解决数学问题作文四百字 第一篇

今天 ，我和爸爸出去骑自行车玩，半路，爸爸说：“我考你一道题，洗一次自行车要2元钱，我一个月要洗5次车，一共要花多少元钱？”我说：“3×5=15（元），要15元钱呗。”爸爸说：“我们宝贝真棒！我再考考你，换一次车链要5元钱，如果我换5次……”没等爸爸说完，我就抢着说：“要25元，5×5=25（元）！”爸爸连忙说：“好！好！”然后接着说：“租1小时自行车要10元钱，今天我们租了3个小时，我们需要给老板多少钱？”我说：“10×3=30（元）要30元。”爸爸张大嘴巴惊讶地说：“你……你这些是从哪里学的？”我说：“看书呗，老师也教了的。”爸爸说：“小家伙，看我怎么收拾你。”说完，就抱着我狠狠的亲了一口。

我们在一片欢声笑语中回家了……

解决数学问题作文四百字 第二篇

*、乙、*三艘船共运货9400箱，*船比乙船多运300箱，*船比乙船少运200箱。求三艘船各运多少箱货?

这道题如果思路不对的话，就很难抓住解题的关键。事实上，它代表着一类广泛的问题，其共同特点就是有两个或两个以上的未知量。

思考时，一般先假设几个未知量相等，或假定要求的一未知量是题里的某一已知量;然后按照题里的已知条件推算。所得结果常与题里对应的已知量不符，再加以调整，即可得到正确的*。

因此，这道题就可以这样来思考：根据已知*船比乙船多运30o箱，假设*船同乙船运的一样多，那么*船就要比原来少运300箱，结果三船运的总箱数就要减少300箱，变成(9400-300)箱。

又根据*船比乙船少运200箱，假设*船也同乙船运的一样多，那么*船就要比原来多运200箱，结果三船总箱数就要增加200箱，变成(9400-300+200)箱。

经过这样调整，三船运的总箱数为(9400-300+200)。根据假设可知，这正好是乙船所运箱数的3倍，从而可求出动船运的箱数。

乙船运的箱数知道了，*、*两船运的箱数马上就可得到。

你能列式解出这道题吗?请你试一试

解决数学问题作文四百字 第三篇

一、填空。

1、公鸡的只数是母鸡的18，母鸡的只数是公鸡的()倍。

2、2个纸箱与1个木箱装的物品一样多，那么6个纸箱与()个木箱装的物品一样多，9个木箱装的物品要()个纸箱来装，8个纸箱和3个木箱装的物品都用纸箱装需()个。

3、如果4袋味精的重量=2袋盐的重量，1袋盐的重量=14袋面粉的重量，那么一袋面粉的重量等于()袋味精的重量。

4、2本笔记本的价钱与8本数学本的价钱相等，5本笔记本的价钱等于()本数学本的价钱。

5、商店里一种文具组合包括二副尺子和一把圆规，售价元。其中圆规的价格比尺子贵元，圆规售价()元，尺子售价()元。

6、如果一只小兔的重量相当于一只小*的，那么3只小*的重量相当于()只小兔的重量;8只小兔和3只小*的重量相当于()只小*的重量或者相当于()只小兔的重量。

7、如果1只梨比1只苹果重30克，那么5只梨比5只苹果重()千克;如果把一堆水果中的4只苹果替换成4只梨，总重量会()(填写：增加还是减少)()克。

二、解决问题

1、粮店有大米20袋，面粉50袋，共重2250千克，已知1袋大米的重量和2袋面粉的重量相等，那么一袋大米重多少千克?

2、王老师买了3个篮球和8副乒乓球拍，一共花了400元钱，一副乒乓球拍的价钱是一个篮球的14.篮球和乒乓球的单价各是多少元?

解决数学问题作文四百字 第四篇

（看了小雒老师的这篇文章，变亦喜亦忧。喜的是，雒老师很用心，解答分数乘除法问题的规律是梳理的一清二楚，头头是道；忧的是，这样教学直奔了目的地，沿途的风光可曾让学生领略？二十年前，我初踏上岗位，熟记的就是文中的所说这个简便易行的口诀。今天，我们教师心中仍然要有这个，但是提醒大家：只让学生记住这个口诀行吗？我们要培养的不是解题的机器。我们应该仔细想一想：这部分教学的过程*目标是什么？学生能从中受益吗？解题过程中学生的思维能不能得到提高？让我们共同讨论~于华静）

最近一段时间,从分数的乘法到分数的除法，对于单纯的计算方法孩子们脸上似乎没有露出愁*。但是对于一直相伴至今的分数应用题，孩子们理解与区别起来似乎确实比较吃力，各种数量关系确实比较难分析、判断。怎样选择一个合适的解答方法，是孩子们掌握这类应用题的关键，对此，我总结以下几点体会：

1、一找、二看、三判断

分数应用题的基础题型是简单的分数乘法应用题，要抓住的就是分数乘法的意义：单位“1”×分率=对应量，包括分数除法应用题，仍然使用的是分数乘法的意义来进行分析解答，所以要把这个关系式吃透，同时还要让学生理解什么是分率，什么是对应的量，从中总结出：“一找：找单位“1”；二看：单位“1”是已知还是未知；三：判断已知用乘法，未知用除法。在简单的分数

解决数学问题作文四百字 第五篇

我们班有一个有天赋的数学学生。她是数学课的代表——赵潇潇。两只浅弯的眉毛下有一双黑色的珍珠眼睛，鼻梁上有一副粉红色的眼镜。看起来像个小医生。我有充分的理由说小昭英擅长数学:有一次在数学课上，老师教我们如何解方程。开始时，他给我们一个很难解决的问题，没有举手。老师点了赵的笑名，让她说:“我没想到赵会不假思索地说出正确答案。老师点点头，平静地笑了。学生们为她鼓掌。另一次，放学后，我在学校做数学作业。很快，一个“路障”出现了。我在信纸上不停地数着，思考着。

我就是解决不了。当我不知所措的时候，我看到赵微笑着没有走，所以我就去问她。这很简单！赵笑着说，随手把答案写在了纸上。我不禁佩服这个竖起大拇指的手势。当我看到她突然又开悟了，我知道她的好主意是什么。她拿起一张白纸和一支笔来做方程式。她边做边告诉我。我说的话让我震惊。也许，正是这种困惑的探究精神。这值得学习。怎么样，我们班的数学天才很好吗？

解决数学问题作文四百字 第六篇

为了能帮助广大小学生朋友们提高数学成绩和数学思维能力，我们精心为大家提供了五年级数学解决问题的策略练习题，希望可以帮助到大家!

一、填空。

1、公鸡的只数是母鸡的18，母鸡的只数是公鸡的( )倍。

2、2个纸箱与1个木箱装的物品一样多，那么6个纸箱与( )个木箱装的物品一样多，9个木箱装的物品要( )个纸箱来装，8个纸箱和3个木箱装的物品都用纸箱装需( )个。

3、如果4袋味精的重量=2袋盐的重量，1袋盐的重量=14袋面粉的重量，那么一袋面粉的重量等于( )袋味精的重量。

4、2本笔记本的价钱与8本数学本的价钱相等，5本笔记本的价钱等于( )本数学本的价钱。

5、商店里一种文具组合包括二副尺子和一把圆规，售价元。其中圆规的价格比尺子贵元，圆规售价( )元，尺子售价(  )元。

6、如果一只小兔的重量相当于一只小*的，那么3只小*的重量相当于()只小兔的重量;8只小兔和3只小*的重量相当于()只小*的重量或者相当于()只小兔的重量。

7、如果1只梨比1只苹果重30克，那么5只梨比5只苹果重()千克;如果把一堆水果中的4只苹果替换成4只梨，总重量会()(填写：增加还是减少)()克。

二、解决问题

1、粮店有大米20袋，面粉50袋，共重2250千克，已知1袋大米的重量和2袋面粉的重量相等，那么一

解决数学问题作文四百字 第七篇

最近，我们刚刚学完了《用计算器找规律》。在课后的作业中，我发现这样的一道题目：1+2+3+4+5…….+99=?看着长长地算式，我头都大了，但也挑起了我克服难题的决心。

我尝试了两种方法：

第一种，一步一步地用笔算，算到后来，我自己都都晕了，都不晓得自己算到哪了，后来只能放弃；

第二种，我拿出计算器，我耐着*子算了两遍，可我发现两遍的结果不一样，说明我还是算错了。

试了两种方法都已经花了我一个多小时，可还没有出结果，这真的让我很暗恼。我坐下来，深呼了几口气，这时，我突然想到，老师上课时讲过这样的一道题：

1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＝？

老师在讲的时候引导着我们一步一步地发现规律。由于1+9＝10，2＋8＝10，3＋7＝10，4＋6＝10，这样题目就可以写成：

1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9

＝（1+9）＋（2＋8）＋（3＋7）＋（4＋6）＋5

＝10＋10＋10＋10＋5

＝45

像这样，把头和尾进行配对，凑成10，就方便我们做题了，那在这个算式中是不是也有呢？我拿起笔和纸演算起来：1＋99＝100，2＋98＝100，3＋97＝100……

接下去，我又犯难了，因为1~99一共是99个数，那肯定有一个数没有数和它一起配对，到底是哪个数没有配对呢？我继续观察上面的1~9的加法算式，末尾是1~4的数

解决数学问题作文四百字 第八篇

篇一：一道难题_

下午放学回来，我要做一道难题。

这道难题就是：在生活中我有没有遇到过什么困难？我是怎么解决的？

我想啊……想啊，还是想不到，我就一直问妈妈，妈妈却说这是我的作业，要自己完成。请大家也帮帮我想想这道题怎么做吧！

篇二：数学难题_

今天，数学老师布置了一道难题，说留作家庭作业，我在扫地时，想着这道题，后来，因为不会，我去找数学老师了，老师说先不要求面积，先求出这个圆的半径，剩下的就好做了，老师就给我提示了这么多，还说用方程好做。

回去后，我想，我一定能做出来。一定能，一定能，一定能……我在心里想着。

篇三：难题_

放学了，回到家我走到书桌前写老师布置的作业，前面的题我做的非常顺利，忽然有一道题把我难住了，我左手托腮，右手握着笔，紧皱眉头，怎么也想不出来。于是我想了想老师在课堂上讲的例题，我终于会做这道题了，我心里有种说不出的高兴。

这篇文章告诉我们遇到难题要去思考思考，不能以为着光靠妈妈。

篇四：一道难题_

今天，妈妈给我出了一道难题，题目是这样的：有六棵树每行栽三棵，能栽几行？

这道题可把我难住了，我左思右想可就是说不出答案，妈妈让我用小石子摆一摆，我便拿了六个小石子，左摆右摆，最终答案总算被我找到了，妈妈夸我是个爱动脑筋的孩子。

小朋友们，你们知道答案吗？

篇五：奶奶的难题_

一天，奶奶把一盘蒜末儿拌鸡蛋端到我面前，说：“吃吧，你最喜欢吃的。”我尝了一口，说：“奶奶，这味不太对呀，您用的什么作料？”奶奶说：“我放了一点儿酱油。”我说：“不是酱油，是醋，酸酸的，您尝尝。”奶奶尝了尝，摇了摇头，说：“唉，老了，不中用了。”

酱油瓶和醋瓶上都有字，但是奶奶不认识。让她闻闻味吧，她鼻子又不行。唉！这可怎么办呢？

解决数学问题作文四百字 第九篇

数学难题的分析

一、学以致用，用学结合

问题来源生活化，呈现形式多样化，就要求数学题的素材是学生自己熟悉的，或是学生自己感受过的、理解的，与他们的生活密切相关的。这种呈现方式，对学生来说，更具亲切感、更有吸引力，更容易理解和接受，并产生浓厚的学习兴趣，激发他们的学习动机，更重要的是能使他们把学到的知识运用于实际生活，培养他们解决实际问题的能力。达到学以致用，用学结合的效果。从而大大提高教学质量。

二、注重分析，授人以渔

对题目结构的分析是提高学生解题能力的关键，也是解题的核心。从我多年所教过的学生来看，学习困难儿童解题的困难并不主要表现在解题的个数上，而在于分析能力的差别。与成绩好的学生相比，学习困难的学生缺乏对题目中隐含条件和中间状态的分析，这说明两组学生在分析阶段所分析的内容有着本质区别。解决题关键在于发现解法，就是在“问题——条件”之间找出某种联系和关系，通过分析题意，明确题目的已知条件，挖掘题目的隐含条件，通过分析隐含条件实现由已知到未知的过渡，最终解决问题。这就要求我们在教学中，尽可能用可观察、可测量的行为题的教学外显化，让学生尽可能地感受到我们的思维过程，教会学生怎么去思考、分析题。从而达到授人以渔的目的。

三、抓住关键，教会审题

所谓审题，就是了解题意，搞清楚题目中所给的条件和问

解决数学问题作文四百字 第十篇

在数学中，有一种解决问题的方法，它叫画图。有些人因为怕麻烦就不喜欢画图，但我要告诉大家：画图的确是一种解决问题的好方法哦!

就说下面这道题吧，如果我不是用了画图的方法，恐怕想半天也不会想出来。题目是这样的：“爸爸、妈妈和小红一家三口今年一共86岁。已知爸爸比妈妈大2岁，妈妈比小红大24岁。今年爸爸、妈妈误小红各是多少岁?”这道题我开始想了半个小时也没有任何进展，我便开始学着画了一幅图。

画完图后，我便又开始思考。奇迹出现了，我竟然不费吹灰之力就得出了答案：只要总岁数86减去(2 +24×2)就得出了小红岁数的3倍，然后再除以3就得到小红的岁数，爸爸、妈妈的岁数不就知道了吗?所以我列的算式是这样的：86-(24×2+2)=36(岁)，36÷3=12(岁)，12+24=36(岁)，36+2=38(岁)。小红就是12岁，妈妈就是36岁，爸爸就是38岁。

做完这道题，我由衷地感叹道：画图，真是解决数学问题的好方法!

解决数学问题作文四百字 第十一篇

巧想时间

两人相距250米，已知*平均每分钟跑200米，求乙每分钟跑多少米?

逆用这种解法，又得另一巧解：

一般解法：

=225(米)

例2*乙两城相距120千米。*城汽车站每隔15分钟依次向乙城发出一辆公共汽车，车速都是每小时40千米。某日，当*城发出的第一辆车行驶

第一辆车出发，到桥行

这时，途中汽车为150÷15-1=9(辆)。即(⑩～②号车)。

第一辆车从桥返回*城行

17（辆）。就是

例3永光港每隔5分钟，向下游180千米的创业港发出一只时速55千米的m型货船。若时速50千米的p型船和m船各一只同时发出，水速10千米，p船到时被几只m船追过?(同时发出的m船不计)。

思路一：m船顺行速55+10=65(千米)，p船顺行时速50+10=60(千

船追过。

(小时)。所求

即p船到时，被2只m船追过。

思路二：m1船追及p船需5÷(65-60)=1(小时)。其后的m船追过p船也需自前船追及开始，经1小时。

发出的m船比p船早到

思路四：p船进港要180÷60=3(小时)，追过p船的m船用时，必小于3。

m1追过p，要5÷(65-60)=1(小时)后;

m2追过p，要1+1=2(小时)后;

m3追过p，要2+1=3(小时)后，不符合题意，故只有2只船追过

解决数学问题作文四百字 第十二篇

周五进行的数学周清测试足以让我深刻反思，因为满分120分（不算附加题）的卷子，我却只考了93分。

我觉得导致这个惨痛的结果发生的根本原因不是分值太大，更不是因为题有难度，其主要原因还是自身的态度不端正和答题没有耐心。

做前面的填空题时，态度还比较端正，我是自我感觉良好，但还是出现了错题，原因是由于当时我心急，把一道题中的“倒数”二字看漏掉了，失掉了本不该失掉的三分。

还有一道关于圆柱的题，我没有记住做这道题的格式与要求，还是按照了小学的方法来做，这道题后面没有要求写“π取3。14”，所以应该只用“π”计算，但是我却又自作主张，直接把准确数写上了，我又失掉了三分。

到了后面的计算题，我是彻底耐不住性子了，导致了我四道计算错了两道，整整被扣了20分呀！

第一道题是真的有些冤，因为我在写完后，为了保证正确率，又验算了一遍，发现结果不一样，便将原来的答案改成了验算的答案，但谁知我验算中的一步出了问题，而我却浑然不知，将错误的答案抄了上去，原本正确的答案就这样被改掉了。其实，我要是愿意花上一两分钟再验算一遍，或许我的那10分就不会白白失掉了。

第二道计算题没什么可说的，竟是单纯的计算错误！看来，以后得正视这个问题了。

这次考试出现了重大失误，痛定思痛，与其惋惜昨天，不如珍惜今天，去期待更美好的'明天。我会改正的，加油！

解决数学问题作文四百字 第十三篇

“哎呀，今天我们班借书。”我匆匆离开座位。“啪！”一本数学《课课通》被我碰掉在地。数学也有《课课通》？会有些什么内容呢？也像语文一样有那么多的词语意思吗？不可能！还是……来了兴致的我翻开了它，这条题目怎么看不懂？该怎么解呢？

刚想把书放回同学的位置上，耳边响起了妈妈的话语：“你呀，什么都好，就是不爱动脑筋。”我一定要解开这道题，让妈妈对我刮目相看。看她再说我不爱动脑筋，哼！一个半径9厘米和一个半径6厘米的比萨饼合起来与一个半径15厘米比萨饼是不是一样大？哎呀，原来这么简单，连幼儿园的小朋友都会，我怎么就糊涂了。还以为是什么大难题呢？我暗暗得意。这当然是一样大了，我胸有成竹地翻开答案。啊？不是。怎么会不是呢？我瞪大了双眼傻楞住了。难道答案印错了？别，等等……半径9厘米和6厘米比萨饼面积是s=9的平方乘以∏+6的平方乘以∏=117乘以∏，半径15厘米的面积是s=15的平方乘以∏=225乘以∏，所以这两个答案风马牛不相及嘛，真的好粗心。怪不得老师总说我有一个朋友叫“粗心”。

看来，要想学好数学，不仅要肯动脑筋，还要谨慎思考，不粗心才行啊！

解决数学问题作文四百字 第十四篇

星期天上午，弟弟来到我家做客。他还把作业本也带来了。他说：“姐姐，今天我除了玩，还要做一些作业。”我觉得弟弟这样看重学习，也就点头同意了。

我们先玩了一个小时，弟弟就提出来要做作业了。我就和他一起坐在一张桌子前做起作业来了。做着做着，弟弟忽然把笔放在了桌子上面，凝神思考着。我看到他这么专注，知道他一定是碰到了难题。于是，我就问他：“弟弟，什么题目把你给难住了？”“喏，就是这一道题目。只是你让我再想一想，做一做。如果我实在做不出来再请你帮助解决。”我马上说：“那你就好好想想，再认真算算。如果实在做不出来，就一定要问我！我可要自己做作业了。”说完，我就低下了头做起了作业来了。

过了一会儿，弟弟对我说：“姐姐，教教我吧！这道题怎么也做不出来了！”他还把本子递给了我。我看了一看题目，思考了一会儿，很快有了解答这一道题目的方法。于是，我把怎么样才能够解开这道题目的方法对弟弟说了一遍，并且把一些难于理解的地方详细讲述。弟弟听了以后马上拿起笔来计算了一次。没过几分钟，他就把这一道题目做了出来。这时，他开心得又是蹦又是跳，简直无法形容他的高兴劲。他还连连对我说：“姐姐，谢谢，谢谢！”

中午到了，我和弟弟把作业全部做好了。收拾好书包，我就和弟弟一起去吃饭了。在吃饭的时候，他还在夸我说：“姐姐对我真好！

解决数学问题作文四百字 第十五篇

巧判断能被4、6、8、9、7、11、13、17、19、23、25、99、125、273约的数

能被4约：末尾两位数是0或能被4约的数。例如36900，987136。

能被6约：既能被2约又能被3约的数。例如114，914860。

能被8约：末三位是0或能被8约的数。例如321000，5112。

能被9约：能被9整除的准则以下列的事实为基础，即在十进系统中，1以后带几个零的数(即10的任何次幂)在被9除时必然得出余数1。实际上，

第一项都是由9组成的，显然能被9整除。因此，10n被9除时必然得余数1。

然后，我们再看任意的数，例如4351。一千被9除得余数1，于是四千被9除得余数4。同样，三百被9除得余数3，五十被9除得余数5，还余下个位数1。因而，

4351=能被9整除的某一个数+4+3+5+1

如果“尾数”4+3+5+1(它是该数的各位数字之和)能被9整除，那么，整个数也能被9整除。因而可得到结论：如果某一个数的“各位数字的和”能被9整除，那么这个数也能被9整除。例如111222，8973。

9的倍数除以9，其商有如下特点：

被除数是两位数，商是被除数尾数的补数，即补足10的数。

例如63÷9=7，3的补数是7。

被除数是三位数，商首同尾互补。

被除数是四位数，商的中间数字是被除数前两位数字之和。

解决数学问题作文四百字 第十六篇

老师常说：生活中处处有数学。在生活中，许多普普通通，毫不起眼的小事，都可以引起一道既有趣，有引人深思的数学题。我们常做的数学题目就是在解决一个个生活中的问题。

这不，我在吃汉堡的时候又发现了一道有趣的数学题：3个人吃3个汉堡包，用了3分钟吃完，请问9个人吃9个汉堡包要用多少分钟吃完？

平时，妈妈经常带我和姐姐去吃汉堡包，那时我只知道吃，从未想过吃汉堡包还可以做数学题。刚开始时，我在想，3个人吃3个汉堡包，那么不就是1个人吃1个汉堡包就要1分钟，那么，9个人吃9个汉堡包就要9分钟。这样想着，我兴奋极了。赶忙把答案告诉了妈妈，妈妈摇了摇头：“孩子，好好想想，想想我们和姐姐一起吃汉堡包时的情景，多动动脑子。”我听了愣住了，刚才的得意劲儿，一下子全都烟消云散了，静下心来左思右想，突然想到：3个人是同时吃的，1个人吃一个也要3分钟，那9个人同时吃，1个人吃3分钟，9个人就也要3分钟。我没有立马告诉妈妈，反反复复想了几遍，才告诉妈妈。妈妈笑了笑，夸我是个爱动脑筋的好孩子。

看，生活中处处有数学，一件小事也可以变成有趣的数学题。

解决数学问题作文四百字 第十七篇

数学课堂教学一

练习问题的设计要既有综合*又有桥梁*

我们很多教师在练习的应用中比较喜欢成题，总认为现成的试题既节约时间，又能够避免出现问题。但是成题的弊端是它是大众化的，针对*就要差了一些。而新课改下的课堂教学强调要以学生为核心，那么就要针对我们各自的教育对象，所以针对*要求更强。所以我们的练习最好是教师自己设计。

这里需要指出的是我们教师设计的练习要既有综合*又有桥梁*。所谓综合*是指问题既要涵盖学生已经掌握的问题，也应该包括新知识，这样有利于学生总体上把握重难点问题;同时，这个问题也能够起到桥梁的作用，使学生在知识上形成体系，加深对于重难点问题的理解和消化吸收。从教科书的内容上看，新旧知识之间确实有许多方面的联系。因此，我们应以学生已学过的旧知识作为基础来学习新知识可收到事半功倍的教学效果。关键是如何设计目的*习题。例如，我在教学“通分”一节时，我也事先设计了目的*习题如下：(1)求下列每组中两个数的最小公倍数。6和8、8和9、9和27。(2)3/4=()/8=9/()=()/24。通分就是要把分母不同的分数化成分母相同的分数，关键是如何确定两个不同分母分数的公分母和每个分数的分子，分母按照分数的基本*质都乘几，根据这两个环节我设计了以上两题的目的*习题(1)和(2)，这样教师教起