核心概念的界定的范文 第一篇

核心概念的阐释可从两方面入手：理性阐释与形象阐释。理性阐释具体可分为：内涵阐释法、拆字阐释法、辨析阐释法；形象阐释可分为：事例阐释法、比喻阐释法等。

1.内涵阐释法：

首先思考概念厘定的向度：如表层义与深层义、具象义与抽象义、常规义与别解义、模糊义与具体义、词典义与语境义、本义与引申义。如“家”这个概念，常规义是生活休息的地方，更有许多别解义、深层义，如一个班级、一个学校、一个社区，乃至家乡、国家都可以叫“家”；如从抽象义上理解，家不仅是起居生活的地方，在思想者眼里，它还是安放心灵之所、理想之彼岸、崇高之境界等。通过厘定概念的向度，选择角度，缩小范围，紧扣观点为下文的论证明确方向。

然后，从概念的性质、特征、成因、功用、颜色或组成等角度诠释，只需大体接近概念内涵，写出自己对概念独特理解的厘定方式。如：何谓风采？风采不能用才气、奉献、成效等实际的评价来衡量，风采展现的是一种独到的生活方式，它不仅仅在于争取和奋斗，也不仅仅在于意义和价值，更在于生活趣味与人生情怀。故“风采”之选，宜观情怀。

2.拆字阐释法：

拆字理解法就是将需要解释的词拆成单个的字,再将拆开的字分别组成新的词语,从而对词语进行解释的方法。

这种方法其实是一种特殊的“意义阐述法”。该语段先解释“追”，再解释“求”，最后合为“追求”的意思是“身与心的全力拼搏”，非常准确。接着指出“追求什么”、“怎样追求”，思路清晰。

3.辩证阐释法：

这种阐释法概念与相似概念进行区分，明确概念内涵和外延。运用“不是……而是……”整齐句式，壮气势、广文义，使文章内容更加丰富。 如：追求不是追名逐利，不是无目的的横冲直撞，而是一种目标，一种信仰，一种你愿意为之不懈奋斗的理想。

4.事例阐释法：

运用令人信服的事例，化虚为实，叙例是将将核心词增置于具体的情境中，能增强说服力和感染力。

这个方法既要放开思路，又要概括力强，一步步，一层层，“抽丝剥茧”地阐释核心词。

5.比喻阐释法：

采用比喻的修辞手法阐述观点，把抽象、深奥的道理寓于具体、生动、形象的事物之中，化抽象为具体，变深奥为浅显，“巧喻而理至”。

该语段运用两个（最好再加一个自然物，构成排比）结构一致的比喻，由物及人，生动形象地道出“追求”和“品高”的关系。节奏流畅、语气有力。

阐释注意点:

内涵阐释（作诠释）法:抓住概念的本质属性，进行理论性的阐述。（此方法使用难度较大，但可尝试从对关键词做具体、形象的解释，这实际上称之为“作诠释”）

拆词（字）阐释法:围绕立论，言之有理，自圆其说；围绕立论，反向而析

辨析阐释法:寻找相近却有本质区别的概念，通过比较使论点概念更清晰。

比喻阐释法:寻找与本体贴切的喻体。

事例阐释法:紧扣立论，举例准确、一致、新颖

以上几种方法可以综合运用。通过以上探究，我们在写作时掌握好“是什么”观点阐释的写作方法，运用以上示例方法不断反观自我，联系生活，感悟人生，关注社会，能够形成深刻的思维与独特的审美视角，让写作思路清晰、思想深刻、语言精彩，从而真正让议论文“深刻”起来。

核心概念的界定的范文 第二篇

师德师风建设

加强师德师风建设，弘扬敬业精神，几年来，我校始终把加强师德师风建设作为学校工作中的重中之重，提高到“三个代表”的高度，充分认识新形势下师德师风建设的重要性和紧迫性，并把此项工作纳入学校工作的议事日程并狠抓落实。在县教育局召开“机关效能建设暨师德师风建设动员大会”之后，我校已在全校范围内进行了宣传发动，并结合本校实际，制订《龚家大庄学校师德师风建设活动计划》和《龚家大庄学校师德师风建设规定》，扎扎实实地开展了“双建设”活动。

我校通过规范引岗、转变职能、勤政廉政、提高效率和依法执教、爱岗敬业、热爱学生、为人师表为主要内容；以突出思想教育、加强建章立制，严格监督考核为抓手；以整合管理资源，优化管理要素，切实解决师德师风中存在的突出问题和薄弱环节，使全体教职工在服务学生、提高教育质量为突破。现对我校开展“双建设”活动（主要是师德师风建设）作以下阶段性工作小结：

一、统一思想，提高认识

教师是人类灵魂的工程师，学校是一片圣洁的土壤，在师德师风的创建活动中，我们始终明确应当走在最前列。我们利用各种会议、学习的机会，认真学习领会“三个代表”的重要思想，学习xxx同志在全教会上关于教师工作的重要论述，使全校广大教师明确二十一世纪教师工作的指导思想，担负起培养二十一世纪新人的历史使命。懂得什么样的教师是适应时代要求的合格教师，时刻用教师职业道德规范约束自我，使教师能在思想政治上，道德品质上，学风学识上以身作则。

二、加强领导，落实责任

我校对师德师风建设工作高度重视，把抓好师德师风创建活动作为实践“三个代表”，坚持教育为人民服务，推进依法行政，从严治教，维护教育形象，创建文明行业，改善和优化教育发展环境的重大举措来抓。切实加强领导，建立工作机制，按“谁主管，谁负责”和“分级负责，条块结合”的原则，实施师德师风建设责任制。经过校委会和全体教职工大会反复研究决定，我校成立了以校长於善芳为组长，副校长雷雪锋为副组长，副校长张国峰、工会主席殳吟秋、团支部书记张婧、少先队辅导员张希为组员的师德师风工作领导小组，做到“一把手挂帅亲自抓，副职领导具体抓”，把责任目标落实到各有关岗位及责任人；并结合学校工作实际，制定了切实可行的师德师风工作实施方案，确定了具体的实施步骤及工作措施。同时，为推进各项工作措施的具体实施，我校还制定了具体的工作日程安排表，力求按计划落实好每一项工作。

三、高度重视教师职业道德建设，树立为人师表良好形象 教师队伍建设是发展教育事业的关键。“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师修养，立德为本”。几年来，我们在加强教师队伍建设方面做了大量富有成效的工作，造就和形成了一支叫得响，过得硬的教职工队伍。我们要求全校教师自觉加强职业道德修养，树立良好的为人师表形象。具体做了以下三个方面：一是热爱学生，建立平等、民主，和谐的新型师生关系；二是以身作则，作为一名教师，要“衣着定位”，让学生无时无刻受到审美教育。要自觉修身养性，淡泊名利，以德服人，以德立教，要不断塑造鲜活、生动的人格魅力；三是要面向全体学生，切实贯彻“因材施教”的原则，让每一名学生都得到充分的发展。

四、不断完善自我，主动迎接新世纪教育挑战

根据我校教师的实际，我校制定了完善教师自我的“五种精神”和“四种能力”。一是要具备“五种精神”：即奉献精神、科学精神、创新精神、进取精神和协作精神；二是要要具备“四种能力”：要有科研能力、再学习能力、教育教学能力及教学评价能力。通过这“五种精神”和“四种能力”的培养，使每位教师都能不断完善自我，主动迎接新世纪教育挑战。

五、创设有效载体，深入开展师德师能建设活动

为了结合县教育局“双建设”活动，进一步提高我校教师的师德师能建设，我们积极为教师创设有效载体。根据我校师德师风建设活动计划，开展丰富多彩的活动，通过活动，每位教师在师德师能建设方面都得到了可喜的进步。

1、组织每个教职员工读好《教师职业道德规范》

核心概念的界定的范文 第三篇

语段1：

起点，意味着从零起步，意味着新的开始。或许起点背后包含着无尽的挑战与未知的艰辛，或许起点需要对过去的荣辱说再见，意味着自我取舍，或许起点代表着众人的不理解不支持，代表着孤立无援，但这些都不是拒绝起点的借口，不是吗？起点是新的人生的开始，拥有着无限创造的可能。不是吗？起点代表着新的希望与新的世界，不是吗？起点注定着新生与涅槃，就像施今墨所倡导的中医脱胎换骨，仿若新生，重新焕发生机。

存在问题：

升格示例：

起点，意味着新的开始。但是起点并不等于原点，不等于摈弃经历的一切，不等于对曾经经历过的傲慢无视，回到最初的绝对的“零”的状态。相反的是，它意味着在旧事物中窥得一种重发生机的可能性，开拓新的人生航线，意味着人生依然拥有无上的勇气与锐气，往往预示着新生与涅槃。就像施今墨老先生所改良过的中医那样，脱胎换骨，仿若新生，重又焕发生机。

语段2：

那么，何为眼界？冯友兰先生曾提出人生的不同境界，从自然境界一步一步深入直至天地境界，还不正是一个人的眼界在逐渐扩大而产生的不同感悟吗？在扩大眼界的过程中，我们见识了更多思考得更多，也是在走向更辽阔高远的人生。

存在问题：

升格示例：

燕雀穿梭檐下，有小虫在口便自足得意，他们永远体会不到长风万里任我行的自由快乐，斥鴳仅仅飞翔于蓬蒿之间，他们永远感受不到鲲鹏扶摇直上九万里的辽阔与高远。因为他们的眼界不够宽阔，一叶障目，不见泰山，囿于狭窄中而不自知。

那么，何为眼界？

我想所谓“眼界”，是我们目力所及的范围，是我们感知事物的能力，是我们认识事物的深度与广度。这让我想起冯友兰先生的五重人生境界，从金字塔底端的自然境界一直攀升到顶端的天地境界，其实恰恰是一个人眼界扩大的过程。

【评价反馈】

核心概念的界定的范文 第四篇

师德师风建设

我校结合党的群众路线教育实践活动的深入开展，为有效回应群众期盼和诉求，将进一步加强师德师风建设，切实解决师德师风中存在的突出问题，展示学校教师良好形象。根据市教育局《进一步做好加强师德师风建设有关工作

的通知》精神，完善师德师风建设长效机制，启动“师德师风建设年”工作。此次“师德师风建设年”将分三个阶段逐步展开。一是宣传动员阶段：健全组织，成立师德师风建设领导小组和师德师风督查小组。召开宣传动员大会，进行师德师风建设工作的全面动员。传达市教育局关于师德师风建设的意见，宣传学校教师群体中涌现的师德楷模和先进事迹，动员全体教师主动加强学习，提高认识，自觉遵守教师职业道德规范，树立良好的师德形象。号召教师签订师德承诺书，对从教行为做出承诺。利用校外电子屏对学校师德师风建设的相关工作进行宣传；二是具体实施阶段：学校将深入对教师开展学习教育，内容为《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》和市教育局即将下发的《师德手册》等政策法规，不断强化教师法制意识和职业道德意识。通过健全评价机制，完善奖惩机制，强化管理机制，进一步优化师德师风建设制度，规范引导教师从教行为。通过开展“我最喜爱的教师评选”、“师德主题汇报交流会”等以师德提升为核心内容的活动，增强教师的责任感、使命感，帮助教师自觉抵制不良风气，自我约束教育教学行为，为人师表，整体提升学校教师职业形象。三是总结提升阶段：学校行政、工会组织和德育处将对每位教职工的师德表现进行综合评定，民主测评结果记入教师业务档案，并将此作为评优评先、晋职晋级、岗位聘任、绩效考核和提拔任用的重要依据。

我校将通过师德师风建设年活动发现和挖掘先进的师德典型，传递高尚师德的正能量，让师德师风建设深入人心，巩固和扩大师德师风教育成果，展示我校教师的新形象。

核心概念的界定的范文 第五篇

一、限定核心词（组）概念的内涵

“三个以上的人相聚而成的集体称为群。群，是人生小站，在群内可以放飞心情，也可以互相砥砺;群，不是家却似家，可以比家更坦荡，在群内可以肆无忌惮;群，是茫茫大海，让人心牵若依，在群内却可能迷失自我……”显而易见，本作文题的核心词汇是“群”。题目的第一句是对“群”进行了基本的定义，后面几个句子是对群作用和影响的解释。显然这些解释是针对于不同的“群”的，学生如果仅仅写群可以放飞心情，群内可以肆无忌惮等观点，在逻辑上是有很大漏洞的。所以，我们必须要化大为小，限定好“群”概念的内涵，比如在名词性的词语前面加上部属性的相关限定语：微信群、同学群、传销群等。在写作过程中，观点就可以表述为：同学群中我们可以互相砥砺，在传销群中我们会迷失自己。

由此，可以得出简单的结论：在界定名词性词语的核心概念时，我们可以做的就是限定这个名词性词语（组）的概念外延。这样去做可以让我们写作的对象更具体，思考更为深刻，笔力更为集中。如下面这位考生的思路：先点出现在每个班级都建立了微信家长交流群，再去讲述这个交流群的优点加强了家校的沟通，让学生、教师、家长之间能够及时的互通等，继而进一步辩证思考交流群的不足，如造成了家长的负担，成为了某些不当现象的“滋生地”。

二、增加核心词语（组）的成立条件

在写作过程中，我们一定会遇到一些无法限定概念内涵的核心词（组）。比如：“①一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，另一颗心宽容。——纪伯伦②让他们怨恨去，我也一个都不宽容。——鲁迅。”这条命题的核心词汇是“宽容”。“宽容”是一个较为虚化的概念。它和上文所提到的“群”是不同的，“群”在人的生活中可以明确地感受到。但是，“宽容”是学生很难限定概念内涵的，总不好说“大宽容”、“小宽容”吧，这在逻辑上是不成立的。学生在作文中普遍的界定则是：“以德报怨，是一种宽容;让人三尺又何妨，亦是一种宽容。宽容即对他人的宽容和包容，亦是对自身胸襟的呈现。”这样的界定看似界定了“宽容”的内涵，但仔细分析，我们会发现“以德报怨”“让他三尺”是指什么？从概念上讲“宽容”是“德”的一部分，“让人三尺”是“忍让”，和“宽容”是内涵完全不一样的两个词语。所以，这些界定，我们称之为“假界定”。

那么这样的核心词我们如何处理呢？增加核心词成立的条件，阐述相关理由。就“宽容”而言，我们可以思考在什么樣的情境下，我们可以“宽容”;我们应该“宽容”什么;为什么。比如：在面对别人的无意伤害时，我们应该有一颗宽容之心，因为什么？

三、赋予核心词（组）丰富的内涵

在作文的命题中存在着一部分运用某一特定事物作为材料叙述对象的命题。比如：“为了看到阳光，我们来到世上。为了阳光，我们存于世上。”这个命题是要学生对“阳光”的概念加以界定。在面对这样的核心词（组）的时候，我们应该赋予这些核心词必要的内涵。比如：“阳光是一种积极向上的心态”“阳光是我们不断前行的目标”“阳光是我们面对挫折的勇气”，等等。这样去界定，我们就可以很好地将阳光与后半段文字“我们来到世上”和“我们存于世上”联系起来了。学生的写作也有了可操作的具体方向，避免了像“阳光原指太阳的光辉，它为世界带来光、热和生机。阳光照亮世界、温暖大地、滋润我们的心田，而更有一种阳光，他可以引领我们前行，为我们指点迷津”这样的空话。

四、看透技巧，找准中心

“一个人可以高到云层里，也可以低到泥土里。愿你高到云层时，还会想到泥土的气息;也愿你低到泥土中，还会留有云层的味道。”对于这样带有修辞格的命题形式，我们不能仅仅提炼表面的核心词“云”和“泥土”，而应该关注于这些修辞格背后的描述中心。比如说，这儿的“云”并不是仅仅指天上的云彩，而更多的应该指代“我们心中高贵的品格”“我们远大的理想”“我们傲立的脊梁”等，而“泥土”指代的是“我们谦虚的品德”“养育我们的故土”等。当然，我们还要注意到在这个题目中“云”和“泥土”之间的关系。总之，我们在面对带有修辞格的相关核心词语界定概念的时候，不能够仅仅在修辞词语上做文章，而应该清楚地定义到词语的内在含义上去。比如说，如果是比喻我们关注的应该是“本体”而非“喻体”。

来源：《语文天地·高中版》2019年第09期

核心概念的界定的范文 第六篇

1.核心概念的界定

折纸：折纸是一项教育与娱乐兼备的活动，折纸可以激发人的思维能力和创造力，更可以促进手与脑的协调统一，折纸与数学有着密不可分的关系，蕴含着重要的数学思想，如正方形、矩形、直角三角形、全等、对角线、中点、内接、面积、梯形、垂直平分线、毕达哥拉斯定理及其他几何和代数概念。

2.国内外研究现状述评 （1）国外研究现状

折纸与数学有着千丝万缕的关系，世界上有许多数学家都致力于这方面的研究，折纸科学与教育的国际会议已经召开过五次，第一次与xxx年在意大利的费拉拉市召开，之后分别于199

4、200

1、2006在日本兹贺县大津市、美国的蒙特利以及美国的加利福尼亚召开了第二次、第三次和第四次大会，今年7月又在新加坡召开了第五次折纸科学与教育的国际会议。这几次会议极大地推动了折纸数理这一新学科的发展，也找到了越来越多的应用，比如东京大学的宇宙科学家三浦公亮发明的三浦折法现在已被用于航天器太阳能聚光板的设计，而东京工业大学的萩源教授领导的一个研究小组正在研究利用折纸原理开发新型汽车材料和构造，在日本一个被称为折纸工学的学科已经形成，相关的研究成果也受到了《自然》杂志的关注。另一方面，数学教师和数学教育研究者很早就意识到了折纸活动的教育价值，并利用折纸活动来改善数学教学，取得了很好的效果。近年来，日本、美国等许多国家在数学课程标准中对折纸活动的给予了较多的关注，数学教科书中也加入了许多利用折纸帮助学生学习数学的题材或活动，并出版了许多的相关著作。

（2）国内研究现状

在我国的幼儿园，折纸的利用比较普遍，随着对外交流的不断深入，中小学的数学教学中与折纸相关的话题也渐渐多了起来，目前我国的一些中学教师和高校教授陆续发表过文章，对折纸在数学教学中的应用作了探讨和研究。上海师范大学数理信息学院的陆新生老师于曾对01级数学与应用数学师范班的学生开设的数学教育科研方法一课中介绍了折纸与中学数学相关的一系列课题。同时，他也在上海师范大学附属中学里开设折纸数理学，以原版日本折纸书为教材，积极推广折纸在数学教学中的应用。上海市青浦教育进修学院的宋伟倩、孙志远老师和华东师范大学数学系的黄荣金老师以“如何在实验操作中让学生体验数学发现的过程，感悟数学思想方法和本质” 作为研究的主题在课堂上讨论了“用纸片折几何图形”的课题。江苏省武进高级中学的刘绍周老师曾尝试以作业的形式要求学生在课后完成几何体的制作，然后在上课时展示其制作的过程。 我国山西省中考题中的一道探究型考题就以一张矩形的纸进行折叠，给出操作过程，在第（1）题中让学生确认并证明其中的数学现象，并且在第（2）题中提出对任意矩形这种折法是否具有普遍性的问题请学生探索。这些鲜活的案例都取得了良好的教学效果，在课堂中、课堂外都提高了学生学习数学的热情。又由于折纸的内容在考题中的出现，使一些学生对折纸教学重视了起来。

尽管折纸活动进入课堂对活跃课堂气氛、调动学生学习数学的积极性等方面起到了明显作用。然而折纸的数学教学功能依然没有被广大师生所认知，折纸在数学教学中的应用依然不普及。归纳起来，大致有： 教学课时紧，而折纸与教材内容相关不大，比较费时间； 师资缺乏，广大师生没有这方面的认知，无人认可，不被推广； 不利于低年级学生集中思想，高年级同学又觉得对问题研究太复杂；时代性不强，展示能力不如计算机好。

3.选题的意义

（1）数学与折纸有着密不可分的关系，折纸中蕴含着丰富的数学原理，很多的数学原理都是通过折纸的形式表现出来的，而折纸的雏形在数学中也找得到与之相对应的原理。诸如正方形、矩形、直角三角形、梯形等几何形状；对角线、中点、垂直平分线等几何名称；全等、勾股定理等几何法则；内接、面积及其他一些几何代数的概念。（2）折纸作为几何教学的辅助工具，帮助学生形象地认识到一些较为抽象的空间图形，是一种学习数学、探究数学、创新数学知识点的载体。（3）折纸符合新课标倡导“自由、合作、探究”的学习方式，使学生获得生动活泼的、主动而富有个性的发展，强调学生的动手操作在数学几何教学中的重要作用。（4）用折纸的方法探索数学具有普适性。折纸取材方便，不受时间，场合的限制，而且操作过程简明易懂。（5）折纸是一项非常有趣的活动，在具备趣味性的同时发展了我们的观察力、想象力、创造力和实际动手能力。（6）数学是一门融合了智力与想象力并存的学科，将数学知识应用在折纸上，赋予了其更深的意义，不单单只是用手进行折叠，更融入了眼与脑，达到了三者的高度统一，既有利于保持思维的活跃性，也有利于增强我们的心理素质能力和实际操作能力。

4.研究内容

揭示折纸中蕴含的数学原理，为小学数学教学提供新的启示，增强小学数学教学的趣味性，激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的数学思维和动手实践能力。

5.创新点

基于折纸活动，探究折纸中蕴含的数学原理，为小学数学教学提供启示和方向,，使折纸成为学生认识数学的重要工具。

6.研究方法

（1）文献研究法

根据研究课题和目的，通过搜索引擎和公开发行的主要专业杂志收集和整理了国内外学者研究折纸与数学的相关文献。

（2）对比研究法

采用对比研究法对小学生进行研究，通过折纸和未折纸两种情况对小学生学习数学知识进行对比，探究折纸活动中蕴含的数学原理，提高小学数学教学的有效性。 7.研究步骤

（1）明确研究方向和研究课题，查阅相关文献和书籍，认真做好读书笔记 （2）编制问卷和访谈提纲，对小学生进行调查研究，收集数据，分析数据 （3）完成课题研究初稿

（4）修改、完善课题研究，形成终稿

核心概念的界定的范文 第七篇

突出主题实践活动加强师德师风建设

作为自治区首批示范性高中，我校坚持不懈地抓师德师风建设，并取得明显成效。目前，我校又以先进性教育为契机，通过学习《教育读本》、听英模报告、大讨论、演讲比赛、出版报等形式，开展师德师风建设主题实践活动，把党员教师先进性的落脚点放在进一步提高师德师风上。以加强党员教师的师德师风建设为重点，带动广大教职工和学生，齐心协力，共同建设良好的校风学风。

在加强师德师风建设活动中，经过学习、讨论，广大党员教师认识到，xxx员的先进性，指的是党员个人或党员群体在认识世界和改造世界的实践中，在思想、政治、组织等方面所展现出来的，与一般群众相比，能够更自觉地适应先进生产力的发展要求，符合人类社会发展规律和进步趋势的行为和特征。因此，保持xxx员的先进性，党员就必须做到有坚定的理想信念，有牢固的党纪观念，有高尚的人格品质，有强烈的公仆意识，有昂扬向上的进取精神，有过硬的业务本领。而在教育战线，在学校，作为党员教师，要保持先进性，就必须在加强师德师风建设中切实起好模范带头作用，争做师德师风建设的标兵。认真履行教师法赋予的职责和义务，按照教师职业道德规范的要求，爱岗敬业，无私奉献，依法执教，廉洁从教。要树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的思想，以高尚的情操引导学生德、智、体、美、劳全面发展，做为人民服务的教师，做让人民满意的教师。

在加强师德师风建设的主题实践活动中，我们着重抓三个方面的工作。

一、把加强政治理论学习，作为党员教师保持先进性和师德师风建设的前提。

没有先进理论武装的xxx员不可能发挥先锋模范作用。在新的历史条件下，党员教师保持先进性，最重要的是认真学习xxx理论和“三个代表”重要思想，进一步坚定共产主义信念，要加强对党的基本理论、基本路线、基本纲领的理解，增强贯彻执行的自觉性；要加深对党的性质和宗旨的理解，对党章规定的党员义务和权利的理解，自觉反对和抵制拜金主义、享乐主义、极端个人主义与腐朽思想，做到自重、自省、自警、自励，永葆xxx人谦虚谨慎、艰苦奋斗的政治本色。结合教师这个工作岗位，就是要加深对师德师风建设重要性的认识，不断提高自己的师德修养，把政治修养和教师职业道德修养紧密结合起来。认真执行党的教育方针，忠诚于党的教育事业，在三尺讲台上高扬主旋律，在教书育人上舍得花心血，在为人师表上做出好表率，通过自己的言传身教，培育学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，培养适应21世纪需要的社会主义新人。

二、把提高业务能力，作为党员教师保持先进性和加强师德师风建设的基础。

师者，传道、授业、解惑也。要把先进的育人理念转化为教育成果，没有过硬的教学业务本领是不行的。党员教师仅仅有对教育工作的热情，埋头教书是远远不够的。党员教师不仅要有扎实的教育理念知识，还要有先进的教学业务水平，要成为名副其实的骨干教师、学科带头人。这不仅仅当作一个目标而已，要在日常教学中下工夫，要有“拼命三郎”的精神，不然就会很快淹没在人才辈出的长河之中。在学校教学工作中，教学是中心。我校相当多的党员教师都在承担各种领导职务，事务性工作较多，比较繁忙，但他们都没有忘记自己是党员教师，教学工作是第一位，提高教学业务水平是一项长期任务。全校副主任以上21名干部，有17名是xxx员，在职的4 名特级教师都是xxx员，9名国家级A类人才中有7名是xxx员，学校的教学骨干、各学科带头人，也都基本上是xxx员，他们以过硬的教学业务本领成为其它教师的表率。现在，无论是青年党员教师，还是年龄较大的党员，都坚持不懈地学习新的教学业务知识，大胆探索，改进教学方法，力求精益求精，不满足于一般教师在业务上的要求。每位党员教师都表示要用渊博的知识和精湛的业务水平在教育教学和各项工作中做出一流成绩，成为教职员工的榜样。尤其是在科学技术日新月异的今天，我们还强调党员教师要掌握现代化教育技术和手段，努力追求教育方式方法的现代化和高效益。要求每位党员教师要在这方面走在其它教师的前面。全校党员教师都能熟练运用计算机、多媒体进行教学。

三、把树立良好的师德，作为党员教师保持先进性和加强师德师风建设的具体要求。

在市场经济的环境下，物质导向性对于教师的思想观念带来很大的冲击和影响。党员教师作为教师中的先进分子，能否坚守教师的道德情操，在市场经济大潮中，坚守三尺讲台，矢志献身教育事业，这是对党员教师的严峻考验。

我们具体抓下面几项工作：

（一）把爱岗敬业、献身教育作为师德的基本要求。 教师不是神，爱情婚姻、子女家庭、经济收入、名誉地位等种种人生琐事都必然对他们产生影响。尤其是从经济收入这个角度看，在我国，目前这个职业尚不尽人意，工资在总体上属于偏低水平。但是党员教师在先进性大讨论中认为，师德兴、则教育兴；教育兴，xxx族兴。加强师德师风建设，党员教师首先要做到爱岗敬业，献身教育，勤奋工作。我校是重点高中、示范性高中，升学压力非常大。由于编制的缺口很大，很多老师都超负荷工作。语文、数学许多老师上三个班的课，却毫无怨言。其原因，就是因为党员教师勇挑重担，充分发挥先锋模范作用。全校党员教师不仅做好本职工作，而且能做到有报酬的工作认真做，没有报酬的工作乐于做，临时性工作争着做。面对荣誉，面对利益，面对享受，都能讲风格，讲谦让，讲奉献，为其它教师作出表率。

（二）把关爱学生、教书育人作为师德的核心。 教育事业是爱的事业，没有爱就没有教育。教师对学生的爱是一种只讲付出不计回报的、无私的且没有血缘关系的爱。许多教师在大讨论中说：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”一些老师很感触地说：“关爱好生容易，而关爱差生难。”在加强师德师风建设的主题实践活动中，我们针对我校生源的实际（有全市最优秀的学生，也有全市最差的学生），要求党员教师要牢固地确立“学生第一”的理念，要热爱学生、了解学生、循循善诱，诲人不倦，建立民主平等、亲密和谐的师生关系，做学生的良师益友。我们不仅要关爱听话的学生，更要关爱调皮的成绩差的学生。我们在党员教师中开展“两个一”活动，即每位党员教师联系一班级，协助班主任工作，每位党员教师帮助一二个学生（学习基础差、纪律差的或生活上有困难的），主动去亲近和关爱他们，使这类学生在思想、学习上有人帮助，生活有人关心，让学生在感受爱的过程中，理解爱，学会爱。

在主题实践活动中，全校党员还向学校的爱心基金会捐款近万元，给特困学生献上一份爱心。

核心概念的界定的范文 第八篇

“智慧”，是一个充满灵性的词语。智慧是一种经验，一种能力，更是一种境界，智慧也有它自身丰富的景象。人生在世，我们应该拥有一颗智慧的心，去过好属于自己的智慧人生。

何为“智慧”?“智慧”不同于“知识”，更不相当于“智力”。学富五车的人和高智商的人分别有着丰富的知识和超群的智力，但他们不一定都是智慧之人。

“智慧”强调的是实践和领悟，“智”的上部是“知”，这要我们通过实践和行动，通过设身处地的经历去总结经验，获得能力。例如书本上的知识需要通过练习、运用才能获得，工作经验、为人处世的道理需要在工作、生活中锻炼方可获得。而获得智慧更重要的，是靠“心”领悟，恰如“慧”字下半部的“心”字，就是教育我们，通过实践，用心领悟的方能汲取真正的智慧。

然而，如同大自然一样，智慧也有其自身的景象，其对于人生而言，是一种澄明、宁静的生活态度，这意味着与世间一切不美好的事物决裂，去追求至极的爱与美好。

要想获得智慧人生，首先要达到智慧的境界。智慧之人能够看清世事，能够看清一切贪、嗔、痴，拥有一颗宁静、豁达的心。他们把世间种种冲突都看作蜗牛壳里的纷争，看作电光火石的事，如同老子的《逍遥游》，遨游世间，不寄托于外物，不“心为形役”，而是以自由豁达的淡泊心态处事。

其次，智慧之人杜绝外物的诱惑和干扰，而把自身提高到很高的位置，这并不是说狂妄自大，而是在宁静的心境中深刻地剖析自己，倾听内心的声音。黎巴嫩诗人纪伯伦就是这样的智慧之人，他曾写下《我曾其次鄙视自己的灵魂》这首短诗，引后人无数叹服与敬仰。杨绛先生也曾有言：“我不屑与任何人比较……到头来才知道，这世界是我自己的，与他人无关。”清醒深刻地反省自己、剖析自己，乃知自己性灵深处的卑微与弱点，方能用之警醒自己，获得智慧的人生。

然而，在现今这样一个追求义与利的进步迅速、过于浮躁的社会，想要做到淡泊宁静、反躬自省实在是太难了。“每个人都不是一座孤岛”，我们必然会与他人联系，受到他人影响，此时，我们所需要做的，大概就是以出世的心做入世的事了，仍要热火朝天地为了事业而奋斗拼搏，但要学会保持一颗宁静的坚守的心，时常去叩问自己的心灵，如此才能不随波逐流，获得自己的智慧人生。

分析：

核心概念的界定的范文 第九篇

师德师风建设

1、组织深入学习《教育法》、《教师法》、《教育部关于进一步加强和改进师德建设工作的若干意见》、《中小学教师职业道德规范》、《唐山市中小学教师违反职业道德行为处理实施细则（试行）》以及“十项禁令”等。

2、认真组织学习优秀教师的先进事迹，大力宣传典型的先进事迹，教师要撰写学习心得。尤其要发掘我校典型教师的事迹和先进经验，提高典型教师的影响力和示范性。

3、开展师德公开承诺活动，人人签订师德承诺书。

4、开展师德报告会，围绕“加强师德修养、履行师德规范、提升师德水平”为主题开展师德讨论活动，并有针对性组织学校师德报告会活动。

5、对照师德标准，认真查找，深入剖析，采取措施，积极整改。全体教师重点围绕“十查十看”进行查摆（具体标准另附表），对此要深入剖析，查找不足，认真反思。

6、完善监督机制，聘请师德师风监督员、公布举报电话，通过多种渠道收集社会各界和家长、学生的意见建议。通过问卷、座谈等形式，查找学校行风、教师师德中存在的违规现象。

7、搞好师德考核工作，奖优罚劣，促进教师师德师风切实得到进一步提升。全面进行总结，对问题严重的给予行政处分或处理；问题轻微的进行诫勉谈话，并召开大会表扬先进，弘扬先进典型的事迹，在学校营造一种良好的氛围。

核心概念的界定的范文 第十篇

文史教研室师德师风建设现状及整改方案

文史教研室现有专职教师十五名，主要工作是承担全校的语文、政治、法律等公共课的教学工作。

在教学工作中绝大多数教师都能认真备课、授课、批改作业，教学态度端正，业务水平较高。在课堂教学中充分利用教材、有针对性的对学生开展德育教育、素质教育。在教学工作中严格执行教学大纲和教学计划。

广大教师，特别是年轻教师能充分利用电教手段开展教学，在学校上学期组织的课件评选中，文史教研室包揽了全部奖项。

教研室活动除研讨教学改革和教材内容外，更注重师德师风建设，不仅注重对年轻教师进行全方位培训，更强调老教师的带头示范作用。

尽管做了以上工作，但仍存在一些问题，如：个别教师特别是老教师工作积极性下降，对自身要求有所放松，对新的教学手段及教学方法关注度不够。年轻教师在工作中有情绪化现象，有时对犯错误的学生态度较恶劣，个别教师有吃老本现象。

针对不足，我们将采取的整改措施有：要以全国模范教师为榜样，学习他们的精神，充实自己的正能量。

1、注重思想教育，提高认识水平；

2、强化日常管理工作，增加检查次数；

3、在年度考核时，坚持公平公正原则，即不搞论资排辈，也

不搞特殊照顾；

4、坚决杜绝收礼吃请等现象；

5、提高服务意识，正确对待师生关系，坚决杜绝体罚、辱骂

学生现象的发生；

6、营造良好的学习氛围，充分调动全体教师的工作热情；

核心概念的界定的范文 第十一篇

师德师风建设

为全面提高教师的综合素质，大力弘扬“学高为师，德正为范”的精神，学校把办人民满意的教育当做第一办学标准，高度重视师资水平的提高，通过多种途径提高教师的职业道德修养和业务水平。“不但书要教得好，更要思想品德高尚。对同志要有尊敬和互助之心，对学生要有宽容和爱护之心，对工作要有敬业和求实之心。”这是在全校师德师风建设动员大会上，车明理校长对全体教职工提出的基本要求。

一、完善制度，强化管理

教师是立校之本，师德是教育之魂。学校一贯重视师德师风建设工作，坚定不移地贯彻省市县关于进一步加强和改进师德师风建设的意见精神。特别是在今年全县开展的师德师风集中教育整顿活动中，学校在以往工作的基础上，总结经验，学习先进，初步形成了一套行之有效的师德师风工作制度。《师德师风考核办法》《师德师风建设若干规定》等十项制度，从领导分工、责任追究，到学习教育、活动落实，再到考核监督、评优树模，切合实际，指导性强，便于操作。

制度是保障，管理是关键，树立优秀的班子形象，是提高师德水平的关键。为此，学校领导班子一方面深入学习贯彻“十八大”精神、科学发展观、《领导干部廉洁从政若干准则》，另方面结合县教育局开展的创先争优活动，在管理人员中开展了“一个宗旨”，即：办人民满意的教育；“两个表率”，即：率先学习的表率、德高望重的表率；“三个强化”，即：强化校党组织建设、强化校级领导艺术建设、强化中层干部管理能力建设；“四种形象”，即：心系教职工、真情为校的形象，敢想敢干、勤勉务实的形象，民主和谐、团结协作的形象，道德高尚、清廉节俭的形象；“五种意识”，即：竞争意识、创新意识、忧患意识、全局意识、法制意识；“六种能力”，即：统领全局的能力、抓教研促教学的能力、抓重难点的能力、抓协调配合的能力、抓创新谋特色的能力、抓安全保稳定的能力。

制度的完善，领导机构的强化，为该校广泛深入开展师德师风建设打下了坚实的基础。

二、有的放矢，治病救人正师风

动员大会以后，学校首先安排师德师风自查自纠活动。学校师德建设领导小组要求，自查自纠必须触及思想深处，联系实际行动，不可冠冕堂皇，表面应付；从教职工关系到师生关系，从教育教学到教研教改，从工作态度到生活作风，从日常考勤到工作业绩，从身在学校到走出校门等，精思细想，认真反思。

反思自己有没有和同事闹别扭不团结的问题，有没有打骂体罚学生造成不良影响的问题；反思自己有没有在教育教学工作中只教书不育人的问题，有没有只满足于教学不积极研讨改进的问题；反思自己有没有在工作上不求无功但求无过的问题，有没有在生活作风上有失检点有损教师形象的问题；反思自己有没有经常迟到早退无故旷职的问题，有没有工作业绩长期滞后的问题；反思自己有没有身在校门内外言行不一致，对学校名誉造成恶劣影响的问题……

针对收交上来的

三、百四份自查自纠和述职报告，领导小组仔细阅读，了解教职工思想动态，掌握先机。

其次、检查督改，民主评议。

学校师德建设领导小组每天对上课教师的师德师风情况进行跟踪巡查，对课堂上出现的坐堂、接听电话、语言不文明等违反师德规范的行为，将做一次不良记录，并每周一小结；对在教育教学工作中不思进取、只满足于现状，敷衍应付的行为，提出批评；对在上班之内、工作之余，干一些有害于集体利益的人和事，记入师德考核。利用周日教职工例会和周四政治学习时间，针对巡查出的违反师德规范的行为，大会进行公开评议，促进改正。

三、誓言铮铮，立德树人铸师魂

“我是一名光荣的人民教师，面对国旗我庄严宣誓：忠诚党的教育事业，履行教师的神圣职责，贯彻国家教育方针，全面实施素质教育。依法执教，教书育人；追求真理，崇尚科学。勤勉敬业，严谨治学；因材施教，注重实践。热爱学生，为人师表；师生平等，教学相长。”2003年9月10日，会议室，在车明理校长的主持下，全体教职工庄严宣誓。此后，全校师德师风建设活动进入了高潮阶段。

全校教职工郑重承诺并签订了《师德承诺书》；领导小组组织全校教职工观看教师职业道德的教育录像，使大家学有方向；学习全国优秀教师张莉莉幸福从教的经历，学习新时代的精神坐标——呼秀珍和她的“雷锋家庭”先进事迹，使广大教职工学有榜样；开展了“感恩教育”、“幸福从教”主题活动，让每位从教者深切体会教书育人的光荣和快乐；全面启动“每周一讲”“每周一评”及“每天读书一小时”活动，以提高教师自身的师德修养和知识素养；举办了全校师德师风理论知识考试，合格率百分百，优秀率达到百分之九十以上；先后进行了两次师德师风民主测评活动，收到来自不同层面的意见与建议六大类二十五条；通过演讲赛、讨论赛等教育活动营造了良好的师德师风建设氛围；开展了“我心目中最敬业的老师”、“师德标兵”、“师德建设先进个人”评选活动，激发教职工人人创选争优，不断提升师德素养。

四、家校共育，爱心滋润树师表

学校教育并不是一个单一的活动，它和每一位学生的家长、社会的方方面面都有着千丝万缕的联系。紫薇中学从建校开始，就一直重视家访工作，对校外住宿学生家访每月不少于四次，对在家住宿的学生家访每月至少一次，对个别问题学生，根据具体情况可随时增加家访的次数。

在今年全县开展的师德师风集中教育整顿活动中，我校开展了“爱心家访扬师德”活动，校级领导以身作则，带头家访，班主任、科任教师积极参与，深入学生家庭，向家长通报学生在校表现情况，了解学生在家学习、生活情况，宣传科学的家庭教育思想，征求家长对学校工作的意见建议，融洽家校关系，重塑师德风采，提高了社会与家长对学校教育的满意程度，形成了家校共育的良好局面。

良师春风化雨，桃李天下芳芬。“如果一个教师仅仅热爱事业，那么他只能是一个好教师。如果一个教师仅仅像父母一样爱学生，那么他将比那种虽然读过许多书，但却不爱事业、也不爱学生的教师好。如果一个教师把热

爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”这是9月8日晚“每周一讲”学习会上，教科处拜晓娟主任说的。她的话，深受全体教职工的赞同。

每天下午1点到2点，教室里总有许多老师忙碌的身影。虽然学校课程表里没有作安排，领导也没有任何的要求，更没有任何的经济补助，但是，这种现象已经成了一条不成文的规矩，这段时间也成了老师们工作安排表中的一部分。

办公室里，你总会看到：聪明善辩的老师，苦口婆心、慈祥和蔼、不厌其烦地疏导问题学生的心理；你总会看到：循循善诱的老师，低头弯腰、指点笔墨、不停地变换角度，为学生答疑解惑。

课堂上，中下层次的学生，得到老师多次的提问鼓励，优秀的学生得到更大的进步提升，就连那些平时一声不吭的学困生，脸上也露出满意的笑容。

放学路上，老师们，亲自护送学生安全地离开了学校大门、走上人行道，他们才放心地回家吃饭。

他们从不放弃对每一位学生的孜孜教诲，从不歧视每一位学困生的点点提升；他们总是用爱的雨露，去滋润每一位渴求知识、渴求进步的莘莘学子，总是用默默无闻的无私奉献，诠释着一个人民教师的神圣职责。

有这样为人师表、师德高尚的敬业老师，有这样关心爱护学生、无私奉献的辛勤园丁，我们的学校一定能再创奇迹，我们的明天将更加辉煌。

核心概念的界定的范文 第十二篇

加强师德师风建设 全面提高教育水平

几年来，淮阳县教体局非常重视教师队伍建设，把师德师风建设放在非常重要的位置来抓。在今年全市开展的“师德师风建设年”活动中，该局开展了一系列的学习、宣传教育活动，制定了行之有效的措施，收到了较好的社会效果。

领导重视，常抓不懈

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师素养，立德为本”。高素质的教职工队伍是教育的生命源泉，师德师风建设是教育的灵魂所在，在教师队伍中进行作风建设和道德建设具有十分重要的意义。造就一支高素质的教师队伍，是教育发展的重要保证。2010年初，该局提出了关于进一步加强师德师风建设的意见，建立了师德师风建设领导小组，做到“一把手挂帅亲自抓，分管副职具体抓”，坚持求真务实的原则，把师德师风建设同教育改革发展结合起来，同日常工作紧密结合起来，从长远着眼，把师德师风建设列入教体局工作的重要议事日程。该局党委一班人分工合作，齐抓共管，有力地促进了师德师风建设工作的全面开展。

加强师德师风建设，努力营造尊师重教良好氛围

师德师风建设，重在教育，重在引导，重在建设。该局广泛深入地开展了学习教育活动，统一了思想，提高了认识，掌握了关于教职工思想、道德、作风建设的政策规定，有效提高了广大教职工加强自身思想道德建设的自觉性，为师德师风建设的顺利开展奠定了坚实的基础。针对教师职业道德建设，该局切实抓好师德专题培训活动，利用光盘、影碟定期组织教师进行政治学习，认真学习和深刻领会《xxx中央、xxx关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《公民道德建设实施纲要》、《教育法》、《教师法》和《未成年人保护法》，学习xxxxxx在全国优秀教师座谈会上对教师提出的“四点希望”和xxx总理在北京35中听课后对教师提出的“三点要求”。该局还组织教师观看教育部录制的《师德启示录》和全国全省优秀教师事迹报告团录像。通过学习，全县广大教师懂得了什么样的教师是适应时代要求的合格教师，时刻用教师职业道德规范约束自己，在思想政治上、道德品质上、学风学识上以身作则。该局还要求乡镇中心校和县直各学校建立学习、宣传、激励、考核等方面的制度，把师德师风作为年度考核、评优评先、职称晋升、职务聘任、名师和骨干教师评选的重要指标,有效地促进了师德师风建设的各项措施落到实处。

集中开展教师职业道德规范培训

教育部重新修订并颁布实施的《中小学教师职业道德规范》是中小学教师队伍最重要的行业纪律，是我国在社会经济和教育发展进入新的历史阶段实施的新举措，是对新时期教师从事教书育人工作提出的新要求。该县在去年以乡镇为单位培训3627人的基础上，今年采取县直学校暑期集中培训、乡镇中心校双休日培训的办法，对教职工扎扎实实开展全员性《中小学教师职业道德规范》培训，切实提高了广大教师从事教育工作的师德水平。同时,该局启动新时期人民教师形象塑造工程，在全县教育系统把“十要十不准”作为加强师德师风建设的基本标准严格贯彻执行。该局要求全县广大教师要自觉坚持社会主义核心价值体系，带头实践社会主义荣辱观，不断加强师德修养，把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起，在新的历史条件下树立新观念，自觉抵制市场经济带来的消极影响，牢固树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，严于律己，严守纪律，清正廉洁，静下心来教书，潜下心来育人，树立良好的教师形象，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。

以学校为基点，弘扬师德师风建设先进典型

该县建立了“以校为本”的师德师风建设机制，以学校为基点，以校长为第一责任人，大力弘扬师德师风建设先进典型。他们深入开展了中小学师德师风建设先进学校创建活动，引导中小学校高度重视师德师风建设，全面提高教师师德修养。今年，该局评选和推荐省级师德师风建设先进学校1所，市县级师德师风建设先进学校5所。为弘扬师德师风建设先进事迹，该局先后出版《红烛颂》第一集、第二集，并在今年教师节推荐和表彰省级师德标兵1人，市级师德标兵和先进个人8名。该局还与县人力资源和社会保障局联合表彰师德标兵30名、师德先进个人100名。该局组织教师学习身边的优秀教师事迹，大力倡导教书育人、为人师表的好风尚，大力宣传和表彰奖励那些道德高尚、治学严谨、作风正派，在师生中和社会上有良好声誉的先进分子，努力营造树师德、铸师魂、正师风的良好氛围，引导和激励广大教职工自觉加强思想建设、道德建设和作风建设，真正成为学生的楷模和表率。

今年，该局坚持不懈地开展师德师风建设，全县教职工在不断提高业务素质的同时,逐步形成了敬业爱岗、甘于奉献的良好风气。师德铸师魂，师德促伟业。今年，全县教育事业得到突飞猛进的健康发展，取得了一系列可喜的成绩。2010年全县中招报名12519人，录取12000人；高招报名12258人，一本上线846人，二本以上2697人，三本以上4783人，较去年有了较大幅度的提高。今年，该县有6人被北大、清华录取，居全市第一名，考上“五大”名牌大学21人，创历史新高，其中刘笑然、刘翠分获市文科、理科状元。该县教体局先后被评为教育部“成人高招先进单位”、“有效推进区域教育专业发展先进单位”和省“教师培训年活动先进单位”、“义务教育课程改革先进单位”、“五五普法先进集体”。

教育是伟大的事业，教师是崇高的职业，教师一头挑着学生的今天，一头担着国家的未来。师德师风建设是一项系统工程，是教师队伍建设的一项长期而艰巨的任务，师德师风建设的最终目的，在于优化教风、净化校风、提高教育质量和培养优秀人才。他们决心在今后的工作中锲而不舍、坚定不移、真抓实干、开拓创新，切实加强师德师风建设，明师道，铸师德，扬师风，树立教育良好形象，全面提高教育质量，为办好让人民满意的教育作出应有的贡献！

核心概念的界定的范文 第十三篇

师德师风建设

对教师进行师德师风教育，积极调整老师们的心态，尽量减少外界对教师干扰，要求教师要把“一切为了学生”作为教学工作的出发点和归宿点，把学校当作家庭来爱护，把孩子当作自己的孩子来教育。学校将以校本培训为抓手，以班主任队伍建设为重点，严格规范班级管理，实施师德承诺，模范引领，并强调学科渗透，充分发挥任课教师的育人作用。

1、学习有关文件法规、先模人物。开展读书养德活动，要求老师们每学年要读一定数量的法规文件、书籍，以“传统经典阅读”积底蕴、养内涵；以“专业知识阅读”厚积累、提水平。

2、进行警示教育。通过开展师德警示教育，引导广大教师自觉查找自身不足，自觉规范执教行为，自觉加强师德修养。教师和学生要建立和谐、健康的师生关系，通过理解、尊重、激励、宽容、真诚、肯定、关心等方式，使师生之间的感情更深厚，更愿意通过自己的积极努力来建立相互支持、相互信赖的师生关系。

3、制定学校师德考核方案。建立健全师德师风学习教育和监督考核机制。把师德考核工作纳入教师管理考核，对照考核内容，采用量化考核和学生评议等办法，实行师德“一票否决制”，将师德表现作为教师考核评价的必要条件，考核结果作为教师职称评聘、评优选模、选拔任用的重要依据。 活动推进情况

（一）动员学习阶段。2016年9月1日至12月30日。在教师中主要抓好宣传动员、全员学习和辅导讨论三个环节。

1、宣传动员。一是召开全体教师师德师风建设活动动员大会，统一思想，提高认识，明确活动的目的、意义。二是成立师德师风建设活动领导小组，形成统一领导，分工负责，各司其职，齐抓共管的工作格局。三是制定实施方案。按照省市统一部署，结合我校实际，制定出切实可行的师德师风建设活动实施方案。

2、全员学习。组织广大教职工深入学习《教育法》、《教师法》、《国旗法》、《职业教育法》、《未成年人保护法》、《公民道德实施纲要》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《中小学教师职业道德规范》等相关法规及规定；深入学习教育学、心理学、新课程改革、教育科研等教育教学理论和师德师风建设理论的文章。

3、辅导讨论。第一，开办师德师风大讲堂。举行师德师风专题报告会，开展政策法规讲座、师德理论讲座，引导和教育教职工树立正确的世界观、人生观和价值观；组织开展师德先进事迹报告会，邀请名师、师德先进个人以自己的亲身经历谈对师德的认识和感受，充分发挥带头辐射作用。第二，开展专题大讨论。围绕“新时期我们怎么当好教师”的主题，在全体教师中，广泛开展大讨论。引导全体教师将教书与育人紧密结合起来；落实以生为本的教育理念，建立新型的师生关系；认识和改进有悖师德师风的不良行为，展示新时期人民教师的风采。

（二）查摆剖析阶段。2016年1月1日至2月28日。在全体教师中开展自查自纠、征求意见、民主评议和形成自查报告等四个环节。

1、开展学校和教师自查。学校和教师要对照《中小学教师职业道德规范》、按照2015年师德师风建设“学法懂法守法，做合格人民教师”学习教育活动“十查十看”内容，分别开展自查。学校及班子重点围绕制度建设、落实务实、示范带头等问题进行。一查学校领导班子对师德师风建设是否重视，看是否将师德师风建设列入学校工作的重要议程、有无师德师风建设规划、具体实施意见；二查是否贯彻落实《中小学教师职业道德规范》，看各项制度是否健全、规范，师德师风教育活动是否扎实有效、师德师风水平是否明显提高；三查学校考核监督机制是否健全，看影响教育和教师形象的突出问题是否得到较好解决。在教师中，要求对照《中小学教师职业道德规范》的要求，剖析思想观念上存在的问题，查看在教育目标、教育思想方面有没有违背教育方针、政策和只教书不育人的言行;剖析道德素质上存在的问题，查看是否有工作激情、有创新能力、有奉献精神、有职业操守，有没有自律意识不强、作风涣散、纪律松弛、形象不佳，语言不文明、衣着不得体等问题，在思想品德方面有没有以教谋私和追求吃喝玩乐、不思进取的现象,有没有向学生推销资料、乱收费、乱补课、索要学生家长的礼品等不良行为，有没有言行不检点、造谣生事、发表传播不实或煽动性言论、拉帮结伙、搞不团结的事情;剖析工作方式方法上存在的问题，查看有没有言行粗鲁、工作方法简单粗暴、侮辱或打骂体罚学生，有损于教师的声誉和形象等问题。

2、广泛征求意见。在个人和学校自查的基础上, 学校要通过召开学生座谈会、家长座谈会、设立师德信箱、公开师德监督电话,广泛向学生、家长和社会征询意见。

3、开展民主评议。学校要设置师德调查问卷，并召开由家长代表、学生代表参加的民主评议会议，对学校的师德师风建设及每位教师的师德表现进行评议；或借助学校家长委员会平台，开展面对面的评议。学校领导对教师的自我剖析材料要评价，对勇于查找自身问题,并自觉改正的,要给予鼓励;对自身问题遮遮掩掩、不能自觉查找的,要给予严肃批评，最后进行师德师风民主测评，并及时将征求到的意见、民主测评结果如实反馈给每位被评议的教师。

4、形成自查报告。学校和个人要对征求到的意见和查找出的问题进行详细的梳理归纳，认真加以分析，抓住问题的本质和根源，形成师德师风自查报告。自查报告要充分反映学校师德师风建设和教师本人的实际情况，不能只讲成绩，不讲问题；只讲客观，不讲主观；只讲别人，不讲自己。要进一步明确做好师德师风建设工作的努力方向、总体思路和主要举措。

（三）整改落实阶段。2016年3月1日至4月30日。在教师中主要抓好制定整改措施、强化整改落实、建立长效机制、搭建活动平台等四个环节。

1、制定整改措施。针对征求意见、自我剖析中查摆出的问题，结合走访活动，教师个人和学校要找准解决问题的切入点和突破口，分别制定出针对性和操作性较强、切实可行的师德师风建设整改方案。

2．强化整改落实。将学校制定的整改措施和方案在全体教师会上通报，充分听取群众意见，主动接受群众监督。教师个人的整改措施在一定范围内通报。要坚持边改边查、边查边改、即知即改的原则，注意把整改过程中新发现的问题及时补充到整改任务中去，确保整改工作取得明显实效。

3、建立长效机制。为使师德师风建设达到常态化管理，做到常抓不懈，要结合实际，制定出详细的落实细则或措施，并持之以恒的抓好落实。

4、搭建活动平台。在师德师风建设活动中，要大力开展好六项活动。

（1）开展家访活动。每位班主任教师要走进学生家中，经常与学生家长沟通，及时反馈学生在校情况，积极宣传科学的教育思想和方法，增进社会和家长对教育教学工作的理解和支持，做好教师家访记录，促进家校互动育人。 （2）开展师德演讲、师德征文比赛和师德标兵评比活动。围绕师德教育主题，组织开展师德演讲比赛、师德征文比赛和师德标兵评比活动。

（3）举办教师书画集邮摄影作品比赛，以高雅的文化艺术熏陶、感染、带动教师陶冶情操，提升综合素质。

（4）开展“中国梦〃我心目中的好老师”有奖征文活动，为全省优选百篇征文结集出版活动提供优秀稿件。

（5）关注教师心理健康，提高教师心理调节能力。树立“尊师重教、科教兴市”良好气氛，切实提高教师地位，尊重教师劳动成果、理解教师苦衷、减轻教师过重的社会压力和心理负荷，创设一个融洽、温馨、积极进取的工作环境，将教师心理健康教育纳入目前推进的“教师继续教育工程”，提高教师的自我心理调节能力，减小心理症状出现率。

（6）宣传先进经验和感人事迹，力求在广大师生中产生共鸣和震撼，使师德师风建设年活动向纵深发展。

（四）总结提高阶段。2016年5月1日至7月31日。在教师中主要抓好总结、检查、评比等环节。各处室、各级部对师德师风建设活动的各个环节工作落实情况要认真梳理，查缺补漏，并做好活动的总结工作。各处室、各级部要深入挖掘典型，培树典型，通过师德师风建设活动，发现和选树一批先进的师德典型。活动结束之前，学校要对师德师风建设先进进行表彰。

核心概念的界定的范文 第十四篇

师德师风对学校来说特别的重要，因为，教师是学生行动的标杆，教师的一言一行、一举一动都在潜移默化地影响着学生。因此，师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏。

通过对老师主讲的《呕心沥血化春雨 平凡之中见伟大》专题讲座的学习，我有以下几点体会：

第一，严以律己，谨言慎行。为人师表，坚持严以律己，增强自身的自控能力，每天都带着一份好心情投入到工作中。班主任的工作繁琐、压力大，但我都坦然的面对，不以个人的得失斤斤计较，不把个人情绪带到工作中。可以说每天我都是以平和的心态、饱满的情绪，真诚的对待每一位学生。用平平常常的心态、高高兴兴的心情来干实实在在的事情。

第二，提高修养，培养内在。作为一名教师更重要的是塑造内在的修养，这样教师本人的学识和内在素养就显得格外重要。只有不断的更新自己的知识，提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。在教学中我们要做到有效地备课，体现教师教学的智慧，常规教学做到扎实有效。

第三，积极钻研，精通业务。精通教学业务是教师之所以成为教师的关键。只有精通业务，才能将科学文化知识准确地传授给学生。如果学生提出的问题教师总是不能准确地解答，教师在学生心中的威信就会逐步丧失，学生对教师也没有信心可言，教师要提高教学业务水平，就必须自觉坚持学习和参加业务培训，并在教学实践中锻炼和提高。我们一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精。

第四，注重团队，精诚合作。学校工作需要多方人员的配合才能得以良好运作，这就需要教师具备良好的“团队精神”。团队精神，字只有四个，简单的说来就是沟通、信任、团结、协作、配合、互相帮助。学校是一个大家庭，个人只有融入到这个大家庭才能得到提高，体会到工作的愉快，学校也能得到良好的发展。因此，在工作中我们应该注意与老师的合作，不计较个人得失，以集体荣誉为前提，做好每一项工作。

总之，作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。

核心概念的界定的范文 第十五篇

师德师风建设

时间：5月20日

地点：会议室

参会：全校教职工

主持人：陶用海

内容：教师必须遵循的师德观

1、“忠诚于人民的教育事业，坚定正确的政治方向；遵循规律，为人师表；严谨治学，探求创新；热爱关心学生，保护学生的合法权益”构成了师德的基本内容，是一个合格教师必须遵循的师德规范。 2“忠诚于人民的教育事业”是教师对待人生的根本出发点，对待事业的基本态度，体现了教师群体的共同意志，是教师积极做好本职工作的基本动力。

3“遵循规律，为人师表”， 是教师提高教育能力的原则和方法。4 “严谨治学，探求创新，”是教师从事教书育人工作应具备的业务素质。

5“热爱关心学生，保护学生的合法权益”是建立和谐的师生关系的行为准则。

核心概念的界定的范文 第十六篇

“师德师风建设”活动动员大会上的讲话

各位领导，老师们：

为全面落实教育局把 2012年作为我市教育系统“师德师风建设”的工作决定，塑造新时期教师的良好形象，树立“办让人民满意的教育”的宗旨，不断提高教育教学水平，切实做好师德师风建设的思想发动和组织实施工作，学校召开了这次动员大会。结合我校实际，我就深入开展“师德师风建设年” 活动，我谈三个方面的意见。

一、统一思想，提高认识，深刻领会开展师德师风建设年活动的重要意义 师德师风，是社会普遍关注的问题，事关人民群众对教育的满意程度，事关学生的健康成长，事关教育事业健康发展的兴衰成败，加强师德师风建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证。中央召开的全国教育工作会议，xxx强调，要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。教育部部长袁贵仁强调，要深入推进创先争优活动，狠抓教育系统政风、行风、学风建设，让人民群众真切地感受到教育系统的新变化、新气象。因此，我们要从深入实践科学发展观、落实党和人民要求的高度，充分认识加强师德师风建设的重要意义。 另外，开展师德师风建设活动，是进一步深化素质教育改革的需要。全面推进素质教育，不仅需要教师转变思想和观念，更新知识，提高教育教学水平，更需要教师具备良好的职业道德。只有建设一支高素质的教师队伍，才能与推进教育科学和谐发展的要求相适应，才能保证素质教育的顺利实施。只有对广大教师在政治上高标准、严要求，在业务上压担子，激励他们努力进取，广大教师才能适应教育改革发展的新要求；才能热心于教育教学改革，不断研究教学内容，探索新的教学方法，提高教学质量；才能建立良好的师生关系。

再次，开展师德师风建设年活动，是树立教育行业良好社会形象的需要。教育是社会关注的焦点，广大群众对教师更是寄予很高的期望，对师德师风极为关注，他们迫切希望自己孩子能遇到好老师，接受良好教育，办不好，人民群众就会不满意。只有不断优化师德师风，树立良好的教育形象，人民群众才会信任我们，拥护我们，支持我们，才有可能形成全社会关心和支持教育的大好局面。可

以说，师德师风决定着学校的兴衰，我们必须提高认识，增强紧迫感和责任感，加大力度，坚持不懈地抓好师德师风建设工作。

二、认清形势，客观分析，正视师德师风建设方面存在的问题

近年来，我校教育的发展证明，教师队伍主流是好的，表现出了较高的综合素质和良好的精神风貌，得到了学生、家长和社会的好评。但是，我们必须清醒地看到，在新的形势下，人民群众对教育提出了更高更新的要求和愿望，一些影响学校声誉和教师形象的现象仍然存在：一是爱岗敬业精神不强，使命感、责任感淡薄，对教学工作精力投入不够。部分教师无心钻研业务，不愿意接受课程改革的新理念、新方法，上进心不强，对工作敷衍了事，效率低下。二是缺乏爱心,育人意识淡薄。一些教师对学生不愿做耐心细致的工作，教育方法简单粗暴，挖苦讽刺学生，罚站、罚写作业等体罚和变相体罚学生。三是自身素质有待提高。有些教师师表意识淡薄，缺乏自尊自爱精神，上课自由散漫，迟到早退，上课接手机，举止粗俗，对学生漠不关心，在学生中造成不良导向和恶劣影响。四是从教不廉，以教谋私。

对以上这些问题，我们要引起高度重视。这些问题不解决，势必严重损害教师队伍形象，影响学校声誉。因此，我们必须深入分析，认真研究，寻求新时期师德师风建设新途径，全面扎实推进我校师德师风建设。

三． 正视问题，查根溯源，加强整改，强化考评，切实促进我校师德师风的根本好转

师德师风建设是教师队伍建设的灵魂和永恒的主题；是整个教育工作一根长拉不松的弦。市教育局决定在2012年大力加强师德师风建设，是旨在强化师德、强化管理、强化教育、提高质量的重要举措。我们必须在狠抓落实上花大力气，务求取得新的成效。为了切实搞好这次活动，特提出四点要求：

核心概念的界定的范文 第十七篇

阅读下面的文字，根据要求作文。

节制是一种态度、一种风骨。有人说，若要有所成就，首先要懂得节制。对藏在灵魂中的野马来说，要有条缰绳，你只有将它套在马的身上，马才会听你指挥;但也有人对节制进行质疑和否定，认为人为地节制不利于马儿自由驰骋。

这则材料引起了你什么样的思考?自选角度，自拟题目，写一篇800字的议论文。

【写作指导】

节制是自我控制、约束或监控我们的意志、情绪、理智和行为。审题时首先要廓清“节制”的内涵，《现代汉语词典》对“节制”的解释是:节度法制;严整有规律克制。“节制”是针对是那些可行但不可超过范国的事。具体可作这样的“深思”:“节制”的内涵是什么?为什么要“节制”?“节制”的对象是什么?怎样才能做到“节制”?“节制”的尺度如何把握?不同的人生处境对实施“节制”有何影响?如何看待“节制”与“自由”的关系?经过这样的层层追问，行文思路就会渐次打开。

【优秀范文】

核心概念的界定的范文 第十八篇

《三国演义》开篇有言曰:“话说天下大势，分久必合，合久必分。”寥寥数语揭示了封建社会数千年的发展规律。其实不只是人类社会，世间万物也在分分合合的过程中星现出了各种情态。有人说:“酸甜苦辣成，五味调和，共存相生，百味纷呈。”其实，这一说法的实质就是:多元素的融合必定产生变化。

按照哲学理论来看，世间万物是相互联系的。伟大的科学家牛顿则进一步指出作用力与反作用力的关系，他说:“相互作用的两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。”说得直白些，作用力是作用在双方物体上的。将这个理论放到“调和”上，人们应该认识到:调和会影响到所有涉及的对象，而且在调和的过程中对象会被强化些对象会被弱化。举例来说，一道酸菜鱼，饭馆里烧制的和家里烧制的味道往往不同。

这是因为调料的比例不同。需特别注意的是:调和不同于混合，前者是人们期望的理想状态，后者未必符合人们的期待。就像上面说到的酸菜鱼，如果只是把酸菜、鱼块、调料简单地混合到一起，一定是没有正宗的滋味的。

调和是一种和谐的状态，所谓“美美与共”是也。但调和也是可以根据人们的需求去调整的，也就是说，调和应该是动态的。个中道理不难明白，正如哲学上讲的那样:世间的一切事物都是运动的。所以，世事推移，原来的调和状态也要时时更换为新的调和状态。举个简单的例子来说，一道大菜没吃完，第二天再吃，为了保持原先的美味，主妇往往是要做第二次加工的。

明白了调和的真正状态，那么人们就应该清楚个体必须具备必要的能力，才得以实现调和。昔日孔子出游，子路在后面跟丢了。在寻找老师的过程中子路遇到了一位老农，他满怀希望地向老农打听老师的去向，不曾想，老农劈头盖脸地批评了子路一通。老人说，现在是农忙时节，你家老师四体不勤，五谷不分，算什么老师，子路大为窘迫。同时，他又认为老农说得在理，于是找到老师后，和老师一道拜会了这位老农。正是因为有着不耻下问的精神，子路和孔子才会在成圣的道路上越走越顺利。这种精神，这种修身的能力，就是调和，调和自己身边的一切矛盾，从而取得进展。

“雪沫乳花浮午盏，蓼茸蒿笋试春盘。人间有味是清欢。”倘若苏轼在世，我会告诉他:人间之味不只在于清欢，多味调和，共存相生，方可百味纷呈!

分析：

运用了“辨析阐释法”、“内涵阐释法”、“事例阐释法”。文章由《三国演义》的开篇说起，指出世间万物的发展变化在于相互融合。通过剖析材料提出中心论点，扣材料意识很强。在文章主体部分，第二段借用哲学原理分析“调和”这一立意核心词，论述有高度，支撑起全段；随后用辨析阐释法，阐释了调和不同于混合，解释了调和的内涵。列举酸菜鱼的事例，具像阐释了调和，同时也增强了文章的趣味性与生活气息。第四段论述调和是一种和谐的状态，使得调和的内涵更深一层。第四段紧承第三段论述人应该怎么实现调和。论述环环相扣，衔接紧密。

示例2：

核心概念的界定的范文 第十九篇

汶阳镇中心小学

开展“师德师风建设年”活动实施方案

去年以来，市委、市政府对教育系统广大干部教师提出了要“扬奋进之风，弃靡废之气；扬勤勉之风，弃浮躁之气；扬朴实之风，弃奢妄之气；扬清新之风，弃庸腐之气；扬平和之风，弃郁愤之气”的“五扬五弃”总要求，目的就是要求教育系统要弘扬清风正气，浓厚干事创业的氛围，努力建设一支适应现代教育要求的师德高尚、业务精良的教师队伍，办好人民满意的教育。根据市委、市政府的指示精神，教育局决定，从2011年新学期开始在全市教育系统开展以“五扬五弃”为主题的师德师风建设年活动。为确保活动取得切实成效，根据学校实际制定如下实施方案：

一、指导思想

坚持以科学发展观和党的十七届四中、五中全会精神为指导，以“五扬五弃”教育为活动主题，切实提高教育系统广大干部教师的政治业务素质，努力倡导教育新风气，树立教师新形象，自觉克服一切落后消极思想，在求实、求新、求进上作文章，把教育系统干部教师思想道德建设提高到一个新水平，把上上下下的思想和精力集中到抓管理、上质量上来，为促进教育事业健康持续发展，建设“中国桃都、美好肥城”做出新的贡献。

二、目标要求

活动要立足于提升思想政治素质，查摆问题，发现问题，解决问题。尤其是要在干部教师中解决以下突出问题：思想僵化、因循守旧的问题；萎靡不振、进取心不强的问题；大局观念、服务意识不强的问题；事业心、责任心不强的问题；工作漂浮、落实不力的问题；独断专行、家长制作风问题；衣冠不整、作风随便的问题；纪律观念不强、有损师表形象等问题。通过活动开展，使每一位干部教师都牢固树立起服务大局意识、务实高效意识、团结协作意识、奉献进取意识、开拓创新意识、勤政廉洁意识，整个学校都展现出一种献身教坛、争创一流的精神风貌，展现出一种昂扬向上的冲天干劲，真正把校园建成行风建设的亮点，文明建设的窗口，部门行业的先锋。

三、基本原则

1、坚持学习提高、思想教育为主的原则。整个活动要始终贯穿自我学习、自我教育、自我改进、自我提高这样一条主线，引导广大干部和广大教师认真反思，查摆问题，开展健康的批评和自我批评，通过活动切实调动起广大干部教师的积极性。

2、坚持求真务实，注重实际效果的原则。各单位要紧密结合教育的实际，学校干部教师的思想作风实际，有针对性地开展活动，把每个环节抓具体、搞实在，尤其要在解决具体问题上下功夫，决不能搞“空对空”、走过场。

3、坚持领导干部带头的原则。领导干部要发挥示范表率作用、引导领路作用，带头查摆剖析自身存在的问题、带头开展批评和自我批评，既要认真负责地组织好活动，又要言传身教、身体力行，靠发挥主导因素推动活动的扎实开展。

核心概念的界定的范文 第二十篇

课题研究中“核心概念及界定”的写法

课题核心概念的写作

一、什么是核心概念

一般来说，我们经常把以下三种情况作为课题的核心概念。 ㈠课题名称中的特定概念

比如《“我能行”教育评价策略与方法的研究》，其中的“我能行”就是一个教育中的特定概念。

㈡课题名称中的关键词

比如《小学童话教学中提高阅读效率的策略研究》，其中的“提高阅读效率”就是关键词组。再如《以“规范草稿”促小学生数学学习习惯养成的探究》课题中的“规范草稿”。

㈢课题名称中公众表述不清的词组 比如《小学科学以探查促进学生交流的实践研究》探查是从外国引进的一个词组，也是没能成为公众理解的，他就是一个核心概念。

只有把握了核心概念，课题研究才能确保课题研究的方向更加准确科学。

三、怎样给核心概念下操作定义？ ㈠着眼过程

例如在《自探性课堂学习小事件生成研究》中对核心概念“自探性课堂学习小事件生成”是从生成的过程角度来下操作定义的。

自探性课堂学习小事件生成是把学习的本质定位在立足个体资源，确保课堂整体交往的层面，学习中，教师采取积极配合的态度指导学生在小活动中展开自主探索行为，以获得生命潜能的不断开发与生长。

要能准确地理解这个概念，我们认为必须分析清楚以下几点：

⑴生长点是什么? 学生的“原知识、经验（包含体验）与优势”是自探性学习小事件得以有效生成的生长点。

⑵生成的动力是什么？“课堂矛盾与个体需求”是自探性课堂学习小事件生成的动力。

⑶生成的过程是什么？“整体交往”是自探性课堂学习小事件生成过程的本质特征。

⑷生成的终点是什么？“提升生命质量”是课堂学习小事件生成的最终目的。

㈡着眼内容 例如在《基于统整理念的低年级数学计算教学策略研究》课题中，给统整概念下操作定义是从统整所包含的范围（内容）出发的。 统整

本课题的统整指的是教学资源的“整理”与“统筹”，核心是立足教材，确立目标，合理运用，有序呈现。具体包括教材内容的结构调整，学生经验与教材融合，课堂内容与课外资源衔接。

调整教材内容的结构，就是把一二年级“100以内加减法”组成一个大整体，重新编排，层层梯进。 学生经验与教材融合，是指教材的安排要符合学生的认知规律，要与学生的经验相结合，以加深学生对知识的理解形成知识系统来建构新的知识结构。

课堂内容与课外资源衔接，是指将生活中的数学引进课堂，及时充实、整合、生成学习素材，使之具有互动性，将数学知识或生活情境、活动有机统整，引领孩子们与大脑中原有的“图式”联结起来，并在探索中循着自己的思维“舞步”，让情感、思维与技能同构共生。 ㈢着眼问题

例如在《以“规范草稿”促小学生数学学习习惯养成的研究》课题中，对核心概念“规范草稿”的定义是从草稿本身的属性出发设计的。 规范草稿

在数学学习中，经常发现学生不注意正确使用草稿，随意性大，书写习惯差，使用效率低，直接影响良好学习习惯的形成和学习效率的提升。因此规范草稿显得非常重要，在教育教学中，教师要指导学生规范好草稿书写格式，规范好草稿的书写内容，规范好草稿的使用方法。从而引导学生形成有利于学业成绩提高的学习习惯。

㈣ 着眼指标

比如在《小学童话教学中提高阅读效率的策略研究》课题中，核心概念是“提高阅读效率”，这个概念的定义是从阅读效益的指标中生发出来的。 提高阅读效益

提高童话教学的阅读效率就是在规定的课堂时间内学习童话时创设教学情境，选择儿童喜闻乐见的形式，运用恰当的指导、督促、评价、激励等手段，激发学生多读、多讲、多写、多演童话故事的兴趣，从而促进学生自主的学习，获得知识，锻炼能力，提高文学素养，得以全面发展。

㈤着眼文献

比如在《小学生自主探究学习能力解读及培养研究》课题中，核心概念是“自主探究学习能力”，这个概念的定义是在收集大量文献的基础上给予定义的。 自主探究学习能力 它是学生在自主探究学习过程中形成和发展起来的一种能力，是学生后续探究的技术动力。它有三个基本特点：一是综合性，学生自主探究学习能力是自学能力、问题解决能力、实验能力、创造能力等的综合；二是习得性，自主探究学习能力并非与生俱来，而是通过学生自主探究学习，在质疑、实验、讨论等活动逐步形成的；三是发展性，学生自主探究学习能力会随着学生实践经验的丰富和思维的深入逐步提高。

⑴从静态结构划分，自主探究能力可以分为探究技能、探究思维、探究品质三个层面。

⑵从动态结构划分，我们认为学生自主探究学习能力立足过程包含了五种基本能力：自主提问能力、自主策划能力、自主收集信息能力、自主形成解释能力、自主创生能力。

在研究中，我们以“动态结构能力”的培养为核心，串联了静态能力发展的各个要素。

核心概念的界定的范文 第二十一篇

核心概念的界定

（一）、群文阅读

1.群文：所谓“群”，就是相聚成伙的，聚集在一起的。“群文”就是聚集在一起的一组文章。“群文”一词最早由台湾小语会理事长赵镜中教授，在全国第七届阅读教学观摩会的主题演讲中提出。在此之前，日本的“群书阅读”、港台的“多文本阅读”、江浙的多篇课文的教学、多本书的阅读可作为“群文阅读”的源流。树人教育研究院通过缜密论证，开行业先河，在国内首次系统深入的建构起“群文阅读”的理论体系。

2.群文阅读：由树人教育研究院专家论证后明确提出“群文阅读”的概念界定：广义的群文阅读是一种阅读形态，是在传统媒体与新媒体媒介融合的背景下，阅读者通过多种途径和方式从不同平台载体上，在复杂资源中进行信息的自由提取和有效聚合，从而实现阅读者个体自我或社会意义的构建。狭义的群文阅读是指一种教学方式。指在一节课里呈现多篇文章，多到

四、五篇甚至

七、八篇的阅读。 教师在语文教学活动中联系生活实际，利用某个议题选择若干篇符合教学需要的一组阅读材料，引导学生采取自主、合作、探究的方式进行阅读学习，学生通过对多个文本的体验、思考、讨论来构建意义，实现学生阅读力的提高。

本研究所指的群文阅读，是一种狭义的阅读。那么从单篇到“群文”，对阅读教学而言，意义究竟何在？著名特级教师蒋军晶老师谈了三点：意义一：让师生回归到“阅读”的本原。意义二：对真实阅读情状的模拟。意义三：努力改变阅读教学的痼疾。作为教师，我们必须充分相信儿童学习的能力，打破以单篇独进、深探细究的精读教学的模式，让群文阅读最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。赵镜中教授概述了“群文阅读”的特征：同一议题、多个文本、探索教学。“群文阅读”是新时代背景下一种新的阅读理念，

3.群文阅读教学：即在一节课里，教师结合教材及课外读物，以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣，进行多到四五篇，甚至七八篇的多文本的阅读教学。教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。 群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。在语文教育领域，她是一种先进的教学思想，改变了单篇教学的传统，冲破了单元教学的框架。在具体的教学活动中，她是一种有生命力的教学形态，在课堂上表现为“群文阅读课堂教学模式”，在课堂外表现为群文阅读综合实践活动。

她打破了一篇文章一篇文章、一本书一本书顺次阅读的习惯，突破了这种孤立阅读的行为；从“一篇”到“一群”，群文阅读的教学价值绝不止课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于阅读文本进入“课堂”后的简单叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念的更新。

本研究所提到的群文阅读是围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。所以群文阅读的方向：多个文本、同一议题、探究教学。群文阅读既是对教学内容观念的突破，也是对传统教学思想的突破

4.小学群文阅读教学的基本课型：基于单元整组教学的群文阅读课，让教材的功能充分发挥出来；基于略读课文拓展的群文阅读课，让略读课文教学简略而丰厚；基于综合性学习的群文阅读课，让阅读材料成为探究学习资源；基于课外阅读教学的群文阅读课，让课外阅读的指导更有成效。

“群文阅读”是实施语文有效课堂、高效课堂和卓越课题的切入点和突破口。重庆树人教育研究院归纳总结了四种整合阅读课型：即课文整合课型(改进课堂)；课文延伸课型(改进课堂)；课外同质课型(拓展阅读)；课外异质课型(拓展阅读)。这四种课型均提倡同一议题，多文本自主合作探究式阅读。“群文阅读”是非常好的教材资源，是提高语文阅读效率，增强学生阅读能力的有效途径。且早已有不少学校开始探索和尝试，实践证明在语文教学中具有可行性、科学性和有效性。

从现状来看，目前国内尤其是大陆中西部地区对“群文阅读”的理论研究几乎是空白，偶见一些零散的研究和探索，更像经验的交流和课堂教学新模式的尝试还是比较浅显的，并没有上升到教育理论的层面，对一种教育理念、教学思想、课堂教学模式来说，仍然缺乏一个系统的理论建构。

（二）、阅读能力

语文课程标准明确指明；通过小学阶段的学习学生要具有独立阅读的能力，注重情感的体验，有较丰富的积累 ，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

（三）、写作能力

语文课程标准明确提出：通过小学阶段的学习能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。习作能力是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，习作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。

（四）、读写结合

如今，语文教学中普遍存在着一种现象，那就是课文与习作的完全脱节。也就是说，上课归上课，习作归习作，“读”与“写”完全脱离。其实，叶圣陶说：阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全符合法度，显然与吸收有密切的关系。“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”正是读写关系的最好说明。语文教学心理的研究表明，阅读和写作是两个不同的心理过程。前者是自外而内的意义吸收，后者是由内而外的思想表达，但这两个心理过程之间又是可以互相沟通的。

这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。叶圣陶老先生说：“语文教材无非是个例子，凭着这个例子让学生举一反三”教学时，我能尽量挖掘教材中的训练点，对学生进行听说读写训练。

《新课标》指出：“习作教学要与阅读教学密切配合，与生活相结合，与活动相结合。”“在习作教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的习作中去”。这更告诉我们：阅读是习作的基础。语文课本中所选的文章都是一些极好的范文，甚至有大部分是经典文章，在寓意、题材、体裁、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独具，是学生模仿习作的典范。因此，教师应在课堂上抓住每一个契机，以读导写、读写结合，以培养学生的读书与写作的能力。

在阅读教学中适时渗透习作指导，实现读与写的有机结合，既是阅读教学的重要目标之一，又是整个语文教学所追求的理想境界。要真正实现读写结合，必须注重阅读教学渗透习作指导的科学设计。

一个完整的阅读教学过程，不仅要实现从语言到思想，也要实现从思想到语言。长期实践证明，读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。因此，在平时的课堂教学中我们要强化强化体现文道统一和读写结合这两个基本原则。要想把读与写有机地结合在一起，就必须根据教材特点找准契机，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔，通过学生从读中悟写，以读带写，充分发挥阅读与借鉴的仿效作用，训练学生的“求异思维”。因此，我们必须深入钻研教材，善于挖掘教材中读写结合因素，然后有目的地在阅读教学中渗透写作指导。