科学教学工作总结范文 第一篇

弘扬中国教育优秀成果吸取世界教育精华

记者：民间教育国际合作与交流在提升中国教育国际影响力方面发挥了哪些作用？

刘利民：世界百年变局叠加世纪疫情，为国际交流与合作带来了更多不确定因素。虽然加强交流、维护世界和平是各国人民的主流看法和愿望，但我们也发现，近年来不断出现逆全球化潮流。

在这种情况下，民间教育国际合作与交流，包括更广泛意义的人文交流，是十分必要的。不管国际形势如何变化，不管国与国关系如何变化，人民之间的交流不应该停止。国之交在于民相亲，民相亲在于心相通。这就要求我们去促进交流、唤起友谊。

民间国际合作与交流，有利于增进中国和世界人民的福祉。在教育部今年8月于天津举办的世界职业技术教育发展大会上，我代表中方在开幕式上提出了设立世界职业教育大奖的倡议，得到参会企业的积极响应。我们还要推动建立国际校企联盟，打造国际性产学研用体系。在当前国际局势日趋复杂的背景下，我们努力以民间教育合作与交流的形式，凝聚全世界致力于发展职业教育的力量，共同促进职业教育发展，使职业教育学生和受训者为职业发展获得更大的利益，促进美好生活。

记者：党的_报告强调，“讲好中国故事、传播好中国声音，展现可信、可爱、可敬的中国形象”。您认为教育国际合作与交流对此可以发挥哪些作用？

刘利民：有些国家对中国教育的了解，还是比较片面的。在当前日趋复杂的国际局势变化中，我们尤其要注意讲好中国故事、讲好中国教育故事。我们要让不同国家的人们认识到，中国教育具有深厚的文化传统，我们以人民为中心发展教育，为此，中国的政府、学校、教师付出了哪些努力，百姓有什么样的感受，等等。我们举办多次国际教育论坛，其中一项重要任务就是向世界展示中国教育，对外讲好中国教育故事。

记者：您认为中国教育有哪些值得向世界展示的方面？

刘利民：我还是要强调一下，中国教育有深厚的传统文化底蕴，有几千年的传承。新中国成立后，中国教育一直在立足国情、世情，不断向国外教育学习。我们先是模仿苏联教育建构中国的教育体系，改革开放以后我们又学习了西方国家很多新的教育理念。

这些年，中国教育一直处于持续改革过程。每一次教育改革，都会沉淀下来一些重要经验。特别需要指出的是，中国庞大的教师群体扎根中国大地，立足自己的课堂教学和研究，借鉴同行经验，学习国外有益做法，探索出了很多极富中国特色的教育理念、教学方法、育人模式等，不仅可以本土推广，还可以在世界上推广。

我们需要把教育改革成果总结出来，把广大人民教师经过多年辛苦探索创造的教学模式总结出来。在这方面，我们还有很多工作要做。一些外国友人已经开始深入研究中国教育的一些独特做法。

记者：面向未来，中国教育要持续提升国际影响力，应该在哪些方面做工作？

刘利民：世界是一个舞台，中国的教育发展到今天，有很多可以拿出来与世界同行进行交流的理论、经验和做法。要提升中国教育的国际影响力，就要把中国的教育理念、教学模式、教学内容等在世界范围来进行研判，弘扬中国教育的优秀成果，吸取世界教育的精华。这是一个不断发展、互动的过程。我对中国教育充满自信。

《中国教育报》2022年12月14日第4版

科学教学工作总结范文 第二篇

2016年，_将按照国家科技体制改革和创新体系建设领导小组统一部署，全力做好科技宣传和舆论引导，为推动科技事业发展营造良好舆论氛围。一是做好科技领域典型人物宣传。组织中央媒体集中推出典型科技人物，讲述创新创业、报效祖国精彩故事。报道年度国家科技奖获得者先进事迹。二是做好科技领域重要改革宣传。报道中科院_率先行动_计划改革成效。做好重要政策文件宣传解读，合理引导预期，凝聚社会共识。三是做好重大科技工程项目成就报道。组织媒体刊播报道、直播、访谈、专题、评论等，介绍各领域重大科技工程项目所取得的巨大成就。四是做好热点敏感科学问题舆论引导。围绕社会普遍关注的热点科学问题，及时准确解答公众疑惑。要求媒体严格遵守有关新闻采编规定，以权威部门发布的信息为准，坚决杜绝虚假新闻和不实报道。五是加强科普宣传教育。用好全民科普日、科技活动周、文化科技卫生_三下乡_活动等平台，普及科学知识、弘扬科学精神、传播科学方法。为深化科技体制改革、加快国家创新体系建设营造浓厚舆论氛围，提供有力舆论支持。

科学教学工作总结范文 第三篇

“甚至有教师在课上说，铅笔是铅做的。”一名科学教师无奈地告诉记者。

不仅是知识上的不足。“长期以来，科学教育存在着科学知识传授为主的惯性，已经无法满足国家对科技创新人才培养的需要。”华东师范大学副校长雷启立说。

在“全国科学教育暑期学校”中，教育部基础教育教学指导委员会科学教学专委会对参训学员进行了问卷调研。结果显示，部分受调查教师的科学教学观仍待改进，自身对科学本质认识不足。

“教师对科学本质的理解程度，影响着学生的科学价值观形成，也影响着教师的教学水平。”喻伯军认为，那名抖落回形针的教师，恰恰“呈现出教师对科学本质认识的缺陷，对证据的不尊重和对所谓正确知识的盲目追求”。

“科学教师缺乏科学实践的经历，不了解科学的本质，实验教学特别是跨学科教学、探究式教学表现薄弱，很难培养出具有较高科学素养和创新意识的学生。”教育部基础教育教学指导委员会科学教学专委会主任、北京师范大学科学教育研究院院长郑永和表示，科学界与教育界要从国家长远发展大局出发，共同承担起培养青少年科技创新后备人才的社会责任。教育部、中科院共同推动的“全国科学教育暑期学校”活动“开了个好头”。

曾经集中在高校的“科教融合”队伍走向基础教育，这一变化带来了新局面：在北京主会场，教师们参观访问了中科院物理所和力学所的相关实验环境；在武汉分会场，教师走进华中师范大学生物学国家级虚拟仿真实验教学中心和生物博物馆……参训教师普遍反映培训“改变了思维”“开阔了视野”。

“中科院作为国家战略科技力量主力军，承担应有的社会责任，与教育部共推科教协同育人，为加快建设世界科技强国和教育强国贡献力量。”中国科学院科学传播局有关负责人说。

从中央部署到实际行动，都释放了强烈信号——我国中小学科学教育科教协同的新路径已然开辟。

“近年来，全社会尤其是科技界对科学教育高度关注，科技资源向教育资源转化正在提速，科学家群体关注青少年人才培养、科技资源服务科学教育体系高质量发展的链式反应正在形成，对我国全链条创新人才培养体系必将起到水涨船高的重要推动作用。”郑永和说。

科学教学工作总结范文 第四篇

1、做好科技领域重要活动宣传。组织新闻媒体认真做好年度国家科技奖励大会、中国科学院学部成立60周年、人工合成结晶胰岛素50周年等科技领域重要活动报道，突出宣传_、_对科技工作的关心和支持，跟踪报道各地区各部门落实会议精神、推动科技改革发展的举措和进展。

2、做好重大科技项目成就宣传。组织新闻媒体通过新闻报道、现场直播、专家访谈、专题节目等形式介绍航空航天、南洋、农业、水利、信息技术领域重大科技工程项目背景知识和进展情况，做好量子通信、FAST射电望远镜、暗物质卫星等重大科技工程项目成就报道，增进公众对重大科技工程项目的了解和支持。

3、组织好_辉煌十二五_科技部主题报告。今年10月，由中央宣传部、中央直属机关工委、中央国家机关工委、教育部、解放军总政治部、北京市委等六部委联合主办了_辉煌十二五_系列报告会。10月15日下午，邀请全国政协副主席、科技部部长万钢围绕_十二五_以来特别是党的十八大以来我国科技发展成就作了主题报告。报告会由中央宣传部常务副部长黄坤明主持。在京党政军机关干部、中央企业负责人和首都高校师生约1000人参加了报告会。报告会结束后，中央主要新闻媒体做了重点宣传报道，在各界干部群众中产生强烈反响，受到热烈欢迎。

科学教学工作总结范文 第五篇

思路有了，卢巍立马开始行动。从2017年4月起，她先后组建了山东省小学科学名师工作室和16支地市级骨干教师团队，带领200多名优秀的科学教师开启了一趟全新的探索之旅。

“新课标就是整张蓝图的航标。”为了确保大家不“偏航”，卢巍先带领团队一点儿一点儿地学习、吃透新课标，对其中的18个大概念和75个学习内容进行整体设计，将课程内容划分到低、中、高三个学段并系统设计进阶性目标，为大概念统领的小学科学课程资源系统开发绘制巨幅“全景式施工图”。

创新的道路从不平坦，缺乏经验借鉴的他们只能自己摸着石头过河，这无疑是一项浩繁而艰巨的工程，对于团队中的每个成员来说也是从未有过的挑战。汶上县教育教学研究室的科学教研员王凤玲说，正是在一轮轮的反复打磨后，她的课堂设计思路才越来越清晰。

从2017年9月起，卢巍确立了“开发展示—分析评价—改进应用”的资源开发模式，并着手培训开发团队。在此过程中，卢巍既是为16支团队的研究定向把关的“向导”，也是他们并肩作战的“团长”兼“旅伴”。教师们在某个环节遇到障碍、出现困惑时，卢巍都会帮助他们“破疑清障”。如果说一个人的成长有“关键事件”，那么“齐鲁科学大讲堂”无疑是这些科学教师的成长关键。

成长在“齐鲁科学大讲堂”

而今，“齐鲁科学大讲堂”已成为全省3万余名科学教师的线上成长大本营，教师们一旦乘上了这列“成长快车”，就不由自主地开启加速模式。

以近期的一次活动为例，“齐鲁科学大讲堂”第74期是枣庄专场，2022年6月21日上午8点，全省16个地市3万余名小学科学教师收看了直播。活动分三个阶段进行：课例展示—专家评课—卢巍总结。在总结环节，卢巍对课堂语言提出特别要求，指出“水分蒸发”不能说成“水分消失”，强调“准确、科学、严谨的语言是上好科学课的前提”。

“齐鲁科学大讲堂”给予教师们的是什么？

“大讲堂实现了跨区域、跨时间、大范围、多层面的交流。贯穿其中的共享、共进、合作的教研文化深刻地影响着教师的教学观念，对促进教育公平、实现教育均衡发展有着重要的意义。”淄博市基础教育研究院王媛提到的“教研文化”，而今也像一颗种子，在更多的学校开始生根发芽。

“以前我们可能一辈子都参加不了省级层面的培训，而现在每周参加一次高水平、接地气而且持续时间如此之久的学科教研，是前所未有的。”一位来自乡村小学的科学教师无限感慨。

教师变，则课堂生态变，最终的受益者必然是学生。教师的专业成长直接带给学生的是科学素养、人文情怀、创新精神和实践能力的提升。回顾5年来马不停蹄的经历，最让卢巍感到欣慰的是全省小学科学教学的“生态之变”。

“为了教研成果价值的最大化，我们近期又创建了‘齐鲁科学大讲堂’多平台新媒体账号，并申请入驻山东教育发布APP。让更多地区、更多教师和学生受益，努力把山东打造成科学教育高地！”谈及未来，卢巍眼中仿佛又燃起了一团火。

科学教学工作总结范文 第六篇

伴随科教融合的新机遇，建立健全科学教师队伍提质的长效机制势在必行。其中，政策制度保障尤为关键。

郑永和表示：“小学科学教师职业素养表现最弱的3项指标分别为教学支持、教学信念、学校氛围，这些都和小学科学不受重视高度相关。必须从政策层面提升科学课程地位，要让地方教育主管部门、校长们高度重视这一学科在创新人才培养和高素质劳动大军塑造方面的基础性作用，要从国家安全的高度认识其中的深远意义。同时，督导部门应当将小学科学教师专职配备情况、实验教学开展情况等纳入对地方和学校的督导评价范畴。”

吴向东认为，应加快建立科学教育方面的法律法规。“首先，要确立科学教育重要地位。其次，规范学校依法办学，确保开齐科学课程并配备专职教师。在人事制度上，专门设置科学教师岗位，保障科学教育师范生就业出路。还需解决教师后顾之忧，进一步将教师从非教学任务中解放出来。”

张玉峰从考试评价制度改革角度建议：“转变以掌握知识多少为标准的考试评价方式，真正考查学生创新能力、思考能力、解决问题的能力，这也将倒逼教师提升相应的科学素养。”

在中西部、农村地区，中小学科学教师队伍建设的紧迫性和难度都更大，更需要多领域形成合力。

秋季学期一开学，甘肃省张掖市民乐县乐民小学科学教师马莉马上和学生分享参加“全国科学教育暑期学校”的所见所学。“希望每个县都至少有一所科技馆，科技领域、大学的专家能多参与学校科学教育和科普活动，那中西部的科学教育一定会有很大发展。”

马莉的心愿正在成为现实。截至2021年底，我国已建成408座全国实体科技馆、612套流动科技馆、1251辆科普大篷车、1112所农村中学科技馆和中国数字科技馆。近年来，中国科技馆还面向学前、中小学科学教师开展多场专项培训，开展科学教师与科技辅导员培训交流，提升教师利用科技馆科普资源开展学科教学的能力，馆校协同开发教学资源。

郑永和表示：“农村特有的生态环境、农业科技、动植物等都是科学教育很好的题材，不同地区的科学教育应有不同的方案。国家和地方政府要重视对经济欠发达地区的科学教育支持，关注偏远地区有科学潜质的青少年的发现和培养，在软硬件资源尤其是优秀师资上予以倾斜。”

一石激起千层浪。全社会的关注、共谋，将决定科学教育的未来会荡起怎样的涟漪。

《中国教育报》2022年12月23日第1版