高中优秀历史教案范文 第一篇

重点：

洋务运动的兴起和发展

难点：

对洋务运动的评价

教学手段：

教学方法：教师讲解、学生分析为主的综合法;教学用具;相关图片和视频

教学过程：

一、导入

让学生回忆“19世纪60年代的清政府面临什样的局面?面对这样的局面，清朝政局出现了怎样的变化?”由此导入新课。

二、洋务派与顽固派

让学生阅读“洋务派与顽固派”一目，回答：面对如何解决内忧外患的问题，清政府内部出现了怎样的变化?各派的代表人物是谁?他们的主张是什么?统治者慈禧在这件事上采取了什么样的态度，为什么会采取这种态度?

引导学生分析洋务派和顽固派的主张，讨论他们主张的异同，并根据当时的社会状况比较两者哪一个较进步。并思考为什么会在19世纪60年代兴起洋务运动，即洋务派掀起洋务运动的前提条件。

三、洋务运动的兴起和发展

组织学生分组学习讨论“洋务运动的兴起和发展”一目，制作洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图，并记录学习过程中所遇到的困难。

由学生概括“洋务”和“洋务运动”的概念，教师进行总结。

各组展示本组所做的洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图，集各组所长，总结出的洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图。

各组提出本组的问题，教师根据问题的难易程度，或由学生自己回答，或由教师引导学生分析得出答案，或由教师讲解。

引导学生分析“师夷长技以自强”的含义，强调“长技”主要指西方的先进技术，“自强”体现强兵、创办军事工业。对比“师夷长技以制夷”与“师夷长技以自强”的异同，并分析出现这种不同的原因，使学生进一步认识到，清政府对待列强侵略的态度由坚决抵抗转变为妥协求和，认清清政府逐渐被洋人控制的时代特征。并引导学生思考：为什么洋务派以创办近代军事工业为洋务运动的开始?

出示“江南制造总局”和“开平煤矿”两幅历史照片，让学生分析两张照片中的建筑物外观的特点的不同之处，由此深入分析洋务运动的指导思想在其活动中的体现。简单介绍洋务运动的基础理论—“中体西用”论。

由学生回答：洋务派兴办近代民用工业的根本目的。并向学生介绍，此时李鸿章等人已经认识到：西方列强利用中国廉价的原料生产商品，并以高价出售给中国。因此，洋务派此时兴办近代民用工业也有抵制外国商品倾销的意图。

引导学生分析归纳洋务派创建近代工业过程中取得了哪些成就、遇到哪些困难、存在哪些问题?并使学生认识到，洋务派在兴办近代工业和建立近代海军时，是地方的几名大员干吏各自为政并无领导核心。通过让学生分析兴建近代海军的目的，使学生进一步认识到抵御列强入侵也是洋务派掀起洋务运动的一个重要原因。

四、洋务运动的破产

在分析列强对待洋务运动的态度时，教师要强调列强一方面希望中国创办近代工业，这样有利于其商品在中国的倾销(中国的自给自足自然经济使其商品在最初一段时间很难在中国打开市场)，另一方面，他们不希望中国富强，因而，只向中国提供已经落后的技术和淘汰的产品。其他导致洋务运动失败的原因和正确评价洋务运动，学生可以根据对前面两目的分析得出。

教学设计思想

通过学生阅读课文、制作洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图等，体现学生主体地位;

通过引导学生分析洋务派和顽固派的异同、洋务运动失败原因、评价洋务运动，实现教师的主导作用。

板书设计

第二节洋务运动

一、洋务派与顽固派

二、洋务运动的兴起和发展

1、洋务派创办的军事工业(19世纪60年代—90年代)

2、洋务派创办的民用工业(19世纪70年代—90年代)

3、洋务派创建的海军(北洋、南洋、福建水师)

4、新式学堂的出现

三、洋务运动的破产及其影响

高中优秀历史教案范文 第二篇

教 学 设 计 模 板

（一）此模板适合当前班级集体授课形式。在进行教学设计时，教师不但要考虑教师主导作用的发挥，更要注重学生认知主体作用的体现，使他们能够在课堂教学过程中发挥积极性、主动性。

基于“教”的课堂教学设计表由4张基本表格组成（见5～8页），在填写时应注意以下几点：

1．章节名称

按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。

在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。

如《初中化学》第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：§ 原子；分别设计时则为：§ 原子（第一学时）和§ 原子（第二学时）两个设计表。

2．计划学时

按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“2”；若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。

3．教学目标

应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节（课）的教学目标。

一般教学目标的编写包括了认知、动作技能和情感3方面的内容。尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。若本节课（尤其是理科的一些章节）和思想、情感没有直接的、必然的联系，则不必挖空心思搞形式主义。

教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。

另外要注意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。如果是一节（课）的统一设计，教学目标也应是整节（课）的；若是按学时分别设计的，则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节（课）的全部。

4．学习目标描述

学习目标描述的内容分3个部分：

（1）知识点编号

指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的顺序号，中间用短横线相连。如：

—1 代表第二章第六节的第一个知识点；

—3 代表第三章第二节的第三个知识点； 8—4 代表第28课的第四个知识点；

—2 代表第一编第三章第四节的第二个知识点。

（2）学习目标

指每个知识点所具有的学习目标层次。

（3）具体描述语句

指对学习目标各个层次的具体描述。

在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，在目标描述中可以省略而不致引起误解；教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略；评价标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如：

知道电路各组成部分的名称和基本作用。

能画出常见电路元件的符号和简单的电路图。

掌握二氧化碳的实验室制法。

了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识。

5．教学重点和难点

教学重点是构成本课程的知识能力体系中最重要和最本质的学习内容。

教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。

在填写此栏时，除应简明地说明重点、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重点、突破和化解教学难点。在填写“解决措施”栏时，应把考虑的具体内容简要地进行说明。

6．教学媒体的选择

（1）知识点编号

同前。

（2）学习目标

同前。

（3）媒体类型

高中优秀历史教案范文 第三篇

高中历史教学设计

——第一次世界大战

河北省邢台市第三中学

郑宏磊

【说明】

我校目前所用教材由人民教育出版社历史室编著，就是通常所说的旧人教版。

【教材分析】

本节教材主要包括三方面内容：第一，帝国主义国家之间的矛盾。第二，帝国主义两大军事集团的形成。第三，第一次世界大战的爆发、经过及其影响。三方面之间的关系是：帝国主义国家之间矛盾斗争的实质是争夺殖民地；在对殖民地的争夺与分赃过程中形成了两大军事集团；两大军事集团重新瓜分世界的斗争导致了第一次世界大战。

本节课从“一战”的背景、目的、性质、经过和影响等方面说明20世纪的战争发展到新阶段，它是人类历史有史以来第一次真正意义上的世界规模的战争，它改变了世界政治格局，成为人类历史的转折点。本节内容主要透视19世纪末20世纪初错综复杂的国际局势背后的历史真谛，即为了全球市场和殖民地而大战。同时又是资本主义国家进入到帝国主义阶段后弥漫于欧洲的狭隘民族主义的一次集中展示。当世界大战的伤痛渐渐离我们远去的时候，我们心中的警钟应不断敲响。通过探究人类历史发展到20世纪出现世界大战的原因，去理解 “一战”的目的、性质、过程和影响，而且这也是有效培养学生热爱和平、和谐发展、关爱人类等正义感的前提基础。

【学生分析】

本节课位于《世界近代现代史》（上册）第四章第五节，是高二上学期所学内容。此时的学生对历史问题已经有了一定的认知水平，初步掌握了历史思维的基本方法，有相当的历史文本解读能力。但迁移和运用知识的能力还不强。所以就课标要求而言，还需教师在课堂上以典型的例题积极引导。同时教师应适当将知识面拓展，力求将所学知识前后贯通，使学生始终对历史有一个整体的感觉。再者，以灵活多变的教学形式将知识深入浅出地传授给学生。另外，在学习战争史的时候，学生普遍对战争中的某次战役或某个人物表现出浓厚的兴趣，教师应因势利导，在增加趣味性的同时，培养学生积极向上的世界观。

【教学三维目标】

一、知识与能力

了解第一次世界大战前夕欧洲列强之间的主要矛盾，分析帝国主义国家之间矛盾的根源和实质；掌握欧洲列强之间的三对基本矛盾和欧洲两大军事集团的形成过程以及第一世界大战爆发的导火线；理解大战的性质；整体把握战争过程和结果。学会从多角度分析重大历史事件，培养历史思维能力。

二、过程与方法

指导学生阅读和解读文本，有效利用教科书课程资源，培养学生从资料中提取有效信息能力以及史论结合、论证问题能力；启发诱导学生有效迁移前面学习的内容，把第一次世界大战放在资本主义国家进入帝国主义阶段和资本主义世界体系最终形成这个广阔的历史视野之下，理解20世纪出现世界大战是全球化的产物；引导学生从不同角度去发现问题，并积累寻求分析解决问题的方案。教师可利用相关的文字、图片、表格等资料创设生动的历史情境，也可以让学生搜集相关资料，提高学生分析、综合处理问题的能力。

三、情感、态度和价值观

认识第一世界大战是资本主义列强矛盾激化的结果，帝国主义是世界大战的根源。第一次世界大战是一场非正义的帝国主义的掠夺战争。

战争带来灾难，战争引起革命，革命制止战争，战争和革命改变了世界的面貌。

【重点难点】

重点：帝国主义列强的主要矛盾与两大军事集团的形成。

生自主探究知识。

难点：第一次世界大战爆发的根本原因。【教学方式】 问题教学法：采用探究式学习的方式，教师巧妙设置情景与问题，学分析、阅读与图示相结合。【教学用具】 采用制作powerpoint课件的方式辅助教学。【课时安排】

一课时

【教学过程】

（导入新课）多媒体演示图片“项庄舞剑，意在沛公”。提问一：你知道画面中的“项庄”和“沛公”指哪两个国家吗？（回答：“项庄”指德国，“沛公”指英国。）提问二：“项庄舞剑，意在沛公”反映了当时国际社会的什么问题?(回答：帝国主义国家之间的矛盾尖锐)我们通过前面的学习知道了英国是一个老牌的资本主义国家，18世纪的时候就确立了世界霸权，那时德国还四分五裂，长期以来还没有哪个国家敢公开向英国的霸主地位挑战，那统一后不久德国又是基于什么原因和具有了怎样的力量从而敢公然挑衅？挑衅的结果怎样呢？又产生了什么样的影响呢？我们又会得出什么样的认识呢？通过这节课的学习，这些问题将迎刃而解。

（幻灯片打出本节课标题：第一次世界大战）

（设计说明）：本课以师生互动的方式导入新课，以一张图片引起学生兴趣，接着是连续的问题，环环相扣，步步深化。

师：首先我们先来了解一下本节课的教学目标。

（幻灯片展示出教学目标）

教师作简要说明后：“好，下面就让我们带着这些问题与这样的目的来学习“一战”。

一、帝国主义国家之间的矛盾（同时板书）

师：请同学们根据预习，指出欧洲列强之间的三对基本矛盾，并说明这些矛盾产生的具体来由。xxx

记忆和认识。、欧洲列强之间的三对基本矛盾（板书）（此时同学们已经回忆预习并准备回答）师：xxx同学，请你来回答这个问题。同学：?? 师：回答的非常好，请坐。下面让我们再通过图示来对这个问题深化（幻灯片打出图示）

德国的“三b铁路”等。在这个过程中，教师适当补充一些相关内容。如巴尔干半岛复杂的问题和

师：我们知道，帝国主义国家之间的矛盾是错综复杂的。那么，帝国主义国家之间的矛盾的根源是什么？实质又是什么呢？请同学们回忆有关第二次工业革命和主要资本主义国家向帝国主义过渡的史实，分析作答。

2、帝国主义国家之间矛盾的根源和实质（板书）

师：再给大家一些资料

英、德、法、美比较

列宁说：“帝国主义的重要特点，是几个大国争夺霸权，即争夺领土。” 师：19世纪末20世纪初，帝国主义国家的经济实力与所占殖民地面积出现了倒挂现象，为了争夺海外市场，帝国主义之间的矛盾日益尖锐。由此可见，帝国主义政治经济发展不平衡是帝国主义国家的矛盾的根源。这和第二次工业革命以及主要资本主义国家向帝国主义过渡有什么关系吗？

生：第二次工业革命使资本主义国家的生产力获得了突飞猛进的发展。19世纪末20世纪初，主要资本主义国家美、德、英、法、日、俄相继进入帝国主义阶段。在向帝国主义过渡的过程中，由于对新技术的态度不同，各国发展速度有较大差异，体现了经济发展不平衡，改变了列强之间力量对比。后期的资本主义国家超过了老牌资本主义国家，而这些后起国家对到挂现象不能容忍。从而产生矛盾。

师：很好，那根据列宁的话总结一下帝国主义国家之间矛盾的实质吧？ 生：争夺殖民地和霸权。

师：非常好。

师：我们到此知道了帝国主义国家之间的矛盾的具体缘由以及其根源和实质，下面我们就看一下这些矛盾越来越严重产生的结果吧。

二、帝国主义两大军事集团的形成（板书）

师：结合刚才的那个图给出说明。

生：德奥“同盟条约”具有反俄性质，表明欧洲开始出现军事集团；意大利加入德奥同盟，具有反法性质，表明三国同盟的形成；法俄军事协定具有反德性质，表明欧洲出现了两大对立的军事集团；英法协约和英俄协约的签订具有反德的性质，表明三国协约的最终形成，欧洲的两大军事集团也最终形成；

英德矛盾是帝国主义国家之间的最主要矛盾；“三国同盟”和“三国协约”的形成表明列强重新瓜分世界的斗争日趋激烈；两大军事集团形成后疯狂的扩军备战是一战爆发的直接原因。

师：很好，下面我们再用另一个图示直观地看一下。

（幻灯片显示）

师过渡：两大军事集团疯狂的扩军备战，笼罩战争阴云。可以说世界大战爆发如箭在弦，一触即发。那么，点燃战火的火星是什么事件？

生齐答：萨拉热窝事件

师：展示一些图片并创设情境。

南斯拉夫萨拉热窝有一块石碑，碑文是“1914年6月28日，加夫里诺·普林西普在这里用他的子弹，表达了我们人民对暴虐的反抗和对自由的向往。”加夫里诺·普林西普刺杀的是（）、文中提到的事件发生在（）、文中“暴虐”是指（）这段话对“他的子弹”事件（）

生：奥国皇储斐迪南大公、波斯尼亚的首府、国际侵略和民族压迫、作

出了高度的赞扬

三、第一次世界大战（板书）

1、导火线：萨拉热窝事件（板书）

师：萨拉热窝事件正好点燃了欧洲的“火药桶”，如果没有这个事件，帝国主义大国还会找到其他借口发动战争，两大军事集团已经对战争进行了精心的准备，战争不可避免。现在，大家来总结一下一战爆发的原因吧？

2、原因：

生：（1）根本原因：资本主义经济政治发展不平衡

（2）具体原因：帝国主义国家之间的矛盾和两大军事集团形成（3）直接原因：萨拉热窝事件

师：除此之外，现在一些学者又从另一个角度给出了一战爆发的一个原因，我们来看一个材料。

（幻灯片显示材料）

在20世纪初的欧洲，“每个国家突然之间有了要使自己强大的感情，但都忘记了别的国家也会有同样的情绪；每个国家都想得到更多的财富，每个国家都想从别国得到点什么”。“在1914年战争开始的几个星期??最爱好和平、最心地善良的人，也像喝醉了酒似的两眼杀气腾腾。”

问题：概括材料反映出的狭隘民族主义的内容，结合所学知识简述其产生的欧洲国际关系背景。

师生共同探讨作答：本民族利益至上，排斥敌视其他民族。

背景：帝国主义争夺霸权和重新瓜分殖民地；欧洲形成两大军事集团；爆发第一次世界大战。

师：实际上这个题是从狭隘民族主义产生背景角度设问，但我们从材料中明显感觉到狭隘民族主义在战前就已产生，而一战又使狭隘民族主义愈演愈烈。所以确切点说，狭隘民族主义应是一战爆发的一个原因。

还有，大家一定知道一战时战场上出现了一些新式武器，如坦克、飞机等，说明了什么？

生：第二次工业革命的成果和巨大的生产力被运用于军事领域：新式武器（潜艇、飞机、坦克、远程大炮等）能使战争突破了以往以陆地为主的限制，扩大到海洋和空中；新的交通工具和新的通讯工具的出现，又扩大了战争的规模。总之，科技可以给人类世界带来光明，也可以毁灭人类文明。只有科技与人文精神相结合，才能使人类世界有个真正美好的明天。

师：看下面一题

1920年，梁启超在《欧游心影录》中谈到“科学万能说”时，认为它“当然不能像从前一样的猖獗”。梁启超之所以这样说，是因为（）ａ．科学技术在中国的传播遇到阻碍

ｂ．科学技术在欧洲的发展水平很高

ｃ．科学技术在世界大战中成为战争工具

ｄ．科学技术的发展速度减缓

师：下面几个问题比较容易作答。同学们根据预习自己归纳一下。

3、第一次世界大战的性质（板书）

生：??

师：作战双方都是为了殖民地和霸权，因此都是非正义性的帝国主义战争，塞尔维亚一国丝毫不能改变整个大战的性质。下面大家通过了解一战的经过，思考一下战争后期有利于结束战争的因素？

4、战争的经过（板书）

（幻灯片演示一些图片和战争经过示意图）

生：战争第三阶段美国和中国参战，俄国十月革命胜利建立人类历史上第一个社会主义国家等因素，加速了一战结束。

师：战争带来灾难，战争引起革命，革命制止战争，战争和革命改变了世界的面貌。关于这个问题，我们将在俄国十月革命一节进一步论述，这里不再展开说明了。那么，战争的结果和影响如何呢？

5、第一次世界大战的结果和影响（板书）

生：??

师：从今天这节课的学习，同学们有什么感触和启发？

学生的不同答案：要通过正当的经济手段促成自身的发展；要正确应用科技成果为人类造福；通过和平手段解决国际争端；要警惕xxx和极端民族主义思想的泛滥；??（培养学生的聚合思维和发散思维；更好发挥历史教育的人文教育功能）

师：好，这节课我们学习了有关一战的历史，得出了许多有价值的认识。下面我们做一个课堂总结：

【课堂小结】

帝国主义政治、经济发展不平衡——→帝国主义之间的矛盾——→两大军事集团——→一战——→一战影响

【课后作业】

有人说，第一次世界大战是一次偶然的灾难，假如塞尔维亚民族主义者不刺杀奥匈帝国皇储夫妇，一战就不会爆发。你是否同意这一观点？请谈谈你的看法。（这个问题是新课标课本的一道思考题，在这里引入并作为学生课下思考题有助于学生整体上理解一战爆发的原因以及培养学生历史思维能力。）参考答案：

1.资本主义发展的不平衡引起列强对世界市场和世界霸权争夺的矛盾;

2.列强的三大矛盾最终形成了两大军事集团,它们的对峙导致了世界大战的爆发;

3.科技进步成果和巨大的生产力被应用于军事领域,使战争能在更大范围内进行,从而形成世界性大战；

4.xxx和极端民族主义的泛滥使两大军事集团相互仇视,推动了战争的爆发；

5.导火线(直接原因):萨拉热窝事件促使两大军事集团主要成员国相继宣战,导致一战全面爆发。

【参考文献】

1、《普通高中历史课程标准（实验）》

2、《世界近代现代史上册教师教学用书》

3、人教版《世界近代现代史上册》教材

4、一线教师教学实践成果

5、高考历史试题

【设计思路】

1、遵循高中历史教学规律；在内容的选择上，坚持基础性、时代性，密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。

2、运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。

3、旨在激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生个性化发展。

4、灵活把握课堂的预设与生成。

5、体现史论结合，教会学生学会学习的新课程观。

高中优秀历史教案范文 第四篇

★教学目标

1、知识与能力

理解：“蒸汽时代”和“电气时代”到来的必然性，科学技术的进步对推动社会发展的巨大作用。

运用：探究科学思想与科学发展之间的关系。

2、过程与方法

运用问题探究、历史比较等方法，培养学生运用所学知识分析解决问题的能力。

3、情感态度与价值观

社会的发展需要技术革命;电力的发现与发展是几代科学家努力的结果，树立继承发扬人类优秀文化成果的观念;科技是第一生产力，是推动人类社会发展的终极动力。

★教学重点与难点

重点：蒸汽机的发明和电气技术的应用对社会发展的作用。

难点：第二次工业革命开辟的时代被称为“电气时代”的原因。

★教学过程

导课：人类社会是不断由低级向高级向前发展的，而人类社会的发展变化又无一不是以生产力的发展作为先导的。生产力的每一次巨大飞跃，都会带动人类社会发生历史性变化，在人类史上，截至目前总共发生了三次大的科技革命。其中蒸汽机是第一次工业革命时期最伟大的发明，第二次工业革命以电力的广泛应用为显著特点，第三次科技革命则是带来了以电子计算机为代表的信息时代……

高中优秀历史教案范文 第五篇

一、说教材

1、教材分析

《"五四"运动》是新编九年制义务教育历史教材中国历史第二册也就是中国近代史第六章第一节的内容。"五四"运动在中国近代史上是一次承上启下的革命运动。它上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启"五四"运动以后的新民主主义革命。因此，本节课在中国近代史上的地位十分重要。这一节学好了，将为学生学习新民主主义革命的历史打下坚实的基础。又因为本节课抽象名词概念较多，与历史课所具有的生动、形象、具体的特点有所差别。因此，在历史教学中应有针对性地解决这一问题。

2、教学目标

(1)理解新文化运动的背景、内容及历史意义

这主要是依据教材内容的内在联系和学生情况确定的。因为"五四"运动与新文化运动有着密不可分的联系，新文化运动解放了人民的思想，为"五四"运动的爆发奠定了思想基础。所以理解新文化运动对于更好地理解"五四"运动的背景将会有很大的帮助。

(2)掌握"五四"运动的过程及历史意义。

"五四"运动是中国近代史上一次具有深远影响的运动。无论是从其历史地位，还是从爱国主义、思想教育上来看，都需要学生掌握。这是由于"五四"运动在历史上的重要性决定了的，而"五四"运动的重要性在历史意义中得到了最精要的诠释。

(3)培养学生的爱国主义精神。

历史教材中有许多德育教育的题材，而"五四"运动正是培养学生爱国主义品质的典型教材。如果在历史教学中不利用好本学科的特点对学生进行爱国主义教育，那么，历史教学将变得毫无意义。

3、教材重难点

重点是理解"五四"运动的历史意义，因为"五四"运动的重要性不仅体现在过程上，而主要体现在它对中国革命所产生的深远影响上。所以，"五四"运动的历史意义在教材中显得十分重要，因而定其为重点。

难点是"五四"运动为什么中国新民主主义革命的开端。因为这一个问题具有抽象性，理论性较强，它既同旧民主主义革命这一段历史知识结构相联系，又同新民主义革命的知识相关联;还由于初二学生的年龄特点决定了的其抽象思维能力不够成熟，在理解上有一定难度，因而定其为难点。

二、说教学方法

我所授课班级成绩处于中等偏上水平，大部分学生对学习历史有兴趣，课堂上动手动脑积极，但由于本节课涉及一些较抽象、理论性较强的历史概念，估计他们在理解上有一定的难度，为此，我准备采用以下千种教学方法：

1、归纳法：因为本节课需要理解的抽象名词概念较多，而采用归纳法符合心理学上知识的接受是由浅入深、由点到面、由个别到一般的过程，这样可以减轻学生学习知识的难度。

2、情景教学法：其理论依据和操作过程在讲述"五四"运动过程时有具体阐述。

3、对比法：对于一些抽象的名词概念，采用对比法，既适合学生思维所保留的知觉和具体的特性，又能满足他们脱离儿童期后其抽象思维能力有所发展的要求。通过对比所形成的强烈反差，可以在学生心中留下深刻印象，有助于学生对历史知识的学习和掌握，但同时要注意启发对比。

4、讨论法：能活跃课堂气氛，使学生的思维始终处于一种积极主动的状态;让他们发现彼此思维中的闪光点，并培养他们的思维能力。

根据教学直观性原则及我校实际情况，配合以上教学方法的实施，我使的教具有：

1、"五四"运动历史教学地图

2、小黑板

3、摸拟"五四"使运动中使用的宣传旗和宣传单

三、说教学过程

知识的学习过程是这样一个过程：1展示新知识(以旧知识作为引起学生注意，激发兴趣的切入点，易于新知识的接受)2理解新知识(以旧知识作为基础，将新知识纳入旧知识体系中，从而组合成更新的知识体系)3保持(新知识体系的形成，还需要进一步的简化、修正、排列、组合，以便更好地储存在大脑中)4运用(即利用新的知识去获得更新知识的过程，表现为解决问题，创造发明等。)

结合本节内容的学习过程，我设计了以下四步教学程序：

第一步，复习旧知识，导入新课，这一步只需2分钟。

"同学们从1840xxx战争以来，中国人民饱受外国列强的侵略在屈辱面前，中国人民没有低头，反而掀起了一次又一次抵抗，请同学们列举出来"(在学生们列举出后，教师总结)，指出"这一系列抗争都失败了，但到了本世纪初，中国人民最后选择了xxx，最终把中国人民的抗争引向了胜利，而这一切都开始于‘五四’运动。"这样，在学生学过的抗争史这一系列旧知识找到了切入本节新知识的切入点，而且形成了对比效果，有利于新知识的接受。

第二步：展示并让学生理解新知识，这一步需要25分钟。

为了让学生更好地理解新文化运动的背景，我引导学生去回顾袁世凯复辟和北洋军阀复古的史实，运用归纳法说明一切反动势力都是利用思想专制来达到其统治目的的。指出，要推翻反动势力，就要向封建传统思想展开猛烈进攻，由此展开分析新文化运动的主要内容并让学生比较前后两个时期的差异。得出：新文化运动起了思想大解放的作用，为"五四"运动爆发奠定了思想基础。

关于"五四"运动爆发的背景，书上没有集中分析，在学生找出"五四"导火线后，我巧妙设问："中国自xxx战争以来遭受那么多侵略，为什么这一次反响那么大?"实际上是引导学生去总结"五四"爆发的大背景，有助于学生把新旧知识有机地联系起来，培养他们历史唯物主义和辩证唯物主义的思维能力。

讲述"五四"运动的过程时，我采取了情景教学法。选一名学生扮演学生领袖，四名扮演参加"五四"游打的学生，学生领袖期发传单、旗帜，并领导群众大呼"五四"爱国口号。游行完毕后，又扮演罢工领袖，率领工人罢工，体现"五四"运动的两个阶段。通过这种方法，在一定程度上创设一定的历史环境，再现了"五四"运动的一个场景，使学生更直观、更形象地感受历史。由于在扮演过程中，学生的多种感觉器官积极参与，必定会在头脑中留下很深印象，而且使他们愿意上历史课，乐于上历史课，克服厌学情绪。

"五四"运动的历史意义有较强的理论性。在分析其"反帝反封建"性质时，主要是引导学生采用史论结合的方法，联系"外争xxx，内惩xxx"等"五四"运动中的口号来分析，学生就比较好理解。然后让学生对比"五四"运动与辛亥革命的异同点，而不同点就是"五四"运动的"新","新"在广大无产阶级作为独立的政治力重登上了历史舞台。同时指出，"五四"运动为xxx的诞生准备了条件。从而解决了本节课的重难点，又为下一节课的进行埋下的伏笔。

第三步，巩固练习阶段，大概需要10分钟。

首先小结本节课主要内容。

"这节课我们学习了新文化运动和‘五四’运动。新文化运动起了思想大解放的作用，为"五四"运动的爆发奠定了基础。"五四"运动则是在巴黎和会中国外交失败后爆发的，前期在北京，以5月4日学生游行示威为主，到了6月3日以后中心转移到了上海，主要以工人运动为主。"五四"运动是中国新民主主义革命的开始，两年后，中国诞生了xxx，从此，中国革命面貌焕然一新了".此小结使学生把两个历史事件的内在联系弄清楚了，并再次强调了重难点。

然后是基础知识题的训练，目的是让学生加强新知识体系的构建，为随时提取所学知识作好运用上的准备。

第四步：运用阶段，需要8分钟。

根据教学大纲要求，历史教学必须对学生进行爱国主义教育，学习本节课正是一个好时机。在本节课最后时间里，我组织学生进行讨论：今天我们该怎样继承和发扬"五四"爱国精神?学生们的讨论必然要涉及到他们现实生活和理想，老师再加以正确引导。这就使"五四"爱国品质迁移到学生的.精神领域中去，引导他们的人生。从而引导他们树立正确的生死观和世界观。

四、说板书

"五四"运动

一、新文化运动 为"五四"运动的爆发奠定了思想基础

二、"五四"运动

1、导火线：巴黎和会上中国外交的失败 分析大背景

2、过程 ① —— 学生为主力——北京

② 后——工人为主力——上海

3、历史意义(重点)：无产阶级开始登上政治舞台 新民主主义革命的开端(难点)

依据：① 采用了板书实用性的原则。

② 揭示了教材内容的内在联系。

高中优秀历史教案范文 第六篇

《第二次工业革命》

教学目标

1.知识要求：了解或掌握第二次工业革命的成果;第二次工业革命的特点;垄断组织的形成原因、主要形式、作用。

2.能力要求：

(1) 分析和比较第一次工业革命和第二次工业革命的特点。

(2)通过对垄断组织的形成的教学，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物的能力。

3.情感目标：使学生认识到，随着生产的发展，生产力水平的提高，生产力的进步越来越依赖于科学技术的新发现。 “科学技术是第一生产力”。在资本主义制度下，科学技术的进步和工业生产的发展，导致生产和资本的高度集中，产生了垄断。

课时安排 1课时

重点、难点分析

1.重点分析：本节重点是第二次工业革命的特点、垄断组织的形成。第二次工业革命的特点，是对第二次工业革命的深层次分析，它反映了历史事件的内在联系，即历史发展的规律性，这是对学生进行能力培养的重要方面。垄断组织的形成，就其内容来说，它是资本主义发展过程中非常重要的转折时期，它使现代意义的资本主义经济模式基本定型，它对以后资本主义的发展乃至世界的发展都产生了深远的影响。就其能力要求来说，它需要引导学生运用马克思主义历史唯物主义观点进行分析，才能对这一时期的历史现象形成正确的认识。

2.难点分析：本节难点是对第二次工业革命的特点的分析，学生往往只停留在教材的字面分析，难于深入理解其深层含义。

课堂教学设计

师：19世纪中后期，资本主义制度在世界范围内确立，极大地促进了经济的发展，在此基础上第二次工业革命兴起。

一、第二次工业革命

1.背景和条件

师：工业革命的进行必须具备一定的条件，请同学们结合第一次工业革命的条件，从社会政治前提、市场的需要、技术的准备等方面思考。

生：(思考、回答)

师：(归纳)19世纪中期，资产阶级革命和改革后，资本主义在世界范围内确立，为第二次工业革命提供了必要的社会政治前提条件;第一次工业革命后，资本主义世界体系初步形成，尤其是更为广大的世界市场呼唤第二次工业革命来临;第二次工业革命是在第一次工业革命的基础上进行的，第一次工业革命为第二次工业革命作了物质的技术的准备。

2.主要成就

师： 1870年前后，第二次工业革命蓬勃兴起。科学技术对工业生产的巨大推动主要表现在四个方面，即电力的广泛应用、内燃机和新交通工具的创制、新通讯手段的发明和化学工业的建立。四个方面的具体成果请同学们看表。(放投影片)

第二次工业革命主要成果表

类别 年代 内容 国别

电力 1866 西门子制成发电机 德国

70年代 电力成为新能源

内燃机

交通工具 七八十年代 汽油内燃机 德国

80年代 本茨制成汽车 德国

90年代 狄塞尔制成柴油机 德国

1903年 飞机试飞成功 美国

手段 40年代 有线电报开发成功 美国

70年代 贝尔发明有线电话 美国

90年代 马可尼发明无线电报 意大利

工业 石油化工工业产生

1867年 诺贝尔发明炸药 瑞典

80年代 从煤炭中提取卤、苯、人造染料

塑料、人造纤维开始生产

(教师概述第二次工业革命的成就，并引导学生阅读教材上有关插图)

3.特点

师：请同学们对比两次工业革命的成果，思考一下，就两次工业革命发明的进程看，它们有什么不同?

(投影：第一次工业革命期间的一些主要发明)

年代 内容 国别 发明人

1765 珍妮纺纱机 英国 哈格里夫斯

1779 骡机 英国 克隆普顿

1785 水力织布机 英国 卡特莱特

1785 改良蒸汽机 英国 瓦特

1807 轮船 美国 富尔顿

1814 蒸汽机车 英国 史蒂芬孙

生：(议论并回答)

师：(小结)第一次工业革命首先是从纺织部门的纺纱环节开始，然后推动其它环节、其它部门，层层展开，不断深入。从其各项发明的时间也可以看出，从 1765年到 1814年，各项发明呈逐步递进的关系。而第二次工业革命是在工业生产的各个领域——电力、内燃机和交通工具、通讯、化工工业——几乎同时展开的。为什么会有这种不同呢?

生：(回答并相互补充)

师：(小结)是因为两次工业革命产生的原因不同，第一次工业革命期间的主要发明，都是为满足当时的社会需要而产生的，如：英国出现“纱荒”，促成珍妮纺纱机的诞生;纺织部门使用机器后，对动力提出了新的要求，继而有蒸汽机的问世。正像xxx所说，社会需求推动了社会生产力的进步。而第二次工业革命是以科学研究的新发现为先导的，19世纪科学研究在各方面都取得了新的进展，它的新发现在生产领域的广泛应用，出现了第二次工业革命的浪潮，因而，第二次工业革命表现为在工业生产的各个领域几乎同时进行。

我们教材还从第二次工业革命各项发明的产生、发生的地域范围及其对各国的不同影响等三个方面总结了它的特点。下面我们就逐项进行分析。请一个同学读教材总结的第一个特点。

生：(读书)

师：就两次工业革命中的各项发明产生的特点，教材总结了第一次工业革命的主要发明是工匠在总结自己实践经验基础上的发明，而第二次工业革命的发明是在科学研究新发现基础上的应用。请同学们进一步思考，为什么会有这种不同呢?

生：(回答，并互相纠正或补充)

师：(小结)第一次工业革命期间科学和技术尚未真正结合，当时社会生产力水平还比较低，生产过程中的科技含量较少，因此，生产过程中革命性的创造，利用实践经验就可完成。而随着生产的发展，生产力水平的提高，生产过程中的科技含量越来越高，再仅仅依靠实践经验的积累和总结来实现生产过程的革命性发明创造就不够了，就必需以科学研究的成果作为基础。英国人W·丹皮尔在《科学史及其与哲学和宗教的关系》一书中对这一特点进行了总结。请同学们读一读。(放投影)

在以前时代的大发明中，我们看见实际生活的需要推动技术家取得进一步的成就，那就是说除了偶然发现所带来的发明之外，需要常在发明之先。但在19世纪，我们就看见为了追求纯粹的知识而进行的科学研究，开始走到实际的应用与发明的前面，并且启发了实际的应用和发明……

科学过去是躲在经验技术的隐蔽角落辛勤工作，当它走到前面传递而且高举火炬的时候，科学时代就可以说已经开始了。

——摘自[英]W·丹皮尔在《科学史及其与哲学和宗教的关系》

生：(读材料)

师：他所说“科学时代”的含义是什么?这一观点对不对?

生：(议论并回答)

师：(小结)科学时代就是指科学研究“开始走到实际的应用与发明的前面，并且启发了实际的应用和发明”。这一观点是正确的。历史的发展证明了这一点。此后社会生产的每一次飞跃式的进步，都是依赖于科学研究的新发现。所以我们说，科学技术是第一生产力。下面我们看教材总结的第二个特点。

生：(读书)

师：这一点教材说得已经很清楚了，第一次工业革命首先发生在英国，而且主要成果也都发明在英国;而第二次工业革命几乎同时发生在几个先进的资本主义国家，原因何在?

生：(回答并互相补充或纠正)

师：(小结)在第一次工业革命发生时，只有英国具备了工业革命的基础，即资本主义制度的确立。当时，世界上只有英国完成了资产阶级革命，而其他国家都还处于资本主义前的社会状态。而第二次工业革命兴起时，主要资本主义国家的资本主义制度已经确立，资本主义世界体系已初步形成，资本主义制度的确立为社会经济的发展开辟了广阔的前景。所以第二次工业革命几乎同时发生在几个先进的资本主义国家。(请学生读教材，总结特点之三)

师：两次工业革命交叉进行的国家除日本外，还有德国、俄国、美国的西南部地区等。由于这些国家进入资本主义社会较晚，所以，这些国家第一次工业革命尚未完成，就迎来了第二次工业革命的高潮。这样，对这些国家来讲，它们既可以吸收第一次工业革命的成果，又可以利用第二次工业革命的最新技术，从而使这些国家的经济发展速度也比较快，这又说明了一个什么道理?

生：(回答)

师：(小结)说明了后来者居上的道理。因为后来者可以借鉴先行者的经验，避免或少走弯路，这样，他们就可以很快赶上或超过者。但要注意，这需要主观、客观条件都具备，条件具备了后来者才可以居上。

二、垄断组织的形成

1.产生

师：第二次工业革命不仅极大地推动了社会生产力的发展，而且也推动了社会关系的变革，这就是垄断组织的产生。请同学们阅读教材，看垄断组织是怎样产生的?

生：(阅读教材，回答问题)

师：(小结)主要是两个途径，一是先进的企业挤垮、兼并落后的企业，使生产和资本不断集中，产生了垄断组织;二是新兴的工业部门需要实行大规模的集中生产，使垄断组织应运而生。

2.主要形式

师：垄断组织是为了适应生产力发展的需要而形成的，因此，因为所在国家经济发展状况的不同、企业部门的不同以及环境等的不同，垄断组织形式也就随之多样化，主要有哪些呢?

生：(找出几种不同的垄断组织)

师：(归纳、简化)

流通领域：卡特尔——分割市场(初级)

辛迪加——设总办事处协调(中级)

生产领域：托拉斯——合股经营(高级)

3.影响

师：从垄断组织产生的途径，同学们可以分析垄断组织的作用和影响。

生：(回答，并相互补充)

师：(总结)首先，垄断是在竞争中形成的。在竞争中获胜的必然是设备先进、经营管理完善的企业，而遭淘汰的必然是设备陈旧、经营管理不善的企业。设备先进、经营管理完善的企业发展成为垄断组织，显然有利于生产效率的提高，有利于社会的进步。其次，垄断是新兴工业部门生产的需要。第二次工业革命中出现的新兴工业，如电力工业、化工工业、石油工业和汽车工业等部门，都需要巨额投资，进行大规模生产，垄断组织在这些部门发展的程度较高。这些资金雄厚的垄断组织能为科学研究提供更加有利的条件，从而使其能更快取得新的成果，并加快新成果应用于生产过程中的步伐。总之，垄断组织的产生为生产力的进一步发展创造了有利条件。19世纪晚期，主要资本主义国家都出现了垄断组织，在这些垄断组织内企业经营管理得到改善，产品成本大幅度降低，劳动生产率极大提高。我们可以看到，垄断组织的出现，实际上是在生产力发展的推动之下，资本主义生产关系的局部调整，调整适应了发展起来的生产力，反过来又进一步促进了生产力的发展。因此，19世纪末20世纪初，资本主义经济处于高速发展时期。

我们同时还应该看到，资本家生产的目的就是为了追求利润，控制垄断组织的大资本家为了攫取更多的利润，越来越多地干预国家的经济、政治生活，资本主义国家逐渐成为垄断组织利益的代表者。

第三，资本家建立垄断组织的目的就是为了独占生产和市场，国内市场显然远远不能满足需要，因此垄断组织还跨出国界，形成国际垄断集团，要求从经济上瓜分世界，这促使各资本主义国家加紧了对外侵略扩张的步伐，给亚非拉人民带来巨大的灾难，同时也造成了世界的紧张局势。

第四，列宁说：垄断是帝国主义的主要特征，19世纪末20世纪初，各主要资本主义国家如美、德、英、法、日、俄等相继进入帝国主义阶段。

高中优秀历史教案范文 第七篇

重点：甲午中日战争爆发的背景和《马关条约》的影响

难点：《马关条约》大大加深中国社会的半殖民地化

教学手段：教学用具：相关历史图片、视频资料、flash动画;教学方法：教师讲解、学生分析的综合法。

教学过程：

一、导入

引导学生根据已有的中国近代史知识回答：近代侵略中国最凶恶的国家是哪一国家?回忆边疆新危机时期，日本对中国的侵略情况。由此，导入新课。

二、战争爆发的背景

引导学生回忆日本何时以何种方式走上资本主义道路?带有什么特点?引导学生根据日本资本主义制度的特点、日本自然环境等因素，分析日本资本主义发展中存在的困难。教师利用史料让学生分析日本统治集团采取的解决方式并简要介绍其“大陆政策”。

教师提供的史料：

“全皇国为一大城，则若虾夷(北海道)、吕宋、台湾、满清、朝鲜、皆皇国之屏藩也。虾夷业已从事开拓，满清可交，朝鲜可伐，吕宋、台湾可垂手而得矣。”

引导学生回忆此时19世纪70年代以来资本主义世界的主要形势，阅读书中提到的各列强欲通过日本侵华获得的利益，使之理解为何西方列强采取纵容或默许态度。并分析列强“调停”的本质和“调停”失败的原因。

强调日本利用朝鲜东学党起义设下圈套，欲促成中日冲突。朝鲜东学党起义成为中日甲午战争的导火线。

让学生阅读书中有关“日本外相陆奥宗光密令驻朝公使”的引文、“礼部右侍郎志锐的奏折”的引文、有关李鸿章对驻朝清军统帅的命令的补充材料、战争爆发后慈禧的态度、李鸿章的政策，由学生预测战局的发展。使学生认识到：清廷的腐败必将导致战争的失败。

二、战争的经过和李鸿章的避战求和政策

利用《甲午战争》flash动画讲解战争经过，并在讲解过程中介绍清政府对敌进攻策略的错误判断。让学生通过阅读这一部分内容，回答：李鸿章是如何将其避战求和的政策贯彻与战争的始终的，这一政策的执行，对战争有什么影响?

让学生阅读文中关于日军在旅顺进行大屠杀的`补充材料，激起学生对侵略军的愤恨。

三、《马关条约》的签订及其影响

播放有关签订《马关条约》的视频资料，使学生了解日方的咄咄逼人与中方的忍辱求和。

让学生回忆《南京条约》《北京条约》的内容，与《马关条约》的内容进行对比，并逐条分析条约将给中国带来的影响。在分析条约的影响时，要引导学生从资本主义世界向帝国主义阶段过渡的时代特征入手分析。

四、三国干涉还辽

引导学生回忆初三世界史所学内容，俄国一直垂涎中国东北;1892年俄、法签订条约结为盟国;德国在太平洋地区占有一些岛屿，不乐见日本在远东势力的强大。使学生认识到：三国干涉日本侵占辽东半岛，其根本目的在与维护自身的在华利益。

五、台湾人民的反割台斗争

利用书中《台湾人民的反割台斗争形势图》讲解台湾人民的反割台斗争的经过。让学生阅读课文中有关台湾军民抗日斗争的补充材料，激发学生的爱国热情，树立国家民族利益高于一切的人生观、价值观。

教学设计思想

通过分析、讨论日本发动甲午战争的根本原因、列强对日本侵华所采取的态度、清政府对战争采取的政策、预测战局的发展、对比《南京条约》《北京条约》《马关条约》分析《马关条约》的影响，体现学生的主体地位;

通过引导学生进行上述活动，提供与教学有关且有助于学生理解教学内容的材料，实现教师的主导作用。

板书设计

第五节 甲午中日战争

一、战争爆发的背景

1.日本的"大陆政策"

2.国际形势及列强的态度

3.国内形势及清政府的态度

二、战争的经过和李鸿章的避战求和政策

1.战争的爆发

2.李鸿章的避战求和政策

3.战争的两个阶段及主要战役

4.战争的性质及结果

三、《马关条约》的签订及其影响

1.主要内容和影响

2.三国干涉还辽

四、台湾人民的反割台斗争

1.全国人民反对割地议和

2. 丘逢甲、徐骧组织抗日义军

3.台湾保卫战

高中优秀历史教案范文 第八篇

高中历史单元教学设计——第四分册第一单元

【单元内容分析】

第四分册第一单元主要介绍15、16世纪西欧社会经济、政治、思想文化、对外交 流方面一系列重大事件,包括第1课《资本主义生产关系的萌芽》，、第2课《民族国家的形成》、第3课《开辟新航路和早期殖民活动》和第4课《文艺复兴与宗教改革》。

其中，经济的变化，封建制度的解体和资本主义生产关系的萌芽、发展是本单元的基本线索。资本原始积累是第一单元和第1课的重点和难点问题，只有深刻理解资本原始积累的本质、特点和典型途径等，才能正确阐明资本主义生产关系和封建生产关系的根本区别，以及15、16世纪西欧社会经济的演变。社会生产力的提高和商品货币关系的发展，是资本主义生产萌芽及资本原始积累的历史前提。资本原始积累就是“生产者和生产资料分离的历史过程”。15世纪末，西欧主要国家先后开始了资本的原始积累，暴力手段是其基本特征。手工工场是资本主义生产最初的组织形式之一，资本原始积累和工商业者内部的分化加剧推动了手工工场的形成，分散的手工工场和集中的手工工场在工业革命前始终同时共存，互为补充。民族国家和君主专制是这一时期西欧社会政治演变的主要表现。相对于古代国家，民族国家具有完全不同的内涵。君主专制是15、16世纪西欧社会经济变化的必然结果，重商主义政策的推行，客观上有利于资本主义经济的发展。始于15世纪末的开辟新航路运动不仅改变了世界的经济格局，而且也对世界历史发展进程产生了深远影响，随着资本主义的扩张，分散的古代世界逐步向整体的现代世界演进。正因为如此，西方学界一般将开辟新航路视为中世纪和近代的历史分水岭。文艺复兴和宗教改革是15、16世纪西欧思想文化领域中的标志性事件，是新兴的资产阶级要求打破封建制度和xxx会思想控制的产物，是人类思想觉醒的重大事件，在人类历史上谱写了及其辉煌的篇章。

【单元教学目标】

（一）知识与技能

对工业时代到来以前的世界经济、政治、思想、文化等领域的变革形成总体概念。

掌握重要历史人物（如文艺复兴的巨匠、新航路开辟中的探险家）的事迹，重大历史事件（新航路开辟、君主专制形成）的始末，以及与重要历史现象（资本主义萌芽产生、民族国家形成、近代殖民主义产生、世界市场开始形成等）的由来发展相关的史实。

（二）过程与方法

继续进行从各种材料（文献资料、地图、历史画面、艺术品……）中获取有效历史信息的方法训练

加强处理历史信息的方法训练，培养学生分析问题解决问题的能力。如用比较的方法，分析历史时间或历史概念；学会用不同领域、不同范畴、不同角度分析历史事件的方法；学会从多种角度评价历史人物的方法；学习用历史的思维分析历史现象；学习甄别历史资料的方法等。

有选择地进行表达历史信息，交流学习成果的方法训练，培养历史交流能力。

（三）情感、态度价值观

在从中世纪转向现代工业社会的社会转型期的史实中，深刻地认识历史唯物主义关于生产力发展是人类社会发展基本动力的观点，认同历史唯物主义关于经济与政治、上层建筑与经济基础等辨证关系的解释。认同欧美主要国家在这一时期在经济、文化、思想、科技等各领域所创造的文明成果是先进的，是对人类文明发展的巨大贡献。从这一时期各类杰出人物身上学习追求真理、追求幸福、热爱生活，热爱祖国、敢于斗争、坚强不屈等高尚品格。另一方面，初步体会维护国家主权的重要，谴责殖民主义的罪恶。

【单元每课时教学目标及主要学习活动、作业】 第1课 资本主义生产关系的萌芽

一、教学目标

（一）知识与技能

知道15、16世纪西欧社会生产力变化的主要表现；知道西欧资本原始积累的主要方式。理解西欧早期资本主义发展的历史背景；理解生产力提高和商品货币关系发展的联系；理解手工工场是资本主义生产的最初形式之一。

（二）过程与方法

让学生通过解读“探索与争鸣”中提供的材料，学习从采集表层信息，到分析归纳发现深层信息从而形成观点的思维方法。通过分析资本原始积累的历史进程，学习辩证、历史地分析历史问题的方法。

（三）情感、态度与价值观

认同生产力的发展推动社会进步的历史唯物主义观点。形成对历史现象（事物等）理智分析、辩证看待、注重看其主流作用的价值倾向。能对资本主义萌芽等资本原始积累等历史事件（现象）的主导面给予充分肯定。

二、主要活动 阅读教材2到5页，（1）资本的原始积累：

手段：

途径：内部： 外部：（2）手工工场：

类型：

特征：

探究1：阅读分析“探索与争鸣”，总结概括公共工场的典型特征是什么？

三、作业

（1）选择题

1、在西欧主要资本主义国家中，资本的原始积累的主要方式有： ①圈地运动 ②商业战争 ③贩卖奴隶 ④殖民掠夺

A ①②③④ B ①② C ③④ D ①②④

2、在欧洲，资本的原始积累和手工工场发展最典型的国家是： A 美国 B 法国 C 英国 D 德国

3、马克思指出，资本原始积累的实质，是在封建的和行会等的传统关系解体的条件下，劳动者大众被迫同自己的劳动的客观条件相分离。这里的“劳动的客观条件”指的是： A 生产工具 B 政治权利 C 雇佣工资 D 生产资料（2）材料分析题：

约翰温契康博是英国16世纪初年的一个规模庞大的毛纺织手工工场的主人。这个暴发户发财致富的事迹被当时资产阶级所羡慕。16世纪末，有人为他写了一本传记，发表于1597年。教材的“探索与争鸣”中引用了该传记中的一首赞颂手工工场的诗。

1、仔细阅读这首诗，概括该手工工场中的雇工的具体工作与生活状况。（可从雇工的组成、基本待遇等方面展开）

2、从这首诗中，你能够发现早期资本主义手工工场的具体生产状况是怎样的？（可从分工情况、生产规模等方面展开论述）

第2课 民族国家的形成 教学目标

（一）知识与技能

知道1337——1453年英法百年战争的基本情况；15世纪末，英法相继成为民族国家的历史进程；英、法等国的等级君主制逐渐演变为君主专制。

理解民族国家的含义及民族国家形成的历史条件和影响。

解析课文，区分课文中各历史事件（英法百年战争、英法民族国家形成、君主专制制形成等）的背景、经过、历史意义等。

（二）过程与方法

通过分析英法民族国家形成的历史条件，学会从经济、政治、文化等方面解释历史问题的方法。通过比较英法君主专制的不同点，培养学生阅读材料，归纳、提炼核心观点的能力。

（三）情感、态度与价值观

通过了解贞德的事迹，引导学生体验民族意识对国家、民族发展的重要作用，感悟民族精神的巨大力量。

二、主要学习活动

（一）、阅读教材6-9页，完成下列问题（知识整理）（1）百年战争的影响◆：

1、时间：

2、目的：

3、起源：

4、结果：

5、影响：

（2）英法民族国家的形成：

1、概念：具有现代社会特征的国家形态。

2、要素：

（3）君主专制★：

思考1：君主专制形成的历史原因有哪些？

探究1：结合教材以及第8页xxx的话，如何理解“民族国家的形成是君主专制出现的必然原因”？ 如何理解xxx话中的“王权是进步的因素”？

思考2：君主专制在当时所起到的积极作用？

探究2：结合“探索与争鸣”部分，思考英法两国形成君主专制有何区别？为什么？

三、作业

第3课 开辟新航路和早期殖民活动

一、教学目标

（一）知识与技能

知道新航路开辟的概况。

理解新航路开辟的历史背景和历史意义。理解西欧早期殖民活动的双重影响。

绘制双向细目表，梳理历史信息；阅读地图，了解地图所包含的历史信息。

（二）过程与方法

分析新航路开辟的时代背景，学习从根本原因和直接原因、必要性（主观需要）和可能性（客观条件）等不同层面分析历史事件发生的背景和原因的方法。

分析新航路开辟的影响，学习从不同角度，全面辨证地分析历史事件的方法。

（三）情感态度价值观

对历史作情感和理智的价值评判，学会辨证地看待历史问题，初步形成历史意识和全球观念。

二、主要活动

阅读教材10-13页，完成下列问题（知识整理）（1）新航路开辟的历史原因◆： 经济根源： 社会根源： 商业危机： 客观条件：

探究1：西班牙和葡萄牙为何能最先进行新航路开辟活动？（2）新开路开辟简况★：

①迪亚士： ②达﹒伽马： ③哥伦布： ④麦哲伦：

（3）新开路开辟的历史影响★：

积极方面： 消极方面：

（4）早期殖民扩张与掠夺★：

主要国家与其活动：

探究2：如何看待资本主义早期殖民扩张与掠夺的双面性？

三、作业（1）选择题：

1.由图1到图2反映了欧洲人对世界认识的变化，导致人们认识发生变化的直接原因是（）

A 商品经济发展 B 文化知识提高 C 文艺复兴兴起 D 新航路的开辟 2.在新航路开辟的过程中，走在最前列的国家是（）

A 葡萄牙与俄罗斯 B 英国和法国 C 西班牙和葡萄牙 D 美国和德国 世纪时欧洲人开辟新航路的原因不包括（）A 为迅速沟通东西方的经济文化交流 B 《马可 波罗游记》对东方国家财富的夸大

C 商品经济的发展和资本主义萌芽的出现使他们渴望获得黄金 D 奥斯曼帝国的崛起

4.横渡大西洋到达美洲，却误以为已经到达“印度”的人物是（）A 迪亚士 B 哥伦布 C 麦哲伦 D 达伽马

5.新航路开辟后，世界各地区之间的联系日益加强，世界市场逐渐形成，欧洲主要的商路和贸易中心也转移到（）

A 红海沿岸 B 地中海沿岸 C 太平洋沿岸 D 大西洋沿岸

6.美国历史学家斯塔夫里阿诺斯指出：“1500年至1763年的这些岁月是全球开始统一的时期，是从1500以前时代的地区孤立主义到19世纪欧洲的世界霸权的过渡时期。”这一阶段开启全球统一进程的历史事件是（）

A 新航路的开辟 B 欧洲国家的殖民扩张 C 英国工业革命 D 美国独立战争

（2）简答题

7.新航路开辟的背景是什么？

8.制作一张西欧航海家开辟新航路概况的表格。时间

9.新航路开辟的影响有哪些？

（3）材料分析题

10.阅读材料，回答问题。

材料一：随着西方殖民时代的到来，美洲的农作物，如烟草、玉米、马铃薯，甜菊、花生、西红柿传到欧洲、亚洲和非洲，丰富了人类的食品种类，改变了人的饮食结构；欧洲的家畜，如马、牛、山羊则影响和改变北美印第安人的生活方式；美洲的烟草在很大程度上改变了欧洲人和土耳其人的生活习惯。

——周一良、吴于厪主编《世界通史资料选辑》

材料二：西欧的资本积累很大部分来自于美洲的金银，这与西班牙的海外殖民和一定程度上垄断了对东方的贸易有关。在对东方的贸易中，西班牙从海外贸易中，西班牙从海外贸易中获得了巨额财富，美洲的金银就通过西班牙到了热那亚、尼德兰、英国、法国和南部德国，成为经济发展的重要推动力。——朱孝远《近代欧洲兴起》 材料三：在哥伦布到达北美的时候，居住在墨西哥北部的印第安人有1000万之多，可是战争的结果，却使得这一数字目前不足100万了。还有许多印第安人死于欧洲人带来的疾病。——（美）霍华德 津恩《美国人民的历史》 问题：根据材料，结合所学知识，谈谈如何正确评价新航路的开辟。

（4）历史阐释题

11.（高三模拟考）“纪念日之争”

据《环球时报》2005年8月24日报道：1992年正值哥伦布发现美洲大陆500周年纪念，联合国教科文组织本打算将这天定为“全球纪念日”，结果墨西哥的印第安人于当天举行了游行示威，甚至砸掉了哥伦布塑像的一段手指。他们认为早在哥伦布之前，自己的祖先就生活在这片土地上，并形成了自己独特的文化。他们指责哥伦布的到来给美洲带来的是痛苦和灾难。鉴于印第安人的强烈反应，美洲的许多国家都已经将哥伦布发现美洲的这一天定为“种族日”，意思是说在这一天，美洲人的血统和种族都发生了改变。

问题：根据材料和所学知识，如何理解与评价设立“两种纪念日”（“全球纪念日”和“种族日”）的想法？（12分）

第4课 文艺复兴与宗教改革

一、教学目标

（一）知识与技能

知道“文艺复兴”的概念和性质。知道文艺复兴杰出的艺术家和思想家但丁、达·芬奇、米开朗琪罗、马基雅弗利等。

理解意大利成为西欧文艺复兴的发源地和中心的历史原因。理解意大利“人文主义”的实质。

知道马丁·路德是宗教改革运动的主要代表之一。理解宗教改革的背景和影响。

（二）过程与方法

通过引导学生分析意大利“人文主义”的实质，培养学生的历史概括能力。源流际会，分析思想、文化领域重大变化、发展的原因的方法。

（三）情感态度价值观

培养学生的热爱美好生活，敢于斗争，勇于改革创新的人文主义精神。

二、主要学习活动

阅读教材14-17页，完成下列问题（知识整理）（1）文艺复兴★：

1、时间：

2、开始地区及波及范围：

3、主要代表人物及成就：

文学：

艺术：

社会学：

4、指导思想：

思考1：什么是人文主义？你如何理解的？试想该思想在当时将会起到怎样积极作用？

5、历史影响：

探究1：文艺复兴为何会首先爆发于意大利？

探究2：为什么文艺复兴的思想家不公开亮出反封建、反教会的斗争目标？ 这反映了什么实质性问题？

（2）宗教改革★：

1、爆发原因：

2、时间：

3、地区：

探究3：宗教改革为何从德国首先爆发？

4、领导者（宗教领袖）：

5、主要主张：

6、波及范围及影响：

7、历史影响：

思考2：有人说，宗教改革是继文艺复兴之后的有一次“思想解放运动”，你如何理解此

探究4：想一想，文艺复兴与宗教改革将对西欧近代史起到什么重大影响？

请预言一下，继文艺复兴与宗教改革之后，西欧近代历史上将会有什么重大影响

力的历史事件出现？这反映当时怎样的历史发展趋势？你如何看待这种趋势？

三、作业（1）选择题

1.文艺复兴期间，意大利杰出学者的思想武器是（）

A 希腊罗马的古典文化

B 理性主义

C xxx会的神学理论

D 人文主义

2.（2012学业考）要了解一件艺术品，一个艺术家，一群艺术家，就必须了解他们所属时代的精神。下列符合文艺复兴“时代精神”的艺术品是（）

3.文艺复兴时期，意大利涌现出一批杰出的艺术家和思想家有（）①

② 达芬奇

③ 伏尔泰

④ xxx

⑤ 马基雅弗利 A ①②③

B ①②③④

C ①②④⑤

D ②③④⑤

4.在一节文艺复兴时期的艺术作品鉴赏课上，同学们纷纷发言，其中错误的是（）A 甲说是一种反封建反教会的思想

B 乙说体现了以人为本的思潮 C 丙说是一种资产阶级的思想解放运动

D 丁说是对“古典学术”的再现

5.西欧宗教改革最先爆发于德国，以下人物当称德国宗教改革先驱的是（）A 马丁路德

B 孟德斯鸠

C 达芬奇

D 圣西门 6.xxx说：“这是一次人类从来没有经历过的最伟大的进步的改革，是一个需要巨人——在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人时代。”xxx所指出的这些“巨人”辈出于（）中。

A 圈地运动

B 宗教改革

C 文艺复兴运动

D 殖民扩张 7.（2012学业考）“重商主义”、“君主专制”“人文主义”这些概念反映了西欧哪一时期的特征？（）

A 6-8世纪

B 11-12世纪

C 15-16世纪

D 17-18世纪

8.（2011学年考）表面上它是希腊罗马文化的再生，实际上它是欧洲文化的新生。它是指（）

A 新航路开辟

B 文艺复兴

C 宗教改革

D 民族国家的形成（2）简答题

9.文艺复兴发生的时间及其实质是什么？ 10.文艺复兴的内容及代表人物有哪些？

（3）材料分析题

11.阅读材料，回答问题。材料一：在中世纪，人类意识的两方面——内心自省和外界观察都一样——一直处在一层共同的纱幕之下，处于睡眠或半醒状态。这层纱幕是由信仰、幻想和幼稚偏见编制的，透过它向外看，世界和历史都罩上了一层奇怪的色彩……在意大利，这层纱幕最先烟消云散。

——（瑞士）布克哈特《意大利文艺复兴时期的文化》 材料二：人是一件多么了不起的杰作!多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举止！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！

——莎士比亚《哈姆雷特》 问题：材料一中所说的共同的纱幕指的是什么？为什么在意大利这层纱幕最先烟消云散？什么思潮使这层纱幕烟消云散的？从材料二来看这一思潮的核心是什么？

【教学设计评价】

1、各自然课之间存在内在的逻辑联系，在单元课程设计的过程中应关注本单元15-16世纪时间段内政治、经济、文化等方面的内在逻辑联系。用政治、经济、文化等方面变化的丰富史实反映社会转型期的特点——随着封建制度的解体，资本主义生产关系的发展，西欧逐渐走出中世纪，社会各个方面都发生了重大变化：政治上：英、法等国的君主专制取代等级君主制，代表了这一时期政治体制演变的基本趋势，颁布了一系列有利于资本主义的法规，为经济的进一步发展创造了有利条件；经济上;出现资本主义生产关系的萌芽；思想文化上：文艺复兴和宗教改革冲击西欧封建统治的精神支柱——xxx会。从而使学生能够对15-16世纪的西欧社会有个完整的认知。

2、突出资本主义生产方式及其制度在西欧的萌动、发生和发展，强调经济生产活动及其变革对15—19世纪人类社会演进的作用和影响，由此来贯彻唯物史观的基本精神和基本观念。突出重点、特点，用中心问题来安排叙述结构，在课文中适时作一些思辨层次的概括性叙述，注重培养学生的历史通观，以区别于初中阶段一般历史知识的介绍。

及时融入史学研究的新成果，尤其是一些已获得史学界公认的研究新观点、新评介。引导学生阅读一些马克思、xxx等人对一些历史问题的经典论述，提高理论素养。

3、单元课时教学设计过程中，须依据上海市二期课改的三维目标，兼顾学生学习认知水平，以及每一课的教学重点和难点进行设计，试题按难度系数渐次递进。