对小组的评价作文500字左右 第一篇

王刘鑫雨

新学期像一只猛虎生机蓬勃地跑来，同学们对调座位的激情也十分高涨，终于在星期二，全班进行全面整合。

我毫不犹豫地将副组长的职务让了出来，逃离爆破地点般加入了组员的行列，又毫不犹豫地奔向了第一组，不顾原组员的抱怨和嘲讽，决心让第一组焕然一新。

成绩和纪律是我决心修整的两个方面：我组的组员都属于“发展中”的状态，但能够被解决的问题都不是问题。我们的斗志必将被激发，必将“会当凌绝顶，一览众山小”。

纪律绝对是一个我们难以攻克但必须攻克的难关。姜同学浑身的精神难以挥发，于是他那浑厚而巨大的嗓音几乎成为噪音，平时无法在课堂上发言表现自己，所以有时的怪异行为确实令人恼火。我坚决要进行一场纪律改革，学习商鞅变法的原则，带着太平天国的公正，以及xxx的严酷，发愤图强，力求上进。

我不仅相信“一方水土养一方人”，更坚信“一方人造就一方水土”。将待兴的第一组造就成风水宝地，将“干”的口号带来，将“最佳小组”的名称永存。人在珠峰在！在五月，我们要实现强组梦，完成目前这个百日目标，使第一组焕然一新。

对小组的评价作文500字左右 第二篇

小组活动自我评价

【篇1：小组活动自我评价表】

小组活动自我评价表

（一）对小组的评价

（二）对自己的评价 评价人

所在小组名称

【篇2：小组活动自我评价表】

小组活动自我评价表

（一）对小组的评价

（二）对自己的评价

所在小组名称

【篇3：小组自我评价】

小组活动自我评价表

（一）对小组的评价

（二）对自己的评价 评价人

所在小组名称篇2：组内自我评价 科学课组内自我评价

自从科学课开始，学生的分组实验课很多，几乎占科学课四分之三，如何将分组实验课

让学生去探究科学知识，也

让学生知道自己在探究过程中效果如何，所以我就采取分组实验组内自我评价法进行的。

一、准备工作的评价

1、教师除了准备教学设计、实验器材（这里所提到的器材是学校里没有，要自备的器材）

外，还要设计在教学中每个环节的学生自我评价的标准。

（1）器材是否按老师的要求带齐，是否有用；

（2）学生是否有积极的心态； 2、学生准备工作组内自评 （1）组内（4人一组）自评：每个人所带的器材是否齐全，是否可用。

（2）组长牵头评价一下同学们的心理状态（是否积极合作、情绪是否高涨）。

二、学生实验中的组内自我评价学生通过实验，探究科学知识，四人共同合作，在探究的每个过程中都要给自己小组评

价一下是否正确。如果实验成功，回想一下组内合作的整个过程，得出探究方法。如果是错

误的，也回想一下，错在哪里，造成实验失败的问题出在哪里。【教师对实验失败的小组再提

一个心态（是否有相互埋怨现象）评价标准】。

三、整理材料、准备汇报的自我评价。通过实验，小组讨论归纳出结论，组内对所作的结论进行评价，对要汇报的内容进行评

价，然后向全班汇报（汇报时，不但汇报结论，还要汇报实验过程）。认真听取各小组汇报内容并做笔记。

四、小组互评。各小组所得的结论是否正确，实验过程是否合理，与本小组比较一下，

还有那些差距。

五、教师评价这节课的情况，表扬实验成功小组。鼓励实验失败的小组，不要相互埋怨，

找出问题，重新再来。

这样下来，培养了学生合作精神和集体荣誉感，增强了学生的凝聚力，有问题大家共同

解决。篇3：小组自我评价卡小组自我评价卡

1、在小组的活动中，我的表现： （根据每项表现打“★”，很好“★★★★★”，较好“★★★★”，一般“★★★”，不

清楚“★★”，不太好“★”）*我很乐意和小组的其他同学一起讨论问题，而且很积极。 *我会自己做自己的事。

*我会与自己关系不太好的同学一起讨论问题。 *有问题时我会主动向同学请求帮

助。 *我会主动去帮助小组的其他同学*当别人的意见和做比我的好时，我愿意接受。 *活动中与同学发生矛盾时，我会去自己想办法妥善解决。 *在活动中我能够将 自己的特长发挥出来。*同学汇报自己的活动时，即使不感兴趣，我也会认真地听。 小组的活动中，你 对自己最满意的是什么？在请写出来

对小组的评价作文500字左右 第三篇

按照学校的布置，我班实行了小组合作学习教学，通过几个月的实施，总的来说，这种互助合作的学习方法对学生的学习有一定的促进作用，下面将具体的想法和做法总结如下：

实施的方法：

一、科学地构建合作小组

按照考试成绩把学生分成好、偏好、中等、差四等，再按照学生的性别、能力、性格，进行分配，组成4人学习小组，成绩好的学生为组长，负责讲题、监督、检查小组成员的学习。排座位时按照同组就近原则，这样便于组长管理和讨论问题，每位组长人手一本记录本，记录组内学生每天的得分情况。学生准备记作业本，每天下午放学前组长检查组员作业是否记在本子上，然后组长签字，写完作业后家长核对每项作业是否完成，完成后家长签字。

二、增强小组合作的凝聚力

集体是在活动中产生的，大集体如此，小集体也一样。大集体是否团结上进与小集体是息息相关的。在平时的教育教学中我都想方设法让小组活动起来。首先，订立了组规.通过这种方式，学生不会因为老师的处罚而不满，因为这是他们自己订立的。其次，每节课让各科任老师在每节课根据学生的纪律以及是否专心听课评选出优秀合作小组，组员之间有了自律，出现问题在小组中解决，同时又可以互相帮助，班上的同学有了小组的荣誉感和羞耻感。每周在评选时，让每个小组来总结本组的进步和不足。

此外，我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，了解同学中的不良行为，促进整个班级的管理工作。

初步的成效：

一、通过学习小组，提高监管力度。

一个人的能力是有限的，一名老师对几十个学生，在平时的管理上不免会出现漏洞，或者有检查不到的地方，特别是在平时学生记作业、改错题、背诵上，有很多同学钻空子，不完成老师交给的任务。进行分组后，组长就相当于小老师，能够随时监督组员学习，哪项任务不完成都能被查出来，这样使不学习的学生没有空子可钻，作业也都能完成了。

二、通过小组合作，变“要我学”为“我要学”。

在平时上课时每个班总会有那么几个学生不主动学习或开小差，或玩东西，小组合作学习以后，上课每做完一道题，就会有组长进行检查，不会的组长就得给他讲，大家还要等他，而且每次都要被老师统计出来，很没有面子，这样不学习的学生就得跟着学，而且进步很快，教师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所提高。

三、通过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法。

在新课程中，增加了许多做一做、想一想、议一议，这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间，进行小组讨论能节省时间，学生兴趣也比较浓。在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的，正确的，最佳的的观念与做法。

四、将学生日常行为纳入小组管理。

对学生的安全、纪律、卫生、路队、两操、活动等常规实施小组合作管理，合作评价，小组内部学生之间既存在竞争又荣辱与共，达到生生互助、互察、共同进步的目的。

五、通过小组合作学习，学生的胆量增大了。

很多原来内向的孩子得到了锻炼的机会，他们找到了自身的价值，自信心增强，敢于在全班同学面前发表自己的见解，各方面的能力有所增强。

六、学生学会了自我教育，培养了自我管理能力。

班级小组管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性开展自我管理，自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误和波折，但学生可以在这种挫折中学会自我调控，自我勉励，自主思考，自力更生地解决问题，为学生终生发展打下基础。

存在的问题：

合作小组管理模式的实施中，也存在一些困难，如小组合作学习评价的核心任务是促进学生的发展，学生参与评价的目的是为了培养他们的反思能力，引导他们学会学习。评价以鼓励为主，但很多孩子的评价语及评价面还过于单一，还需教师通过不断学习来教会孩子如何评价。再如组与组之间的竞争如何优化；有些教育内容很难进行量化管理，在量化评价的过程中如何把握分寸是一个难题；量化过程中，操作细则的“粗”与“细”的问题，是一个难把握的东西；量化管理本身存在着把教育简单化、僵化的危险，必须辅之以细致的思想工作，两者怎样统一在教育过程之中，都是需要在今后的工作中进一步研究，并加以解决的问题。

总之，小组合作学习不是一朝一夕就能实现的，“它”，需要我们教师不断的指导和长期的熏陶，并不断学习和探讨，不断改进、反思、校正。我相信随着新课程改革的不断发展，随着我们认识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深入。

对小组的评价作文500字左右 第四篇

新课程改革倡导学生自主探索，合作交流。小组合作学习，这种教学方式，学生乐于接受。下面我就这种学习方式简单谈一些我的感想。

一、构建合理的学习小组

我班根据学生的实际能力、性别、学习强项等进行混合编组。可以随机地分派学生进组，在低年级阶段，由于学生之间的差异性不大，学生积极性一般较高，过分强调差异性反倒会打击学生的自信。因此，在实践中我班采取按座位分配的方法把全班学生编成多个四人小组，每个组按优中差1：2：1的比例搭配。这样学生之间的距离较近，有利于进行充分的交流。在划分职责时，要求小组成员自己推选出本组的组长、汇报员。角色一旦确定，一段时间内每个学生在各自的小组中就承担自己相应的任务。这样做可以保证每个小组成员都有完成整个学习任务的一个具体职责，对所要完成的任务能积极参与；还可以让每个学生体验不同的职责特点，从而更加理解别人的工作，使合作更易进行，也更利于发现并发挥学生的特长。

二、利用分组方式激发学生的学习兴趣

在选择合作学习时，我觉得应该注意以下几点：

1、创设良好的教学情境。鼓励学生主动参与，合作学习，还学生以学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，建立一种相互接纳、相互理解的友好的人际关系。

2、选择和组织能引起学生思考和探究的知识内容，培养学生的问题意识，组织思维加工的活动，使学生掌握分析、研究和解决问题的方法，培养敢于创新的、有个性倾向的意志品质。

三、小组合作学习的效果

对每个小组的学习习惯、学习态度、朗读水平等方面进行具体的评价。评价分为教师评价、学生的自我评价、学生间的互相评价，使学生在评价中互补，在评价中不断提高。最佳组员，最佳合作奖，最佳新人奖等极大地激发了学生的竞争意识，加强了学生的合作意识和团队精神。

通过合作，有利于学生用不同的方式探索和思考问题，培养其参与意识和探索能力。因此，合作学习被引入课堂，成为学生学习的重要方式，也成为现代课堂教学的一道亮丽的风景线。

对小组的评价作文500字左右 第五篇

龙文浩

“龙奔八（2）今犹在，不见当年同组人”，伴随着新学期的到来，小组成员也焕然一新，花果山已成回忆，五只猴仿佛聚在昨日，取而代之的是六人新小组。

在我的再三请求下，孙宇轩很乐意地当上了副组长。虽然有人不能理解，但也正如老师所说，既然选择了就应该不抛弃，不放弃；暂时孙宇轩没展现出实力，但我相信，只要我们共同努力，共同进步，就能打破别人的质疑。

另外四个组员，分别为两男两女。这其中就有一位十分低调的物理高手——陈笑源。虽然她不担任组长之类的职位，但有时遇到难题，我还是会请教她的。还有地理课代表——孙诗娅，有关地理方面的知识可以询问她。

两位男生，也是我的好兄弟——嵇仁鑫和季真宁。嵇仁鑫乃政治课代表，提起有关政治的问题，我第一个就会想起他，他为人正直，也很大度，十分高兴他能来我们组。最后一位就是自带灵气的季真宁，别看季真宁生得娇小清秀，但他是实实在在的硬汉，为了朋友会舍身而出。同时也是一位“智多星”，有时我们都想不出法子，他可一会儿就蹦出一个点子来。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，新的学期，新的小组，我们以小组进步为共同目标，向着更是想进发！

对小组的评价作文500字左右 第六篇

高效课堂教学方式中提出了学生学习方式的变革，改变课程实施过程中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生自主、探究、合作的学习方式。小组合作学习正是基于这一理念的一种新型的学习方式，它能改变传统课堂教学中那种单一，僵化的弊端，真正让学习成为学生生活中的一部分，促进学生主动全面地发展。结合我校实际情况，一学年来我们开展了小组合作学习方面的探究和课堂尝试。

一、所做的工作：

学生刚刚从传统的教学模式中走出来，他们习惯了独立思考、一问一答的学习方式，突然间要让学生以小组合作的形式去解决某些问题，学生迷茫。之前，学生合作学习大多是在老师的要求下进行的。而事实上，小组合作学习应该是学生学习的自发性行为，而不应该是老师的要求性反应。因此，有效地开展小组合作学习，我们着力于：

首先，培养学生的合作意识。

①、建立固定合作小组。这是最基本的条件，小组成员一般控制在6人左右。经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。

②、进行学习方式培训，学校下发了相关资料，向学生介绍各种先进的学习方式。如：介绍小组合作学习方式的优点、一般的操作方法，使学生产生自主、合作、探究的欲望。

③、举行小组合作学习竞赛、评比活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作的积极性，养成合作学习的习惯。

其次，洞察学生合作需要的时机。

选择小组合作学习要根据一节课的教学内容和学生的实际情况来定。在任务多，时间紧，学生学习产生困惑，又不具备独立完成的条件和能力时就可以开展小组合作学习，以期获取更大的总体效果。在小组长的组织下，对小组成员进行分工，及时通报进展情况，最后把有价值的信息推荐给全班同学，实现最大程度。

第三、科学地进行分组。

科学分组对于小组合作学习模式来说是非常重要的一环。每小组成员的组成遵循“组内异质，组组同质”的原则，即根据学生学习成绩、能力倾向、个性特征等进行分组，这样小组合作成员，就可以取长补短，促使学生之间互相学习。每组4人，进行分工。一般分成五种：组织、记录、汇报、总结及评价。每位成员必须承担一定的任务，明白各自该为小组做什么，任务可以自己挑选，也可以相互轮换。这样为学生创造多种尝试的机会，使之形成一个利益共同体，确保每一次合作学习的质量，增强学生的合作意识和责任感。

第四、适时地引导深入。

对小组的评价作文500字左右 第七篇

周愉研

热闹的新年悄悄离开，新的学期正步走来。新的一年，新的学期，新的小组当然也要有。

虽然原来的小组也很好，但都是女生，没有很大的劳动力。然而新学期，很合我意的调动了小组，于是我们便成立了新学期的新小组。

我们的新小组仍是由班长杨安蕾带领的，我是辅助她的。在新的小组中，我发现了我们组的每一个人都可以带来新希望。

顾诗静虽是如她名一样的安静，但她的一手画却让人不得不称赞，我曾见过她画的仙鹤，流畅的线条勾勒出鹤身，画出的鹤腿细却有它的灵动，踮着脚尖的样子散发着一种高傲的气质，仿佛下一秒那鹤便会踏出纸一般。安静的人最不可小瞧了，我相信她会给我们小组增添一抹新的色彩。

钱永林很是有点神秘的出其不意。虽说他的沉默寡言使人常常忽视他的存在，但是他却会不少奇异技能。他对《新华字典》有着不同的热衷，我有一次见到他作业不写，在那一页一页地认真翻字典看，我想他可能已经对《新华字典》了如指掌了。不要看他的长相粗犷，但老天却赐给了他一个歌喉；不要看他的手并不好看，但他却很会玩魔方类似的东西。我相信他会给我们小组带来新的潜力。

王xxx的眼睛虽小的像无法看清路一般，但他却可以肆意地让操场成为他的主场，风一般的少年。他的思维好像非同常人，例如安静的课堂突然传来他的一阵似是止不住的笑声。一次生物课他连笑了两回，我实在没忍住便掉头问了他：“你在笑什么？”他却回了句让我有点无语的话：“你看生物老师的侧脸。”好吧，我实在没看出点什么来，但我还是相信他会给我们小组带来运动场上的荣耀。

王宇轩似乎有些独来独往，没有很好的朋友，但我觉得“真正的KING总是一个人孤独着”，毕竟他的数学属实让人羡慕。有时我甚至想敲开他的脑子看看他的脑子到底是怎么组成的，这么厉害。他喜欢与人分享，也喜欢帮助别人。我相信他会给我们小组安一个智慧的头脑。

对小组的评价作文500字左右 第八篇

一、小组合作学习的新认识

小组合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的新型教学组织形式，所谓合作学习就是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务、有明确的责任分工的互助性学习。它的基本做法是：依其任务类型或学业水平、能力倾向。个性特征、性别等方面的差异将学生组成若干个异质学习小组（每组4人），创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，还需要帮助小组同伴实现目标。合作学习是对班级学习方式的补充和改进，它强调以集体授课为基础，以合作学习活动为主体形式，力求体现集体性与个体性的统一。

二、小组合作学习的实施

如何有效增强小组合作学习的实效性？我认为：在正确理解和把握小组合作学习基本理论内涵的前提下，针对以上影响因素应采取以下有效策略：

1、科学组建合作学习小组

学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。组建学习小组，老师要对学生的分组进行认真研究设计，按1：2：1，也就是一个优生，2个中等生，一个学困生的比例建立，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。小组一般遵循“组内异质，组间同质”的原则进行。分组时，不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发，而且在构成上要求小组成员在性别、个性、才能、倾向、学习、家庭背景等存在合理差异，以便学习时发挥各自的特长和优势，小组建成后，还必须要求每个小组中的成员相互友爱，坦诚相见，民主平等，体现小组的团体力量和精神。

2、明确小组合作学习的目标和责任

明确的学习目标和责任分工是进行小组合作学习的关键要素。在小组合作学习过程中，各成员要有明确的合作学习目标和具体的责任分工，分工明确，责任到人。才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。在这里，值得提醒的是：小组合作学习目标是小组成员共同的学习目标，是小组成员共同努力的方向。这就要求小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要分工协作帮助小组其他成员共同达到预期的合作学习目标。

3、培养小组成员团队意识和合作技能。

培养小组成员团队意识和合作技能是小组合作学习活动顺利开展的重点。合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，为了达到共同的学习目标，需要每个成员具有足够的团队意识和合作技能：即小组成员之间必须相互了解，彼此信任，经常进行有效地沟通：组员不仅要对自己的学习负责，而且要为所在的小组中其他同学的学习负责，要互相帮助和支持，形成强烈的集体责任感，并妥善解决可能出现的各种矛盾，建设起一种融洽，友爱的亲密伙伴关系，培养小组成员的团队意识和合作技能。互相信任，团结互助的意识和技能。主动表达自己见解的意识和技能，学会小组讨论的的意识和技能，尊重别人发言的意识和技能，以友好的方式对待争议的意识和技能。

4、建立合理的小组合作学习评价机制。合理的评价机制是提高小组合作学习效果的重要途径。在合作学习中，我们要充分发挥每个成员的最大潜力，实现共同目标和个人目标的辩证统一，就应该建立一种促进学生作出个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制。这种良性制约机制主要是合理的评价机制，合理的评价机制能够将学习的过程评价与学习结果评价相结合，对小组集体评价与小组个人评价相结合，从而使学生认识到合作学习的价值和意义，并更加关注合作学习的过程。

评价机制包括以下几类：

（1）定期评价小组共同学习的情况，检查小组功能发挥的程度，以便学生了解自己小组的学习成果。让学生在合作学习的`过程上认识合作学习的方式。

（2）以学生自主学习，参与程度、团结合作、完成任务。让学生认识到小组合作成员是一个学习的共同体，只有每个成员的共同参与才是合作学习所要实现的目标。

（3）教师要进一步反思自己的引导、调控和组织能力，调整教学内容和教学策略以保证教学质量稳步提高的同时，使学生在小组合作学习的过程中学会团队合作，提高学生自我表现的自信心，真正发挥小组合作学习这种教学组织形式的优势和价值。

三、影响小组合作学习实效性的几个因素

1、教师的认识意识不清

有的教师没有真正领会小组合作学习的内涵。有人只是把学生简单的分成若干个小组进行讨论，目前我看到的所谓小组合作学习，仍停在传统的小组讨论，然后汇报学习结果就算完成任务的层面，没有意识到仅让学生在距离上靠近，不一定能促进学生认知和情感的变化，形成一种合作学习的精神和意识，从而获得有效的合作学习才是目的。

2、老师缺乏指导和组织小组合作学习的知识和技能

在小组合作学习中教师是个体设计师，又是主要的组织者。教师必须对合作学习进行精心设计。然而现实中有相当一部分教师在实践操作中显得很茫然，缺乏小组合作教学的知识和技能，例如：有的教师苛求学生参与合作、不管问题是否适合让学生合作讨论。

3、有的教师生搬硬套，使小组合作学习流于形式，成为制造主体学习热烈气氛的工具。

4、重议轻思，有时教师出示问题之后，马上要求学生讨论合作，并没有腾出一点时间让学生个体进行思考，致使部分学生不动脑筋思考，讨论不深刻，不能收到很好的效果。

5、还有的教师放任自流，忽略了教师的引导，组织作用，使合作学习放得开，收不拢。

四、要使小组合作学习取得好的效果，我觉得应注意以下几点：

1、精心选择小组合作学习的内容。它有利于发挥每个学生的优势，使各小组成员互相取长补短，共同提高，有便于组际之间的竞争，提高教学质量。但并不是说，所有的学习内容都需要小组合作学习，而应根据课文的重点、难点、学生的疑点，有选择性有针对性的设计小组合作学习内容。

2、恰当地选择合作学习的时机。有效的合作学习必须建立学生充分独立思考之后才会产生交流，表达的欲望，在大多数学生产生这种欲望时，小组学习的出现就为学生畅所欲言提供了交流的平台，提高了小组合作学习的效益。

3、小组合作学习，老师要发挥引导、帮助、组织作用，而学生要发挥主体作用，组内成员互相合作，组际之间相互竞争，既培养了学生的团队精神，又挖掘了个体学习的潜能，使学生在互补促进xxx同提高。

对小组的评价作文500字左右 第九篇

王晟恺

寒假一眨眼就过去，很快新学期已经开始一个星期了，作为一个转学的学生，我有许多想说的话。

都说新学期，新气象，并且对于我还包括新学校。刚报完到第二天，就迎来了期初考试，对我而言，产生了一定的压迫感。

上课学习的这几天我也对这所学校慢慢了解，不得不说，学习氛围真的很好，与其说是新气象，不如说是前所未有的气象，每天的校园生活都在忙碌与思考中度过。刚开始，我十分的诧异，往前从来没有在学校里看到过那么多认真的面孔，就连下课也没有什么人在班级以外玩耍，使我十分的佩服并深受感染。

在班级中，有许多个小组组成，一位组长，一位副组长和几名组员，大家都为了自己组的荣誉而奋斗。第二天，老师提出了重分小组的意见，大家都拍手叫好，显得格外激动，当老师问到有没有同学想当组长时，全班就我举了手，在我自信的讲述着我会好好带领组员们共同进步和多名同学对我忠告后，我如愿以偿地当上了新组长。

我们组有四名女生和两名男生，其实我的内心很想多邀请几位男同学来我的小组，但是我深知自己有许多不足，所以多几名女生有如军师助阵，为我们小组出谋划策，使我们组变得越来越优秀。作为组长，我有责任带领我的组员迎难而上，不断突破极限，所以我要比别人做好带头作用，也是为了我们美好的将来作铺垫。

努力就会有回报，相信在这一新的学期，同学们可以势如破竹，取得令自己满意的成绩。也相信我们组会在我们组员的共同努力下，打败其他小组，成为班级中的领头羊。

对小组的评价作文500字左右 第十篇

1、接受新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业。

2、该生工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳，一年来技术理论水平及操作都有很大提高，希望今后加强学习尽快成才。

3、热情、主动、积极。对事物保持高度的好奇与兴趣，虚心求教并勇於建言。随时调整自己，力求成长、尽善。积极争取已完成实习规定的任务，实习报告符合标准，达到实习目的。

4、该生综合素质较好，业务能力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责。

相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望xx继续积极参加各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国建设打下扎实基础。

5、该生思想上积极要求上进，学习刻苦认真，善于思考，生活中能严格要求自己，为人诚恳，待人热情，工作踏实负责，能出色的完成交给的各项任务，具一定的团队协作精神及创新能力，是一名品学兼优的合格大学生。

对小组的评价作文500字左右 第十一篇

1、是你，给我们带来了勤勉朴实学风；是你，给我们带来了助人为乐风尚。当眼前闪烁着一行行娟秀字迹时，当面前呈现出一页页工整作业时，我们便知道是你在默默耕耘。今天是收获季节，当累累硕果捧在你眼前时，我要对你说：这是一个新起点！

2、该学生严于律己，尊敬师长，团结学生。集体观念强，积极配合干部开展各项活动，劳动积极，积极参加社会实践和体育锻炼。学习努力，听课专心，各科成绩都有较大提高。是一位有理想且有实干精神学生。行为举止文明，学习认真，有充分自信心，有敏捷思维，学习自主能力有较大提高。以校规班纪要求自己。关心集体荣誉，积极参加社会实践和文体活动，积极配合干部开展各项集体活动，劳动积极。学习态度明确，刻苦认真，是全面发展且综合素质较高学生。假如在平时学习中能统筹兼顾，扎实文科科目基础学习，成绩会更上一层楼。老师相信：只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功彼岸！

3、该学生热爱党，模范守纪，政治表现好。尊敬师长，团结学生，关心集体。学习能力强，具有良好学习习惯和科学学习方法，勤于思考，善于创新，有再学习能力，成绩优秀，多次被评为校三好学生。积极参加体育活动，劳动观念强，在老师和学生们心目中是一位德智体全面发展优秀学生。

4、该学生成绩优秀，平时乐于助人，善于动脑，为班级进步做出了一定贡献，在平时，该学生很好体现了新一代高中生良好素质，在课上认真听讲，善于动脑思考，在课下乐于帮助学生，使其共同进步，该学生能团结学生，乐于助人，真诚对待每一位学生，善于观察，乐于思考，成绩不断进步，为文明班级建设做出了较大贡献。

5、你有上进欲望，有较强接受能力，是一名诚实、进取、拼搏好学生。积极参加班级活动，以自己能力为班级争取荣誉。你对学习投入必然会有回报，只要关注学法，提高效率，定能向更高目标迈进。

6、虽然平日里默默无闻，但班级活动总有你身影。生活细节中你总能寻觅出人生真谛。有优秀思维素质和能力，学习异常刻苦，成绩优异。愿你时时拥有自信笑意。

7、假如生命是树，那么，理想是根，勤奋是叶，毅力是干，成功是果，你学习态度好，头脑灵活，为你成功奠定了基础。你总是默默无语地认真学习，即使遇到了挫折也毫不气馁，沉静之中带着几分倔犟，淳朴之中透着踏实你会成功，我始终对你充满信心。

8、该学生在本学期学习过程中，努力、认真、取得一定进步，但有时太过浮躁，太急于求成，但能够发现自己问题，及时与老师沟通，寻找解决问题办法，听老师话，在学习中也能够形成自己学习习惯，生活中生活习惯，有条理有目学习，使得学习过程增添了乐趣，更有动力，而且乐于帮助学生，学生们有什么问题，都能帮他们解决，实现了“学生”，作为一名数学课代表，也能起到很好带头作用，很好地沟通了师生关系，是一个不可多得好学生。

9、该学生作为我班班长，集体荣誉非常强，总是很好处理班级事务，及学生之间关系，深受老师信任，成为老师好帮手，积极参加各种学校，年级组织活动，为班级体赢得各种荣誉，通时该学生在学习方面非常刻苦，总是以“永不放弃”劲头来面对，热爱劳动，乐于助人与全班学生结下深厚感情，该学生具有优秀交际能力和适应能力，是学生对他极为敬佩，敬为一名负责班级领头人。

10、自高三以来，有很多突出表现，为人友善，待人真诚，学习刻苦努力，与学生关系良好，不怕苦，不怕累、能积极地投入学习状态中，在学习中能做到积极思考，认真完成老师布置任务，并且善于问问题。在与他能交往中，能诚以待人，乐于帮助他人，与学生们结下了深厚友谊。能以班级荣誉为自己荣誉，融于班级体中，为班级做贡献，同时还能做到尊敬师长，遵规守纪，不做违反校规校纪事，严格遵守学校纪律。在家能积极做家务，生活完全自理，努力向品学兼优学生发展。

11、你能严格遵守学校纪律，有较强集体荣誉感。你是个听话懂事、善解人意、诚实质朴、令人信任女孩。各科基础知识比较扎实。学习有计划，有条理。学习刻苦，能从严要求自己，学习成绩名列前茅。平时能积极参加体育锻炼和有益文娱活动。希望你能坚定信心，持之以恒，有迎难而上勇气，不断改进学习方法，争取学习成绩百尺竿头，更上一层楼。

12、一个学期学习、生活，思想日臻成熟，心理趋于稳定，在你身上我看到了希望。你文静、乖巧而又带点害羞。你总是默默无语地认真学习，即使遇到了挫折也毫不气馁，沉静之中带着几分倔犟，淳朴之中透着踏实，顽强意志力和拼搏精神感染着每一个人。外表温柔谦逊你，内心深藏着坚不可摧毅力。以你刻苦学习，执着追求，在学习及各方面取得了长足进步。望你继续努力，将来成为社会优秀人才，实现自己美好理想。

对小组的评价作文500字左右 第十二篇

小组活动自我评价表

（一） 对小组的评价

（二）对自己的评价

评价人

所在小组名称篇2：组内自我评价

科学课组内自我评价

自从科学课开始，学生的分组实验课很多，几乎占科学课四分之三，如何将分组实验课上好，关键在于教师如何设计教学设计，如何发挥学生的作用，让学生去探究科学知识，也让学生知道自己在探究过程中效果如何，所以我就采取分组实验组内自我评价法进行的。

一、准备工作的评价

1、教师除了准备教学设计、实验器材（这里所提到的器材是学校里没有，要自备的器材）外，还要设计在教学中每个环节的学生自我评价的标准。

（1）器材是否按老师的要求带齐，是否有用；

（2）学生是否有积极的心态；

2、学生准备工作组内自评

（1）组内（4人一组）自评：每个人所带的器材是否齐全，是否可用。

（2）组长牵头评价一下同学们的心理状态（是否积极合作、情绪是否高涨）。

二、学生实验中的组内自我评价

学生通过实验，探究科学知识，四人共同合作，在探究的每个过程中都要给自己小组评价一下是否正确。如果实验成功，回想一下组内合作的整个过程，得出探究方法。如果是错误的，也回想一下，错在哪里，造成实验失败的问题出在哪里。【教师对实验失败的小组再提一个心态（是否有相互埋怨现象）评价标准】。

三、整理材料、准备汇报的自我评价。

通过实验，小组讨论归纳出结论，组内对所作的结论进行评价，对要汇报的内容进行评价，然后向全班汇报（汇报时，不但汇报结论，还要汇报实验过 程）。认真听取各小组汇报内容并做笔记。

四、小组互评。各小组所得的结论是否正确，实验过程是否合理，与本小组比较一下，还有那些差距。

五、教师评价这节课的情况，表扬实验成功小组。鼓励实验失败的小组，不要相互埋怨，找出问题，重新再来。 这样下来，培养了学生合作精神和集体荣誉感，增强了学生的凝聚力，有问题大家共同解决。篇3：小组自我评价卡

小组自我评价卡

1、在小组的活动中，我的表现：

（根据每项表现打“★”，很好“★★★★★”，较好“★★★★”，一般“★★★”，不清楚“★★”，不太好“★”） *我很乐意和小组的其他同学一起讨论问题，而且很积极。（） *我会自己做自己的事。（ ） *我会与自己关系不太好的同学一起讨论问题。（ ） *有问题时我会主动向同学请求帮助。（ ） *我会主动去帮助小组的其他同学（ ） *当别人的意见和做比我的好时，我愿意接受。（ ） *活动中与同学发生矛盾时，我会去自己想办法妥善解决。（ ） *在活动中我能够将自己的特长发挥出来。（ ） *同学汇报自己的活动时，即使不感兴趣，我也会认真地听。（ ） 小组的活动中，你对自己最满意的是什么？在请写出来

对小组的评价作文500字左右 第十三篇

批评也是一种爱500字作文

爱如水，使纷繁经过过渡变得纯净；爱如火，使平淡通过燃烧日趋鲜明； 爱是诗，使人生通过磨炼光彩夺目； 爱像歌，使生活通过付出得以永恒。

——题记

正如生活的多姿多彩、缤纷复杂；正如人生的酸甜苦辣、有滋有味；正如天气的阴晴不定、变化莫测；正如通往成功的道路“三十六行，行行出状元”。爱的表达方式也是多种多样、各不相同。

都说父母的爱是雨季里的小伞，为我撑起一片晴天；父母的爱是一阵温馨的风，把潮湿的心吹暖；父母的爱是寒夜里的一盏灯，燃着热情的火焰；父母的爱是一块洁白的手帕，拭干你腮边伤心的泪痕。而有时，父母的爱也是严厉的、冰冷的。

当你向朋友撒谎后；当你犯错误后；当你考试失败后。以为回到温暖的家中回得到父母无微不至的'关怀时，没想到等待你的却是一顿严厉的批评。就因为你不诚实、犯错误、学习差。那时候以为自己是一只被遗弃的小狗，没人疼爱。知道后来才发现他们批评我、骂我时心理比谁都难受。他们爱我，而且爱得那么深沉。

曾因为没做作业被老师批评，曾因为和同学打架被老师批评。便以为老师不爱我，找我麻烦。你可曾想过那是老师的一片苦心？批评的背后还隐藏着老师深沉的爱呢？

曾因为赶时间闯了红灯比警察叔叔严厉批评教育后还罚了款；曾因为乱仍垃圾被环保员批评；曾因为插队遭到别人的谴责。那时以为他们总和我过不去，后来才知道那是来自社会不同人员的爱。

对小组的评价作文500字左右 第十四篇

我家有一只小白兔，它特别可爱，我非常喜欢它。

它的外表十分讨人喜欢。小白兔有一身雪白的毛，好像冬天下的雪堆在了它的身上。它有一双长长的耳朵，它的耳朵平时都是竖起来的，但在睡觉时，小白兔的耳朵贴在身体上，他耳朵里面不是白色的，而是粉嫩嫩的，特别显眼。在小白兔耳朵下，有两只红宝石般的眼睛。那小小的三瓣嘴更是可爱了，吃饭时一张一合，还发出“嘎吱嘎吱”的声音。那身体圆滚滚的，像一个大白球。它的小脚毛绒绒的，有几根灰色的毛，别看它的脚小，跑起步来可快啦！还有那小绒球似的尾巴，挂在胖乎乎的身体上，跳起来摇一摇的，可爱极了！

白兔不仅长得可爱，吃饭时也很可爱，我把青菜放进兔子笼里，只见小白兔用前脚把青菜往前推推，再把鼻子凑上去闻闻，然后再张开三瓣嘴去吃。它每吃一口，决不会马上去吃第二口，而是等嘴里的青菜咽下后再吃第二口，像一位骄气的小姐。

小白兔有时还很淘气。在我无聊的时候，就会和小白兔一起玩，你们可能会想：人怎么跟兔子玩呢？可是我就经常跟兔子玩躲猫猫，它常常躲在白色的被子里，不仔细看还以为它就是被子哩！我还追着它玩，有几次，它差点被汽车压死了，幸好我及时赶到，把它抱走，它真是个小淘气！

这样天真可爱的小白兔，我喜欢！

对小组的评价作文500字左右 第十五篇

本学期我们学校为深化“惜时增效、轻负高效”的教学改革，实施小组合作学习，一学期下来有许多困惑，也有收获。现在总结如下：

一、组建合作学习小组

组建合作小组时，我尊重学生自己的意愿，四人为一组。按学习成绩优、中、差搭配，让他们先自由组合，在这基础上，再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素，进行适当的调配，从而将一个班级组建成十四个最优化的“同组异质，组间同质”的合作学习小组。这样既能充分发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛，公平竞争，发掘小组的群体智慧，实现优势互补。

二、培养合作组长

培养小组长关键在于培养他组织小组活动的能力，如怎样进行预习检查，怎样组织讨论，怎样提问同学，怎样给组员讲解，掌握小组的秩序等，尤其要关心学习成绩较差的同学。尤其是训练组长怎么给组员讲解。在合作学习中小组长的作用明显体现出来了。大多数小组长工作十分认真负责，他们负责检查小组成员每天的作业，组织本小组的每个组员在讨论时都要发言，课堂练习也由小组长组织批改、订正。我们每个月还采取了小组与小组之间的评比，每周分别评出一个优秀小组，每个组员分别奖励三分、二分、一分，其组长多奖励两分。这样，就有效地激励了每个小组长的上进心，也增强了每个组员的集体荣誉感，不管是在学习上，还是纪律方面都有了明显的进步。

三、培养学生学会倾听

开始合作，很多同学在其他同学发言时，有的是因为没有轮到自己发言而丧失了刚才的那份热情；有的是还在等着发言，在思考着自己的想法；也有的是因为没轮到他而觉得无所事事很少去关注同学的发言，才出现了“老师，我来说”“老师，我还有”“前面不是说过了吗？”这样的情况。因此，我着重培养学生静下心来，学会“倾听”：在“听”的过程中学会“挑刺”，发现其他小组存在的问题；更要在听的过程中吸收其他小组合作学习的成果；在“听”的过程中学会如何规范、清晰地表达，提高“说”的质量。

四、小组合作的评价

小组合作学习“不求人人成功，但求人人进步”因此，我把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得评价的重心由鼓励个人竞争转向小组合作。例如：试卷讲评课完后，我让各小组对本组成员进行总结和评价，有的小组说到本组总的学习气氛，好的是能够互相帮助，互相监督，不好的是爱说小话，行为涣散。各组成员都要为本组争光，积极帮助学习后进的同学。达到了共同进步的目的。

对小组的评价作文500字左右 第十六篇

学习小组自我评价

【篇1：小组自我评价卡】

小组自我评价卡

1、在小组的活动中，我的表现：

（根据每项表现打“★”，很好“★★★★★”，较好“★★★★”，一般“★★★”，不清楚“★★”，不太好“★”）

*我很乐意和小组的其他同学一起讨论问题，而且很积极。 *我会自己做自己的事。

*我会与自己关系不太好的同学一起讨论问题。 *有问题时我会主动向同学请求帮助。 *我会主动去帮助小组的其他同学 *当别人的意见和做比我的好时，我愿意接受。

*活动中与同学发生矛盾时，我会去自己想办法妥善解决。 *在活动中我

能够将自己的特长发挥出来。

*同学汇报自己的活动时，即使不感兴趣，我也会认真地听。 小组的活动中，你对自己最满意的是什么？在请写出来

对小组的评价作文500字左右 第十七篇

从去年开始，学校积极开展了课堂教学改革。组织老师们学习了杜郎口及洋思中学的教学经验，制定了“一、三、六生本课堂”教学模式并打破了历来学生面向黑板，面向老师，桌凳整齐排列的形式，采用了四人或六人一个小组的小组合作学习方式。现在就“小组合作学习”谈几点自己的感受：

1、巧妙优化小组结构。

小组合作学习是种有系统、有结构的教学组织形式。所以我们班的学习小组由4人或6人组成。我采取的分组办法(小组成员的学习能力、学习兴趣、个性等不尽相同，小组成员能互相搭配，努力做到优势互补)，每个成员在小组中都被赋予特定的职责：如“带头人”要掌握小组学习的进程，安排发言顺序；“记录员”要记录小组学习的过程和结果；“检查员”要检查小组成员的学习情况，确认每位成员都完成了学习任务为了培养学生多方面的能力，可让小组成员定期交换分工。

2、灵活安排发言人。

在具体的“语文小组合作学习”活动中，常会有这样的情形发生。经过一番热列的讨论之后，真正愿意或敢于站起来发言时，相对于讨论时代激烈，则更显冷清。一个学习小组中，发言人往往集中表现为某一两个人，剩余的两三名便渐渐的变为小组中的听众，一不小心，还有变为小组活动发言时的隐形人的可能。即使被老师强行要求发言了，效果也不尽如人意，不是三言两语草草了事，算作应付，便是站着一言不发，呆若木鸡，当然，这是有违“小组合作学习”的本意的。对此，我觉得一旦出现这种情形，要提前尽快实施“首席”的权利，灵活发言人机制。所以我按时间划分（每周、次或者每天轮换发言人）；按性别来划分（男女轮换）；按学号划分（单双轮换）等等。总之，在灵活的变换中，督促指挥，养成学生发言的吸干，渐渐化被动为主动，使每个学生都保持一种学习上的适度紧张感：和学生身上的“惰性”因子斗争到底。

3、精选内容。

并不是所有的教学内容都需要采用合作学习的形式，一个没有合作价值的问题，合作是一种重复劳动，会使学生厌倦。因此，精选合作内容是开展小组合作学习的实施前提。在阅读课上，要使小组合作学习富有实效，首先我把握教材的重点和难点，要了解学生选择有讨论价值的问题。问题必须具有一定的思维含量，要靠近学生思维的“最近发展区”，让学生“跳一跳”才能摘到“果子”。这样，才能激发学生学习的兴趣，让每一个学生都积极地参与到讨论中来。选择具有一定难度、学生感兴趣、爱参与的内容。如在教《一个小村庄的故事》课文结尾：“什么都没有了，所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”学生自然而然地产生疑问：“小村庄为什么变成什么都没有了”？我把该问题作为小组合作学习的内容。我先让每位学生自行读书、理解、感悟，在此基础上进行小组合作学习，在小组内发表自己的看法，倾听别人的想法。这样的学习内容由于是学生关心的问题，参加讨论有兴趣，几乎每位学生都能谈到一两点，中下生不至于产生畏难情绪，因此大家合作学习的积极性很高。、选择能突出重点、突破难点的问题。教学内容有主次之分，课堂教学必须集中主要精力解决主要问题，围绕重点内容的得出展开合作交流，往往能使学生对知识产生“刻骨铭心”的记忆。

我们班小组合作学习存在不足：

1、分工不到位

部分小组人员搭配不合理,不利于让不同特质,不同层次的学生进行优化组合,优势互补,相互促进。

2、合作不充分

出现学生针对学习内容各自作答，表面看来热热闹闹，实则没有思维撞击的火花，没有意见交融淌出的活水便草草收场。有的学生乘机开小差，说空话。小组活动流于形式，学习效率低下。

3、合作不主动

我常常只关注小组活动的结果，并不在乎小组活动的过程。因此，只要有人能够代表小组给出正确的答案，整个小组就能顺利过关。在这种情况下，即使小组中只有一个人认真完成任务，其他组员都不参与也没有关系。对于一些不参与的学生来说，在独立完成任务时不认真更容易暴露，在小组的掩护下逃避学习责任倒是安全的。所以，合作小组成了不参与者的“避难所”。

4、参与不均衡

“教师讲，学生听”是传统课堂上最常见的教学模式。学生在小组学习中复制了这种不平等的，缺乏合作的师生交往方式，演变为“好学生讲，差学生听”的小组交往模式。优生在小组中处于主宰地位,承担了主要的职责,成为小组内最活跃的一分子,他们的潜能得到了发挥,个性得到了张扬，而一些差学生因为基础薄弱,参与性主动性欠缺,思维的敏捷性、深刻性稍逊,往往总是落后优等生半步,无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度被变相剥夺了学习的权利。在这种小组里，学生之间没有真正合作。

作为一名中学语文教师，我结合自己的教学实践，谈了几点我在实行“小组合作学习”中的心得体会，不能说全面，只是我漫长教学求索路上的一小步，前面的路途还很长，语文这门学科，需要我们投入更多的热情去诠释和丰富。

对小组的评价作文500字左右 第十八篇

杨安蕾

我们六人齐聚一小组，即使之前不在同一小组，但这学期我们定会齐心协力，为了同一个目标而奋斗，过去如何已不在重要，现在我们要互相监督改掉以前的坏习惯，互相进步，共同迎来崭我们。

从目前来看，我们组的总体并不算最优小组，在学习上仍有许多空间等待我们去突破。身为一组之长，我对现在的小组非常抱有希望，我很相信我的组员们，并且很有信息揽下“最优小组”的。

我们组从不缺“人才”，可以这样说，不管什么样的活动，我们组都有能够出战的，例如周愉研，她书法绘画样样通，出自她手的作品就没有不好看的；再比如说王xxx，他可是班上的体育健将，有体育活动这样的分数自然是挣到手的；还有顾诗静，她虽然话不多，但她做事干活用心，钱永林也是，别看他们现在并不突出，但我相信他们会是我们组最大的黑马，带给我们一个惊喜；王宇轩，眼睛比较尖，有什么问题他都喜欢揪出来，虽然引起人的不快，但有他在，也可以起到监督作用，带领全组共同前进。

在我们身上难免会有些缺点，但我们组绝不会丢弃任何一个人，绝不会自顾自，不顾及他人感受。身为组长，我应当担起责任，多与组员交流沟通，做好榜样，互相学习，共同发现并改正现已存有的缺点，朝着目标前进。

希望我们小组每个人迎来更好的自己，待到几个月后，收获的是满腔欢愉与美好的回忆，六个人的船定能行驶更远。

对小组的评价作文500字左右 第十九篇

新学期开始后，我校进行了有声有色的小组合作学习，本人有幸也参与其中，体会如下：

一、优点：

它能给学生合作和展现自己的机会，培养学生团队精神和责任感，发展交往与审美的能力；它还有助于弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足。它一改过去教师“独霸课堂”、“满堂灌”的局面，打破了课堂气氛的沉闷，充分发挥了学生的潜能，体现了学生的主体地位和教师的主导地位，加强了学生间的信息交流和小组间的竞争意识

二、不足，热热闹闹的小组合作学习的背后，却存在着许多不足之处：

（一）班上学生能集组织能力、责任心、学习好于一体的孩子较少，因为这种组织能力与爱表现自己的人太少，使得小组无法均衡。有的小组长也总是忘记自己的职责，只顾自己，不顾组员，老师提醒了才做，不提醒不做，非常被动。

（二）开始实施时，学生在学习的方法上不免有些茫然，合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云盲目随从，对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对。

（三）在小组中有的个人总是为小组争光加分，有的个人总是为组扣分，这样经常扣分的人也麻木了，

（四）小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了优秀生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会。

（五）有些小组课堂上显得不积极，有的组员存在普遍不爱表现自己的现象。

（六）在课堂活动中，涉及到小组间竞争的环节，往往会导致学生间相互争执，拖延了时间，导致教学任务完不成，并且在评价中也会产生一些问题。有时会对别的学生的情绪产生消极的影响。

三、改正措施：

1、对小组长要经常找其谈话，及时了解小组成员的思想动向，从而因材施教

2、对于表现积极的小组长和个人要及时表扬，对于不积极的要找其谈话，鼓励其积极参与。

3、上课提问问题要根据问题的难度找相应水平的组员回答，使各个层次的学生都能体验到成功的乐趣4、课堂评价语言要艺术，幽默生动，提高学生的学习积极性为目的。

四、困惑与建议：

小组教学能提高学生的学习积极性，但有时控制不住讨论的时间，以至于完不成当堂的教学任务，堂清测验有时无时间进行，因此，小组教学对教师的素质也是提出了更高的要求，对学生的学习情况摸清摸透，对教学节奏的把握要张弛有度，进行小组教学是为了提高教学效率，而不是追求热闹的形式，形式不重要，其结果才是我们探索的最终目的。

对小组的评价作文500字左右 第二十篇

放学后，同学们拿着书包，来到草坪上，拿出足球，便开始了足球赛。

在西边，有一个金头发的小男孩正目不转睛的凝视着前方。只见他右腿的膝盖受了伤，但他还是半弯着腿，双手放在大腿上，弯曲身体，向后倾斜。看他的'装扮，应该是守门员，站在一堆书中间，等待着球的到来。

在小男孩后面，站着一个穿着红色运动服的小男孩。他好像是替补队员，站在后面默默等待着。他好像特别希望自己能上场，大显身手，令别人刮目相看。

旁边的观众们也看得静静有味。瞧，一个戴着红帽子的小姑娘好像视线被人挡住了，就直接站了起来，头伸得老长，左看看，右看看，紧张极了。有一个小男孩坐在椅子上，使劲把头向外探，聚精会神地看着，手不停地动呀动，好像已经融入到这场足球赛中了。有两个小男孩好像来迟了，他们做到了最后面。一个小男孩蹲在地上，用双手托着头，表情严肃，认真地看着。另一个小男孩则半站着，将手放在一个小男孩的肩膀上，心情也非常激动。看得最认真地还是那位叔叔，它之前好像对这些并不感兴趣，埋头写着字，但后来比赛越来越激烈，他见了，便放下纸笔，看了起来。当红队输了时，他便唉声叹气，当红对赢了时，他便高呼万岁，当双方正在抢球时，他便握紧双全，神情紧张，巴不得让红队抢到球呢！

比赛还在继续进行中……

对小组的评价作文500字左右 第二十一篇

篇1：小组活动自我评价表

小组活动自我评价表

（一） 对小组的评价

（二）对自己的评价

评价人

所在小组名称 篇2：小组合作自我评价表

小组合作评价表

班级： 姓名： 组别：

篇3：组内自我评价

科学课组内自我评价

自从科学课开始，学生的分组实验课很多，几乎占科学课四分之三，如何将分组实验课上好，关键在于教师如何设计教学设计，如何发挥学生的作用，让学生去探究科学知识，也让学生知道自己在探究过程中效果如何，所以我就采取分组实验组内自我评价法进行的。

一、准备工作的评价

1、教师除了准备教学设计、实验器材（这里所提到的器材是学校里没有，要自备的器材）外，还要设计在教学中每个环节的学生自我评价的标准。

（1）器材是否按老师的要求带齐，是否有用；

（2）学生是否有积极的心态；

2、学生准备工作组内自评

（1）组内（4人一组）自评：每个人所带的器材是否齐全，是否可用。

（2）组长牵头评价一下同学们的心理状态（是否积极合作、情绪是否高涨）。

二、学生实验中的组内自我评价

学生通过实验，探究科学知识，四人共同合作，在探究的每个过程中都要给自己小组评价一下是否正确。如果实验成功，回想一下组内合作的整个过程，得出探究方法。如果是错误的，也回想一下，错在哪里，造成实验失败的问题出在哪里。【教师对实验失败的小组再提一个心态（是否有相互埋怨现象）评价标准】。

三、整理材料、准备汇报的自我评价。

通过实验，小组讨论归纳出结论，组内对所作的结论进行评价，对要汇报的内容进行评价，然后向全班汇报（汇报时，不但汇报结论，还要汇报实验过

程）。认真听取各小组汇报内容并做笔记。

四、小组互评。各小组所得的结论是否正确，实验过程是否合理，与本小组比较一下，还有那些差距。

五、教师评价这节课的情况，表扬实验成功小组。鼓励实验失败的小组，不要相互埋怨，找出问题，重新再来。

这样下来，培养了学生合作精神和集体荣誉感，增强了学生的凝聚力，有问题大家共同解决。 篇4：小组自我评价卡

小组自我评价卡

1、在小组的活动中，我的表现：

（根据每项表现打“★”，很好“★★★★★”，较好“★★★★”，一般“★★★”，不清楚“★★”，不太好“★”） *我很乐意和小组的其他同学一起讨论问题，而且很积极。（） *我会自己做自己的事。（ ）

*我会与自己关系不太好的同学一起讨论问题。（ ） *有问题时我会主动向同学请求帮助。（ ） *我会主动去帮助小组的其他同学（ ）

*当别人的意见和做比我的好时，我愿意接受。（ ）

*活动中与同学发生矛盾时，我会去自己想办法妥善解决。（ ） *在活动中我能够将自己的特长发挥出来。（ ）

*同学汇报自己的活动时，即使不感兴趣，我也会认真地听。（ ） 小组的活动中，你对自己最满意的是什么？在请写出来