对文献综述评价范文 第1篇

(1)期刊

例如: [1] 袁庆龙，候文义.Ni-P 合金镀层组织形貌及显微硬度研究[J].太原理工大学学报，2001，32(1)：51-53.

(2)专著

[序号] 著者.书名[M].出版地：出版者，出版年：起止页码.

例如：[2] 刘国钧，王连成.图书馆史研究[M].北京：高等教育出版社，1979：15-18，31.

(3)论文集

[序号] 著者.文献题名[C].编者.论文集名.出版地：出版者，出版年：起止页码.

(4)学位论文

如：[4] 张和生.地质力学系统理论[D].太原：太原理工大学，1998.

(5)报告

例如：[5] 冯西桥.核反应堆压力容器的LBB 分析[R].北京：清华大学核能技术设计研究院，1997.

(6)专利文献

[序号] 专利所有者.专利题名[P].专利国别：专利号，发布日期.

例如：[6] 姜锡洲.一种温热外敷药制备方案[P].中国专利：881056078，1983-08-12.

(7)国际、国家标准

[序号] 标准代号，标准名称[S].出版地：出版者，出版年.

例如：[7] GB/T 16159—1996，汉语拼音正词法基本规则[S].北京：中国标准出版社，1996.

(8)报纸文章

例如：[8] 谢希德.创造学习的思路[N].xxx，1998-12-25(10).

(9)电子文献

例如：[9] 王明亮.中国学术期刊标准化数据库系统工程的[EB/OL].

参考文献的类型

根据GB3469-83《文献类型与文献载体代码》规定，以单字母标识：

M——专著(含古籍中的史、志论著)

C——论文集

N——报纸文章

J——期刊文章

D——学位论文

R——研究报告

S——标准

P——专利

A——专著、论文集中的析出文献

Z——其他未说明的文献类型

电子文献类型以双字母作为标识：

DB——数据库

CP——计算机程序

EB——电子公告

非纸张型载体电子文献，在参考文献标识中同时标明其载体类型：

DB/MT——磁带数据库

M/CD——光盘图书

CP/DK——磁盘软件

一、参考文献著录格式

5 、专利文献题名〔P〕.国别.专利文献种类.专利号.出版日期

6、 标准编号.标准名称〔S〕

二、文献类型及其标识

1、根据GB3469 规定，各类常用文献标识如下：

①期刊〔J〕

②专著〔M〕

③论文集〔C〕

④学位论文〔D〕

⑤专利〔P〕

⑥标准〔S〕

⑦报纸〔N〕

⑧技术报告〔R〕

2、电子文献载体类型用双字母标识，具体如下：

①磁带〔MT〕

②磁盘〔DK〕

③光盘〔CD〕

3、电子文献载体类型的参考文献类型标识方法为：〔文献类型标识/载体类型标识〕。例如：

②磁带数据库〔DB/MT〕

③光盘图书〔M/CD〕

④磁盘软件〔CP/DK〕

三、举例

1、期刊论文

〔1〕周庆荣，张泽廷，朱美文，等.固体溶质在含夹带剂超临界流体中的溶解度〔J〕.化工学报，1995(3)：317—323

〔2〕Dobbs J M, Wong J M. Modification of supercritical fluid phasebehavior using polor coselvent〔J〕. Ind Eng Chem Res, 1987,26:56

对文献综述评价范文 第2篇

核心期刊是期刊中学术水平较高的刊物，是进行刊物评价而非具体学术评价的工具。相当一批教学科研单位申请高级职称、取得博士论文答辩资格、申报科研项目、科研机构或高等院校学术水平评估等，都需要在核心期刊上发表一篇或若干篇论文。

具体搜索方法如下所示：

三是寻找优秀硕博论文。具体方法如下所示：

当然，以上步骤，都是文献综述写作的必要步骤，但是还有没有捷径可走了？答案是有的。

那就是看硕博论文，在前文中有说过，过万的论文，在论文的第一章绪论中都会涉及到文献综述，那么你只要下载硕博论文进行阅读即可，在前人的基础上，对已有的文献综述进行简单修改即可。

在这一篇论文中，之所以先写国外，也是因为国外的研究早于国内，国内的研究是在借鉴与国外的研究成果上而展开的。

对文献综述评价范文 第3篇

本学期，我们学习了一门很特别而且很有用的学科，名字叫文献检索，这门课程给我带来了不少收获。

文献检索，是指将信息按一定的方式组织和存储起来，并根据信息用户的需要找出有关的信息过程，所以它的全称又叫“信息的存储与检索，这是广义的信息检索。狭义的信息检索则仅指该过程的后半部分，即从信息集合中找出所需要的信息的过程，相当于人们通常所说的信息查寻。文献检索途径：著者途径、题名包括书名刊名等途径、分类途径、主题途径、引文途径、序号途径、代码途径、专门项目途径 。文献检索是科学研究的向导。要进行有价值的科学研究，必须依赖文献检索，全面获取相关文献信息，及时了解各学科领域出现的新问题、新观点、以确定自己的研究起点和研究目标。

通过此次实习我了解到，我校图书馆中藏有如此庞大的数据库资源，报刊、博硕士论文等等，信息量大，检索方法简捷，也认识到文献检索这门课程很有用，可是要学好也不是很容易，我们必须多练习、多搜索，经常去查询、去摸索，并且要仔细的静下心来学习，只有真正熟悉了各种数据库的检索方法，掌握正确的检索方法，才能够快速而准确的找到自己真正所需要的文献资料。

检索不像我们想象的那么简单，因为的要找到相关的东西的同时还要摒弃大量的无用信息。以前查资料时很少使用图书馆的数据库，可是经过这次课程的'培训，我明白了专业数据库是我们获取资料最便捷的工具。检索有时不是在一开始就明白你所要找的东西，可能只有一个模糊的概念，通过逐步的顺藤摸瓜式的检索，其本身就是一个逐渐学习的过程。人类的学习活动必须有交流才能不断进步，在面对面的交流不是那么容易得到时，信息检索在很大程度上能弥补了这一不足。

检索是一个有功夫的细活儿，同样的条件，检索同样的信息，不同的人所花的时间和所得到的结果会有很大差别。只有再不断的检索过程中善于总结，才能在花费最少的情况下获得最有价值的知识，这在当今世界是至关重要的，因为“学会学习”在信息发达的今天比以往任何时候都显得更加重要。

下面主要谈一下自己的一点体会。

首先，要正确看待文献检索，既不要把文献检索看的太难、太高深，也不能过分低估检索的重要性和难度，要用平常的心态去看待它。

其次，检索要遵照一定的科学方法，逐步深入的去进行，没有人一步就能找到所要的全部文献。对于刚涉及到某些领域的人来说，查找文献确实有种无从下手的感觉，不妨先阅读几篇与本课题领域相关的综述类文献，通过阅读对本领域有了大致的了解后再去查找文献可能会更好一些，这样不仅知道了要什么内容，并且也了解了本领域常用的专业术语，用这样方法提出的关键词查找文献会更快、更准确。 再次，处理好检索过程中“全”与“准”的关系。合适的关键词及检索式对检索结果很重要，但关键词的提取及检索式的确定和检索方法没有关系，主要取决于本人对本领域内容的理解程度。

对文献综述评价范文 第4篇

教学是一个师生互动的过程，它包含两部分基本内容：教师的“教”与学生的“学”。因此，研究生教学评价指标的确立应体现对“教师教学”和“学生参与”实际效果的测量。在实际研究中，绝大多数的研究都只涉及教师如何做才算是“教好”，而不涉及学生如何参与课堂才算是“学好”，因此评价指标往往只是对教师的“教”提要求[6,9,12,13,14,15]；在评价体系中同时兼顾教师和学生的仅有2011年李康杰通过头脑风暴、访谈收集资料和重要因素分析法设计的量表[16]，以及占志勇、侯彦芬等人基于系统论探讨研究生课程教学机制时关注到了学生参与在课程教学中的重要性。[17]由此可见，学界对学生作为参与教学的主体，其学习效果也应该成为教学质量评价的重要内容，但这一观念尚未在实际研究中引起重视，从而影响了教学质量评价结果的公正和客观。

对文献综述评价范文 第5篇

一．文献综述的引言

包括撰写文献的范围、正文的标题及基本内容提要；

二．文献综述的正文

包括课题研究的历史 (寻求研究问题的发展历程)、现状、基本内容 (寻求认识的进步)， 研究方法的分析(寻求研究方法的借鉴)，已解决的问题和尚存的问题，重点、详尽地阐述对当前的影响及发展趋势，以便于他人了解该课题研究的起点和切入点。

三．文献综述的结论

概括指出自己对该课题的研究意见，存在的不同意见和有待解决的问题。

四．文献综述的附录

列出参考文献，说明文献综述所依据的资料，增加综述的可信度，便于读者进一步检索。

格式排版说明：

1. 文献综述做成word格式文档打印（A4纸）

2. 标题 四号字 居中

4. 摘要 五号字 行距为倍

5. 关键词 五号 左对齐

6. 正文 五号字 分段落书字 行距为倍

7. 参考文献 五号字 左对齐 行距为倍

8. 注释 五号字 左对齐 行距为倍

9. 参考文献的序号以 （1）、（2）……的形式进行标注

10.注释的序号以 右上标①、②……的形式，录入在参考文献中也以①、②……的形式进行序号标注。

对文献综述评价范文 第6篇

在设计研究生教学质量评价量表时，研究者间形成了两种基本思路，一种是通过设计一套科学性经得起检验的评价量表，典型代表是张金凤在进行硕士研究生教学满意度的研究时，通过相对科学的方法编制出一套评价量表，并希望将其在进一步科学化后推广开来[6]；另一种则认为研究生培养的类别越来越多，培养目标也各不相同，高校学校类型各异，以及研究生课程的差异性较大，因此主张采用分类别的量表设计思路。[8]有的研究者在学科内部确立指标体系，如尝试构建医学类、高校文科类研究生教学质量评估指标[5,9]，有的研究者在一所高校内部进行研究生教学质量评估指标的设计和探索[6]，有的研究者在基于质量管理理论对研究生教学质量评价设计技术思路时指出，不同的课程间由于课程设置的不同因此需要采取“相对尺度”对其进行评价[10]；还有的研究者区别了重点高校和地方类院校，对后者的研究生教学评估体系进行了研究。[11]如上所述，在确定研究生教学质量评价标准时，分类指标明显占多数，少数研究尝试从研究生教学的共性特征中抽象出统一的评估指标。分类指标的逻辑预设中看到的更多是研究生教学在开展过程中的多样性，统一指标则更倾向于其中的共性。二者本质上没有高下之分，但如果从实践落实角度去考量的话，分类指标更符合我国当前研究生教学在学科、形式、班级规模、培养目标等方面均存在较大差异的客观现实。

对文献综述评价范文 第7篇

尽管目前尚没有专门的研究探讨研究生教学质量评价的意义和功能，但是从已有的相关研究可知，研究者对于研究生教学质量评价的意义和功能均持高度认可的态度。有研究者认为硕士研究生教学评价是保障人才培养质量的需要；是“以学促研，以研促学”的需要，因此在评价过程中应该将教师和学生两方面的评价结合起来，以确保评价结果的科学性和全面性；是实施科学教学管理的需要，通过教学评价的反馈可以改进教学管理，使管理更加科学和符合实际[16]；还有研究者认为研究生教学评价通过发挥评价特有的导向、调控、激励、监督功能，从而优化课程结构，提高教学质量，形成良好的教与学法氛围。[13]然而这些讨论都仅仅是理论层面的论述，多涉及思辨推理，少有实证探索。因此，对研究生教学质量评价的功能问题进行实证研究尚且是相关研究的缺口，只有随着研究生教学质量评价研究的逐步深入，大部分关涉教学质量评价的实施过程得以澄清，相关意义和功能研究才能逐渐完善。

对文献综述评价范文 第8篇

[1]王静康.贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》深化全国化工学科教育改革[J].化工高等教育. 2011(1):1-3.

[2] 2018年全国教育事业发展统计公报[EB/OL].(2019-07-24)[2020-04-08]

[3]陈玉琨.教育评价学[M].北京:人民教育出版社.1999:67-70.

[4]唐维同.我国研究生创新素质培养的制度制约与制度变革[D].南京航空航天大学, 2006.

[5]黄华俨,何少颖.高校文科研究生课程质量评价模式探索——基于全面质量管理理念[J].福建教育学院学报, 2012, 13(03):55-58.

[6]霍洁云. K校普研教学质量学生评教指标体系研究[D].昆明理工大学, 2013.

[7]张金凤.硕士研究生教学满意度研究[D].东北大学, 2009.

[8]史璇,向泰.分类别研究生教学质量评价指标设计[J].科学咨询(科技·管理), 2018(09):25-26.

[9]洪丽雯.重庆市地方医学类研究生教学质量评价指标体系构建研究[D].重庆医科大学, 2015.

[10]许胜江.基于质量管理的研究生课程教学评价技术思路[J].中国高教研究, 2009(11):44-46.

[11]邢晓阳.地方高校硕士生课程质量保障体系建构研究[D].广西师范大学, 2008.

[12]王清平.研究生教学质量评价调查报告[J].佳木斯职业学院学报, 2015(08):209.

[13]刘云清,宁晓钧,王黎,杨栋.研究生课程教学评价体系的研究与实践[J].北京教育(高教版), 2008(05):49-50.

[14]朱中超,宋华明.研究生教学质量保障与评价体系建设的探索与实践[J].现代教育科学, 2008(01):142-147.

[15] 高中华,杨依含.基于360度反馈视角的研究生课程教学评价机制研究[J].中国培训,2017(010):20+22.

[16]李康杰.硕士研究生教学评价的设计[J].当代教育论坛(管理研究), 2011(06):91-92.

[17]占志勇,侯彦芬,陈明灿,易小西.基于系统论的研究生课程教学机制探讨[J].黑龙江高教研究, 2013, 31(09):125-127.

[18]冯高斌.教学质量模糊评价技术研究[D].国防科学技术大学, 2005.

[19]赵栋歌.全日制教育硕士教学质量监控研究[D].浙江师范大学, 2012.

[20]洪丽雯,董志,钟朝晖,徐晨,李情,王娅兰,宗晓琴,彭斌.利用顶层设计原理构建医学类研究生教师教学质量评价体系[J].重庆医学, 2015, 44(21):3009-3010.

[21]杨启亮.走出课程评价改革的两难困境[J].教育研究, 2005(9):31-35.

[22]耿有权.论“四位一体”研究生课程教学评价机制的构建——基于教学督导视角[J].研究生教育研究, 2014(04):44-47+80.

对文献综述评价范文 第9篇

研究生教学质量评价对高校人才培养的重要意义为学界公认，但多数研究者认为其在组织和实施、指标体系和具体内容、评价结果和评价主体方面存在许多问题。

在评价的组织和实施方面，有关研究表明我国的研究生教学评价组织机构不健全、实施细则不完备、评价文件尚未常态化。[4]在评价的指标体系和具体内容方面，指标体系“本科化”现象常见[5]，有研究者通过研究自己所在的高校研究生课程教学评价的现状，发现评价没有考虑研究生教学的特殊性，对课程评价的内涵理解也不全面[4]；还有研究者通过访谈某高校的部分普通研究生和教师，发现该校评价指标存在语言空洞、内容笼统和指标缺失的问题。[6]在评价的结果方面，研究发现现有研究生教学评价对培养学生的探索能力、研究性和自主学习能力不够重视，评价结果难以对教师形成激励。[4]还有研究者指出研究生教学评价主体单一，仅有教学主管部门和学生评价，忽视了专家评价和教师自评。[5]由此可见，尽管学界和高校都已经意识到研究生教学质量评价的重要意义，但当前研究生教学质量评价的实施现状不容乐观，学界内部和高校内部在“谁来评”“怎么评”“评什么”等问题上尚未形成基本共识。内容和观点的分散说明相关研究尚不成熟，因此接下来研究主题的收敛工作是很有必要的，对研究生教学质量评价达成基本的研究共识，是相关研究得以进一步深入的基础。

对文献综述评价范文 第10篇

1.论文参考文献的格式要求

2.参考文献的要求：

1.在正文写作完毕后，空两行(宋体小四号)，居中书写“参考文献”四个字;“参考文献”使用宋体四号加粗,前后两个字之间不空格。“参考文献”书写完毕后空一行(宋体小四号)再书写参考文献的具体内容。参考文献按照其在正文中出现的先后以阿拉伯数字连续编码，参考文献的序号左顶格书写，并用数字加中括号表示，如[1]，[2]，[3]，[4]，[5]…，每一参考文献条目的最后均以英文句号“.”结束。

3.参考文献格式

参考文献类型及文献类型，根据GB3469-83《文献类型与文献载体代码》规定，以单字母方式标识：

(5)专利文献：〔序号]专利申请者.专利题名[P].专利国别:专利号,出版日期.

关于参考文献的未尽事项可参见国家标准《文后参考文献著录规则》(GB/T7714-2005)。

4.常用参考文献范例

[1]李松庆，王炜.第三方物流的实证分析[M].北京：中国物资出版社，2005.

[2]李文.中国“三农”问题〔EB/OL〕，2004-07-19.

[3]祁之杰.我国物流资源优化配置问题探讨[J].管理现代化,2004(1).

[4]刘国钧，陈绍业，王凤翥. 图书馆目录[M]. 北京：高等教育出版社，.

[5]辛希孟. 信息技术和信息服务国际研讨会论文集：A集[C]. 北京：中国社会科学出版社，1994.

[6]张筑生. 微分半动力系统的不变集[D]. 北京：北京大学数学系数学研究所，1983.

[7]冯西桥. 核反应堆压力管道和压力容器的LBB分析[R]. 北京：清华大学核能技术设计研究院，1997.

[8] Gill,R. Mastering English Literature[M] . London: Macmillan,1985.