中学音乐教师教学叙事范文 第一篇

教师是传播知识的“引路人”。作为一名音乐教师，我们应该把音乐课堂当作自我的课堂，在音乐教学中，学生是我们教师的主要任务，我们应以学生的发展为己任。音乐教师应该把音乐教育当作自我的工作目标。音乐教师首先应该做好音乐教育工作，为学生服务。音乐教师要有较强的语言表达能力，在学生心目中占有很高的威信。教师在教授学生知识的时候，应该注意音乐技巧与情感的交流和交流，让学生在愉快的环境中学习，在愉快的氛围中成长。音乐老师在学生眼中是个严厉的、和蔼的人，他们应该以自我的亲人或朋友去看待他们，而不应该以自我为中心。音乐老师的音乐教学，应该注意音乐技术与情感的交流，注意音乐教学与情感的交流。学生在听的过程中，可以通过听的过程，来感受音乐，从而发展他们的音乐素质，培养他们的审美能力，使他们具有良好的音乐素养。

一个好的音乐教师是一个好的音乐教师应具备的基本素养。音乐教师不仅应该具备音乐知识水平，而且应该具备音乐的艺术修养;音乐教师不仅仅在学术领域有丰富的知识，而且还应该具有音乐的修养，在人生中有一定的价值。音乐教师必须具有一定的语言表达能力，这是音乐教师的基本功。音乐教师除学习音乐技术外，其他的任何事情都应该用自我的音乐修养去感染学生，使他们能够健康快乐地生活。音乐教师在音乐教学中，必须要有很高的语言表达能力，要能够把学生的感情带到音乐中去。

音乐教师必须是音乐教师，要具备良好的语音修养，在音乐课堂中要注意音乐修养的培养，不能仅仅只在教学过程中出于教学的需要，而应该是学生在音乐中所表现自我价值的需要。音乐教师要具备很高的语言表达能力和音乐的思维能力，还应该具备良好的语言表达能力。音乐教师必须要具备良好的语言表达能力。音乐教师在教学过程中，必须要具有良好的语言表达能力。

中学音乐教师教学叙事范文 第二篇

音乐是人类最美好的语言，它像阳光一样温暖人心，像雨水一样滋润心田。音乐有许多种，我最喜欢的一门功课就是音乐。

小时候我最喜欢上音乐课了，因为音乐课可以放松身心，可以尽情的玩耍。我们的课堂上有欢歌笑语、有朗朗的读书声，有美妙的歌曲，还有令人陶醉的歌声。我喜欢上了音乐课，因为在上音乐课的时候，可以放松心情，也可以随歌声一起唱。

记得一次，我正在上音乐课，老师问我们：“小朋友，你们知道音乐课上的是什么吗？”我们小朋友都不明白，只有一一给我们解答了。我们一个个都说是歌曲。老师让我们自己去唱，我们都争先恐后举手要回答老师的提问。我们都说：“老师，我们是最爱唱歌的小朋友。”我们一个个都唱得很认真。唱的也很好。老师又问了我们，你们是不是很喜欢音乐。我们都说：“老师，我们是最爱唱歌的小朋友。”老师点了点头说：“我们是最棒的！”

音乐是美好的，音乐是动人心弦的，我喜欢音乐。

中学音乐教师教学叙事范文 第三篇

我是来自高xx年级的音乐教师。我的课堂教学从来不是一个个死板的理解和练习，因为我知道：只有通过自己的教学和学生的共同进步，才能达到教学的终点。因此，我不断学习，不断探索，努力把教学实践和教学方法应用好。在教学中，我坚持以人为本的原则，面向全体学生，实施素质教育，努力培养学生具有合作精神、自我教育能力和良好的人文素质。在教学中，我深知要教好学生，教师必须以身作责，重视学生的个体差异，重视对后进生的辅导和帮助，尤其在数学教学中，教师最重要的是教给学生如何运用数学知识解决问题的思路。因此，在教学工作的同时，我还不断的充实自己，不断的完善自己，提高自身素质。

二、教学工作

我一直坚持学习新课标、教学理念、学习音乐、音乐教育的理念，认真学习新课标理念，学习新课标，掌握新理念。通过学习新课标的理念，让我明白了，要以人为本，首先要以学生为主，要以发展为本，只有这样，才能创造和培养学生良好的行为品质。在教学中，我努力创设轻松、愉快的气氛，努力提高学生学习的兴趣，培养学生学习音乐的兴趣和兴趣。我还经常和学生进行交流，了解学生的课堂情况，了解学生情况。在课外，我还经常与学生谈天，了解学生，和学生共同讨论学习的难点，分析学生的学习方法，指导学生学习方法，帮助学生建立学习信心和信心，帮助学生树立信心，使学习成绩有所提高。通过一个学年的努力，学生的学习成绩有了较大的提高，学生的音乐素质，音乐素养都有所提高。

三、德育工作

在平时的工作中，我积极参与学校的各项活动，积极做好各项工作。我积极参与学校组织的各项活动：学校举行的“感恩母亲，感恩父母”主题活动，我积极参与，并得到了校领导和同事们的一致好评;在课堂教学方面，我能认真学习课程标准，认真做好每一节课的教学笔记。课后能及时总结学习经验。在教学工作方面我深知要提高教学质量，还需不断地学习与研究教学理论。为了能更好的做好今后的教育工作，我不断学习，不断积累，积累经验，努力使自己成为一名优秀的教师，我一直在努力，我相信，在不久的将来，我将成为一名优秀的教师。

四、学习方面

中学音乐教师教学叙事范文 第四篇

《中学音乐课中节奏教学方法初探》这篇文章中笔者主要阐述了一下几点教学理念：一、何为节奏?节奏，是音乐的基本要素，是音乐的骨架，是掌握旋律的基础，任何音乐都离不开节奏。二、音乐是时间的艺术，节奏是构成音乐时间的实质，是音乐的核心和骨骼。不同的音乐形象需要特定的节奏形态来完成。三、通过教学案例分析来阐述中学音乐课中一些实用的节奏教学方法。

结合教学实践中，我深刻体会到音乐教学中节奏教学的重要性，准确的把握好节奏是中学音乐教学中至关重要的一个环节。在音乐教学中有针对性进行节奏训练，不仅可以有效地培养学生的节奏感，增强他们互相倾听、协作合奏的能力，还可以很好地调动、活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。对于培养学生独立的识谱能力，增强学生的音乐感受、理解、表现等能力都是十分重要的，是音乐教学基础内容之一。

因此通过学习，我明白了培养学生良好的节拍感、节奏感，是学生学习音乐所应具备的技能，是进入音乐艺术殿堂的第一步。为了进一步培养学生的音乐节奏感，提高学习节奏、学习音乐的兴趣，老师可以在律动中让学生感知节奏，巧妙设计节奏教学;也可以在音乐游戏中渗透节奏训练，巧妙设计节奏教学;其次可以在歌唱欣赏活动中贯穿节奏，巧妙设计节奏教学以及在与生活的紧密联系中，巧妙设计节奏教学。

中学音乐教师教学叙事范文 第五篇

中学音乐教学，不是为了培养一个个音乐专家，而是为了使学生获得一定的音乐素质，从而受到音乐审美陶冶。

音乐欣赏教学就是让学生听赏各式各类的音乐作品，整个教学过程就是一个对音乐的感悟过程。主要内容都是针对培养音乐基本素质的感悟性内容。在对音乐的感悟中，对于中学二年级的学生来说，通过教师的引导，来培养学生的音乐感受力，其中包括对音乐要素的感受力，音乐风格的感受力，其中包括对音乐要素的感受力，音乐风格的感受力，音乐情境意象的感受力等。在培养这些感受力的同时，使学生的人格情操得以陶冶。学生对音乐的这种感受，并没有过系统的音乐知识的学习和音乐技能的训练，来自于音乐的熏陶和自我丰富的人生感受对音乐的移情。因此说，音乐欣赏教学中，感悟音乐是教学的核心。

唱歌教学则是通过音乐乐谱的要求来实施的一种主体活动--歌唱，从而在活动中感受、体验、审视和表达音乐和音乐的美来达到目标的，在活动过程中同时获得了正确的歌唱方法--一种音乐表现力。唱歌教学有技能训练内容，诸如吐字、发声、音准训练等，但对这些追求的目标不是专业要求，而是普及性要求，只要能自然地运用嗓音来歌唱，使个体的歌唱潜力得到一定的发掘就达到了教学目标。

总之，教学中追求对音乐的感悟，就是要求教学要以培养学生音乐基本素质为核心目标，转变教学观念，改善教学方法，从音乐课的特点出发，教学活动以感悟音乐为核心，_有音乐来培养音乐的耳朵_，使音乐教育真正实现其教育功能，在素质教育中发挥其应有的作用。

中学音乐教师教学叙事范文 第六篇

作为一名音乐教师，我对过去的教学思想和行为进行了深该的反思，用新课程的理念，对自己教育教学方法有了重新的认识。

我要在教学当中培养学生的探索精神和创造力，让学生从音乐中得到美的熏陶和美的享受，而这种美的享受来自于宽松音乐的氛围，可以使学生形成积极主动的学习态度，让学生随时随刻都感受到“我能行!”学生带着这种感受可以从中获得收益，并付诸于一些实际行动收到了很好的效果。

1.欣赏教学

音乐欣赏是以音乐作品为对象，通过聆听感知及联想等辅助手段使学生对作品形成一种全身心的审美体验。教师应紧紧抓住旋律、节奏、音色、拍子等要素塑造的音乐形象，引导学生进入歌(乐)曲的意境，让学生全身心地投入到美妙的音乐海洋里。

例如：欣赏《瑶族舞曲》，我分段的给学生播放乐曲，让学生体验音乐要素塑造的音乐形象，使学生获得审美体验。首先在简短的引子后，进入了第一主题，情绪优美抒情，描绘了姑娘们婀娜多姿的舞态，第二主题是由第一主题派生出来的，速度加快，节奏便秘，音乐情绪起了变化，更加热烈欢快，甚至有些粗犷，表现了小伙子们奔放的舞姿。中部出现了三拍子的优美旋律，表现了青年们真挚的爱情和对幸福生活的向往。第三部分再现第一、二主题，人们又纷纷加入群舞的行列，欢跳、旋转、歌唱，气氛越来越热烈，感情越来越奔放，乐曲在强烈的全奏中推向高潮。通过这首乐曲的欣赏，使同学们更加热爱家乡，热爱少数民族的音乐了。

2.引导学生自编动作

低年级音乐教学中，主要是以“动”为主。由于低年级的学生好动、好奇心强且情绪极不稳定，根据他们的这一特点，运用体态律动，让学生自己编动作、自己跳，达到自学、自乐的目的。

3.启发学生编歌词

新歌的歌词，对于低年级的学生来说，主要是以教师的“教读”为主，但有些歌曲，可以引导学生自己来编歌词。例如：在教五年级歌曲，老师鼓励学生大胆地改编歌词，很多学生把他们喜欢的人或事都填在歌词中。并且唱的朗朗上口，活学活用。

例如，在合唱歌曲教学中，我打破以往教师给学生分声部的习惯，而是让学生采取主动学习的态度，告诉他们“你喜欢哪个声部就唱哪个声部”，学生学习兴趣非常高。接着老师再次鼓励学生：“你能不能试着把较难的声部也唱会?看谁两个声部都会唱?”这样激励的话语、大大增强了学生克服困难、向自己挑战的信心，从而，让他们感受到“我能行。”

在这个教学过程当中我的教学经验得到了积累，同时学生们也得到了很好的锻炼。我相信，只要我不断地努力，我的音乐课堂，一定能充满跳动的音符。