割麦子作文560字 第一篇

趁着“立夏”，我们走进了阔别已久的自然教室。

来到实践基地，我一下子惊呆了。小麦已经变得金黄，像一束束浪花，或许因为头太沉，它们把“小脑袋”垂了下来。一阵微风吹过，麦子摇摇摆摆，好像在说我们已经成熟了。马上，一位老师开始教我们怎么割麦子，只见他一手拿着镰刀，一手抓住小麦的秆，用刀轻轻地一挥，一株小麦便得手了。

看过示范后，大家跃跃欲试，也拿起镰刀纷纷去割。有的和同伴一起，有的自己单枪匹马地奋斗。我盯着小麦，按照老师所教的方法，随着“咔嚓”一声，小麦就被割了下来。一阵忙碌后，大家都汗流浃背，满脸通红。接下来，大家接二连三地拿着一小把麦子放在打麦机上面脱粒，因为一直不停地举着麦子，我的胳膊都酸了。

从这一次的劳动中，我领悟了一个道理：劳动虽然非常辛苦，但其中的快乐是价值连城的，深刻地理解了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这句诗的意义。

割麦子作文560字 第二篇

割水稻作文300字

我的家乡位于周口市的一个小县里，虽然不是特别的富裕，但是我们那却有着丰厚的风土人情，当然最知名的就要数水稻了。

我们这的水稻打出的米粒很饱满，又很香甜，受到了好多地方的`争相购买，如今正是水稻成熟的季节，我们就要开始了一项重要的农活，那就是割水稻。

虽然现在机器比较流行，但是我们那依然保持着用手工的劳动做法，秘密武器就是被叫做镰刀的农具，割水稻前先把镰刀磨的锋利，然后就可以到稻田了。

割水稻讲究的是手法与刀法的紧密结合，一手握住水稻，一手持镰刀，放到水稻的根部，稍微一用力，水稻就被割了下来，如果一个不会的人来弄，肯定会浪费很多的力气。

割水稻传承着我们的劳苦作风，虽然累，但是我们却乐在其中。

割麦子作文560字 第三篇

各位老师上午好，今天我说课的题目是_9、三袋麦子__（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《三袋麦子》是苏教版三年级上册第三单元的第二篇课文，这是一篇童话故事，主要讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃；小牛把麦子保存好，慢慢享用；小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子。表达了同样是一袋麦子，各人采用了不同的处理方式，结果是不一样的中心思想。“情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明”是本文最大的写作特色，很适合儿童阅读。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1.能正确读写本课要求会读、会认的生字，掌握多音字“磨”“干”的用法，理解由生字组成的词语；2.能分角色朗读课文，讲讲这个故事；3.理解课文内涵，能够根据自己的体验与感受，各抒己见。培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向，懂得只有播种，才有收获的道理。由于本课注重描写人物的语言、动作、心理，所以我将本课的教学重点确定为：通过关键词句来理解课文内容并体会人物情感，从而能有感情地朗读课文，分角色地读课文。

因为三种小动物在得到麦子后采取了不同的做法，所以我将本课的教学难点确定为：联系上下文，引导学生多方面思考，各抒己见，并在讨论中让学生获得正确的价值取向。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是谈话法，讨论法和读书指导法。引导学生体会课文的语言和情感，培养他们的想象能力和语言表达能力。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是比较法、讨论法、朗读法和圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。

一、设疑导入土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，一模一样的三袋麦子在三个小动物眼中是一样的吗？从“黄灿灿的麦子、饱满的麦粒、上等的麦种”体会到三个小动物看法不同后，从而进入课文的学习，体会他们得到一袋麦子后的想法，以及不同的看法导致不同的做法，让学生通过朗读来表达他们的体验与感受。

二、从“土地爷爷送的三袋麦子是否一样”切入，指导学生抓住关键词语等词语来体会三个小动物的不同的处理方式。通过比较，小猴看问题全面，有丰富的.劳动经验，做事有远见的优点昭然若揭。

（一）引导学生抓住关键词，体会三个小动物处理麦子的方式

（1）小猪看到这袋麦子后，有什么表现？（重点突出“开心”、“喊”等词语。）如何处理这袋麦子的？（重点突出“迫不及待”、“各种各样”等词语）

（2）小牛看到麦子后，有哪些想法？（突出小牛的“勤劳节俭”方面的优点）

（3）小猴的做法是怎样的？延伸：这部分内容写的很简单，但实际包含的内容可不少。引导学生想象小猴当时可能是怎样想的，才决定把麦子全种下了地？这样，小猴遇事多动脑，为长远利益考虑的优点就完全显现出来了。

（二）放手让学生围绕问题自主探索土地爷爷一年后的再次拜访，对三个小动物的反应是怎样的？通过“哈哈大笑、点点头、抚摸、高兴”这些词体会土地爷爷对他们的评价是怎样的？从而找出正确的为人处事方法。

（三）通过各种方式的朗读，回忆课文内容，加深对课文的理解，或根据课文内容展开想象，把课文故事完全消化，也为课后习题1“讲述这个故事”奠定基础，虽然没有在课堂进行练习，但也做了“回家讲给父母听”的要求。

三、说一说、写一写：

假如，土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？为什么引导学生多方面思考，让学生大胆发表自己的见解，学生从每只小动物的身上得到启发，都选择了最合理的做法。这个练习，学生的思维得到了发展，语言表达得到了提高，同时也让学生获得了正确的价值取向，自然而然地揭示出本文中心。

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清脉络。

——《三袋麦子》说课稿

《三袋麦子》说课稿

割麦子作文560字 第四篇

去年，小猴把土地爷爷送的一代麦子种下了第，今年获得了大丰收，买屯里堆满了金黄的麦子。小猴想：我也要像土地爷爷一样，把麦子送给好朋友，让大家一起来分享，于是它扛起一代麦子想小猪家走去，小猪一见惊奇地问：“意，土地爷爷给了你一代麦子，你不爱吃？怎么还是一袋？小猴笑着说：“不是我不爱吃，我把土地爷爷个的那袋麦子种下了地获得了大丰收，这是我的劳动成果。”小猪呵呵的一笑说：“你真聪明，当时，我只想小麦好吃，就一粒不剩吃光了。看来我得向你学习种麦子。”

告别小猪后，小猴回家有抗了一袋麦子来到了小牛家，小牛惊奇地问：“土地爷爷给你的一袋麦子你难道一粒也没舍得吃？”猴笑呵呵地说：“我把土地爷爷送我的那袋麦子种下了地获得了大丰收，这都是我的劳动果实。”小牛翘起了大拇指说：“你真能干！”当时我只想着节约点儿吃，没想到自己动手种，我要想你学习，到播种的季节，咱一起种。

第二年春天，它们三个翻地，播种，施肥，浇水，锄草，到了夏天他们都获得了大丰收。他们想把自己的劳动果实送给土地爷爷，于是扛着麦子结伴来到土地爷爷家，土地爷爷看了高兴地说：“你们都是勤劳能干的好孩子。

割麦子作文560字 第五篇

山东省中区  济宁市霍家街小学 二、五  王梦含

今天，天气晴朗，我和爸爸妈妈一起来到奶奶家。

吃过饭后，姑姑说要去收麦子。我一听，急忙问：“姑姑，我能不能去呀？”姑姑点了点头，我高兴极了。

来到地边，那一片片金黄的麦田地里，麦穗像一束束浪花，风一吹，真像一位位美丽的仙女在翩翩起舞。

姑姑正在割收麦子，我也学着干了起来。首先，右手拿镰刀，左手抓住一把麦子，再把镰刀放在麦杆的底部，使劲地割，一把接着一把的割。不一会儿，我们干得热火朝天。我看着我割下的麦子，心里美滋滋的。

我们带着丰收的'喜悦，踏上了回家的路途。

通过这件事，我深深地体会到了一首诗：锄禾日当午，汗滴......

指导教师：王鲁宁

简评：能写出自己的真实感受。

投稿:-7-18 20:29:06

割麦子作文560字 第六篇

时间就像一朵已经枯萎了的花，永远也不会变回以前那美丽芬芳的样子了。在我六岁那年，爸爸妈妈在深圳，把我丢给了外婆照料。一天，天气非常炎热，那火红的太阳烘烤着大地，外公和外婆要去田里收割麦子，我一个人在家里也没事，我就吵着要外婆带我去，我来到田里，我被那一望无际的麦子所吸引。

我硬是求着外婆说：“外婆，你让我也试一试嘛!就这一次!”外婆就给了我一把小镰刀，扶着我到田里去了，我弯下腰去，用刀使劲割呀割。在一阵“辍薄辍鄙中，我勉强割完了一小碟麦子，就累得直喘气。现在，我对爸爸说起我六岁时割麦子的那件事，爸爸怎么也不相信。我对爸爸说：“不信，你回去问外婆!”如果你听我说起这件事，你一定不相信，不过你要相信我，这可是事实。

割麦子作文560字 第七篇

上周，我校组织了割麦劳动活动，我班学生在割麦劳动过程中体验到了劳动的快乐，还有不少收获，现总如下几点：

一、强调学生在劳动中的纪律

割麦不是一般的劳动活动，面对的劳动对象是小麦，如果学生在劳动过程中不严格要求自己，就会造成经济损失，在劳动前，我一直强调，要求学生要爱惜粮食，懂得粮食来之不易，让学生思想上高度重视。同时，培养学生的集体观念，团结意识，让学生知道这次劳动代表的不仅是自己，而是一个整体，一个班级。

二、确定劳动目标

目标是行动的方向，只有确定了劳动的目标，确定了劳动的任务，才能积发学生劳动的积极性，一上课，我就向学生宣布今天的劳动任务。并且还把任务下放到每一个人，这样避免有一部分学生在劳动过程中偷懒，也调动一些学生的积极性。

三、表扬先进，树立典型，激发斗志，促进提高

劳动中一定要表扬先进的人，提醒不足，只说现象，不点人名，力求让学生每天从劳动中体会到乐趣，鼓励激发大家自觉劳动的积极性。

四、劳动中注意安全

学生的安全是第一位的，每次在布置任务时，我都向学生强调安全，我们宁可不让学生劳动，也不能让学生在劳动中出现事故，在每次劳动之前，我都深思熟虑，想到可能会发生不安全的地方，把安全隐患消灭

这次劳动我班圆满的完成了任务，在活动涌现出了一大批先进人物，如刘妍、刘洋、赵迪等，他们认真的劳动态度，不怕吃苦的精神，给我很深的感受。也使我明白了这样一个道理：教育无小事，事事皆教育，时时可教育，处处是教育。只要你是个有爱心的教育者，每次活动之后你都会发现学生可喜的.变化。

割麦子作文560字 第八篇

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！今天，我说课的题目是《让课堂与快乐有约》，我将以《三袋麦子》的第一课时为例，从教材、教法学法、教学环节、板书设计这几方面，来谈一谈我在语文教学中，借助多媒体，引导学生快乐学习的感受。

一、说教材

【教材简析】

《三袋麦子》是苏教版小学语文三年级上册的一篇课文。它是一篇童话故事，主要讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。课文情节生动有趣，语言浅显易懂，很适合儿童阅读。

【学情分析及目标预设】

我班的学生思维活跃，富有想象力，善于发表个人意见。因此，我在教学中采用情境串联和多媒体辅助教学等形式，营造生动、活泼、快乐的学习环境，激发学生的兴趣，为他们提供展示自我的机会。

基于我对教材的理解和分析，以及我班学生的实际情况，我将本节课的教学目标设定为：

★知识与能力：

1、学会本课的生字，读准字音，认清字形，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读感悟能力。

3、初步感知故事内容，理清脉络。

4、学习课文第1—4自然段，练习分角色朗读课文。

★情感、态度与价值观：凭借具体的语言文字材料，初步体会三个小动物的美好品质，并在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。

【教学重难点及突破】

根据课文本身以及第一课时的教学的特点，我把本节课的重难点定位为：生字词教学和初步体会三个小动物的美好品质，学习正确的思维方法，培养创造性思维。在重难点的突破上我的做法是：

1、创设情境，以趣激学。

2、细致指导，注重体验。

3、优化整合，合理利用教具。

【教学准备】

多媒体教学课件、各种形状的生字卡片、头饰、角色图片。

二、说教法学法

教法：在这堂课中，我采用了情景导入法，讨论交流法，合作表演法，利用多媒体辅助教学去诱发学生的情感，引导学生自学、讨论和交流。

学法：语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会学习方法，在教学中，我主要渗透了自主学习法、合作学习法。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、看、说、读、议、演等去实现，充分发挥学生的主动性，培养学生自主学习的能力。

三、说教学环节

为了更好地完成教学目标，落实重点，突破难点，我以学生的学为立足点设计了如下的教学环节：

【设计思路】

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，但学生对语文材料的反应往往又是多元的。教学中不仅要注重教学内容的价值取向，更要注重学生在学习过程中独特的自我体验。因此，在设计本节课的教学环节时，我始终在思考一个问题——该给学生一份怎样的礼物？

★特别的礼物——实用的知识和运用知识的能力。新课开始，以土地爷爷的“礼物”导入，激起学生对新年礼物的渴望。接着，用课件出示“大礼盒”，让学生在产生接受礼物的期待中，进入生字学习。最后，学生在通过将生字带入文中的朗读与初读的对比中，发现自己的进步，从而明白老师这一份特别的礼物的意义所在。

★无形的礼物——体验学习的快乐。细节上的渲染，如别致的生字卡片、生动形象的头饰；精心设计的多媒体课件；亲切、充满童趣的教学语言；生动情境的创设；拉近了学生与文本的距离，唤起学生主动学习的愿望，让学生在语文课堂这一舞台上尽情地表演，扔掉了学习中的负担和恐惧，在语文学习中体验到真正的快乐！

【具体环节】

环节一：激趣导学，直入文本。

好的开端是成功的一半。在课间活动的时候，我播放一段背景音乐《过大年》，欢乐、祥和而又喜庆的乐曲，渲染了节日的气氛，引领学生回味过年时的情景，为新课奠定了轻松、愉悦的基调。开课时，我以新年礼物为话题引出故事的三个主人公，直入课文的第一段，让学生在朗读中体验收到礼物的喜悦。接着设计了“帮土地爷爷算算帐”的环节，引出课题。这样的开课设计新颖别致，活跃了学生的思维，为整堂课的教学打下了良好的基础。

环节二：创设情境，快乐识字。

生字教学是本节课的重点，也是难点，在这一块，我充分利用了多媒体形象、直观，变换灵活的特点，努力为学生营造一个快乐识字的氛围。我首先设计了一个老师给学生“派送礼物”的情境，多媒体展示漂亮的大礼盒，打开后跳出一个个可爱的生字宝宝，激起了学生和生字宝宝交朋友的热情。以和生字宝宝“打招呼”的形式，让学生主动地去读课文中生字的音；“你以前认识他们吗？在哪里见过？”回答中，学生交流了识字经验；接着出示词语，让学生自由读、开火车读、比赛读。每当学生读得好时，多媒体课件会适时出现笑脸、字宝宝翻跟头的画面，这些鼓励性的小细节，无论是从声音，还是图像上都给学生以感官上的刺激，大大调动了他们的识字热情，让他们在追求成功中享受学习，享受快乐。

环节三：“导演”分集，理清脉络。

看动画片是孩子们最感兴趣、最乐于做的事情，针对这一特点，在学生再读课文后，我播放了一段flash动画故事，提醒学生一边看，一边回忆课文中的相关内容，并假定如果你是一名小导演，你能给这个动画故事分集吗？而且还要在课文中找出依据。这种孩子们喜闻乐见的动画形式，让他们产生了身临其境的感受，从而加速了对课文内容的感知理解。在此活动中，增强了学生的主体性和参与意识，同时让学生在合作、探索和交流中忘记了这是给课文分段，并在“看”、“议”、“想”中感受快乐，得到收获。

环节四：深入局部，精读感悟。

本环节主要的任务是学习第2—4自然段。这部分主要写了小猪、小牛和小猴各收到土地爷爷的一口袋麦子后，小猪的语言，小牛的想法和小猴的动作。“比一比”的环节中，以课件展示课文中的图片和相关文字，分步出示，这种直观演示，能化繁为简，化枯燥为生动，让学生快速地把握住课文的重点，从而体会到两个“不同”，即“视角的不同”和“方式的不同”。“想想、说说”让学生凭借对这几个小动物的熟悉，揣摩出他们的所说所想。“读读、演演”让学生在争当童话剧的小主角这一情境中，自由组合表演。通过学生的一系列活动，内化了课文的语言，充分展示自己独特的感受、体验和理解，小动物的形象也变得更加丰满，在孩子的脑海中留下了深刻的印象。

环节五：课外实践，拓展延伸。

新课标强调要重视拓展学生的思维、发展学生的创新能力。教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。因此，我尊重班级学生的个体差异，把课外的拓展实践分成三个版块——“我会说”：把故事上集的内容说给父母听。“我会做”：动手制作自己喜欢的角色的'头饰。“我会演”：和你的朋友把故事的上集演一演。让学生根据自己的实际，自由选择一至两项完成。

四、说板书设计

好的板书应该是课文精华的体现。我的板书主要采用了贴画配文字的“图文式”板书，简洁、概括，是文章结构的简缩，展现了文章的重点内容，加强了学生对文本的理解，从形式上看，它生动活泼，图文并茂，符合儿童的心理特点和认知水*。

割麦子作文560字 第九篇

和爷爷割麦子作文400字

今天是星期天，我和爷爷到地里去割小麦。

我家的这一小片地在村头，因为太小，一直不能用收割机，所以得靠手工来割。

到了地里，小麦金黄金黄的，散发着浓郁的清香。爷爷给了我一把镰刀，自己也拿起一把，对我说：“新儿，这次体验一下农民的生活吧。”说完，拉开架势，弯腰割起麦子来。这些麦子都成了爷爷镰刀下的“俘虏”，被爷爷一把把割下，用细绳捆起来。看着爷爷娴熟的动作，我都不知道该怎么干了。爷爷笑着催促我：“孩子，快割啊xxx我笨拙的`拿着镰刀，抓起一缕麦子，割了几下也没割下来。爷爷笑着走过来，对我说”割麦子，首先摇摆好架势，把劲运到手上，专心致志。来，学着我的样子。“爷爷再次给我做了示范，我照着做了，果然比较容易的割了不少小麦。

快晌午了，地里的小麦已经割了一大半啦，看着躺在地上的一个个“麦个子”，我虽然盐酸背痛，但心里很高兴，因为这是我们的劳动成果。同时，我更加明白了古诗中“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义。

割麦子作文560字 第十篇

土地爷爷送给小猪的麦子被小猪很快吃完了，小猪实在饿得不行了，只好硬着头皮向他的邻居小牛借。小牛借给他的麦子只维持了一个星期，又吃光了。

小猪来到小猴家：“小猴哥哥，土地爷爷送给你的麦子还有吗？”小猴领着小猪来到麦囤前，指着麦囤说：“你看，还有这么多呢！”小猪看得口水都快流下来了。“可以借我一点嘛？”

小猪问。“当然可以，不过我是有条件的。”小猴故意停顿了一下。“什么条件？”小猪着急地问。“到明年的时候，你得还给我一袋麦子！”

小猪不解地问：“你就借我半袋麦子，我吃都不够呢，怎么还你一袋麦子呢？”小猴语重心长地说：“小猪呀，你不能只顾眼前，得做长远打算，这样吧，你跟我来。”

小猪跟着小猴来到一块刚翻耕过的土地旁，小牛正在满头大汗地耕地呢，小猪一看，不好意思地低下了头。它们三个一起把麦子种下了地。过了一段日子，麦苗破土而出，它们一起给麦子浇水、施肥、除草、杀虫……到了秋天，收获了好多好多的麦子。

这么多的麦子储存起来也是个问题，这可怎么办呢，小猪皱起了眉头。聪明的小猴提议：“要不，我们开个面点店吧，小猪手艺好，你来做面点师；小牛勤劳能干，你来做服务员；我呢，做总经理好不好？”小猪、小牛齐声夸奖小猴有办法。

说干就干，“开心面点屋”很快开张了。三个小伙伴分工明确、配合默契。你看：小猪这位面点师做的各种各样的面点不仅外观好看，味道更是一绝，吸引了许多客人；小牛热情地为大家服务；小猴呢既要负责店铺管理，又要负责外卖，把店里的特色面点推荐给各个超市。

店里的生意做得红红火火，三只小动物忙碌着，快乐着……

——《三袋麦子》的教学设计3篇

割麦子作文560字 第十一篇

自从土地爷爷把三袋麦子分给小猪，小牛和小猴以后，小猪很快就把那袋麦子吃完了，小牛还有半袋麦子，小猴的麦子还有一大堆，小牛想把那半袋麦子种下地，小猴想把那一大堆麦子挑出来一些在种下地。可是，小猪也就没有麦子了，小猪向小猴借一些麦子种下地，小猴说：“借你麦子，可以呀！但是你要保证，你借麦子是要种下地的，行吗？”“行！”小猪自信的说到。

小猪非常爱惜小猴借给它的那袋麦子，这时小猪想起了小猴的话，便马上把这些麦子种下了地。

到了第二年，小猴、小牛和小猪的收成都很好，尤其是小猪，因为小猪很珍惜小猴给它的那袋麦子，每天都给这些麦子浇水、施肥、锄草，所以收获很多。

这时土地爷爷又来拜访小牛、小猴和小猪。

他看到每人面前都有一大堆麦子，问到：“怎么回事？”小猪说：“我没了麦子，这是我借小猴的麦子，种下了地，这是我的收获。”小牛说：“我把剩下的半袋麦子种下了地，这是我的收获。”小猴说：“我借给了小猪一些麦子，自己也挑了一些种下了地，这是我的收获。”土地爷爷笑着说：“你们很聪明，也很能干，真是好样的。”

从此以后，小猪、小牛和小猴它们在一起，互相帮助、互相照顾，快乐地生活着。

割麦子作文560字 第十二篇

[设计背景]

《三袋麦子》是一篇童话故事，课文情节生动有趣，语言浅显易懂。讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——三袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。

面对憨厚可爱的小猪，土地爷爷忍不住哈哈大笑;看到勤劳节俭的小牛，土地爷爷点头夸赞;尤其是小猴，土地爷爷显得异常兴奋。那么，在土地爷爷心目中究竟谁是最优秀的?这既是本文教学的重点，又是本文教学中可以出彩的亮点。

[设计理念]

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，但学生对语文材料的反应往往又是多元的。因此，教学中不仅应注重教学内容的价值取向，更加要注重学生在学习过程中独特的自我体验。

[设计过程]

一、设疑导入

土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，一模一样的三袋麦子在三个小动物眼中是一样的吗?从“黄灿灿的麦子、饱满的麦粒、上等的麦种”体会到三个小动物看法不同后，从而进入课文的学习，体会他们得到一袋麦子后的想法，以及不同的看法导致不同的做法，让学生通过朗读来表达他们的体验与感受。

二、从“土地爷爷送的三袋麦子是否一样”切入，指导学生抓住关键词语等词语来体会三个小动物的不同的处理方式。通过比较，小猴看问题全面，有丰富的劳动经验，做事有远见的优点昭然若揭。

(一)引导学生抓住关键词，体会三个小动物处理麦子的方式

(1)看到这袋麦子后，有什么表现?(重点突出“开心”、“喊”等词语。)

如何处理这袋麦子的?(重点突出“迫不及待”、“各种各样”等词语)

(2)小牛看到麦子后，有哪些想法?(突出小牛的“勤劳节俭”方面的优点)

(3)小猴的做法是怎样的?

延伸：这部分内容写的很简单，但实际包含的内容可不少。引导学生想象小猴当时可能是怎样想的，才决定把麦子全种下了地?这样，小猴遇事多动脑，为长远利益考虑的优点就完全显现出来了。

(二)放手让学生围绕问题自主探索

土地爷爷一年后的再次拜访，对三个小动物的反应事怎样的?通过“哈哈大笑、点点头、抚摸、高兴”这些词体会土地爷爷对他们的评价事怎样的?从而找出正确的为人处事方法。

(三)接着，我通过课件出示三组词语，分别让学生进行横向、纵向的朗读，并在朗读的过程中回忆课文内容，或根据课文内容展开想象，把课文故事完全消化，也为课后习题1“讲述这个故事”奠定基础，虽然没有在课堂进行练习，但也做了“回家讲给父母听”的要求。

三、说一说、写一写：假如，土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理?为什么？

引导学生多方面思考，让学生大胆发表自己的见解，学生从聪明能干的小猴身上得到启发，都选择了有远见的做法。这个练习，学生的思维得到了发展，语言表达得到了提高，同时也让学生获得了正确的价值取向，自然而然地揭示出本文中心。

割麦子作文560字 第十三篇

去年暑假，留给我无穷的回味。麦田里的清香似乎还在身边飘荡，哦，那不是麦香，分明是幸福的味道!

去年暑假，爸爸带我去割麦子，那是我第一次去割麦子。刚开始，爷爷和爸爸就马上拿着镰刀在麦田里割麦子了，我赶紧拎起一把小镰刀走入麦田。我呆呆的望着麦子，想：该怎样割呢?对于从来没有割过麦子的我是一件困难的事。

我跑去到爷爷的身边，去请教爷爷。于是我开始了拜师学艺之路。爷爷给我讲了许许多多的.要领，可是听懂的没多少，爷爷就亲自示范，看了示范之后才懂了许多。

学艺之路结束后，我就迫不及待的要展示一下我所学的。我左手抓着麦子右手用镰刀一割，麦子就被我割下来了。爷爷看了之后感觉还不错。

下午再去割麦子时已经比较快了，虽然快了还是没有爷爷和爸爸快。刚割了不一会儿就感觉很热，现在太阳正在空中照着大地，虽然树下正是一片清凉，鸟儿在树上向我们呼唤。但是这些不会阻挡我们割麦子的脚步。

这时，爸爸让我回去，怕我坚持不住，可我却不想回去。爸爸也没有办法只好让我留下来。没过多久我们就已经挥汗如雨了，但是爷爷和爸爸还是坚持着。我想我也不能放弃，坚持就能胜利。

在坚持了一下午之后。爷爷、爸爸和我一起坐在麦堆旁边，清凉的风吹拂在我们的身上。夕阳在天边闪烁。我们一起享受这最最轻松的时刻。

割麦子作文560字 第十四篇

教学目标：

⒈能借助旁批读懂故事，并用不同的语气读好不同角色的话。

⒉能正确评价三个小动物，明白不同的做法会有不同的结果的道理。

教学重点：

能正确评价三个小动物，明白不同的做法会有不同的结果的道理。

一、谈话导入

上节课我们已初步学习了一个有趣的童话故事《三袋麦子》，今天我们继续来学习这个故事。

二、复习检测

1、我会读

馒头烙饼迫不及待饱满保存杂粮防止嘴唇自豪收获

2、我能填

快要过年了，土地爷爷给（）、（）和（）各送了一份节日礼物——（）。

三、精读课文

（一）出示学习目标。

（二）学习课文第2、6自然段

1、出示自学提示一：

默读课文第2、6自然段，用自己喜欢的符号画出描写小猪的句子，并做好批注。

思考：

⑴小猪收到麦子时的心情怎样？怎么说的？怎么做的？结果怎样？

⑵认为这是一个怎样的小猪？

2、汇报交流

①小猪的心情

②怎么做，理解“迫不及待”

③结果怎样

④小猪特点

⑤指导朗读

3、总结学习方法：

①、读一读（读段落）

②、画一画（画句子）

③、品一品（抓词语）

（设计意图：以小猪为教学突破点，教给学生学习方法，让学生把学习小猪段落的方法迁移到学习小牛和小猴段落上。）

（三）自学描写小牛和小猴部分。

1、出示自学提示二：

默读课文有关小牛、小猴的段落，用自己喜欢的符号画出描写小牛、小猴的句子，并做好批注。

思考：

⑴、它们收到麦子时怎样想的？怎么做的？结果怎样？

⑵、你认为它们是一个怎样的小动物？

2、汇报交流

⑴、小牛、小猴又是怎样处理麦子的？结果呢？

⑵、小牛、小猴各有什么特点？

⑶、指导朗读。

（设计意图：该环节设计体现了课改的三个维度，让学生把学到的方法，自己进行实践，体现了教是为了不教，让学生学会探究，在学习中感悟做人的道理。）

四、总结拓展。

1、针对三个小动物的不同结果，土地的爷爷态度是怎样的呢？

2、学生评价。

3、课堂小结。

4、想象拓展。

如果我也得到一袋麦子，我会____________。

如果我得到__________，我会___________。

五、课堂效果检测：

1、照样子写词语。

金灿灿

各种各样

2、根据课文内容，填一填。

（）（）（）

的小猪的小牛的小猴

（）（）（）

3、通过本节课的学习，我知道了。

六、课外作业：

利用课余时间和同学分角色演一演《三袋麦子》这个童话故事。

割麦子作文560字 第十五篇

教学目标：

1、 能分角色朗读课文，讲讲这个故事。

2、 学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。

3、 在阅读教学中尊重学生的体验与感受，引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向。

教学准备：小黑板，小猪、小牛、小猴和土地爷爷的头饰

设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学中，前半部分以读为主，在读中学，在读中悟，在个性化的朗读中张扬个性。后半部分以演为主，激发学生的表现欲，培养学生的创造思维能力。整堂课中学生的知识能力、情感态度价值观都得以实现。

教学流程：

一、 复习导入

1、 快要过年了，土地爷爷想得真周到，给小猪、小牛和小猴分别送上了一袋麦子，这是怎样的一袋麦子呢？

2、 指名说，并指导朗读这些词语：黄灿灿的麦子 饱满的麦粒 上等的麦种

3、 这么好的麦子，这三个小动物是怎样处理的呢？自读课文2-4自然段

（点评：直奔主题，再次感受麦子的特点，为下文三个小动物的不同处理方式作铺垫）

二、 学习课文2-4自然段

1、 自由读2-4自然段，你从哪些词句体会到他们的高兴，再反复多读几遍，读出高兴的语气

2、 学生自读课文

3、 交流一：

（1） 出示第二自然段，小猪会怎样开心地喊？

（2） 指导学生个性化朗读，从不同角度体会小猪的开心

（3） 这时，小猪都等不及了，口水都要流出来了，他仿佛看到了什么，闻到了什么？指名答

（4） 有感情地朗读这段。

4、 交流二：

（1） 小猪当美食家的愿望终于可以实现了，小牛呢？你从哪些地方体会到他的高兴？出示第三自然段，学生谈体会。

（2） 是啊，小牛看到这么饱满的麦粒心里一定特高兴，你有哪些词来形容他的高兴劲呢？

（3） 学生积累朗读

5、 交流三：

（1） 出示第四自然段，小猴的快乐可没那么容易体会了，只要我们学会想象，就能体会到小猴的开心了，想象一下，当小猴看到这上等的麦种后，他会怎么想，怎么说呢？

（2） 学生想象交流

（3） 读好这段话

（点评：这三段文字的教学中分别从指导个性化朗读、积累运用、想象感悟这三方面进行教学，学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟）

三、 学习课文5-9自然段

这三只小动物在不同的处理方式中享受到了各自的快乐，一年过后，土地爷爷来了，发生了怎样的事，请大家轻声读5-9自然段，选自己最喜欢的一个角色练习朗读

（1） 学生自读课文

（2） 小组合作表演

（3） 指名上台表演（戴头饰）

（点评：在表演中学生把抽象的语言文字转化为形象的表情、身姿运动，学生在读中演，演中悟，悟中获。）

（4） 讨论：小猪、小牛、小猴都收了一袋麦子，由于他们的做法不一，结果也就不一样了，你喜欢谁的做法？

（点评：阅读是学生个性化的行为，尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言，不断加深理解和体验，有所感悟和思考，从而获得的启迪，不断提高认识水*。）

四、 课外延伸：今年过年，土地爷爷又会给哪些小动物送礼物？送了什么礼物？结果怎样？请展开丰富的想象，编个故事。

(总评：《三袋麦子》以童话故事的形式通过三个小动物对事物的不同处理带来的不同结果，阐述了只有播种才能有收获的道理。在教学中，引导学生把自己当作课文中的人物，和他们共、共行动，在情感上产生共鸣。指导学生个性化朗读，表演中体会人物个性，鼓励学生畅所欲言，尊重他们的独特感悟等等都是个性化阅读指导的体现。)

板书设计：

三袋麦子

小猪 吃光 哈哈大笑

小牛 保存 土地爷爷 点点头

小猴 全种下 夸奖

——麦子的嚎叫读后感3篇

割麦子作文560字 第十六篇

过年了！土地爷爷送给小熊，小猪，和小猴每人一袋麦子说你们谁用麦子做的事多，谁就可以得到我的神笔！看看他们用麦子做了些什么吧！

小猪看着这一袋马子，不知道拿它做啥好，心想做麦子蛋糕吧！又香又甜，口感松软想着都馋的不得了，刚把麦子拿到厨房，一想“不能做蛋糕，要不然一年的麦子一天就吃完了，不划算呀！泡大麦茶吧！嗯！就这么定了！小猪喝上了大麦茶。

小熊很勤劳，它把麦子种了下来，躺在树下，睡着了，它想着自己变成了有钱人。自己睡在麦堆里开心的不得了。

小猴最聪明了！它把麦子种下了，细细呵护，常上肥，浇水，麦子长的非常好，炎炎夏日里，小猴不偷懒，村里人看见了常夸小猴勤劳能干，真棒！小猴开心的笑了。

秋天到了，小猪请土地爷爷喝上了大麦茶，土地爷爷点点头夸了句“嗯！真不错！”土地爷爷来到了小熊家里，看见小熊在哭，又看到了麦子地一片废墟，知道了怎么回事，土地爷爷安慰小熊说“孩子，要知道辛苦付出才有收获！”土地爷爷又来到小猴家里看到了一大片一大片麦地，小猴正忙着割麦子呢！土地爷爷止不住地点头：“好孩子！快来，我的神笔就给你了”说着就把笔给了小猴。小猴感激的说谢谢土地爷爷，我会用这神笔说一大堆好事。

现在，小猴成了大名人，成了人见人爱的小猴子成了村里的骄傲！

割麦子作文560字 第十七篇

时间就像一朵已经枯萎了的花，永远也不会变回以前那美丽芬芳的样子了。在我六岁那年，爸爸妈妈在深圳，把我丢给了外婆照料。一天，天气非常炎热，那火红的太阳烘烤着大地，外公和外婆要去田里收割麦子，我一个人在家里也没事，我就吵着要外婆带我去，我来到田里，我被那一望无际的麦子所吸引。

我硬是求着外婆说：“外婆，你让我也试一试嘛!就这一次!”外婆就给了我一把小镰刀，扶着我到田里去了，我弯下腰去，用刀使劲割呀割。在一阵“嗞”“嗞”声中，我勉强割完了一小碟麦子，就累得直喘气。现在，我对爸爸说起我六岁时割麦子的'那件事，爸爸怎么也不相信。我对爸爸说：“不信，你回去问外婆!”如果你听我说起这件事，你一定不相信，不过你要相信我，这可是事实。

割麦子作文560字 第十八篇

各位领导、各位老师：

你们好！今天，我说的内容是《三袋麦子》的第二课时。我将从教材、学情、教法学法、教学过程和板书设计这几方面进行说课。

一、说教材

1、教材简析：

《三袋麦子》在西师版小学语文三年级上册第六单元第三课。上承《一只梅花鹿》，下承《竹石》。这篇课文是一篇童话故事，一共有九个自然段，课文情节生动有趣，语言浅显易懂。讲了土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子，个人采用了不同的处理方式，结果是不一样的。学生对这篇课文有浓厚的兴趣，因为文中有他们喜欢的动物形象。

2、学情分析：

我班的学生思维活跃，富于充分的想象力，善于发表个人意见。因此，在教学中采用看动画片的形式激发学生的兴趣，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。课文内容故事性强，线索比较清晰，我根据学生的情况让学生讲故事，鼓励学生大胆想象，大胆表演。

3、教学目标

基于我对教材的理解和分析，结合新课标理念我将本节课的教学目标定为：

知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

能力目标：知道小猪、小牛、小猴谁做得好，体会三个动物的美好的品格。

情感目标：能正确的评价三个小动物，明白不同的做法会有不同的结果的道理。

4、教学重难点：

教学时，我根据课文本身的特点，把“有感情地朗读课文”作为教学的重点，“能正确的评价三个小动物，明白不同的做法会有不同的结果的道理”作为教学的难点。

二、说教法学法

教法：在这堂课中，我采用了情景导入法，讨论交流法，合作表演法，利用多媒体辅助教学去诱发学生的情感，引导学生自学、讨论、交流。

学法：语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会学习方法，在教学中，我主要渗透了自主学习法、合作学习法。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、议、演等去实现，充分发挥学生的主动性，培养学生自主学习的能力。

三、教学过程设计

（一）、动画导入，激发兴趣。

好的开端是成功的一半。精彩的导入往往能调动学生的学习兴趣，针对三年级学生的年龄特点，我利用多媒体播放动画片《三袋麦子》引入，学生被这鲜活的画面所吸引，顿时思维活跃、精神振作，为整堂课的教学打下一个良好的基础。欣赏后让学生交流故事的主要内容，以及故事中的人物，引入课题，从而积极主动地参与学习。

（二）、观看动画，理解感悟

看动画片是孩子们最感兴趣、最乐于做的事情，针对这一特点，我把整堂课的教学以看动画片的方式来完成。根据学生的不同需求，先后播放土地爷爷分别到小猴、小猪、小牛家的情景，在学生欣赏动画之后引导学生交流，同时指导学生朗读。现就以土地爷爷拜访小猴为例谈谈我的具体做法：我先播放土地爷爷到小猴家这一部分内容，并让学生边看边想，让学生看后说说小猴家的麦囤里怎么会堆得满满的呀？同时指导学生读好小猴的话。接着让学生交流：看着小猴家丰收的情景，听着小猴自豪的话，你准备怎么来夸夸小猴呀？最后，老师扮演土地爷爷和学生一起表演这部分内容，在老师的引领下，学生自由组合表演。教学拜访小猪、小牛的思路与拜访小猴这部分基本相同，只是问题有所不同。通过学生的看、想、说、读、演，充分展示自己“独特的感受、体验和理解。”在对三部分内容学完之后，引导学生交流：小朋友，看了动画片之后，你最喜欢哪种小动物的做法呀？为什么呢？在此活动中，增强学生的主体性和参与意识，同时让学生在合作、探索交流中感受快乐，得到收获，学会相互接纳，倾听、分享、互助，交流与合作的技能。

（三）、拓展延伸，活跃思维

新课标强调要重视拓展学生的思维、发展学生的创新能力。教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。当学完本课后此时学生脑中一定会想假如现在土地爷爷真的从小猴那里拿回了些麦子送给我，我该怎么处理呢？这时就让学生把自己的想法说出来。充分尊重学生的个体差异，满足不同学生的需要。为学生个性的充分发挥开辟了空间。从而培养学生的说话能力和创新能力。

复述不仅能提高学生的口头表达能力，增强记忆能力，还能帮助学生积累好词句，提高阅读和写话能力。中年级是培养学生听说能力的重要时期，作为语文老师，我们应该切实地把复述训练落到实处。因此，我再次播放这部动画片，让学生边看边跟着一起说说这个故事。

四、说板书设计

好的板书是课文精华的体现，我的板书主要采用帖画配文字的“图文式”板书，简洁、概括，是文章结构的简缩，展现了文章的重点内容，加强了学生对文本的理解，符合儿童的心理特点和认知水*。

三袋麦子

图（小猪）——吃光——憨厚

图（小牛）——保存——节俭

图（小猴）——播种——聪明能干

以上设计还存在许多不足之处，还请各位领导、老师提出宝贵的意见，让我在你们的指导和帮助下得到提高！谢谢！