幼儿园区域活动观察记录 第1篇

观察记录：学会礼貌待人

观察时间：20xx年1月

观察对象：张三

观察目的：学会礼貌待人

本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上活动空间大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩.

张三就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师在一齐，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说张三打了他等等之类的话.

在我观察了张三之后发现，其实并不是张三爱打人，而是他处理问题的方法不恰当.例如：早上活动区时张三在建筑去玩搭积木，他搭了一个特别漂亮的游乐场，而这时洋洋正巧坐在张三搭的建筑物旁穿鞋，不留意挡住了张三的搭建，于是张三就推了洋洋一把，结果手重了，洋洋哭着向我告状说张三打他了.我将这一切都看在眼里，于是我走过去把张三叫了下来，对他说：“张三，你为什么打他啊?”张三说：“我没打他，他碰到我的楼房了.”我又问他：“你是不是想让他让开一些啊?”张三点点头，我又告诉他：“你想想，如果你不用手推洋洋，还能怎样告诉他啊?”张三想了想，对我说：“请你让一下行吗?”我笑了，摸着张三的头说：“对啊!你要是这么对洋洋说，他不就不会给你告状了吗?”张三点点头，对我说：“老师，我改了。”

反思：

中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏.作为老师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”.

幼儿园区域活动观察记录 第2篇

观察对象：郝澳

年龄：5

性别：男

所在区角：绘画区

时间：午时14点15分

观察情景记录：

幼儿的绘画主题是《我要飞》，他画的样貌很滑稽，头仰着像睡觉的样貌，四肢张开。

评价与分析：

这个幼儿是个本事较强的幼儿，他的绘画功底算是不错，虽然样貌很滑稽，但却是表现出了“飞”的样貌。

教师介入策略：

其实“飞”的样貌不能固定我只指导幼儿朝那儿飞，看到了什么，在飞的基础上添画所看到的东西。

改善措施及目标：

幼儿绘画的如何飞，怎样飞，不能固定在他的思想里，我要引导幼儿经过自我丰富的想象，画出飞的样貌，添画更多丰富的资料。

幼儿园区域活动观察记录 第3篇

【案例】豪豪买菜记

今天，当区域游戏一开始，豪豪就很高兴的跑去华士菜场买菜了，菜场老板婷婷开始想要和他聊天。只见豪豪只顾自己闷头拣着菜，婷婷说：“这个是5块一斤。”豪豪：“好的。”于是拿着菜往秤盘里一放，还没问多少钱，豪豪又赶紧走回去拣了好多不同种类的菜，如竹笋、西红柿、胡萝卜等，一起放到了秤盘里，这时一旁的凡凡凑近一看，说：“怎么一下子买这么多种菜啊，老板怎么称啊？”豪豪：“那好吧，我下次少买点。”说着转身就走了，这时菜场老板婷婷发话了：“菜还没拿就走了啊！”豪豪听到后，跑回来一把抓住秤盘里的菜就走了。其他小朋友看见了，哈哈大笑……

【分析】

案例中的豪豪是我们班出名的爱哭幼儿，不管什么事只要不顺心就会哭，哪怕天热，他出汗了，自己一个人就在那哭，我们问他这样做对不对，他的回答几乎都是“好吧！下次不这样了。”而且经过观察发现豪豪的自理能力、同伴交往能力较差。由此分析上述案例中，豪豪的表现是因为平时的社会交往积累太少，以及他的语言发展滞后，不管其他人问他，他的回答只有一种模式“好吧！下次不这样了。”

【指导策略】

1、教师的直接指导：从豪豪此次游戏的角度看，我们应该多让豪豪参与游戏，并在一旁给予正确的游戏指导，让其明白游戏规则；从豪豪的日常生活中，我们应该更耐心的教育他改掉一句话模式的回答，使其在以后玩游戏时能与其他幼儿交流自如。

2、幼儿同伴间的间接指导：给豪豪找一个好朋友，以组合的形式参与到游戏中，当然这个好朋友必须是语言表达能力、同伴交往能力发展较好，同时明白游戏规则的幼儿，带领豪豪参与游戏，通过平行的游戏角色，以间接指导者的身份帮助豪豪。

3、家园合作：家长与教师应该很好的配合，只有家园合作，才能让豪豪进步。因为如果只是在园时教师的教育，到了家家长仍对其不教导，则我们老师教育的效果将不见效。所以，教育要家园同步进行。

幼儿园区域活动观察记录 第4篇

幼儿观察记录：嘟嘟的午睡

观察状况：嘟嘟的午睡

观察地点：中四班午睡室

观察时间：每次午睡时间

观察记录：

嘟嘟是个活泼可爱的小女孩，调皮，精神劲特足。每一天的午睡，她总是那个唯一睡不着的孩子。针对嘟嘟这种状况，我对她做了如下观察：

观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼，还不停的动来动去。这是谁呢？我便去检查，原先嘟嘟还没睡着。

观察2：幼儿午睡不久就发出呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到有人喊我，晨晨就说：“老师，嘟嘟弄我！”原先又是嘟嘟在睡不着的时候惹其他小朋友了。

观察分析：

嘟嘟从小就没有午睡习惯，在幼儿园里从不睡觉，和她奶奶说过，奶奶说暑假两个月在家就睡过一次午睡，每次要求她睡，但始终都不睡，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。

教育措施：

1、一到午睡时间，我就坐在她旁边，她的眼睛不敢睁开。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，有时候我也用2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。

我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢到达了预期的目的。

幼儿园区域活动观察记录 第5篇

课题研究背景：

《纲要》中指出游戏是幼儿的基本活动，课程游戏化的内涵里也包括幼儿的一日生活要充满游戏精神。本班的区域游戏一直是幼儿感兴趣的，在区域游戏中幼儿不仅发展了的想象力创造力，同时也发展了他们的动手能力，开发了智力！《指南》中也要求幼儿要通过直接感知，实际操作，亲身体验来探索身边的数，量以及数量关系、形状空间等，数学集体活动并不能照顾到所有幼儿，让每个幼儿都能充分利用材料来实际操作，在幼儿感兴趣的区域中发展幼儿的数学能力，势必能解决这样的困扰，并让幼儿在自由自主愉悦的氛围里获得新知识，认识周围世界，从而得以创新！

课题研究目标：

区域活动目标的设定可以是集体教学活动目标的延伸和补充，在集体教学活动中每个幼儿的发展水平迥然不同，如何进一步完善教学效果，使每个幼儿都得到最大限度的发展呢？这就可以在区域活动中得到实现，对能力强者可设定稍有难度的目标，对能力弱者则降低目标，由浅入深，由易到难，由简到繁，循序渐进地提高。区域活动的目标也可以是教学活动预设的铺垫。

课题研究内容：

一、创设适宜的数学区域环境

1.布置数学区域数学区环境的布置目的是吸引大班幼儿积极参与到活动中来因此，教师在布置数学区时应将数学区划分成半封闭半开放的区角，与科学区毗邻，这为幼儿创造了独立思考、同侪交流的空间。其次，布置数学区需要充分的活动空间。因此，教师要在活动室或走廊的一角设置数学区。区内应有摆放材料的柜子，幼儿活动的桌椅，以便于幼儿展示其操作成果。布置数学区时可以把区域内的一面墙作为数学主题墙。大班幼儿可以在墙面上测量距离，比较大小等。如：教师在墙面上展示幼儿的一日作息时间表，幼儿可以通过一日活动来认识时间；有的教师在墙面上展示祖国的地图。墙面的设置能够拓展数学区的内在价值。

2.投放数学区域材料数学区活动材料是教师教育理念的载体，它不仅能够帮助大班幼儿建构数学知识，而且还可以促进幼儿思维能力的发展。首先，教师提供丰富的数学材料，使幼儿从与材料的互动中积累数学经验。如我们可以从拼拼看翻转木珠过程中，让大班幼儿获得数组成的经验；通过一日生活时间表做钟面等游戏，帮助幼儿认识时间的经验；通过玩比一比力争上游等游戏，使大班幼儿加深数学关系，同时能够提升分析、判断等逻辑思维能力等。其次，材料摆放层次性，遵循幼儿个体差异。教师在投放材料时要分层摆放，照顾到全班幼儿的身心差异。一方面，材料的变换、更新应该按照由易到难的顺序。如：数的组成数学的运算，相应的实物操作符号运算。另一方面，教师要考虑大班幼儿发展水平的差异，同时提供不同层次的活动内容或是同一活动对不同水平的幼儿提出适合其发展的要求。如通过数量的多少调控活动的难易程度，通过实物操作来调节幼儿思维水平的差异。那么，当幼儿熟悉游戏的玩法之后，教师可鼓励幼儿自行创作游戏材料，激发幼儿对数学学习的兴趣。如幼儿创作小鸟、飞机、汽车等物品粘贴在数学主题墙上来认识空间，幼儿可以根据自己的兴趣，使用不同的材料制作玩具，增加游戏的难度性和挑战性。最后，投放的材料要有趣、可操作。教师在数学区域投放的材料要体现趣味性，能够引起大班幼儿入区操作的兴趣。例如：让幼儿学习分类，如果只提供大小、颜色不一的玻璃球让孩子去操作，幼儿的兴趣不大也不会长久。如果教师将玻璃球放在积木拼成的跑道上，在跑道顶端依次放入玻璃球，让幼儿观察小球的大小、颜色，将其依次放入尾端的盒子中，幼儿游戏的趣味性就增强了。

二、展现恰当的教师指导行为1.遵循幼儿主体的指导观念数学区是大班幼儿进行主动探索、获取数学经验，发展数学思维的一个学习区域。在区域活动中，教师应该尊重幼儿的兴趣，让幼儿按照自己的意愿选择参与活动，获得相应的发展。目前，教师在开展数学区域活动时会产生这样的现象：教师从头到尾都在讲解、示范，忽略幼儿的主体地位。这样会产生的影响是：一方面，幼儿会过分依赖教师，不愿动脑和动手，失去了主动学习的兴趣；另一方面，教师的介入指导有时会扰乱幼儿的探索思路，造成幼儿对数学区活动失去兴趣。在数学区活动中，教师充当观察者和引导者。作为活动的观察者，教师只需要从旁观察幼儿及材料，观察提供的材料是否符合幼儿的兴趣，寻找需要改进的地方；作为引导者，当幼儿遇到困难需要帮忙时，提供鹰架教学，最后幼儿能够自己完成操作活动。2.采用多样式的指导方式教师可以采取语言指导、与幼儿互动指导及规则指导等方式对大班幼儿进行指导。

课题研究方法：

（一）观察法

利用每周观察3名幼儿，每次观察三分钟的形式，采用白描的手法对幼儿的游戏行为进行记录，并利用各种文献理论对幼儿的行为进行分析反思，从而得出有效的改进策略。

（二）抽样调查法

对同一名幼儿或几个幼儿在不同的时间段和不同的游戏环境中，持续观察研究，得出幼儿发展规律图示，从而进一步根据理论分析其行为特点，并加以利用。

（三）行动研究法

在研究过程中，创造良好的物质环境和宽松的心理环境，在实践中探索、反思、筛选、总结、完善，对幼儿的个体和群体予以过程控制，以达到预期的效果。

（四）反思实践法

依据研究实践提供的事实进行及时的分析归纳、总结经验，撰写本项研究的总结报告，形成较为系统的、合乎逻辑的、有借鉴价值的研究成果，以能动地指导新的实践，达到更新的目标。

课题研究过程：

（一）调查现状

数学认知是学前教育中科学领域的一个重要组成部分，《指南》里指出解决实际问题尝试发现事物间的异同和联系，获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力。有些是可以通过集体活动的操作和研究可以帮助孩子得到发展，但是为了能够让每个孩子都能有机会锻炼、都得到发展，需要创设不同的区域游戏环境来帮助幼儿具体实施，使每个幼儿都得以发展。

（二）实施对策

1.创设游戏情境，提供游戏材料，为了让幼儿在游戏中发展数学能力，我收集罗列了丰富的游戏，并根据主题和幼儿的需要层层推进，环环相扣。

2、幼儿自主游戏，在游戏中获得知识和经验

3、幼儿先自主游戏，发现问题再集体讨论

4、师生先集体讨论，再进行游戏个别指导

相对于其他自主性游戏，数学区域的学习型游戏更具有它的独特性。不是所有的问题都只来源于孩子，教师当然也需要研究孩子的最近发展区，从而采取跳一跳的方式帮助所有的幼儿在能力和经验上得以提升，再者，幼儿的发展水平的也存在明显的个体差异，需要教师的个别指导。

（三）课题研究存在的问题及进一步研究的设想

反思本课题研究，我觉得有几个问题值得进一步研讨：

1.如何在幼儿熟练操作的基础上进一步更深层次地材料灵活再利用？

2.怎样才能更加实际的解决生活中的问题？

研究步骤：

（一）准备阶段（）

认真学习课题有关资料，准备区域活动材料。

（二）实施阶段（）

1、透过区域活动，将数学知识情境化、游戏化。

2、投放操作性强、运用便捷、形象有趣的数学材料。

3、区域活动中设置大小情境，实现数学情境化教学。

4、将数学活动融入到区域活动，可以关注到个别差异，从而进行指导。

（三）总结阶段（）

整理研究材料，撰写研究报告，论文和心得体会。

课题预期成果：

通过本次课题研究，将幼儿数学智能渗透在区域游戏中，主要渗透在益智区，建构区。益智区通过多种玩教具的设计，激发幼儿参与兴趣，尽力做到一种教具多种玩法。避免幼儿产生厌倦心理。失去玩教具存在的价值。根据大班幼儿年龄身心发展特点，我主要设置了有趣的扑克牌、好玩的棋子、抽牌凑数、翻翻乐、比一比，算一算、等活动。制定活动规则，幼儿遵守秩序，保证活动有序进行。练习数与量的对应，提高幼儿对数的认识。降低数学概念的抽象性。建构区主要投放百变积木、多色雪花片、七巧板、多种拼图等等。让幼儿在组建图形的过程中，提高幼儿的动手动脑能力。以及幼儿的空间想象能力。各方面取得了相应的进步和成绩。

幼儿园区域活动观察记录 第6篇

观察对象：XXX

性别：男

所在区角：绘画区

时间：午时14时10分

观察情景记录：

幼儿颜色涂的不均匀，有些地方涂的很重，有些地方涂的很浅很淡，涂色时漫无目的，没有耐性，随便涂几笔了事。

评价与分析：

幼儿年龄小，还不明白把水果和叶子分开来涂，他不会研究水果的颜色，拿到什么彩笔就用什么颜色。

教师介入策略：

教师指导幼儿把水果和叶子涂色时分开，根据自我已知经验给水果涂色，不一样的水果涂不一样的颜色。

改善措施及目标：

及时为幼儿作总结，丰富幼儿的已有经验，并帮忙幼儿积累涂色的经验。

幼儿园区域活动观察记录 第7篇

一、指导思想

为进一步加强师资队伍建设，贯彻落实《指南》、《纲要》、《课程游戏化第二步支架》精神，我园以

“江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求”为抓手，吃透县教育行政工作会议精神，立足本园实际，加强园本培训，提高园本培训质量，不断深化课程游戏化项目建设，促进教师的专业发展。

二、培训目标

通过园本培训，通过园本培训，促使教师更新观念，树立现代教育理念，优化知识结构，提升团队的学习力、执行力、创新能力和教职工的幸福指数，提升办园品质，建立一支素质良好、能适应

现代化教育要求的反思型、学习型、科研型的教师队伍，让我园的每一位幼儿得到健康、和

谐的发展，更使我园的保教质量再上一个新的台阶。

三、培训措施

1.教师引导，亲提升子阅读价值

本学期，本园继续开展幼儿每天阅读60分钟的活动（即餐前阅读20分钟，午睡前阅读20分钟，亲子阅读20分钟），重点引导家长进行亲子阅读。

亲子阅读是以往阅读活动的薄弱环节，幼儿通常在幼儿园能够有足够的阅读时间和阅读能力的提升的机会，但是有很多家长陪同幼儿亲子阅读的时间不充足，因而要充分引导家长用科学正确的方法进行亲子阅读。

每个班根据幼儿园的统一时间安排去图书室进行阅读系列活动，图书室的老师有计划地组织每次的阅读系列活动，班级阅读形式丰富，班本剧常态化，大班毕业典礼上各班均展示班本剧。

全园教师围绕《游戏学习发展》《教儿童学会思考》进行专题研读三步走，全园教师先自主研读，再在园本阅读的时间进行分享交流以及实践工作沙龙研讨，最后撰写读后感。

2.重点研讨，增强教师观察能力

（1）分层要求二次备课

在周备课模式的基础上，进一步细化，每周备课安排集体活动、区域游戏活动（包括自主游戏、规则游戏（个别化学习）和亿童游戏）、体育游戏、餐前阅读（音乐律动）、常规工作（安全、家长工作等内容）五大部分。对于区域游戏的备课，要能够看到材料的调整。

在对全体教师手写二次备课的基础上，对年轻老师，要求集体备课时采用微课的形式展示、交流（一位老师一学期一个领域不少于两次），年级组其余老师对每次的微课现场点评并形成文字反思。

每位教师一学期有价值的集体活动教学反思（300字以上）十篇。

（2）扎实具体做好观察记录

对照省幼儿园优秀教育活动评比主题“基于课程游戏化的幼儿园一日活动组织与环境优化”的要求，全园教师围绕共同体确定的重点游戏区域开展多种形式的持续观察记录，以评价为基准，老师在观察中发现幼儿的需要，在后期的持续观察中根据幼儿的特点和需要制订支持策略和实施方案，真正地关注幼儿的成长和评价幼儿的发展。

教师在业务学习时抽签交流分享，全园教师根据游戏观察记录进行游戏诊断的讨论和分析，促进全园教师观察记录评价的水平提升。

（3）观摩班级游戏评价活动

全园全体教师轮流开放班级区域游戏观摩活动，观摩区域游戏中老师的材料投放，区域游戏中隐性的教育目标，重点观摩班级如何开展游戏评价活动。由于年轻教师比较多，对于幼儿的游戏观摩，缺少有效评价和需要评价，所有老师在观摩后进行评价要点的研讨，促进年轻老师的快速成长，让幼儿在每天的游戏评价中有收获。

今年采用电子成长档案记录，在APP老师的培训下，借用“一起成长”网，老师在幼儿的活动中采用多重记录并上传的方法，记录幼儿的成长。

（4）全面提升多媒体实践能力

所有教师着手设计、制作信息技术教学课件，采用说微课和现场课两种形式，选拔优课参加县信息技术教学比赛。

（5）环境创设新思路

班级环境创设充分体现幼儿的活动过程，提高幼儿的参与度：班级各区域设置以幼儿建构区的区域设置要能同时满足六位幼儿进区活动，数学区的区域设置要对照《指南》，深入研究数学区域游戏如何隐性教学目标，如何投放材料，投放何种材料，材料的投放与调整过程，一学期数学区达成《指南》中数学领域哪些目标。

本学期共同体活动拟安排2-3次，分别为**幼儿园（5月）和**幼儿园（6月）。

四、逐月安排

二、三月份：讨论制定园本培训计划内容。

研讨重点研究区域。

四月份：读书分享。游戏观察记录分享。

五月份：教师基本功过关。

幼儿园区域活动观察记录 第8篇

观察对象：全体幼儿

观察时间：

观察目的：对幼儿良好饮食习惯的培养

观察地点：教室

观察过程：

1、这一段时间，每一天下午吃点心的时候，我看见有的小朋友一会儿把馒头撕成小块、小块的捏着玩；一会儿就用手把包子压扁，然后往嘴里面塞。

2、瑞瑞小朋友吃饭特别香，每次盛上饭，迫不及待地抓起勺子就吃，经常塞得满嘴饭来不及咽，噎得满脸通红，眼泪直流.而且他吃饭时，碗放在桌子中间，板凳离桌子很远，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸长了脖子，伸直了身子，使劲够着。

分析：

《幼儿园教育指导纲要》对幼儿的饮食习惯要求是：安静愉快地进餐，正确使用餐具，饭后擦嘴，细嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩饭菜，就餐时，不发出声音，不乱扔残渣，饭后收拾干净，掌握正确的就餐姿势等。此刻的幼儿由于父母的工作忙，而且也缺乏科学的营养卫生知识，致使孩子们养成了一些不良的饮食习惯。比如吃饭时，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之门外”，有的边吃边玩，浪费饭菜；有的需要大人端着碗在后面追着喂，一顿饭能吃一小时；有的吃饭时不吃，只爱吃零食；种种状况造成了孩子们不好的饮食习惯。

教育措施。

1、改变家长的教育观念。

首先，我们向家长介绍有关幼儿饮食习惯的培养方法，帮忙家长树立良好的饮食教育观念，家园配合共同纠正幼儿的不良习惯。

2、针对幼儿这些不良习惯，幼儿园制定有效的方法加以引导。

3、科学合理安排幼儿一日生活及教学资料。

a、日常生活中，适当安排运动，增进幼儿食欲。

b、透过群众教学活动及游戏培养幼儿良好的进餐常规。

教育措施实施效果

开学已经一个多月了，此刻幼儿吃饭挑食、偏食现象改变了，孩子们明显长胖了，脸色也好看了，家长对我们的工作十分满意，都说孩子在幼儿园很放心，还经常向我们请教有关教养的问题。

幼儿园区域活动观察记录 第9篇

观察对象：程鹏瑞

年龄：5

性别：男

所在区角：结构区

时间：午时14时25分

观察情景记录：

用雪花插片插了一件很雄伟的飞机，机身、机翼飞机轮子都有，插的飞机很形象。

评价与分析：

幼儿的本事不错，按教师的要求插了一件很形象的飞机。教师期望幼儿在此基础上自我有更好的突破和创新。

教师介入策略：

教师指导幼儿能够再插一个战斗机、直升机、未来的飞机，让幼儿充分发挥自我的想象力。

改善措施及目标：

对于本事强的幼儿，教师能够制定的目标更高一些。

幼儿园区域活动观察记录 第10篇

观察状况记录：

绘画的资料是我的老师，而丁誉涵画的我的老师也是很个性的，有6个圈和4条线组成的，颜色也很统一，全是红色，画完就拿给我看了。

评价与分析：

在幼儿的眼里，头脑中，有头有身子有胳膊腿就是一个完整的人的形体了，孩子涂成红色也是因为我当天穿了一件红衣服。

教师介入策略：

教师及时指导幼儿丰富人物肢体，学会给人物添五官，穿衣服。

改善措施及目标：

幼儿的绘画技巧和经验是一点一点积累起来的，老师应多让孩子接触一些同样类型的绘画作品。

幼儿园区域活动观察记录 第11篇

孩子告状该怎么办

浅谈我园的数学教研

让主题墙绽放独特魅力

集体教学活动中的有效提问

幼儿园歌曲伴奏“三部曲”

老师和幼儿可以做朋友吗?

让“观察”真正走近儿童

教育戏剧在幼儿园的应用

一个故事一个梦一本书

将关怀融于幼儿一日生活中

妙用本土资源,优化户外环境

论父亲在亲子游戏中的作用

幼儿园小班游戏化数学区的建构

融入地方文化与幼儿生活的区域创设

谈新生入园第一个主题活动的创设

“我喜欢身边的人”主题活动实例

讲什么故事?为什么用戏剧来学习故事

种植活动怎样才能更加有趣和有效

创设适宜的中班游戏区环境的改进策略

微视频观察记录——评价幼儿的重要依据

在泥土香中自由呼吸,在书香中浸润心灵

浅谈科学区游戏中记录表的价值开发

科学区幼儿的自发探索偏离目标怎么办

在体育活动中培养幼儿社会性的实践探索

明天我再来吃掉你——构建更开放的精神世界

“我喜欢……”——一种拓展性主题活动的创设

“我喜欢……”——认识幼儿园里的玩具设施

我们是一个集体——开学第一个月的工作重点

浅谈幼儿园区域活动中教师有效观察的问题和策略

基于发展需求的教师发展共同体建设的实践与思考

“恐龙”闯入建构区——小班建构区游戏指导四部曲

2016年第四届“华语地区绘本教育论坛”活动剪影

合理投放区域游戏材料有效引导幼儿自主选择

大班主题系列活动《芭蕉林野趣》的探索与实施

我的游戏我做主——“鱼和虾”游戏三次改进实录

自然而然的读写萌发——幼儿在语言领域的学习

人人为我,物唯我用——解读幼儿认知特点的自我中心

搭建更坚固的建筑物——积木区活动中的混龄学习

童谣在儿童成长中的价值——从教育学的视角

幼儿园集体活动中的个案观察——以大班体育活动为例

从看见孩子到看懂孩子——幼儿行为观察的实践与思考

捕捉实践的智慧——有效提升幼儿教师教学反思能力的实践研究

“我的目标是幼儿能自我调节”——幼儿情感社会性领域的学习

让活动追随幼儿——幼儿园“生态式”科学区域活动的实践研究

幼儿园角色游戏中的思与行——以“户外娃娃家”游戏的推进为例

从外到内,从遵守到商议——解读学龄前儿童规则意识的发展脉络

从“纤夫”到“牧者”——大型户外混合体育游戏活动的探索与思考

幼儿园区域活动观察记录 第12篇

幼儿观察记录：不能随便小便在身上

观察对象：XXX

性别：男

观察时间：三月二十五日

观察目的：让幼儿明白不能随便小便在身上

观察状况：我班XXX小朋友是班上年龄最小的一位，他的性格也较内向，平时也不爱说话。他的自尊心也特别强。想要小便也不告诉老师自我一向憋着，最后就只有小在身上。即使小在身上他也不告诉我，当我发现他的裤子是湿的时问他是不是小便了，他也只是摇头不说话。于是在帮他换裤子时我就告诉他，XXX，我们已经是中班的小朋友了，小便要举手告诉老师你能小在身上哦。而且小便了必须要告诉老师，湿裤子穿着是会生病的。

分析：幼儿年龄较小性格内向在上课时间不敢举手告诉老师要小便，小在身上后更不好意思说，怕其他小朋友笑话。

措施：

1、正确引导幼儿养成良好的生活习惯，不小便在身上，想小便要告诉老师。

2、经常询问该幼儿是否要小便。

3、与家长交流在家也要教育孩子小便必须要告诉老师。

幼儿园区域活动观察记录 第13篇

幼儿观察记录：使幼儿在课堂上认真听

观察对象：政政

观察时间：

观察目的：使幼儿在课堂上认真听

观察地点：上课

状况分析：

政政小朋友上课打不起精神，经常走神。但是一到下课，他特别喜欢疯闹。说明他还是一个很活泼的孩子。应对他，我想到底是什么原因呢？。有一天我尝试了，让他到第一排坐。他还是不学习。第二天，我就让他回答问题，他还是不会回答。第三天，我就特别对他运用了丰富的面部表情，他偷偷笑了，他以为我不明白。我看他有兴趣了，立刻让他回答问题。他还真回答对了呢！真是奇迹呀！我想。于是之后的学习中，我就总是对孩子们时而皱皱眉毛，时而开怀大笑，果然他被我感染了。他此刻已经是一个很爱学习的孩子。

活动反思：

透过和孩子谈心，让孩子感觉老师离我很近，让孩子能理解我。在教学中，运用丰富的面部表情让孩子感受学习的快乐，感受愉快的情绪，感受知识的乐趣。其实说白了，就是教师要用激情去点燃孩子的内心世界。用爱去表达，用爱去照亮孩子的心灵。让所有孩子快乐才是我们的服务宗旨，给所有孩子知识的乐趣才是我们所追求的目标。愿所有的孩子都能在我们的辛勤培育下快乐、健康成长！这也是我的个人愿望。相信我是最棒的！

幼儿园区域活动观察记录 第14篇

区域名称：手工区

观察对象：岚岚

记录者：顾丽亚

观察重点：乐意与同伴交往

幼儿活动情景记录：

岚岚是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角，我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小朋友折纸，我想她肯定没纸，所以没办法折，这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。听完我告诉她你拿不到能够和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。她点点头?我发现她愣在那还是不折，我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了，用发抖的声音告诉我，我不会折。这时我看到旁边的岚岚我说?“岚岚你教下好吗”，当我再次看她们时她们成为了好朋友。

行为分析：

岚岚是一个内向的女孩子。平时与小朋友之间的交流就不是很多，所以她的语言交流本事很差。遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人交流。在这时教师在旁边去引导让旁边语言交流本事强的幼儿去带动她，让她在其他幼儿面前敢说敢做，做一个勇敢的小朋友。

教师后续的支持：

1、多鼓励她多和同伴交流。

2、肯定她的提高。让孩子自信，并愿意与别人交流。

幼儿园区域活动观察记录 第15篇

幼儿观察记录：帮忙幼儿树立自信

观察时间：20xx年9月xx日

观察对象：航航

观察目标：帮忙幼儿树立自信

观察实录：航航是一个活泼好动，性格开朗的小男孩，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时，他总是百般辩解，不肯认错。

分析：

航航在班上属于各个方面发展都很好的孩子，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲感，从未觉得自我有什么不对的地方。另外，他在家中爷爷奶奶、外公外婆及父母都对他百般呵护，宠爱有加。即使他做错了事，也没有人对他说任何不是。长期以来，他不容任何人指出他所犯的错误，即使指出来，他也不承认。

教育措施：

1、换位思考，移情训练

2、家园互补，共同纠错

透过以上“惩罚”、鼓励、批评、讲道理等方法，在家园双方的共同努力下，浩浩不愿认错的不良行为得到了明显的矫治。此刻，他不但自我勇于承认错误，而且还监督其他小朋友，不允许有类似的状况发生。同时，他的凡事自以为是的自负感也渐渐克服了。

幼儿园区域活动观察记录 第16篇

幼儿观察记录：培养幼儿耐心的学习习惯

观察幼儿对象：刘涛

性别：男

观察时间：

观察环境：教室中三班

观察目的：培养刘涛耐心的学习习惯

观察记录：刚开始学写数字1时，刘涛表现还不错，用心地用笔在纸上认真地描着。但是，还不到两分钟他就开始不耐烦，坐不住，四处张望着，看到我正在看他，他连忙低下头之后写。我适时表扬了刘涛。但是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话。在我再次提醒他后，他才乖乖地转了过来。但是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：“我来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整。”结果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十个呢！

分析：刘涛每次群众活动时总爱说话，不认真听讲，更别提独立完成任务啦。此刻，他能够在我的提醒或帮忙下独立、安静的在短时间内认真完成任务。每次只要他完成某项任务，我总及时地对他进行表扬和鼓励。虽然刘涛此刻还不能独立按时按量地完成作业，但他能在我的提醒和关注下，短时间内能够安静的完成，已经取得了必须进步。

措施：

1、不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮忙他培养耐性和增强自信。

2、继续锻炼他的耐性：透过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。

3、对他这样的孩子，布置的任务应当从易到难，让他能体验到成功的喜悦。

幼儿园区域活动观察记录 第17篇

幼儿观察记录：早晨来园时哭闹

观察人物：幼儿（静静）女孩

观察环境：教室中三班

观察时间：

观察目的：早晨来园时哭闹。

基本状况：早晨入园时似乎习惯性哭闹要奶奶

早晨入园时静静都会抱着奶奶不让奶奶走，奶奶放下她走后一会她就与小朋友相处的很愉快也能帮忙老师管理小朋友。

但放学时只要奶奶不是第一个来接她，她就会使劲的哭直到奶奶来为止。

措施：

1、鼓励她做小班长，并鼓励她第二天早晨高高兴兴来园。

2、与家长沟通准时接送。

3、请静静在做作业和操作过程中多帮忙潜力偏弱的幼儿，让她感到老师的重视和信任你，小朋友也很愿意得到你的帮忙。

效果：早晨还有哭闹现象。但是我继续盼望和期盼着静静小朋友灿烂的笑容，以及清脆，响亮的声音。“老师，早上好！”

幼儿园区域活动观察记录 第18篇

观察时间：12月13—23日

观察地点：中一班

观察对象：琪琪

观察目的：观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度。

儿童表现及行为：

最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为：经常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。交谈资料以“奥特曼”为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。但平时他喜欢帮忙老师做事——分碗筷，摆椅子，搬桌子等，但是总是一马当先，和同伴争执。

分析：

好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏。同时期望在一些行为上得到老师和同伴的注意和信任。

措施：

纠正不健康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自我物品区别的道理。我向家长反馈了他的状况，请家长在家中多留意幼儿的行为，推荐家长说理育儿。在活动中，我把他调到前面，可随时注意到他的行为，继续观察他的表现，在必要时可立刻制止他，适宜时表扬他。活动后，我经常与他聊天，说说家里，说说幼儿园的好朋友，引导他多看一些有益的电视，谈谈智慧树等少儿电视里的资料。

幼儿园区域活动观察记录 第19篇

幼儿观察记录：培养幼儿用心的学习态度

观察对象：锐锐

观察时间：20xx年12月1日

观察环境：教室

观察目的：培养幼儿用心的学习态度

观察实录：锐锐是一个比较调皮的小男孩，每一天都能看见他和同伴开心的嬉戏，小嘴巴也总说个不停，声音也大，群众游戏时就更加活跃了。但一到上课时间却总是无精打采的，一动也不动的坐着，小手插在口袋里，嘴巴也不张，不愿同老师学习知识，老师批评了他，可他仍然不愿张嘴巴，这让老师很着急。

分析：幼儿对于学习的兴趣不浓厚，上课很懒散，还经常坐不住小板凳，没有其他小朋友上课时的活跃与激情。

措施：

1、与家长沟通，共同教育。

2、运用不一样的游戏激发幼儿对学习的兴趣。

3、慢慢培养幼儿上课时的良好习惯。

幼儿园区域活动观察记录 第20篇

观察对象：丁一芮

年龄：4

性别：女

所在区角：手工区

时间：午时14时20分

观察情景记录：

幼儿粘贴国旗时将国旗的五颗黄星粘在国旗的右上角上，并且排列不均匀。大星和小星星都排列在一行上。

评价与分析：

幼儿的年龄特点决定着幼儿的观察不够细致，只看到国旗上头有一颗大星和四颗小星星，却没注意星星的位置和排列顺序。

教师介入策略：

教师明白星星的位置，并引导幼儿观察四颗小星星是怎样围着大星星排列的。

改善措施及目标：

教师在引导幼儿观察时就要重点点明星星的位置和星星的排列顺序，并特别引导幼儿在粘贴时注意。

幼儿园区域活动观察记录 第21篇

幼儿观察记录：培养幼儿正确的坐姿

观察对象：城城

观察时间：20xx年2月23日

观察环境：教室

观察目的：培养幼儿正确的坐姿

观察实录：城城是个调皮的小男孩，不仅仅游戏活动中很活跃，就连坐在小凳子上也动个不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰弯下来钻到桌子底下去，要不就两腿夹住小板凳，转来转去。每当看到他自由散漫的样貌，老师就很着急。

分析：城城性格活泼，平时由奶奶照顾，老人对其很溺爱，使得孩子干什么事都很随意，自我想怎样就怎样，从小就没有养成良好习惯。

措施：

1、发现幼儿不正确的坐姿立即纠正。

2、多鼓励幼儿。

3、与家长沟通，家园共同监督。

幼儿园区域活动观察记录 第22篇

观察实录

於静珠小朋友绘画方面的表现是非常的不错的，构图较好，想象力很丰富，於静珠在涂色的时候，尤其是按要求涂色，他总是我行我素的用自己的色彩，如绘画我们家乡的房子，，要求白墙黑瓦。他就要咖啡色的屋顶。脾气很倔的。其他操作中这个孩子学的比较认真的。

分析措施

分析：看似斯文不响的於静珠，脾气很倔，有主见的，有性格的，他不喜欢的老师尽管引导还是不行，除非自己想通，所以老师一直用商量的口气，有耐心的沟通、引导。针对於静珠小朋友的情况，与父母反馈情况，请父母一起配合进行指导。在幼儿园中老师对出现的问题及时的引导。让其他的幼儿邀请他去看作品展。看看人家的作品。鼓励他与同伴进行接触交流，在教学评价中特别留意提醒於静珠，听听大家对作品的评价。在学习方面多指导他，让同伴也能协助，给与一定的帮助与带动

幼儿园区域活动观察记录 第23篇

幼儿观察记录：帮忙幼儿快速适应学习环境

观察幼儿：龙晓凤

观察时间：

观察地点：教室

观察目的：帮忙幼儿快速适应幼儿园的学习环境

观察过程：

龙晓凤是我们班新来的一位小朋友，性格很内向，在幼儿园很少和老师小朋友说话。开学已经一周了，我拿出已学的字宝宝让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，龙晓凤只是看了看我手上的字宝宝，我看着她说：“龙晓凤，你能告诉老师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，老师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“蜜，小蜜蜂的蜜”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。

措施：

1、创造条件，让她多开口说话。

2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。

3、平时在班里我们老师也就应多和她交流主动接近她。

效果：

经过这一个月的观察，龙晓凤的性格活泼活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和老师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快乐成长！

幼儿园区域活动观察记录 第24篇

区域名称：生活区

观察对象：昊昊

记录者：顾丽亚

观察重点：能安静参与游戏，有良好的游戏习惯。

幼儿活动情景记录：

昊昊和几个要好的同伴在活动室的一角玩。玩着玩着有一个同伴不想玩了，走到别的地方去了。昊昊一看急了赶过去想把她拖回来。那个孩子见昊昊追来急忙快速躲闪。一来一去结果变成了你追我逃。她们俩在孩子中窜来窜去好几个孩子差点让她们撞倒。见此情景我忙阻止了她们，要她们注意安全。听了我的话她俩又到一边玩去了。于是我就设法转移她的注意力。

行为分析：

也许是昊昊觉得一逃一追好玩，也许是刚才玩得还没有尽兴，总之一会儿昊昊又提议玩起追逃的游戏来，看来今日她对捉人的游戏发生了兴趣。我想光提醒或阻止、批评都不是好办法，孩子可能会口服心不服，说不定还会产生逆反情绪。

教师后续的支持：

昊昊各方面本事较强，我在表扬阳阳是教师的小帮手的同时，向她指出刚才奔跑的不足，并请大家讨论?室内为什么不要奔跑，室内奔跑会有什么后果，昊昊听了连连点头。

教师注意运用有效的策略，让孩子在愉快理解的同时不露痕迹地投入与另一个活动中去，孩子不但能愉快的理解，还能在以后都做的很好。

幼儿园区域活动观察记录 第25篇

一、认真学习，提高教师对自主性游戏的认识

（一）基于问题的学习

幼儿园要组织教师认真领会《纲要》和《指南》的精神，充分认识到生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐[1]。要充分认识到幼儿自主性游戏的重要性以及教师在幼儿自主性游戏中做好观察记录和适时指导的必要性，积极做好引领和指导工作。如我园在开展自主性游戏时就带大家认真学习邱学青的《学前儿童游戏》、季晓英的《幼儿自主性游戏的环境创设与引导》、李淑贤和姚伟的《幼儿游戏理论与指导》以及《走进游戏，走近幼儿》、《游戏和儿童发展》等指导丛书，这些专业理论的学习使教师眼界大开，也大大增添了教师开展自主性游戏活动的信心。

（二）带着问题培训

自主性游戏活动中，“如何做到有效观察和适时介入”“如何在有限的空间里开展自主性游戏活动”“如何培养幼儿在自主性游戏中的创造性”等存在许多难点问题，为此，我园多次外派骨干教师去上海、南京、武汉、合肥等地参加相关培训。如外派教研组长去上海参加华师大组织的“关于开展区域游戏活动的实战研修”培训，实地观摩上海市虹口区实验幼儿园开展的幼儿自主性游戏活动；去合肥观摩省级示范园开展的“联动教研”――“教师在区域活动中介入的适宜时机及方法”，并现场参加研讨。此外，为了更好地开展自主性游戏活动，每年我园都有计划地安排年轻教师外出学习，参加相关培训，提高专业理论知识和教科研水平。

二、创设宽松和谐的游戏环境，实现自主性游戏的观察和指导

在自主性游戏中，幼儿通过与环境、材料的互动来进行探索和学习。教师要充分认识到自主性游戏对幼儿身心发展的作用和重要性，在班级较好地利用空间、区域、角落等创设宽松自由的游戏环境，提供大量的丰富的可操作材料，使幼儿能够充分自主地进行游戏活动。

（一）重视自主性游戏的环境创设和材料投放

1.针对幼儿的年龄特点创设自主性游戏环境、投放游戏材料。

游戏环境的创设和材料的合理投放是幼儿实现自主性游戏的前提，创设环境时，要求教师考虑游戏材料的层次性，即根据幼儿的年龄特点以及同年龄段幼儿不同的发展水平来投放游戏材料。

2.每月进行一次环境创设与材料投放观摩评比。

根据学期计划，幼儿园可每月对班级开展一次环境创设与材料投放的观摩评比活动。从环境创设的整体构思、环境布置的教育内容、材料的利旧用废、空间的有效使用以及能否体现幼儿在环境创设中的作用等方面来进行自主性游戏环境的创设检查和交流评估。通过检查评比、观摩学习与研讨交流等，有效地促进教师创设自主性游戏环境的能力，为开展自主性游戏活动提供良好的物质条件。

（二）重视自主性游戏的观察与指导

《幼儿园工作规程》明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，但要使游戏发挥其应有的教育作用，需要教师对游戏进行科学的指导[2]。

1.通过环境的创设实施隐形指导。

在开展幼儿自主性游戏过程中，重视发挥教师对幼儿自主性游戏的隐形指导作用。首先，教师通过创设图形标志隐形规范幼儿的游戏行为。如创设幼儿熟悉的图形标志、实物标志以及角色标志，实现游戏场地的合理规划，营造游戏的氛围，给幼儿在不同区域可以玩耍的许可和自由选择的机会，减少幼儿与同伴之间以及不同区域环境之间的矛盾和冲突。其次，教师通过游戏场地的设置影响幼儿的游戏行为。尤其是在区角游戏中，教师为满足幼儿与环境的互动，要充分考虑动态区域和静态区域空间的范围与变动情况，除了既成的、待定的游戏场地外，再专门设置一些自由区或备用区从而满足幼儿在不同区域实现自主性游戏发展的需要。

2.借助游戏观察，选择适当的机会介入指导。

邱学青在《学前儿童游戏》中提出，“观察是指导幼儿游戏的基础、前提和保证”，在幼儿自主性游戏活动中，需要教师认真观察，做好相关记录，无论是表格、文字记录，还是拍摄照片记录幼儿游戏过程，都离不开教师的细致观察。通过自主性游戏的前期观察，教师知道什么时候只看不介入，什么时候试探性介入，什么时候应当深入其中，什么时候可以退出，哪些信息将成为以后教学的依据，全在教师对幼儿发展的把握之中，因为细致的观察让教师看到了幼儿的不同学习过程，看到了幼儿经验能力的差异，看到了生成教育的契机[3]。教师对幼儿自主性游戏的观察与指导会有力地推动幼儿自主性游戏活动的开展，保证自主性游戏活动的质量。

首先，教师可利用照片、观察记录表或文字的形式对幼儿在游戏中的表现进行记录。如，教师根据幼儿在自主游戏时间内以区域为定点对幼儿进行细致观察，从“主动性、积极性、独立性、创造性”四个维度来观察和分析，观察幼儿参与游戏的主动性，了解他们是否主动选择玩具、主动分配角色、主动选择同伴的游戏情况；观察幼儿参与游戏的积极性，了解他们与同伴互动、与材料互动、参与游戏的兴趣的积极性情况；观察幼儿参与游戏的独立性，了解幼儿解决游戏中遇到的问题、解决与同伴的冲突的能力情况；观察幼儿参与游戏的创造性，了解幼儿材料的创造、角色的创造、情节的创造、问题解决的创造性表现等等。通过实际观察，了解幼儿在自主性游戏活动时的行为指向，从而为教师选择介入幼儿游戏时机提供实践依据，同时对部分幼儿进行跟踪观察，并书写成典型案例，进行反思和研讨。其次，根据观察选择合适的介入时机。教师通过实践观察选择适宜的介入时机，如当幼儿对所设计的自主游戏没有兴趣时或难以与其他同伴相处导致游戏进行不下去时，教师可选择介入游戏；当幼儿不想玩或当教师感到自己介入游戏干扰幼儿的时候，可选择不介入的策略。最后，优化教师在幼儿自主性游戏中的指导策略。通过游戏介入法、材料提供法以及语言指导法有针对性地参与到幼儿游戏中，从而为幼儿自主性游戏的进行提供适宜的帮助和指导。

由此，教师就能够根据不同游戏情况及时有效地引导幼儿解决在游戏中出现的各种问题，较好地激发幼儿探究的欲望。同时，教师的参与和指导会让幼儿对自主性游戏兴趣更浓，从而激发新的游戏热情。

三、以自主性游戏为主题，开展系列教科研活动

（一）业务学习围绕自主性游戏的主题来开展

幼儿园每周都有全园教师的业务学习时间，可要求各班教师将自己的精选案例，插入图片制作成电子文本或PPT形式，在电子白板或投影仪上边播放边介绍，开展关于自主性游戏的“案例分享”活动。这样，每位教师都能结合具体案例，介绍活动过程、自我反思、教育策略等内容，然后进行集体研讨，分享经验、解决问题。借助这个学习平台，大家都愿说、有话可说、有水平地说，总结交流，共同提高，更好地促进了教师的专业成长。

（二）以教研组为单位开展教科研活动

为了更好地开展幼儿自主性游戏活动，充分保证教科研活动的成效，结合各年龄段幼儿的年龄特点，幼儿园可以年级组为单位，来进行幼儿自主性游戏的园本教研活动。如我园大班年级组就开展了“区域游戏活动中幼儿行为的观察与指导研究”；中班年级组开展“户外游戏活动中幼儿行为的观察与指导研究”；小班年级组开展“结构游戏中幼儿行为的观察与指导研究”。这种有针对性的园本教研，使幼儿自主性游戏活动形式更加全面和灵活多样，也吸纳更多的年轻教师参与到园本教研中来，并在教科研活动中成长。

四、开展自主性游戏活动，促进家园共育

幼儿园区域活动观察记录 第26篇

区域名称：建构区

观察对象：小羽

记录者：顾丽亚

观察重点：利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。

幼儿活动情景记录：

孩子们正在自由地玩着积木，只见小羽独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，最终微微抬起头看了看积木。我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。正在小羽认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而小羽看见了却不说话，但脸上有些不高兴。过了一会小宇又拿她的玩具，只见小羽一把把自我的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前，她委屈得哭了。

行为分析：

1.从案例看，小羽是个性格较为内向的孩子，小羽在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和期望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教师更多的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。

2.针对小羽的行为，我与家长进行了个别交流。从中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少，不经常带她出门，将她封闭在自我的小家中，致使她缺少交往的机会。

教师后续的支持：

1.增强孩子的自信，抓住时机表扬她

2.游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合

3.利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。

4.开展主角活动，让小羽参加。

幼儿园区域活动观察记录 第27篇

观察时间：

观察地点：教室

观察幼儿：张妍

观察目的：让幼儿明白小便要告诉老师不能小在身上

观察资料：

这天户外活动的时候，由于孩子们玩的都很兴奋。老师让小便的时候，只有几个小朋友去。过了一会儿，我们就发现张妍的裤子湿了，我想肯定是尿裤子了。我去问他：“你裤子怎样了？””出汗的”他说，我也没有再说什么，之后回班换裤子的时候，问他是不是尿湿的，他说是的，我告诉他以后想小便必须要先跟老师说。

观察分析：

由于孩子户外时，玩的很投入，有的孩子意识控制不住，尿裤子了，这些是有情可原的。孩子不愿意承认，原因有二：一是因为爱怕老师批评；二是因为自尊心的原因，不愿意让其他小朋友笑话他。

策略及措施：

1、老师在分析了原因之后，就应在维护孩子的那幼小的“自尊心”的前提下，让他认识到自我的错误，并能让他减少同样事件的发生

2、教师应及时的和家长交流与沟通，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，家园合作来帮孩子消除一些不良的习惯。

幼儿园区域活动观察记录 第28篇

幼儿观察记录：幼儿游戏

观察目的：幼儿游戏的观察

观察时间：

观察对象：所有幼儿

活动资料：

开学已经两周了，幼儿对新游戏很感兴趣。在这天的活动开始，我和幼儿一齐回忆了“理发店”游戏中的主要主角和他们各自的工作任务。游戏开始前，我问幼儿是自我商量分配主角还是老师分配，幼儿的回答是自我分配主角。我就让他们分组商量，我不明白他们商量得怎样，但要给他们尝试的机会，游戏开始了，我把玩具分到个组，尽管在游戏前我一向提醒幼儿不要抢玩具，但仍然有几个幼儿一见到玩具抱着玩具，生怕自我没得玩。这时，我发现有的组分配主角较好，有理发师、服务员和顾客。有的组只有理发师和服务员，而没有顾客，在我的提醒下，他们就改变了一些主角。在游戏过程中，谈瑶和季可乐扮演得比较好，谈瑶当顾客时就很耐心地坐在子上让季可乐洗头，我看到季可乐洗得很认真，而且还有说“你洗得舒服吗？”“我那里很痒”等。还有几个幼儿也表现得不错。可还有一部分幼儿对玩具感兴趣，忘记了自我的主角。在老师的`提醒下，有几个幼儿回到角中。在游戏过程中，很多幼儿朦胧了主角意识，以致游戏没办法玩下去。游戏结束时，幼儿学会整理玩具，但整理得不够整齐。

活动分析：

中班上学期的幼儿已经有了必须的主角意识和自我的主见，在游戏中，教师不需要一味地为孩子们解决问题，而是能够把一些简单的问题抛给孩子，让他们自我动脑筋解决。

教师在游戏中发现问题，要以平行介入的方式帮忙幼儿，让游戏继续开展下去。

活动反思：

在游戏开始，全班幼儿都会用心主动地参加游戏，而且还有了自我的主见，但主角意识不够强，有的幼儿只会摆弄玩具，不明确自我所扮演的主角，与的有幼儿能按主角要求行动，但表演一般。还有一些幼儿不遵守游戏规则。

在知识准备方面我们做得还不够，继续请家长配合我们的工作，带幼儿去理发店参观。老师带给有关的资料丰富幼儿的知识经验。在区域活动中，带给玩具分组开展活动。增强幼儿对主角的理解。

幼儿园区域活动观察记录 第29篇

幼儿观察记录：帮忙幼儿多开口说话

观察幼儿：张璐

观察时间：

观察目的：帮忙幼儿多开口说话

观察过程：张璐是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和老师小朋友说话。

观察一：

有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦璠小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张璐看了一眼卞琦璠，不做声，把头低下去。

观察二：

下午快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，我看着她说：“张璐，你能告诉老师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，老师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。

措施：

1、创造条件，让她多开口说话。

2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。

效果：

经过这一个月的观察，张璐的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和老师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快乐成长！

幼儿园区域活动观察记录 第30篇

观察时间：

20xx年5月22日上午10：20-10：50

观察地点：小班活动室内益智区活动操作区。

观察实录：

益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼儿听得入了迷，在听到小兔子遇到麻烦过不了桥时，围拢来听故事的小不点们着急了，大家都想帮助小白兔，按照故事里的要求，来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图，先是观察，然后在老师的引导下开始相互交流，思瑶观察得很仔细，好像发现了什么，小手开始去拿水彩笔。绳洁好像有点过于着急，拿到操作图就急急忙忙地涂起颜色来，旁边的一丹没经过仔细观察也匆忙地涂起来。在老师的进一步提醒下，绳洁、一丹终于发现了涂色规律，并很快完成了任务。在大家的帮助下，小白兔顺利地过了河，为了感谢大家，小白兔带来了好多小朋友们喜欢的小旗贴纸，但要请小朋友们为这些小旗贴纸按照前面的规律排好队，排的正确的才能拿到小旗贴纸。在拿到第二张操作图时，孩子们没有像拿第一张时那么着急，而是仔细地观察小旗的颜色，找到规律后再动手操作，所有来益智区的孩子都拿到了属于自己的贴纸，成功的喜悦令孩子们兴奋不已。

反思：

本次益智活动的直接目的是学习形式排列ABAB型，间接目的是培养小班幼儿观察、分析和解决问题的能力、涂色能力。活动由故事导入，以优美的情景和有趣的情节吸引幼儿主动参与，整个活动中，幼儿注意力集中，参与活动的兴趣浓厚，每个环节过度的都非常自然。但由于个别幼儿年龄小，理解力受限，关键环节仍需老师及时有效地引导。从操作材料完成情况看，本次活动目标的达成度较高。不足之处在于：同操作材料(一)比，操作材料(二)难度非但没有提升，反而有些降低。应适当提高操作难度，让幼儿跳一跳才能够得着。

幼儿园区域活动观察记录 第31篇

观察对象：XXX

性别：女

所在区角：手工区

时间：午时14时10分

观察情景记录：

幼儿制作了一个圆圆的饼干，在饼干上用彩笔帽印上了很多花纹，使得这个橡皮泥的饼干很立体，很形象。

评价与分析：

这个幼儿的动手操作本事很强，制作的饼干也很形象，她还创造性的用彩笔印花，很有创意。

教师介入策略：

教师引导幼儿想象我们吃过的饼干样式如夹心、葡萄干的、动物或数字形状的，指导幼儿制作各种各样的饼干。

改善措施及目标：

对于本事强的幼儿可指导的难度稍微大点，对于本事弱的幼儿可鼓励幼儿学习本事强的幼儿。

幼儿园区域活动观察记录 第32篇

幼儿观察记录：让幼儿愉快的进餐

观察对象：杰杰

观察时间：20xx年12月6日

观察环境：教室

观察目的：让幼儿愉快的进餐

观察实录：我班杰杰在学习各方面都还不错，但吃饭让人费神，问题表此刻对食物不感兴趣，胃口不好，食欲差，吃饭时不但吃的慢，还经常边吃边玩，把饭菜含在嘴里，不咽下去，别的小朋友两碗都吃完了，他还在吃第一碗，这让老师很着急。

观察分析：幼儿在家都是独生子，爷爷奶奶都比较溺爱，养成了在家吃放要喂的坏习惯，而且经常吃零食多，吃饭少。

措施：

1、与家长沟通，培养孩子吃饭的良好习惯。

2、与孩子交流，让幼儿明白吃饭多才能长得高，长得快。

幼儿园区域活动观察记录 第33篇

幼儿观察记录：教育孩子要谦虚

观察对象：张帅

观察地点：教室

观察时间：20xx年11月5号

观察目的：教育孩子要谦虚

观察记录：这天在字宝宝活动中我教了几个新的字宝宝，大部分幼儿掌握的不错，只有个别幼儿不熟，张帅小朋友学东西较快，老师只要教几遍就会了，这天的几个字宝宝不在话下，当他看到被我抽查到的小朋友还不会时，就笑了起来，然后骄傲的说：“你们这些笨蛋，怎样还不会啊，我都会了！”我当时就批评了他，他底下了头，不敢看我。

分析：张帅是个活泼开朗的孩子，记忆力很强，学习知识很快，学习成绩总是名列前茅，所以不知不觉中孩子就构成了很强的优越感，再者，家长对孩子又十分的溺爱，孩子想要什么就有什么，使孩子更不懂得如何谦让，这样孩子有一点点成绩就会骄傲，不能踏实的学习。

措施：

1、与家长沟通，尽量改变家长的教育观念。

2、物质奖励不能过多，应以精神奖励为主。

3、发现孩子的骄傲行为及时教育。

幼儿园区域活动观察记录 第34篇

幼儿观察记录：自觉排队喝水

观察时间：

观察对象：全体幼儿

观察目标：让幼儿遵守纪律（自觉地排队喝水）

观察记录：课间吃点心时，孩子们排队准备喝水，大家你挤我我挤你，拥成一堆，虽然我大声叫喊：_不要挤，排好队，慢慢来。但是没人听，更有孩子象小火车一样冲撞到了第一，并且嘴里还嚷嚷着：_别挤别挤！

分析原因：每个孩子都有争第一的想法，每个孩子都有争第一的权利，我只是一味的向孩子们提要求却没有思考这样的要求是否合理，孩子们是何感受。

措施：

再次吃点心活动时，我不再喊叫，而是站在一旁静静的观察他们，几分钟以后，我问：_以后咱们继续象这天这样排队好不好？孩子们异口同声的说：_好！上一次冲在最前面的那个孩子不高兴得说：_老师，刚才他还踩了我的脚呢。看准时机我连忙提出问题：_那我们该怎麽办呢？于是孩子们你一言我一语讨论开来。最后孩子们达成了共识：每一天选两个小朋友当小组长，男孩子一个，女孩子一个，小组长能够站第一，但是还要看哪个小朋友不守纪律挤着站……

效果：

全班幼儿逐渐的不止在吃点活动，甚至在其他群众活动中也不再拥挤，而是由小组长维持秩序大家共同遵守规则。由于规则是孩子们自我参与制定的，所以，他们都愿意理解。这样很好的培养了他们的自律意识。

幼儿园区域活动观察记录 第35篇

观察对象：李明泽

年龄：5

性别：男

所在区角：手工区

时间：午时14点10分

观察情景记录：

李明泽在选择给妈妈制作礼物时，选择了做一个项链，他把珠子从一头穿上，一拉绳，珠子就从另一头掉下来。反复几次。

评价与分析：

这个孩子经过数次穿上数次又掉下来，耐性还行，但不会找珠子掉下来的原因。

教师介入策略：

教师看到后指导，珠子为什么会一次一次的掉下来，别人的珠子有没有掉下来，你也想个办法，阻止珠子掉下来。

改善措施及目标：

在布置任务时就提前让幼儿知晓，所要发生的事，让幼儿有准备或提前预知，想要将要发生的后果。

幼儿园区域活动观察记录 第36篇

幼儿观察记录：让幼儿改掉咬手指的坏毛病

观察对象；佳佳

观察时间；20xx年11月30号

观察环境；教室

观察目的：让幼儿改掉咬手指的坏毛病

观察实录：每个星期一在给幼儿剪指甲时我都会发现有些幼儿的手指甲总是光秃秃的，有的还破了皮，尤其是我班佳佳，之后我发现他总是在上课时开小差，把手放在嘴里咬，咬的光秃秃的。

观察分析：咬指甲是很多幼儿的坏习惯，幼儿还小，活泼好动，注意力不集中，喜欢咬指甲玩，还有的幼儿以咬指甲为乐用来消遣，由此养成了不良习惯。

教育措施：

1、在班上给幼儿讲一些健康常识，让幼儿明白咬指甲是不讲卫生的坏习惯，要做一个讲卫生的好孩子。

2、在发现孩子咬指甲时及时纠正。

幼儿园区域活动观察记录 第37篇

幼儿观察记录：让幼儿快乐上幼儿园

观察时间：

观察对象：吴俣

观察目标：让幼儿能快乐地上幼儿园

观察记录：

吴俣小朋友虽然上的是中班，但是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样。每一天哭闹着说要妈妈，但经过两周的学习适应，吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观察我发现他特别喜欢问一些能得到老师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰。如：“老师，我吃完这顿饭妈妈就来接我了，对吧？”每次得到老师的肯定，他的情绪就会稳定下来，去做自我的事情。有的时候他要做每件事之前都习惯问我们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习。

观察分析：

他虽然行为是小班幼儿的行为，但是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自我的心理，寻求一种心理安慰。在加上他是在中班，因为中班幼儿基本都适应了幼儿园的生活，不会哭闹，他也就少了受外界因素的影响，一个人哭闹不成气候，就需要得到肯定的答案来满足自我。

教育措施：

我们利用语言的反复强化来帮忙幼儿进行自我心理的调整，利用一些“个性化”的应答，抓住他喜欢问问题的个性特点，间接地与我们教师进行互动，以获得心理及情感需要的满足，进而缓解分离焦虑。抓住他的个人特点，有针对行的采用适合他的引导方法，让他能尽快适应新环境。

教育效果：

此刻他能够快乐地与其他幼儿一齐学习生活了，问问题的次数也减少了许多。

幼儿园区域活动观察记录 第38篇

我园考虑到孩子的身心健康为孩子们增加了户外的区域活动。区域活动它是一种把幼儿的学习融入到游戏中的一种学习模式，这种模式不但打破了以传承知识为核心的传统学习观，而且还为孩子们获得更多的社会实践经验提供了广阔的空间。在区域活动中，幼儿可以通过运用自己已有经验去尝试操作、解决问题。区域活动是一种人为创设自然情景下的幼儿游戏活动。如何使幼儿喜欢的区域活动成为另一个“高效课堂”呢？区域活动开展的是否有效，教师在其中的角色定位、教师的适时介入指导都非常重要。区域活动在表面上看是幼儿自发自愿进行，幼儿可自主行为，不受控制、被强制支配。然而实际上，整个活动过程均渗透教育目的要求，教师的指导或教育意图无所不在，区域活动的开展较之以认知为主的教学活动难度更大，对教师的要求更高，对教师来说这意味着新的挑战，那么教师在区域活动中应扮演什么样的角色才能进一步突显幼儿在区域活动中的主体地位，促进其最大限度的发展，值得我们深思。

一、教师角色的定位要准确把握

《幼儿园教育指导纲要试行》指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动的活动过程。”在区域活动中，教师应该做什么？这是我们必须弄清楚的首要问题。区域活动中教师的支持性指导是有别于集体活动中教师的主导式指导的。也就是从活动的活动前到活动后，从一个引领者变成一个尊重幼儿意愿的支持者和推动者。这就要求老师们要关注幼儿探索学习的整个过程，这样才能充分了解每一个幼儿的发展水平，有利于正确指导和帮助不同层次的幼儿的不同需要。

二、观察是教师实现目标，追随孩子需要的重要手段之一

在实践操作中，可以通过看、听、想、记等方法来观察孩子，揣摩他们的心理，分析他们的行为，提供合适的材料，以推动孩子的发展。充分观察了解幼儿的游戏。通过观察，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，如给幼儿提供的游戏空间是否合适，游戏行为是否得到发展，该丰富哪些经验，新投放的游戏材料是否被使用，是如何使用的，没使用的原因是什么等等；经过观察分析决定指导的对象和方式。

三、给予幼儿适时的帮助与指导，促进幼儿独立性与创造性

强调自主游戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿游戏的放任，因此，并不排除游戏中教师适时适度的帮助与指导幼儿获得一定的知识或技能。教师的指导目的不是为了干扰幼儿的游戏，而是引导幼儿发挥想象力，丰富自己的行为表现，更好地开展游戏。如：在我开展的大班区域活动―《我上小学了》这节区域活动中，其中有一个区域是制作书包，小朋友在制作书包的过程中，都非常的投入，充满自信，都想制作出一个美丽的书包。但是，有几个小朋友的书包制作的非常漂亮也很精致，我发现他们都很想背起自己制作的书包，但是背带是卡纸制作的，固定性不好，背一下就会脱落，这是，我走了过去并递给孩子一个透明胶，我说：“你的书包制作的真漂亮，但是不急着背，让你的书包变得更坚实点再背起来”。小朋友们听后立即动手把书包的背带粘结实。这时，在孩子遇到困惑时，及时的给予一种思路，让孩子能继续充满自信的创作。

四、应采用开放式的指导，发散幼儿的思维，充满想象

针对区域活动不同环节，不同性质的学习内容及幼儿的不同行为表现，采取充分尊重、信任幼儿的原则，尽可能让幼儿独立主动开展游戏；多观察，少干预；多放手，少包办；多鼓励，少指责。当幼儿需要帮助时，教师作为游戏的伙伴，以平等的身份与幼儿共同游戏，采用建议、协商的口吻，给予启发、点拨，依靠幼儿的积极活动帮助幼儿学习，但教师指导的语言应是开放式的，如“你是怎样想的？”“你发现了什么？”“请用它来试试，看看会怎样？”等，对大部分幼儿没有参与的结果，不做肯定或否定的评价，留给幼儿探索的空间，发散幼儿的思维、引起幼儿的联想，让孩子有更多的机会自己去发现、总结，耐心倾听幼儿的发现，并用欣赏的口吻夸奖孩子，以激发幼儿的自信心，更有利于幼儿学习的自主性发挥。但特殊情况下教师需有特定的指导，如，当游戏中出现不安全倾向，过激的行为，求助，遇到困难想放弃时，教师必须及时介入，进行制止或指导。

五、教师介入指导要适宜

幼儿的学习过程需要得到老师的支持、帮助，但这并不意味着教师可以不分时机的随意提供帮助。只有当幼儿确实因其本身经验与能力的局限，致使学习活动难以继续的时候，才给予一定的支持。所以这就要求老师一定要具有敏锐地观察力和判断力。比如当孩子在很专注、很顺利地进行制作活动时，老师最好不要在此时去打扰他，以免中断孩子的思维、影响孩子的活动。所以，在区域活动中，教师一定要把握时机，适时介入指导。如果教师发现了幼儿游戏的问题，需要介入游戏，须找好最佳的时机。通常在以下情况下介入：

1）当孩子遇到困难不知所措的时候。

2）当孩子出现纠纷与行为问题时。

3）当游戏出现教育契机时，教师要及时介入。

4）当游戏无法深入时。我想，幼儿园的区域活动通过老师适当的引导，既会成为幼儿自由游戏的园地，又是一个幼儿学习接受新知识的天堂！

5）当幼儿发生创造性的行为时，教师要及时给予发现与鼓励。老师有时是游戏的伙伴，有时是某个特定的角色，有时还是旁观者，必要的时候是解调员。当教师以伙伴的角色出现时，能激发孩子的探索兴趣，引导游戏的进程。教师在关注幼儿的区域活动时还可以发现幼儿的特长，了解他们的需要，能更好地尊重个体差异，关怀每个孩子的发展，使幼儿在宽松、自由的环境中游戏、求知，获得了充分的发展与发挥才能的机会，最终达到促进其全面发展

幼儿园区域活动观察记录 第39篇

幼儿观察记录：帮忙幼儿增强体质

观察对象：仔仔

观察时间：20xx年4月2日

观察环境：教室

观察目的：帮忙幼儿增强体质

观察实录：入冬以来，天气寒冷，空气干燥，很多幼儿患上了感冒，肺炎，咽炎等疾病。我班仔仔体质较弱，经常生病，每次都有好几天来不了幼儿园，作为老师看在眼里，急在心里。一来经常生病会对孩子的健康成长不利，其次还会对幼儿的学习造成影响。

状况分析：入冬以来，我发现该幼儿一向穿的衣服很多，天气冷时就裹得更加严实，其奶奶对他娇生惯养，生怕他冻着，由于他经常生病，奶奶照顾他更加留意翼翼。殊不知“若要小儿安，还需三分饥和寒”。奶奶的照顾看似周到细心，其实这样反而把孩子养成了温室里的花朵，对外界的气候很难适应，一旦天气忽冷忽热，孩子不能及时适应，身体就会不舒服。

措施：

1、与家长沟通，告知正确的教养方式。

2、让幼儿多参加户外活动，锻炼身体，增强体质。

3、合理分配幼儿饮食，增加营养。

幼儿园区域活动观察记录 第40篇

观察目标

1.幼儿是否能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物。

2.能否涂涂画画，粘粘帖帖并乐在其中。

情景实录

今天的美工活动是涂色小花伞，糖糖小朋友对这个活动很感兴趣，拿起天蓝色的油画棒就开始涂，没过一会就听见糖糖的声音：老师，快看，我的伞好看吗?看着她那渴望的眼神，我立马回应：好看，糖糖真厉害!糖糖又继续和我说道：我妈妈带我去海边玩了，大海就是这种颜色的，我可喜欢了!说完以后，只见糖糖一脸满足的样子。

分析评价

幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人，糖糖对色彩也有自己独特的看法，在她的眼里海洋的颜色就是美丽的，所以他在选择颜色时毫不犹豫的选择了天蓝色，她还愿意将自己看到的和成人进行交流，糖糖达到了《指南》中所提出的：幼儿能用简单的色彩画出自己想画的事物，并且在美术活动中乐在其中的目标。

调整策略

1.让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色;

2.和幼儿一起发现美的事物特征，感受和欣赏美;

3.尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。

观察实录

於静珠小朋友绘画方面的表现是非常的不错的，构图较好，想象力很丰富，於静珠在涂色的时候，尤其是按要求涂色，他总是我行我素的用自己的色彩，如绘画我们家乡的房子，要求白墙黑瓦。他就要咖啡色的屋顶。脾气很倔的。其他操作中这个孩子学的比较认真的。

分析措施

分析：看似斯文不响的於静珠，脾气很倔，有主见的，有性格的，他不喜欢的老师尽管引导还是不行，除非自己想通，所以老师一直用商量的口气，有耐心的沟通、引导。针对於静珠小朋友的情况，与父母反馈情况，请父母一起配合进行指导。在幼儿园中老师对出现的问题及时的引导。让其他的幼儿邀请他去看作品展。看看人家的作品。鼓励他与同伴进行接触交流，在教学评价中特别留意提醒於静珠，听听大家对作品的评价。在学习方面多指导他，让同伴也能协助，给与一定的帮助与带动。

幼儿园区域活动观察记录 第41篇

幼儿观察记录：提高幼儿的语言潜力

观察对象：颖颖

观察时间：

观察目的：提高幼儿的语言潜力

观察地点：教室

分析：

颖颖是今年的新生，是我们班很文静的女孩子。有许多她这个年龄不该有的特点。她性格孤僻、胆怯、爱哭，很少与人交谈、交往，我发现她总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着周围的一切。对于教师的主动接近，她总是显得恐慌、紧张。从自我观察、家长反应及侧面了解，我认为她怯懦、畏缩性格构成的原因有以下几种可能：

首先是心理承受潜力弱。因为看到同伴被老师批评产生了心理压力，害怕自我也受罚，所以时时处处留意。

另外，被家长过度娇惯、保护着她，日子长了，这种怯懦、畏缩的性格也就自然构成了。

采取措施：

透过家园联手，采用多种教育方式：在课堂上多叫她回答问题，老师要多和她交流，让她认为老师也能够做自我的朋友；同时，老师也要像家长反映幼儿在园的状况，取得与家长的配合。

幼儿园区域活动观察记录 第42篇

幼儿观察记录：让幼儿成为老师得力的小助手

观察对象：张明

观察时间：20xx年2月17日

观察环境：教室

观察目的：让幼儿成为老师得力的小助手

观察实录：

张明是个能干的小姑娘，无论是学习知识还是游戏活动都表现的很棒，最重要的是她有很强的语言表达潜力，说还口齿清晰，干脆利落。经常带领小朋友们朗读古诗儿歌等，成了老师的得力小助手。

分析：

张明性格活泼开朗，父母的文化水平较高，也很重视家庭教育，未入园前其父母就教会她很多故事儿歌，还经常给她讲故事，锻炼了她的语言表达潜力，抓牢了幼儿语言学习的关键期，使张明成为了一个口齿伶俐的小姑娘。

措施：

1、让幼儿多参加演说活动，发展其长处。

2、表扬有度，防止幼儿产生骄傲的心理。