人物风采范文(篇一)

我拾起一支笔，我们就一起走过四个春夏的历程。

——题记

于我而言，风采者，固不是任性恣意的自我张扬，亦不是目中无人的夸夸其谈。风采者，乃一个人自我的成长，品质的确立。风采的展现，更不是外在的，而是内在的，内心的一种坚持与不懈。

也总会在这样的时刻，滴几滴往事的墨迹，忆起了与素描走过的四个春夏，我完成了“风采”的自我实现。

当我第一次拿起那只铅笔的一刹那，我便明白了，我并不适合画素描，或许我有别人所没有的，那边是一腔赤诚之心。我梦想哪一天，我的素描功夫已“炉火纯青”之时，在同龄人面前完成一幅漂亮的画作，风采照人，以及那些得到的掌声与羡慕的眼光。我固然知道自己要比别人花更多的精力，但为了要“风采”，我宁咬紧牙关。

然而，很快我便遇到了困难，别人笔下流淌的，仿佛是清澈的小溪，向前向前，最终汇入大海；而我笔下的小溪，阻隔不断，终究也没有一幅优秀的作品。我笔下的小溪，纵然夹杂着泥沙，也要冲破险阻，用沙哑的铅笔，轻描淡写我的青春，即使线条昏暗抑或苍白，也终似一根根弹不断的弦，轻轻地吟唱着我们的小世界。为了心中那个出风采的，梦想，我细细描摹每一份作品，细细描摹我的青春。

可是，我总耐不住性子，又太急于求成。和蔼的老师走来，他黑框眼镜里的目光悠长而深邃，他语重心长地说：“素描是艺术，是你需要静下来画的，切忌急躁。”我似懂非懂，却也照做了。

一阵阵铅笔的清香融在空气里，一次次忍着手的酸疼。年复一年，我的眉宇间多了几分成熟，我的笔下也多了几分熟练，而当年那个“出风采”的梦想却早已被我淡忘了。

面对着眼前的铅笔，仿佛醍醐灌顶，我醒悟过来，风采的展现，不是为了博取羡慕的目光，不是为了赢得较好的掌声，一个人内在的锲而不舍与百折不挠，才是他最大的风采。

人物风采范文(篇二)

风采，其实在你的一言一行之中，在你的举手投足之间。

学校生活总是多姿多彩的，运动员们在操场上尽情挥洒汗水，学霸们在黑板上欢快书写，……这是美好多趣的校园！

一年一度的校园十佳歌手赛，那可是爱唱歌的同学的天堂：新生黑马可以一试身手，崭露头角；学长学姐们可以一秀实力，给新手一个“下马威”，当然比赛中肯定也掺杂了几个使大家愉悦但五音不全的小歌手。

记得去年的十佳歌手赛，我作为观众偷偷地溜进赛场，观摩了一次。那可真像明星演唱会一样，争奇斗艳。有选手为了吸引评委的注意，也为了展现自己非凡的实力，居然唱起了韩文日文歌。有些选手奇装异服，戴帽子的，穿裙子的，活脱脱一个走秀现场。大多数选手都会随着欢快的曲调用带点流行唱法的声音唱上一曲当红的流行音乐，虽然也悦耳不难听，可总给人千篇一律的感觉，这让我大失所望，忍不住打了个大哈欠。

正当我挑起眉毛，觉着无趣准备离开的时候，我的“心动嘉宾”出现了。

她竟是穿着校服，扎着高而整齐的马尾，一步一步自信地走到台中央。我离开的脚步顿时停住了，驻足门口饶有兴趣地望着她。她做了个自我介绍（在此我暂且称呼她为小佳吧），声音轻轻柔柔的，入耳真是出乎意料的舒服，令我大吃一惊。她开始她的表演，更教人惊讶的是，她居然不要伴奏要清唱。预感告诉我，她决不会令人失望。

她唱的是支民谣，调子轻柔缓慢，声音轻柔空灵，闭上眼仿佛有精灵在耳边浅吟低唱，清清的泉水仿佛在发出邀请，将人带进心神向往的乡间生活。她左脚轻轻打着拍子，整个人表情放松又自在，眉眼间洋溢着笑容。——她歌声带来的温暖在心中挥之不去，这可真是难得有自信和特色的演唱。表演结束，台下先是静默半刻，然后掌声不断。而她，只是安静地微笑着离开舞台。

相对于嘈杂的欢快的流行乐，我更喜欢这种令人心神安宁的表演。小佳礼貌和轻松自在的态度，才是真正有风采的表演，也是一次能俘获我心的精彩演唱。虽然我没关注后来结果怎么样，但我知道，我看到了一场最具风采的表演，至今忘不掉。

人物风采范文(篇三)

层层的刨花落下，静默无声地飘入低盒，他细细地削着，用一片生锈迟钝的刀片，细致地磨着铅芯的棱角，像是一个工匠在为他的作品做最后的修饰。

阳光从画室的窗外潜入，悄无声息地来到他身旁，一如多年前那段孤独得只有阳光相伴的日子。

那时，他刚刚来到这儿。

迷茫。无知。陌生。

他羞涩地拉过老师，向他请教面前那个石膏体的画法，在老师惊诧地目光中，他垂下了眼睑。

他从来没有学过画。

往后的每一天，老师再也没让他画过画。

他一直都在充当着打杂的角色，每天早晨，他总着第一个来到画室，替别人削铅笔。他削的很慢，那是他第一次削笔。

他揣摩着老师削笔的章法，那么灵动，那么潇洒，食指夹着不盈寸的铅笔，轻轻转动着手腕，似乎刀片翻飞之际，一支铅笔就褪去了厚重的外表。他尝试着学习老师的手法，却只能笨拙地划着，一刀一刀地落下，在铅笔上砍下了一道道触目的疤痕。

有一次，他不小心划破了手。强忍着疼痛，一道声音飘入他的耳畔，“你看，他连铅笔都削不好，还妄想来学画！”那一刻，他忘却了血流不止的手指，忘却了钻心的疼痛。他想起了之前那些早已遗忘的回忆，“不是我们不让你学画，是你没有学画的天赋！”再没有比父母的不认可更令人苦涩了，他承认，他的确笨手笨脚，勾画不出那一个个石膏头像深邃的面孔，但不代表他没有学画的权利！

他是多么热爱绘画，多多少少次，他躲在窗口望着老师在一张张白纸上留下亦真亦奂的景像，多多少少次，他羡慕过那些早出??归，身背画夹的学生。但只因为两个字，就把他与他隔绝，那两字便是——天赋！

他感到身上多少一些温暖，回头看时，原来是阳光从窗口走来，披在他的身上，不！他要成才！他要成为一名画家！这是他从小就埋下的梦想，如今眼看就要破土萌芽，他不能让想想再次被天赋扼杀！

他不再感到悲哀。每个夜??，总能看到画室清冷的灯光亮着，笔尖涮涮地划过画纸，那是他还在作画。他的身上，似乎有一股蓬勃向上的少年的风采，不论遇到多少挫折，多少冷嘲热讽，他总能去以少年独有的乐观向上去克服。尽管他的画依旧透着一丝稚嫩、一丝笨拙的痕迹，但看他的画的人，总说他的画，有一种少年的风采。

……

他从回忆中抽出身来，那一段不被认可的日子，他削笔为匠，做好了每一种微不足道的事，如今，也完成了他的梦想。

不因挫折而潦倒，这也许就是少年的风采吧。层层刨花落下，他对着身旁的阳光说道。

人物风采范文(篇四)

一、前言。

在大学这个能够充分展示青春风采的舞台上，涌现出一批批才艺非凡卓越超群的人物。他们在太工这片沃土上挥洒过自己的青春，洋溢着自己的才华。这些人物中有的执着于学习而勤勤恳恳、默默奋斗，有的在学生组织的工作中运筹帷幄。但他们有着共同的经历：他们每天都在为自己的美好未来努力耕耘，他们身上闪耀着不同的发光点。所以，为了将这些优秀人物进行深度挖掘，策划对他们进行访谈，通过他们对一些人生、新闻事件的看法，了解他们的人生历程以及背后的故事，探讨和发现他们那五彩斑斓的内心世界。让他们的青春风采得以在太工传承。

访谈通过与新闻人物的对话，讲述人生故事，解读心灵秘密，挖掘新闻背景，辨析热点难题，力图将人与社会交织的起伏跌宕表现出来，感知当今校园发展的脉络和走向。 因此，这个人物访谈栏目，针对的范围应该是全校师生，风云人物讲述自己在太工奋斗所经历的各种故事，或其行为在太工发展过程中所产生的影响，尤其是能够打动观众、引起共鸣的经历讲述。因为我们的文章一方面对学生能产生激励作用，另一方面又让老师们产生怀旧感，引起共鸣。

二、栏目内容。

(一)栏目描述。

1、栏目人物的选择：

第一，我们要依托本校的人才资源，比如学生组织的学生干部，成绩优秀或是有特长的学生、在各大比赛获得荣誉的学生及指导老师等重量级人物。

第二，注重自我发掘在太原工业学院时代发展、社会进步的过程申一马当先，勇立潮头的弄潮儿和优秀典型人物。

2、栏目定位：

我们在栏目定位上自始至终突出思想性，注重文化品位。通过共同努力，使栏目由一系列的设想到实现成功启动，由不成熟到受到校园各界的关注，充分体现了太原工业学院自身的文化追求。该栏目要使人物选择独具特点、访谈内容深刻，具有哲理性，给人以启迪和教益，同时还要突出在稿件上故事性强、富有感染力。

3、栏目宗旨：

访谈是在对人物深入了解的基础上，对全部访谈内容所进行的系统整理和再创作，以人物访谈为主线，穿插详细的背景介绍，并配以精彩的照片。通过记者聆听人物口述，见证风采，让我们通过聆听和见证，分享他们关于成长、关于学习、关于事业的人生经验和智慧。

4、栏目总体框架：

这个人物访谈栏目为读者深入了解风云人物提供了一个窗口，也为太工的知名人物走进普通学生的生活提供了一个平台。通过这个窗口，同学们领略了精英人物的风采，通过这个平台，拉紧了与读者的距离。同时在每一期精彩访谈的背后，活跃着一支激情向上的创作团队。

(二)栏目特点(优势)。

1、特点：

(1)该栏目能够让受众从一个个案例身上看到自己的影子，能够感同身受，拉近节目与观众的距离感。

(2)嘉宾具有广泛性、真实性，只要愿意，谁都可以成为我们舞台的主色。

(3)节目预期：让我们舞动青春的手臂，让我们高举青春的旗帜，为我们的青春留下痕迹!让更多我们的同龄人找到前进路上的同行者!

2、预期效果：

通过与新闻人物的对话和交流，解读新闻事件和时代特征，在透视时事的同时触及被访人的经历、感受、个性和智慧，在解读新闻的同时，力求纯粹、真实地展示人物的魅力。这就是访谈栏目。记者通过人物访谈，讲述成长经历，倡导积极向上，勇于挑战的理念。主题突出、内容积极;题材广泛，通过这一方法促进年轻一代和上一代人的沟通，做成一个老师与学生都喜欢的精彩栏目。因此积极运作，一定会取得成功。

三、具体制作。

1、人员组成。

(1)策划记者：

预约访谈的对象，通过人脉以及学校各信息调查被访谈人物的背景给予访谈记者一同合作提出将要访谈的问题

(2)访谈记者：

(3)摄影记者。

2、栏目设置。

(1)人物简介 (介绍人物经历 新闻背景及事件)。

(2)人物照片 (生活照 新闻事件照)。

(3)人物通讯。

(4)访谈内容 (问答形式或文章格式)。

(5)访谈视频 ( 访谈录制 或新闻事件视频) 。

(6)采访手札 (访谈记者的切身感受或评论)。

3、栏目周期：

为保证节目的质量，建议一月一至两期。

4、栏目宣传形式：

5、采访地点：

记者团办公室或随机地点。

6、采访设备：

录音笔、照相机、DV机。

人物风采范文(篇五)

诗，凝结着多少代人的智慧；诗，记载着多少历史的曲折；诗抒发着多少名人的亲情感；诗，穿着多么迷人的衣裳！正是诗的风采，汇了一条条光采绚丽的彩虹。这诗虹，成就了一幅幅风光旖旎的画卷！

——题记

列车在轨道上行驶，坐在车窗旁边的你，欣赏着窗外那一道道风景线……

在那知识的汪洋中，有汪洙的“万般皆下品，惟有读书高”的学习地位，有朱熹的“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的学习方法，有赵恒的“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的学习鉴赏。莘莘学子的苦读成就了多少千古佳句！多少智慧的结晶！多少诗虹的风采！

李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”不正好形象生动地写出了我们内心的那份忧愁吗？那忧愁犹如一片沼泽，你一不小心陷了进去，就很难跳出它的“血盆大口”，愈挣扎就陷得愈深，恰有“剪不断，理还乱”的如麻思绪！

月光溶溶，微风习习，惆怅和思念之情油然而生。睫毛盖住了黯然的眼瞳，往事如同放电影在我脑中浮过……母亲那张梨花脸浮现在我的眼前，我拂起衣袖想去为她拭泪，却有伸手不见五指之感，抬头望月，觉得今夜的月亮很圆很圆，却让望月之人有种莫名的感觉在心中蔓延……掀开眼帘——“婵娟”果然是位害羞的女子，她用那乌黑亮丽的发丝遮住了白皙柔嫩的脸。让我不禁想起了苏轼的：“不就有恨，何事长向别时圆？”微风拂过脸颊，吹干了眼角那晶莹的泪珠，猛然觉悟：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。不要太悲伤，世界上不可能有永远圆满的事情，人生有欢聚，纵然必会有离别。哪里的天空不下雨呢？但不经历风雨的洗礼，又怎能见到彩虹的绚丽？

诗，她优美，她动听，她婉转，她是世间最美妙的音乐！她缤纷，她闪耀，她神秘，她是世间最精美的彩虹！请跟随我聆听诗的佳音，赏诗虹的风采！

人物风采范文(篇六)

怀着“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”的豪情，要做那搏?击苍穹的雄鹰；背上行囊在人生的旅途中跋涉，迎来那被风雨打湿却依旧蓬勃的黎明……这就是我们这一代，真诚而坦率，在时代大舞台上展示着少年风采。运动会上彩旗招展，塑胶跑道上运动员正蓄势待发，随着一声枪响，运动员如离弦的箭、脱缰的马飞奔起来，随着时间的流逝，脚步渐渐沉重，呼吸渐渐急促，耐力支持着脚步奔跑不息。双腿如灌铅般沉重，眼前渐渐模糊，哪怕双腿只是机械地迈动，终点不到，就绝对不放弃！终点咫尺天涯，疲惫和倦怠不停地侵蚀着意志和毅力，身旁的加油声与呼呼风声早已融为一体，眼前只有那一道闪亮的白线，迈过它，就是成功！

终于，脚步迈过终点线，胜利的喜悦汹涌而来！我们这一代，用顽强与拼搏书写辉煌，展示少年的风采！自习课上，每个人都伏案疾书，沙沙的写字声谱写成了一曲轻快悠扬的的小曲，有时笔尖停滞，双眉拧成一团，在几何图纸上勾勾画画，等待一刹那间思维撞出的火花！“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，笔尖获得灵感，急急寻找突破口，终于勾勒出完整而清晰的解题思路！长舒一口气，这时同桌传来求救信号，毫不犹豫地侧过身，为他解答疑惑。

当对方眼中的困惑与迷茫渐渐散开，彼此都露出了默契的微笑。我们这一代，用认真与互助携手进步，展示少年的风采！电视机前，我们把握时代跳动的脉搏，关注时代的变化。冬奥会上，我们为“飞翔的番茄”肖恩·怀特U型池失利而扼腕叹息；我们因庞清佟健携手二十一年不离不弃执着追梦而热泪盈眶；我们因中国小将李坚柔在前三位选手相继跌倒依然沉着发挥摘得桂冠而欢呼雀跃……国际形式上，泰国的动荡、乌克兰的纷争、安倍的外交政策都是我们关注的焦点，令我们牵挂。我们这一代，用积极与执着拓宽视野，展示少年的风采！我们这一代，又执着与坦率展示少尿的风采，迎接时代的挑战！

人物风采范文(篇七)

人说秋高气爽，难得今日有时间，我便下楼散散步。我抬起头看看天，天上簇拥着几朵白云。仔细看看，的确有着千姿百态的味道，但细说像什么，又有点难。我像发挥想象力，给它们取个生动的名字。突然一阵秋风，那一簇簇云彩被吹散了，丝丝片片地散在天上，没有了风采。

我有些沮丧。细细想着，云这东西实在可怜，他太多变了！早晨，人们称赞旭日的壮观，云连忙悄悄靠近，也披上了朝霞的粉妆；傍晚，人们说夕阳无限好，云又急着挨上了落日那金黄的盛妆；东风来了，它立即化作滔滔长河向西奔流；西风势盛，它又变成了昂首的群马向东嘶鸣；晴天，它精心装扮，穿上洁白的纱裙，映衬着万里碧空；阴天，它又在电闪雷鸣中披上黑色的斗篷，随着暴雨压下… …就返样，云有了千变万化的身躯。为了得到称赞，它随波逐流；为了倚靠强盛的势力，它不惜颠来覆去，哪怕遮住为人类带来光明与温暖的太阳，哪怕渐渐被人们忘却了原来的模样。爱云的人很多，他们称赞它多姿多彩，绚丽多变；云受到了太多的鼓励和赞美。于是在反反复复中连它自己也忘了自己真正的样子，甚至还嘲笑那些由于不肯改变自我而被岁月刻下沧桑皱纹的岩石，却没有注意到那千万年不可磨灭的“真我风采。”

有些人，又何尝不是如此。多少人在物欲横流的今天失去自我？玩了几回深沉，又有谁光明正大明白沉默是金？走了几程潇洒，追星族的少男少女，改变着自己的一切！努力向偶像们靠近，难道忘了青春最美？至于那些功名利禄的追求者，时时改变自己，迎合他人，就不足挂齿了。

朋友，请记住：“自己”永远只有一个，请坚守真我风采吧！

人物风采范文(篇八)

“我相信我就是是我，我相信明天，我相信青春没有地平线……”RTA少年组中的成员左溢曾经演唱的《我相信》唱出了无数少年的心声，而这真正展现少年风采的时刻，再次来临，你准备好了吗？

转眼间，四月过去了，清明的扫墓已经结束，你是否还未从那兴奋中清醒过来？赶快背起背包，赶上大部队的脚步吧！四月中寻，文艺节渐渐拉开了序幕，每个班级都在为节目准备，气氛又陷入了紧张。而我们这些好奇宝宝，又忍不住要偷看排练了。当然，结果不过是被赶出来罢了。

你的少年风采哪里去了？为何也不加入到这阵容中来呢！让所有人也看看你的风采吧！

文艺节过后，迎来的是夏季运动会，这次可不能错过了！无法在比赛上为班级争光、展现你的风采，那么就在文化上为班级争光、展现你的文豪风采！听着那广播，你是否会兴奋的向同学们大喊：“这是我写的稿！”

为运动员鼓气，肯定也少不了你呀，把平时音乐课积攒的声音全拿出来吧！

最紧张的莫过于运动会两周后的期中考试了，或许你会感叹：“这半个学期怎么这么快啊！”但这时候，那些好学生们，可有的乐了拿次年级奖，对他们来说不算什么，可他们偏偏又不肯让位，只能我们靠平时的努力来“谋权篡位”。

本来喧闹的班级，贴上考场号后，顿时鸦雀无声，即便是有几个同班同学，也不敢喧哗。这时成绩大概见分晓了。看，那乐得清闲，自认为考好，无所事事的，便是那结果哭的。而那埋头看书，恨不得把书都印在脑子里的，就是结果笑的。

考场上，只有沙沙的书写声好奇心最大的人，也不敢出声了。

这一刻，应当用成绩来展现你的少年风采！

这四月五月，是我们展现少年风采的最佳时机！是我们最幸福，最兴奋与紧张的时刻！

人物风采范文(篇九)

风，从水中掠过，留下粼粼波纹；阳光，从云中穿过，留下丝丝温暖；岁月，从树林中走过，留下圈圈年轮……那么朋友，我们从时代的大舞台上走过，又该留下点什么呢？ 所谓“无规矩不成方圆”。这个圆使我想到了循规蹈矩、稳定、规范。有人认为这样就是死板，由于偏爱后一个圆形，认为这才是个性的张扬。

什么是个性的张扬呢？周杰伦手舞双节棍唱着“哼哼哈兮”是一种个性；女子十二乐坊站着拉二胡是一种个性；凡高的《向日葵》又是另外一种个性……其实，个性就是展现自我的风采，展现自我的才华，展现自我的见解……我们应当承认，个性张扬有利于个人的发展，也有利于社会的进步。然而，时下却有一些人一味地去模仿别人，追求所谓的“时尚”；一个“酷”的表情，一个“炫”的姿态，这些在我个人看来，并不是个性的张扬，而是一种肤浅的作秀罢了。试想一下，走在大街上，每个人都和周杰伦一样留着一小把胡子，再戴个墨镜，摆出一脸的“个性”，那么我们周围必定是单调、黯淡无彩的了，这便又回到了“圆”的圆形，达成了共性。一味盲目地去模仿别人，便会失去一些原本属于自己的真我风采。其实社会大舞台上本来就是丰富多彩的。何必要穷根究底，去争论红楼中的花魁呢？不正是有了宝钗的端庄，黛玉的优雅，湘云的开朗，妙玉的清高，熙凤的泼辣，还有那晴雯的俏丽，紫鹃的聪慧，平儿的细致，大观园才得以流光，《红楼梦》才得以溢彩么？不正是有了这么多性格迥异的人，才构成了这个多元丰富的社会大舞台的吗？所以，我们所提倡的“个性张扬”必须是针对自我的内在和潜能，只有真诚、诚实地秀出自我，张扬个性，才能像第二幅图那样，变成一颗耀眼璀璨的星星，升起在人生大舞台上。

风，从水中掠过，留下粼粼波纹；阳光，从云中穿过，留下丝丝温暖；岁月，从树林中走过，留下圈圈年轮……那么朋友，我们从时代的大舞台上走过，又该留下点什么呢？我们应当留下青春的骄傲，寻梦的足迹；我们就当留下真我的风采与个性的张扬，我们应当留下无悔的演绎和星光的灿烂

人物风采范文(篇十)

“劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。”少年时期是一生中最美好的时期。少年风采洋溢在校园中，个人风采和集体荣誉交织青春时光，积极与热情谱写青春乐章。

腹有诗书气自华

“一年之计在于春，一日之计在于晨。”明媚的阳光透过窗户洒在少年的课桌上。从我这看去，那束阳光照在朋友小程的侧颊上，他正在认真的背古文，争取成为第一个得到老师表扬的人。当我和充满个性的他相处时，感到十分轻松：在学习上“争强好胜”，而且十分幽默。看！他昂首挺胸的走上了讲台，把书交给老师，闭上眼睛，去感受古人的魅力他那洪亮的声音透出一丝自信。当他背完走下讲台来，他春风得意，脸上洋溢着自豪的微笑。我当然也不甘落后，奋起直追。这或许是少年渴求知识时与他人的“针锋相对”，少年风采，如此。

少年活力尽彰显

“丁零零”悦耳的上课铃声响起，我们排着整齐的队伍向操场走去。得到去体育馆的消息后，我一蹦三尺高，因为在体育馆里便可以打篮球了。我和小白不约而同地走到一起：我俩是配合最好的球友。比赛开始了！由于他的腿受了伤，我屡屡跑进内线抢篮板并传给他。他的投篮很准：瞧！他牢牢抓住球，弯下腰，只睁开左眼瞄准，右手发力，左手护球进入正确的“航道”。整个动作一气呵成，篮球准确无误射进了篮框。下课了，汗流浃背的我们回到了教室。这真是一次彰显少年风采与活力的好机会。

众人拾柴火焰高

回到教室，黑板边那张“一等奖”奖状散发出耀眼的光芒，这不由让我想起那时意气风发的我们：得知跑操比赛后，提前一个周班主任老师就陪我们一起训练。那会儿是初秋，阳光依然火辣，“团结奋进，爱校如家”我们为班级自豪的喊着，我们抱着夺取第一的目标可刻苦训练。我看着四周的同学的步伐，调整起来。大家衣服都已经湿透了，那是同学们努力的汗水，那是四十位同学集体奋斗的目标。正式比赛的那天到了，四十位同学的心凝聚在一起，每位同学都格外用心；体育委员口令更加铿锵有力；整体步伐都整齐划一。最终宣布我们是第一名时，大家都喜极而泣。这就是我们班级团结友爱，积极向上的最好体现。

“恰似同学少年，风华正茂”一切都是最好，一切都是最特别，因为这是青春，是我们尽力展现少年风采的时光。少年风采，它属于我，属于我们，属于每一位心怀梦想，心想未来的少年，去超越自己，登峰造极，成为最风采的自己！

人物风采范文(篇十一)

安静非常安静，她是一名先天性心脏病患者，这意味着她随时可能死去。这种提心吊胆的日子让她每天都过得胆战心惊，如履薄冰。

但她真的是太安静了，于是，母亲带她去看心理医生，见到医生之后，她对那个医生报以甜甜一笑，医生感到如沐春风。医生问母亲：“你的孩子真可爱！为什么要带她来看医生呢？我看这孩子也不像那些个孤僻的样子啊？”安妈妈叹了口气，看了看安静，又望了望医生，安妈妈带她来到游乐园，她那双惊讶又有些雀跃的眸子刺激到了安妈妈。安妈妈心里迸发出隐藏已久的感情，她伸出手，抹了抹眼角的眼泪。

安静终于不再安静了，她伸出被病魔折磨得只剩皮包骨的手扯了扯安妈妈的袖口，说：“妈妈，我能摸摸它们吗？它们太漂亮了，我没见过这么好看的东西？”安妈妈忍住悲伤，摸了摸安静的小脑瓜，说：“当然可以。妈妈还带你去玩。但事先说好，不能玩危险刺激的游戏。”安静的眸子散发着亮光，眼里满是期待：“好！都听妈妈的。”

安静坐在旋转木马上，面露微笑，安妈妈站在护栏边上，看着安静那开心的面容，泪珠又悄然滑落，滴在地上，绽放成美丽的水花。等到安静玩完旋转木马后，安妈妈本来想带她去买吃的，谁知道安静突然晕倒，吓得安妈妈赶紧送她去医院。等到医生检查完之后，安静也渐渐苏醒，她看到一旁紧握她的双手的妈妈，不免鼻头一酸，想掉眼泪。她细细的描绘着母亲的眉眼，似乎这是一副十分美丽的画卷。

一会儿之后，安妈妈醒了，看到安静那苍白无血丝的脸，她心里又是一阵愧疚，她伸出双手，轻轻环抱住了安静，在安静耳边低喃着：“对不起安静，都是妈妈的错，是妈妈害你的。”安静也环抱住了妈妈，安抚着妈妈：“妈妈，对不起，让您担心了，这病不是您的错。人生在世，终有一死，我只不过是可能比别人早一点去天堂，但是妈妈，我舍不得你，你深深地融入到了我的生活中。我常会想，假如你不是我的母亲，我现在又是怎样一副面孔，怎样一种生活，妈妈。我爱你！所以为了我自己，也为了您，我都会尽力的活下去。”安妈妈终是忍不住了，她的眼泪一涌而出，似是喜极而泣，又似悲极而泣。

许多年后，安静长大了，她一直陪伴在安妈妈的身边，也不再是那个只会懦弱地躲在母亲身后的害羞女孩，她越来越快乐，活得越来越充实。

于是有人问她：“你为什么可以活那么就久？你不是有先天性心脏病吗？”

安静想了想，说：“重在心态，每个人的心态不同，活成的样子也就不同，不要畏惧，不要退缩，你只能向前冲，因为你本来就没有资格后退。至于我的病嘛……”她狡黠一笑，说：“吃药啊！”然后就走远了，画面定格在那有些瘦削却又挺拔的身影，直到越来越远，直到看不见。

永远有人有年少时，但没有人永远有少年时，这是自然的规律。少年时的样子，或多或少会影响你以后的生活，安静的姿态与风采，决定了她活得快乐，过得充实，而世界上另一些少年的风采与姿态也被收集起来，被倒映在记忆的大殿上，然后组成一副多姿多彩的人生之画。

人物风采范文(篇十二)

少年的风采，无悔的青春，满腔的热血，奋斗的我们。

——题记

不经意间，我们成了少年。就如9点钟的太阳，活力十足，锋芒毕露；就如新发芽的小草，充满了朝气，顽强地生长；就如自由飞翔在天空的小鸟，勇敢面对挑战。年少无知已然过去，等着我们的是承担，是付出，是拼搏！

少年要会承担。承担起父母对自己期望的责任，承担起老师报以自己目标的责任，承担起自己对自己实现理想的责任。也许你不懂责任是什么，但请牢记世上任何东西都有你必须做的事情，那——就是责任。逃避责任，畏惧承担的人只会让自己懦弱无能，干不成大事。我们应将肩头的重任努力完成，绽放着属于少年的风采。人生须知负责任的苦处，才能知道尽责任的乐趣。——梁启超

少年应要付出。我的老师曾说过，有付出不一定有收获，但没付出就一定没有收获。世界是公平的，只介于付出与索取之间。总是一味索取的人只会让自己更加贫庸。不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。少年那透着逼人的霸气，就应学会付出，懂的付出，才能收获到丰硕的果实，拥有无悔的青春！

少年定要拼搏。“人生能有几回搏，此时不搏待何时”拼搏是检验一个人品格的最后考验。人生亦是公平，只在于拼搏与退缩之间。退缩只会让人失去坚持信念的心。而拼搏才能实现梦想，三分天注定，七分靠打拼，爱拼才会赢。拼搏吧，少年，为自己亦为父母，挥洒自己满腔的热血！

在人生的挑战里，有成功也有失败。但正因为一次次地失败让我们一步步走向成功。勇敢面对挫折，不惧失败，淡然对待成功。青年之文明，奋斗之文明，也与境遇奋斗，与时代奋斗，与经验奋斗。故青年者，人生之玉，人生之春，人生之华也——xxx。让我们为此奋斗，让自己美好年华没有一丝瑕疵，让自己用尽少年风采来叙写这一人生旅途！

人物风采范文(篇十三)

一、前言。

访谈节目的策划书

在大学这个能够充分展示青春风采的舞台上，涌现出一批批才艺非凡卓越超群的人物。他们在太工这片沃土上挥洒过自己的青春，洋溢着自己的才华。这些人物中有的执着于学习而勤勤恳恳、默默奋斗，有的在学生组织的工作中运筹帷幄。但他们有着共同的经历：他们每天都在为自己的美好未来努力耕耘，他们身上闪耀着不同的发光点。所以，为了将这些优秀人物进行深度挖掘，策划对他们进行访谈，通过他们对一些人生、新闻事件的看法，了解他们的人生历程以及背后的故事，探讨和发现他们那五彩斑斓的内心世界。让他们的青春风采得以在太工传承。

访谈通过与新闻人物的对话，讲述人生故事，解读心灵秘密，挖掘新闻背景，辨析热点难题，力图将人与社会交织的起伏跌宕表现出来，感知当今校园发展的脉络和走向。 因此，这个人物访谈栏目，针对的范围应该是全校师生，风云人物讲述自己在太工奋斗所经历的'各种故事，或其行为在太工发展过程中所产生的影响，尤其是能够打动观众、引起共鸣的经历讲述。因为我们的文章一方面对学生能产生激励作用，另一方面又让老师们产生怀旧感，引起共鸣。

二、栏目内容。

(一)栏目描述。

1、栏目人物的选择：

第一，我们要依托本校的人才资源，比如学生组织的学生干部，成绩优秀或是有特长的学生、在各大比赛获得荣誉的学生及指导老师等重量级人物。

第二，注重自我发掘在太原工业学院时代发展、社会进步的过程申一马当先，勇立潮头的弄潮儿和优秀典型人物。

2、栏目定位：

我们在栏目定位上自始至终突出思想性，注重文化品位。通过共同努力，使栏目由一系列的设想到实现成功启动，由不成熟到受到校园各界的关注，充分体现了太原工业学院自身的文化追求。该栏目要使人物选择独具特点、访谈内容深刻，具有哲理性，给人以启迪和教益，同时还要突出在稿件上故事性强、富有感染力。

3、栏目宗旨：

访谈是在对人物深入了解的基础上，对全部访谈内容所进行的系统整理和再创作，以人物访谈为主线，穿插详细的背景介绍，并配以精彩的照片。通过记者聆听人物口述，见证风采，让我们通过聆听和见证，分享他们关于成长、关于学习、关于事业的人生经验和智慧。

4、栏目总体框架：

这个人物访谈栏目为读者深入了解风云人物提供了一个窗口，也为太工的知名人物走进普通学生的生活提供了一个平台。通过这个窗口，同学们领略了精英人物的风采，通过这个平台，拉紧了与读者的距离。同时在每一期精彩访谈的背后，活跃着一支激情向上的创作团队。

(二)栏目特点(优势)。

1、特点：

(1)该栏目能够让受众从一个个案例身上看到自己的影子，能够感同身受，拉近节目与观众的距离感。

(2)嘉宾具有广泛性、真实性，只要愿意，谁都可以成为我们舞台的主色。

(3)节目预期：让我们舞动青春的手臂，让我们高举青春的旗帜，为我们的青春留下痕迹!让更多我们的同龄人找到前进路上的同行者!

2、预期效果：

通过与新闻人物的对话和交流，解读新闻事件和时代特征，在透视时事的同时触及被访人的经历、感受、个性和智慧，在解读新闻的同时，力求纯粹、真实地展示人物的魅力。这就是访谈栏目。记者通过人物访谈，讲述成长经历，倡导积极向上，勇于挑战的理念。主题突出、内容积极;题材广泛，通过这一方法促进年轻一代和上一代人的沟通，做成一个老师与学生都喜欢的精彩栏目。因此积极运作，一定会取得成功。

三、具体制作。

1、人员组成。

(1)策划记者：

预约访谈的对象，通过人脉以及学校各信息调查被访谈人物的背景给予访谈记者一同合作提出将要访谈的问题

(2)访谈记者：

(3)摄影记者。

2、栏目设置。

(1)人物简介 (介绍人物经历 新闻背景及事件)。

(2)人物照片 (生活照 新闻事件照)。

(3)人物通讯。

(4)访谈内容 (问答形式或文章格式)。

(5)访谈视频 ( 访谈录制 或新闻事件视频) 。

(6)采访手札 (访谈记者的切身感受或评论)。

3、栏目周期：

为保证节目的质量，建议一月一至两期。

4、栏目宣传形式：

5、采访地点：

记者团办公室或随机地点。

6、采访设备：

录音笔、照相机、DV机。