英语新闻写作教学教案范文 第一篇

新闻写作

导入新课

上节课，我们学习了新闻采访。通过完成活动任务，同学们感受到了新闻采编的一般方法和步骤。但是，只有采访而没有报道，新闻活动就没有意义。所以，我们要学会写作新闻。随着社会生活、信息技术的快速发展和受众需求的日趋多元，新闻的写法也在发生相应的变化，但万变不离其宗。今天，我们就运用之前学习的新闻知识，写一则消息。

教学目标

1．在掌握新闻知识的基础上，学习消息的写作手法，提高写作新闻的能力。2．培养学生热爱新闻及新闻工作的感情，激励学生善于发现社会中有意义的人和事，学会发现美、传扬美。

重点难点

引导学生回顾消息这种文体的相关知识，以具体的实例让学生学会写标题；通过朗读、交流实例，让学生体会导语的写法。

教学难点

在合作探究中学习消息主体的写法，安排好消息正文的结构。课时计划 1课时 教学过程 文题展示

必做任务：写一则消息。每位同学都要根据“任务二”中自己搜集的新闻素材，写一则消息。写完后，组内同学互相交流，修改完善。

写作指导

一、引导学生回顾新闻的有关知识。

1．新闻“六要素”：何时、何地、何事、何人、何故、如何。

2．新闻结构的五部分：标题、导语、主体、背景、结语(其中标题、导语和主体三者缺一不可)。

3．新闻的特点：迅速及时、真实准确、简明扼要。

二、引导学生学写标题。写作消息时，首先要确定一个恰当的标题。如何写作标题呢？ 1．板书展示下面几个消息标题：(1)我三十万大军胜利南渡长江(2)人民解放军百万大军横渡长江(3)首届诺贝尔奖颁发

2．引导学生分析比较，然后归纳标题的特点。(1)要准确概括消息的主要内容。(2)要尽可能重点突出、简洁醒目。

三、引导学生就学校新发生的事实写作标题，例如：(1)××中学举行首届中学生诗词大赛(2)我校学子全国创客大赛载誉归来(3)初中各年级上好新学年开学第一课

(4)本校组织开展“小记者·大社会”综合实践活动

四、引导学生合理安排消息正文的结构。

消息正文的结构通常是按照重要性递减的原则安排的，即所谓“倒金字塔结构”。其中导语部分集中讲述最重要的新闻事实；此后随文章的展开，事实的重要性逐渐减弱；如果有相关的背景材料，一般放在新闻事实的后面。

五、引导学生讨论交流，学习导语的写法。

1．学生朗读课本上三篇消息的导语，分析导语的特点：导语是消息的核心，也是消息这一新闻体裁的重要特征，它是用简要的文字，集中呈现最重要、最新鲜或最有特点的新闻事实，提示消息的要旨，吸引读者进一步阅读文章。

2．分条明确导语写作要求：(1)突出重点，吸引读者——摒弃可有可无的内容，突出关键信息，集中呈现最有新闻价值、最受读者关注的新闻事实。(2)言之有物，用事实说话——要浓缩、概括新闻事实，但不能流于抽象、空洞，尽量用事实而非概念来说话。(3)简明扼要，开启全篇——导语应简洁明了，避免与主体部分重复，用精练的语言呈现精要的内容，同时为整篇消息定下基调。(4)形式多样，体现特色——可以直接陈述新闻事实，也可以在不违背新闻真实性的前提下，表现场面，描写细节，渲染气氛，讲述故事。

六、强调写作新闻时在语言方面的要求和注意事项。

引导学生反复体会本单元三则消息的语言特点，或以身边各种媒体为例，分析其发布的消息有何语言特色。在此基础上，进行指导陈述：写作时要注意语言的准确、简练、易懂。准确，是指语言表述要与新闻事实本身高度吻合，不能夸大或缩小，也不能含糊其词。简练，是指在呈现新闻事实的时候要讲究语言干净利落，删去多余的文字。易懂，是指写消息时要有读者意识，考虑受众需求，尽量采用大众化的语言，不用生僻词语，少用专业术语。在此基础上，可适当讲究生动形象。

范文评析

我校男女篮球队勇创佳绩

本报讯 5月21日上午，从本市中小学篮球联赛上传来喜讯，代表我校参加初中组决赛的男女篮球队，经过艰苦鏖战，分获初中组男女篮球联赛的第一名和第二名。

决赛现场一波三折，扣人心弦，参赛双方的比分始终交替上升，不分伯仲，两队都打进了加时赛。加时赛中的最后几分钟，男子篮球队在比分落后的情况下，毫不气馁，沉着应战，打出了4∶0的小高潮，最终以两分的优势反超，让对手臣服马下，获得初中组男子冠军。女队则在最后的加时赛中，由于体力不支，客场败于对手。

此次篮球比赛是对我校体育教学工作的一次检阅，队员们在比赛中为集体的荣誉而战，精神饱满，斗志昂扬，顽强拼搏，表现了我校师生良好的身体素质和出色的团队合作精神，充分体现了阳光学子的精神风貌。

点评：标题精要地点明了本则消息报道的主要内容。导语部分清楚地交代了本校男女篮球队在市中小学篮球联赛上分获一、二名佳绩的新闻事实。主体部分着重介绍了两支球队在决赛现场的比赛情况，其中详写男队艰苦夺冠，略写女队惜败与冠军失之交臂。最后交代了本次篮球联赛的意义所在。消息正文严格采用“倒金字塔结构”，科学合理。行文用语准确、简练而又不失生动，堪称一篇校园新闻佳作。

英语新闻写作教学教案范文 第二篇

新闻写作教案

备课人：李汉兰2010、10、8

一、教学要求及方法：

教学目标：学习如何写新闻。

教学重难点：导语的写作特点和主体的结构方式以及背景的运用时机。教学方法：问题讨论和互动交流。教学课时：2课时

二、导入

1865年4月14日晚，美国总统林肯遇刺，当时，港口新闻联合社驻华盛顿记者抢发了这条轰动世界的大新闻。1886年3月30日，美联社记者约翰·唐宁发了一条长的新闻报道南太平洋沿岸有史以来最猛烈的、破坏性最大的风暴横扫萨莫亚群岛。这是两则新闻，另外在电视和报纸杂志上还看到了许多的新闻那么写作新闻要注意些什么？今天我们一起来学习新闻的写法。

三、新闻的定义

教材的定义：“消息报导就是对新近发生的、新近变动的、有一定社会意义的、重要的、能引起读者广泛兴趣的事实所给予的及时而又迅速的简短报道。”

新闻界通常是采用这个定义：

新闻是新近发生或发现的人们关心的重要的事实报道。

四、新闻的“倒金字塔”结构

学新闻先学消息，学消息先学倒金字塔结构，倒金字塔结构对于应用写作有普遍的意义。

“倒金字塔”是一种逻辑结构，简单说，就是按内容轻重缓急安排写作结构，把最重量级的内容放最上面，其次的放后面，再次的再后面，形成一种重心居上的结构。这种结构中的消息的各个部分，分别为：

标题，导语，主体，结尾，可图示如下：

五、讲解新闻主体常用的结构方法

主体部分的结构：纵式结构按照事件发生的时间顺序来安排层次，适用于单一事件性新闻写作；横式结构按事物的逻辑顺序来安排层次，适用于经验消息和书评消息的写作；纵横结合式结构则是前两种结构的交叉使用，尤其适用于综合消息的写作；倒金字塔结构按照事实的重要性来安排层次，适用于动态消息写作。当然，实际写作中这种要点归纳不能绝对化

英语新闻写作教学教案范文 第三篇

在孩子学习了新闻写作的特征、组成部分后，就会进入下一阶段，收集信息，完成文章：

1. 在英国课程，老师一般会选取生活中常见的主题，或者让孩子自己选；

2. 鼓励孩子收集信息，做笔记。比如如果要写一篇关于学校夏季展会的新闻，就需要拿上笔记本去现场收集信息。

3. 另外，孩子还需要采访别人去收集信息，在新闻中直接/间接引用。

4. 接下来，收集了足够的信息后，就要开始写草稿。孩子们将思考如何把信息组合在一起？按照什么样的顺序？如何开始？从哪里结束？

5. 最终，需要考虑整篇新闻的布局，以及其他组成部分，比如起标题、配图片和题注。

不管是Fiction，还是Non-fiction，优秀的写作能力，对于孩子学习其他科目，以及未来的人生都非常关键，但也绝对不是背诵几篇满分范文、一朝一夕间能做到的事。尤其是英文写作，加上词汇、语法。标点等障碍，更是难上加难。

英语新闻写作教学教案范文 第四篇

高一英语写作课教学设计

一、教学目标 1知识目标

1）明确书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。2）学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。

2能力发展目标

通过词到句子再到文章的训练，提高学生用英语进行思维的能力，培养学生自主学习和协作学习的习惯，锻炼学生用英语进行自我表达和交际的能力；拓展学生的英语思维，发展学生观察与分析问题和归纳事物特点的能力提高学生写作水平和综合运用英语的能力。3思想情感目标

1）通过写作，教育学生积极参与、主动思维、大胆实践，2）感受xxx合作学习xxx是一种非常有效的学习策略 3）体会交流思想和共享知识的乐趣。

二、教学辅助：多媒体

三、教学过程： Step 1: Lead-in

1 应用2则谚语导入： 1）An apple day keeps the doctor ）Two heads are better than one.让学生知道本次课的内容是：1.关于健康话题的写作 2.完成写作方式采取xxx合作xxx策略

2 要求学生回答下列问题（全班分为三大小组分别讨论下列题目）1）What is healthy eating habit?

2）What food should we eat to have a balanced diet? 3）How can we keep healthy? 每一组将讨论结果在讲台上展示，收集话题素材，为写作做热身：

1）关于healthy eating habit 2）关于a balanced diet 3）关于keep healthy

通过以上提问，让学生尽快进入角色，对健康话题说出自己的看法。让学生分小组活动，四人一组，教师巡视，需要时给予帮助，并参与学生的讨论。引导学生扩大词汇量和英语惯用法，指导他们掌握话题词汇。然后，选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的内容，再请1-2位学生发表他们的观点。

3 向学生布置接下来的任务：Today we are going to write an eay about xxx How to keep healthy for us students?xxx Step 2: Presentation

指导学生分析写作材料，找出所有内容要点，已有材料，掌握事实。用大屏幕展示写作材料：

书面表达（满分20分）

假如你们学校xxx英语爱好者俱乐部xxx将对xxx健康话题xxx进行讨论。请根据下列提示，用英语写一篇发言稿。内容要应包括: 1.部分同学的饮食习惯 2.良好的饮食习惯 3.个人看法 注意：

1.发言稿必须包括所有内容要点，可适当发挥； 2.发言稿开头与结尾已为你写好，不计入总词数;3.词数：100左右.Dear friends, As we all know, we are what we , it's very important for us to form healthy eating That's you!要求学生认真阅读材料，读完材料后，问学生有关问题： 1)What should we write?

2)What expreions and sentence can we use? 3)How can we organize the neceary information and the related ideas we want to write?

再要求学生分小组讨论（4人1组）。这一过程的任务是拓宽思路，集思广益，讨论找出全部要点并交流如何表达这些要点以及可用哪些词组和句型，应用什么时态。同时进一步引导学生复习和扩大词汇和短语，使用相关的基本句型。教师巡视，必要时给予帮助和指导或参与学生的讨论。Step 3: Collection

选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的结果；听同学反馈，请1-2名学生对刚才的汇报作简要的评述。从文章的内容要点、结构、语言形式、及交际功能的体现等方面进行评述。然后教师作简要的评述。收集并整理学生所用词汇、短语，写在黑板上。

Step 4: Outline

要求每位学生各自完成拟写提纲的任务，可以是潦草提纲，这种提纲不仅字迹潦草，往往也是只言片语。但在应试写作中往往是很有实效的一种写作提纲。也可以是句子式提纲，在这种提纲中，每一部分的内容用完整的句子列出，能较详尽地体现出实质内容和各部分之间的逻辑联系。

Step 5: Writing（请3位同学板书分段落共同完成作文）

要求其他学生将写作完成在特定地作文纸上： Writing Name: Cla: Corrector: Score:

Title : ________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 在这一写作阶段，学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体任务有四项：

1、草稿；

2、自检错误；

3、文字推敲、润饰；

4、初步定稿。在这一过程中，教师巡视，给以学生必要的帮助和指导，特别是帮助指导一些有困难的学生。查看学生写作的内容要点是否齐全，表达是否准确，用词、句型结构的使用是否正确，单词拼写是否有误，语法结构的数量和准确性，上下文的连贯性以及语言的得体性。鼓励学生在完成这一任务的过程中应用较多的语法和词汇，合理使用较复杂结构和较高级词汇。Step 6: Checking

英语新闻写作教学教案范文 第五篇

英语写作课教学设计

一、教学目标

知识目标：

1、明确书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。

2、学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。 能力目标：提高学生写作水平和综合运用英语的能力。

二、教学辅助：多媒体

三、教学过程：

（一）Lead-in

导入的任务是唤起注意，酝酿情绪，带入特定的语言交际场。在教师的指导下进行回答问题，小组讨论。

1、要求学生回答下列问题： What is pocket money? Do you have pocket money?

2、四人小组讨论下列题目：

How do we deal with（处理）our pocket money?

通过以上提问，让学生尽快进入角色，对如何使用零花钱，说出自己的看法。让学生分小组活动，四人一组，教师巡视，需要时给予帮助，并参与学生的讨论。引导学生扩大词汇量和英语惯用法，指导他们掌握英语基本句型，尤其是五个基本句型和动词句型。然后，选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的内容，再请1—2位学生发表他们的观点。

3、将 “How to use our pocket money?” 写在黑板中的上方。向学生布置接下来的任务：Today we are going to discu how to write a report on “How to use pocket money for Junior school student?”

（二）Presentation

指导学生分析写作材料，找出所有内容要点，已有材料，掌握事实。用大屏幕展示写作材料：

书面表达（满分15分）

假设你班将举行一次英语班会，主题为“中学生应如何使用家长给的零花钱”。请你根据提示写一篇发言稿。使用方式

存入银行

养成节约的习惯 购买书籍

获取知识

培养兴趣（音乐、体育、集邮等）注意：

1、词数：80左右；

2、考词汇：零用钱——pocket money Dear friends,_______________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 要求学生认真阅读材料，读完材料后，问学生有关问题： 1)

What should we write? 2)

What expreions and sentence can we use? 3)

How can we organize the neceary information and the related ideas we want to write?

再要求学生分小组讨论（4人1组）。这一过程的任务是拓宽思路，集思广益，讨论找出全部要点并交流如何表达这些要点以及可用哪些词组和句型，应用什么时态。同时进一步引导学生复习和扩大词汇和短语，使用相关的基本句型。教师巡视，必要时给予帮助和指导或参与学生的讨论。

（三）Collection

选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的结果；听同学反馈，请1—2名学生对刚才的汇报作简要的评述。从文章的内容要点、结构、语言形式、及交际功能的体现等方面进行评述。然后教师作简要的评述。收集并整理学生所用词汇、短语，写在黑板上。

（四）Outline

要求每位学生各自完成拟写提纲的任务，可以是潦草提纲，这种提纲不仅字迹潦草，往往也是只言片语。但在应试写作中往往是很有实效的一种写作提纲。也可以是句子式提纲，在这种提纲中，每一部分的内容用完整的句子列出，能较详尽地体现出实质内容和各部分之间的逻辑联系。

（五）Writing

要求学生根据大家的讨论和教师的指点以及他们所拟的提纲，尽快地把文章写出来。学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体任务有四项：

1、草稿；

2、自检错误；

3、文字推敲、润饰；

4、初步定稿。

在这一过程中，教师巡视，给以学生必要的帮助和指导，特别是帮助指导一些有困难的学生。查看学生写作的内容要点是否齐全，表达是否准确，用词、句型结构的使用是否正确，单词拼写是否有误，语法结构的数量和准确性，上下文的连贯性以及语言的得体性。鼓励学生在完成这一任务的过程中应用较多的语法和词汇，合理使用较复杂结构和较高级词汇。

（六）Checking

英语新闻写作教学教案范文 第六篇

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初中英语写作课的教学设计

一、背景知识介绍。

书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。

二、教学实例过程。

1．Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。

2．Revision ①使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。] ②根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活动）。⑴Name and age.⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks（外貌）⑹personality（性格）⑺His / Her dream ⑻……

3．Pre-reading 通过提问，How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to you know why?过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。

4．While-reading，读两则广告，了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she…

5．Post-reading 引导学生讨论：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，What will you write in you e-mail to them? 为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。

6．While-Writing.教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。

7．Post-writing.提供写作标准

要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail. you use the tense(时态)，spelling(拼写)，punctuation(标点)，capitalization(大写字母)correctly?

s your e-mail complete(完整的)?

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your e-mail coherently(连贯地)written?

you describe yourself in a concise（简洁的）way? there any

complex sentences（复合句）in your e-mail?

目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。

8．Share the writing.点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句xxx能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。

三、本堂课中的精彩片段。

就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看，都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。☆使用brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。Brainstorming 这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法”是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。在英语课中的 pre-writing阶段，使用brainstorming对促进学生的自主学习，发展学生写的能力起着积极的促进作用。

Brainstorming在本堂写作一课中的应用实例。

1.围绕话题：“friends and friendship”进行Brainstorming。教师使用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子，friends and friendship 结合学生思维一下子开阔起来，下面是学生讨论后呈现出来的词和短语：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed….在这个阶段，教师引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生的发言要点写在黑板上，出现有个学生用英语表述“患难之交才是真正的朋友”对允许其先说出中文，然后向全班同学或老师求助。

2．当学生完成careful reading之后，围绕话题：Write an email to one of the e-pals.教师通过两个问题进行引导。①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why? ②What will you write in your e-mail? 让学生进行小组活动，互相启发，把双方的想法清晰化和条理化，并用英语口头表述出来。我把学生讨论的结果通过投影形式展现出来。⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too.⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl.⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country.⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome ….至于第二个问题，学生想到的就越多了：I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my

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study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school… 下面是Brainstorming 之后一个学生写出的短文。Dear Mary, My name is Gu ‘m a 14-year-old girl

英语新闻写作教学教案范文 第七篇

新闻写作

教学目的：总体上给学生建立一个生命学意义上的写作概念，人是写作的动物，写作是人的生命和文化存在形式之一。新闻写作学也是在这一框架内的写作。因为人是需要消费新闻的动物，而新闻写作是满足人的这一消费需要的活动。

教学时数：2教时

教学过程：

一、什么是写作：

l 加西亚马尔克斯：我写作是要我的朋友爱我爱得更久长。

l 巴金：我以我的文学改造我的生命，我的环境，我的精神世界。

l 陈映真：为了让被侮辱的人重获尊严与自由。

l 莱蒙托夫：我写作是为了在其中找到了乐趣、喜悦，体会到快乐„„谁见过蜜蜂为什么采蜜的问题。

l 刘勰：《文心雕龙 神思》：相如含笔而腐毫，杨雄辍翰而惊梦。桓谭疾感于苦思，王充气竭于思虑。张衡研京以十年，左思练都以一死。

l 吴晨骏：起初是为了梦想，是为了将我的梦想用一种美好的艺术形式表达出来。我生长在一个小地方，从小见过的世面不大，稍微长大一点，我就养成了看书的习惯与爱好。通过看书，特别是小说，寄托了我内心的要求。这是家乡的闭塞给我一个相反方向的冲动。当我打开书，就象打开一扇窗户，我看见窗外完全不同的一切。而这些窗户是那些作家带给我的，久而久之，我也试着象那些作家那样去写作，去思考，去把自己的想法告诉别人。写作，是我之外的整个世界，或者对我来说，世界的意义仅止于写作。我与写作相伴，彼此映照„„

英语新闻写作教学教案范文 第八篇

新闻写作 教案

教学目标

1、了解新闻的基本特点

2、学习新闻的写作。教学时间：1课时 教学过程

一、回顾新闻的基本特点

文体知识

(1)新闻，又称消息。是用概括叙述的方式和简明扼要的文字对国内外最新发生的有社会价值的典型事实所作的准确简短的报道。

(2)新闻的结构：标题、导语、主体、背景、结语

标题：高度概括已经发生的新闻事实，一般包括引标、主标、副标。导语：是消息的第一段或者第一句话。它扼要地揭示新闻的核心内容。主体：承接导语、揭示主体，对消息事实做具体的叙述与展开。背景：指新闻发生的社会环境和自然环境。

结语：是消息的最后一段或最后一句话。依据内容需要，可有可无。(3)新闻的特点：传播性、真实性、时效性。(4)新闻的表达方式：以记叙为主，可适当议论。

(5)新闻的六要素：“五个W”＋“1个H”即：When(何时)，Where(何地)，Who(何人)，What(何事)，Why(何故)，How(如何)。

二、学法指导 【拟标题方法】

1．简明扼要：突出新闻中最新鲜最有特点最有价值的事实。2．爱憎分明：标题中要有明确的是非立场，鲜明的爱憎情感。

3．巧用修辞：标题中可运用比喻、对偶、引用、仿拟等修辞，使标题生动形象，耐人寻味。

【导语写作方法】

1．交代新闻的来源和根据，给人真实感。2．交代新闻的重要点，给人鲜明的印象。3．交代新闻的新鲜点，给人耳目一新。4．文字表达巧妙精练，给人形象感。

三、文题展示

你所在的班级、学校，或者你居住的社区、村镇、县市，最近发生了什么特别的或者有意思的事情？尽可能多方调查、采访，采集相关信息，写一则消息。不少于300字。

【点拨思路】审题：注意题目限定了文体——消息，也限定了选材的范围——你所在的班级、学校，或者你居住的社区、村镇、县市，要从这几个方面来思考选材。

选材：可以选择班上或学校近期开展的各类活动，如体育活动、科学探究活动、文艺会演活动等；社区、村镇等开展的各种特别的或有意思的活动等。

写法：按照消息的基本结构布局谋篇，结构要完整，中心事件要突出，语言要简洁，必要时可以交代一下背景。

【写法指导】

1．标题：标题是消息的眼睛。要让别人关注你的报道，标题就一定要醒目，特别是主标题，要让人看后一目了然。消息标题的要素必须包括何人(何物)做何事，语言必须简洁准确。

2．导语：导语是指一则消息的第一段或第一句。它是用简明生动的文字，写出消息中最主要、最新鲜的事实，鲜明地揭示消息的主题思想。导语的写作要求，一是抓住事情的核心，二是要吸引读者。导语的形式主要有叙述式、描写式、提问式、结论式。

3．主体：主体是消息的躯干，是对导语内容的展开和补充。现在，一般的消息都采用倒金字塔结构，即将最重要的、最新鲜的事实写在最前面，让人们能看一眼就知道它主要讲的是什么。

因此，我们在写作消息的时候，要具体掌握消息的结构特点，勤于观察和思考，这样才能写出高质量的新闻消息。

四、学生写作实践，集体评议。

【附：板书设计】

学习写作消息

确定一个新颖、醒目的标题

合理安排结构

语言要准确、简明

教学反思

这节课的成功之处在于： 不足之处在于：

英语新闻写作教学教案范文 第九篇

新闻写作教程教案

教案课程编号：02014

总学时： 34 周学时

适用年级专业（学科类）：三年级新闻学专业

开课时间：第三学年第六学期使用教材：《新闻写作教程》

授课教师姓名：

法为课堂重点讲授分析。教学教学难点是对消息主体写作要求和技巧的分析和理解。难点及突破方法：结合实例进行讲解，配合适当提问。突破方法主要参考的素材是关于消息写作方面的相关论文和著作。相关内容素材教师授课思路、设问及讲解要点教第一章消息写作第三节消息主体与消息结尾一.消息主体二.消息主体的任务 1.对导语中涉及的事实进行补充、解释或阐述 2.补充新鲜事实三.怎样写好消息主体

1、围绕主题进行选材

2、层次段落要分明

3、注意补充新的事实四.消息结尾 1.消息结尾的界定强调即便是倒金字塔结构的消息，其结尾也是存在的，而且也很重要。2.常见的消息结尾方法议论结尾自然结尾呼吁式结尾展望式结尾教通过本课的学习，学生已经能够基本掌握消息主体和消息结尾的基本概念，清晰掌握消息主体和消息结尾的基本写作要求，在脑海中学梳理出对消息主体和消息结尾的基本认识。后记第一章消息写作章节课时 2 第四节消息背景教通过本次课程的学习，使学生掌握新闻背景的涵义，新闻学背景的主要类型、具体作用，尤其是运用新闻背景材料的时候目应该注意的基本问题，注意区分新闻背景和背景新闻。的本章的重点是新闻背景的定义、常见的新闻背景的类型，新闻教学重点背景的具体作用以及运用。及突出突出方法为课堂重点讲授，运用各种实例对新闻背景材料的分方法类和运用技巧进行讲解难点是掌握新闻背景运用的必要性和技巧。教学难点突破方法为可从具体事例入手，直观的帮助学生建立对新闻背及突破景的完整印象，同时通过具体案例，讲清新闻背景运用中应该方法注意的问题。相关内容主要参考的素材是关于新闻背景材料方面的相关论文和著作。素材教师授课思路、设问及讲解要点教第四节消息背景一.新闻背景二.新闻背景的类型 1.衬托对比性材料 2.注释说明性材料 3.分析解释性材料三.新闻背景的作用四.运用新闻背景时应注意一些问题 1.防止新闻背景喧宾夺主 2.运用新闻背景要有明确的针对性 3.注意灵活穿插新闻背景材料五.新闻背景与背景新闻教本次课讲授的是新闻背景的涵义以及新闻背景资料在解释性新闻时学代的重要意义。重点应该在新闻背景资料的运用技巧和应该注意的问题方面。对这些内容的掌握可以使学生对新闻背景在信息大爆炸后时代的意义有基本的认识，了解新闻背景运用的一般规律。记第一章消息写作章节课时 2 第五节消息结构教通过本次课程的学习，使学生掌握消息常见的结构形式，并且学对每一种结构形式的优缺点和适用的报道对象有所了解，能够目在具体写作中选择合适的新闻结构形式。的本章的重点是消息常见结构类型的介绍，尤其是要讲解清楚倒教学重点金字结构的具体特点，以及这种结构形式对消息文体的独立所及突出具有的意义。方法突出方法为课堂重点讲授。难点是掌握倒金字塔结构的出现对于消息文体乃至新闻文体的教学难点独立具有的意义，以及这一结构形式的具体特点和适用的报道及突破范围。方法突破方法为历史回溯和实例分析的结合。相关内容主要参考的素材是关于消息结构方面的相关论文和著作。素材教师授课思路、设问及讲解要点教第五节消息的结构一.倒金字塔结构产生具体的特点经典案例解析二.时间顺序结构适用范围优势和劣势三.悬念式结构当前新闻报道的故事化倾向以及悬念式结构的走红这一结构样式对时效性的漠视以及对情节和戏剧性的追逐四.并式列式结构（提要式结构）消息主体部分成并列关系适用于经验性新闻、工作性新闻五.自由结构与新闻散文化趋势追求自由的新闻结构，底线何在？散文式新闻兴起的原因（1）新闻竞争的需要（2）社会发展的需要（3）延续新闻生命的需要

（4）受众心理需要新闻教本次课讲授的是消息常见的结构形式，已经每一种结构形式的优点学和缺点，各自适用范围和操作原则。但是总体上还要给学生强调一下消息写作实用化，淡化体裁意识等现实，尤其要让学生认识到新后闻散文化提法的历史渊源以及这一说法在当下的意义何在。记第一章消息写作章节课时 2 第六节新闻语言教本次课程主要介绍语言学转向的大背景，以及此种背景下，人学们对于语言关注的社会现实，在此基础上对新闻语言从概念和目具体特点上进行一定的阐释。的教学重点：新闻语言的概念、特点。重点及讲授时要讲清分析和研究新闻语言的背景和必要性，探索新闻突出方法语言特点形成的原因。因学生对新闻语言概念、提出背景了解认识不深，因此难点是使学生了解 20 世纪以来世界范

围内的语言学大转向以及新闻教学难点语言受到关注的具体语境。注意将新闻语言的特点归纳放在和及突破文学、史传等语言的运用进行对比和梳理。方法突破方式：可从具体事例分析入手，并结合定义分析，直观的帮助学生建立对新闻语言概念、特点的完整印象。相关内容新闻语言的相关著作和论文。素材教师授课思路、设问及讲解要点教第六节新闻语言当代社会的语言学转向以及人们对语言的关注。重点介绍分析一下形式主义美学、维特根斯坦和海德格尔对于语言的认识。学文学语言和新闻语言各司其职的现状。一.新闻语言它以使用者的民族规范化语言为基础，又以新闻报道的特殊要求加以改造，过在遣词造句、表情达意方面显示出与众不同的特点。二.新闻语言的特征 1.意义明确的解释性语言，应避免含混和夸张 2.新闻语言要准确程 3.防止陌生化，务求通俗易懂 4.少用形容词和修饰性成分教本次课程主要介绍新闻语言的概念和特点以及对新闻语言进行研究的相关学术领域和具体背景，通过本次课程的学习，学生可以对新学闻语言的概念、特点以及进行新闻语言研究的时代背景、历史原因有一个基本的认识和了解。后记第二章分类新闻写作章节课时 2 第一节消息的类型教要求学生熟悉目前国内流行的几种新闻分类方法，了解事件性学新闻和非事件性新闻的区别，以及按照新闻的写作手法对消息目所进行的分类，帮助学生建立对消息分类的完整印象。的教学本次课重点介绍不同的消息分类方法，最终目的确立学生对消重点及息写作的类型意识。突出方法突出方法为逻辑分析和概述为主的重点讲授。本次课难点是使学生熟悉当前各种新闻分类的具体方法，尤其教学难点是要对中、西不同的分类体系有所了解。及突破突破方法为对实例的重点讲授，并通过具体案例，向学生展示方法消息分类的基本情况。相关内容关于消息分类的相关著作和论文。素材教师授课思路、设问及讲解要点教第一节消息的类型一.按消息篇幅的长短分类二.按新闻事件的性质分类学 1.事件性新闻 2.非事件性新闻三.按报道的具体内容分类四.按新闻发生的区域范围分类过五.按新闻写作的特点分类

1.动态消息 2.综合消息 3.新闻述评程 4.新闻特写六.目前国内使用的是混合分类法教学本次课讲授了中西常见的消息分类，特别强调了当前消息分类中交叉分类的情况。通过本次课程，学生可以对常见的消息分类使用产后生一个直观的印象。记第二章分类新闻写作章节第二节动态消息课时 2 第三节综合消息教要求学生在熟悉目前国内流行的几种新闻分类方法，重点掌握学动态消息和综合消息各自的特点以及写作的基本要求。帮助学目生对动态消息和综合消息的基本写法有所了解。的教学本次课重点介绍动态消息和综合消息的写作要求。重点及突出方法为逻辑分析和实例展示的重点讲授，组织学生分析会突出方法议新闻报道在我国的改革前景。本次课难点是使学生突破对动态消息和综合消息的简单界定，教学难点掌握其写作中的相关环节。及突破突破方法为通过具体案例，向学生展示各类消息的写作的基本方法情况。相关内容关于消息分类写作的相关著作和论文。素材教师授课思路、设问及讲解要点教第二节动态消息一.动态消息的界定二.动态消息的范围三.动态消息的写作要求学第三节综合消息一.综合消息的界定二.综合消息的特点 1.由若干不同的事实组成，又称为组合性新闻过 2.一般不强调时效性 3.大多属于非事件性新闻三.常用的综合方式 1.横断面综合程 2.纵深度综合 3.纵横交叉式综合四.综合消息的写作要求教本次课讲授了动态消息和综合消息的基本情况，尤其是综合消息的学结构和写作应该作为重点。注意组织学生就会议新闻报道在我国的改革前景进行讨论，将动态消息的写作放在新闻改革的大背景下去后探讨。记第三章通讯写作章节课时 2 第一节通讯的由来与发展教学要求要求学生重点掌握通讯体裁的形成发展的几个历史阶段，目分析不同历史时期通讯体裁的特点。的教学本次课重点介绍通讯体裁在中国的形成历史，通过历史的线性重点及梳理，帮助学生全面了解由中国特色的这种新闻央视。突出方法突出方法为逻辑分析和历史概述为主的重点讲授。本次课难点是在纵向使学生熟悉通讯这一新闻文体形成、发展教学难点的相关历史，熟悉不同时期通讯所呈现的特点。及突破突破方法为对实例的重点讲授，并通过具体案例，向学生展示方法通讯在不同历史时期呈现特点背后的时代风采。相关内容关于通讯写作的相关著作和论文。素材

教师授课思路、设问及讲解要点教第一节通讯的由来与发展一.通讯的定义学二.通讯的由来

三.从通信到通讯过四.通讯的发展 1.第一阶段：清朝末年民国初年程 2.第二阶段：远生之后到七十年代 3.八十年代以后传统通讯的衰落以及深度报道类通讯的崛起和变异教学本次课讲授了通讯文体形成和发展演变的历史。通过本次课程，使学生对通讯这种样式的历史演变产生一个直观的印象。

新闻写作教案备课人：李汉兰2010、10、8一、教学要求及方法：教学目标：学习如何写新闻。教学重难点：导语的写作特点和主体的结构方式以及背景的运用时机。 教学方法：问题讨论和互......

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英语新闻写作教学教案范文 第十篇

初中英语写作课教学设计

Writing----How to Introduce a Person

一、背景知识介绍

书面表达是写的一种途径，是语言交际中的一种重要表达方式。然而从初中英语教学实际情况来看，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。主要是因为学生写作练习的时间不多且我们老师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导，如：如何用词、句、组段、谋篇等。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写，甚至有一部分学生拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我结合我们小组课题《七年级学生英语写作能力培养研究》的研究成果进行了一次提高学生写作能力的课堂实践。我将通过与学生谈论他们熟悉的话题“My favorite...”, 搜索学生头脑中有关朋友或职业的消息，通过提问的方式并用小组合作、讨论形式来完成How to Introduce a Person 的写作任务。

二、教学课时：1课时（45分钟）

三、教学方法：本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学写作，并用小组合作、讨论形式，自改作文（给他们提供作文的评分标准）来完成写作任务。 四、教学目标：

通过这节课，学生应该掌握以下技能： 1.掌握描写人物的相关单词以及表达方式。2.能够写出一篇介绍人的质量较高的作文。3.提高写作能力。五、教学内容：

介绍自己的朋友、家人或名人，谈论他们的职业，外貌，出生，兴趣，家庭背景等。

六、教学重点：培养学生一种写作能力---提问的方式来写作。 七、教学过程：

Step 1．Warm-up活动：通过听一首英语歌：“Friends” 【设计说明】目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。Step 2．Revision ①使用头脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和职业有关的单词短语和句子。

【设计说明】目的是激活学生头脑中和写作话题运动相关的去酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。②根据下列所给提示介绍自己的朋友、家人或名人，谈论他们的职业，外貌，出生，家庭背景等。（四人一小组活动）。

1）Birthday and Birth Place 实用句型：Born on/in…, XXX is a 2)looks（外貌)and personality（性格）

2）Family background/Childhood 实用短语：在...岁时；对…要求严格； 对…非常感兴趣；出生在贫穷/富裕家庭......3)Education and job

实用短语：Cla××Grade××;student/doctor...【设计说明】目的是了解一些有关人物的信息，为引出今天的话题写作做准备 Step 3．Pre-reading

本课运用提问的方式来教学写作，先设置几个问题，让学生回答，然后将答语运用相关的连词串起来，再在必要的地方添加一些句子。When was Confucius born When was did he begin to travel around China Do you like him Why 【设计说明】目的是教会学生一种通过提问方式来写作的技巧。

Step 4．While-reading，读1a,完成1b.了解与孔子有关的内容，完成Part2 【设计说明】也可采用表格的形式列出，使学生思路清晰，目的明确。Step 5．Post-reading

引导学生讨论：Who is your favorite thinker /writer/teacher/...当大部分学生都持肯定观点时进一步思索Why do you like him/her 【设计说明】通过讨论为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。

Step 6．While-Writing.教会学生运用提问的方式来写作的格式，同时提供关于描述人物的一些精彩句子，为学生写作提供素材。

【设计说明】培养写作能力，提供写作素材。Step 7．Post-writing.提供写作标准（总分20分）要求学生根据这个标准，修改自己的作文.（1）Do you use the tense，spelling，punctuation correctly（4分）（2）I s your composition complete（4分）

（3）Is your composition coherently(连贯地)written（5分）（4）Can you describe it clearly（5分）

（5）Are there any complex sentences in your composition（2分）

【设计说明】目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。Step 8．Share the writing.让两到三个学生大声朗读自己的作文，让其他学生进行点评，教师根据上述提供的写作标准，再补充点评，特别是习作的篇章结构和句xxx能。

【设计说明】目的是培养学生选词和用词的能力，通过学生点评，促使他们发现别人的闪光点，同时也让所有学生能够参与教学的每一个环节。Step

写一篇My Favorite Chinese Writer的短文。

八、教学反思：

通过提问--阅读--讨论--操练--自改--分享--点评这一系列的活动，让他们得以全身心地投身于老师所设计的各项教学活动中，并能在活动中发现自我，表现自我同时欣赏他人。从而真正达到了寓教于乐的教学效果。这节课后，绝大部分学生能够通过写作方式之一提问的方式来写作，并能掌握描述人物的相关词汇和句型。我认为本节课有两个精彩片段为本节课的效果起到了非常重要的作用。第一是使用brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力，围绕话题：“ My Favorite...”进行Brainstorming。第二是Share the writing.当学生完成习作之后，让两到三个学生大声朗读自己的作文，让其他学生进行点评。充分地调动了学生的积极性，让他们有种成就感以便激发他们学习英语的热情。

当然，这节课也有值得改进的地方。如：由于基础的悬殊，有些学生在小组合作过程中有一部分学生不开口，做享其成甚至无所事事。这就需要老师进行适当的调整学生，力求做到每个小组中都有优等生、中等生、学困生。

总之，写作能力不是一朝一夕就能够提高的，这是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的循序渐进的过程，需要我们在教学实践中不断去探索一些有效的方法。

英语新闻写作教学教案范文 第十一篇

初中英语写作任务教学设计

一、教学思路设计：

在培养学生书面表达能力的实践过程中，我们应该注意两个这样的现象；一是学生犯的词与句的错误虽然数量多，却远不如所犯的结构错误严重，信息点过多或不够、逻辑混乱、结构不严谨是造成书面表达”档次低”的”罪魁祸首”；二是词与句的错误并非都是由于不会用词或不会造句本身引起的，不会谋篇也会引发词句的错误。要纠正词句的错误，不能完全停留在词、句层面，正如治病不能仅仅“头疼医头、脚疼医脚”一样。培养学生谋篇的能力在高中英语书面表达中占有重要的位置。但是谋篇能力的提高不是一日之功，它需要不断的积累。对于高一学生而言，能正确运用简单句，复合句和连接词是非常重要的。在平时的教学中，我发现很多学生连最基本的简单句五种基本句型都不会用，更谈不上使用复合句和连接词使自己的写作具有逻辑性和流畅性。学生写作主要存在下列几个问题：

1．时态和语态的错误。2．

用词错误 3．

词形变化错误 4．

句子结构错误 5．

布局谋篇的失误

针对上述情况，萌发了上一节英语基础写作课的想法。通过这节课让学生能掌握一些基本的简单句的五种句型结构，一些连接词和学会尝试使用复合句，并复习巩固平时积累的有用的句型。最后分析两篇学生的习作，让学生谈谈看法。2）学生分析

中学英语书面表达字数要求不多（100词左右），开放度不高（情境已经通过中文或图片给出），因此学生对书面表达构思不够重视，轻视审题，不假思索，信手就写，甚至逐句翻译，致使作文的信息点叠加在一起，句与句之间逻辑联系不紧密，从篇章上来看作文缺乏层次和结构。产生这些问题的原因主要有如下几个：

1.心理恐惧。部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时，这种恐惧心理就更加“猖獗”。他们不知道写作第一步应该是谋篇，谋篇成功就会产生“胸有成竹”之感，被一个或几个单词、句式“障目”而恐惧是幼稚的。

2.轻视谋篇。认为书面表达构思简单，只要没有语言、语法错误再加上几个”漂亮”的句子就能拿高分。

3.不懂谋篇。不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务。4．这一届很多学生基本功很差，学习比较懒散，不愿积累。3）目标分析

本节基础写作教学课，就是要解决学生书面表达过程中基本句子结构运用的问题，为培养学生谋篇能力打下基础。具体说来，应当达成如下几个目标：

1.认知目标：通过分析一首英语歌曲，使学生了解句子结构多样性的重要性。

2.培养基本功目标：通过展示五种简单句的基本结构，使学生能正确运用他们于写作中。

二．Teaching Important Points:（教学重点）

1.

Teach the students five basic simple the students’ writing skills, using complex sentences and some linking words.三．Teaching Difficult Points:（教学难点）

How to make the students use some writing skills and improve their writing ability.四．Teaching Methods:（教学方法）

1.

pair or group work to make every student take an active part in the activities in cla. between the Ss and teacher.五．Teaching Aids:（教具）Multimedia 六．Teaching procedures:(教学过程)基本环节

教学过程 设计意图

Warming-up and lead in（热身）

（5 min）

1．教师提问：why do you like this song ? 学生可能回答：music, good sentences…..1.激发学生思考，鼓励学生回答问题，准确引入正题 Presentation（呈现）

(8 min)教师呈现简单句的五种基本句型，一边呈现一边巩固，以汉译英形式出现

2.学生是学习的主体，将发现问题的过程留给学生。 目标：引入主旨，意图，使学生意识到基本功的重要性。Brain-storming(8 min)3.教师提出一个相关联的问题，学生分组，讨论问题

!what do you think about this short paage ? do you have any ways to change them to make it more fluent and logical ? 3.以学生为主体的教学也强调教师的主导性。精心设计问题，引导学生思考，是发挥教师主导作用的重要媒介。

目标1：使学生了解正确运用简单句是写作的第一步。目标2：使学生知道，句子结构的多样性在写作中是很重要的。目标3：鼓励学生总结写作中常用的连接词。目标4：鼓励学生说出一句多译的句子。Teacher intervention（revision）(10min)4.教师介入引导归纳几个在平时教学中常用的句型结构和几个格言

4.帮助学生归纳。 Creative-work(12 min)5.教师呈现两篇学生的作文，让学生进行分析，锻炼学生谋篇的能力。提示：每篇作文学生用6分钟时间用于分析和评价。

5.前面几个环节是铺垫，这个环节是巩固和应用，是创意和提高。 Brief-summary(2 min)6.组织学生对本次课进行评价

6.结束前做一简单的小结有助于知识的巩固。

英语新闻写作教学教案范文 第十二篇

初中英语写作课的教学设计

一、背景知识介绍。

书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。

二、教学实例过程。

1．Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。

2．Revision ①使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。] ②根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活动）。⑴Name and age.⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks（外貌）⑹personality（性格）⑺His / Her dream ⑻……

3．Pre-reading 通过提问，How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to you know why?过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。

4．While-reading，读两则广告，了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she…

5．Post-reading 引导学生讨论：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，What will you write in you e-mail to them? 为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。

6．While-Writing.教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。

7．Post-writing.提供写作标准

要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail. you use the tense(时态)，spelling(拼写)，punctuation(标点)，capitalization(大写字母)correctly?

s your e-mail complete(完整的)? your e-mail coherently(连贯地)written?

you describe yourself in a concise（简洁的）way? there any

complex sentences（复合句）in your e-mail?

目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。

8．Share the writing.点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句xxx能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。

三、本堂课中的精彩片段。

就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看，都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。☆使用brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。Brainstorming 这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法”是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。在英语课中的 pre-writing阶段，使用brainstorming对促进学生的自主学习，发展学生写的能力起着积极的促进作用。

Brainstorming在本堂写作一课中的应用实例。

1.围绕话题：“friends and friendship”进行Brainstorming。教师使用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子，friends and friendship 结合学生思维一下子开阔起来，下面是学生讨论后呈现出来的词和短语：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed….在这个阶段，教师引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生的发言要点写在黑板上，出现有个学生用英语表述“患难之交才是真正的朋友”对允许其先说出中文，然后向全班同学或老师求助。

2．当学生完成careful reading之后，围绕话题：Write an email to one of the e-pals.教师通过两个问题进行引导。①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why? ②What will you write in your e-mail? 让学生进行小组活动，互相启发，把双方的想法清晰化和条理化，并用英语口头表述出来。我把学生讨论的结果通过投影形式展现出来。⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too.⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl.⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country.⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome ….至于第二个问题，学生想到的就越多了：I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school… 下面是Brainstorming 之后一个学生写出的短文。Dear Mary, My name is Gu ‘m a 14-year-old girl

英语新闻写作教学教案范文 第十三篇

英语写作课教学设计

一、教学目标

知识目标：

1.明确书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。

2.学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。

能力目标：提高学生写作水平和综合运用英语的能力。核心素养培养：文化意识 二、教学辅助：多媒体

三、教学过程：

（一）Lead-in

导入的任务是唤起注意，酝酿情绪，带入特定的语言交际场。使用课前演讲环节让两名学生介绍西方传统节日，圣诞节，在出示放鞭炮、家庭聚餐、红包、舞狮舞龙等图片问学生想到了什么，从而引出中国的传统节日春节。

（二）Presentation

指导学生分析写作材料，找出所有内容要点，已有材料，掌握事实。用大屏幕展示写作材料：

题目一

中外文化交流活动即将到来，请你写一篇60词左右的英语短文，介绍中国的传统节日——春节。

题目二

给你美国的笔友写一封信，介绍你在刚刚过去的春节里的相关活动，60词左右。

参考词汇：Chinese knot 中国结，Spring Festival Couplets 春联，red pocket 红包，on wechat 在微信上

要求学生认真阅读材料，读完材料后，问学生有关问题： 1)

What should we write? 2)

What expreions and sentence can we use? 3)

How can we organize the neceary information and the related ideas we want to write?

再要求学生分小组讨论（4人1组）。这一过程的任务是拓宽思路，集思广益，讨论找出全部要点并交流如何表达这些要点以及可用哪些词组和句型，应用什么时态。同时进一步引导学生复习和扩大词汇和短语，使用相关的基本句型。教师巡视，必要时给予帮助和指导或参与学生的讨论。

（三）Writing

要求学生四人一个小组在两个题目中任选一个完成，四人中一名学生负责记录，另三名学生负责文章的构思，这一阶段的具体任务有四项：1、草稿；2、自检错误；3、文字推敲、润饰；4、初步定稿。在这一过程中，教师巡视，给以学生必要的帮助和指导，特别是帮助指导一些有困难的学生。查看学生写作的内容要点是否齐全，表达是否准确，用词、句型结构的使用是否正确，单词拼写是否有误，语法结构的数量和准确性，上下文的连贯性以及语言的得体性。鼓励学生在完成这一任务的过程中应用较多的语法和词汇，合理使用较复杂结构和较高级词汇。

（四）Checking