母婴店活动结束总结范文 第1篇

统计学处理

使用SPSS13．0完成统计分析，以家庭养育环境因素为自变量，气质维度为因变量进行多因素线性回归分析（后退法），P＜0．05为差异有统计学意义。结果1．婴幼儿基本状况本次调查以中国疾病预防控制中心妇幼保健中心课题为样本，共207例产妇及其婴幼儿纳入，剔除调查资料不全者，共收回气质问卷112份（有效应答率为54．11％）。

婴幼儿气质类型分析

112例母乳喂养儿童中平易型68例（60．7％），中间偏易型32例（28．6％），中间偏烦型2例（1．8％），麻烦型3例（2．7％），发动缓慢型7例（6．3％）。其中男童中平易型46例（40．1％），中间偏易型11例（9．8％），中间偏烦型2例（1．8％），麻烦型2例（1．8％），发动缓慢型3例（2．7％）。女童中平易型22例（19．6％），中间偏易型21例（11．8％），中间偏烦型0例（0％），麻烦型1例（0．9％），发动缓慢型4例（3．6％）。男女各气质类型的分布差异无统计学意义（χ2＝2．255，P＝0．324）。

母乳喂养婴幼儿气质维度的多元线性回归

多元线性回归结果显示，母亲文化、家庭结构、家庭月收入与气质中4个因子（活动水平、趋避性、注意分散、反应阈）有关。性别与气质中4个因子（节律性、趋避性、心境、持久性）有关（表1）。

婴幼儿气质类型的分布情况

本研究显示，母乳喂养的婴幼儿中平易型68例（60．7％），中间偏易型32例（28．6％），中间偏烦型2例（1．8％），麻烦型3例（2．7％），发动缓慢型7例（6．3％）。母乳喂养婴幼儿气质类型分布以平易型为主，其次为中间偏易型、中间偏烦型、麻烦型，发动缓慢型最少。与朱雪娜等［2］的报道相比，母乳喂养婴幼儿中平易型和中间偏易型比例较大。王卫芳［3］研究中，平易型占39．94％，母乳喂养婴幼儿中平易型比例较大。

男女气质类型分布无统计学差异，与以往的研究一致。平易型和中间偏易型占大多数，与国内资料报道的4－8个月、3－7岁儿童气质分布的报道一致。说明气质是先天性较为稳定的心理特征，不同年龄段，气质类型分布基本一致。

母乳喂养婴幼儿气质维度的特点

在本研究中，母乳喂养婴幼儿平易型68例（60．7％），中间偏易型32例（28．6％）。Thomas和Chess最早提出儿童气质对儿童心理行为发展可能紧密相关。他们在很多的研究中发现易养型或中间偏易型：以生物功能节律性强，容易接受新事物，情绪多为积极，反应强度中等或较低，适应快为特点。有研究发现母乳喂养对儿童气质发育有积极的影响，如母乳喂养儿比人工喂养儿情绪更稳定，社交更敏感，焦虑、烦躁、睡眠障碍等问题的发生率明显降低。母乳喂养中母婴之间关系更融洽，母亲关注婴儿更多，因此适时作出调整以适应婴儿规律，婴儿在这种愉快的环境中成长，表现为交往积极、情绪稳定。

Quinonez等［4］对56例18个月的儿童进行EAS气质测定和ECC（EarlyChildCare）评定，经多因素回归分析显示气质中4个因子（情绪状态、生物活动节律、社交反应性、内向性）与喂养方式无关。研究结论如此迥异，可能与研究样本量的大小、方法不一和各种混杂因素的影响有关。

母乳喂养婴幼儿气质的多元线性回归结果

母婴店活动结束总结范文 第2篇

【关键词】抚触；婴儿生长发育；运用及影响

1 资料与方法

临床资料

选择2009年3月至7月在我院出生的健康婴儿360名，孕妇均为单胎足月产，胎儿无窒息史，Aprar评分8～10分，产后母婴正常，出生后皆行早接触，早吸吮达30min以上，实行24h母婴同室，按需哺乳。将婴儿进行随机分组，分为对照组和抚触组，每组180名，抚触组的产妇在产前有专职人员向其宣传抚触的益处，知道正确的按摩手法，并发放抚触资料，以便母亲出院后能继续给婴儿进行抚触，对照组的婴儿按常规进行护理。

方法

①抚触前准备：婴儿出生后1d进行抚触，婴儿住院期间，指定受过培训师培训的专职医护人员给婴儿抚触，并指导婴儿母亲掌握此方法。回家后自己给婴儿抚触到3个月止，期间护士电话随访或上门服务。随时给予抚触相关知识答疑指导。对照组常规育儿指导，抚触时宜选择温暖、安静、舒适的房间，室温28 ℃以上，抚触时间安排在淋浴后、午睡前，二次进食之间。避免在婴儿疲倦、饥饿、烦燥时进行。可以播放一些柔和的音乐。

②抚触手法：抚触手法采用标准抚触法。为了减少摩擦和刺激而造成婴儿不适，抚触前需要温暖双手，倒一些强生婴儿润肤油于掌心，双手涂匀，轻轻在婴儿肌肤上滑动，手掌不要离开婴儿的皮肤，力度适宜，抚触开始时动作要轻，然后逐渐增加压力，每个动作3～5次。其具体手法如下：头面部：用两手拇指从前额中央向两侧推，用两手拇指从下额中央向两侧向上滑动，让上下唇形成微笑状，两手掌从前额发际向上后滑动，至后下发际并停止于两耳后乳突处轻轻按压。

2 结果

2组婴儿体质量、身长、头围比较：见表1～2。

3 讨论

新生儿出生意味着进入完全陌生的环境，或多或少的孤独感、焦虑感和恐惧感。抚触可消除婴儿不良情绪，促进宝宝智能和体能的发育，使宝宝睡眠特别安稳、充足，为中枢神经系统良好发育提供了基础条件，使出生健康新生儿尽快适应陌生的外界环境。抚触可促进婴儿的生长发育，本研究2组婴儿临床资料出生时无差异，具有可比性，接受过抚触的婴儿体质量、身长、头围增长显著高于对照组（P

抚触可减少婴儿的患病率，促进其健康成长。抚触能祛病健身，有研究认为，抚触可调节神经内分泌及免疫系统功能；有利于促进婴儿β-内腓肽、5-羟色胺、肾上腺激素，血清素等的分泌，从而减低应激反应，增强免疫应答，提高健康水平。自上而下的捏背，能调节阴阳理气血和脏腑，通经络，具有强身健体的功能。所以通过抚触、捏背、增强婴儿的免疫调节功能；另外抚触可刺激消化功能，促进吸收和排泄。因此坚持抚触可使婴儿上呼吸道疾病及消化道疾病如腹泻等较少发生。

抚触有益于脑部及行为的发育，抚触能给婴儿带来触觉上的刺激，会在婴儿大脑形成一种反射，婴儿的眼睛、手脚跟着活动起来，总之，抚触是一种成本低、效果好、简单易行的新型护理技术，日益受到家长和护理人员的重视，值得推广应用。

参 考 文 献

母婴店活动结束总结范文 第3篇

在亲子共读的过程，家长们也用镜头记录下来一个个亲子共读的温馨画面，它增进了家长和孩子之间的情感交流，也为孩子的成长留下了美好回忆。

亲子共读是我们本学期重要工作之一。由于家长的竭力配合以及学生的不懈努力，虽然活动开展的时间不长，我们的亲子共读活动取得了一定的成效：

（一）每位学生都积累了厚厚一本课外阅读笔记。有经典字词的摘抄，有阅读感悟的畅谈，有精妙段落的记录，有家长热切的鼓励??在以后的日子里，如果偶然翻翻看，能勾起许多美好的回忆。这也是人生成长中的一笔丰厚的精神财富吧。

（二）、每位学生都阅读了至少一本课外经典书籍。这些书籍或教给他们如何做人，或积淀他们丰富的习作底蕴，或引导他们孝敬自己的父母，或懂得感恩的重要，或探寻世界的奥秘??

（三）、每位学生都品尝到了阅读的智慧与快乐。他们认为，阅读是一架梯子，能帮他们登上知识的高峰，阅读是一个朋友，在他们孤寂时能和我们倾心交谈，阅读是一位良师，能教会他们很多以前不曾知道的知识??

（四）、相当一部分学生都养成了良好的阅读习惯。据家长反映，很多孩子原来很少读课外书，很少到书店去，自从开展这项活动以来，孩子喜欢上了读书，真正体验到了读书的益处，并能利用闲暇时间进行阅读，周末还喜欢逛书店，而且还时常和家长进行阅读方面的交流。

（五）、有力地促进了家长与孩子关系的融合。以前，很少与孩子就阅读进行沟通，现在因为亲子共读活动，家长和孩子经常为书中的内容在一起探讨，既加深了对文章的理解，又加强了家长与孩子的心灵沟通。现在，课余时间，打闹的现象少了，阅读的学生多了，写作文犯愁的少了，能写的学生多了，明理的学生多了，蛮干的学生少了，人云亦云的学生少了，有思想的学生多了??这一切，都归功于我们的亲子共读活动。

除了这些活动，家长与孩子每月还合作办一张手抄报。通过进行合作手抄报活动，大家都有不同程度的收获，学校也发现很多优秀的典型，有些同学在节假日里把手抄报作为一种兴趣，通过做手抄报有所思考，领悟，内容充实，从他们的手抄报活动中，可窥见出他们多彩的生活。对于班级手抄报评选活动，大部分班级都非常重视，同学们的积极性非常高，特别是八年一班的李嘉玲同学的手抄报制作精心。通过制作手抄报活动锻炼了同学们的创造力，也增强了班集体的

凝聚力。为激发同学们的积极性，提高同学们的知识水平，要求同学们随时记读书笔记，做到不动笔墨不读书，并做成手抄报形式体现自我。活动中，发现同学们手抄报的形式灵活多样：有摘录，有童话，同时与自己生活、学习密切联系，比如有的同学写到要“学习保尔坚强的毅力，身残志坚的革命精神，自己要刻苦学习，做到不虚度年华，不浪费青春。这些确实丰富了生活，提高了同学们的动手动脑能力。

“亲子共读”活动的开展，营造了良好的学习氛围，提高了学生读书兴趣，实现家长与孩子共同阅读与学习、阅读与生活、阅读与成长的融合。

亲子活动既是父母与子女共同游戏，从中可促进亲子间的亲密关系。我班为中班年龄段幼儿，教师开展具有竞赛性的亲子游戏，目的在于培养幼儿完美的道德情感，增进亲子间的配合默契。

这天的天气十分的好，我们在浦口区珍珠泉举行了中班亲子活动，在活动开始前，我们各个班家长都带着自我的孩子到达了目的地，而我们也将整个活动的准备工作都做到了位。

活动开始时，大家那种激动的情绪一下就表露出来了，第一项活动是《天线宝宝》父母背靠背夹着大球站在起点线做准备，听到口令后，赶快向站在终点的孩子走去，孩子接过大球后把大球向起点滚去。在这一活动中，爸爸和妈妈两人一齐夹着一个球，然后将球传到自我的孩子手中，当时那种情景让我们真实胆战心惊的;第二个活动是由单亲家族来完成的，是《抢帽子》，此游戏需要一个家长背着孩子，每个孩子戴上帽子。游戏开始时，家长背着孩子跑，孩子们互相抢帽子。看最后哪一组抢的帽子最多为胜，在这一环节中，我们裁判员严格把好关，如一家庭违反规则，我们将严格处理，因此，大部分的家庭都很注意这一点，用心踊跃参加;第三个活动是《蹲蹲乐》此游戏需要孩子和一个家长或两个大人参加。每个家庭戴不一样头饰，以一个家庭先蹲，蹲完后说出另外一个要蹲得家庭，以此类推。在这一活动中，其他的成员看了也都用心参加。紧之后是《欢乐投球》、《我炸我开心》等活动。

最后一个环节是家庭自由组织烧烤活动及观看动物表演。在活动结束的时候，每个小朋友的额头上都有着自我得来的大苹果及五角星，虽然每个人的脸上都流着汗珠，但是也显露出一份自豪与高兴。

透过这一活动，我们与家长又有了进一步的了解，而家长与自我的孩子又增进了一份亲情。回到幼儿园，有些家长向我们提出，以后多举行一些这样的大型活动，一般我们家长也很少和孩子在一齐这样开心的，放下自我的工作和孩子一齐尽情地玩。因此我们推荐多开展这样的活动，让我们也更进一步的与你们做好配合工作。当然我们也给了家长一个满意的答复，圆满结束了这次亲子活动。

11月27日周五晚亲子共读的义工老师们又一次相聚义工联办公室进行课前模拟演练，因有的老师下班晚，怕没时间吃饭，所以把本次演练的时间定在了 7：30，可很多老师还是7点就到了指定地点，就28日户外教学的活动开始了讨论，在没有灯的大厅里依然讨论的津津有味。7点30分准时演练，《弟子规》《论语》 《老子》《多元课》各科目上课的老师全部到位进行演练，然后大家把需要修改的地方都一一记录修改。然后又把28日的北师大活动具体分工，人员落实到具体位置。

演练结束后大家在易倩老师的主持下提前感受了由亲子共读组老师自行设计的亲子小游戏并一致认为这个游戏绝对可以在28日吸引所有的小朋友。

11 月28日，阳光明媚，与以往不同的是今天的北师大校名石前出现了一群忙碌的身影，那就是我们亲子共读老师和北师大的志愿者，桃红色的义工服在阳光下格外的漂亮，也是这鲜艳的颜色让来参加活动的小朋友们一眼就可以认出我们的老师，甚至在公交车上的小朋友就按捺不住兴奋不停的向我们招手。经过北师大的车只有三趟，每趟车停下都会看到我们小朋友快乐的笑脸朝我们跑来，幸福油然而生，感动情不自禁。

以“大小牵小手，欢乐校园游”为主题的亲子共读经典多元教学活动在这里开始了，由于之前的分工明确，流程安排合理，签到工作很顺利，每对报名的亲子都会领到一个号码牌，按签到的先后顺序，每到10对亲子就分为一组，签到后就会由北师大志愿者带领参观校园，这样先到先走的安排不但不会浪费亲子们的时间等候，也更合理的分流了参观队伍，不会造成人多混乱的情况。在签到游园的同时，活动组长张泉老师也已带领另一队人马去了诵读现场做布置。原本以为晚来的音响也提前在现场安放调制完毕，各个环节的进度都比之前想象的顺利，还是那句要相信“一切都有最好的安排!”

3：10分北师大志愿者带领亲子们陆续回到诵读现场，“七巧手”音乐响起，大家活动起来，热身后，我们在孔子像下用最恭敬的心对孔子行三鞠躬礼。快乐的诵读开始了，为突出户外教学的特色，本次减少了诵读时间，多了和亲子的互动，三节穿插爱的鼓励和手语操的诵读顺利结束，中间还有一点小插曲，在要诵读论语的时候音响突然吱吱的响起来，聪明的主班邹俊彦老师用幽默的话语化解了这一问题，她告诉小朋友是因为音响被大家所感染所以也兴奋的叫了起来，这么一说好像声音真的不那么刺耳了。邹老师又和大家说：平时上课小朋友说话的时候老师会说“最高品质 ——静悄悄”，现在就让我们一起对着音响说吧，小朋友们大声的喊出“最高品质”，没想到音响师真的就在这个时候调节好了音响，真的就静悄悄了，真是太神奇了，这就是亲子共读爱的磁场的力量吧。

在哪里可以看到全家一起大声诵读?在哪里可以看到亲子们一起舞动?在哪里可以看到小朋友和爸爸妈妈爷爷奶奶并肩作战，一起游戏?亲子共读经典的课堂上这些你都看得到。在亲子共读经典的课堂里，你都会看到。

无论是亲子们还是义工们，只要你参与就会收获到想象不到的快乐和无限的知识!

感谢北师大老师们和学生们的支持与帮助!

亲子共读经典公益大讲堂精彩无限，感动不断。

4月12日，阳光明媚，是一个出游的好日子，小班小朋友们在爸爸妈妈的带领下一起兴高采烈的参加了幼儿园的亲子春游活动。由于是亲子活动，活动中家长们非常注意自己的言行举止，做到以身作则，使我们本次活动顺利进行。

上午我们一早来到了昆虫馆，家长和孩子在老师和导游的带领下有序的进入场馆参观。一进门，孩子就被水池里欢腾的鱼儿吸引，兴致勃勃的观赏五彩斑斓的鱼穿越在碧波池里抢食池，激起水花一片片。孩子们自发购买鱼食喂养，开心的看着鱼游弋，笑声一片。孩子们在老师家长的引导下观察了竹节虫，娃娃鱼，蜥蜴，各种国家的兔子，增加了孩子的知识性，直观的引导孩子去发现昆虫世界的美妙。孩子们还在昆虫馆里开展钓鱼比赛，与爸爸妈妈在一起玩其乐融融。参观昆虫馆后我们还带家长和孩子一起去新改建的浦东滨江大道游览，感受上海的心变化，感受世博会到来的欢腾气氛。下午我们来到和平公园里，我们迎着春天的气息，走在小路上，孩子们看到了春天那绿绿的树枝和嫩嫩的青草，也闻到了花儿的芳香，孩子们和爸爸妈妈玩了碰碰车，射击游戏，驾驶飞机，浏览了生态动物岛，喂喂小动物。有的家庭进行了放风筝的活动，孩子们在草地上快乐地追逐着那高飞的风筝，有的则在一边为爸爸妈妈们的大本领拍手叫好，有的家庭则进行了划船的活动，当孩子们和爸爸妈妈一起荡漾在清澈的湖面上时，他们的脸上露出了愉悦的笑脸。最让孩子们高兴的要数和爸爸、妈妈之间的互动游戏活动，孩子和家长一起做“抓小鸡”的亲子游戏，通过让孩子与家长的互动，爸爸妈妈和孩子奔跑追逐进行游戏，这次春游活动促进了孩子的交往能力，增加了孩子的生活实践经验，孩子们还用自己的方式记录自己见到的昆虫外型，习性和生活的环境，家长也积极配合督促孩子记录，这次春游活动开展得丰富而有意义!

几个家长在回来的路上深有感触的说今天的活动非常的有意义，不仅和孩子们一起游玩了公园，感受了春的美丽，促进家长和孩子的亲情交流，老师在组织活动过程中细致周到，在游览过程中注意协调家长资源，采取带帮的形式照顾了祖辈，使整个集体活动快乐进行。老师在活动中引导家长去发现昆虫世界的精彩，而不是走马观花，注重孩子的知识积累。这一活动的进行使孩子们不仅感受到了春游的乐趣，更增进了孩子与家长之间的情感，使家庭之间的亲子关系更为融合!家长们也好似回到了童年，玩的意犹未尽!

10月6日，在班级家委的商量和组织下，我们班级的亲子活动在热切期盼下开展，在欢声笑语中度过，在依依不舍中结束。

上午九点，家长们带着孩子提着大袋小袋吃的喝的来到了xx公园，一到目的地，家长们刚放下手中拎的食物，还没有过多的叮嘱，孩子们就像刚从笼子里放出来的猴子到处窜，到处钻，开心极了！一看，这边的孩子已经打起羽毛球了，那边的孩子也很有默契地跳起大绳来了，再往前看看，几个小孩迫不及待地放起风筝来了，虽然风不大，风筝飞不起，但是他们的热情高，风筝一次又一次地被扬起。呵呵，还有的孩子在踢毽子，她们姿势正确，踢中机率低，脸蛋一下子就涨红了，撅着小嘴，毫不示弱，蛮可爱的！家长们看到孩子的玩得起劲，自己也手痒痒的，很自信地在孩子面前露一手，你看，这位家长的毽子踢地多厉害，连续十几下都气不喘：瞧瞧，这位家长大绳也跳地不甘落后呢，一上一下，一起一落，跳出节奏跳出动感来呢！虽然孩子和家长来小琅环游玩已经不计其数，但是跟不同的人来就有不同的感觉不同的收获，看着孩子们笑得合不拢嘴，看着家长们回到童时的天真，我心里甜滋滋的，也被家长和孩子的快乐感染了，不由自主地参与到其中去。

疯狂过后，大家的肚子都咕噜咕噜叫了，用心的家长们拿出了自己的食物跟大家分享，*子啦，马蹄糕啦，面包啦，火龙果啦，饼干啦，饮料啦……应有尽有，家长们边吃边聊，谈天说地，拉家常的、研究手中食物做法的、分享教育孩子好方法的……聚在一起好不热闹！孩子们呢，玩的玩，唱的唱，跳的跳，吃的吃……悠闲自在！谈笑声，欢笑声，吸引了前来游玩的大朋友小朋友们，他们有的被孩子们的童真感染了，驻足拍照，捕捉孩子们的开心一刻，分享在微博微信上，有的跟孩子们玩起来了……

快乐的时间总是过得快，活动时间接近尾声，大家都互说再见，依依不舍地离开了！

活动过后，我收获了开心的同时，更多的是满满的感动与感谢，这次亲子活动全赖于家委的精心策划和发动，她们想得周到细致，安排得井然有序，有了这样一支家长队伍，深信我们的班级会越来越好！

母婴店活动结束总结范文 第4篇

为了让家长认识到亲子读书活动的意义，积极地参与进来，首先我们给家长寄发了《亲子共读倡议书》，呼吁家长与孩子共同阅读，主要内容是：为孩子建立温馨、舒适的阅读环境，建立一个家庭图书架，并适时添置一定数量的好书。每天抽出二十至三十分钟的时间与孩子共同阅读，父母和孩子相互监督读书情况，用亲子阅读记录卡记录下来，使老师能比较清楚地了解道每位学生家庭的亲子共读情况。其次是推荐读书内容。这样学生的课外阅读时间就有了保证。

母婴店活动结束总结范文 第5篇

【关键词】 母婴分离；开场实验；生命早期应激

临床研究表明，生命早期应激容易导致个体成年后患精神疾病的倾向。例如，幼年时有受虐待经历成年后易出现心境障碍或者易患创伤后应激障碍(post-traumatic stress disorder,PTSD)［1］。Brewin 等［2］研究证明少年时期的精神创伤和受虐待是形成PTSD重要的的危险因素。母婴分离被认为是研究人在幼年时期被忽视和受虐待有效的动物模型。大量相关动物实验研究发现，母婴分离能导致行为学和神经内分泌的异常而出现抑郁和焦虑样反应［3］。这些研究结果表明生命早期应激可能对中枢神经系统发育产生深远而持续的影响，这些影响会导致各种行为学异常和大脑内长时期的生物化学改变。本实验应用母婴分离的动物模型，旨在研究生命早期不良经历对大鼠发育过程中神经行为学的影响。

1 材料与方法

实验动物和分组

怀孕Wistar雌鼠8只(由中山大学中山医学院实验动物中心提供)。雌鼠生产后在光暗周期为12 h/12 h，光照时间8:00-20:00，温度23±2℃，湿度(52±2)%的条件下饲养。22 d后断奶后每笼4只饲养。22 d后将新生雄性大鼠分为母婴分离组和正常对照组，每组8只。

主要材料

ZH-ZFT型自发活动实验视频分析系统(安徽省淮北正华生物仪器设备有限公司)。

动物模型的复制

母婴分离组在新生鼠出生后的第2~15 d给予每天母婴分离3 h的应激刺激。将新生大鼠小心移出，放进另外准备好的鼠笼里，移至另一临近房间，保持温度在℃±℃，母鼠留在原笼中，仔鼠被带离母鼠3 h后放回母鼠笼中，对照组正常饲养。模型复制均在上午(8:00AM-13:00AM)进行。

自发活动检测

于仔鼠生后22(PND22)d、60 (PND60)d和90 (PND90)d的相同时间，在安静、四周由全封闭的遮光帘隔离开人及电脑干扰并杜绝参照物的环境条件下进行。观察5 min内大鼠活动情况。

数据处理

测定值用均数±标准差(Mean±SD)表示，采用SPSS 统计软件分析，组间比较采用t检验。以P

2 结果

母婴分离对大鼠自发活动的影响

22日龄大鼠：

仔鼠出生后第22日龄检测其自发活动。结果显示母婴分离组大鼠自发活动总路程和周边路程较对照组显著增多(P

22日龄大鼠自发活动各路程

60日龄大鼠：

仔鼠出生后第60日龄进行第二次自发活动检测。结果显示，母婴分离组中央路程较对照组明显减少(P

90日龄大鼠：

仔鼠出生后第90日龄进行第三次自发活动检测。结果显示，母婴分离组大鼠自发活动总路程、周边路程、中央时间和周边时间与对照组相比均存在显著差异(P

60日龄大鼠自发活动各路程

3 讨论

人类生命早期应激，是多种精神疾病的重要风险因素，可诱发重性抑郁症、创伤后应激障碍、儿童注意缺陷症及精神分裂症等疾病。关于其致病机制的研究，目前主要采用动物模型是应用于啮齿类动物的母婴分离模型，因其符合人类生命早期母子分离的特征，得到广泛应用。

自发活动(Animal Locomotion)试验是观察实验动物在自然状态下的活动情况，在神经精神药理学、行为药理学和毒理学等各个领域得到广泛的应用。有些研究认为动物在自发活动实验中出现自发活动的减少，尤其是中央区域探索活动的减少，提示动物表现为抑郁样行为。也有研究表明，在自发活动实验中动物活动的增加，尤其是周边区域活动的增多，反映动物处于焦虑恐惧状态。Platel等研究认为，动物若重复暴露在同一环境中，会出现对该环境的习惯化，从而表现在第二次重复试验中表现为自发活动的减少，而且在第二次重复实验中动物的活动路程越少，表明其记忆能力越好。本实验结果显示，22 d母婴分离组大鼠在表现为自发活动总路程和周边路程较对照组显著增多，90 d剥夺组大鼠总路程、周边路程和周边时间明显增加，中央时间明显少于对照组。我们认为母婴分离应激诱发了大鼠的焦虑样和抑郁行为。

综上所述，出生后经历生命早期应激会影响个体的神经发育，导致发育过程中及成年后行为活动能力的受损。

参 考 文 献

［1］ Wolfe, . L. Sas, and C. Wekerle, Factors associated with the development of posttraumatic stress disorder among child victims of sexual abuse. Child Abuse Negl, 1994,18(1):37-50.

母婴店活动结束总结范文 第6篇

关键词：艾滋病；咨询检测；母婴阻断；系统管理；项目

艾滋病母婴阻断技术对控制艾滋病的母婴传播已为国内外医学专家的肯定，为了预防艾滋病的传播，来宾市从2010年开始，将艾滋病母婴阻断技术列为科技攻关项目。在全市孕妇中，做第一次孕检时同时开展艾滋病咨询检测，检出阳性者进行艾滋病母婴阻断系统管理（包括对感染艾滋病母亲及所生婴儿按艾滋病母婴阻断技术方案按疗程足量应用抗逆转录病毒药物、实施安全助产和对婴儿人工喂养指导定期跟踪和随访等综合措施），取得显著成效。现对项目6年运行情况进行评价。

1资料与方法

资料本资料来源于来宾市2010—2015年艾滋病母婴阻断科研项目统计报表资料。艾滋病（HIV）咨询检测孕妇在第一次参加孕检时同时进行艾滋病咨询检测。血样标本采集及艾滋病抗体检测严格按照（HIV）标准操作程序(SOP)进行操作[1]，血样标本先用厦门英科新创科技有限公司生产的人类免疫缺陷病毒抗体诊断试剂(双抗原夹心酶联免疫法)进行测定，阳性反应标本再用上海科华生物工程股份有限公司生产的人类免疫缺陷病毒抗体诊断试剂(双抗原夹心酶联免疫法)进行测定，结果判定由各检测实验室（检验科）采用酶标仪判断，两种试剂检测结果均为阳性则判断为初筛阳性，对初筛阳性标本送来宾市疾病预防控制中心（HIV）确证实验室进行确证，同时进行CD4检测。确证为HIV抗体阳性者纳入本项目观察对象，进行艾滋病母婴阻断项目系统管理。对感染艾滋病病毒孕妇纳入艾滋病母婴阻断项目系统管理艾滋病抗体阳性孕妇服用抗逆转录病毒药物艾滋病抗体阳性孕妇在怀孕14周开始服用抗逆转录病毒药物，口服双脱氧硫代胞苷（3TC）每次，每天一次；齐多夫定（AZT）每次，每天二次；洛匹那韦利托那韦（克力芝）400/100每天二次至临产时加服奈维拉平（NVP），按一次口服，分娩方式选用择期剖宫产。艾滋病抗体阳性孕妇所生婴儿服用抗逆转录病毒药物艾滋病抗体阳性孕妇所生婴儿在产后24h内按婴儿每公斤体重2mg服用单剂量奈韦拉平（即，混悬液）；同时按婴儿每公斤体重4mg服用齐多夫定（即，混悬液），每天2次，服至出生后28d。在哺乳期指导产妇对婴儿进行人工喂养（免费提供奶粉）和护理。婴儿艾滋病早期诊断及抗体检测婴儿出生满42d和3个月，按照项目合同规定进行艾滋病早期诊断，满18个月进行艾滋病抗体检测。艾滋病早期诊断按照广西“预防艾滋病、_和乙肝母婴传播工作实施方案”进行，即婴儿足跟采血，制备干血斑（DBS）统一送自治区妇幼保健院，由该院将标本送国家婴儿艾滋病早期诊断广西区域实验室检测。统计学分析采用统计软件对相关数据进行处理，计量资料用x±s表示，采用t检验，计数资料采用χ2检验，以P＜为差异有统计学意义。

2结果

孕产妇艾滋病咨询检测情况2010—2015年，全市6年共有孕产妇209600例，参加艾滋病咨询检测的有207861例，孕产妇艾滋病咨询检测率为（207861/209600）；检出艾滋病感染孕妇325例，检出阳性率（325/207861）。见表1。艾滋病抗体阳性孕妇服用抗逆转录病毒药物情况对选择生育的艾滋病抗体阳性孕妇，在孕14周就开始给予服用抗逆转录病毒药物。其中按疗程足量服药的孕产妇227例，总体服药率（227/238）；另有87例孕产妇选择终止妊娠。艾滋病阳性孕产妇服用抗逆转录病毒药物情况见表2。感染艾滋病母亲所生活产婴儿服用抗逆转录病毒药物情况感染艾滋病母亲所生活产婴儿232例，按疗程足量服用抗逆转录病毒药物的221例，总体服药率（221/232）。婴儿服用抗逆转录抗病毒药物情况见表3。婴儿艾滋病早期诊断及抗体检测根据本项目合同方案要求在婴儿出生后满42d和3个月按照广西“预防艾滋病、_和乙肝母婴传播工作实施方案”要求，对婴儿进行艾滋病早期诊断，诊断结果检出1例阳性，检出阳性率（1/221）；另对198例出生满18个月的婴儿进行艾滋病抗体检测，未检出阳性者。

3讨论