼中无人的状态，直接为后面的命悬一线，埋下了伏笔。前半堂课，我都在恨这些水手，恨他们作为成年人却这样不顾及孩子的感受，不尊重孩子。

后半堂课，李老师问了两个问题：

1、勇敢的水手，你怎么理解勇敢这个词语？

2、水手们把孩子救了上来之后，船长会不会感谢他们？

第一个问题，我们因为有了前面的思考习惯和基础，从勇敢的行为背后读到了用于承担错误的层面，瞬间脑洞被打开后，我对水手们的不满也减了以半。第二个问题讨论时，同学们的想法都是不会感谢，但我有自己的想法，我觉得船长会感谢。因为课文中，只有第五自然段提到了船长，且里面有一句话他本来是想打海鸥的，从这里我看出了水手们拿猴子取乐，自己的儿子爬上横木的时候，之前发生的一系类船长是不知情的，所以当他看见自己的孩子站在最高的横木上的时候，他并不知道之前发生了什么，所以水手们把自己的孩子救上来的时候，我觉得船长会对水手们表示感谢。至于水手们会不会在心里接受这样的感谢就不一定了。

这就是我对课文《跳水》的理解和思考，感觉今天的这堂课我的脑力一直在激荡，感受到了费脑子的同时也感觉到了思考的乐趣，而且是一群一起思考，挺爽的。

描写双人跳水的作文 第十七篇

今天，是我进入蛙泳巩固班的第一天。

大家做完热身运动，教练让我们走上跳台，一只只像青蛙似的跳进水里。轮到我了，我闭上眼睛往下跳，“啪”的一声，感觉肚子火辣辣的，是肚皮撞压到水面而痛。心里一惊，想站在地上，定下神。谁知水深一米八，脚根本不到地，我脑袋轰的一声，吓坏了！连扫盲班学到的.游泳知识都忘了。连忙用力挣扎，不让自已往下沉，正想喊救命，没张大嘴巴，水直往鼻子里灌，不能叫！于是我屏住呼吸，喉咙用力地发出唔唔的声音，赶紧用力扒到池边，终于抓住了一个铁环，我大声哭喊教练拉我上岸。

他吼叫着：“游到那边楼梯再上来！”只好奋力游到楼梯边，当我提着发软的双腿爬上岸。见到妈妈紧紧地握住栏杆，大声说：“儿子你真棒！做得比妈妈想象的要好得多，加油啊！”我的身体好象充满了力量，又走上跳台，往下看了看，又犹豫了，惊恐地想退下来，没等我落荒而逃，像豹子一样凶狠的教练把我推下水，“咚”的一声，我赶快往楼梯那边游去，也搞不清是怎么爬上岸的，又看见妈妈充满鼓励的眼神，没等她说话，我赶紧又往跳台那边走去。

第三次...........第四次........终于下课了！妈妈走过来紧紧地抱了我一下，悬着的心慢慢放了下来，我也终于学会跳水了。

描写双人跳水的作文 第十八篇

一、情景导入

同学们，有这样一个故事：有一个孩子为了取回被夺走的帽子，爬上了船的桅杆的顶端，正面临着生命的危险。这是怎么回事呢?结果会怎样呢?今天，我们就一块来学习这个故事———《跳水》

二、交流预习，以学定教

1、课前同学们已经读了这个故事，谁能说一说这个故事发生在什么时候，什么地方?故事是怎样引起的?

2、在读这个故事的时候，你遇到了哪些不明白的问题或者想进一步理解的地方?﹙梳理问题，以学定教。视学生问题的多少决定是否需要小组交流。﹚

三、自主学习，读书感悟

1、刚才，同学们已经说了故事是由于水手拿猴子取乐引起的，课文的第几自然段交代了故事的起因?

2、那事情发生的经过怎样?下面请同学继续读课文二三四自然段，边读边找出你印象最深的地方，多读几遍，试一试从这些句子你体会到了什么?什么原因促使孩子不顾生命危险爬到了桅杆的顶端?此时处境怎样?你是从什么地方体会到的?试一试，能把你的体会读出来吗?

3、如果当时你就站在甲板上，看到这样危险的情景，你会怎样做呢?面对这样危险的情景，那船长----孩子的父亲是怎样做得呢?自读课文的最后两个自然段，看一看船长是怎样做得?刚才同学们提出这样一个问题：船长为什么用枪逼着孩子跳入水中?请同学们再把这几个自然段读一读，想一想：船长当时会怎样想?把自己想到的先在小组内交流，然后全班交流。﹙提示：你可以这样说：船长当时会这样想或船长还可能这样想…﹚

4、感情朗读：这是一位机智、勇敢、果断的船长。你能把自己的体会读出来吗?

5、说到这里，老师不由得想起这样一个真实的故事：那是一个秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道时，绳索突然断了。在这千钧一发的时刻，父母同时想到要救自己的孩子。在绳索快要落地的一瞬间，发生了什么事?父母双双用手把孩子举了起来，孩子幸存活了下来，而她的父母却永远离开了她。

6、小结：

同学们，听了这个故事，你们内心一定受到很大的震撼吧!当孩子在最危险的时候，父母都会想方设法救他们，能够使本无希望的事情发生转机，出现奇迹。

四、全文回顾

加深认识请同学们再来读一读全文，想一想，《跳水》这个故事给你留下印象最深的地方是什么?

五、总结拓展

同学们，孩子得救了。那孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么呢?大家可以想一想，说一说，也可以分小组演一演。

描写双人跳水的作文 第十九篇

春之晨，在宽敞、明亮的教室里，同学们专心致志的听老师讲课，像一只只勤劳的小蜜蜂，在科学的花朵上采集知识的花粉。

我喜欢我们班的金黄宝塔，不仅仅是在我的精心养护下开了花，更主要的是它给我们班级带来了生机，也带来了快乐!这个天真的“马小跳”哟。小玛拉哈白里透红的苹果脸蛋上嵌着一双水一般眼睛，红红的嘴唇，乌黑的头发下长着月儿似的眉毛，真惹人喜爱。

伴着凉爽的秋风，我们的车子欢快的奔驰在昆明至怒江的320国道上!博士热情地招待了我，还忙着给我介绍他最新发明的高科技产品，我打断了他的话，焦急地说：“不了，博士，我们星球受到了极大的危害，人类及其它物种面临着死亡的考验。我沐浴着我寻觅已久的阳光，心中百感交集。停下、擦干眼泪、接受阳光的抚摸、风雨的洗礼、让心灵净化?

在此，我呼吁全世界的人都不要再使用一次性筷子了，只有这样，才能保护好我们的森林资源，使我们共有的地球环境更加美好，让地球上的每一个人呼吸到干净、清新的空气。答：___________________________________________________________________________24．仿照划线句式，请另举两个例子填入下面的空格中，构成前后呼应的排比句。”看着表妹迫不及待的样子，我兴奋不已，“好啊好啊?可爱的小松鼠在松树上上窜下跳，不时发出“咯咯”的叫声，好像在说：“秋天来啦，秋天来啦。理想是黑夜的灯塔，照亮夜行人回家的路，也照亮了迷路人的心。

但今天她就要走了，她也许是不想的，可.......可谁会和一个坐过牢的男人过生活呢?”我吓了一跳，发现自己太投入，竟没有发现老爸，看样子，他在后面很久了。“呵呵，你说夹江话。

我静静的等候香叶精灵的到来却迟迟不见她的影子！”妈妈便笑着一口答应了。

你们别扰乱她安宁吧。躲在床上，妈妈一次又一次失望的眼神，一次又一次无奈的叹息，慢慢浮现出来，内心无比内疚，眼睛只能无焦点地看着天花板——如果一直这样，总有一天会疯掉的!

描写双人跳水的作文 第二十篇

《跳水》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰所写，给我们讲述了一个十分惊险的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。

课文情节跌宕起伏，扣人心弦，悬念叠起，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展的。不仅能激发学生自主探究的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且能帮助学生独立思考，有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题（循环）的能力，更适合于学生的创新能力培养，使之在学生心中栽培下创造的“小苗”。因此，我在教学《跳水》一文时，紧扣“问”字，问在课前，问在课上，问在课后。

一、培养学生自主学习兴趣，问在课前。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。这种需要在小学生精神世界犹为重要。”因而在学习课文之前，应该有意识将学生带进课文中，让他们在学习前生疑、思疑。这样才能激发学生自主学习兴趣，才能使学生在进一步思考中有所发现、有所创造。

1、结合课前预习问 ①读读课文，想想事情发生在什么时候、什么地方、是怎样引起的？ ②哪些句子反映小孩子处境的危险？

2、启用图书资料问 ①列夫托尔斯泰是谁，他还写过哪些文章？ ②你知道哪些有关列夫托尔斯泰的故事？

二、培养学生自主学习能力，问在课上。课堂是学习课文的主阵地。无任是教师的导问，学生的质疑，都应建立在培养学生自主学习的能力上，力求每一处的导问、质疑都能恰到好处。既培养自主学习的能力，又在探索过程中领会了真知。

1、从课题处问 ①谁跳水了，为什么跳水？ ②怎样跳水，在什么情况下跳水，跳下去了吗？

3、从文章的重点、难点处问（不*均使用力量） 文中的重难点是“理清事情的发生、发展是由于帆船上人和猴子的联系的发展和变化。” ①你能各用一个词归纳出孩子、猴子、船长、水手之间的关系吗？

4、从学生的知识实际问（设计坡度） 如“我们要向船长学习什么？”比较直接，难以达到理想的效果。必须从知识实际出发，设计坡度。 ①船长干什么了，他怎么会想到的？ ②他碰到事情怎么做的？ ③我们应该向船长学习什么？ 5、从学生质疑能力角度问。 ①“40秒钟，大家已经觉得时间太长了”这不是矛盾吗？

三、培育学生创新精神、创新能力，问在课后。教育是一把值得人们警惕的双刃剑：既可以培养学生的创新精神，也可能扼杀学生的创新精神。语文课堂的内外必须着眼于培育学生创新精神、创新能力。（对于学生首次获得的过程或独立做好的，应该被认为是创新，应该给予鼓励。）教学的全过程应着重培养学生再次发现知识的探索精神，培养学生重新组合知识的能力，培养学生的科学精神、人文精神。

描写双人跳水的作文 第二十一篇

教学目标：

1、能说说课文的主要内容。

2、能体会课文情境的发展变化，有感情地朗读课文。

3、能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。

重点难点：

1、通过事情的发展，使学生能理解父亲为什么逼孩子跳水，并通过换位思考，分析出孩子是否也能理解。

2、能体会课文情境的发展变化及写作方法的特殊之处。

教学过程：

一、谈话质疑，激发兴趣

谈话：

1、上节课我们一起初步学习了《跳水》一课，你还记得故事中都出现了那些角色，他们谁是主角吗？

2、既然父亲是主角，为什么在文章中所占笔墨却并不多，却主要描写了小男孩？

二、处理字词，扫清理解障碍

出示：取乐放肆

提问：这两个词都是说的谁？请用因为所以表达

出示：桅杆

教师：结合图讲解桅杆的高度

出示：不知所措

提问：什么意思？

三、体会危机、渲染气氛

1、课件出图——航行的轮船和甲板上的人和猴

谈话：一艘轮船，环游了世界，正往回航行。这一天风*浪静，人们都在甲板上。

学生：指名读1、2段，思考：猴子为什么要摘孩子的帽子？

2、教师：猴子的行为我们可以理解，可为什么小男孩最后也爬上了桅杆？

3、学生：默读课文3—6段，找到相关的语句说明（拿帽子水手起哄好面子失去理智等）

4、教师：爬上桅杆也没关系，怎么就变成了小男孩跳水呢？为什么他要跳水？从哪看出他处境危险？

5、学生：读课文5、6、7段，课件出示重点句，指名读：你想通过读告诉我们什么？理解当时的危险程度。

6、课件出示第7段，能不能去掉两个关联词？体会危险的程度，推进理解后面毫无退路的选择

描写双人跳水的作文 第二十二篇

学生视角

本篇课文讲述的故事紧张、惊险，学生定会被精彩的故事情节所吸引。

难点

学生对“甲板”“桅杆”等船上：的设施知之较少，理解上有—定的难度。

教师思考

这是一篇传统的讲读课文。描写精彩生动、引人人胜；这个故事告诉人们：事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。教学时应注意抓住课文中人与猴子联系的变化和发展来深入理解课文内容，并引导学生认真体会、理解一些含义深刻的句子；同时以课文中的故事为载体，进行方法论的教育和语言的积累与训练。

重点

理解事情的发展，是由于帆船中人和猴子的'联系而产生、发展、变化的。

设计特色

以研读为主，探究式学习；

信息资料

1．有关帆船结构的图片或其他资料。

2．师生搜集列夫·托尔斯泰的生*介绍及其他作品资料。

[教学要求]

1．理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

2．学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。

3．学会本课生字、新词。

4．朗读课文。

[教学时数]

2课时

教学过程

第1课时

教学目的

1．理解课文内容。

2．学会生字、新词。

3．朗读课文。

教学流程

一、联想，导入新课

师板书课题，问：文章题目使你想到了什么?

如果下面不是水，而是陆地或别的物体，会出现什么情况呢?

下面我们就学习这篇由列夫·托尔斯泰所著的文章。

（训练学生的联想、想象、推断能力；交待作家是为了引起大家的注意而引发阅读的兴趣。)

二、提出研究课题

1．自读课文，自定研究课题。

如：危急时刻，船长为什么要那样做?……

2。小组交流，充实课题。

3。全班汇报，教师点拨，筛选出几个有价值的课题。

(在确定课题的过程中培养学生的质疑、探究能力。)

三、研读课文，合作探究

1．教师提供几种研究的形式供学生选择，也可让学生自定研究形式。

2．组织学生分组研究，教师巡回指导，参与学生研究。

3．组织全班交流：

4．引导学生进行自评

（初步体验探究式学习的全过程+感受探究式学习的乐趣。并始终关注评价机制，搞好调控。)

四、研究朗读课文

1．引导学生研究如何才能读好课文。

2．引导分析重点句。

3．组织学生分组朗读。

（通过自主朗读进一步深化学生对文章内容的理解，并培养学生的口头语言表达能力。）

第2课时

教学目的

1．一步理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

2．通过扩展训练培养学生语言表达能力，

教学流程

一、课内扩展，充实语文小课堂

1．谈谈在危急时刻船长是怎样做的，想象一下，当时船长是怎样想的。

2．如果你是一位碰巧目睹了这件事的记者，你会问谁什么问题?

3．当孩子被救上来以后，如果你是他们，你会怎样说?

船长：————————————————————

水手：————————————————————

孩子：————————————————————

4．请把这个故事写成一篇简短的新闻报道。

描写双人跳水的作文 第二十三篇

教学要求：

1、理解课文的内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

2、学习“阅读要有自己的见解”的方法，深入理解课文内容。

3、学习本课9个生字及新词，积累好词好句。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：

弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木的以及得救的过程。

教学难点：

船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？

教学过程：

第一课时

一、教学目标

（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。

（二）理清文章脉络，概括段落大意。

（三）读课文，初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。

二、教学重点

（一）理清文章脉络，概括段落大意。

（二）初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。

三、教学难点

给课文分段，概括段落大意。

四、教学过程

（一）提示课题。

同学们，今天我们一起学习第8课《跳水》，请大家齐读课题，从题目中你们都知道些什么呢？

教师边叙述边板书课题：

（板书：《跳水》）

从题入手让学生设疑，展开想象，使学生带着问题，带着兴趣深入课文之中，由“要我学”自然变成“我要学”。

学生会提出许多问题。

如：谁跳水？为什么跳水？跳水的结果是怎样的？等等。

（二）范读课文，学生思考。

这篇课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事？

（一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一头，孩于为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长命令儿子跳水，使孩子转危为安。）

课文中的人、物之间有什么联系？请同学们用符号表示出来。

让学生多种感官参与学习活动，既要动脑，又要动手，请几位同学在黑板上画，其他同学在本子上画。

（三）分段、概括段意。

根据板书让学生说一说事情发展的过程，初步认识事物是在相互联系和变化中发生、发展。结束的。

谁来谈一谈事情的起因、发展、高潮、结果各是什么？

（起因：水手们取乐猴子，猴子十分放肆；发展：猴子逗孩子，孩子爬上桅杆追猴子；高潮：孩于走上高最的横木，遇到生命危险；结果：船长命令孩子跳水，孩子得救了。）

根据事情发展顺序分段并概括段意。

第一段（第1自然段）：讲帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追赶猴子。第三段（第4自然段）：讲孩子走上最高的横木，遇到生命危险。第四段（第5、6自然段）：讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。

（四）检查预习。

1、填写生字表。

2、读准字音。

生字：

3、查字典或结合课文内容解释词语。

4、形近字组词：

艘（五艘）撕（撕碎）航（航行）咧（咧嘴）

搜（搜集）嘶（嘶哑）抗（抗争）冽（凛冽）

瞄（瞄准）桅（桅杆）唬（吓唬）鸥（海鸥）

描（描绘）脆（干脆）虎（老虎）欧（欧洲）

5、结合词义，区别近义词、反义词：

近义词：

环游——周游缓缓——慢慢

庄严——庄重沉痛——悲痛

矫健——强健身躯——身体

哭泣——抽噎慈祥——慈爱

面庞——面容

反义词：

焦急——耐心幸福——痛苦

慈祥——威严醒悟——迷惑

放肆——规矩

（五）分组读课文。

分组读课文，画出不懂的问题，小组的同学相互解答，质疑问难。如果有小组解决不了的问题，提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培养学生主动学习、独立思考的能力。

（六）作业。

1、熟读课文。

2、抄写生字新词。

第二课时

一、教学目标

（一）理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

（二）注意事物之间的联系，深入理解课文内容。

（三）朗读课文。

二、教学重点

理解事情的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

三、教学难点

让学生认识事物是在联系和发展变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。

四、教学过程

描写双人跳水的作文 第二十四篇

教学目标

1、自主学习字词，学会“肆、桅”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“艘、航”等14个会写字；正确读写“风*浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。

2、默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局，理清课文的层次。

3、学习课文，结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境。

4、用自己的话讲讲这个故事。

5、抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力，教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。

教学重点：

默读课文，理解课文内容，理清课文的层次，体会孩子当时的危险处境；抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力，教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。

教学难点：

体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，交流资料。

1、板书：跳水

2、同学们，看到这个词语，你都想到了什么？（学生自由发言。）

描写双人跳水的作文 第二十五篇

当你听到跳水时，你可能会不由自主地想到奥运会上的跳水。然而，我的潜水经历并不比他们好。我是潜水自杀的。

当时有一个暑假，我写完作业，在家玩电脑，但是刚玩完，哥哥的同学过来和哥哥聊了几句。谈话中隐约听说他们要去游泳，我就突然感兴趣了，放下我的“活”，挣扎着跟他们走。他们别无选择，只能让我跟着。一路想到这个我就很激动。我是真正的旱鸭子，出生在南方，不会游泳，所以很无奈。然后，我们到了游泳池门口，不顾3721，付了钱冲进去。脱完衣服洗完澡，我第一个冲上前去。当我离池边一步远的时候，我疑惑地看到一个“深”字，就下去了。当我的头还在往下沉的时候，我所能想到的就是触底。最终，与预期相反，我还是摔倒了。那种感觉，那种场景，我还记得。我睁着眼睛，看着上面的蓝水，脑子一片空白，什么都没想，也没觉得疼。只觉得前所未有的精致，不需要呼吸。我只是本能的想学*动员的姿势，逆流而上。当然，我得救了。正在这时，一双强壮的手抓住我，抱住我，把我放在岸上。只记得他是个不认识的'大哥哥，很奇怪。我还记得他笑着问我一句话：你会游泳吗？当然我也回答的真的。说了声谢谢就走了，不想解释为什么跳。我当时觉得很惭愧，就坐在岸边看着别人像池里的鱼一样自由自在的游泳。不经意间，我回头看了一眼——品牌“深水区”，心想：无奈！

现在，请相信，落水的人的态度不是挣扎，而是真正的生活态度。而我，很幸运，可以告诉你这个事实。

描写双人跳水的作文 第二十六篇

生活稍纵即逝，生活一纵即逝？我立刻进了52桌旁观。小柔一个劲的赶路，一点也没有发现自己走错了方向。

一个是黄色的，你只要碰一下这个黄色的按钮，土地里会自然地浮现一个游泳池！还有一次，他被学生们用球击中了头，不但没有去责骂学生们，反而和他们一起踢球，校长也逐渐变得善良了，但他还是太注重于名利，最后被上级开除了。Three.后来大家开始学街舞和涂鸦。”表妹忙做手势说?

他开着75家当铺，开过粮店、酒店、古玩店、瓷器店、灰瓦店、柜箱铺等等，不过赚钱最多的，当属把握良机进行土地买卖。我看着看着入了神，心想：要是我有许多橡皮，将来搞个橡皮展览，该有多好啊。昨天因为要放样，工程师和技术员都在，我在旁边看到了放样图纸，许多地方还是看不懂，大学里学习的理论知识运用到实践，还是有一定的差距的_；

晚上8点左右，滴嗒滴嗒的雨突然下了起来，雨水浇湿了衣服，场上的立刻乱了起来，有的人穿上了五颜六色的雨衣，有的人打开了随身携带的雨伞，我们呢。这还不够，要想与蚊子只见起点、不见终点的速度相比还要继续深造，疾如追风一般，快到能将被风吹灭的蜡烛火焰拿回来马上放回去，让其重新点燃为止。

哪里能找找那里；曾经这样爱过一个人: 爱的人知道,被爱的人不知道.这是暗恋吗。其二，权力高度集中，成为滋生腐败的温床。”后来，她到底说了些什么，我也不知道了；胡老师轻轻地走到我的旁边，看了看我的画，赞许地说：“你画的画真好，真是青出于蓝而胜于蓝啊。

直到现在，这个故事依然浮现在我的脑海中，真希望这道彩虹就是斑羚们的生命之桥。他立刻停止了思考，内心的恐惧再次占领全身，双手在地上不停的颤抖!一个人学走路之时，摔倒是难免的，但重点是要学会站起来。

描写双人跳水的作文 第二十七篇

孩子被救上了甲板。船长立刻给他做人工呼吸。水手们都围在一旁，大家的心都绷得紧紧的，他们都在向上天祈祷，保佑船长的儿子没事，快点醒过来。那只猴子知道自己闯了大祸，静静地蹲在一旁，瞪大眼睛望着小孩。终于，船长的儿子慢慢地睁开了眼睛，大家看他醒过来了，长长地松了口气，“帽子……我的帽子……”他轻声地念叨着，船长抚摸着孩子的脸颊，“孩子，你知不知道刚才爸爸有多担心吗？”船长哽咽着，“船长，我们没想到玩笑会开得这么大，真对不起！”一位水手说道，“是啊”大家附和道。“好了，现在没事了。”船长回过头来看看大家，“船长，你真棒！你是怎么想到这一招的？”“这就叫“急中生智”，我这人一急啊点子就来了。”大家这才敢笑出声来。船长让水手拿来干净的衣服，边换边语重心长地对儿子说道：“孩子，你为什么爬上那么高的桅杆去追猴子呀，你不知道那很危险吗？摔下来可就没命了呀！”

“我只是想拿回我的帽子。”孩子分辩道。

“如果你不去追它，它玩一会儿就没趣了。再说一只帽子，没有多少钱，值得你冒生命危险去拿吗？以后遇事不能这样冲动，意气用事了，记住了吗？”

“记住了，爸爸，谢谢你救了我！“

船长把儿子紧紧地搂在怀里，水手们情不自禁地鼓起掌来。

描写双人跳水的作文 第二十八篇

告诉大家一件高兴的事，我的游泳水*又向前迈了一大步。今天傍晚，我们一家三口又来到南山游泳。本来我是不敢去深水区玩的，那的水可是有三点八米深呢！但是妈妈鼓励我说：“你的游泳水*已经可以学跳水了。”于是让爸爸教我，一开始我“扎冰棍”，爸爸在旁边护卫，教练看我小还不让我在深水区游，（爸爸是原体校游泳队的，单位比赛从来都是前三名。）后来爸爸为了消除教练的戒心，上到了3米跳台上，优美的一个入水动作博得了大家的一片掌声，这下教练放心的让爸爸教我了。

我先跟着爸爸活动开身体，学着他的样子身体微屈，脚尖勾住游泳池边缘，想象着自己是一条鱼，脚尖使劲一蹬，一头扎入水中，好兴奋啊！踩着水浮出水面，还是有点紧张，肚皮也被水打的生疼，一出水面忙抓紧爸爸，后来教练也在旁边鼓励我，说我的身材绝对是游泳的“材料”，让我浮出来后自己游到岸边，就这样我一次比一次跳的好，越跳胆子越大，还能在里面横着游几个来回。

妈妈不想让我太累，答应我说：“只要天气好水不凉晚上可以天天来，今天进步很大，以后更上一层楼。”最后还不忘教导我说学习上也是一样，只要坚持努力，哪怕一天进步一点点，将来就会取得大的`成就，你们说是不是这样啊？

跳水作文600字3篇（扩展3）

——学跳水作文3篇

描写双人跳水的作文 第二十九篇

《跳水》是人教社编九年义务教育教材第十册第三单元的一篇讲读课文。教学的重点与难点是在通过分析比较孩子、水手、及船长在同一件事发展过程中的不同表现，在了解事情发展变化的基础上，体会船长处理问题的方法。

《跳水》这篇课文的命题与学生常见的不同，“跳水”只是事情的结果，而不是经过。而这也正是激发学生兴趣的一个“亮点”，因此教学时，在整体把握内容的基础上，我从题目入手，逆向研讨内容，顺向分析联系，具体做法如下：

逆向溯源，层层深入学内容。

设置问题，激发兴趣。

（1）学生边读书边思考：到底是谁跳水？他为什么跳水？（学生很容易就能说出由于孩子当时处境十分危险，船长用枪逼他跳的水。）

（2）追问：从哪些地方可以看出当时孩子处境危险？（学生抓住“横木的一头离桅杆一米多”、“手放开了绳子和桅杆”、“张开胳膊”、“摇摇晃晃”、“只要……就……”、“即使……也……”、“两条腿不由得发起抖来”等重点词句分析孩子当时的危险处境。）

（3）出示插图，展开讨论：为什么说他拿到帽子也难以回转身来？引导学生观察，猴子挂帽子时的动作和孩子取帽子时的样子体会他根本不可能拿到帽子，再加上他当时已吓得心惊胆战，两腿发抖，随时都可能“直摔到甲板上”；退一步讲，横木那么细，他又没有任何辅助物，就是他拿到了帽子，也还是一样的结果。

（4）指导朗读，体会情境。引导：孩子的处境太危险了，我们每个人的心也都绷得紧紧的，那你能通过朗读让大家体会到当时那紧张的气氛吗？（学生朗读）谁还能用*时积累的词语来形容孩子当时的危险处境？（学生自由说）

寻根探底，研讨过程。

孩子的生命危在旦夕，情况十分危急。那么到底是哪些原因使孩子陷入如此危险的境地呢？

（1）学生分组讨论：根据水手的表现写出猴子、孩子相应的表现，并说说从他们的表现中体会到了什么。

（2）学生通过分析比较，概括出三点：①直接原因——猴子不断地“逗”孩子；②间接原因——水手的“笑”激起了猴子对孩子更大的放肆；③自身原因——孩子的感情压倒了理智。这三条线交错发展，把故事推向了高潮：

猴子：钻来钻去、模仿→摘、戴→咬、撕→爬、挂、扭、做

水手：哈哈大笑→又大笑起来→笑得更欢了→吓呆了

孩子：笑得很开心→哭笑不得、眼巴巴→气得脸都红了→气极了

（3）水手们的.笑刺伤了孩子的自尊心，使他失去了理智，不顾一切地爬上桅杆去追猴子，当他爬到最高的横木时，水手们才意识到情况的严重性，全都吓呆了，那么孩子后来是怎样得救的呢？（归纳后可知，除了水手和孩子会水外，更重要的一点是船长的作用。）

（4）找出描写船长动作的词（看见、瞄准、喊），想一想：船长为什么要选择这种做法？（结合上下文可以知道至少有五个理由，即孩子处境非常危险，在当时这是唯一的方法，孩子会水，有人去营救，风*浪静。）

（5）船长在这么短的时间里，想了这么多问题并且采取了有效的行动，说明船长是一个什么样的人？这时，船长那沉着冷静、机智果断的形象就跃然纸上。

3、回溯开头，寻找起因

故事发生在什么地方，是怎样引起的？从第一部分就能看出，“环游世界”归来，“风*浪静”，水手们很悠闲，才有兴致拿猴子取乐，使猴子“更加放肆起来”，这一切正是故事的“源头”。

二顺向分析，步步升华看联系。

从第一轮的学习讨论中，我们能够清楚地看出故事的发生、发展和结果，同人们之间的联系与变化有密切的关系，可以通过三个练习，强化学生的认识：

1猴子、孩子、水手、船长是因为什么联系起来了？

——————————→

取乐逗救

水手————→猴子————→孩子←————船长

←————

2、想一想：孩子得救以后，水手、孩子和船长会怎样反思这件事？

3、你们从这个故事中受到哪些教育？

在学生反复阅读、分析讨论的过程中，学生对文章的中心有了比较明确的把握，对事物的认识能力都有了较大的提高。

描写双人跳水的作文 第三十篇

今天，我们在观看北京奥运会女子双人跳水决赛。

听大人们讲双人跳水比较难，不仅每个人动作要做好，而且两个人动作要整齐，落水的时候水花要小，得分才会高。中国队参加比赛的运动员是郭晶晶和吴敏霞，她们已经做好了充分的准备活动。

比赛开始了，每个参赛的运动员都很认真﹑努力，但有的运动员还是太紧张了，出了小差错，得分就较低。每次中国队出场时，现场的中国观众都要喊：“中国加油﹗郭晶晶加油﹗吴敏霞加油﹗”看她们跳水时，我们观众都很紧张，但她俩很镇定地走上跳板，一起从板上蹬起，在空中翻滚旋转，笔直地跳进水池里，水花很小。“漂亮﹗”解说员在讲，全场欢呼起来，我和妹妹也跟着鼓掌，大声喊：“好哇﹗好哇﹗”差点儿从沙发上滚下来。比赛进行了五轮，运动员们你追我赶，气氛很紧张。最后，中国队以漂亮的一跳，总分排到第一，赢得了金牌。

教练和运动员相互拥抱，流下了激动的泪水，全场的掌声和欢笑声充满了体育馆。

当五星红旗高高飘扬在空中，雄壮的国歌声在体育馆回荡，我们也跟着唱起国歌。中国人真伟大，我们感到很自豪，中国加油﹗

描写双人跳水的作文 第三十一篇

下雨啦！下雨啦！小朋友在楼下撑着一把把五颜六色的，蘑菇般的雨伞，欢快的在一个大水坑里跳来跳去。

我趴在窗户看着他们跳来跳去，就像一只只小白兔活蹦乱跳，那样淘气！那样可爱！看着他们愉快的样子，我也不由自主的拿起一把雨伞，冲下楼去跟他们一起玩耍。

我跳了一下，溅起的水花溅到了他们的身上。小伙伴们，你跳一下，我跳一下，大家玩的很开心。

不知道谁提议说“我们来举行一场跳水坑大赛吧，比比谁溅起的水花大。”我们各自找到自己喜欢的水坑，大家同时跨进水坑里，我们准备比赛的`时候，雨变小了，但是水坑里的水依然没有变化。我选的大水坑水照样可以淹没我的脚背。“跳水坑比赛开始啦！”大家同时跳起，我使劲跳，跳出了一个大水花，把我自己全身都湿透了。小伙伴们你看看我，我看看你，看到大家都湿漉漉的，都哈哈大笑。

雨过天晴，天空中出现了一道美丽的彩虹，晶莹的露珠在叶片上滚动，在微微的阳光照耀下，就像一颗美丽的珍珠在闪光。

对我们来说，即使下雨天也挺好玩的，跳跳水坑也能愉快的玩一天。

描写双人跳水的作文 第三十二篇

1月30日，中国明星跳水比赛在常熟举行，我和爸爸到体育中心去观看跳水比赛。一路上，我非常兴奋，心想：我能见到许多著名的运动员了。刚进游泳馆，一股热气便袭来了，我连忙脱掉外套，坐到座位上。比赛已经开始了，我聚精会神地观看比赛。每个运动员阿姨都非常棒，她们的动作优美，像一条条鱼一样轻盈地跃入水中。我问爸爸，跳水比赛裁判最高打几分。爸爸笑眯眯地说，最高能打10分。有一个叫何姿的运动员阿姨前三轮都保持领先，但第四轮没跳好，名次一下子跌到了倒数第二，失去了获得冠军的希望，但她没有伤心失望，还向观众有礼貌地鞠了一躬。最后，著名的运动员吴敏霞阿姨获得了冠军，当获奖运动员上台领奖时，全场响起了热烈、经久不息的掌声。比赛结束后，我们还观看了滑稽跳水表演，演员们有的扮成小鸟“飞”入水中，有的坐着扫把冲向水面，还有的骑着自行车跳水，引来了全场一片大笑。今天这场激烈又别开生面的跳水比赛，真让我难忘！我希望下次还有机会观看到这样精彩的比赛。

描写双人跳水的作文 第三十三篇

40秒钟后，孩子被救上了甲板上，他已经昏迷过去了，水手们个个都吓呆了，都不知所措，心里十分惭愧，连那只猴子都静静地蹲在一旁，眼睁睁地望着小孩，大家似乎都觉得玩笑开大了，水手们围着船长的儿子纷纷为他祈祷。船长按着还孩子的肚子，几口水从孩子的嘴里吐出来。不一会儿,孩子醒了,水手们欢呼起来. “我是不是已经死了?”孩子迷迷糊糊地说. “不,孩子,你已经没事了.都是水手们把你救上来.” 水手们听了,脸“唰”一下红了。“你可把我给吓坏了，你不应该不顾自己的生命危险就去拿帽子，帽子没有了可以再买，但是生命只要一失去,就再也买不到了呀!”船长严肃地说。孩子说:“其实当时我非常害怕.跳,我怕摔到甲板上.不跳,我又怕您会开枪.因为您一直是个说到做到,说一不二的人.”船长说:“都是那猴子给害的！”“不,我们也有责任.”水手们说, “如果我们不取笑孩子,孩子就不会爬到桅杆上去.” 孩子说：“不，不关猴子的事，也不关水手们的事,是我太小气，事情才弄到现在这样.爸爸,我以后在也不这样冲动了,我也要像您一样沉着,冷静.”

这时,猴子走到孩子跟前,把帽子戴到孩子的头上,然后, 猴子弯了弯腰，好象在向孩子道歉。孩子拍拍它的头,说:“小家伙,没事了,下次不要这么顽皮了.”猴子好像听懂了他的话,点了点头.大家看到了,都开心地笑了……

就是这样，船员们度过又惊险又高兴的一天。

描写双人跳水的作文 第三十四篇

水手们把孩子救上了甲板，船长拿来干净的衣服给孩子换上，边换边说：“孩子呀，你为什么爬上那么高的桅杆去追猴子呀，你不知道那有多危险吗？你站在那险些就没命了呀！”“可是它拿着我的帽子，我就去追它，也没注意爬了那么高了。”孩子分辩着。“就为了一只帽子，险些就把命搭进去，值得吗？”一个水手说。

“就是呀，如果你不去追它，它玩一会儿就没趣了，自然就下来了。”另一个水手说。

“孩子，遇到事情你应该冷静的思考，不能慌张。就说这件事吧，它拿了你的帽子，你就去追着它爬上桅杆，它把帽子挂在顶端，你也走向顶端去追它。如果你一失足掉下来了，那后果不堪设想呀。一只帽子，没有多少钱，值得你冒生命危险去拿吗？所以做事要考虑后果。”船长语重心长地说。

孩子听了，羞愧得低下了头。

跳水作文600字3篇（扩展2）

——跳水作文400字10篇

描写双人跳水的作文 第三十五篇

我们一家人去外公的老家临安游玩。大家走在乡间的小路上，一起呼吸着清新的空气，一起享受着秋日的阳光，感受着乡间的特色！连我的小狗菲菲也不例外。

大家有说有笑的，不一会儿就走在了用两条石板铺成的桥上了，下面流淌着溪水，溪上全是绿油油的浮萍，小狗菲菲看见了绿色的浮萍，还以为是草地呢！于是。小狗非常兴奋地用后腿一蹬，又一纵，便跳入了“草地”中！它还美美地想着：“啊，这么大的草地，我一定要进去打一个滚儿，还要吃很多的青草，那可真是件美事儿呀！”只听噗通一声，水花四溅，它已经落入水中。它在水中呆住了，外婆叫它老半天，它都没反应过来。

外公眼疾手快一把把它从水里捞了上来。小狗菲菲成了一只落水狗了！不仅这样，菲菲雪白的四肢上粘满浮萍，它也成了绿绿狗。这件事给我们的这次临安之旅留下了深刻的印象！

描写双人跳水的作文 第三十六篇

奥运开幕已经四天了，我国已经夺得了9枚金牌，昨天女子三米双人跳水又夺金牌，人们欢呼雀跃。

我国选手郭晶晶、吴敏霞双双搭对，站在三米跳板上，场内观众用热烈的掌声欢迎他们两人的出场。她们凭着多年经验，第一跳，沉着像银燕跳入水中，得到了52。80分。第二跳，她们两人活如海豚，完美落入水中，得到了57。60分的好成绩。第三跳，向内翻腾两周半，像雄鹰俯冲向下并落入水中，得到75。60分。第四跳反身翻腾两周半，像翠鸟捉鱼，干净利落的入水，得了81。90分的好成绩，最后一跳郭晶晶、吴敏霞轻如鸿毛，缓缓落入水中得了75。60分，总分343。50分，轻松夺冠，俄罗斯居二，德国居三，我国两名选手为国争光，再创辉煌。当记者采访时，她们热泪盈眶对记者说：“感谢祖国的培养，教练热心教导，全国人民的支持，再加上自己的坚持、努力、拼搏两人互相合作，才能夺得今天的这枚宝贵金牌。

别看这枚小小的`金牌，她们付出了多少的汗水，这是来之不易的，真是“台上一分种，台下十年功”，艰苦的锻炼迎来今天的荣誉。

描写双人跳水的作文 第三十七篇

重点语段：

“有一艘轮船环游了世界，……因而更加放肆起来。”（《跳水》第一节）

教学设计：

1.这艘轮船返航时，海面上呈现怎样的景象？

2.想一想，是什么原因使水手有闲情逸致拿猴子“取乐”呢？“取乐”导致猴子怎么样？

3.从哪里看出猴子“放肆”？

4.“因而”是什么意思？会换词吗？

5.请找一句话概括这节大意。

6.填空：因为《跳水》在简洁的开头中，特意点明故事发生的环境是____，所以水手们____，导致猴子____。这一节交代了环境与____及____之间的联系。

训练目的：

要求学生理解导致故事的`发生是海上环境“风*浪静”，引导他们透过开头这个窗口，去寻觅与故事发展变化的联系，以达到对这样一个极为重要的辩证唯物主义观点留下较为深刻印象的训练目的。