英语导学案怎么写范文 第一篇

With the occurrence of many events caused by psychological problems, students' mental health problems have become the focus of attention. As far as I am concerned, it is necessary for every school to establish a psychological guidance room composed of psychological experts to improve students' mental health level. This shows my point of view: first, the psychological counseling room provides some methods or suggestions to let all students release their pressure, confusion, frustration and other emotions at ordinary times, which helps to reduce the pressure of students and regulate their emotions Yu experts timely communicate with students with psychological problems and put forward some suggestions or methods to help them.

If the experts in the laboratory can conduct some tests regularly to make the students with mental disorders get attention as soon as possible, considering the above reasons, we can draw the following conclusion: psychological counseling room is conducive to improving students' mental health level, I would like to remind those with mental health People with problems should not be publicly informed to protect them from public pressure.

中文翻译：

随着许多由心理问题引起的事件的发生，学生的心理健康问题已经成为人们关注的焦点。就我而言，如何提高学生的心理健康水平，每个学校都有必要建立由心理专家组成的心理导导导室，这一点说明了我的观点：一是心理辅导房间提供一些方法或建议，让所有学生在平时释放自己的压力、困惑、挫折等情绪，有助于减轻学生的压力，调节情绪，有助于专家及时与有心理问题的学生进行沟通并提出一些帮助他们的建议或方法，如果该室的专家能定期进行一些测验，使患有精神障碍的学生尽快得到注意，考虑到上述原因，我们可以得出这样的结论：心理辅导室有利于提高学生的心理健康水平，我提醒那些有精神问题的人不应该被公开告知，以保护他们免受公众压力。

英语导学案怎么写范文 第二篇

如何编写小学英语导学案

芷江河西小学 谭群英

时代不断进步，教学也要不断地改革。三为主高效课堂如火如荼的进行着，课改就是为让每一个学生都学得好。课堂中学生的学习效果好不好，关键在于教师的课堂组织和导学思路。如今老师的教学思路和教学过程都已文字的形式呈现给孩子即导学案，这样能够让学生预习起来更加轻松，学习起来更加容易，复习起来更加系统，知识才能被学生更好、更实在地学会，从而达到真正的运用所学的知识。所以导学案中要充分体现出学生的主体地位，充分发挥学生的特长，我认为小学英语的环节设计可以从以下几个环节来尝试：

（一）、巩固已学的单词。（I can remember）

单词就像建房子的“砖”，我们所学的短语、句子以及短文都是由每一个单词组成。我认为单词是学好英语的基石，所以听写单词很重要。

（二）、预习任务(self study) 预习简而言之是学生在课前初步了解学习内容的重难点及认识新旧知识之间的联系。它是课堂教学中的重要环节，不仅能使学生有针对性地听课，同时还能培养学生自主学习的能力。有了这些积累和铺垫，学生在英语学习中更加充满自信，并能在轻松愉快的学习氛围中完成学习任务。 所以在设计预习任务应具有明确的目的性，更要细化预习内容。 如在Let’s learn 部分要求学生听录音跟读单词。在Let’s listen and say 部分要求学生理解并能表演对话。不仅如此预习内容更要有趣味性，稍具挑战性。在教授湘少版三年级上册 Unit11 I like the B let’s learn 时也可以设计这样的预习任务： 1.模仿现实生活中各种动物的叫声，并在下节课上表演，让其他学生猜猜“What animal is it?” 2.要求归类举例同类词。动物类：„„水果类：„„ 学习用品类：„„ 颜色类：„„ 这样学生会积极地去完成，不仅巩固了以前学过的单词，也预习了新知。

（三）、学习新知 (Presentation) 小学英语具有独特的学科特点，在学习新知前，可以为学生设计一个能进入本节课内容的场景，导出要新学的内容。

在学习新知过程中，一般是学生要听录音或自已独立认读或朗读要学的内容，找出自己不认识的单词或句子，在小组中说出或写出来，让小组成员相互解决，小组内解决不了的问题可以让班级内的其它有能力同学帮助完成认读。这样的设计充分让学生自己动脑、动手、动口，每一位学生都会相对地集中学习的注意力，减少学习走神的机率，提高课堂效率。例如三年级上册Unit 5ALet’s learn时导学案中学习新知，我是这样设计的： 认真听录音三遍（用红笔圈出不认识的单词„„小声跟读„„大声跟读）；对子之间读（大声朗读并注意给同伴纠错哟 ）；请小老师上台领读，并检查学生朗读的情况。在这一环节中，学生自学能力加强，注意力更加集中，能把在学习过程中遇到的问题以小组为单位，由学习组长组织成员开展有效的合作探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵练兵、兵强兵。

（四）、新知展示(Let’s show) 在新知的展示中，单词、对话要充分利用图片，单词卡片，或与学习有关的学具并配上相应肢体语言，让学生眼观、脑想、手动，嘴巴说或读练，全方位调动学生学习，真正让学生投入到学习中，老师在这个过程中要注意安排好：学生要做些什么任务或活动，具体要怎么说或做，要详细地在导学案中表现出来。如在展示单词时可以这样设计：小组合作用自己喜欢的方式操练单词，展示学习成果（单词展示的方法有：男生读女生译，女生读男生译，高低音读单词，看口型猜单词，升降调读单词等）。如在展示对话时可以这样设计：根据图片练习对话，并和对子一起表演，并上台展示，或带上头饰和相关道具表演。在这一环节中由于导学案设计简单易懂，所以展示者一般准备的都很充分，声音洪亮，语言规范，并能充分运用肢体语言，达到既巩固知识又吸引其他学生注意力的良好效果。

（五）、达标检测(Let’s check) 在达标检测阶段，教师所设计的题目首先要紧扣学习的目标，学习什么，检测什么，要有很强的针对性，通过检测来反馈本节课学习目标是否达到。其次检测题目要体现知识的梯度，要面向全体，关注差异。最后题量要适中，不能太多，以3-5分钟的题量为宜。

导得好才能学得好；学得好才能用得好。一篇好的导学案应该具有清晰的理念、明确的目标和紧凑的环节，这样才能让学生在知识的海洋自由的翱翔。以上就是我在编写小学英语导学案过程中的一些做法，希望在新的课改道路上我们大家共同探讨共同解决共同发现共同创造新的教学奇迹。

英语导学案怎么写范文 第三篇

How to protect the environment has become one of the biggest problems in the world. Protecting our environment is our responsibility. No matter where we live, we should do something to keep our neighbors clean and tidy.

We can collect waste or other waste for recycling. We should plant more trees. We should stop factories from dumping waste water into rivers, lakes and fields.

We don't We should litter everywhere and spit in public places. We can't pick flowers and step on grass in public places. If everyone tries to protect the environment, the world will become more beautiful and our life will be better and better.

中文翻译：

如何保护环境已经成为世界上最大的问题之一保护我们的环境是我们的责任不管我们住在哪里，我们应该做些事情来保持我们的邻居的干净整洁我们可以收集废纸或其他废物进行回收我们应该种更多的树，我们应该阻止那些工厂把废水倒进江河、湖泊和田野我们不应该到处乱扔，在公共场所吐痰我们不能在公共场所采花踩草如果每个人都尽力保护环境，世界将会变得更加美丽，我们的生活会越来越好。

英语导学案怎么写范文 第四篇

1、科学合理的分组

在小组合作学习中的分组办法通常有固定分组与动态分组两种。

（1）固定分组是指可依据学习内容和阶段学习情况的需要，按照学生的学习水平，智能状况，个性特点，组织操作能力以及课型情况等进行合理分组。一般有两种方式：即同质编组或异质编组。同质编组就是将同一层次的学生编为一组。同质编组有利于分层教学分类辅导。异质编组则是将不同层次的学生编在一组。异质编组有利于开展互帮互助的活动。我们在日常的英语课堂教学中较多的是采用偶数的异质编组。偶数的编组利于学生在进行语言操练时两人交际和互动的需要。另外现在课堂教学中分层教学的设计还不能每个环节都做到，大多数的要求和操练都还是面向全体学生的，因此异质编组对于学生的互帮互助以及合作完成任务是非常有利的。

（2）动态分组。小班化教学中分组教学应用较多，若一成不变，学生之间过于熟悉或产生矛盾都会影响学生参与小组活动的积极性和兴趣，以至于影响活动完成的质量。所以必须要有动态分组来调节和补充。动态分组主要有自愿分组与按见解的不同分成正反两组。自愿分组有利调动学生积极参与，活跃课堂气氛，更好地完成学习任务。按见解的不同分成正、反两组进行争论与辩论，在争辩的过程中主动学习，弄清问题本质。固定分组和动态分组是我在小班化采取小组合作学习中常用的分组方式，我认为两者无优劣之分，但动态分组在英语课堂教学中的操作性和可控性都不是很强，应针对不同的教学内容与课型，灵活选择，交替运用，以达到理想效果。

2. 明确小组分工：为了最大程度地提高学生的参与率，组内成员要分工明确，轮流担任一定的合作角色，如小组讨论的组织者、记录员、资料员、发言代表等，或给每个同学编号，1，2， 3，4号，这样更便于老师课堂上的操作。一定时间后，角色互换，使每个成员都能得到全方位的体验、锻炼和提高。小组活动中，让每个人充分做到：会倾听、会表达、会讨论、会评价。虽然有小组分工，但是为了让每个学生都能得到锻炼的机会，我们采用的更多的是随机抽样的形式，即老师随便点小组中的一个同学来回答老师的问题或完成一个角色的任务，让学生时刻准备着，这样更有利于学生能力提高。英语教师在小组成员分工方面应该有自己的要求。现在班级的小组大多数都是班主任分好的小组，而班主任老师大多会按照语文学科的要求和学生在语文学科方面的表现和能力进行分工。英语老师可以在班主任分组前把自己的建议和要求告知班主任，或在已经分好的小组内进行英语小组长的选举，再进行一些职责的分工。

英语导学案怎么写范文 第五篇

My father is a gentle man, my father has a pair of small eyes, wearing a pair of glasses, looking more gentle, father's hair is not much, he said xxxsmart head does not grow hairxxx Dad does management, but his father usually never bureaucratic to talk to others, so his personal relationship is particularly good, just like the doctor, always the same, temperament is extremely gentle, never said beat, scold There are few people. The people who calculate and scold are not big. Although they may get angry for a long time, they can't surpass him in one day or so.

The people who educate me must be honest, friendly to others and work hard. This is my father. I love him forever.

中文翻译：

我的父亲是个温柔的男人我父亲有一双小眼睛，戴着一副眼镜，看着更温柔，爸爸的头发不多，他说“聪明的头不长头发”爸爸做管理，但爸爸平时从不官僚主义地跟别人说话，因此他的个人关系特别好，就跟医生说话一样总是一样性情极为温和，从不说打人，骂人也很少，算计骂的人不算大，虽然有时也会生气很久，但仅仅一天左右，一天之内都无法超越他平时教育我的人必须诚实，对他人友好，并勤奋工作这就是我的父亲，我永远爱他。

英语导学案怎么写范文 第六篇

导学设计流程：

编号：009 个性化导学设计：

（包括导学更新、问题更教学目标： 课题

主备人：时间：

教师寄语：

第一课时 教学重难点： 目标导航：（ 分钟）

一、自主学习·质疑交流：（分钟）

课前准备：

如需出示道具、挂图、资料等，备课教 师必须一一注明，如需要课件操作，指明文 件路径。

教学过程：导入语设计：（分钟）

二、合作探究·展示反馈（分钟）

一、自主学习·质疑交流（分钟）

三、归纳总结·训练检测（分钟）

测测自己本节课收获有多少？（教师出题要紧扣本课重点.）

二、合作探究·展示反馈（分钟）（环节中备课教师要进行重点问题的方法引导，难点问题的过程突破。并对学生可能出现的问题做出预设，以及预设性点拨等等。）

预设性问题：

预设性点拨：

三、归结归纳·训练检测（分钟）

四、本课设计思路略谈：

（谈本导学案的设计意图，本课的重点，授课方法，授课流程中存在的问题等等）

新、习题更新）

教学反思：

等级评价： 优（） 良（） 一般（）

英语导学案怎么写范文 第七篇

1. 规律性知识的合作讨论。如某个时态的语法规律或语音规律的学习就可以让学生在小组内共同讨论交流总结出规则。每个单元的G Listen and repeat的环节，教师就可以让学生先在小组内自己读一读书上的单词和句子，然后讨论它们的发音的共同点。然后小组内一起先想一想我们学过的哪些单词还有相同的发音规律的，有的同学找出的单词并不符合本单元的发音规律，小组内的同学就可以帮助他把找出的这部分词给排除掉。

2. 竞争性任务的合作完成。如课堂开展的一些朗读比赛，表演比赛等等，这些以小组为单位的竞争性任务，总能激发学生的小组的集体荣誉感，能够比个人完成任务的形式更加高效。学生对于这样的活动参与的积极性很高，而且往往最后总要向老师要个结果，还不太高兴与别人并列第一。这样的竞争性任务是小组合作学习的重要内容之一。

3. 存在信息沟任务的合作交流。有效的小组合作学习中一定是每个学生都参与活动，积极交流。怎么让学生有参与的积极性，交流的欲望呢？存在信息沟的任务有效的解决了这个问题。所谓信息沟就是人们在掌握信息方面存在的差距，它能促使拥有不同信息的双方通过传递和交流信息，填补信息差距，达到真实交际的目的。如采用调查表的方式。学生通过有效的小组交流完成了手上的文章，获得了学习的成就感。

4. 拓展创新的任务。教学中教师会设计一些拓展创新的任务，这些任务对于知识来说是一种运用和提升，对于学生来说个人完成它是具有一定难度的。这些拓展创新的任务必然需要小组合作去完成，在完成任务过程中，学生一起接受挑战，不但能激发学生的兴趣，而且能让学生有更多的参与机会，能获取更多的信息，学生的个人才能和个性特长也能得到发挥。小学英语课堂教学中这样的拓展创新的任务还是比较多见的。虽然是比较大的任务，但是小组内的每个孩子都积极参与，发挥自己的作用，努力去拓展创新，这样的任务适合小组合作学习。

英语导学案怎么写范文 第八篇

小学英语《导学案》编写格式

例：（以下为正文）

三年级英语下册

教学目标解读（以册为单位）

1、课标表述（课标对本年级应达到的要求，具体到各项的具体要求）

2、教材目标（教材的内容与目标：知识、能力、文化、情感、策略目标）

3、教学策略提示（教材实施建议）

（1）教学方法提示

（2）学法指导提示

4、教学过程中的教学评价

Unit 1 （标题居中）

教学目标解读（以单元为单位）

1、单元目标（知识、能力、文化、情感、策略）

2、单元内容重点难点

3、教学策略提示

（1）教学方法提示

（2）学法指导提示

4) 单元的教学评价

Unit1 （第一课时）（居中）

教学目标解读（以课时为单位）

1、课时目标（知识、能力、文化、情感、策略）

2、课时内容重点难点

3、教学策略提示

（1）教学方法提示

（2）学法指导提示

4、课时的教学评价

教学过程

一、课前

学案自学

二、课中

1、小组合作

2、班内展示

3、质疑探究

4、自悟自得

5、达标测评

三、课后

课后反思

编写要求：

1、可采用英汉结合的方式，避免全部抄袭，流于形式。

2、文件保存、上传名称三年级均使用Grade3(上)/Unit?；四年级均采

用Grade4（上）/Unit？；六年级采用Book7/Leon?的格式。

编写时间：2011年3月--5月，定稿后于5月中旬前发电子稿件到

注：具体到每课时导学案，可参照上学期高校课堂示范课教师的导学案模式。可

英语导学案怎么写范文 第九篇

1. 评价要以小组为单位。以小组为单位的评价有利于小组的成长，能够循序渐进地培养学生小组合作学习常规习惯，能够激励小组的进步。以小组为单位的评价增强了小组的集体凝聚力，培养了学生参与合作的意识。

2. 评价主体多元。对小组合作学习进行评价时，评价者可以是教师，可以是学生或小组。在现在的小学英语课堂上我们看到的大多是老师对于学生的评价。如：Good! Very good! Excellent! You are clever.等等。其实教师应该尝试将评价的权力教给学生，让学生对学生进行评价。学生得到同辈团体的真心的评价后会很有成就感。

3.评价方式要多样。现在我们在很多课上都看到了形式各样的评价方式，这些评价方式构思新颖，从学生的童心需要出发，有的教学评价与本课的教学内容紧密联系，有效的促进了教学目标的达成和学生的小组合作学习。如为了得到老师奖励的卡片，每个学生在小组内都积极参与活动，增加了小组的合作和凝聚力。当然我们在日常的教学中不可能每节课都去设计不同的评价方式，但也决不能用十年如一日的评价方式，时间长了学生就失去了兴趣，效果可能就要打折。所以，在条件允许的前提下尽量去多思考多设计一些有效多样的评价方式。让学生始终保持小组合作学习的积极性和热情。

实践证明，在小学英语课堂教学中教师应要合理的建立小组，培养学生良好的小组合作学习的习惯，科学地选择小组合作学习的内容并科学的进行评价，提高小组合作学习的有效性。从而培养学生的创新精神与合作意识，形成良好的心理品质，促进学生个性的发展和综合素质的提高。