小学作文自相矛盾扩写 第一篇

《自相矛盾》是部编版五年级下册第六单元的一篇文言文，出自《韩非子》，是一则内容浅显、寓意深远的小故事。讲的是楚国有个人既夸自己的矛锐利，又夸自己的盾坚固，说话前后不一致，自相矛盾。回顾整堂课的教学，总结如下：

1.教学效果（思效）

了解字义，走进成语。

这篇小古文中，有几个字比较冷僻，学生不理解。教学时，我采用了解字义，走进成语的方法，让学生既学习古文字义，又积累成语。古文中有：“楚人有鬻盾与矛者”，句子中“鬻”的读音是“yù”，意思是“卖”，相同的意思并且带“鬻”字的成语有“卖官鬻爵”，学生很容易理解这个字义和成语的意思。还比如教学“誉”时，可以积累成语“毁誉不一”。这样通过了解字义，积累成语，让学生学得轻松，记得牢固，让学生真正喜欢上成语故事，体会祖国语言的博大精深。

2.教学收获（思得）

（1）读句子，想画面，用成语。

这篇课文中句子“其人弗能应也”是故事“自相矛盾”的结果。在教学时，我让学生充分读句子以后，想一想当时那位商人“弗能应也”窘相、尴尬的画面，然后说说此时可以用什么成语来描绘，学生马上就会联想到“哑口无言、张口结舌、目瞪口呆、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡”等成语，这些类似成语的积累，极大地丰富了学生的词汇，了解了成语的魅力。

（2）阅读插图，拓展延伸，说写结合。

插图是课文的一部分。教学中，我注意到课文中有一幅插图，在学生认真观察插图以后，我要学生把插图与文中对应的句子找出来，学生很快找出“以子之矛陷子之盾，何如”。此时，我创设情境，让学生充分想象：课文中那幅插图是一位老年人正指着那位商人，除了那位老人，还会有什么样的人，他们会用什么语气，说什么话呢？学生根据情境说话，分组练习，然后把练习的内容写出来。这样，通过阅读插图，想象说话，说写结合，使阅读有指向性，使读写更紧密地结合起来，对于培养学生的语文素养有很大的提高。

3.不足之处（思失）

课上完了，回顾整节课，自己觉得还是有一些遗憾：

在拓展延伸的环节，要求学生和生活相结合，说说生活中“自相矛盾”的事例，学生感到有点儿困难，不知如何表达，课堂有点儿沉闷。其实“自相矛盾”的意思是“言行相抵触”，主要有三种：就是前面说的和后面说的不一样；前面做的和后面做的不一样；说的和做的不一样，生活中这样的例子很多，当时也没有去好好琢磨。

4.改进措施（思改）

以后教学中要改进“教学导入”这个环节，采用“游戏导入”——请你猜一猜。上课开始可以创设情境，出示反映《狐假虎威》《亡羊补牢》《守株待兔》《画蛇添足》内容的图片寓言画面，让学生看画面猜寓言故事，激发学生学习兴趣。

小学作文自相矛盾扩写 第二篇

一天清晨，有一个楚国人又在大街上卖自己的矛和盾。别的人听见了他的吆喝声，个个伸长脖子好奇地看着楚国人。

他先举起自己的盾，大声吆喝起来：“快来看看呀！快来看看呀！我的盾是世界上最坚固的盾，无论多么锋利的东西都不能刺穿它。”说完，他又举起手，得意洋洋地夸耀自己的矛，说:“我的矛是世界上最锋利的矛，再坚固的东西，我的矛也能一刺就穿。”

这时，其中一个文人假装若有所思地问他:“如果用你的矛去刺你的盾，结果会如何呢？是你的盾破呢？还是你的矛坏呢？”那个楚国人一听，顿时冒出了一颗颗豆大的汗珠，嘴巴张得大大的，眼睛瞪得圆圆的，一句话也答不出来。

见他张目结舌，那个文人又继续咄咄逼人地说:”什么都不能刺穿的盾和什么都能刺穿的矛，根本就不可能同时存在于这个世界上。”这时另一个文人也立刻附和道:“你这不是自相矛盾吗？”楚人被他们这么一说，脸顿时涨得通红，羞愧地低下了头。

这个故事告诫人们:说话要实事求是，不要言过其实，更不能违背事物的客观规律，不要说自相矛盾的话，也不要做自相矛盾的事。

小学作文自相矛盾扩写 第三篇

楚国人被当众拆台以后，便是一个矛和盾都卖不出去。

他回到家，对老婆说了整件事的经过，老婆听完后说：“你且俯下身来，我告诉你解决的方法。”“这能行吗？”“行不行你试试不就知道了，不然你还有别的办法吗？”好吧，明天我就去试一试。

第二天早上，公鸡刚刚打鸣，楚国人就醒了，他拿起了矛向南门走去，大声吆喝：“快来看看我的矛呀，它锋利无比，不管有多坚固的盾它都能刺穿，机不可失啊，将士可以上战场时用，*民可以防身用，买不了吃亏，多买还可以打折哦。”没多久，他吸引了南门来来往往的人，大家都争先恐后的买他的矛，不一会儿就抢光了，楚国人也高高兴兴的回家了。过了几天，楚国人也和之前一样，天蒙蒙亮就出发了，但不同的是，他这次拿的东西是盾，去的'地方是北门。不一会儿，他就摆好了摊，于是开始吆喝：“快来看看我的盾啊！绝对独一无二，过了这村可没这店了，任何的矛都不能刺破它，非常坚固，买了绝不会吃亏，是一个防守的好东西，都过来看看，这可是今天最后的十几个了，如果没买到，你铁定后悔，多买还打折啊！”周围的人一听立马都围了上来，有一位老先生开口道“这盾的确是个好盾啊！这精致的做工，光滑的外表，果真难以刺破。”一旁的人听后，就开始争论“食物”了，这一次的盾又被抢光了。就这样年复一年，日复一日，那个楚国人一天在南门卖矛，另一天在北门卖盾，即挣了矛的钱，又挣了盾的钱。

有些时候，只要换一种方法就可以解决问题，虽然坚不可摧的矛和牢不可破的盾不可能同时存在于世上，但是，单方面一定可能会出现。

小学作文自相矛盾扩写 第四篇

故事发生在宋朝时期的某个村庄，那里人山人海，十分热闹繁华，尤其是这一天……

在集市里，只见一个不高不矮，不胖不瘦的商人在大声嚷嚷，叫卖着他的兵器。他首先拿出一只矛骄傲地说：“这把矛是天底下最厉害，最锐利的矛，大家快来看看啊！”人们被他的叫卖声吸引过来了，都围在一起仔细看这把锐利的矛，只见那只矛尖上闪闪发光，好像天上神仙用的兵器，看得有些人眼睛都闪闪发光。那位商人又得意地说：“这把矛能穿破任何事物，不管多厉害的盾，我也能一下将它刺穿。”有些人没等商人说完，就抢着要买，五千两，七千两，一万两，一万五千两……加价的声音一阵高过一阵，商人心里简直就乐开了花。

但是他又装着很不情愿的样子说：“你们真是没见过世面啊，我还有很多神兵利器呢！”接着，商人又举起一块盾大声介绍到：“我这还有一块盾，这可是神器呀！这块盾坚硬无比，世上的任何事物都不能损它一丝一毫。”又有一些人围着这块盾仔细欣赏起来，盾上刻有一条真龙，有些人看的非常入神，眼球差点都要掉下来了。人们都又来抢着买这块盾，三万五，四万六……的声音又一一传来，商人高兴得都快要死掉了。

这时有一位过路人走上前问：“那麽用你的矛xxx的盾会怎样呢？”热闹的场面一下就安静的出奇，人们用疑惑的眼光看着刚才还神气十足的商人，可是商人听了这句话却哑口无言，满脸通红，本来要买兵器的人纷纷都走了，只剩商人一个人呆呆的站在那里，这时过路人拍拍他的肩说：“以后要老老实实的做生意，别再这样自相矛盾了。”

从此以后，商人改邪归正老老实实的做生意，结果赚了大钱再也没有自相矛盾了。

小学作文自相矛盾扩写 第五篇

教学目标

1、自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的.思维过程。

7、能用自己的话讲述这个故事。

教学重点

理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。

教学难点

理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。

教学课时

2课时

教学准备

教学流程

（第一课时）

一、创设情境，激情导入

1、谈话激趣：同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。

【出示课件2】

寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。简单地说“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。

2、引导交流：说说自己了解的寓言故事。（《揠苗助长》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》《农夫和蛇》等。）

3、导入课题：今天我们就来学习一篇寓言故事《自相矛盾》。（板书课题：自相矛盾）学生齐读课题。

4、理解题目：请同学们互相交流对课文题目的理解。（矛是古代人作战进攻敌人的刺击武器；盾是古代人作战中保护自己的盾牌。“自相矛盾”比喻自己说话做事前后抵触，《自相矛盾》选自《韩非子8226；难一》。）

小学作文自相矛盾扩写 第六篇

课文《自相矛盾》简短易懂，对于这样的课文如何教学？我的想法是成语故事只不过是个引子，目的是通过该文的学习，为学生打开一扇窗户，引导学生走进浩瀚的成语故事世界之中，了解祖国的文化，体会祖国语言的博大精深，感受寓言这种文学体裁的无穷魅力。为此，我是这样进行计教学设的：

1、首先激情导入，通过寓言故事激发起学生学习寓言的兴趣，然后让学生以很高的热情投入到这节课的学习中去。

2、接着进行第二项的学习（初读课文），理解大意。让学生带着开头的激情进入第二阶段的学习，在这一环节中，老师教给学生学习寓言的方法，并指导学生怎样去读好文言文形式的寓言故事，不要让学生把词和句子读破，还要教会学生根据课文后面的注解去理解寓言的大意。让学生在老师的指导下把课文读通读顺读懂，并能用自己的话说出寓言的大意。

3、然后再带领学生进行深入的学习（精读课文），深入理解寓意。在这一环节的教学中，老师以提问的方式把学生引入到学习的内容当中去，后让学生在寻找答案的过程中进一步加深对课文内容的理解和认识。后再设计一个一个的问题让学生思考并回答，这样一步一步、由淺入深、循序渐进地把学生带入更深层次的学习中去。让学生在老师设计的教学情境中，通过读、说、问、演等环节的训练进一步加深对寓言的理解和认识，从而更深刻的明白寓言里面所蕴含的深刻道理。

4、最后进行“修改病句”和“仿写”的拓展练习，通过这两个练习，加深学生对所学知识的巩固和提高学生对所学知识的运用能力。

这节课的教学，从总体上说，达到了课前的预期目的，学生对所学的知识基本掌握。字、词、句理解得比较透彻，寓意每一位同学都基本明白，从中也懂得了寓言所蕴含的深刻道理，课堂上布置的作业也能完成得不错。由于课堂中设计了表演这一环节，所以课堂气氛相当活跃，学生学习积极性非常高，学得也很轻松，教学效果还是不错的。但是，因为时间安排不够妥当，开课引入时所用的时间多了些，后面练习时间就比较仓促，不能很好的反馈教学效果，这是不足的地方。我会在今后的课堂教学中多加注意，争取把自己的语文课上得更好！