教研活动记录内容 第1篇

研讨时间10月23日研讨地点多功能厅

参加人员：全体教师：

主持人韩xx

研讨主题：如何充分运用户外游戏材料，促进幼儿上下肢协调发展

研讨目标：探索如何利用有效的材料，促进幼儿上下肢动作协调发展。

研讨方式

研讨过程：

一、提出教研主题

各位老师大家好，我们今天研讨的主题是：如何充分运用户外游戏材料，促进幼儿上下肢协调发展。首先请各级部主任介绍一下自己的年级组在促进幼儿上下肢动作协调发展方面是如何运用材料的。

二、各级部主任反思及讨论前的质疑

1、小班级部运用游戏材料情况介绍

韩於香：幼儿上下肢动作协调我们针对投掷区和跳跃区开展的，在投掷区以投掷沙包、流星锤为主，我们发现的问题是幼儿幼儿只会前后移动，只是上肢在动，下肢得不到活动，所以，我们就投放了不同层次的材料：大小不同的报纸球、小动物投掷箱等，以增加孩子下肢的运动量。我想听一听大家更好地意见和建议。

2、中班级部运用游戏材料情况介绍

白瑞芳域，在本区孩子能通过材料与玩具互动达到跳跃动作水平的发展，有单脚跳、双脚跳等动作技能，由于设置的游戏活动较多，孩子们的兴趣高，有的孩子不愿意换区，这些孩子下肢活动运动量大，上肢活动少，怎样使上下肢活动协调发展呢，这是我们困惑的问题，根据研究主题我们采取添加适量促进上肢活动的玩具，如：增加了一些吊饰（如自制的布偶、沙包沙袋等）让孩子在跳的过程中增加一些击打动作。二是增设一些促进上肢发展的活动：如在小青蛙学本领的游戏中增加了原地套圈的活动，我觉得这是我们初步的尝试，希望多听听大家的意见。

3、大班级部运用游戏材料情况介绍

李纳：我说一下我们的投掷区，我们投放了沙包、流星锤、投篮架、套圈，在活动时，孩子只是前后移动，左右平移，动作单一，幼儿上肢容易疲劳，下肢得不到活动，产生上下肢运动量不均衡现象，针对这种现象我们也是投放了不同层次的材料，还投放了跳绳，还利用篮球编排了球操，让幼儿上下肢动作也得到充分的锻炼。老师们有没有更好的方法。

主持人：刚才听了三位老师的介绍，共同存在的问题是局部身体运动多，老师很关注孩子的发展，发现问题了，孩子到这个区域时你怎么看待这个问题？你怎么来解决这个问题？

三、参与式讨论

主持人：围绕今天教研的主题，结合下午三位老师的发言，请大家发表各自的见解，以年级组分三小组讨论，园长参与讨论。

主持人：

教研活动记录内容 第2篇

时间：20xx年12月2日

地点：大办公室

出席：全体教师

主题：教研组听课评课

记录人：某某某

一、全体教师赴三年级班听张教师执教《翠鸟》。

二、张教师说这节课的教学设计。

三、全体教师针对案例讨论本节课超前意识、开放意识、主体意识如何体现的并进行交流。

四、学习社会发展对小学数学教学的新要求。

教研活动记录内容 第3篇

时间:20xx年10月23日

地点:学校会议室

参加人:低年级语文组全体教师

活动资料:课堂教学、教师专业发展、教学质量大家谈活动

活动过程:

1.教师谈课堂教学中的问题设置

“今日上课真没劲，提的问题都没有人举手回答。”

“回家大概也没好好预习，问题提出来，都不明白到哪里去找。”

“是的，上课的时候就那么几个好学生能配合，其他人叫起来，一句话也没的。”

“仅有学生字的时候热闹一点，拼拼读读，分析字形，找朋友组词，他们喜欢的。”

“我们班也是，尤其是课文学完以后的说话训练，要么没人说，要么一个人说了什么，后面的人再把他的话重复几遍。”

在办公室，常常能听到类似这样的“交流”。近几年来，我一向任教于小学低年级(一、二年级)，自己的课堂上也经常出现这种时而热闹，时而冷清的现象:学生字时特别热闹，“教师，我!我!”有几个所谓的后进生一旦遇到学生字的环节，就特别激动，边举手边叫着，仿佛错过了这次机会，就再也没机会站起来回答问题了似的。可是在学习课文环节中，遇到“怎样样”、“为什么”的问题时，教室里立刻鸦雀无声，即使我微笑着鼓励那些所谓的好学生，他们也会为难地皱皱眉，摇摇头。问题究竟出在哪儿呢是学生预习没做好吗是他们上课时没有进取动脑筋吗还是教师的教学设计出现了问题在校内外听课时，我一向在思考这个问题，我得到了一些启发。我深刻地体会到:课堂教学中的问题设置很重要。就低年级语文课堂教学中的问题设置要注意这样几点:

一、问题要具体明确，可操作性强。

形象思维本事较强，抽象思维本事较弱，这是小学低年级学生的思维特点。那么设计的问题就不能太抽象，如“同样是桃花，为什么山里的桃花开得迟”这样的问题学生在理解上有难度，操作起来就更难了，尤其是对于中等偏下的学生，往往会觉得无从下手，不明白应当如何思考，课堂表现必然不进取，课堂就会显得冷清。如果把问题具体化，分成一个个能够从文本中找到的小问题，经过小问题的解决，帮忙他们更好地理解课文，在理解的基础上思考“为什么”“怎样样”，就容易多了。这也是一个抽象思维本事培养的过程。

二、问题设置要循序渐进，层层深入。

根据课文资料，设置的问题由简入难，层层推进。问题的难易程度有层次性，能够兼顾到理解本事和理解本事不一样的学生，《44.山里的桃花开得迟》教学中，从一个“迟”字的提问到四个具体问题的解答再到“为什么山里桃花开得迟”教师用问题引导学生逐步深入地走近文本，读懂了课题，由课题质疑，由文字而文本，由文本而思考，让学生在解决一个个问题的过程中，兴致盎然地紧跟着教师的教学步骤，这样的课堂还怕不热闹吗课文学完后，教师与学生分主角对话:“孩子，你走到山上看到什么啦”“山上感觉怎样样妈妈给你带的小棉袄用上了吗”这些看似随机的小问题帮忙学生进一步加深了对课文的理解。

三、提问的语言要清晰、准确。

教师每一个问题的设置都有着明确的意图，都是为理解文本服务的，所以问题本身应当表述清晰、准确。如在教学《19.熊猫妈妈听电话》(一年级下)一课时，教师问“熊猫妈妈是怎样听电话的”这个问题本身就很模糊，因为文本中没有诸如“高兴地听电话”这样的词句，学生不知教师所云；这个问题也没有准确地表达教师的设计意图，即找出文中“熊猫妈妈去听电话”，“熊猫妈妈又去听电话”，“熊猫妈妈再一次去听电话”这三句话，并体会“去”、“再去”、“又一次去”这三个词语表达的含义。所以，学生在回答时多找了熊猫妈妈与三个孩子的对话部分，而不是教师所预设的三句话。

四、问题的设置与说话训练巧妙结合。

课堂教学中既然教师的提问，就会有学生的回答。训练学生语言表达的规范性是低年级语文教学的一个重要任务。如果能够将问题的设置与说话训练巧妙地结合起来，岂不是能够一举两得最常见的结合如:教师用“为什么”提问时，给学生的回答设计好模板--“因为--，所以--。”或者是“之所以--，是因为--。”赵教师用师生分主角对话的形式结合，提高了语言表达的灵活性。有时一些抽象的问题也能够经过与说话训练相结合，降低难度，如《31.掌声》(二年级下)中，残疾女孩范小君经历了两次掌声，这两次掌声的含义是什么怎样让孩子理解两次掌声蕴含的不一样意义呢这种情感用语言难以名状，即使找到了“鼓励”与“赞赏”这样的词汇，依然难辨彼此。所以教师在教学中设计了一个想象说话训练:

[教学片段]

当两次掌声响起，师适时引导:

师:那掌声热烈、持久，好像在说:。

生1:范小君，你大胆地走上去吧，我们不会嘲笑你的。

生2:小君，你真勇敢，我们支持你!

师引读第四小节。

师:当演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。这掌声好像在说:。

生3:小君，你真棒!

生4:小君，你真了不起!没想到你的普通话这么好!

这样，学生在练习想象说话的同时，解决了问题，深化了对课文的理解，真可谓一箭三雕。

教研活动记录内容 第4篇

校区会议室

主持人

...

主要资料

数学教研组期中质量分析

数学教研组期中质量检测的问题:

(1)两级分化严重，优生数上升，中间断层，差生数目增加。

(2)学生的主动性不强，没有学习兴趣，动力不行，行为习惯不好。

(3)平常落实不到位。

(4)学生完成不了作业不好处理。

(5)学生训练时间不充分。

采取措施:

(1)、学习行为习惯的培养

思品教育――→内驱力(发挥非智力因素的作用，注意平时观察，及时与学生沟通谈话，注意“节点”的培养。)

纪律教育――→明确课前、课堂、课后学生学习行为，建章立制，课堂教学中渗透强化学生培训和数学学习习惯的培养。

(2)、及时反馈，分层优化

A、加强疑难反馈卡的使用。

B、科学分层设计导学案，分层进行教学，把工作做到前头。

C、以训练为主，充分发挥黑板的作用。教师的示范引导作用要加强。

D、注意课堂评价激励功能的使用。

(3)、备课要充分，题型设计要多样，加强“预习本”的课前督查，课中笔记本的互查互纠，课后纠错本和达标测评卡的检查。

(4)、协调班级整体评价激励机制和数学学科评价激励机制。(无法处理某个学生问题时，及时与班主任联系，及时上报各处，发挥“齐抓共管”的作用。)

(5)、提高数学课堂教学效率(实、细、精)

要更为全面细致的备课

备学案时首先要研究这节课准备安排几个学生的活动，每个活动怎样安排；其次要研究在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三要研究在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，教师怎样进行调控，怎样评价等；学生在操作活动中，教师要进行巡视指导，并积极参与到小组活动中去，鼓励学生用不一样的方法解决问题。

要好好把握教材

从整体上去认识教材，用联系的观点系统地分析教材，了解全册教材的编写特点，明确各部分教学资料的目的要求和在全套教材体系中的地位，了解它们之间的内在联系；研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况；每个单元和每节课的教学目标，确定出每个单元和每节课的教学重点和难点，制定出相应的教学目标，把教材中的知识结构转化为教师的认识结构，仅有到了这一步才算把握了教材，教学中才能驾轻就熟，寓繁于简。

课堂教学要突出重点

要抓住教材中本质的、主要的东西，对其进行加工处理，然后在教学活动中突出出来，把学生的注意力集中到这方面上去，同时引导学生举一反三。教学新知识就必须注意提用学生的已有的旧知识，引导学生认识新知识的生长点、新旧知识的衔接点和转化点，仅有这样才能真正的突出重点。

要创造性地使用教材

在教学教程中，要依据《标准》的精神，结合学生实际情况，创造性地使用教材，进取开发、利用各种教学资源。能够根据情况重新调整知识的顺序；能够结合本地和学生熟悉的生活实际，提出能到达同样教学目的的有思考价值的问题，让学生在解决问题的过程中，体会数学的价值，学习解决问题的策略。尤其要能够扩大例题的思维空间，体现知识的整体效应，突出知识的内在联系和数学思想方法。能够根据实际需要适当补充有关教学资料，也应注意在创造性地使用教材的过程中，不要随意降低或拨高教学要求。

要注意挖掘教材的智力因素

教学中的智力因素很丰富，例题中有，习题中也有。要有意识地挖掘，充分发挥教材中的智力因素，使每一个学生的智力都在原有的基础上获得最大可能的发展。在教学中应当放手让学生去尝试，在动手实践、自主探索或合作交流中，培养学生的观察、想象、推理、迁移等本事。注意导向。

教研活动记录内容 第5篇

数学教研组活动记录

时间：2012年4月7号

地点：六年级教室

活动主题：简约化数学课堂教学

参加人员:校长及全体数学教师

活动过程：

一、以年级为单位学习安徽省特级教师许卫兵老师的《简约：数学课堂的理性回归》，并结合自己的教学实际进行讨论。

二、中心发言：（六年级组）

张卉：在我们的数学课堂中，总感觉40分钟的教学时间不够用，有时安排的一节课内容甚至需要两节课才能上完。教师教得太辛苦了，学生学的也很累。在这样的情况下，如何实现“低投入，高产出”，创建出有效、高质的数学课堂？今天我们就来讨论这个问题。

三、交流分析：

环节——简化自然（

一、二年级组）

张莉：我们组经过讨论认为，简约化的数学课堂应该是过程简洁、思路清晰的，扣紧“主线”展开，层层向前推进，清新，自然，有“娓娓道来”的感觉。

就以此次仙桃代表到武汉参加省第十届小学数学优质课竞赛的课题《两位数加一位数和整十数》来说。我们认为以下的教学流程比较合适。

1、复习铺垫（复习口算及说算法，引入加减法）

2、探索两位数加一位数（研究算法、算理）

3、自学两位数加整十数（迁移两位数加一位数的学习思路，自主探讨两位数加整十数）

4、巩固练习（注重趣味，综合应用，适度开放、拔高）

5、反思小结（关注体验，反思学法）

设计这样五步的教学流程，使得整个的教学思路简洁明朗，每一环节的教学任务精当明晰。

目标——简洁明了（三年级组）

朱翠宇：以前我总是认为备课时写上教学目标仅仅是个形式，因而拟定的目标往往不切实际、空话连篇。通过此次学习我明白了，教学目标既是教师规划课堂教学全程的起点，也是反思教学效果的基准。教学目标的拟定应该“简洁明了、实实在在、易于达成、便于反馈”。

教学“年、月、日”时，我们拟定了如下的教学目标：

1、以了解每个月的天数为载体，通过手势演示等方式，达到识记每月天数的目标。

2、以计算全年的天数为载体，通过自主尝试、全班交流的方式，达到算法多样化基础上的合理优化的目标。

3、以大月、小月、平月的区分为载体，通过观察、比较、分析的方式，达到渗透分类思想的目标。

4、以理解二月份的特殊性为载体，通过自然常识、历史资料介绍的方式，达到传播数学文化的目标。

这样既关注了目标的全面性又关注了目标的达成性，我们尝试用“以（ ）为载体，通过（ ）方式，达到（ ）目标”的形．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．式来撰写教学目标，使每一条目标都实在、具体、明晰，利教、利学、利评。以上就是我们组的学习心得。

指导——简要到位（四年级组）

张卉：三年级组的想法很有创意也很务实。我们想说的是，在数学学习的过程中离不开教师的指导：当学生出现偏差、走入误区时，要“引导”；当学生思路不清、认识肤浅时，要“开导”；当学生遇到困难、思路卡壳时，要“辅导”。我们认为，老师对学生的指导应当力求简要到位：指导得精当，指导得明白，指导得科学，指导的内容要具有提示性、启发性和示范性。

教学“三角形的认识”，当三角形斜着放的时候，作这条底边上的高，学生往往容易出错（如图1）。

（图1） （图2）

这是学生学习中最常见的错误，原因是生活中人们讲“楼房有多高”“身高是多少”的“高”往往都是以地平线为参照，垂直于地面。而数学上所讲的“三角形的高”，是垂直于指定的边的（也就是底），是以底边为参照的（如图2）。“数学里的高”并不等同于“生活中．．．．．．．．的高”！当我给孩子们对这两种意义的“高”进行辨析后，他们画三．．角形高的时候就很少出错了，这样的指导才点在问题的“要害处”。

媒体——简单实用（六年级组）

李长进：你们的想法给了我们很好的启示，也为我们如何纠正孩子们作出的错误的高。如今我们学校也添置了多媒体教学设备，简约教学并不拒绝电脑等多媒体的介入，但使用任何媒体都应该从实用和实效出发，有时传统媒体的作用恰恰是电脑所无法取代的。

有一次我去外面观摩一次教学比赛，一位老师执教“圆锥的体积”时，为了形象表达“圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的关系”，上课教师精心制作了动画演示的课件，模拟了体积转换的实验过程。

评课时，不少评委都对此提出异议。大家认为让学生用等底等高的圆柱和圆锥的实物，通过倒水或倒沙子亲历探究的过程，比看动画演示更有价值，因为动手实践是一个探索的过程，而课件的演示只能是一种“告诉”而已。

语言——简练深刻（五年级组）

朱翠宇：“话不在多，到位就行”！我们通过学习知道了，数学老师的教学语言应该简练深刻：问题语言要导向明确、过渡语言要自然流畅、评价语言要扼要坦诚„„说白了，字字句句都要给学生以明亮清澈的感觉。

教学“可能性”时，我们通常有这样的感觉，如果你问“抛3次硬币，有1次正面朝上，有2次反面朝上，那么抛第4次硬币结果是什么？”不少同学都会选择“正面朝上”。，理由是：正面和反面朝上的可能性相等，都是二分之一，共抛了4次，不就应该是正面和反面各2次吗？所以，第4次应该是正面朝上。

我在教学中，先让学生充分讨论，然后借用一句“硬币是没有记．．．．．．忆的”的数学名言对此作了点评，简明、形象、深刻地指出：每一次．．活动都是一个独立的随机事件，每一次抛硬币的结果都无法确定。

李校长小结：听了大家的讨论，我感受到这是一次比较成功的教研活动。“简约化数学课堂教学”所追寻的其实是一种更高层次的返璞归真，这种“简约”是对冗繁的数学课堂的一种“清洗”，是对数学学习本质的一种“回归”。“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”归根到底，简约化的教学所追寻的就是“还原数学本色、复归学科本位”，就是“倡简、务本、求实、有度”，着力追寻一种“大道至简”的教学境界。总之，希望大家能将这次活动的心得真正运用到实际教学中，更好地为学生服务。

教研活动记录内容 第6篇

时间：20xx年6月13日

地点:会议室

主题:如何减轻学生课业负担

人员:全体数学教师

内容:

在以前，教师搞“题海战术”的很多。布置的练习没有选择性，不管有用无用，是否重复，总之摆出了一大堆，学生苦不堪言，穷于应付，事倍功半。现在要减负，就必须精选习题，精心琢磨，自编自拟也必不可少。布置作业要注意几点。

第一，作业要有针对性。是否需要布置作业，该布置多少，什么样的作业，要根据教学内容的重难点和学生学习的实际情况来决定。

第二，作业要有多样性。作业既要有口头的、又要有书面的；既要有只需学生观察、思考、讨论的，又要有需要学生亲自动手作的；既要有知识的识记、运用，又要有能力的训练、培养，要多种形式合理组合，适当搭配。

第三，作业要有层次性。作业要根据全体学生的实际，分清层次，因人设题。既要有全体学生都必须做到的基本题、综合题，以达到教学的基本要求，又要有“选做”的开放题，供有能力的学生再提高训练。这样，既可以保证优生“吃饱”，又可以保证后进生“吃得了”。既可以起到巩固和提高课堂教学效果的作用，又不加重学生的课业负担。

教研活动记录内容 第7篇

20xx—20xx学年第二学期

时间：20xx年5月4日

地点：大办公室

出席：全体教师

主题：学习文章

记录人：某某某

新理念下的小学计算教学

一、创设生活情境，赋予现实意义

二、创造活动机会，参与材料供给

三、扩大思维空间，亲历数学过程。

四、供给出错时空，经历思维碰撞

五、提倡多样算法，尊重独立思考。

教研活动记录内容 第8篇

时间：

地点：校区会议室

主持人：

主要资料：

数学课程改革的背景、理念与特征(《义务教育数学课程标准》培训提纲)

集中学习：

一、数学课程改革的背景

(一)教育理论与实践的发展

1.现代教育观念。

──迈向学习化社会，提倡终身学习；

──使学生学会认知、学会做事；

──让学生学会交流、学会与人共事；

──利用信息技术，促进教学手段现代化；

──建立有助于终身发展的评价体系等。

2.对公民素质的新要求。

──创新精神和创造力。

──实践本事。

──收集和处理信息。

──合作交流。

──学会学习。

──终身发展。

(二)国际数学课程改革与发展

数学课程发展的主要趋势:

──大众数学的兴起.面向全体学生，建立大众数学。注意提高人的素质，更多地研究满足日常生活和就业的需要；

──关注学生的个别差异.注意学生个性、兴趣、本事的差异，实行区别化的课程与教学，包括实行水平区别化与分流区别化；

──注意数学的应用.问题解决成为数学教学的核心，注意数学建模本事的培养；

──提倡计算器和计算机的应用.它既为数学应用供给了广泛的可能性，同时也带来数学教学资料的变化。注重算法、估算和近似计算；

──关注学生的参与活动，尤其是探究活动.更多地注重过程，而不仅仅是结果；

──灵活性和统一性.西方国家从原先过渡的“自由化”逐步走向统一，建立国家统一的课程框架；前苏联(俄)、日本、中国等国家则由以往统得过死开始注意必须的灵活性，如采用“一纲多本”、“必修加选修”等形式；

──评价的多元化与多样性。

(三)我国中小学数学教育现状

x基础知识扎实实践本事

x基本技能熟练创造性

x解决书本问题本事强情感体验与自尊自信

x勤奋刻苦人生观、价值观

二、数学课程改革的基本理念

《课程标准》提出6个方面的基本理念。这些基本理念主要体现数学教育关注学生发展这样一个总体目标，以及实现这一目标的两个基本的策略。具体表此刻以下几个方面。

(一)着眼于人的发展的数学课程目标

随着社会的发展，数学教育目标在发生变化，由原先过多地关注基础知识和技能转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观，关注学生的一般发展。数学课程目标的核心是促进学生的发展。表此刻以下几个方面:

1.改变长期以来过分强调知识的掌握、技能的构成，而忽视学生的态度、情感和价值观。

2.义务教育阶段的数学教育不是培养数学家，不是为培养少数数学精英，而要面向全体学生，使每一个学生都能得到一般的发展。

3.学生的发展不是同步的，不是一刀切，要使不一样的人在数学上得到不一样的发展。

所以，课程标准中提出这样的理念:

──人人学有价值的数学；

──人人都能获得必要的数学；

──不一样的人在数学上得到不一样的发展。

(二)改变数学课程资料的结构与呈现方式

1.面向全体学生的数学教育应当是学生未来需要的，是具有现实背景的，具趣味味性和富于挑战的。数学的资料应当是源于学生生活的，适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的资料。应当摈弃那些脱离实际、枯燥无味的资料。课程资料应当成为学生从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流的生动的素材。

2.数学资料的呈现方式应当更多地采取情境化、问题式的方式。以“问题情境-建立模型-解释应用与拓展”的基本模式开展。

(三)改善数学的学习的方式和评价方式

1.倡导有意义的学习方式:自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新。

在探索活动中，在解决问题过程中理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。

供给充分从事数学活动的时间和空间。

教研活动记录内容 第9篇

时间：20XX年6月20日

地点:会议室

主题:认真批改作业和及时评讲、辅导

人员:全体数学教师

资料:

认真批改作业和及时评讲、辅导是减负增效的重要环节。

教师应及时批改课堂作业和课后作业，决不能拖拉，以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误。存在问题多的个别学生能够进行个别辅导，让他们真正搞清课堂上应掌握的资料，这样才能理解下一节课的资料；若是普遍存在的问题能够挑一个适宜的时间重点澄清。若能长期坚持这样做，定能构成良性循环，构成良好的学习风气，定能大面积提高教育教学质量。

教研活动记录内容 第10篇

时间：20XX年5月30日

地点:会议室

主题:如何做到精心备课

人员:全体数学教师

资料:

备课是常规教学的重要环节，是教师实施课堂教学的事先策划；是使课堂教学具有高效的根本保证，也是减轻学生课业负担的前提。精心备课时要做到：

1、备课必须备教材，又备学生。教师既要钻研大纲，通读教材，领会教材所要到达的教学目标和素质教育的目的，对教学体系，基本资料要熟练掌握。教师又要充分了解班里的每个学生，能够经过多接触、多谈心的手段和方式弄清每个学生的兴趣，理解本事，理解水平，个别差异；然后才能充分预见学生在理解新知识时可能出现的各种情景，认真设计出“以学论教”和“因材施教”的教案。

2、备课必须备教法，又备学法。教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合研究教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。教育界有个说法：教无定法，贵在得法。教师确实要全面研究，恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果，提高教学效率。实际上，不管什么方法，都应立足于“以教师为主导，学生为主体”的原则，实施寓教于乐，学生在愉快中理解知识，掌握知识和学习方法，提高素质的。

教研活动记录内容 第11篇

时间：20xx年3月15日

地点：大办公室

出席：全体教师

主题：理论学习

记录人：某某某

主题：《浅谈课堂教学中的有效对话》

基础教育课程改革实验误区：

一、语文课轻了“语”；

二、由“满堂灌”走向“满堂问”；

三、空洞的热闹；

四、课堂教学的虚化。这些实际问题的存在，使有效学习、有效对话的研究与学习十分必要。

真正对话：

一是少一点权威，多一些尊重，在平等中对话。对于教师而言，真正有利于双方发展的关系，既应是朋友，更应是严师。常言道：“无规矩，难以成方圆”，学生需要被理解被尊重，也需要被管束被要求，宽而有限度，严而不苛刻。

二是少一点预设，多一些生成，在创造中对话。课堂教学不应是预设的一成不变的僵化程序，应当是预设与生成的统一，在预设中生成，在创造中对话，在对话中发展。教师必须根据交流中的这些不确定因素，进行即兴设计，随时能够接住学生抛过来的这只球，或回应，或反击，或再击、组织、参与、引导。

三是少一点批评，多一些赞美，在欣赏中对话。

教研活动记录内容 第12篇

教学质量是学校的生命线，校本教研是教学质量提高的“推动器”。在教育改革不断发展的今天，赋予校本教研更高的使命，所以“校本教研的改革与创新”必然成为学校教学改革的重要课题。而目前较薄弱学校的各项条件较差，直接影响着教学质量的提高。在这样的条件下，创新校本教研，优化校本教研效果，显得更为重要。下面对较薄弱学校校本教研的改革与创新，谈谈本人的几点看法：

一、更新观念，激发教师校本教研新动力

提倡开展校本教研活动已有十多年，但一些较薄弱学校由于条件较差，教师对校本教研的重要性认识不足，缺乏动力，所以给校本教研工作的开展带来了一定的难度。要激发校本教研的新动力，首先要更新我们教师的观念，即要改变“搞教研是专家、领导的事，是城里条件较好的学校的事，我们农村小学哪能搞出什么名堂来。”的传统的狭窄的教育观，要树立“活到老，学到老”的学者型教师新观念。为了改变教师的旧观念，我们可以通过组织教师理论学习或多听专家讲座，分析当前的教育发展形势等途径，让教师从理论上和具体的教育现象中获取更多的新信息，让这些信息慢慢地冲淡、过滤旧观念，再经过反复强化，认识校本教研对提高教师自身的业务水平和推动学校教学质量的重要意义，形成新的校本教研观，从而激发教师的校本教研新动力。

二、制订教研新制度，为校本教研活动提供有力保障

校本教研是推动学校教学质量的重要途径，必需要有更科学，更完善的制度进行科学管理，才有保障。目前，一些较薄弱学校，有的没有制订制度，做到那里算那里，更谈不上规范管理。有的学校虽然有制度但发挥不了应有的作用，一方面由于这些制度不适合本校的实际，或要求过严，或目标过高，或漏洞较多等；另一方面由于考虑经济原因而缺乏激励性。如是前者问题，制度就脱离了“本”，这种不着“本位”的制度是无效的；如果是后者问题，制度就存在不完善，缺乏“人本”思想，是被动无力的。

面对存在的制度缺失或不完善现象，较薄弱学校应引起重视，及时制订新制度或更新不科学的制度。那么，制订制度应注意哪些方面呢？本人认为要注意以下三个方面：①以学校本身的实际“为立足点”；②以指导性、规范性、可行性为“中心内容”；③以激励性手段为“动力”。这样制订的制度就更能为我们的校本教研工作给予更规范的管理，为校本教研活动的有效开展提供有力保障。

三、构建新模式，优化校本教研效果

目前大多数较薄弱学校实施的校本教研模式，都有一个共同的特点，一般是“学理论――学经验――听课――评课――教学反思”，这是从理论学习到实践的研讨过程（以学为主，研为辅），但教师仍然是被动的学习者；组织管理模式是“主管教学副校长设计研究学习内容和思路，教导主任组织实施，科组长具体安排，教师参与”。即是一种领导唱主角，骨干教师唱配角，教师当观众的灌入法被动模式。不难看出这种校本教研模式存在的问题是：目标不明确，领导干得苦又累，骨干教师没研出味，其他教师研不到位。这样的校本教研活动当然是效果甚微。那么，要构建怎样的模式，才能优化校本教研的效果呢？下面是本人设计的校本教研新模式：

从上面的模式图可以看出，横向体现了研究人员的安排是自下而上选代表，自上而下重组织，符合较落后学校的实际；纵向看，目标明确，立足本位，分步实施，全面开花，注重激励。这种模式以“校为本”，以“行动研究”为主要方法，以激励手段为动力。这种新模式，自然能使校本教研工作获得优质高效的教研效果。

四、创新教研内容，解决教学问题，促教学质量长足提高

由于较薄弱学校地处农村，远离市区，信息不通，教师交流较少，思路不广，加上教师素质参差不齐，所以对于哪些是最值得研究的内容，哪些是在我们的现有条件下或可以创造的条件下，能进行有效研究的内容等都要认真考虑清楚。否则，如果选错内容的话就会出现两种情况：要么无效果，要么无结果。

目前，这些较薄弱学校多数把校本教研活动变成了校本培训，

注重对教师的理论学习或学习他人的先进经验；也有的学校把一般的常规教学研讨课当作是校本教研内容。以上这些做法，从教学角度来看是可以的，但从校本教研的要求来衡量，是肤浅的，是远远不够的。所以，我们要改变原来简单的做法，创新校本教研内容，选择教学中存在的问题入手。可能有些人会说，教学上的问题都是我们每天面对的问题，哪有什么新内容，但我认为只要是对我们的教学质量有较大促进作用的内容就是新内容，有研究价值的问题就是新问题。这样的新问题的特点是教师既熟悉又陌生。如研究一种教学方法，积累一种教学经验问题；研究学生一种学习心理，解决一群学生的学习问题等都可作为校本教研的新内容来研究。

下面谈谈本人在开展校本教研活动中如何挖掘研究新内容的。

首先，通过校本教研领导小组，根据学科的实际找出教学中的

问题，进行讨论分析，集思广益。然后，选出一个大家都认为最需解决的，通过大家的努力又能解决的问题，作为本学年或更长时间校本教研的目标内容。最后，针对内容提炼出研究课题，围绕课题制订出可行的专题教研计划，并组织教师学习计划，形成共识。如我校这个学年，针对学生写作水平不高的问题，在语文科组中，以 “如何有效提高学生的写作水平”为研究课题，开展教学研究活动。通过一年来，教师们有针对性的努力研究与探索和教师之间的相互交流，各人都总结出了一套有效的方法。他们的方法可归纳为以下四种：①授之以鱼，不如授之以渔。即教给学生怎样开头结尾，布局谋篇的方法；②情景教学法，即通过创设生活情境，让学生身处其中，感受生活，为作文时写出真情实感做积累经验。③用好教材，从课文中学习写作方法，训练学生遣词造句的能力。④示例法，即以“下水文”为学习范例，让学生能从文中直接掌握写作方法。这次教学研究活动取得了较明显的效果，学生的写作兴趣较浓了，写作水平也提高了。

教研活动记录内容 第13篇

校区会议室

主持人

...

主要资料

讨论专题:如何帮忙学习困难学生

xxx:如何提高学习困难学生的学习成绩是我们数学教师长期探讨的一个焦点问题，依据九年制义务教育的要求来看，以关心，培养每一个学生的角度出发，我们不能让任何一个学生掉队。一个学困生的学习成绩长期处于落后的状态，不但严重影响了学生本人的学习兴趣，丧失了学习动力，并且也会影响整个班级，整个年级乃至整个学校的学习成绩。我们都明白:授人鱼不如授人以渔。教给他们做一百个题目还不如教给他们正确有效的学习方法。

xxx:数学知识的逻辑性最强，学困生由于前后知识衔接不起来，给思维造成了困难而丧失了信心，所以，我们在讲授新知识的前一天，要针对性在布置复习、预习的资料或提纲，课堂上有意地趣味性地启发学困生回答基础性的旧知识，这样扫除了学习新知识的障碍。

xxx:学困生在课堂上一般是不太爱举手的，教师应主动叫他们回答问题，并经过表扬他们树立学习的信心。长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态。进取为学困生创造思维的条件。

xxx:课堂上安排适当的一段时间让学生议论重点、难点，同一小组程度不一样的学生都有，这样既有利于学困生发表自己的见解，促进他们的思维，又有利于他们听取优生的看法，提高自己的思维本事，开拓思维视野。

xxx:课堂练习题安排成阶梯式，既不妨碍优生的拔尖，又兼顾了学困生完成基本的学习任务。经过一些基础题，使他们有成功感，进而提高他们对数学学习的兴趣。

xxx:经常接近他们，了解他们，走进他们的内心世界，听取他们在学习中的困难和对教师授课的意见，这样做教师既能做到心中有数，以便因材施教、有的放矢，又能与他们沟通，使他们毫无顾忌地发展自己的思维。

xxx:数学教学中多举实例、多使用教具，把生活实际让学困生大胆地抽象概括为数学语言，要求他们多读教材，教师多辅导，使学生正确把握概念的内涵、关键词、句，以便在解题中能准确无误，举一反三地适用。

xxx:对，我们要指导他们认真审题，明确题目的所有条件和隐含条件，逐步使他们学会分析题意，应用已知条件做出正确的推理、确定、综合性地找出解决问题的正确途径，逐步过度到独立完成思维的全过程，从而使思维水平有新的提高。

xxx:其实，培养学困生纵向、横向比较本事也是十分重要的，比较法是一种十分有效的学习方法，我们要引导学困生学完一单元、一章后自我小结资料。并把这一部分资料与前一部分资料、整章资料进行比较，找出他们之间的联系与区别。

xxx:对于他们在演题中出现的问题，利用自习时间或第二课堂活动，自己组织辨析，让他们从误解辨析中去领略正确的数学观点。

xxx:所以，我们在平时的教学中，要经常应用上述方法，不仅仅使学困生逐步爱学数学，会学数学，更重要的是提高了他们的思维本事，培养他们的兴趣，到达提高学习成绩的目的。

教研活动记录内容 第14篇

校本课程教研记录

参加人员：美术组人员

活动内容：商讨、制定我校校本课程教科研计划。

记录者：邵丽佳

一、工作思路

继续推进课程改革，确立“以人为本”的思想，关注学生的发展，以新课程理念指导美术课堂教学实践，认真总结课程改革实施过程中形成的经验，深入研究课程实施过程中出现的新问题、新情况，寻找解决问题的对策；加强对青年教师的指导和培养力度，积极为青年教师提供展示和交流的平台，进一步提高我校美术教师的整体水平，加快专业化成长的步伐，全面提升教师素质。

二、主要工作

（一）加强理论学习，提升研究水平

1、组织全组人员对教育教学理论的学习，系统学习一些理论书籍以及杂志上有关教学改革的经验文章，研究美术课堂教学中如何体现以审美体验为核心的基本理念，在潜移默化中培育学生良好的道德品质，健全的人格。

2、加强教研组建设，定时开展教研活动，并要建立有效的教研工作日志。内容可包括：理论学习札记、听课评课集、课题研究手册等。

3、开发网络资源，以信息化带动教育现代化，利用媒体有效地服务于美术教学活动。

（二）深化课程改革，提高教学质量

1、确立“以学生的发展为本”的思想，强调学生的全面发展，注重能力培养及发展学生的个性；着眼于未来，培养学生良好的道德品质。

2、追求真实有效的课堂教学，直面课改中遇到的困惑与问题：实施新课程，学生就不要采用接受式学习了吗？合作学习就是小组讨论吗？课堂需要“安静”还是“活跃”？使用多媒体辅助教学的课就一定是好课吗？等诸多问题需要我们静下心来好好总结与反思。

3、关注青年教师的课堂教学，在把握教材、重组教材、教学设计、课堂调控上炼就基本功，在追求真实有效的课堂上有提高、有收获。

（三）搞好课题研究，促进教师成长

重视美术教师在教学专业和专业技能方面的提高与进修，鼓励青年教师进行课题研究，指导和帮助青年教师进行课题研究。

教研活动记录内容 第15篇

关键词：表格式计划 切实性 操作性 有效性

作为幼儿园业务园长，面对幼儿园园本教研活动中出现的诸多问题，如日常园本教科研怎样做？谁来做？什么时候做等问题。我尝试通过制定表格计划帮助教科研组长理清思路，明确目标，减轻负担。下面我将对“表格式计划”的内容是什么，可以制定哪些表格，表格的有效性有多大等问题进行逐一探讨。

一、纵观全面，确保表格内容的切实性

表格内容就是园本教科研内容，内容的切实性与科学性、操作性直接影响教科研的过程与结果，因此在确定表格内容上要弄明白几个关系――上下、中间、左右。

（一）明确中间概念，自我正确定位

幼儿园的“园本教研”是以教师为研究的主体、以在幼儿教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的一种制度，也是一种研究的方式。如：区域共同体合作研究;园本课程开发研究;师德建设;基本功的训练;集体教学的组织、论文案例的撰写、年级组集体备课…… 我们要善于从上面众多的教科研活动中根据幼儿园自身的需要找到着落点，以它为中心开展系列教科研活动。一般着落点最多不能超过3个，着落点太少，则教科研单一;超过3个以上又使得教科研活动无头绪、不深入，加大教师工作量。

（二）顺应着落点，拉近上下左右关系

1.“上”是依据

首先，参照上级行政部门的计划;其次，结合园级的计划。

2.“下”是根本

教科研活动主要是来自教育教学中的问题，因此，来自教师、幼儿的问题和需要才是内容的重点。

3.“左右”要兼顾

兼顾园际互动及姐妹园之间的交流、研讨……兼顾各级各类比赛与考核;各种调研、检查、督导、开放……

二、理顺内容，制定表格，确保内容可操作性

（一）由上而下决策型表格

园本教研是一所幼儿园发展的根本生产力，而促进生产力发展的则是行政组织，因此幼儿园日常行政管理、重大活动的决策、课题研究的实施、特色建设的方案等都必须由行政级别统一安排。由此而产生的活动则可以细化至表格内，告知具体时间，由谁，做某件事。

举例：课题研究内容安排表

时期 时间 教师 研究课名称 形式 要求

第6周 仇 语言《小青蛙听故事》 示范课 多媒体

郑 音乐《狮王》 一研

（艺术） 多媒体

第8周 郑 音乐《狮王》 二研

（艺术） 多媒体

第9周 姐妹园 语言领域 语言中心教研 多媒体

从上表可以看出，首先年轻教师和老教师分领域研究，与课题研究计划同步。其次对不同层次教师采用了两种不同的研课形式及一课三研和示范课，都采用多媒体手段，为每年开展的市教育信息技术能手的选拔做准备。最后满足了区域联动的需要，将语言中心领衔小组的活动融入日常教科研活动。

（二）由下而上操作型表格

表格内容大部分来自教师的问题和建议，是在年级组为单位研讨的基础上产生的问题。如：集体内容的安排、教师培训需要、课题研究课的名称与形式、游戏互评……

举例：集体备课安排表

周次 教研（30分钟） 活动安排

（30分钟）

第4周 备课――课题课

大班：仇、郑

中班：唐、魏

小班：陈、殷

1. 分享阅读――每次2本

第5周 说课―课题研讨课

大班：仇、郑

中班：唐、魏

小班：陈、殷

2.分享阅读――每次2本

由此表看出，为了让我们的课题研究真正有深度，扎实有效。首先利用集体备课进行备课、说课;然后再上课，评课，这样才能真正提高教师集体教学的驾驭能力。而阅读分享的内容也是集体的故事，利用集体备课这一阵地，调动集体力量帮助教师充分分析和理解教材，为上好语言教学打下基础。

（三）融会贯通型表格

幼儿园内部事务也是多元的，除了教科研活动还有很多其他琐碎的事情。因此我们制定好上下行表格后，我们还要把这些表格放到一个大背景去和其他工作相融合，确保与园务、后勤等工作相互协调;与各种重大活动、开放相互礼让。

三、合理归档，定时定量，确保表格内容的合理性

作为园本教科研必须是在幼儿园开展，都离不开一个阵地“一日活动”。因此我们牢牢抓住一日活动这个中心大做文章，与其紧密结合。然后找到一日活动中几个时间节点，将教科研内容按一定性质划分，归类到相应时间段。切记教科研随意、随机开展。

四、以表为点，组织实施，确保内容实施过程的有效性

（一）制度保障

1.制度是保证任务完成的准绳与基石，所以一切教科研活动都应该有相应的制度。如：业务学习制度、培训制度、听评课制度……

2.制定相应考核、记录表：如听评课记录表、备课记录表、弹唱还课表、游戏观察记录表……这些表是对计划表执行过程和效果的有效见证，也是计划表得以执行的有效保障。

（二）行为性习惯支持

当一种行为坚持21天就会形成习惯，所以幼儿园一旦选择一种有效的教科研形式则可以长期沿用，不要轻易改变教研活动时间与形式。时间的固定、人员的固定、研讨方式的固定、听课记录表的固定……有利于教师寻找规律，找到自己的定位，明确自己在年级组、幼儿园各项教科研活动中的作用。

（三）项目组引领

作为行政领导不仅要自己做到对教科研工作知其所以然，更要让每一位教师知道知其所以然。因此我们要充分调动骨干教师参与到教科研中，让其担任一定职责，再以点及面，带动更多教师参与教科研管理，从而提高教科研活动内活力和有效性。

举例：我园项目组分工表

教师姓名 岗位 项目组（兼职）

仇 大一班教师 幼儿园网站负责、考核组长

郑 大一班教师 大班投稿员

马 大二班教师 园本培训资料管理组长

张 大三年教师 大班年级组长

教研活动记录内容 第16篇

时间：20xx年3月3日

地点：大办公室

出席：全体教师

主题：新学期工作安排

记录人：某某某

（一）校长讲话：

1、对本组上期各项工作给予充分肯定。

2、给本组教师提出期望和要求：勤奋务实、提高自身的理论素养，做研究型、学者型的教师，构成自己的教学风格。要有对工作的热情。对学生要有爱心、耐心和信心。不要体罚和变相体罚学生。要进取勇跃参加各项教育研究活动。鼓励教师们再接再厉，再创佳绩。

（二）教务主任安排布置本期校本研修工作

1、教研文化建设。

2、小黑板工程，教师用书工程。

3、小学生学科学习本事展示活动安排。

4、本期教研活动安排（见教研计划）

6、本期要准备的资料及工作要求。（特别是教学反思和教学设计的二备、三备）

（三）互动交流：教师们对本期研修工作提出提议和意见

教研活动记录内容 第17篇

时间：20xx年4月21日

地点：大办公室

出席：全体教师

主题：学习教学常规

记录人：某某某

一、教研组长带领全体成员学习《酒泉市小学教学常规》

（一）备课

（二）上课

（三）听课、评课

（四）作业布置与批改。

（五）辅导

二、其他

（一)、完善常规工作，规范团体备课

(二)、规范教研组活动，提高教学实效。

（三）、开展多项活动，提高学生素养。

教研活动记录内容 第18篇

校区会议室

主持人

...

主要资料

评xxx教师的课:整数乘法运算定律推广到小数

一、教师的教学素养

1、不能用手擦黑板。

2、有基本的教态，课堂资料的安排基本贴合数学课的要求。

3、讲课时，要应对所有的学生，用语要简练，声音大一点，指令要明确。

4、数学用语用得不够到位，如:(a+b)c，应当读a+b的和乘以c，不应当是括号a+b乘以c。

二、教学资料的设计

1、小数乘法的口算方法要讲清楚。

2、不要在新授课时，把容易混淆的知识点放在一齐讲。

3、学生没有理解使用运算定律的原因，学习很被动。

4、教学要从一般到特殊，从简单到复杂，并要照顾全体学生。

5、运算定律很重要，分配律是难点，问题讲得不透，没有分类讲解。

6、相对于学生的基础而言，讲课的资料较深，要充分了解学生的学情，避免过于拔高。

7、对于运算定律的主要例题，要让学生明白，并写在黑板的正中间，有课件能够事先准备好，教学生学会看例题。

8、注意结合律的特点是连乘，找特殊数如:5×8，5×4，25×8，25×4，125×8等；分配律要找相同数，“两边都是乘，中间加或减，乘法分配律真好用”。

三、板书的设计

1、板书过于密集，不够有条理。

2、完整的板书应当有:

正板书:在正中间写课题和例题；

副板书:左上角写旧知识，右上角写新知识中的重难点，左下角和右下角留给学生板演。

四、教学环节的设计

1、对于学生的错误，要及时纠正。

2、课堂巡视不够，要及时反馈学生的问题。

3、一般15-20分钟讲课，25分钟做练习，课堂上必须要让学生加强练习。

4、整个教学过程学生参与过少，教师讲得太多，缺少学生探索的过程。学生很难在学习的过程中体会到简算所带来的成功的喜悦。

教研活动记录内容 第19篇

时间：20xx年11月18日

地点：大办公室

出席：全体教师

主题：

记录人：某某某

活动资料及过程：

一、明确中高年级段语文教学的课程标准

从识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等方面阐述

二、中高年级段语文教材解读

明确阅读教材的编排特点是“主题单元，放大空间，关注衔接”；习作教材重

在活动中习作，重视习作过程，强调亲身感受和情感体验。

启示及主要收获：

1、明确了阅读教学目标要求，就利于把握好教学重点。

2、在教学时，要充分发挥主题单元的协同作用，提高学习效率。

3、习作教学适宜长短课结合，课内外联系，在活动实践中成文。

4、领会课后作业设计宗旨，重视学生的做题质量。

教研活动记录内容 第20篇

关键词：中职学校；教研组；工作；探析

教研组是学校各项管理工作中最基层的组织单位，也是学校教育教学工作的具体实施者。教研组的建设是提高教师业务素质、促进教师合作互进、提升教师实践性智慧、加快教师专业发展的最为有效的途径之一。当前，中职学校虽然非常重视教研组的建设，但总体上讲，教研效果并不好，教研组的团队精神尚未形成，组织效能低下。因此，加强对中职学校教研组建设已刻不容缓。如何建设？我从当前中职学校教研组存在问题、原因分析及有效对策等三个方面谈一点简单的认识。

1.中职学校教研组存在的问题

教研内容随意性。虽然教研组学期初有计划，学期末有总结，但是计划很多只是给人看看，应付检查，很少有按计划一个个落实的。教研活动是想起来搞一次，教务处安排一次就搞一次。每次教研活动的内容也缺乏计划性、针对性，很随意，有时组长布置一下学校的有关要求，有时听听课评评课，有时甚至拉拉家常，闲聊一阵了事。

教研形式简单性。教研组活动走过场，简单化，基本上停留在听课、评课上，听课、评课也是流于形式，不讲真话，你好我好，完成任务，很少有创新的有实质性效果的教研活动。

教研主体单一性。教师本是教研活动的主人，但很多学校目前的教研活动主要还是组长唱主角，教师往往变成了教研活动的附庸，而教师在教研活动中的主动性、积极性、创造性没有得到充分的发挥和体现。

教研效果低效性。由于教研主题不明确，教研内容随意，教研形式单一，教研方法陈旧，多数教师只是被动地参加教研活动，应付教研活动，因此教研成效低下。

2.中职学校目前教研活动存在问题的原因分析

缺乏正确的认识。一是学校领导还没有高度重视教研组建设，还没有充分认识到教研组建设在促进教师专业发展、提高教育教学质量、加快学校内涵发展、办人民满意的职业教育等方面的重要作用。因而对学校的教研组建设没有规划，没有完善科学的制度，没有把它作为一项重要的工作来抓，只是想起来抓一下，有时间抓一下，没有形成教研活动的浓厚氛围；二是教师认识不足。有的年纪较大或已取得了高级职称的教师存在_船到码头车到站_的思想，认为搞不搞教研活动无所谓，凭经验、吃老本也能过；有的年轻教师虽然有专业发展的需要，但由于教育教学任务重，工作压力大，也认为多一事不如少一事，缺乏参加教研活动的积极性和主动性；至于临时代课教师对此更无内在需要。

缺乏制度的保障。很多学校虽然制定了一些教研组建设的有关制度，但很不完善。更糟糕的是，现有的一些制度很多也是_聋子的耳朵_，只是个摆设，没有检查考核，没有落实，以至于造成教研组活动不能正常开展。如每两周一次的教研活动就很难正常进行，很多教研组的活动计划也很难落实等。

缺乏机制的激励。很多学校教研活动有要求，而缺乏检查考核，缺乏奖惩措施，教师参加教研活动的多少、好坏与教师的切身利益没有多少联系，这就必然给教师造成一种印象，参不参加教研活动无关紧要，无所谓。

缺乏时空的保证。教研活动的开展必须有时空的保证，而很多学校教研活动的开展一是没有时间的保证。如有些市教科所规定周二、周三、周四下午分别为教研活动开展时间，但这一时间有两大问题：一是由于教师在校课程较多这一时间有的有课为参加教研活动要经常调课，时间长了怕麻烦就不参加活动了。有的要接送小孩赶时间，可谓是身在曹营心在汉，这很难保证教研的时间和效果；二是学校部门较多，很多部门这一时间也有其他活动安排，如果没有一个明确的规定和要求，也很难保证教研活动的正常开展。三是没有教研活动场地的保证。现在的教研活动缺乏一个较为固定合适的场地，大多是在教师办公室，经常是人来人往，不利于教研活动的开展。

3.中职学校教研组建设的有效对策

教研组活动制度化。没有规矩不成方圆，教研活动也是如此。我们可以通过学习省内外兄弟学校先进教研组的经验，结合学校自身的特点，进一步完善教研组活动的有关制度，重在落实，强化一段时间后，逐步成为一种习惯，形成一种氛围，最后内化为自身发展的一种需要。（1）建立教研组长的选聘机制和激励机制。建设一个好的教研组，首要因素就是要有一位优秀的教研组长。这不仅在于开始时选聘好，更在于后续工作过程中培养和使用好。教研组长不但要有良好的思想素质，还要有过硬的业务本领，精细的组织能力，踏实的工作作风。这样才会有感召力和务实性，教研组工作才会有活力和持久性。同时提高教研组长的各种待遇，学校每学期对教研组长进行考核发放津贴，考核结果作为下一学年聘用的重要依据。（2）建立学校教研活动的常规制度，重在落实。学校层面要完善一系列教研组工作制度。比如，建立由教务处负责的每月一次的校级层面的教研组活动制度，由专业部负责的每月一次的专业部教研组（备课组）活动制度；建立教师参加_五课教研_和_两课_评比的各项达标制度等。另一方面，教研组内部也应形成一些工作制度，如每次活动签到考核制度，每次活动确定主题轮流主持制度，还可以形成组内的名师引领、理论学习、同伴互助、课堂观摩、比武交流、课题带动、总结反思等特色活动制度。（3）建立学校有关教研组活动的考核、评比、奖惩制度等，把每个教师参加教研活动的考核情况与绩效工资挂钩。当然，在制度的制定与实施中，尤要突出其科学性与人文性，这不仅是一种工作规范，更能渐渐生成一种教研文化，这才是我们追求的最高目标。

教研组活动规范化。学校教研活动不仅要制度化正常化，还要做到规范化。一要定计划。制定科学的教研组活动计划，是教研组建设的基础。制定教研组活动计划必须全体教研组成员参与，集思广益，共同制定。制定计划的过程，也是教师学习和明确发展目标的过程。必须从学校、教研组发展的角度、教师发展的角度、学生发展的角度制定好计划。通过计划的制定，形成教研组成员发展的共同愿景，使之成为促进教研组建设，促进教师、学生发展的行动纲领。因此，在计划制定过程中，我们必须重视规划的校本特色，要在认真分析教研组、教师及学生的情况下，从教师实际需要和发展的可能性出发，体现校本性。二要定领导。每个教研组配一个行政领导，每一次活动行政领导要自始至终地参加活动，发挥领导的标杆和引领作用。三要定时间。每两周一次的教研活动时间可以结合各校的实际，固定在某一时间进行。四是定地点。每个教研组的地点要相对固定，由教务处和专业部根据实际情况确定。五是定主题内容。每次教研活动的内容确定要根据计划安排和学校现实工作需要来确定，一般是这一次教研活动结束就要布置下一次教研活动的内容主题，特殊情况例外。六是定活动要求。每一次教研活动都要对每一个教师提出明确的要求，对每一个要求还要进行考核评定，作出记录，形成一整套的教研活动过程资料，评定结果作为教师绩效工资考核的重要依据。

教研组活动科学化。教研活动要做到科学化就应做到以下几点：一是教研活动要有明确科学的目标。无论是每个学期教研活动计划的制定，还是每一次教研活动的开展，都要有一个明确的目标，这个目标必须根据教研组的实际存在的急需要解决的问题和每个教师专业发展的内在需要来确定，有长远的目标，有阶段性的目标，这个目标应该是教研组每个教师的共同确定的奋斗目标，得到大家的认同，形成大家共同的价值取向。有了明确的目标，大家才有活动的动力；二是教研活动的内容科学化，要有针对性、系统性和丰富性。针对性是教研活动应有问题意识，要通过教研活动解决教师在教育教学实践中遇到的共性的困惑问题或课程改革中大家普遍关注的问题等；系统性是教研活动要系列化，如我校开展的_五课教研_和_两课评比_活动就是一个循序渐进的系统工程；丰富性是指教研活动的内容丰富多彩，有专家讲座、理论学习、研读教材大纲、集体备课、课堂观摩、_五课教研_、_两课评比_、专题沙龙、课题研究等，以增强教研活动的吸引力，提高教师参加教研活动的积极性；三是教研活动的方式科学化。恰当的组织方式是开展教研活动的基础。内容和形式是相辅相成的。好的内容必须要有好的形式来体现，否则，就会事倍功半，甚至毫无功效。因此，教研活动方式要一改以前大多教研组长一人唱戏、教研主题不明确的陈旧方式，采用每一个教师承担主持一次教研活动的方式等，当然，其他教师必须分工协助。而且对每一次教研活动进行效果考核，考核结果作为教师绩效工资考核的重要依据，以此来调动全体教师参与教研活动的主动性、积极性和创造性；四是教研活动的模式要创新。从教研活动的内容组织上讲求活动的层次性和系列化，循序渐进，水到渠成。如从我校现阶段教研活动的重要内容仍然是：研读教材大纲-集体性备课-研究性上课-互听课-反思性评课-展示性赛课等；从教研活动的参与主体上要充分发挥每一个教师的主动性、积极性和创造性；从教研活动的形式上要力求新颖，教师能喜闻乐见；从教研活动的成效上要讲求实效，尽可能形成教师共享的教育教学资源，能切实为教师的教育教学带来益处，能促进教师的专业发展。

教研活动记录内容 第21篇

活动时间：第xx周

地点：学校

参加对象：全体数学教师

活动主题：展示、研讨—“智慧课堂”

一、活动目标：

1、经过本次教研活动，促使教师以研促教，在教研中提升教学本事。

2、经过开展“展示、研讨”，促进教师共同研讨，分享教学智慧及经验、研讨教学方法，提高教学水平。

3、经过“两节课”活动，进一步落实学校常规教研评价的智慧，真正创设良好的教研氛围，提升教师课堂驾驭的本事。

二、活动组织形式：

1、根据学校教研工作规定，执教教师提前三天将上课资料及教案设计在组内进行讨论；然后把教案设计定稿上传到教导处。

2、经过观摩课，开展“展示、研讨”为主题的活动，从优、缺点两方面评价课堂教学，及时给执教教师指出不足，真正创设良好的教研氛围。

三、活动过程：

第一阶段：

1、根据教研活动主题“智慧课堂”，确定执教教师。执教教师陈俊宏、吕梅。

2、执教教师要确定观摩课的资料，并及时将教学设计上传教导处；课后写出反思、自评。

3、组内教师利用课余时间进行研讨活动，作出修改意见。执教教师根据大家的修改意见进行修改，及时的调整教学活动方案。

第二阶段：

1、教研组长向组员明确本次教研活动任务。

2、执教教师上传教学设计。执教教师根据授课的资料，精心备课。其他教师参与研讨活动，及时发表意见。

3、观摩研讨课：三年级“两位数乘两位数”

五年级“约分”

各个教师做好观摩记录：

要求是：教学得失点评、评价智慧（教师及学生）、综合评价（优点及提议）；完成听课记录表。

第三阶段：

1、教师评课并进行整理：

组织教研组成员，开展“智慧课堂”为主题的评课活动，对本堂课进行记录、分析、评议，提出改善提议。

2、及时做好教研组活动记录，并填好评课记录表，及时上报教导处存档。

3、作课教师整理好教学设计、反思，及时上交教导处存档。

第四阶段：总结

根据两位教师供给的研究课例，全校数学教师就如何把“展示、研讨——智慧课堂”展开专题性大讨论，上课教师、听课教师用评论的方式开展案例研讨，使传统的交流变成了主题性的交流，使一次性的互动变成了连续跟进的多层次互动。使我校的教师们在交流沟通中互补经验，共享资源，在互相学习，相互交流中发现不足，带动教研活动的发展，不断提高教师的教学水平和学校的整体教学质量。我们相信，只要全体教师进取参与，我们教研活动必须会更具实效性、更会丰富多彩！