小学600字作文苏武的故事 第一篇

教学目标

1、知识与能力：掌握文言常见的实词、虚词的意义和用法；了解文言句式的特点；培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。

3、情感态度和价值观：学习本文的写作特点；品味文中体现的史学价值和文学审美价值；掌握文中刻划的爱国志士的光辉形象。

一、班固与《汉书》简介（略）

二、苏武出使的背景简介

民族，兴起于战国时期，强盛于秦末汉初。秦汉之际，匈奴贵族凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝，景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望解除匈奴对汉王朝的威胁。恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。

三、基本知识

（一）句式

1、汉天子，我丈人行也。（判断）

2、缑王等皆死，虞常生得（被动）

3、持节送匈奴使留在汉者。（定语后置）

4、单于益骄，非汉所望也。（判断）

5、见犯乃死，重负国。（被动）

6、何以女为见？（宾语前置）

7、缑王者，昆邪王姊子也。（判断）

8、即谋单于，何以复加？（宾语前置）

9、为降虏于蛮夷。（介宾后置）

10、虽生，何面目以归汉？（宾语前置）

11、引佩刀自刺。（宾语前置）

（二）词类活用

尽归汉使路充国等（使动）

其一人夜亡（名作状）

宜皆降之（使动）

惠等哭，舆归营（名作状）

单于壮其节（意动）

欲因此时降武（使动）

反欲斗两主，观祸败（使动）

朝鲜杀汉使者，即时诛灭（被动）

空以身膏草野（名作动）

（三）文言实词积累

1、名词。

（1）数目，数量

夫以疲病之卒御狐疑之众，众数虽多，甚未足畏。

（2）六艺之一。算术

六艺：礼、乐、射、御、书、数。

（3）规律

夫物之合并，必有数存乎其间焉。

（4）定数、命运

向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。

2、数词。几、几个

此数者用兵之患也，而曹皆冒行之。

3、动词

（1）shu计算

刘表治水军，蒙冲斗舰乃以千数。

（2）shu列举

予自度不得脱，则直前诟虏帅失信，数吕师孟叔侄为逆。

4、形容词。Cu密

数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。

5、副词。Shuo屡次

1、动词。

（1）相当于，与—————相称。

夫德不称位，能不称官，赏不当功，罚不当罪，不祥莫大焉。

（2）挡住，阻挡。

舟回至两山间，将入港口，有大石当中流。

（3）占有，把着。

一夫当关，万夫莫开。

（4）掌握，主持，执掌。

郡之贤士大夫请于当道。

（5）判处（某种刑、罪），处以相当的刑罚。年十五，犷悍无赖，犯法当死。

（6）抵抗，抵挡。

非刘豫州莫可以当曹操者。

（7）担任，充当。

臣闻圣贤之君，不以禄私其亲，不以官随其爱，能当之者处之。

（8）承受，承担。

亲供养备，不敢当仲子之赐。

（9）当做，代替。

安步以当车。

（10）抵，顶。

以一仪而当汉中地，臣请往如楚。

（11）适当，符合。

将献公堂，惴惴恐不当意。

2、介词

（1）表处所。对着，面对。

当窗理云鬓，对镜贴花慌。

（2）表时间。值，在，正当。

当是时也，商君佐之。

（1）表助动。应当，应该。

公等遇雨，皆已失期，失期当斩。

（2）表必然。必定，一定。

孤当续发人众，多载资粮，为卿后援。

（3）表时间的未来。将。将要。

今当原理，临表涕零，不知所言。

连词。相当于“倘”，如果，假若。

官职的任免升降

1、拜。用一定的礼仪授予某种官职。译为“授……官职”。如：于是辞相印不拜。

2、除。拜官授职。如：予除右臣相兼枢密使。

（举、辟、授）

3、擢。提升官职。

4、迁。调动官职，包括升级、降级、*级转调三种情况。

升级：迁生、迁授、迁叙

（调、徙、转、改、放、出）

降级：迁削、迁谪、左迁。

*级转调：转迁、迁官、迁调。

5、谪。降职贬官或调往边远地区。

6、黜。与“罢、免、夺”就是免去官职。

7、去。解除职务

8、乞骸骨。年老了请求辞职退休。

小学600字作文苏武的故事 第二篇

教学目标

1、知识与技能

①了解班固及《汉书》。

②积累重要的文言基础知识。

③培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。

2、过程与方法

①反复诵读，整体感知，理清文章的结构并概括所写内容。

②鉴赏本文运用人物对话、细节描写、对比烘托等手法塑造人物形象的写作技巧。

③把握文章的主题。

3、情感态度与价值观

学习苏武坚贞不屈的民族气节和视死如归的爱国精神，品味历史传记的史学价值和文学审美价值。

教学重点

1、分析人物性格特征，体会传主的人格、精神。

2、评价传主的功过和价值。

第一课时

第一课时疏通文言整体感知

一、导入新课

孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也”。的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方显出一个英雄的本色。面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在腰，这是一个涉及心灵的选择。在这样的选择前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。今天，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是大汉苏武。（多媒体显示课题《苏武传》，教师解说《苏武传》与《左传》中“传”）

二、整体感知

1、学生串读课文，串读过程中正音、把握节奏。

2、学生参考课下注释自读并翻译，确认重点词义、句式，教师明确（多媒体显示）

文言基础知识集约

1)给加点的字注音

①稍迁至栘中厩（ jiù ）监。

②数（shuò ）通使相窥（kuī）观。

③汉天子，我丈人行（háng）也。

④既至匈奴，置币遗（ wèi ）单于。

⑤后随浞野侯没（ mò）胡中。

⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（ yānzhī ）归汉。

⑦置煴（yūn）火，覆武其上。（附：此课本注音“yún”错误）

⑧拥众数万，马畜（chù）弥山。

⑨乃徙武北海上无人处，使牧羝（dī ）。

2）通假字

①不顾恩义，畔主背亲 畔：通“叛”，背叛。

②与旃毛并咽之 旃：通“毡”，毛织品。

③掘野鼠去草实而食之 去：通“弆（jǔ）”，收藏。

④空自苦亡人之地亡：通“无”，没有。

⑤信义安所见乎 见：通“现”，显现。

⑥法令亡常亡：通“无”，没有。 另：大臣亡罪夷灭者数十家亡：通“无”，没有。

⑦武父子亡功德 亡：通“无”，没有。

⑧因泣下沾衿，与武决去 衿：通“襟”，衣襟。决：通“诀”，诀别。

⑨前以降及物故 以：通“已”，已经。

⑩与武决去 决：通“诀”。

3）古今异义

①汉亦留之以相当 古义：抵押。 今义：正在（某时某地）。

②皆为陛下所成就 古义：提拔。 今义：业绩。

③我丈人行也。 古义：老人，长辈。 今义：岳父。

④欲因此时降武。 古义：趁这时。 今义：相当于所以。

⑤独有女弟二人 古义：妹妹。 今义：姐姐（妹妹）和弟弟。

⑥且陛下春秋高 古义：年纪。 今义：春秋战国时期或指季节。

⑦武等实在 古义：确实存在。 今义：诚实、老实。

⑧稍迁至栘中厩监 古义：渐渐。 今义：稍微。

⑨既至匈奴，置币遗单于古义：送给。 今义：丢失、落下。

⑩会缑王与长水虞常等谋反匈奴中古义：正当、适逢。 今义：聚会、集合。

4)词类活用

①意动用法

单于壮其节壮：形容词的意动用法，以……为壮。

诚甘乐之乐：形容词的意动用法，以……为乐。

②使动用法

（1）欲因此时降武降：使动用法，使……投降。

（2）空以身膏草野膏：使动用法，使……肥沃。

（3）反欲斗两主斗：使动用法，使……争斗。

（4）单于愈益欲降之降：使动用法，使……投降。

（5）何久自苦如此苦：使动用法，使……受苦。

（6）王必欲降武降：使动用法，使……投降。

③名词活用

（1）天雨雪雨：名词做动词，下。

（2）羝乳乃得归乳：名词做动词，生子。

（3）杖汉节牧羊杖：名词做动词，拄着。

小学600字作文苏武的故事 第三篇

暮秋时节，刺骨的寒风将满地的枫叶吹的四处飞扬，眼看冬天快要来了，寒冷笼罩着整个世界。

转眼间十年过去了，苏武每天都过这一样的生活，被人打，被人骂，没有人帮助他，他渴了就捧地上的雪含在嘴里咽了，饿了就拿一些毡子充饥，人人都知道毡子很难吃，或者说是不能吃，毡子很硬，很容易把嘴角弄坏。可是苏武没有办法，匈奴的人不给他水，也不给他吃的，只能吃毡子，虽然他在这里受尽了苦，但是还没有失去一个对自己国家敬重的心。苏武心里不但有着国家，还有自己的老母亲和妻子，他在想：我那白发苍苍的老母亲，心在会是什么样子?还有我的妻子还在一直守着那空空荡荡的房子吗?他们还过得好吗?苏武的心里不停地在念叨。

苏武一直抱着一个回国的心愿，可是始终没有实现……

悠悠十九载，苏武一变成了双鬓白发的老人了。他终于有了回国的机会，十九年了，他终记得十九年里过的日子，成天对家人朝思暮想的，吃不饱，穿不暖。就在他回国的那一刻，手里还拿着那个跟随自己是九年的旄节，高台头颅，激动地流下了幸福的泪水……

小学600字作文苏武的故事 第四篇

从小我就有收集橡皮的嗜好，家中有一个抽屉，琳琅满目的橡皮被我放入其中。看着各式各样的橡皮，我的嘴角不自觉上扬，一种满足感油然而生。

那时的我只顾着收藏，只看着它们的外形。是啊，哪个孩子没有迷恋过商店里漂亮的文具呢？蛋糕外形的、五角星的，甚至还有口红外形的、全自动的，令人目不暇接。

突然有一天，我不再喜欢收集花花绿绿的橡皮，突然觉得毫无用处。从那时起，我也发现了橡皮神奇的作用——擦除笔迹，就把它真真正正地当做一种文具，感受它的神奇。当我拿出橡皮时，手上就有一种神奇的力量，仿佛它能擦除一切。

班上的一位同学彻底改变了我对它的看法。下课的时候，我不经意地走过他的座位，看他正在写着什么。我问：“你带橡皮了吗？”他说：“为什么要带橡皮呢？”一脸疑惑的样子使我百思不得其解。“橡皮时一个伟大的发明，它的奇妙就在于可以擦除你写字的痕迹，这多么奇妙啊。”我耐心地讲解着。“并不一定啊，”他笑着反驳我，“橡皮确实可以擦除你的笔迹，但是，你一旦用习惯了橡皮，就会总写错字，等到你用钢笔写字时就无法擦除痕迹了。”他缓缓地说着，带着一种难以反驳的语气。我从文具盒中翻出一块橡皮，又说：“那这块钢笔橡皮就可以擦除钢笔的笔迹啊。”他皱了皱眉，经过一番思索，开了口：“是的，人们凡是研究一种笔就一定会想到擦除它的方法，不管是魔笔、橡皮还是摩易擦，这么做只是为了提高销量。但是你有没有想过，人生中犯了错误无法擦除，做了错事就无法挽回了。”不知不觉中，同学们都来观看本次辩论赛，我再也说不出话来，仿佛多年来坚持的东西忽然化为一团泡影。

那天之后，我渐渐改掉了使用橡皮的习惯。在不断蜕变的人生路上，我也明白了一个道理：笔迹可以擦除，做错的事却无法擦除，所以要尽量减少失误，不要再迷恋于橡皮的奇妙。

与橡皮的故事暂且告一段落，我也在生活中学到了又一个道理。

小学600字作文苏武的故事 第五篇

我是一块爱干净的橡皮，全身上下都是少女心满满的粉红色，我和同伴们一直都待在一个大盒子里，等待着主人接我们回家。

一天，一个衣着朴素的小女孩走进了文具店，来到橡皮区，拿起了我，向老板问道：“老板，这个橡皮多少元啊？”“两元。”老板说道，接着小女孩摸了摸裤子里的钱，慢慢地拿出了四个五角给了老板。

到了小女孩家后，她把我放在了破旧的书桌上。我环视一下四周，房间小小的，只能放下一张床和一张小书桌。而且书桌是用一块木板和四个长方形的木条，简单拼接起来的。

这时，小女孩开始写作业了，写到一半时，她把我的衣服拿了下来，我大声吼道：“喂！别来碰我！”她好像没有听到，只是轻轻地拿起我，柔软地用我擦错字，接着又轻轻地帮我穿上衣服，动作是那样轻柔，生怕弄疼了我。做好作业后，她又轻轻地拿起我，自言自语：“你可是我存了好久的钱，才买回来的，我一定要好好珍惜你。”之后的日子里，我被她用得越来越小，可是身体却依旧很干净，不像我的其他同伴，有的早已变得面目全非，浑身脏兮兮的。

虽然主人很穷，但她一直爱惜着我，我也要一直陪伴着她。

小学600字作文苏武的故事 第六篇

班固在《汉书.苏武传》里着力刻画了苏武这位*的英雄形象，歌颂他的伟大的民族气节。

汉武帝天汉元年，汉武帝派遣苏武以中郎将的官衔，出使匈奴。不料，苏武的副使张胜参与帿王与长水虞常谋反匈奴的事件。匈奴王单于大怒，声称汉朝使者苏武如不投降就把他杀掉。苏武为了维护祖国的尊严，不受匈奴的侮辱，他说：“我屈服了使者的身份，玷污了使命，虽然活着，有什么面目会汉朝呢?”说着拿起佩刀自杀，经过抢救，幸免于死。他不屈的性格使单于十分敬佩，早晚都派人来问候苏武，而把张胜关进了_。

单于派将李陵到北海劝说苏武投降。李陵厚脸无耻地说：“单于诚心诚意等待您归顺，看来永远不会让您回大汉的了，白白地在这荒无人烟的地方受罪，有谁知道您对朝廷的忠义呢?”苏武坚定的说：“*时我希望为朝廷抛头颅，洒热血，如今有了舍身报效的机会，就是挨刀斧，下汤锅，也心甘情愿。”

汉昭帝即位几年以后，匈奴同汉朝和好通婚，单于才允许苏武回国。苏武被扣留在匈奴十九年，初出使时正当壮年，等回到汉朝，胡须头发全发白了。

苏武是我国历史上一位着名的*，他出使匈奴，被扣押十九年，含辛茹苦，受尽折磨，却宁死不屈，始终报效国家。许多戏剧纷纷把“苏武牧羊”的故事都搬到舞台，向广大人民进行爱国主义教育。

苏武的故事作文 (菁选5篇)（扩展9）

——苏武牧羊教案

小学600字作文苏武的故事 第七篇

【教学目标】

1、读通，理解文言字词和句子，积累有关文言知识。

2、读懂，把握文章思路，领会苏武坚持民族气节的形象内涵。

3、会读，学习人物传记的阅读方法，提高鉴赏能力。

【课前准备】

从学生的角度来说，这篇文章学起来是很难的。一是因为它的篇幅长；二是文中陌生的文言词语太多，文言现象比较复杂。因此，让学生先读懂，是课前准备工作中最关键的一环。首先，让学生用他们经常采用的独学的方式，结合课下注释，把文中的字词障碍扫清。其次，利用他们*时对学的方式，在熟读文本的基础上，对文本进行细读。我让他们互相合作，对文章所写的内容进行了充分的感知。最后，通过导学案上几个问题的探究，引导他们在预习课后再去研读文本，寻找答案。

【教学过程】

一、导入新课

“读史使人明智”，我们也可以说“读书可以明志_。今天，让我们一起走进《汉书》中的《苏武传》，去聆听一曲精神的壮歌。（板书课题）

课前我们通过独学与对学的方式对字词进行了疏通，在课文学习的过程中我们还将有针对性地作具体落实。

二、整体感知

师：贯穿全文的一对矛盾是什么矛盾？

生：是投降和不投降的矛盾。

师：能不能说得细致一点？

生：是单于想让苏武投降，但是苏武就是不投降。

（板书“降”与“不降”，中间拉开一定距离。）

师：现在，请大家快速浏览课文，用简洁的语言概括：为了让苏武投降，匈奴先后使用了哪些手段？（幻灯片展示此问题）

生：我认为是采用了四种手段。首先是恐吓他，然后是引诱他，还有折磨他，最后还让李陵去劝降。

师：他说的比较准确，那匈奴拿什么来恐吓苏武呢？

生：杀苏武。

师：好，以死恐吓。（板书：以死恐吓）那用什么来诱惑他呢？

生：用利益诱惑的。（板书：以利诱惑）

师：用什么来折磨他呢？

生：用痛苦。

师：是什么痛苦？

生：身体的痛苦，还有精神的痛苦。

师：我们可以概括为以苦折磨。（板书：以苦折磨）匈奴还让李陵去劝降，李陵和苏武是什么关系？

生：原先是同事。

师：文中说“陵与子卿素厚”，说明他俩还是好朋友。就概括为故友劝降。（板书：故友劝降）

三、人物品读

师：刚才我们把匈奴用的手段一一作了概括。那么面对这些手段，苏武是如何一一应对的呢？（幻灯片展示此问题）首先我们来看一看“以死恐吓”。同学们能不能说说，匈奴是怎样以死恐吓的？

生：卫律拿剑要杀苏武。

师：文中用了一个什么字？

生：拟。

师：“拟”如何理解？

生：比划。

师：在这里卫律只是比划一下，那卫律前面有没有动真格的？

生：有，卫律杀了与苏武同来的使者虞常，然后要杀张胜的时候，张胜就投降了。

师：那我们可以看出张胜是个什么样的人？

生（齐）：贪生怕死！

师：那么通过张胜的贪生怕死可以看出苏武是个什么样的人？

生：视死如归，宁死不屈。

师：从哪里能看出来？

生：“武不动”。

师：这说明苏武面对匈奴以死相逼，他根本不怕死。老子说“民不畏死，奈何以死惧之”，我们也可以说“武不畏死，奈何以死惧之”。前文中还有没有哪些地方能证明苏武不怕死？

生：他自杀的情节。

师：苏武为何自杀呢？

生：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”

师：能不能给大家翻译一下这句话？

生：于节操有损，又辜负了自己的使命，虽然活着，还有什么脸面回到汉朝！

师：“虽”字能不能翻译成“虽然”？

生：应该翻译为“即使”。因为这里只是表示假设，不是事实。

师：他的回答告诉我们，在有损节操、有辱使命的时候，苏武毅然选择了死！更不用说别人用死来威胁他了。他真正做到了孟子所说的“威武不能屈”。（板书“威武不屈”，与前面的“以死恐吓”对应）那匈奴又是用什么来引诱苏武的呢？

生：“赐号称王。拥众数万，马畜弥山，富贵如此！”是用地位和富贵的生活！

师：苏武是什么反应？

生：“武不应”，他不为利益所动。

师：如果说前面苏武面对匈奴以死恐吓是“威武不能屈”，那么这里就是——

生：富贵不能淫！

（板书“富贵不淫”，与前面“以利相诱”相对。）

师：苏武除了“不动”“不应”之外，甚至还骂卫律，是个“不顾恩义”“畔主背亲”的无耻叛徒！真正地体现出了“威武不能屈”“富贵不能淫”的大丈夫气节！现在，我们大家一起来齐读第5段，再去感受一下苏武的这种大丈夫的气节。（生齐读第5段）

师：这样软硬兼施，苏武都不屈服。匈奴便采取了比以死恐吓更残忍的方式——以苦折磨。刚才大家已经说到，匈奴是从肉体和精神上，对苏武进行双重的折磨。下面我们请一位同学为大家来朗读第6段，请大家一边听一边思考：哪些地方是肉体上的折磨，哪些又是精神上的折磨呢？

（选一生读第6段）

师：他刚才读的时候一些字的读音出现了问题。“饮食”应该都读四声，解释为“提供吃的和喝的”。还有“去”是个通假字，应该通“弃”，是“收藏”的意思。

师：请大家说一说哪些是对苏武肉体上的折磨，哪些是精神上折磨。

生：肉体上的折磨是“乃幽武置大窖中，绝不饮食”。还有“乃徙武北海上无人处”，“廪食不至”。

师：可以看出，匈奴主要是想用囚禁和饥饿来从肉体上折磨苏武，让他屈服。那么精神上的折磨呢？

生：把他关起来就是让他失去自由，就是精神的折磨。还有，让他去北海放羊，说“羝乳乃得归”，公羊是不可能生下小羊羔的，所以这是断掉他回归汉朝的念想，也是想摧残他的意志吧。

师：说得很好，这个“乳”是什么用法？

生：名词作动词，解释为“生

师：还有其他地方也能说明精神的折磨吗？

生：“别其官属常惠等各置他所。”匈奴还把苏武的手下都流放到了其他地方，就让他一个人在北海，让他忍受孤独和寂寞，来消磨他的意志。

师：大家从肉体和精神的双重折磨看到了匈奴的阴险和残忍，那么苏武又是如何应对的呢？

生：“天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。”

生：“掘野鼠去草实而食之。”苏武在这种极度贫苦的环境中，也没有改变他的意志、他的忠诚，可以说是“贫贱不能移”。

师：我觉得他说的“贫贱不能移”可以直接作为我们的板书写在黑板上，非常好！（板书“贫贱不移”，与“以苦折磨”相对）肉体的折磨容易承受，可是那种孤独寂寞，那种心灵和精神的折磨才更难忍受。苏武是怎样熬过来的呢？

生：我看到“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”这一句，他无论是躺着还是起来，都拿着汉节，说明他把这个东西看得很重，也就是把对汉朝的忠心看得很重。

师：他抓住这一句当中的细节，分析得很细致，表达得也很好。匈奴用了这么多的方式都没有成功，最后他们使出了杀手铜，他们找了一个人去劝降。这次劝降一般人真的难以应对。那么他是如何来劝说苏武，苏武又是如何应对的呢？

生：李陵对苏武可以说是动之以情，晓之以理。因为李陵对苏武说了苏武家人的遭遇，是想说汉朝对他的家人很薄情，希望通过这一点来打动苏武。他还说皇帝已经老了，不值得效忠了，不如投降匈奴。

师：他分析得很有条理。对李陵的劝降，苏武是义正词严地拒绝的。之所以如此，是因为从李陵的口中说出的只是人之常情、世之常理，都是从个人的角度来说的，而苏武是站在国家和民族的高度来看待自己的使命的。他的不屈维护的是整个国家和民族的气节！（板书“私情不动”，与“故友劝说”对应）

四、课堂小结

这让我想到郑板桥有一首诗——《竹石》。（幻灯片展示《竹石》）

咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

大家一起齐读一遍。苏武不正像这竹一样吗？任你匈奴使尽千般伎俩、万般手段，我苏武自一心向汉！苏武所有的坚持，都可以归结到一个字——节！（粗笔板书一个大大的“节”字）这“节”是对使命的铭记，是对国家的忠诚，更是可歌可泣的民族气节！

五、课后作业

（幻灯片展示《李陵答苏武书》中的一段文字。）

在“降”与“不降”这对尖锐的矛盾冲突中，苏武守着这份民族气节，最终回到了汉朝。可是他的老同事、老朋友李陵，却在给他的信中这样写道：“闻子之归，赐不过二百万，位不过典属国，无尺土之封，加子之勤。而妨功害能之臣，尽为万户侯；亲戚贪佞之类，悉为廊庙宰。”李陵是在替苏武不值！学完这篇文章，你觉得苏武这祥做到底值不值呢？请大家以此为话题，在课后写一段文字，说说自己的观点。这节课我们就上到这里！下课！

小学600字作文苏武的故事 第八篇

教学目标

1、理解苏武牧羊在胡十九年受尽磨难，但始终没有改变一心为汉的浩然正气，把这一点作为指导习作的重点内容。

2、综合运用自己所知道的关于苏武的知识，并加以适当联想，使习作内容丰富生动。

3、通过习作讲评，使学生通过赏析他人的文章，总结把内容写具体、生动的方法，感受语言、动作、心理活动在文章中的重要作用。

4、运用所学的方法有针对*地修改习作，把文章写具体。

教学重点

理解苏武牧羊在胡十九年受尽磨难，但始终没有改变一心为汉的浩然正气，把这一点作为指导习作的重点内容。

教学难点

综合运用自己所知道的关于苏武的知识，并加以适当联想，使习作内容丰富生动。

教具学具

课文《苏武牧羊》及多媒体图片

预设流程

第一课时

教学目标：

1、理解苏武牧羊在胡十九年受尽磨难，但始终没有改变一心为汉的浩然正气，把这一点作为指导习作的重点内容。

2、综合运用自己所知道的关于苏武的知识，并加以适当联想，使习作内容丰富生动。

教学过程

一、导入

1、本次表达设置的目的是检验同学们对于课文内容的深层次理解以及对于所掌握的课外知识的综合运用。更重要的是理解苏武牧羊在胡十九年受尽磨难，但始终没有改变一心为汉的浩然正气，这也是本次指导习作的重点内容。此外就是希望同学们.综合运用自己所知道的关于苏武的知识，并加以适当联想，使习作内容丰富生动。

2、学生自由发言。

3、教师对学生的发言给予肯定；那大家就从课本习作中选择一个角度，来完成今天的习作。

4、学生自由阅读习作要求。

二、习作交流

1、出示：习作内容

学生读习作要求，再想一想，故事如何展开呢？结果又会怎样？请同桌讨论，待会我们在交流。

2、同桌讨论，设想各种可能出现的情况。

3、全班交流，教师随机点拨，引导。

4、小结。

理解是基础，想象是关键。本次习作要以《苏武牧羊》课文为主要依据，重点表现出苏武坚贞不屈的气节。而.仅仅改写课文是不够的，还应该组织自己所掌握的材料，使习作更加翔实。但也不要把这篇作文写成纪实*的文章，那样就变成了历史研究。相关提示大家仔细研究一下教材中的“表达提示”。

三、练习习作，教师巡视

1、出示例文

2、学生分析；

3、教师适当点拨。

四、总结

本次习作的关键是把自己的理解和想象充分地结合起来，理顺自己所有表达的感情，准确表述苏武的故事。

五、布置作文

第二课时

教学目标：

1、通过赏析他人的文章，总结把内容写具体、生动的方法，感受语言、动作、心理活动在文章中的重要作用。

2、运用所学的方法有针对*地修改习作，把文章写具体。

教学过程：

一、谈话交流

1.大家都看到了自己的习作了吗？发现了什么？

2.你们知道老师在你们习作稿上标注的这些符号各代表什么意思吗？

3.小结：对，符号也是一种语言。今天我们就要学会用这些符号来修改自己的习作，让你习作中的语言表达更加准确。

二、提出目标，明确任务

1.回顾习作要求：我们先回忆一下，老师在布置习作时，给大家提出了哪些要求？

2.揭示、板书课题

3、进一步明确习作的要求：本次习作可以着眼以下几点：一是看是否表现出了人物的品质；二是有没有把歌词所描绘的画面以及自己所了解的故事内容有机结合起来；三是想像是否丰富而合理。

过渡：很好，大家都记得这些要求。在你们的习作中，同学们都把自己通过分析，理解，想象到的内容记下来了。而且写出了自己的感受。今天我们就一起来认真改一改自己的习作，让自己的习作内容更具体，语句更通顺。

三、分享语段，感悟写法

1.同桌分享精*语段：很多同学的作文里都出现了波浪线。赶快把你们写的精*句子读给你的小伙伴们听吧！让他们也能分享你的快乐！

2.全班交流精*语段：优秀的习作是全班的财富，应该让大家来共同分享。现在我们也一起来分享我们班的同学写的精*段落。

3.自由读，评议：大家再小声读一读这段话，然后告诉大家你喜欢哪些词语或句子，再说说你为什么喜欢。这样说就有理有据了。（学生自由汇报、评改，教师点拨）

4.小结：是呀，这位同学观察很仔细，把自己看到的、听到的和感受到的结合在一起写，因而内容写得很具体。希望大家学习她的这种表达方法。

四、读中修改、掌握修改方法

1.过渡：老师这里还有两处语段想让大家来评一评、改一改。

2.出示一处有错别字，且语意重复罗嗦的句子，引导学生修改：你觉得这段话写得怎样？你们尝试着把这段话修改好。

3.出示一处写得不具体的例子，引导学生修改：你能把这个内容说具体吗？

五、修改习作、交流评议

1.师：下面请大家按照刚才的方法修改自己的习作，把你们观察到的和感受到的内容写准确、写具体。

2.引导同伴互改互评：如果你在修改习作的过程中遇到了困难，可以向你组内的小伙伴请教。如果你已经修改完了，请把你修改后的内容读给小伙伴听，请他为你评一评。

3.交流汇报：谁愿意把自己修改后的内容和我们一同来分享？

4.引导再评：听了自己同学修改后的习作，请你再来评一评，或者说一说你的感受。听了同学的意见，你们自己还有什么话要说吗？

六、回顾整体、体验成功

1.畅谈学习收获：同学们，上节课老师指导大家怎样完成习作，这节课我们又一起学习了怎样修改自己的习作，分享了自己的习作成果。大家有什么收获吗？

2.学生交流，教师小结：是的，其实写作文并不难，写出好的作文也不是大家想象中的那样遥不可及。只要你们平时认真观察，注意积累，然后在学习中不断修改、推敲，你的作文就会大有长进。

3.作业：将修改后的习作读给家人听，还可以大胆地投寄到你们平时喜欢阅读的刊物上，让更多的人都来分享你们的习作。

板书设计

苏武的故事

理解苏武所受的磨难弘扬一心为汉的浩然正气

（适当的联想内容丰富生动）

小学600字作文苏武的故事 第九篇

铅笔和橡皮擦是一对非常要好的朋友，可是有一次，它们的友谊中断了。

那一天，铅笔写了一个病句，橡皮擦把它错的地方给擦了，可固执的铅笔却说它的笔芯被橡皮浪费了，便不理睬橡皮了。橡皮擦老实，铅笔不想理它，它也不生气，照样忙自己的事儿。

有一次，主人因为赶作业，写了很多的错字，可是没有橡皮。主人只好用铅笔把字划掉，但这样铅笔的'芯又浪费了不少，而且主人写得重，不一会儿就断了芯，这样还得重新打芯。主人心急如焚。

这时，默默无闻的橡皮站了出来，它把错的字都擦了，这样既不浪费笔芯，又帮主人节省了时间。

就这样，主人很快写好了作业，他表扬了橡皮擦，可谦虚的橡皮却说：“不，要是没有铅笔，我可是要失业的哦。”

这样，一个中断的友谊又连接上了。

小学600字作文苏武的故事 第十篇

苏武，有汉武帝派遣至匈奴是友好。不料，被匈奴扣押，并要求他背叛汉朝，臣服于匈奴的首领——单于。

苏武严词拒绝了匈奴的*和俸禄，匈奴又把他关进一个了露天地穴里，并断水断粮。可苏武仍没屈服。最终，单于将苏武流放到北海去放羊。临行前，单于对苏武说：“你若想回大汉，就待这些羊生了羊羔。”

苏武到了北海，发现这些羊全是公羊，没有一只母的。放眼望去，积雪皑皑，唯一能和苏武作伴的.只有一根代表大汉的使节和一小群羊。苏武每天拿着这使节，一心想回到自己的国家。

苏武渴时，就抓一把雪放到嘴里，用口腔的温度将雪化成水，再一口一口地咽下去。饿了，就挖野松鼠的果子，抢老鼠的粮食，实在没什么吃的就吃羊毛、吃皮袄。面对一个又一个困难苏武对祖国的忠心丝毫没有动摇。

夜，悄悄地来了。羊群安静极了，月光惨白，无声地讲着苏武的坎坷经历。苏武一个人生活在边塞，望着远方，轻叹口气，问自己：“什么时候，我能回去？”远处忽然传来笳声，苏武的心如千根针在扎，疼得他捂着胸口，含着胸。

一眨眼，北风又吹了起来。成群结队的大雁飞过了汉朝的关塞。十多年过去了，使节上的饰物都掉光了，苏武的头发和胡须也都花白了，可他仍没有屈服。有匈奴来劝他臣服于单于时，苏武说：“任海干枯，石头腐烂，我苏武绝不背叛生我养我的汉朝。”

在家中，白发苍苍的老妈妈已年过七旬。眼也花了，腿脚也不灵便了，却每天都站在门口盼着二字的归来。妻子日日夜夜地守着洞房，盼着苏武回家。身在北海的苏武同样惦记着老母亲和妻子。想托人带口信却找不到人。晚上睡觉，身隔万里的这一家人不知谁梦见了谁。

十九年就这么心酸地过去了。汉朝日渐强大，使匈奴心惊胆碎，敬着汉朝。苏武也回到了自己的祖国，与家人团聚，效忠于汉朝。

苏武的故事作文 (菁选5篇)（扩展7）

——答苏武书阅读答案 (菁选2篇)

小学600字作文苏武的故事 第十一篇

苏武，在中国历史上有一个响彻古代的名字——苏武。苏武，是西汉时期的一位皇帝。苏武的父亲因为要回西安，所以在苏武出生前就死了，他的母亲是个非常勤劳的人，他的工作非常的劳累，但是他从来不说一些苦话，他一直在家里，每天不分日夜地干活。他还要给苏武的父子找个好的工作来孝敬父亲。

苏武非常疼爱自己的父亲，有一次，苏武的母亲生病了，他看起来很着急，于是就想到了一个办法，把自己的母亲叫过来，然后把自己的母亲背回家，他的母亲很感动，就让他把自己背回去，可是他不听从母亲的话，他背着母亲，不让母亲背回去。他想：我的母亲怎么这么笨呀，背回来我就不听话了，我一定要让母亲好点。他把母亲背回来了，母亲的病情才有了好转。

从这个故事中，我们懂得了一个道理，做什么事情都不能半途而废，要坚持不懈，就能成功。

小学600字作文苏武的故事 第十二篇

知识梳理

一、学习目标

1、积累文中实词、虚词和文言句式

2、读懂文章内容；了解本文对比手法的运用。

3、学习苏武坚贞不屈的爱国精神。

二、文学常识

班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳东）人。他的父亲班彪是一位著名的史学家，曾专心史籍，编写西汉史料，撰写《后传》百余篇（一说六十五篇），为班固写作《汉书》奠定了基础。班固十六岁入洛阳太学，博览群书。他熟悉西汉史实，在他父亲的直接影响下，逐渐转向汉史研究。东汉光武帝刘秀建武三十年（54），班彪去世，班固从洛阳奔丧还归故乡。班固在家居丧期间，着手整理他父亲的《后传》，他认为“所续前史未详”，就于汉明帝永*元年（58）开始撰写《汉书》，时年二十七岁。永*五年，有人上书明帝，告发班固私改国史，班固被捕入狱。班固之弟誓超赶到洛阳上书，替兄申辩，地方官吏也把班固的书稿送到京师洛阳。汉明帝看过班固的书稿，很赞赏班固的才学，就召他到京师为官。他被任为兰台令史。兰台是汉代皇家藏书之地，令史负责掌管图籍，校定文书。班固在兰台坚持撰写《汉书》，直到汉章帝建初七年（82）才基本完成，前后历时二十多年。汉和帝永元元年（89），班固随大将军窦宪出征匈奴，后在窦氏幕府任职。永元四年（92），班固因窦宪谋反的事牵连，被捕入狱而死。终年61岁。这时，《汉书》中的“八表”及《天文志》尚未写成，汉和帝命班固之妹班昭补写，也未能竣工。后又命同郡的马续补写，《汉书》才得以全部完成。

2、《汉书》介绍。

《汉书》之名，是由班固自定的。后来因为有南朝宋代范晔的《后汉书》，所以也有人称它为《前汉书》。《汉书》是我国古代第一部纪传体断代史，它上起西汉高祖元年（前206），下终王莽地皇四年（23），共记述了230年的史事。它包括十二纪、八表、十志、七十列传，共一百篇。其中，汉武帝以前的纪传，多沿用司马迁《史记》的原文，但也有所取舍。汉武帝以后的史事，多是新纂。《史记》与《汉书》，有可以互相补充和互相印证的地方。

《汉书》的体例是继承了《史记》的，所不同的是改“书”为“志”，取消“世家”，并人“列传”，全书由纪、表、志、传四部分组成，内容分工明确，而又互相联系，构成统一的整体。汉代以后的历代封建王朝的官修史书，基本上都沿用班固奠定的这种体例。《汉书》的十二帝纪，叙述汉高祖至汉*帝的史事，这是编年大事记，重要的事件在帝纪里都有简明扼要的记载。八表，其中前七表把西汉以来有关诸侯王、功臣、外戚、百官公卿等繁琐的史事，用表的形式加以分别排列，以便检查；另外一个《古今人表》，则是把古今人物，分为九等，列为一表。十志，是记载典章制度的文化史。七十列传，是《汉书》的主要部分。其中《匈奴传》、《西南夷》、《朝鲜传》、《西域传》等是记载秦、汉以来边境上民族的历史，其余是叙述西汉不同社会阶层、不同类型人物活动的事迹。

《汉书》是一部历史和文学的名著，它与《史记》齐名，合称为“史汉”。班固是继司马迁之后的一位传记文学的杰出作家。他写《汉书》文采虽不及《史记》，但文字整饬，文章结构严密，人物的描绘也很细腻，对后代的史学和传记文学具有一定的影响。

历来为《汉书》作注的人很多，东汉末年就有服虔、应劭的《汉书音义》。现在通行的，有唐代颜师古的集注本、清末学者王先谦的《汉书补注》等。

3、相关评论

（其冬，丁令盗武牛羊）卫律为丁令王使人盗之，以困武。冀其终降，以分谤也。（王必欲降武）时陵为右校王，故因其称。（武所得赏赐，尽以施予昆弟、故人）士未有不廉而能著节者也。（[清]何焯《义门读*》卷十七）

如以后世史法论，图画麒麟阁功臣事，必当属之《霍光传》后矣。此知班氏犹得《春秋》“微而显”“志而晦”之旨也。苏武唯此一事，足以伸眉身后，故班氏特以此事系之传后，以慰千载读史者之心。良史用心之苦，非晋、宋以后史家所知。李慈铭《汉书札记》）

三、知识重点

1、注意下面的文言知识点

（1）通假字

且单于信女，使决人死生女：通“汝”，你。

不顾恩义，畔主背亲畔：通“叛”，背叛。

与旃毛并咽之旃：通“毡”，毛织品。

掘野鼠去草实而食之去：通“弆（jǔ）”，收藏。

空自苦亡人之地亡：通“无”，没有。

信义安所见乎见：通“现”，显现。

孺卿从祠河东后土祠：通“祀”，祭祀。

法令亡常亡：通“无”，没有。

大臣亡罪夷灭者数十家亡：通“无”，没有。

武父子亡功德亡：通“无”，没有。

因泣下沾衿，与武决去衿：通“襟”，衣襟。决：通“诀”，诀别。

始以疆壮出疆：通“强”，强壮。

（2）古今异义

汉亦留之以相当古义：相抵偿。今义：副词，表程度。

皆为陛下所成就古义：提拔。今义：业绩。

位列将古义：位；官位。今义：位置、地位。

列：一般的，普通的。今义：排列。

兄弟亲近古义：亲近的侍臣。今义：动词，靠近。

我丈人行也。古义：老人，长辈。今义：岳父。

欲因此时降武。古义：趁这时。今义：相当于所以。

独有女弟二人古义：妹妹。今义：姐姐（妹妹）和弟弟。

且陛下春秋高古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节。

武等实在古义：确实存在。今义：诚实、老实。

（3）词类活用

a、意动用法

单于壮其节壮：形容词的意动用法，认为……壮。

b、使动用法

a）欲因此时降武降：使动用法，使……投降。

b）空以身膏草野膏：使动用法，使……肥沃。

c）反欲斗两主斗：使动用法，使……争斗。

d）单于愈益欲降之降：使动用法，使……投降。

e）何久自苦如此若：使动用法，使……受苦。

f）王必欲降武降：使动用法，使……投降

c、名词活用

a）天雨雪雨：名词做动词，下雨

b）羝乳乃得归乳：名词做动词，生子

c）杖汉节牧羊杖：名词做动词，拄着

d）孺卿从祠河东后土祠：名词做动词，祭祀

e）惠等哭，舆归营舆：名词做动词，抬

f）陵与卫律之罪，上通于天上：名词做状语，向上

（4）特殊句式

a、倒装句

a）送匈奴使留在汉者

定语后置句，正常语序“送留在者汉匈奴使”。

b）为降虏于蛮夷

状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”。

c）何以女为见

宾语前置句和介宾倒置句，正常语序“以何见女为”

d）子卿尚复谁为乎

宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”

e）何以复加

介宾倒置句，正常语序“以何复加”

b、判断句

a）缑王者，昆邪王姊子也

b）非汉所望也

c）汉天子，我丈人行也

c、被动句

a）见犯乃死，重负国

b）大臣亡罪夷灭者数十家

c）皆为陛下所成就

2、课文情节的标题化概括

（1）初使匈奴，单于受礼。

（2）缑王谋反，祸及汉使。

（3）舍生取义，以死明志。

（4）卫律劝降，威武不屈。

（5）饮雪吞毡，此志不渝。

（6）李陵劝降，忠贞如一。

（7）武帝驾崩，恸哭数月。

（8）汉匈和亲，请还苏武。

（9）历尽艰难，发白归汉。

四、课文译文

学生口述

五、文本点拨

1、背景介绍

汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127年、前121年、前119年。匈奴的威势大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固。所以，到公元前100年，苏武出使匈奴时，却被扣留，并迫使他投降。《苏武传》集中叙写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，热烈颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞，大义凛然，视死如归的民族气节。

2、内容解读

（1）课文可以分为哪几个部分？各部分的主要内容是什么？

【解读】文章大致分为三部分。

第一部分即文章的第1、2段，介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。文章一开始写道：“时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。”苏武出使匈奴的这一背景，表明苏武出使时的严酷历史环境，同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“且鞮侯单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益骄”，这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因。

小学600字作文苏武的故事 第十三篇

“苏武，留胡节不辱。雪地又*天，穷愁十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边......”是啊，这首脍炙人口的歌说明了苏武坚贞不屈的气节。(引用式开头，文章显得大气磅礴。)

公元前100年，汉武帝派中郎将苏武拿着旌节出使匈奴。这时，单于叫卫律去逼迫苏武投降，单于觉得苏武是个有气节的好汉，十分钦佩他。单于把苏武关在地窖里，外面下着鹅毛大雪。苏武忍饥挨饿，渴了，就捧了一把雪止渴；饿了，扯了一些皮带、羊皮片啃着充饥。单于见没用，把他送到北海边去放羊，对苏武说：“等公羊生了小羊，再放你回去。”苏武到了北海，唯一和他作伴的是那根代表朝廷的旌节。天长地久，旌节上的穗子全掉了。（背景资料介绍，让读者有一个大致的了解，使文章变得厚重。今后作文，要记住此类文章的写作格式。）

那时候，*天雪地的到处都是厚厚的积雪，只有这些动物们与他相伴。北海上除了*还是*，苏武就这样一天天的看着这满地的雪。

苏武身着一件破露的衣服，早已不能御寒。穿着的漆皮靴有的地方也漏了，时时刻刻都用手握着那根象征着汉庭的旌节。白天他去牧羊，傍晚就望着天边，因为他想念汉朝了。（肖像描写、环境描写还不够细致，请你补上！）他每时每刻都在想：我何时才能回到汉朝？我的夫人和孩子还有我的妈妈都在等着我，我不是叛徒！我不能为了自己的利益而背判我的祖国！”（此处心理描写恰到好处。）

人生只有走出的美丽，没有等出来的辉煌。因此要直接面对挫折，化解痛苦才是我们的最佳选择。（这段议论和中心思想内容不符，删去！本文中心思想是说爱国的！）

苏武不辱使命的正气使我万分佩服！我也要向苏武学习，正气是每个人身上都有的，只不过在于你开不开发它，和怎么开发它。（删去，言语无力！）它就是你心中的热血，澎湃着爱国的*和执着的追求，它就是力量与钢铁的化身！

小学600字作文苏武的故事 第十四篇

教学目标

一、知识教育目标

1.引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。

2.了解课文中词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等文言的基础知识。

二、能力训练目标

1.引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法。

2.通过与《史记廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。

三、德育渗透目标

突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。

重点、难点、疑点及解决办法

引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法，通过与《史记廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就，是本课的重点和难点。

课时安排

2课时

学生活动的设计

1.课前预习

(1)熟读课文。

(2)借助字典，正确译文。

(3)归纳文意，记下学习的难点。

2.课内采用专题讨论的方法。

教学步骤

第一课时

一、明确目标

了解课文中词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等文言的基础知识。

二、整体感知

小学600字作文苏武的故事 第十五篇

班固在《汉书.苏武传》里着力刻画了苏武这位*的英雄形象，歌颂他的伟大的民族气节。

汉武帝天汉元年，汉武帝派遣苏武以中郎将的官衔，出使匈奴。不料，苏武的副使张胜参与帿王与长水虞常谋反匈奴的事件。匈奴王单于大怒，声称汉朝使者苏武如不投降就把他杀掉。苏武为了维护祖国的尊严，不受匈奴的'侮辱，他说：“我屈服了使者的身份，玷污了使命，虽然活着，有什么面目会汉朝呢?”说着拿起佩刀自杀，经过抢救，幸免于死。他不屈的性格使单于十分敬佩，早晚都派人来问候苏武，而把张胜关进了_。

单于派将李陵到北海劝说苏武投降。李陵厚脸无耻地说：“单于诚心诚意等待您归顺，看来永远不会让您回大汉的了，白白地在这荒无人烟的地方受罪，有谁知道您对朝廷的忠义呢?”苏武坚定的说：“*时我希望为朝廷抛头颅，洒热血，如今有了舍身报效的机会，就是挨刀斧，下汤锅，也心甘情愿。”

汉昭帝即位几年以后，匈奴同汉朝和好通婚，单于才允许苏武回国。苏武被扣留在匈奴十九年，初出使时正当壮年，等回到汉朝，胡须头发全发白了。

苏武是我国历史上一位著名的*，他出使匈奴，被扣押十九年，含辛茹苦，受尽折磨，却宁死不屈，始终报效国家。许多戏剧纷纷把“苏武牧羊”的故事都搬到舞台，向广大人民进行爱国主义教育。

苏武的故事作文 (菁选5篇)（扩展4）

——《苏武传》教案10篇

小学600字作文苏武的故事 第十六篇

苏武，字子卿，他的故事，想必，我不说大家也知道。他是平陵侯苏建的第二个儿子，他和哥哥、弟弟都是汉朝的官员。苏武年轻的时候是汉武帝的中郎将。天汉元年，匈奴示好，放回曾经扣留的汉朝使节。汉武帝派苏武率使团出使匈奴，送还被汉朝扣留的匈奴使者。临行前夕，这个在中国历史上一刚烈节义著称的男人，无不感伤地写下了一首《留别妻》—

结发为夫妻，恩爱两不疑。欢娱在今夕，嫣婉及良时。

征夫怀远路，起视夜何其？参辰皆已没，去去从此辞。

行役在战场，相见未有期。握手一长欢，泪为生别滋。

努力爱春华，莫忘欢乐时。生当复来归，死当长相思。

读完这首诗，我被深深地震撼了，诗中没有任何豪言壮语，没有一贯大丈夫表示衣锦还乡的意念。我甚至觉得，它弥漫着一股淡淡的忧伤，好像推开窗，看见天淡月凉满地的惆怅。

唉！可后来由于匈奴内部的谋反事件，苏武被扣留了。可他誓死不降，我想这不仅是对国家的忠诚，还有那份信念吧！最后，单于无奈，让他到苦寒的北海无人之处牧羊，并告诉他，只有公羊产乳，才让他回归汉朝。但他，仍不降匈奴。

白发苍了，节旄落了，流年如刺，分分秒秒都是煎熬。大汉朝最英武的皇帝殡天了，公羊又怎么会产乳？北海的雪依然是那种坚固如铁的白，湖面映出她苍老如野草的面容，青筋突兀地显露在皮肤上，好似断裂的冰湖湖面，呈现出一道道伤口。年老的的印记，让人触目惊心。可是老了，老了又能怎样呢？每个人都会经过这个环节。就算老，也不能摧毁他的信念。

我想，他的信念，不仅是对国家的忠诚，维护国家的尊严，更多的、恐怕是想和亲人团聚吧！能活下去的信念，也只有那“生当复来归，死当长相思。”的承诺吧！

在匈奴的十九年里，他紧紧握住了象征汉使旌节。看似一无所有的他，内心却始终坚持着活下去的信念。因为他知道，自己身后站立的是强大的大汉王朝，只要他不倒下，不放弃，他的国家就不会背弃他。在那个遥远的国度里，有他神圣的君王，挚爱的妻子，亲密的朋友。他们一定殷切思念，等待他回来。

然而有一天，回到故国，放下节旄的时候，他发现自己才真是一无所有，除了信念。那习惯了握汉节的手，已经空了。可是，你要知道，他对她的诺言，对国家的誓言和坚定的信念，如同手里高擎的汉节，如何星月沉沦，都，不曾低落。

小学600字作文苏武的故事 第十七篇

教学目标：1、积累文中实词、虚词和文言句式。2、借助工具书读懂文章内容；了解本文对比手法的运用。3、学习苏武坚贞不屈的爱国精神。

教学重点：积累文中的实词、虚词和句式。在对比中分析苏武的人物形象。

教学过程：

一、预习准备：

1、查阅有关资料，了解文章背景

2、预习课文，大致疏通文意二。

课堂教学：

1、学生简介背景：教师掌握：汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127年、前121年、前119年。匈奴的威势大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固。所以，到公元前100年，苏武出使匈奴时，却被扣留，并迫使他投降。《苏武传》集中叙写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，热烈颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞，大义凛然，视死如归的民族气节。

3、生读课文，标注重点实词虚词。

4、以小组为单位交流学习自己不懂的内容。

5、合作讨论班固是怎样用对照、映衬的手法塑造主人公形象的？在出使匈奴之初，与副使张胜的对照。在威逼利诱之时，与叛徒卫律的对照。在以情相劝之时，与降将李陵的对照。

6、以班级为单位，交流补充。

四、布置作业：赏析《苏武传》中的人物形象。

小学600字作文苏武的故事 第十八篇

【教学目标】

一、知识与能力

1、了解班固以及《汉书》的相关知识。

2、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。

3、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

二、过程和方法

1、合作学习，了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点，培养归纳整理文言常见的字词和句式的能力和习惯。

2、探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。

三、情感态度和价值观

品味文中体现的史学价值和文学审美价值；学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。

【教学重难点】

积累和归纳整理文言常见的字词和句式，学习概括内容要点的技能方法。引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

一、早自习预习：理解文意（结合课下注释及《创新设计》）

二、导入：

“苏武牧羊”的故事在我国家喻户晓。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，持节不屈。两千多年来，苏武崇高的气节，成为*伦理人格的榜样，成为一种民族文化的心理要素。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌的人生。

小学600字作文苏武的故事 第十九篇

王最终肯答应放苏武回国了。过了整整19年，他已经变成了一位白发苍苍的人了。

苏武叫人骑着马车，送他回汉朝。这一路上，他还不停地拿着那只皱巴巴的旌节，两眼金光闪闪，别提有多高兴了。盼望已久的他，多么期望能看到乡亲们那一张张充满着笑容的脸，有多么想告诉他们，他又为祖国立了功，能得到别人对他的信任和喜悦。想到那里，他的泪水流满了双颊，他顾不得去擦那些眼泪，又开始想了起来。他全神贯注地投入到思想中了。没过多久，就来到了祖国的土地上了。

苏武下了车，看见一群穿着花花绿绿衣服的乡亲们。由于他心境的激动，他热泪盈眶，紧紧地搂抱住乡亲们，幸亏有一位少女走了过来，哄他不要哭，他才喜笑颜开。乡亲们仔细地检查着，发现他手上还拿着汉武帝当年给他的旌节，乡亲们这才恍然大悟，明白苏武为了胜利，总拿着那只旌节，也总想着保护国家的尊严而又经受了许多困苦患难。从而又经常拿着那只旌节，所以就会变成了此刻这个模样。乡亲们也热泪盈眶，都哭了好久才停了下来。之后才依依不舍地离开了。

自那以后，人们时时刻刻都想着苏武，因为他为祖国增添了光彩。

小学600字作文苏武的故事 第二十篇

苏武是中国古代的一个人。他在冬至时，被命令在北海牧羊，每年农闲时，总会穿上衣服，去看望那个冬季的.'老人家’。

在他的.家里，有个人，他每次都会给他一根火腿肠。他的家人很早就把他的家人叫了起来，说苏武是个好人，他们要来帮他。苏武听完，就跑到了他的家人的房间，说：'我是个好人，他们是在帮我的儿子，儿子。'

他的儿子看见他们来了，连忙跑到苏武那，对他说：'我是个好人，我是个好人，你快去看看。'

苏武听了，就走到了他的房间。这时的他已经没有了往日的热情了。他把那根火腿肠放到一个地方，就跑出去了。

苏武回到家中，看见了他儿子的房间里有一些东西，他想：儿子应该很饿很饿了，我就把他儿子的.东西拿出来，放在地上，然后再拿出一个碗，把他儿子的碗，儿子的杯子放下来，再把碗放进去，拿上一根火腿肠，再把他儿子的杯子放进来，他儿子就拿着杯子来到了他的房间里面把火腿肠放进去，他儿子就拿着杯子把火腿肠拿出来放进去，他儿子就把他儿子的杯子放回来了。他儿子一进去，他儿子就把杯子里的水给放了进去，他儿子就把杯子放了回来的样子。苏武就把碗放回了原来的位置。他儿子就把水拿走了。

苏武就这样，每天都把杯子喝得一干二净，他的家人都很开心。

他的儿子就把苏武的东西给吃了，他儿子就把东西给了他，苏武儿子就把东西给了苏武，苏武就把东西给了苏武，苏武也就是苏武的儿子。

苏武的儿子是一个善良的人，苏武的儿子是一个善良的人。

小学600字作文苏武的故事 第二十一篇

(1)对下列句子中加粗词的解释，不正确的一项是

[  ]

A.身之穷困，独坐愁苦    穷：财物短缺

B.以为不入耳之欢，来相劝勉 相：动作偏指一方，可译为“我”

C.然犹斩将搴旗，追奔逐北  搴：拔取

D.然陵振臂一呼，创病皆起  创：伤

(2)下列各组句子中，加粗词的意义和用法全都相同的一项是

[  ]

A.妻子无辜，并为鲸鲵/天地为陵震怒

B.疲兵再战，一以当千/且汉厚诛陵以不死

C.虽忠不烈，视死如归/陵虽孤恩，汉亦负德

D.冰，水为之，而寒于水/单于谓陵不可复得，便欲引还，而贼臣教之

(3)下列各组句子中，不全属于表现李陵冤屈、悲伤、愤恨之情的一项是

[  ]

A.①晨坐听之，不觉泪下

②令先君之嗣，更成戎狄之族，又自悲矣

B.①功大罪小，不蒙明察，辜负陵心区区之意

②只令人悲，增忉怛耳

C.①昔先帝授陵步卒五千，出征绝域

②陵诚能安，而主岂复能眷眷乎

D.①生为别世之人，死为异域之鬼，长与足下生死辞矣

②子归受荣，我留*，命也何如

(4)下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是

[  ]

A.在本文中，李陵追述了自己转战千里，败降匈奴的经过，表达了远居异国的`悲伤和眷恋故国的心情，抒发了负屈含冤的感慨。

B.李陵兵败投降，汉武帝对此负有不可推卸的责任。如果汉武帝不采取极端措

施，李陵自然也不会滑入投降的深渊。

C.虽然文中有的是李陵为自己投降

的辩解，但由于是满纸血泪，读来极富感染力。这也是本文能够流传千古的重要

原因之一。

D.如果不是汉武帝心狠手辣，作为投降者的李陵也就不会成为历史上被同情的人物，自然，他和其他投降者一样也会成为被鞭挞的对象。

(5)断句和翻译。

(1)用“/”给下面的句子断句。

幸谢故人勉事圣君时因北风复惠德音李陵顿首。

(2)翻译下面的句子。

①陵不难刺心以自明，刎颈以见志，顾国家于我已矣，杀身无益，适足增羞。

___________________________

②陵也不才，希当大任，意谓此时，功难堪矣。

___________________________

苏武的故事作文 (菁选5篇)（扩展8）

——小学生苏武的故事作文

小学600字作文苏武的故事 第二十二篇

班固在《汉书.苏武传》里着力刻画了苏武这位*的英雄形象，歌颂他的伟大的民族气节。

汉武帝天汉元年，汉武帝派遣苏武以中郎将的官衔，出使匈奴。不料，苏武的副使张胜参与叛变被抓，我屈服了使者的身份，玷污了使命，虽然活着，有什么面目会汉朝呢？”说着拿起佩刀自杀，经过抢救，幸免于死。他不屈的性格使单于十分敬佩，早晚都派人来问候苏武，而把张胜关进了_。

单于派将李陵到北海劝说苏武投降。李陵厚脸无耻地说：“单于诚心诚意等待您归顺，看来永远不会让您回大汉的了，白白地在这荒无人烟的地方受罪，有谁知道您对朝廷的忠义呢？”苏武坚定的说：“*时我希望为朝廷抛头颅，洒热血，如今有了舍身报效的机会，就是挨刀斧，下汤锅，也心甘情愿。”

汉昭帝即位几年以后，匈奴同汉朝和好通婚，单于才允许苏武回国。苏武被扣留在匈奴十九年，初出使时正当壮年，等回到汉朝，胡须头发全发白了。

苏武是我国历史上一位着名的*，他出使匈奴，被扣押十九年，含辛茹苦，受尽折磨，却宁死不屈，始终报效国家。许多戏剧纷纷把“苏武牧羊”的故事都搬到舞台，向广大人民进行爱国主义教育。

小学600字作文苏武的故事 第二十三篇

【学习目标】

1.了解班固和《汉书》的相关知识。

2.朗读断句，讲述课文故事梗概。

3.积累文言常见的字词和句式;翻译文句。

4.学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。

【学习重难点】

1.积累和归纳整理文言常见的字词和句式。

2.引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

【学法点睛】诵读、探究。

【知识积累】

班固，字孟坚，东汉安陵(今陕西咸阳东北)人，著名史学家、文学家。少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书。和帝永元元年(89)初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中，时年61岁。那时，《汉书》中的“八表”和《天文志》尚未写成，后由妹妹班昭和马续补写而成。

家庭：父亲，班彪;弟弟，班超(投笔从戎);妹妹，班昭(续写《汉书》)。

作品：史书有《汉书》(《前汉书》);辞赋有《两都赋》;诗有《咏史诗》。

《汉书》是我国第一部纪传体体断代史，是古代传记文学名著，其中还收录了西汉大量的辞赋和散文，有总集的性质。记录了从汉高祖元年(前206)至王莽地皇四年(23)之间229年的历史，共100篇，分为十二帝纪、八表、十志、七十列传。

二、苏武出使匈奴的背景

汉民族兴起于战国时期，强盛于秦末汉初。秦汉之际，匈奴贵族凭借强大的军事力量，势力范围不断扩大。文帝、景帝时代，汉一朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉一朝力量逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望解除匈奴对汉一朝的威胁。恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。

三、《汉书》：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。

【自主学习】

1. 校正字音

① 稍迁至栘中厩( jiù )监; ②数(shuò )通使相窥(kuī)观;

② 以状语(yù)武; ④既至匈奴，置币遗( wèi )单于;

⑤后随浞野侯没( mò)胡中; ⑥阴相与谋，劫单于母阏氏( yānzhī )归汉;

⑦置煴(yūn)火，覆武其上(注：课本注音“yún”有误。煴，有二音，读yūn意为“微火”，读yùn意同“熨”); ⑧拥众数万，马畜( chù )弥山; ⑨故使陵来说(shuì)足下; ⑩何以汝为(wéi)见;⑾子卿尚复谁为(wèi)乎。

2、通假字

①不顾恩义，畔主背亲 (畔：通“叛”，背叛)

②与旃毛并咽之 (旃：通“毡”，毛织品)

③ 掘野鼠去草实而食之(去：通“弆(jǔ)”，收藏)

④空自苦亡人之地 (亡：通“无”，没有)

⑤法令亡常 (亡：通“无”，没有)

⑥大臣亡罪夷灭者数十家 (亡：通“无”，没有)

⑦武父子亡功德 (亡：通“无”，没有)

⑧信义安所见乎(见：通“现”，显现)

⑨因泣下霑衿，与武决去 (霑，通“沾”;衿，通“襟”，衣襟。决，通“诀”，诀别)

⑩前以降及物故 ( 以：通“已”，已经)

3、古今异义

①卧起操持，节旄尽落。(古义：拿着;今义：料理、筹划)

②皆为陛下所成就。 (古义：提拔。今义：业绩)

③我丈人行也。(古义：老人、长辈。今义：岳父)

④ 欲因此时降武。(古义：趁这时。今义：相当于所以)

⑤独有女弟二人 (古义：妹妹。今义：姐姐、妹妹和弟弟)

⑥且陛下春秋高 (古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节)

⑦武等实在 (古义：确实存在。今义：诚实、老实)

⑧稍迁至栘中厩监 (古义：渐渐。今义：稍微)

⑨既至匈奴，置币遗单于 (古义：送给。今义：丢失、落下)

⑩会缑王与长水虞常等谋反匈奴中(古义：正当、适逢。今义：聚会、集合)

小学600字作文苏武的故事 第二十四篇

教学目标：

1、学习课文中的生字新词，理解“恭恭敬敬、旌节、气节、置之度外、屈指可数”等词语。

2、体会文中描写苏武言行句子所表达的含义，抓住句子中的关键词语来体会人物的思想品格。

3、了解“苏武牧羊”故事的内容。体会句子之间的关系，指导学生有感情地朗读课文。了解“旌节”所表达的含义。

4、感受与学习苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。

教学重点、难点：

品味关键词语来体会人物的思想品格。

学生准备：

熟读课文，查找苏武资料。

教学过程：

一、 揭示课题

1、出示图片，认识苏武 板书： 苏武

２、简介：苏武和西汉的历史背景，及两国的关系。

３、板书：牧羊 理解：牧 课题补充完整

４、齐读课题

二、整体感知

１、听课文录音：

思考：课文中有几次写到旌节？

苏武又是怎样对待这支旌节的？

２、交流板书

（１）苏武知道这旌节是代表国家的，就恭恭敬敬地接过来。

理解：旌节 板书

板书：接

指导朗读：读出苏武郑重其事的态度。

（２）苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！”

板书：握

指导朗读：读出苏武宁死不屈的精神。

（３）苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是*的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”

板书：举

指导朗读：读出苏武内心极其愤慨的语气。

过渡：看来，这两次斗争无论匈奴王是威逼还是利诱，都无法使苏武屈服。在这种情况下，他又生出了一计。那便是——苏武牧羊，那他牧的是什么羊呢？

三、 学习第三、第四重点节

（1）轻声自由读读第4小节，看看你能读懂些什么？

（2）学生交流。

（3）小结：你看，这真是一个毒计，匈奴王真是阴险狡诈呀！但苏武又是怎样面对的呢？

（4）学生默读第五节，划出让你感动的句子。

（5）逐句出示，加以理解。

A、北海边野草遍地，没有人烟，惟一和苏武作伴的，就是那支旌节。

（内心是孤独的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一种坚定的信念。）

B、苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。

师生对读，（感受到后面的话是把前面的折磨写具体了）

教师引读，（让学生感受到苏武在想尽办法克服种种困难）

板书：饿 渴 冷

出示图片，想象苏武还会面临哪些困难？

C、苏武早就把生死置之度外，却始终手持那支旌节，不论白天放羊，晚上睡觉总不离手。

理解：置之度外

（要学生感悟到苏武不是为自己活，而是在为国家而活。）

D、他经常仰望着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一天能举着旌节回到祖国。

抓关键词：经常（换词）——常常，时常，

南飞的大雁：汉朝在南方，南方代表祖国，多想成为一只自由的大雁，早日回到祖国。

屈指计算日子：再次体会归心似箭。

盼望：望眼欲穿，归国心切

小结：苏武就是这样一个宁死不屈，坚决维护国家尊严的人，让我们充满深情地读读这一节。

四、学习第六节

过渡：茫茫荒漠，野草丛生，人烟绝迹，苏武时时刻刻紧紧握着这支和他患难与共的旌节。多少年等待，多少年期盼，整整十九年过去了，苏武在异乡历尽了千心万苦，受尽了非人的折磨，经过汉朝的多次交涉，匈奴王终于答应放苏武回国。

1、抓住40岁，已满头白发

2、出示句子，改成肯定句，

再改成反问句

五、总结课文

1、过渡：学到这，你觉得苏武是一个怎样的人？你想对他说什么？

在敌人面前不屈不饶，，坚持正义，坚决维护国家尊严的人。他不愧为*历史上的一位爱国志士。

2、评价：后人是这样评价他的。牧羊十九年，留胡节不褥。任海枯石烂，心如铁石坚。

小学600字作文苏武的故事 第二十五篇

深夜，小明的家里静悄悄的。突然，小明的书包里爆发出一阵争吵。仔细听了，原来是铅笔、尺子、橡皮的声音。

铅笔说：“我是最重要的。没有我师傅怎么完成作业？”橡皮擦赶紧反驳道：“你写错一个字，小主人就得用我把你写的字擦掉，所以我是小主人最重要的文具！”统治者傲慢地说：“你们都是下等人。没有我，师傅画的线就歪了，老师批评师傅。所以，我的作用是最大的！”铅笔和橡皮生气了，说：“我的作用比你大。只有我是我师父最重要的文具！”

他们信守我的诺言，无休止地争论。这时，书包爷爷对他们说：“你们都重要，别争了！”但是铅笔，尺子，橡皮还是不听他的劝告。

第二天，他们和他们的主人来到学校。道德课上，老师说：“团结协作的力量大于一切！”尺子、橡皮、铅笔若有所思地低头。

从此他们和睦相处，共同为少爷服务。

小学600字作文苏武的故事 第二十六篇

从前，在文具盒里，有三个好伙伴。它们是铅笔、橡皮和卷笔刀。它们天天都非常努力工作，让小主人的作业又干净又整齐。

晚上，小主人进入了甜甜的梦。可是从文具盒里传来了吵闹声，原来是它们二个小伙伴在吵架。

身材修长的铅笔得意洋洋地走过来说：“要不是我帮主人写作业，主人还要被老师批评呢。所以在文具盒里我是老大，因为我的'功劳最大。”

卷笔刀一听，有些恼火，说道：“铅笔，你*时可不骄傲啊！我能帮主人削铅笔。你好好想想看，如果我不给你削铅笔，主人还能写作业吗？所以我的功劳最大。”

就在这时候，橡皮突然走来了，说道：“都是在同一个文具盒里的，何必吵吵闹闹的，这样的吵吵闹闹只会给你们带来更多的误解，所以朋友们现在一定要团结，珍惜这美好的时光。”

铅笔和卷笔刀终于明白了，没有朋友的地方，就会很孤独的。经过橡皮的劝说，铅笔、橡皮和卷笔刀这三个伙伴在一起笑嘻嘻地在一起玩耍，过着快乐的生活。

苏武的故事作文 (菁选5篇)（扩展6）

——苏武的作文600字 (菁选3篇)

小学600字作文苏武的故事 第二十七篇

苏武，字子卿。杜陵人，是西汉尽忠守节的著名人物。

在汉武帝天汉元年，即公元前100年，他以中郎将之职奉命出使匈奴苏武没到匈奴之前，有个*叫卫律，在出使匈奴后投降了匈奴。单于异常重用他，封他为王。卫律有一个部下叫做虞常，对卫律很不满意。

他跟苏武的副手张胜原先是朋友，就暗地跟张胜商量，想杀了卫律，劫持单于的母亲，逃回中原去。张胜很表示同情，没想到虞常的计划没成功，反而被匈奴人逮住了。单于大怒，叫卫律审问虞常，还要查问出同谋的人来。苏武本来不明白这件事。到了这时候，张胜怕受到牵连，才告诉苏武。

单于为了逼迫苏武投降，开始时将他幽禁在大窖中，苏武饥渴难忍，但绝不投降。单于又把流放弄到北海，苏武更是不为所动，渴饮雪，饥吞毡，依旧手持汉朝符节，表现了顽强的毅力和不屈的气节。之后，昭帝即位后，汉朝和匈奴和亲，汉朝要匈奴送还苏武，但单于却慌称苏武已死去。之后，汉朝使者有到了匈奴地区，得知苏武依然健在，于是扬言说，汉朝的天子在上林苑中射到一只大雁，雁的脚上系着帛书，帛书中清楚地写着苏武还活着。

单于只好把苏武送还。苏武在匈奴里的前前后后的19年里苏武用他的浩然正气，铭记下对大汉忠贞不渝的信念。他用他的勇气，忘却了单于荣华富贵的引诱，北海的苏武，那流放于荒山野原的铁血男儿，用不屈与铮铮傲骨作出了最完美的诠释。

小学600字作文苏武的故事 第二十八篇

子卿足下：

自从初降，以至今日，身之穷困，独坐愁苦。终日无睹，但见异类。举目言笑，谁与为欢?夜不能寐，侧耳远听，胡笳互动，牧马悲鸣，吟啸成群，边声四起，晨坐听之，不觉泪下。嗟乎，子卿!陵独何心，能不悲哉!

与子别后，益复无聊。上念老母，临年被戮;妻子无辜，并为鲸鲵。身负国恩，为世所悲。子归受荣，我留*，命也何如!身出礼义之乡，而入无知之俗;违弃君亲之恩，长为蛮夷之域，伤已!令先君之嗣，更成戎狄之族，又自悲矣!功大罪小，不蒙明察，孤负陵心区区之意。每一念至，忽然忘生。陵不难刺心以自明，刎颈以见志，顾国家于我已矣，杀身无益，适足增羞。故每攘臂忍辱，辄复苟活。左右之人，见陵如此，以为不入耳之欢，来相劝勉。异方之乐，只令人悲，增忉怛耳!嗟乎，子卿!人之相知，贵相知心，前书仓卒，未尽所怀，故复略而言之。

昔先帝授陵步卒五千，出征绝域，五将失道，陵独遇战。而裹万里之粮，帅徒步之师，出天汉之外，入强胡之域，以五千之众，对十万之军，策疲乏之兵，当新羁之马。然犹斩将搴旗，追奔逐北，灭迹扫尘，斩其枭帅，使三军之士，视死如归。陵也不才，希当大任，意谓此时，功难堪矣。

匈奴既败，举国兴师，更练精兵，强逾十万。单于临阵，亲自合围。客主之形，既不相如;步马之势，又甚悬绝。疲兵再战，一以当千，然犹扶乘创痛，决命争首。死伤积野，馀不满百，而皆扶病，不任干戈。然陵振臂一呼，创病皆起，举刃指虏，胡马奔走。兵尽矢穷，人无尺铁，犹复徒首奋呼，争为先登。当此时也，天地为陵震怒，战士为陵饮血!单于谓陵不可复得，便欲引还，而贼臣教之，遂使复战，故陵不免耳。

且汉厚诛陵以不死，薄赏子以守节，欲使远听之臣望风驰命，此实难矣，所以每顾而不悔者也。陵虽孤恩，汉亦负德。昔人有言：“虽忠不烈，视死如归。”陵诚能安，而主岂复能眷眷乎?男儿生以不成名，死则葬蛮夷中，谁复能屈身稽颡，还向北阙，使刀笔之吏弄其文墨耶?愿足下勿复望陵。

嗟乎子卿!夫复何言!相去万里，人绝路殊，生为别世之人，死为异域之鬼，长与足下生死辞矣!幸谢故人勉事圣君时因北风复惠德音李陵顿首。

小学600字作文苏武的故事 第二十九篇

暮秋时节，凛冽的寒风将漫地枯叶吹的四处飞扬。严寒，笼罩了整个世界，寒冷中我读懂了苏武，明白了苏武的心声，明白了苏武的忠诚，更加明白为何苏武为后世千古传颂。

时光回转，公元前100年，汉武帝为了答谢匈奴单于的善意，命苏武带领使团出访匈奴——一个荒凉蛮夷的国度。外交使臣做来并不易，因为“虞常事变”，苏武等百余人被单于扣押，面对卫律名与利的诱惑，面对卫律的酷法严刑，有人屈服了，得到荣华富贵，而苏武最终不肯向单于面北称臣。

为此，他被流放北海（今贝加尔湖）牧羊，条件是特别无理—公羊生仔，苏武才能获释归汉。

茫茫北海，无边无垠地冻天寒，人*罕至，唯一和苏武做伴的便是那根象征汉廷的旌节，刺骨的寒风吹遍大地的每一个角落，吹弯百草的腰，吹折树木的枝。也惟有苏武手持旌节活着，挺着，誓死不屈服。身上单薄的衣衫，饱经风雨的洗礼，支离破碎，仅能蔽体，已经失去它御寒的功效。寒风似箭刺入骨子里。苏武饥食野草，渴饮雪水，心中却依然*守着诺言：宁为玉碎，不为瓦全。誓死?i卫汉廷的威严。

悠悠19载，已是两鬓斑白的苏武，终于有了回国的机会。回到祖国的那一刻，他依旧手拄那件跟随自己19年，却又是*以褪尽的旌节，高拍头颅，激动的流下幸福泪水。苏武没有司马相如文章写的华美，也没有李广驰骋沙场的英勇，但他却默默的信守对祖国的诺言。北海牧羊的英雄气节，足以令他万古流芳……

孔曰“成仁”、孟曰“取义”，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”苏武的英雄气节谱写一曲“威武不能屈，富贵不能淫”的正气歌。苏武的故事催我泪下，苏武的气节催我奋进。青山依旧，绿水依然，秋还是那样寒。走在秋风中的我终于读懂了何为“忠诚”，何为“英雄”。

小学600字作文苏武的故事 第三十篇

【学习目标】

1.积累和掌握常见的文言实词、虚词、词类活用等文言基础知识，培养文言文语感。

2.学习苏武不惧威逼利诱，坚守节操、不辱使命的爱国精神。学会辩析评价历史人物。

【核心素养】

思维发展与提升：掌握和积累常见文言实词、虚词及文言句式，培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。

【教学重难点】

重点：积累和掌握常见的文言实词、虚词、词类活用等文言基础知识。

难点：学习传主的坚强意志、爱国精神与不屈信念，品味文中体现的史学价值和文学审美价值。

【课前准备】

1、指导学生完成预习

2、制作课件

【教学过程】

一、导入新课

苏武，汉武帝派去出使匈奴的使者。《苏武传》通过叙写苏武出使匈奴被扣留后，与匈奴进行了长期的艰苦卓绝的斗争，颂扬了苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操，成功地塑造了一个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，为民族尊严和国家利益而视死如归的英雄形象。

接下来，我们一起来归纳总结本课的重点文言词汇、语法知识。

二、精讲点拨归纳总结

通假字

1.不顾恩义，畔主背亲

畔：通“叛”，背叛。

句意：不顾及恩德义理，背叛皇上、抛弃亲人

2.与旃毛并咽之

旃：通“毡”，毛织品。句意：同毡毛一起吞下充饥

3.掘野鼠去草实而食之

去：通“弆（jǔ）”，收藏。

句意：掘野鼠、收草实来吃。

4.空自苦亡人之地

亡：通“无”，没有。

句意：白白地在荒无人烟的地方受苦。

5.信义安所见乎

见：通“现”，显现。

句意：你对汉廷的信义又怎能有所表现呢？

6.法令亡常

亡：通“无”，没有。

句意：法令随时变更

7.大臣亡罪夷灭者数十家

亡：通“无”，没有。

句意：大臣无罪而全家被杀的有几十家。

8.武父子亡功德

亡：通“无”，没有。

句意：我苏武父子无功劳和恩德

9.因泣下沾衿，与武决去

决：通“诀”，诀别。

句意：眼泪直流，浸湿了衣襟，告别苏武而去。

10.前以降及物故

以：通“已”，已经。

句意：除了以前已经投降和死亡的

11.蹈其背以出血

蹈：通“掏”，叩，轻轻敲打

句意：轻敲他的背部，让淤血流出来。

古今异义

1.汉亦留之以相当。

相当：古义：抵押。今义：差不多。

句意：汉朝廷也扣留了人来抵押

2.皆为陛下所成就。

成就：古义：提拔。今义：业绩。

句意：都是皇帝栽培提拔起来的

3.我丈人行也。

丈人：古义：老人，长辈。今义：岳父。

句意：汉皇帝，是我的长辈。

4.幸蒙其赏赐。

赏赐：古义：照顾。今义：奖赏物品。

句意：希望得到皇帝的赏赐。

5.欲因此时降武。

因此：古义：趁这时。今义：因为这个。

句意：想借这个机会使苏武投降。

6.独有女弟二人。

女弟：古义：妹妹。今义：姐姐（妹妹）和弟弟。

句意：家中只有两个妹妹

7.且陛下春秋高。

春秋：古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节。

句意：并且皇上年纪大了

8.武等实在。

实在：古义：确实存在。今义：诚实、老实。

句意：苏武等人的确还活着。

9.稍迁至栘中厩监。

稍：古义：渐渐。今义：稍微。

句意：苏武逐渐被提升为汉宫栘园中管马厩的官。

10.既至匈奴，置币遗单于。

遗：古义：送给。今义：丢失、落下。

句意：备办了一些礼品送给单于

11.会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。

会：古义：正当、适逢。今义：聚会、集合。

句意：适逢缑王与长水人虞常等人在匈奴内部谋反。

12.此必及我。

及：古义：牵连今义：常作连词“和”用

句意：这样一定会牵连到我们。

13.会论虞常。

论：古义：判罪今义：常作议论

句意：一起来审处虞常

14.以货物与常。

货物：古义：财物今义：指供出售的物品

句意：把财物送给了虞常。

15.卧起操持。

操持：古义：为操和持，两个词，“拿着“的意思

今义:料理，办理/筹划

句意：睡觉、起来都拿着

16.假吏常惠等募士斥候百余人俱。

假：古义：临时充任今义：虚假

句意：苏武同副中郎将张胜以及临时委派的使臣属官常惠等，加上招募来的士卒、侦察人员百多人一同前往。

17.来时太夫人已不幸。

不幸：古义：对去世的委婉说法。今义：指灾祸

句意：我离开长安的时候，你的母亲已去世。

18.明年，陵降，不敢求武。

明年：古义：第二年。今义：后一年。

句意：苏武出使匈奴的第二年，李陵投降匈奴，不敢访求苏武。

词类活用

①意动用法

（1）单于壮其节

壮：以……为壮。

句意：单于认为苏武的气节值得敬佩

（2）诚甘乐之

乐：以……为乐。

句意：我也心甘情愿。

②使动用法

（1）欲因此时降武

降：使……投降。

句意：想借这个机会使苏武投降。

（2）空以身膏草野

膏：使……肥沃。

句意：白白地用身体给草地做肥料

（3）反欲斗两主

斗：使……争斗。

句意：反而想要使汉皇帝和匈奴单于二主相斗

（4）单于愈益欲降之

降：使……投降。

句意：单于越发想要使他投降

（5）何久自苦如此

苦：使……受苦。

句意：何必长久地像这样折磨自己！

（6）王必欲降武

降：使……投降。

句意：您一定要逼迫我投降

（7）尽归汉使路充国等

归：使……归

句意：全部送还了汉廷使节路充国等人。

（8）屈节辱命

屈：使……屈身辱：使……*

句意：丧失气节、玷辱使命

（9）别其官署常惠等

别：使……分开

句意：与他的家属常惠等告别

（10）宜皆降之

降：使……投降

句意：应当都叫他们投降。

③名词活用

（1）天雨雪

雨：名词做动词，下雨。

句意：天下雨雪的时候

（2）羝乳乃得归

乳：名词做动词，生子。

句意：公羊生了小羊才能回来。

（3）杖汉节牧羊

杖：名词做动词，拄着。

句意：拄着汉朝的旄节牧羊

小学600字作文苏武的故事 第三十一篇

“苏武，留胡节不辱。雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还。历尽难中难，心如铁石坚……”一首《苏武牧羊》，那千百年来传唱的英雄赞歌，把苏武在胡十九年受的苦体现得淋漓尽致。他挥一挥羊鞭，旄落未还，忠贞不改；望一望家乡，红妆空帏，苦上心头。

原来汉武帝派卫青和霍去病攻打匈奴，匈奴失败后便新立了一个单于，和汉朝假意表示友好。汉武帝为了表示礼尚往来，就命苏武带着张胜和常惠作为使者，去了匈奴。匈奴单于对苏武并不友好。

就在苏武要回到汉朝时，发生了一件事，改变了他的命运。很早以前，有一个汉朝人叫卫律，投降了匈奴，卫律的副手虞常对卫律不满，便对张胜说出了自己的想法，要张胜帮他。可这事被卫律发现了，连累了苏武。张胜是个“软骨头”，马上投降了，可苏武宁死不降，匈奴单于便让他去北海放羊，并且说等公羊生了小羊，再放他回去。

春天，各种草木都生长起来了，苏武便穿着朝服，抱着那根旄放羊。饿了就挖些野菜吃，渴了，就喝雨水。夜晚，苏武时常会听到胡茄的声音，那声音令人心酸。

夏天，草长得很高，酷暑难奈，蚊虫的叮咬更令苏武很不舒服。苏武无法入眠，只有在三更时分，才能浅浅睡去。

秋天，苏武只能逮田鼠为食。秋风萧瑟，草原上不时传来狼嗥声。大雁排成行向南飞，这大雁能否把苏武的忠心带回了长安呢？在这种艰苦的环境下，苏武还是没有投降，他抱着旄，在北海边放羊。

冬天，日子越来越艰苦了。没有食物，苏武只能吃羊毛，还要费力地用手向嗓子里塞。时不时挖一些草根。渴了就把雪放到嘴里。半夜冷哆嗦，他就把羊当做暖手炉。单于为了让苏武投降，还给他找了个美丽的女子，苏武还是不同意。

这样，时间过了15年。公元前85年，单于和汉武帝先后死去了。汉昭帝即位后，派使者出使匈奴。使者问起苏武时，匈奴新单于却推说苏武死了。使者只好向皇帝禀告。苏武就在这荒芜人烟的北海多待了四年。

四年事，汉朝使臣再次来到了匈奴。他们看到了常惠。常惠买通了匈奴的手下人，那人便对使者说：“苏武还在北海边放羊呢！”使者十分惊讶，他心想：“不能让单于再骗我了。”他便对于单于说：“我们皇帝在上林苑射死一只大雁。大雁腿上有一条绸子，是苏武写的。他说他在北海放羊。”单于大心，急忙把苏武送了回去。

六十多岁的苏武，骑在骆驼上，身上还穿着朝服，手中抱着那根光秃秃的使节。很多人夹道欢迎他，人们都流下了心酸的泪。

苏武，他用自己的'青春和热血谱写了一首希望之歌，一首信念之歌。他是我们中华民族的骄傲，而中国正是有了许多像苏武一样的仁人志士，才越来越繁荣富强。中国将永远像一个巨人，屹立在世界的东方。