学工干部听课记录总结 第1篇

一、参与情况

我参加的是“小学生生活作文研究与实践”研修小组。

本年度我认真地参加了五次研讨活动。一是4月份在轵城王庄学校的活动，聆听了赵老师的作文指导课《扫墓》，还上了《乡下人家》这篇课文。二是5月13日在济水北街学校观摩两节研讨课一是四年级赵莉娟的作文指导课《我来描述你来猜》，第二节是都艳老师的六年级绘本课《勇气》，还参观了北街学校“新教育实验”之儿童课程——毛虫与蝴蝶。三是6月17日在邵原花园小学 ，我们先是观摩了王苗苗老师执教的三年级诗歌仿写《我想……》，接下来参观花园小学“六个百”工程。四是9月29日在西关小学听了薛丽华老师的晨诵课《一万倍》。五是11月份在东园小学我们听了由常鸿雁老师执教的《自己去吧》。一年来我除了没有听高艳老师的课（因为学校承办省级重点课题成果推广会），其余的都按时参加了。

二、贡献与收获

我的贡献一是我不仅认真地听从小组安排做了《乡下人家》这节课，和大家交流了我是如何上语文课的做法“重视自学、挖掘魅力、精巧讲解、巧妙练习、贵在积累、灵活运用”。认真参加了（除了高艳老师的课）每次的小组研讨活动，并且提出了自己的合理化建议。还和大家分享了我们在花园小学五年的“六个百工程”研究成果。

我的收获有以下几点：

1、语文课堂要与习作训练紧密结合着

名教育家叶圣陶曾说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三 ，练成阅读和作文的熟练技能……”我非常欣赏这句名言。

赵老师说语文课上要讲写作方法，找准教材的训练点，在课堂上进行读写训练，我的作文训练只在作文课上有，语文课上只注重了人文性训练，却忽略了对写作这个工具性的训练。

如我们学习了《乡下人家》可以让学生模仿课文的时间顺序写写《我的家乡》，学习了《北京的春节》可以引导学生写写《家乡的春节》等。

2、我们要提倡学生写生活作文

“真实是文章的生命”，要想写好作文，生活作文最重要，所以要引导学生观察生活，思考生活，记录生活。

在王庄学校我看到了一本本精美的的作文集，每本作文都有一个主题：五一长假、清明时节、寒假记事、暑假生活写真、送给妈妈的礼物、青青草七彩童年、我的课余生活……

其中的七彩童年专辑，则是赵老师向学生约稿集结出来的。每逢班里孩子身上有了特殊的事件，或是这个孩子因事请假了，赵老师便借着这个机会，和这个孩子进行谈话，帮他梳理写作的思路，教他写作的方法，在这个孩子请假回来之后，交上一篇作文，这就是约稿。这些主题多结合节假日、身边的人和事来写，也就是赵老师所说的生活作文。

3、语文课要注重书写习惯养成

作文质量的高低与学生的写字水平息息相关。在王庄小学随便翻开一本，工工整整的书写，干干静静的书面，优美动人的语句，让所有在场的老师发出了一声又一声的赞叹。听完课后，所有的.老师最想问的都是：这些学生是怎样把字写得这么工整的？

赵老师告诉我们，关于书写他有如下要求：

（1）笔画规范，书写工整。

（2）书面干净、整洁。

（3）不得涂抹改写

（4）不得出现明显错别字

为了培养学生的书写习惯，赵老师在接班初下了大工夫，他要求学生尽量做到不要错字，尽量不要换纸，（因为赵老师说来换纸是有“代价”的。）所以，开始的学生写作文需要的时间可能会很长，但久而久之，学生书写工整了，书面干净了，没有错别字了。

4、如何走出作文批改的困境

赵老师的作文周记，真是不看不知道，一看吓一跳：学生不光工整、规范地修改文章，还洋洋洒洒写下了相当于一篇文章的评语。请教了赵老师才知道，他们的周记不写评语，写心语，要求批改人写出自己的心里话，也就是写出一篇文章来。在批改的同时，习作能力也同时在提高。

学工干部听课记录总结 第2篇

为了进一步提高课堂教学质量，根据我校的安排，开展了为期一个月的听课评课活动。现将这次听课评课活动作以小结如下：

一、活动有序开展

我校利用每周例会安排下周讲课老师两名，利用讲课当天的大课间进行评课活动，老师们都能按时参加，并且能认真做好听课记录，并为授课老师打分。从整个活动情况看，本次活动参与面广，做到了“我听人人，人人听我”。

二、听课、评课活动亮点

1、讲课教师教学态度认真，能充分准备每一节课。

每位教师能做到精心备课，亲手制作课件，并正确处理教材。新课开始的情境创设上，教师能运用激励性的语言，激发学生学习兴趣。

2、教学环节比较齐全，教学设计符合学生认知水平，设计力求创新。

无论从讲课情境的创设到新知的探究，练习的设计，多媒体课件的使用等都能符合学生实际，在课堂教学中不断追求自己的`教学风格，教学特色。

3、教学方法、学习方式、交流反思的转变

三、听课、评课活动不足

1、语文教学中一定要注意学生多读，教师示范读，情感体验这几方面。

2、数学教学中一定要注意学生的巩固练习，落实纠错。

3、听课时要认真做好记录，注意听课时间及课堂评价要有针对性，且有改进措施。

四、改进措施

1、加强“课例分析”，利用学科教研活动，让教师在反思中成长、成熟。通过评课，从中发现问题，在反思中改进教学，从而促进教学方式的转变，提高课堂教学效益。

2、平时教师要多关注细节，注意培养学生良好的学习习惯，如课前做好上课准备，课堂要举手发言，认真倾听，站有站姿，坐有坐相等。

当然，任何教师的授课也不可能做到完美，在有些方面还可以再加工完善。虽然“听课评课活动”结束了，我们将会带着问题，开始新一轮“深入课堂、研究课堂、改变课堂，提高课堂有效性”的活动。

学工干部听课记录总结 第3篇

一、为什么要开展课堂微观察？

课堂微观察是“本原性研究”的基本要求。教育需要回归，回归教育的本原，教育的本原是什么？就是真正地关注人，关注人的发展，坚持“以人为本”和“儿童立场”，去打造“学的课堂”。课堂微观察，直接指向那个大写的具象的“人”。由关注“一群人”，即班级中的所有学生，转而关注“一个人”，即课堂中的某一个学生，通过对这个人的全面观察与细致分析，形成对教与学的思考和建议，进而优化课堂教学，最后达到回馈“一群人”的教育目标。

课堂微观察是“大数据时代”的研究趋势。张韫在《上海教育》中撰文称：“数据时代已然来临。”2013年是大数据的元年，让所有社会科学领域能够借由前沿技术的发展从宏观群体走向微观个体，让跟踪每一个人的数据成为可能，从而让研究“人性”成为了可能。对于课堂教学，听课者以往更多的是从宏观角度进行一些模糊评价和质性分析，很少有确凿的翔实数据。而课堂微观察，则是一项量化的纪实性研究，坚持“从数据入手”“让数据说话”，其研究结果显然是最具有说服力的。

课堂微观察是“个性化教育”的必然走向。个性化教育的核心是注重学生的个性差异，促进学生的个性发展。更需要我们关注每一个学生，研究每一个学生，实施个性化的课堂研究方法，有针对性地采取个别化教育策略。个性化教育对于人的素质培养有一个基本理念：知识结构×思维模式=素质。“知识结构”是指学生对基本知识的掌握，它的完善体现在结构的优化上，主要是由教师通过学科教学计划进行整体架构。“思维模式”属于学生个体的认知习惯，主要靠学生自己在不断摸索中建模。课堂微观察，更关注学生个体的学习方式的研究，对促进学生思维模式的形成与发展有着积极的意义。

二、如何进行课堂微观察？

课堂微观察有五个基本步骤：确定对象，观察记录，访谈检测，分析统计，总结反馈。接下来就以观察一位教师执教的《跨越海峡的生命桥》为例，进行具体阐述。

1.确定对象

选择观察对象，有两个基本原则：一是典型性，不是关注拥有“两条杠”“三条杠”的“尖子生”，也不是关注智力和行为具有明显缺陷的“问题生”，而是关注处于中间状态的“普通生”；二是便捷性，应选择在听课者视野范围之内的，可以全方位观察的学生作为研究对象。我坐在教室的右侧，于是便选择了一位坐在最边排的小A同学作为观察的对象。

2.观察记录

在课堂中，观察者在关注教师和全班学生的同时，还应用“第三只眼睛”观察“那个学生”，用心记录下他（她）的每一个课堂行为。我认真地观察着小A的一言一行，随时将他的表现记录在事先准备好的“课堂观察记录表”中。以下就是对他的前10分钟的课堂记录：

课 堂 观 察 记 录 表

观察对象：小A

时间 举手 讨论 实践 阅读 书写 观察 思考 倾听 无关活动

第1分钟 √

第2分钟 √

第3分钟 √

第4分钟 √

第5分钟 √

第6分钟 √

第7分钟 √

第8分钟 √

第9分钟 √

第10分钟 √

3.访谈检测

在课结束之后，观察者要对观察对象进行跟踪访谈，主要从教师的课堂教学目标入手，了解该学生的课堂所得，也可对该生的课堂行为产生的原因作进一步的询问。我走近小A，从四个方面对他的学习情况进行了检测：“一听”――请他朗读课文的第六自然段，他的朗读基本上做到了正确与流利；“二问”――请他说说对第六自然段中的“24小时”和“十几个小时”的理解，他语言表达欠规范，自主感悟不够贴切；“三看”――翻看他的课本，发现他在文中做的笔记很少，第三自然段中所画的关键词语还漏找了一个；“四查”――查阅他的课堂作业本，发现每课的作业量较多，而作业的形式相对单一，大多是词语抄写和造句练习。

4.统计分析

这一阶段，主要任务是对“课堂观察记录表”的相关记录进行数据的汇总与统计，完成“课堂观察记录统计表”，并作出对应的分析。我根据小A的课堂表现，整理完成了统计表：

课 堂 观 察 统 计 表

观察对象：小A

行为表现 举手 讨论 实践 阅读 书写 观察 思考 倾听 无关活动

时间（分钟）

（教学总时间41分钟） 2 4 0 8 1 2 4 17 3

所占比例（%） 0

从统计表中可以看出：（1）“倾听”依然是学生课堂学习的重要方式，在整堂课中，一般的学生几乎用一半的时间在听老师讲解或同学发言；（2）学生拥有较为充分的阅读时间。整堂课安排近五分之一的时间给学生阅读，是比较合理的，但阅读形式仅是齐读和自由朗读；（3）书写的时间显然不够。在整堂课中，小A动笔的时间仅仅是1分钟，是用来画出课文第三自然段中的几个关键词；（4）出现了3分钟的无关活动。一是出现在第9分钟，小A不耐烦同学的分析，专注于新买的自动铅笔；二是出现在第29、30分钟，小A在教师组织的同桌讨论之后，依然津津有味地与同桌“说个不停”。

5.总结反馈

在对个体的统计数据进行认真分析的基础上，再进行典型性的推衍研究，并结合教师的“教”和学生的“学”，形成较为全面的课堂观察报告，及时反馈给执教者，以达成诊断教学和优化课堂的目的。

学工干部听课记录总结 第4篇

在区教研室领导的带领下，到文登路小学参加听课活动。两天听了5位语文教师的课，现将听课情况总结如下：

一、聚焦课堂教学

1.准备充分，注重常规。

备好课是上好课的基础。虽然本次听的常态课，但大多数语文教师都做了充分的准备。备课比较到位，都制件了精美的教学课件。良好的常规是成功课堂的保证。课堂中教师都注重了学生常规的训练，从学生回答问题的站姿、到听课的`坐姿，读书的姿势，写字的姿势等在不同的课堂中都有体现。费霞老师和潘艳红老师的课堂秩序井然，师生配合默契，足见平易训练有素。

2.“读”中尽显语文魅力。

语文教学的核心是培养学生的语感。而读就是培养语感最积极有效的刺激。本次活动中，大部分语文教师都能体现新课标读中感悟的理念，教学中注重以读促悟，让学生通过朗读来体会人物思想感情。马韵秋老师结合画面，让学生在如临其境中读出春雨的柔、轻、细，读出鸟儿的不同观点，孩子们读得韵味十足。汤霞老师、郑咏梅老师注重抓关键词句(重点词语)来反映人物或景物的特点，做得比较到位。几位老师在朗读方面都比较充分地体现了“以读促悟、边读边悟”的语文教学理念，都能带领学生充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。“读”中尽显语文课堂魅力。

3.注重学习方法的指导，效果明显。

“授人以鱼，不如授人以渔”。学生掌握了学习的方法，就会举一反三，形成语文学习的能力。在语文课堂中，老师们有了学习方法指导的意识，如：读书中强调“眼到、心到、口到”，指导学生在书中做标记，做到“不动笔墨不读书”，通过教师的评价提醒学生回答问题站姿规范，坐姿优美，在识字、写字教学时教给学生识字的方法，读字帖的方法等。

4. 教学方法上，各位老师都能量体裁衣，优选活动，并能使教学方法多样化，能适当的改革与创新，并能充分利用现代信息和多媒体技术，体现教学发展的时代要求。例如，马老师、汤老师、费老师教态自然，普通话好，有较强的亲和力，通过教学课件，创设情景引入课堂，显得既生动、活泼，又能调动学生的积极性。

5.板书设计简明生动，极具概括性、条理性和欣赏性。如费霞老师的《鱼游到了纸上》、郑咏梅老师的《中彩那天》、潘艳红讲的《日月潭》等。

6.听评课强化素质，提升教师业务水平。

为了使教学理念与教学实践更好融合，以评促教，教学相长。听课完毕后，语文教研组还安排了互动式评课活动。 全体老师畅所欲言，既肯定了执教老师亮点，又诚恳地提出了商榷之处，使听课、评课活动达到了预期效果。

二、存在的问题

1.教师在课堂中说得太多，真正留给学生的时间较少，不必要的话语、不必要的教学环节过多。

2.独特教学风格呈现不明显，丧失了教师的个人魅力。由于课堂教学中的每一步都是这样的，导致课堂的同一性。不能很好地展示个人魅力。

3.课堂设计过多或不充分，点拨、评价单一、不及时。课堂教学过程中，部分教师设计内容过多，从而出现拖堂、讲不完的现象。大部分教师评价单一(好、棒等)，末针对不同学生实行不同的评价语。有必要加强备课的设计，内容不能太多，时间设定准，多多学习不同类型评价语。

总之，不论什么样的课，都始终把学生成长放在第一位置上;不论什么样课堂，每时每刻不忘为师者的责任，这是我们共同追寻的目标。

学工干部听课记录总结 第5篇

各位好，今年教学能手评选即将进行，这是老师们学习的一个好机会，请各学校根据学科安排本校骨干和年轻教师积极参加听课，人数自定，安排后把各校各学科听课人员名单发俺邮箱，谢谢。

小学语文教学能手课题范围与抽签事宜

一、为10月30日—11月1日，地点为围子小学。请及时通知授课老师。

二、课题范围（请围子小学预留以下课题）

一年级：2、《四季》3、《小小竹排画中游》5、《爷爷和小树》

二年级：19、《蓝色的树叶》20、《纸船和风筝》22、《窗前的气球》

三年级：22、《富饶的西沙群岛》23、《美丽的小兴安岭》 26、《科得亚的木匣》

四年级：18、《颐和园》 21、《搭石》26、《那片绿绿的.爬山虎》

五年级：17、《地震中的父与子》 19、《精彩极了和糟糕透了》21、《圆明园的毁灭》

六年级：16、《草原》20、《詹天佑》21、《鞋匠的儿子》

小学数学

1、时间：10月31日—11月2日

2、地点：奎聚小学南楼多媒体教室

3、课题范围：参评教师讲课年级自定，根据奎聚小学数学的教学进度，每个年级提供三个备选课题，讲课课题从所选的年级备选课题中抽签确定，具体备选课题另行通知。

关于20xx年小学英语教学能手评选的补充通知

一、时间：20xx年11月7—9日（周三、周四、周五）。

二、地点：外国语小学四楼多媒体教室。

三、课题范围：

四年级： module 7 unit 1

五年级： module 8 unit 1；module 9 unit 1；

六年级： module 8 unit 1；module 9 unit1；

四、抽签：

全体参赛教师请于11月5日（周一）上午9：00点前到市教研室小学科（广电大厦十五楼）抽签确定讲课顺序及课题，请本人参加（过期未到视为弃权），同时布置相关要求。见学生统一于讲课前30分钟，预习时间20分钟。具体事宜请联系外国语小学教导主任周晓梅老师，手机号码：。

五、其他：

（1）每节课的授课时间为30分钟，授课教师一定不能拖堂，具体时间是：

第一节8：00————8：30

第二节8：40————9：10

第三节9：25————9：55

第四节10：05———10：35

第五节10：45——11：15

第六节2：20————2：50

第七节3：00————3：30

第八节3：40————4：10

请各单位自行安排部分小学英语骨干教师和今年参加工作的全体新老师参加本次听课活动。

关于20xx年小学音乐教学能手评选活动的通知

各镇街区教育办，市直小学：

昌邑市20xx年小学教学能手评选活动定于10月下旬至11月上旬举行。现将音乐学科评比的有关事项通知如下：

一、时间：20xx年11月1日（周四）

二、地点：第二实验小学

三、年级、课题范围：参评教师自选任教年级、讲课内容

学工干部听课记录总结 第6篇

20xx年9月23日至9月27日，我校举行了为期一周的新调入教师听课活动，活动总结如下：

一、活动的具体程序：

（一）认真研究课程标准，钻研教材，深入了解学生，通过多种方式完善自己的教学设计，为课堂教学做好充分的准备。

活动前，学校召集新调入的教师召开动员会议，要求所有新调入的教师利用课余时间认真准备一节课。具体步骤如下：首先，教师选择一个课题，认真钻研教材，吃透教材，正确把握教材，在学科组内征求意见，写出教学设计；然后借助网络教研，观看网上教学视频、课堂教学实录等方式，观摩优秀教师的课堂教学，进一步修订自己的.教案。

（二）、上课。

同学科的教师必须参加，所有没有课的教师也要参与听课，听课完毕认真写好评课稿（听课记录的评价处）。

（三）、评课。

凡是参与听课的教师根据自己的对教材的理解谈自己的看法。

二、活动的收获。

1、为每一位授课教师找出了学中存在的问题。

2、促使教师进一步明确了要想上好课必须备好课，备好课是上好课的前提。备课的形式可以是多种多样，不必拘泥于传统。

3、促使教师进一步明确了提高教学质量的根本在于提高课堂教学效率，落脚点在于课堂教学，效率的提高最终要从40分钟出。坚决反对“课上不足课下补”。

三、存在的问题

1、评课的老师没有认真研究教材，评课没有依据。

2、评课时教师不敢说，怕得罪人。

3、听课抓不住重点。

4、部分教师教学策略的研究不够深入，驾驭课堂的能力有待于提高。

学工干部听课记录总结 第7篇

本周，我们语文组继续围绕“指导学生个性化朗读，提高学生阅读的能力”这一主题进行了教学研讨。首先是听了杨xx老师执教的《高尔基和他的儿子》一课，然后针对这节课我们进行了教学研讨。

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能说出高尔基信中最后两段话的含义。

3．体会高尔基父子之间的亲情，初步懂得人生快乐在于付出的道理。其中，把目标1和2作为教学重点，把目标3作为教学难点来处理教材，然后围绕目标进行教学实践。教学过程中，杨老师采用了以读代讲，读中感悟，挖掘空白处，自主学习，小组合作探究等多种方法，紧紧围绕“指导学生个性化阅读，提高学生阅读的能力”主题进行教学，比较成功地地完成了教学任务。

听完课后，我们针对这节课进行了研讨。首先是杨老师进行了说课及反思，杨老师说课环节齐全，过程清晰，还认真地反思了自己教学中的不足，即缺少个性化朗读指导，语言缺少激情等。接着，各位老师畅所欲言，积极踊跃地谈了各自的意见和建议，从大家的发言中，我们总结出这节课的亮点有以下几点：

1.课堂上努力落实“两表六要”中的“读、写、说”的要求，如两处补白训练，培养了学生说的习惯，同时也训练了生听的能力。“写回信”旨在培养学生写的习惯。

2、导学案设计紧扣问题重点、难点，小组合作探究时间充足，

3、自学探究、作批注的方法好，注重了学生的个性化阅读体验。

总之，本节课中，培养学生阅读能力贯穿本节课始终，结尾处使学生获得了思想启迪：奉献是一件快乐的事。

研讨过程中，老师们还提出了合理的.建议，如：要注重学生的个性化朗读指导，让学生读的有滋有味；小组合作不能流于形式，要分工明确；课前诵读《海燕》和结尾的名言诵读交换一下，效果会更好。

最后，卫立峰主任作了总结，肯定了杨老师的进步和这节课的成功之处，还针对学生的现状向我们语文教师提出了要求：小学阶段“读、写、说”习惯培养要做到“三进”，一进备课，二进课堂，三进评价。平时要指导学生“读”要读出味来，“说”要大方，敢于大胆展示自己，“写”要有指导。尤其是“说”的习惯，平时要加强训练。为此，我们教研组根据本次研讨结果，总结出本周研讨话题：“如何培养学生说的习惯”结合自己的教学实践谈谈：教学中怎样才能让学生敢于大胆发言，并做到言之有序？在“相约星期五”圈子中进行研讨。

研讨中，大家见解独到，如刘艳红老师谈到的：让好的学生带动组内成员;多积累相关的资料，让学生有话说；借他人之口，表自己心声。高娟娟老师谈到的：首先要给学生营造一个讲普通话的氛围；其次，教师应多鼓励学生发言，不要怕说错话；最后，学生在表达时教师要注意引导学生有条理地进行表述，不能想到什么说什么，培养学生说话时的逻辑性。王丽平老师谈到的：老师抓住每一次学生发言的机会，然后对他进行有针对性的表扬。

从这次教研结果来看，效果良好。把培养学生“说”的习惯，落到实处，需要我们语文教师平时的努力，期待今后我们学生“说”的能力有所进步。

学工干部听课记录总结 第8篇

关键词：初中英语；听力教学；探究

听力教学是初中英语教学的重要组成部分，也是英语教学的重点和难点所在。然而不少学生在遇到一些极其简单的听力题时却不知所措 ，情景对话和短文题更是听不太懂 。所以在整个初中英语教学中，应充分重视听力教学，加强对学生听力理解能力的培养，为了更好的发挥听力教学的作用，听力教学方法的不断创新，不断探究显得尤为重要。

1.努力营造一个听英语的语言环境

俗话说得好：良好的语言环境使人无师自通。人们可以在充分的语言环境中通过大量接触使用语言，自然不知不觉地学会了这种语言。听力的培养主要靠后天的努力，中国学生多半时间输入的信息仍是母语，学英语难就难在没有学英语的环境。为此教师在教学中必须充分利用有限的课堂时间，尽可能多地为学生创造语言环境。

（1）坚持用英语组织课堂教学

（2）坚持开展英语值日报告活动。

2.听力训练形式的全面性

充分利用课本录音进行教学。仁爱版英语教材，按听、说、读、写的语言技能编排，教材语言纯正、地道，厚计原味，语言生动、新颖、有趣且贴近实际生活。对话和阅读教学中至少进行三遍的听录音，每次听音对学生提出不同的要求，让学生带着问题认真地听，然后，检查学生初步理解的情况；按键重放录音，让学生在不看课文的情况下，再回答一些具体细致的问题。可复述对话、课文等，采用整体听力教学，使听力教学与阅读教学或对话教学，融为一体，扩大听力教学材料。

坚持听写训练和听力测试，听写训练是测试听力练习和学习效果的重要手段，听写贯穿于中学英语教学的全过程，听写过程是学生听音、辨音、书写的综合学习过程，有助于锻炼学生的注意力和瞬间记忆力。听写内容可选择单词、词组、重点句型、概括课文大意的句型和短文，还有一些便于学生写作中模仿并能引起学生兴趣的极有文彩的句子。

听力测试是强化听力训练的重要手段之一。测试为辨音测试、数字测试、单句理解测试、对话理解测试、短文理解测试、综合测试。注意对学生听力技巧的传授，常此以往，学生的听能以及应试技能定会有所进步。

3.坚持上好同步听力课

（1）做好听前准备。

（2）听音过程。

（3）听后阶段。

这一阶段是听力训练的总结及深入阶段。教师应当及时核对答案，对出现的问题及时纠正，补缺补漏，同时指导方法，达到更深层的理解消化。

4.提高听力技能的根本途径在于多听并会听

古人云：操千曲而知音。一种能力的提高离不开反复练习，反复听音练习能使学生对所学内容由不熟悉到熟悉，由机械掌握到灵活运用，即所谓量变到质变。课堂上学生听的时间是有限的，有条件的学生在课余时间，要多听听力材料，多听能培养语感，又能增进记忆，解决遗忘这个问题，又能培养听力反应速度。较快掌握听力技巧。

5.指导听力解题思路与应试技巧

听力测试不同于其它笔头测试，如阅读试题看不懂可再看一遍，而录音放过之后，却只能凭记忆检查答案。因此加强听力解题思路与应试技巧亦是十分必要的。

（1）辨音题：答好此题的捷径是_去同留异_，把重心放在备选答案的不同之处。

（2）情景反应：答好此题的关键是熟练掌握新教学目标中要求的日常生活用到的功能项目，此外各种疑问句的结构及回答也要重点注意。

（3）看图听录音。

（4）听写题：在听写方面，学生一定要注意和语法的结合。因此答此题时可以分两步：⑴根据听力材料和上下文先定意。⑵在此基础上从语法的角度来定形。

（5）理解题：包括句子理解和短文理解两方面。句子理解着重考查的是同义句，因此，同学们在平时的学习中要做好同义句的积累总结工作。短文理解的关键是学会巧做记录，一般要边听边记录，记录要求简洁，找准关键词（一般为实词）。可用铅笔直接在试卷上相应的考题附近做记录，有把握时可根据听到的内容直接答题。这样，不但省时，而且眼睛可根据录音播放的进度扫视答题，便于理解并提高准确率。

总之，在语言学习过程中，听是吸收和巩固语言知识和培养说、读、写语言能力的重要手段，因此，听力课是外语教学的一个必不可少的组成部分，听力课教学质量的优劣直接影响到学生语言知识接收、语言基本技能训练及实际能力培养的水平。如何提高英语听力教学水平，关键在于正确认识听力过程及影响这一过程的主要因素，只要教师采取合理的教学方法，一定能较大幅度地提高学生的听力理解水平。

参考文献：

[1] 胡春洞.中学英语教学法[M].北京：高等教育出版，2002

学工干部听课记录总结 第9篇

按上级文件要求，我校安排了为期一周的听、评课，在听课中发现的问题和下一步如何加以整改与教师交换了意见，这些都有效地促进了教师教学水平的提高和学校教学工作的有效落实。

一、听课情况的综合评定

在所听的8节课中，课堂教学中，教师能够积极的使用计算机、录音机、小黑板、图片、卡片、挂图辅助教学，课堂运用了这些辅助手段进行教学，起到了恰如其分的重要作用。

二、在听课中体现出的共同优点

1、重视知识传授，注重情感交流

教学中，教师对学生出现的困惑能恰当引导。特别是教师注重与学生情感方面的交流，教师能把微笑带进课堂，亲切、和蔼，循循善诱拉近了与学生之间的距离。老师启发鼓励学生到位，充分保护学生的自尊心，教师教学自然，语言亲切，能尊重和信任学生。

2、养成学习习惯，培养学习能力

教师教学过程新颖，不但培养了学生的自己学习的能力，同时也促进了学生之间的交流，扩大学生的知识视野，更加突出体现了学生主动性学习。

3、运用辅助手段，努力优化课堂

教具的使用增加了课堂密度，提高了课堂教学效率，通过教具把抽象的知识直观化、形象化。师生根据教学内容来分学具，密切了教学和现实生活的联系，培养了学生的动手、动脑的.能力。

4、提高学生素质，加强合作学习

教师能够活用教材，教学中注重基础知识的传授，使学生学习能力得到了培养。课堂上以学生活动为主，讲练结合，在活动中注重引发学生的思维。

三、听课中存在的共性问题

1、教学环节安排不够科学，表现在：

1、课堂容量大；

2、不善于挖掘；

3、教学活动没有达到全员参与、全方位参与。

4、教学方法选择过于单一，个别知识点交代含糊。让学生讨论，要求不到位，学生积极性没有充分调动起来。设计的环节不很明确。

5、教学中细节不被重视。教师没有注意课堂教学中的一些细节，学生回答问题时教师没有及时评价与指导。

6、教师的基本功还需提高，表现在驾驭课堂的能力，语言表达能力有有待于进一步提高。

四、改进意见

加强备课：教师要加强备课，特别是加强备学生。关于讲授内容的各种材料尽量准备齐全。课堂上的一些细节要备好，想周到，同时要注意研究教法和学法，并使之充分融入课堂、丰富课堂，在教学中有意识恰当地加以应用。

增强教学的感染艺术：低年级教学的激励性语言是必须的。教师授课语言要贴近学生，用心、用情去激荡学生，用自己的火花去撞击学生，产生更大的火花，把自己的情通过自己的语言表达出来。

加强课堂教学设计：课堂教学要整体设计、整体把握。在教学目标的确立，教学重、难点的突破上教师要有具体的手段。各个教学环节的连接，教师必须做到心中有数。设计时，多给学生发挥的余地，发挥学生的作用，不能让学生为自己的教学设计服务。要树立一切为学生服务，一切为学生发展的观念。

加强各种形式的交流，增强授课趣味的目的。老师与老师之间的交流形式很多，交流的领域也非常广泛，通过教师与教师、教师和学生、学生和学生等等形式的交流，达到信息反馈，情感相融，进而促进教育教学工作的提高。

学工干部听课记录总结 第10篇

一、听(看）课技能的含义

听(看）课技能是指体育教师从观察者的角度对体育课前设计、课中过程进行整体的、专题的记录与分析，学习授课教师的经验，促进自我专业成长过程中表现出来的一种较为熟练的教学行为方式。[1]

二、听(看）课的知识储备

1.听(看）课的视角

（1）看教学目标的科学性、可操作性及达成度。

（2）看课前教学重难点的分析、课中的把握与课后的解决程度。

（3）看教师情况：教师仪表、语言运用、示范技能、口令与组织、课堂常规实施、教学手段与教法运用、指导学生能力、课堂管理作风等。

（4）看学生情况：学习态度、积极性、组织纪律、参与程度、学生互助、学习效果、安全问题等。

（5）看课堂教学气氛：学生活跃程度、教师参与程度、师生交流互动等。

（6）看课堂组织管理与场地器材布置情况。

（7）看课的练习密度、运动负荷的预计和达成等。

三、听(看）课的步骤与方法

1.按上课程序记录

（1）仔细观察由授课教师提供的教案，并记录课堂教学基本信息：包括上课年月日、地点、天气情况、授课教师姓名、上课班级、单元课次等。

（2）按教学顺序记录整个教学过程、优缺点。观看者可事先准备一份看课记录表，按上课流程进行详细记录（见表1）。

此记录表也可以现场画成，只需一张纸，纵向画三条线，横向按上课次序画线，方便简单，容易操作。

（3）课后及时分类整理课中优点和不足。可结合看课的视角进行分类整理（见表2）。

2.按观察点记录

并不是看所有的课都要进行详细记录，作为年轻教师或初次看课的教师来说，表格式的看课记录可能是十分必要的，它可以帮助教师详细记录看课的过程，不会有遗漏，并能为评课做好前期准备。但是对于一些看课较为熟练的教师就没有必要进行表格式的记录了，只需在看课过程抓住几个要点进行记录即可。

观察点的选择可以与看课的视角结合在一起，也可以根据课的流程进行记录，看到什么记录什么，但无论哪种形式，对看课的记录都需要进一步整理，这样才能有的放矢，为客观的评课做好充足的准备。

3.回忆记录

有的老师不喜欢带纸笔看课，而是采取回忆的方式先看后记。从理论上说，“好记性不如烂笔头”，看课与记录总是需要边看边记，这样也表明一个看课的良好态度。但进行事后回忆记录也不是绝对不行的，只是要及时回忆与记录。

四、听(看）课技能形成的要求

1.熟悉看课目的、步骤和各种准备工作

看课的主要目的是学习，其次是为评课作好充分的准备，为教师之间的相互交流打好基础。看课是一个有准备的教研活动内容，因此，教师应做好各种事先准备，如知识储备、心理准备、纸笔、看课视角等，这样才能有的放矢。

2.看课要抓住主要问题，既能全面地观察与记录，又能深入片段，观察入微，发现优点

一般情况下，先进行全面的记录，后进行专题的整理，这样才能做好客观公正。不能把看课孤立起来，而要把看课与评课结合起来，看课要为评课做准备。当然，对于年轻老师而言，看课的主要目的是学习，但学习也要有视角，要在看课后发现优秀教师的上课亮点与优点。

3.善于从各种不同视角看课、看不同的课

看课的视角不同，结果也会各异，因此，要学会从不同的角度与不同的层面去看课，多听听老教师与专家的评课，从评课中发现看课的视角，经常进行这样的锻炼，可以帮助教师快速提高看课的技能。同时还要学会看不同的课，如年轻教师的课、老教师的课、优秀教师的课、公开课、优质课等，总之多看课就会快速提高看课的水平。

4.培养看课的洞察力

为什么有的教师看课水平很高，有的教师就看不出个所以然来，这就是教师洞察力的区别所在。洞察力就是透过现象看本质，其实洞察力更多地掺杂了分析和判断的能力，可以说洞察力是一种综合能力。比如在体育课堂教学中，我们看到的是现象，有的教师就事论事，就比较表浅；而有的教师则能把看到的现象与教师的教学理念、教学思想等联系起来，这样就比较深入。

五、年轻教师听(看）课技能培养与训练

本文按不同的标准把年轻教师看(听）课技能培养与训练划分为以下几个层面：

1.看课知识学习法

通过书本、杂志、网络等途径对看课的有关程序、知识与方法进行学习，掌握看课的必需知识，弥补看课知识储备的不足。

2.录像看课练习法

在具备看(听）课有关知识与内容的基础上，不要急于进行现场说课，而是通过网络视频或录像观看他人的课，学会边看边记。录像或视频看课最大的优点是可以控制课的进程，看不明白的地方可以倒回去或暂停，这对于年轻教师有很大的好处。同时要善于发现别人的长处与存在的问题，把它记录下来，好好琢磨，这样会有很大的提高。

3.现场看课练习法

多参加一些教研活动，多看不同层次的课，不同类型的课，同时也要多参与看课之后的评课活动，争取多参与、多发言、多反思、多总结，这样就能不断提高看课水平与技能。

4.“师徒”结对练习法

对于一个刚毕业的新教师，学校可能会安排一个同校老教师指导其教学工作，这样“一对一”的师徒结对关系就形成了，年轻教师的看课技能可在师傅的指导、带领下快速提升。

学工干部听课记录总结 第11篇

很多学习方法的研究都表明：听课时经常记笔记的学生，成绩相对好得多。一本好的听课笔记会使你的学习起到事半功倍的作用。这是因为，记笔记不仅有助于集中注意力，活跃思维，克服头脑中记忆和存储的局限性，而且能够防止遗忘，积累资料，便于今后的巩固和复习。在英语学习过程中，需要记忆的东西相对多一些，我们会遇到许多比较零散的语言点，如单词辨音、词义辨析、固定搭配、特殊用法等较琐碎的东西，这就要求我们认真记笔记以便于牢固地掌握。但是我们能在课堂上记下的东西毕竟有限，而且时间有限，做不好就会顾此失彼，因小失大。

如何做好笔记，不同的学生记笔记的方法各不相同。笔记不是流水账，不是把老师上课时所讲的话一字不落地留声机式记录下来。把笔记当成听写，事无巨细，每闻必录，精力过分集中于笔记，会影响听课的效果和对知识的理解。听课笔记要讲究实用，要学会在听课中提炼精华，训练自己浓缩信息的能力，省去老师讲课中的一些不重要的信息。我们记课堂笔记最常用的方法是“提纲式”笔记法，即一边听课，一边敏捷地概括和记下重点和难点。课堂笔记要尽快整理，使要点突出，这对巩固知识十分重要。

笔记的充实整理包括两点：一是把课堂上漏记或记错的内容补充上去或改正过来，去伪存真；二是理清纲目，突出重点、难点，用概括的语言将本节学习的内容串联起来，使记笔记成为一份经过自己提炼加工的、深化的和系统化的复习材料。

当然做了笔记不是为了保存，还需要我们在课余时间多复习才能记得牢固，如果你记的笔记很全面，很简要，你的复习也会很清楚，这样便于复习。但是在上课时，“听”与“记”往往会发生矛盾，认真听就记不下来，记下来又听不好，不少同学常常顾此失彼。为了解决这一矛盾，行之有效的一种方法就是加快笔记速度。平时要多训练，同时可随自己之便使用任何符号或速记缩写，这样会使记录速度大大加快。

在听课时还要把握好做笔记的时机。人们常常说：“边听边想边记。”这句话说起来是非常容易，做起来却很难，如果把三者合理地处理好和安排妥则更难。由于每个学生的具体情况不同，做笔记的时机各不相同，所记的内容也不尽相同，所以要在不影响听讲的情况下做笔记，必须由每个同学自己根据当时的具体情况和自身的需要灵活掌握时机，把握要点。原则就是不能影响听讲。