小学足球操反思总结 第1篇

关于本节课的结构，我按照常规体育与健康课的基本框架结构，将这节课分为准备部分、中心部分和结束部分三部分的内容。

本节课的准备部分我安排为激 情导入：首先介绍 98 年世界杯法国队正式凭借齐达内的两粒头球战胜巴西，通 过教师语言的激情引导，调动学生积极性，让学生了解足球是一种文化，本节课就是来带领大家去感受这种文化。首先带领学生模仿球迷的庆祝动作，感受球迷文化。通过准备部分（感受球迷文化）学生身体已微微出汗，内脏植物性神经系统兴奋性提高，身体各关节肌肉韧带的活动度扩大，这就为下一阶段学生做好基本部分的内容做好了充分的准备，同时可以有效地预防运动损伤的发生。基本部分的`内容我安排了两个个游戏项目。

第一个叫“激情撞胸”，模仿球员进球后的相互撞胸的庆祝动作。第二个游戏是看谁用前额顶住球看谁顶的时间长，让学生相互观察对方顶球部位是否正确。并在游戏结束的时候引出问题：大家想一下，我们撞胸的动作加上一个向前摆动上体，然后用前额顶击球，这就成了足球的什么动作。个人觉得这节课的准备活动和导入是这节课的第一个亮点。然后由简到难进行了一系列的头顶球练习，中间有个人之间的比赛，有两个人的合作。

小学足球操反思总结 第2篇

《我叫足球》是苏教版小学语文第二册的一篇课文。这篇课文用拟人化的手法，以第一人称的方式向我们介绍了足球运动的起源发展情况。课文共三个自然段。第一自然段介绍了足球的形状及起源之久。第二自然段主要介绍了足球运动起源于中国。第三自然段主要讲了踢足球是当今世界最流行的运动。

对于足球，可以说孩子们都知道但由于年纪小并不了解。所以在一开始我就找了一段关于足球的小动画让学生观看，以此引起学生对于足球的兴趣，从而有利于本课的教学。不仅如此，我在整节课中还穿插了对古代足球蹴鞠的介绍，并且让学生观看了现代足球的几张不同照片，特别是在介绍北京奥运会足球比赛专用球长城之星时，同学们的眼睛都亮了。通过这些辅助手段，我首先调动了学生对于足球的兴趣，使得课文的学习简单了不少。

在教学学生朗读时，由于这篇文章是以第一人称写作的，所以在指导朗读时可以让学生以自我介绍的口气来朗读这篇课文。尤其是这篇课文虽然内容简单，但充满童趣，比较利于朗读。而且在朗读过程中可以启发学生把自己想象成人们都喜爱的足球，这样即可以加深朗读情感，也可以加深学生对于这篇课文的理解。比如说为了让学生充分认识到足球是现代最流行的运动，可让学生联系生活来加深感受。说一说现在看球和在古时候看球有什么不同，通过比较加深对课文的理解。

虽然在教学这篇课文时，我的重点在朗读上，但主要问题也是出在朗读上。反映出来就是孩子们的朗读略带拘谨，轻声处理不好。可能是这节课有老师来听课的原因，孩子们一直没放开，读书的时候总感觉有所顾及，放不开。特别是第一段的`最后一句年纪可有一大把喽。其中的喽是个轻声字，学生一直读作二声。虽然纠正了好几次，但还是能听出有个别同学在这个字的读音上存在问题。因此在以后的教学中，我应该在轻声的朗读上有所侧重，让学生把轻声读好。

总的说来，在教学《我叫足球》这篇课文时我的侧重点一直在朗读上，但最后问题也出在朗读上。所以这就提醒我，朗读教学上我还有很多不足之处，我应该在这方面多下功夫，争取让孩子们在朗读方面取得更好的成绩。

小学足球操反思总结 第3篇

本课设计的基本思路是：初步熟悉小足球的球性，学习“脚内侧推、送”的运传球手法，掌握脚内侧运传球的基本技术，在反复的理想中体验（足球）运动的乐趣。

给小足球画上各种卡同画，使其成为招人喜爱的“宠物”，通过带“宠物”的玩耍，自然展开熟悉球性、脚内侧运传球、合作练习等教学环节，达成学习目标。进而使学生在技术学习的过程中产生对足球运动的间接兴趣。考虑到低年级学生时的心理活动规律，在教学中不断设计兴奋点，调动学生学习积极性。

教学中，力求突出运传球技术重点：“推、送”，帮助学生建立脚内侧运传球的技术概念，知道并能判断正确与错误的技术动作。

通过游戏“抓小偷”，发展学生的下肢力量及身体灵活性，根据学生（水平三）的.能力状况，设计个人和集体两种游戏方法‘

三、特点体现

设置学生带“宠物”活动的情景，使各教学环节随之自然展开，为学习目标服务，让孩子们产生喜爱情绪，激发学习热情。

掌握操作性知识，“需要在适量观察和模仿的基础上，进行反复操练、叠加练习”，为了遵循这一规律，有效保证学生的学习效果，在本节课中，通过高达每人30余次的运传球练习，不断巩固脚内侧运传球的正确技术动作。

足球是当今世界最受欢迎的体育运动，也是少年儿童非常喜欢的体育活动，足球教学反思。随着全国性的“足球进校园”活动的开展，我们更在体育课上加大了足球运动的普及度。我所教授的是五年级的学生，虽然都属于水平三的学生，他们对足球的理解和接受能力也存在差异，但在学习过程中表现出的能力特点和出现的错误却大相径庭。首先，对于足球的兴趣，基本上三个班的学生都具备一个特点，那就是90%的男生都有浓厚的兴趣，而70%的女生听到要上足球课都悄悄皱起了眉头，男女兴趣不一，就成为了普及足球运动的一个障碍，该如何消弱这种障碍呢？我试图将练习内容融入游戏，确实还是将一部分女生的积极性调动了起来，毕竟爱玩是孩子的天性。第二，在教学中我始终按照以下为教学流程来指导教学：兴趣导入——体验球性——互动学练——实践创新——放松身心——评价小结，教学反思《足球教学反思》。如脚内侧踢球是足球技术中最基本也是最常用的一种动作方法，根据小学生的特点，我先采用模仿练习，先是无球的模仿练习，接着是有球的练习。体会摆动腿以髋关节为轴，大腿带动小腿的摆动方法。但是由于小学生独有的特点，对动作的完整概念往往不能理解，这就导致不同错误的发生。如：踢球腿的膝盖和脚尖外转不够，踝关节放松，脚尖没有翘起；身体不会协调用力；脚型控制不好等等，鉴于这些错误的发生。我让学生，两人一组，一人用脚踩球，另一人做原地或上一步的踢球练习。并且踢球力量不要过猛，主要体会支撑脚的选位和摆动腿的摆动动作。采用这些方法后，取得了很好的效果，我觉得对小学生的要求，不应过急，练习应循序渐进，打牢基本功，才会取得技术方面的更加进步。

足球运动能全面发展人的身体素质，增强人的体质。培养少年儿童的身心。抓住足球运动的特点及儿童的心理特点，开展教学，会取得良好的效果。在教学中，适当的语言鼓励也会取得很好的促动，这方面，我得加强运用，以便取得更好的教学效果。

小学足球操反思总结 第4篇

一堂课伴随着准备——基本——结束三个过程，完成了本堂课的教学。这堂课本着精讲多练的原则，能够抓主教学的重点、难点，同时抓主一条线路进行展开教学，每堂的教学具体模式基本都是一样，就是每堂课的`教学细节需要深入的研究和探讨，当一名老师已经经过了7年左右的教学过程，这时要关注和提高的恰是教学的细节问题（其实这也是所有老师也要面临的只是年青教师的教学经验也要分些心），而我这节课细节上也存在了许多的不足，如看课领导所指出的一：语言方面的问题（这是我最欠缺的），二：各个环节之间的紧凑问题，优点就不谈了，缺点个人认为，在分组练习的组织上了浪费了一些时间，如果只指导一组，其他组进行观察，然后各组进行模仿练习，其次，体育骨干的运用上不合理，组长任命不是很合适，平时很难管好自己的学生，在本节课中单当了组长，可想而之这组的纪律、活动效果，在就是游戏的运用规则不是很具体，最后就是时间的分配和小结中也存在一些不足，放松时间比较少了点，小结中以批评为主了。

总之，这节体育课还是能完成具体的教学任务和目标，是一节很实在的体育课。

小学足球操反思总结 第5篇

1、在新授前让学生先进行各种方法熟悉球性练习，然后学生自由模仿创新练习，通过练习，培养了学生对球感和对足球活动的兴趣，改善脚对球的控制和掌握能力，进一步热身，同时活跃课堂气氛，为基本部分学习做好辅垫。

2、为了进一步建立运球的'概念，使学生在运球过程中护好球，眼视前方、把球控制好，采用了学生散点看教师示范，同时教师发现问题及时解决，练习中根据不同的学生，教师分别提出不同的要求，并分层辅导，满足了不同学生的需求，提高了学生的积极性和自信心。为喧染课堂气氛提高练习密度我以安排了“夺球和橄榄球”两个小游戏，通过游戏活动培养了学生对体育活动的兴趣和竞争意识，达到了较好的教学效果。

不足之处：

1、由于课的内容按排较多，重度学生掌握的较慢，所以时间显得比较仓促，预计学习内容不能在一学期内学完。

2、教师对分组情况还要进一步强调，造成学生练习混乱。

3、学生在一学期内学到的足球知识还是有限，要想学好足球技能必须得长时间不间断的学习。

小学足球操反思总结 第6篇

1、教学中要充分调动学生的学习兴趣。

由于我在课前与学生一起上网欣赏过了马拉多纳和贝克汉姆等足球明星的风采，故当教师出示马拉多纳和贝克汉姆的模拟人像时，学生异常惊喜，他们的注意力一下子被吸引过来了。当教师问他们靠什么成为足球明星时，学生思维活跃，争先抢答。当教师问学生是否愿意成为足球明星时，学生情绪高涨，兴趣一下子被调动起来。

2、充分发挥学生的主动性。

让学生自由组合，比较符合学生的心理特点，让他们有自由选择的权利。根据哨声组队，可以让学生有更多的机会与他人合作，形式多样，组合随意，学生乐意，真正体现学生主体原则。小学生的思维一下子被打开，各种玩法应运而生，有的甚至于超出了教师的想象。播放歌曲《大家一起来》，使场上气氛活跃，有如身临赛场。

教师在设计教案时，为了充分尊重学生的选择，发挥学生主观能动性，教师请学生上来展示，结果，被点名的学生上来没有按照教师的'意愿进行。为了真正体现学生为主体的原则，教师随机应变，按学生的意愿进行教学。

3、不断对学生进行鼓励使学生有成就感。

教学组织形式采用分组，并让学生发挥想象，用各种形式进行扣篮练习，充分体现学生主体地位。该内容是本课的重点部分，由于学生第一次接触射门，学生激动、兴奋，所以更需要教师巡回指导，并参与其中，运用激励性语言，不断鼓励学生，创设展示机会，使学生有成就感。根据学生差异，让学生自行选择高度，体现以生为本。

4、比赛是体育教学中的重要手段之一。

深受学生的喜爱，通过比赛使学生的积极性被调动起来，情绪高涨。由于这个“龙在行动”的游戏平时经常练习，所以学生很熟练地完成。这类团体比赛，能很好地培养学生的合作精神。教师仔细观察比赛过程，及时评判与总结。

5、体育新课标指出：“让学生具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神。”

因此在体育教学中，加强学生的合作学习对从小培养学生的合作意识和精神具有深远的影响。在进行“拼字母”游戏时，教师并没有教学生如何合作，而是让学生自己开动脑筋，生与生互动，在探究中学会合作，学会相互配合。整个教学过程是在优美轻松的音乐中进行的，放松了学生的心情。

小学足球操反思总结 第7篇

关键词：小学体育;足球教学;趣味性

从2010年开始，越来越多的小学正式将足球作为学校的一个特色项目来建设。各地师生对足球运动产生浓厚的兴趣，使每位学生都能掌握足球的一些基本技能，班级组织足球队，学校举行足球比赛和足球趣味活动更是将学校的足球运动推向高潮，足球运动氛围的形成推进了足球活动向着普及与提高方向同时发展。体育课堂上，体育教师对于足球教学的探索和研究有了更多的热情。根据新课标的要求，足球课是在小学三年级的时候开设的体育课的内容，它也是小学生最喜爱的体育课之一，体育教师不但要关注学生的身体健康以及减少安全事故的发生，更重要的是让学生知道足球运动最基本的技术要领，知道足球技术的基本专业术语。我们还要注意培养学生不怕吃苦、有坚定的毅力、团结合作的精神。对于此，我从实践出发谈谈我的几点做法。

一、有明确的纪律要求

在进行足球教学时，我们必须让学生深刻地了解纪律要求对于足球课是多么重要，这是上好一堂足球课的安全保障，是提高教学水平最坚实的基础，所以体育教师要严格要求学生服从教师安排，听从指挥。为了避免学生产生抵触心理，教师在进行纪律要求时一定要以身作则，并加入个人的情感，循序渐进，慢慢地使学生明白加强纪律教育的重要性。

二、调动学生的积极性，培养学习足球的兴趣

第一堂课无论是对学生还是对教师都是非常重要的。绝大部分学生对于足球的了解很少，如果第一堂课就使学生感到毫无生趣的话，那么对学生今后的学习会产生很大的阻碍作用。所以教师在授课时应该用生动的语言和丰富的形体语言，通过对足球运动发展情况的概况讲解诱发学生的好奇心。以脚内侧运球的教授为例，这是三年级学生第一次学习脚内侧运球，前面的课堂已经为这节课做好了铺垫，他们喜欢足球课，非常乐于参加和配合教师设计的各种环节。

在课堂的导入方面，我向学生抛出一个问题――当你需要运球过人的时候，你怎么做才能有效地完成？让学生带着问题练习，自己总结重难点，这种方法屡试不爽，开发了学生的思维，达到了预期结果。在课堂展开部分，运用探究学习、自主学习等教学手段，逐步让学生掌握教学重难点。开始学生自主练结脚内侧运球的重难点，学生先原地练习，找到球和脚的关系，熟悉球性，教师再进行讲解示范。教师的示范动作要准确、幅度适当、轻松自如;讲解应语言精练，由浅入深，易懂好记。这样能够确使学生信服，更好地投入学习中。

三、提高教与学的有效性，进行反思与总结，有效引导学生

教师的“教”与学生的“学”是紧密联系的，教师教的方法情绪会感染学生，而学生学习的状态、反应的灵敏性、对于知识的灵活运用程度会直接影响教师教的状态，所以教与学两者是相辅相成、互为一个整体的。我们在考虑学生完成一个动作完成程度时不能只考虑学生的理解力，更大程度上是总结教的方法，提高教学手段，增加教学趣味。

四、增加课堂内容的多样性

增加课堂内容的多样性是提高足球技能学习的直接动力。足球基本技术包括运球、传球、停球、颠球等技术，学生开始会产生浓厚的兴趣，如果教学形式枯燥，很多学生兴趣会大大减弱，所以教师不论教授新技术还是复习学过的动作都要设计符合学生身心特点的内容。比如在每次课前，教师都应给学生制订新目标，采用记数、比赛等手段来调动学生的积极性，对表现较好的要表扬和鼓励。等学生对技术要领掌握后，两两学生行进课间练习，然后学生分成四组面对面运球，通过有无障碍物到有障碍物再到面对对手练习，逐步有序让地学生掌握技术动作。再如带球绕操场的弯道跑，采用后一个追前一个接力比赛的方法，也可以采用绕杆障碍跑等方法都可以提高学生学习的积极性。不断地总结与反省才使教师业务与专业不断提高。

小学足球操反思总结 第8篇

1、教学中要充分调动学生的学习兴趣。

由于我在课前与学生一起上网观看了足球技能训练教学，马修式的带球，假动作的经典比赛，欣赏过了马拉多纳和贝克汉姆梅西等足球明星的风彩，故当教师出示马拉多纳和贝克汉姆梅西的模拟人像时，学生特别惊喜，他们的注意力一下子被吸引过来了，当老师问他们靠什么成为足球明星时，学生思维活跃，争先抢答，当我问学生是否愿意成为足球明星时，学生情绪高涨，兴趣一下子被调动起来。

2、充分发挥学生的主动性。

让学生自由组合，比较符合学生的心理特点，让他们有自由选择的权利，根据哨声组队可以让学生有更多的机会与他人合作，形式多样，组合随意，学生乐意，真正体现学生主体的原则，小学生的思维一下子被打开，各种玩法应运而生，有的甚至于超出了老师的想象。

3、不断对学生进行鼓励使学生有成就感。

教学组织形式采用分组，并让学生发挥想象，用各种形式进行射门练习，充分体现学生主体地位，该内容是本课的重点部分，由于学生第一次接触射门，学生激动兴奋，所以更需要老师的巡回指导，并参与其中，运用激励性语言不断鼓励学生，创设展示机会，使学生有成就感，根据学生差异，让学生自行选择难度，体现以生为本。

4、用比赛促进教学效果。

比赛是体育教学中的重要手段之一，深受学生的'喜爱，通过比赛

使学生的积极性被调动起来，由于经常进行校内的比赛和参加区、市校园足球比赛，学生积极展示自己的动作，技能大幅提高，相信我能行，告别我不行，更重要是培养了学生团结合作精神，增强了意志品质，也得到了成功的喜悦，我仔细观察比赛过程，及时评判和总结，争取在片校园足球联赛中获得好成绩，同时校足球梯队建设打好基础。

小学足球操反思总结 第9篇

关于本节课的结构，我按照常规体育与健康课的基本框架结构，将这节课分为准备部分、中心部分和结束部分三部分的内容。

本节课的准备部分我安排为激情导入：首先介绍98年世界杯法国队正式凭借齐达内的两粒头球战胜巴西，通过教师语言的.激情引导，调动学生积极性，让学生了解足球是一种文化，本节课就是来带领大家去感受这种文化。首先带领学生模仿球迷的庆祝动作，感受球迷文化。通过准备部分学生身体已微微出汗，内脏植物性神经系统兴奋性提高，身体各关节肌肉韧带的活动度扩大，这就为下一阶段学生做好基本部分的内容做好了充分的准备，同时可以有效地预防运动损伤的发生。基本部分的内容我安排了两个个游戏项目。

第一个叫“激情撞胸”，模仿球员进球后的相互撞胸的庆祝动作。第二个游戏是看谁用前额顶住球看谁顶的时间长，让学生相互观察对方顶球部位是否正确。并在游戏结束的时候引出问题：大家想一下，我们撞胸的动作加上一个向前摆动上体，然后用前额顶击球，这就成了足球的什么动作。个人觉得这节课的准备活动和导入是这节课的第一个亮点。然后由简到难进行了一系列的头顶球练习，中间有个人之间的比赛，有两个人的合作。

小学足球操反思总结 第10篇

一、提高小学生的足球运动兴趣

随着新课程改革的不断深入，小学体育教学中的趣味性教学策略越来越受到教师的重视，也普遍被学生所认可和喜爱。在小学体育足球教学中，提高其教学趣味性，可以显著提升学生的参与热情，体现出良好的教学效果。对于足球的兴趣，基本上小学生都具备一个特点，那就是90%的男生都有浓厚的兴趣，而70%的女生听到要上足球课都悄悄皱起了眉头，男女兴趣不一，就成为了普及足球运动的一个障碍，该如何消弱这种障碍呢？我试图将练习内容融入游戏，确实还是将一部分女生的积极性调动了起来，毕竟爱玩是孩子的天性。为了充分调动学生的兴趣和保证学生的安全，在体育课酝酿情绪、激发兴趣阶段，笔者在铺有很厚地毯的w育多媒体活动室开展教学。首先播放剪辑的世界著名球星进球瞬间的视频，然后分组积极参与对体育明星的交流，引发学生对足球学习的兴趣，明确本课的教学目标，并在教师的带领下认真做好课堂运动的热身准备活动。在动作学习阶段，首先让学生看动作分解视频，然后组织学生分成四人一组，每组一个足球，让学生根据视频合作探究练习脚内侧踢球的方法，并对练习结果进行汇报；其次，教师要巡回指导，并对学习有困难的小组给予帮助，组织学生进行学习成果展示，对学生学习情况做出评议讲解并示范动作要领，纠正学生在练习中的错误；最后，组织学生分成四人一组，在指定的场地上进行正确的动作练习。

二、构建多元化的校园足球文化氛围

校园足球文化是指在学校这一特定环境中全校师生，按照一定的体育行为规范，通过足球教学、健身运动、运动竞赛、体育设施建设等形成和拥有的所有的物质和精神财富。即它不仅包括足球设施、足球活动、足球竞赛、足球表演等表象物质财富，也包括体育精神、体育观念、体育意识、体育道德、体育风尚等内在的精神财富。校园足球丰富了素质教育的内涵，给学生提供一个娱乐健身的手段之一。而校园足球文化的诞生是增进全校师生之间的沟通和接触，是学校凝聚力的表现。促进学校精神文明的建设，体现了学校学生和老师对体育价值的认知程度，对体育健康价值的认可。同样校园足球文化提高了学生的对足球的兴趣和踢球的意识，更好的培养终身体育的观念。作为一种特深的教育形式，让学校更加重视学生的全面发展，尤其是他们的健康，这是与其他教育方式不用的一种文化形态。

三、巧妙进行足球技巧教学

足球是一项技巧十分丰富的运动，但这些丰富的技巧并不全部适应小学生身心条件。在小学体育中有效开展足球教学的一大关键便是如何巧妙地进行足球技巧教学，使足球多变的运动技巧与体育课程提升学生体质的教学目标相契合。能否做到这一点与学生兴趣爱好和能力水平相契合，将直接影响到小学体育足球教学的质量。笔者认为，足球技巧的有效教学，应该将足球的各种技巧有机组合，再以适当的运动游戏进行呈现，通过教师深思熟虑的设计，让学生在运动游戏中既得到身体锻炼，又习得基本技巧，充分感受到足球运动的乐趣。例如，在足球的基础技巧训练中，笔者便将颠球、盘带、掷球等技巧融合组合成一个闯关游戏，具体设计如下：首先，学生要颠球十下，这个技巧主要锻炼学生的身体控制能力，特别是身体动作和力度的准确把握；其次，学生要带球五十米，这个环节比的是学生的冲刺速度，能有效锻炼学生的爆发力和短跑冲刺能力；最后，当学生带球到指定地点后，学生要将球拿起，以标准的界外球投掷姿势，将球投到指定的区域，这个环节锻炼学生的腰腹和手臂力量。这种对足球技巧进行巧妙组织，再作趣味呈现，学生非常感兴趣，喜欢参与。这能让学生更加积极主动地进行锻炼，提高身体素质。

四、锻炼学生的战术思维能力

教师在足球课程上适当讲解战术，不仅能丰富课程教学内容，还有助于锻炼学生的思维能力。教师在小学足球教学中进行战术讲解，应该做好两点：一是做到“趣”，要将抽象的战术内容尽量口语化，生动化，让小学生听得懂，感觉喜欢；二是做到“启”，善用问题引导学生思考，让学生思考每个战术中的涵义，在思考中不断锻炼提升思维能力。例如，在教学“造越位”战术时，这样向学生进行战术讲解的：“同学们，我们在进行短跑比赛的时候，如果所有人都在起跑线上，但有一个人在裁判鸣枪之前就已经冲出起跑线了，对于这个提前冲出去的人，我们一般是怎么说的？”学生回答：“这样就犯规了啊，在裁判鸣枪之前，大家要在一条线上，抢跑就犯规了。”笔者点点头，话锋一转：“同学们说得很好，足球比赛也是这样。在本队队员传球的一刹那，如果你和防守队员不在一条线上，而是超过防守队员，那么你就是犯规了，这就是越位。故意让对方越位，就叫造越位战术。”通过问题引导，笔者将战术知识与学生日常所见相结合，更有利于学生理解。同时，在战术的讲解过程中，学生也逐渐理解造越位的原理，明白防守其实有很多种方式，有时候反其道而行（造越位），也能有效达到目的。这样的教学有效地锻炼了学生思维能力。

小学足球操反思总结 第11篇

1、教学中要充分调动学生的学习兴趣。

由于我在课前与学生一起上网观看了足球技能训练教学，马修式的带球，假动作的经典比赛，欣赏过了马拉多纳和贝克汉姆梅西等足球明星的风彩，故当教师出示马拉多纳和贝克汉姆梅西的模拟人像时，学生异常惊喜，他们的注意力一下子被吸引过来了，当老师问他们靠什么成为足球明星时，学生思维活跃，争先抢答，当我问学生是否愿意成为足球明星时，学生情绪高涨，兴趣一下子被调动起来。

2、充分发挥学生的'主动性。

让学生自由组合，比较符合学生的心理特点，让他们有自由选择的权利，根据哨声组队可以让学生有更多的机会与他人合作，形式多样，组合随意，学生乐意，真正体现学生主体的原则，小学生的思维一下子被打开，各种玩法应运而生，有的甚至于超出了老师的想象。

3、不断对学生进行鼓励使学生有成就感。

教学组织形式采用分组，并让学生发挥想象，用各种形式进行射门练习，充分体现学生主体地位，该内容是本课的重点部分，由于学生第一次接触射门，学生激动兴奋，所以更需要老师的巡回指导，并参与其中，运用激励性语言不断鼓励学生，创设展示机会，使学生有成就感，根据学生差异，让学生自行选择难度，体现以生为本。

4、用比赛促进教学效果。

比赛是体育教学中的重要手段之一，深受学生的喜爱，通过比赛

使学生的积极性被调动起来，由于经常进行校内的比赛和参加区、市校园足球比赛，学生积极展示自己的动作，技能大幅提高，相信我能行，告别我不行，更重要是培养了学生团结合作精神，增强了意志品质，也得到了成功的喜悦，我仔细观察比赛过程，及时评判和总结，争取在片校园足球联赛中获得好成绩，同时校足球梯队建设打好基础。

小学足球操反思总结 第12篇

摘 要 本文从普通高校女生网球课的现状为出发点，分析高校女生网球教学中存在的问题，对采用短式网球教学的必要性进行分析，使女生更快、更容易掌握与运用网球技术，为短式网球进入普通高校女生网球课堂可行性提供现实基础。

关键词 高校女生 短式网球 教学

一、前言

网球运动是是深受大学生喜爱的健身项目，但由于网球运动对场地，运动器械的专业性要求太强，许多高校网球教学往往不能达到预期的效果，很多学生没能较好地掌握网球技术，而短式网球在这方面弥补了不足，研究短式网球的教学价值及短网技术的实用性，对于提高网球课教学质量及促进网球运动的建设推动高校体育教学改革和发展具有一定的实践意义。

二、短式网球

短式网球场长米，宽米，端线至挡网不少于4米，场地之间的间隔2米。室外场地置南北向，国际草地网球协会制定的球场布局是网与同中线于中点相交，场地呈长方形“田”字形。端线后挡网米高，侧挡网2米高，网柱高是米，网长7米，球网中央高度是米，网柱之间的距离是7米，场地面质不限，可以使用沙土，沥青，木板，塑胶等，地表平整即可。

短式网球与常规网球相比只是缩小了场地与器材，并且还具备拍轻、球轻、慢、场地小、易学易会的特点，这些弥补了网球专业性强，入门难的不足。从本质上讲，短式网球是微缩版的网球运动，除了器材和场地比正规网球小外，在规则和基本技术上没有什么不同！短式网球具有双重性特征，即：在竞技体育领域内，短式网球练习是现代网球运动科学训练体系中的启蒙训练手段、在开展群众性全民健身的活动范畴里，短式网球练习又作为一种健身的体育项目。

三、普通高校女生网球教学现状

现阶段越来越多的高校开设了网球选修课，学生的学习积极性高，网球选修课常常出现学生选课爆满的现象。普通高校网球初级阶段教学，教法手段单一枯燥，通常采用标准的球、拍、场地进行单一技术教学，班型在25-30人之间，经调查与越来越多的学生喜欢网球运动相比，学校的网球场地却越来越不够学生使用，女生对网球运动认知状况和学习状态不容乐观，大多数女生学后认为网球运动专业性较强，难以掌握运用，学习兴趣呈下降趋势，可见网球教学没有达到预计的效果，对女生初级阶段的教学要进行教法和内容的创新。

四、短式网球运用到网球教学中的优势

（一）解决现阶段学生多而场地不够用的矛盾

短式网球与网球运动最大的差别就是有效的节约了有效的场地，短式网球练习法由于需要的场地比较小，一个标准的网球场地可以分割成6个短式网球，这样本来只能最多4个人练习的大场就能变成12个人共同练习的小场，或者只要有软硬适度（如：水泥地、塑胶地、泥地等）的地面，一般高校都会有操场和室内活动场所，这就基本都具备了短式网球的教学的场地条件等方面要求，从而解决了场地问题，缓解了场地少而学生多的矛盾，为网球在普通高校女生中的开展提供了发展空间。

（二）提高普通高校女生的自信心和学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生的学习往往是从兴趣开始的，所以我们应当利用这一特点，首先通过打短式网球激发学生的学习兴趣。利用短式网球进行练习，学生可以在很短的时间内就可以把球连续击打多个回合，这既培养了学生学习的信心，又激发其学习的斗志，也提高了其学习的兴趣。

（三）熟练掌握网球技术动作

网球运动是一项要求身体素质较高而且技术动作较复杂的体育运动，网球运动的技术动作主要包括发球、正反手击球、正反手削球、截击球、高压球、反弹球等技术。短式网球训练由于场地和球的重量等原因，降低了一些网球初学者的难度，对较快掌握网球技术提供了方便。例如正反手击球技术是网球技术动作中最基础的，短式网球可以使学生在很短的时间里与同学进行多个回合的拉球练习，由此学生通过短式网球反复练习正、反手击球技术动作，有利于较快的固定技术动作。

五、结论与建议

（一）高校网球选项课女学生的教学效果和学习状态不容观，学习后兴趣呈下降趋势，对女生初级阶段的教学要进行教法和内容的创新。

（二）短式网球具备拍轻、球轻，慢、场地小、易学易会的特点，弥补了网球专业性强，入门难的不足。

（三）女生初级阶段的网球教学采用短式网球入门，过渡教学符合循序渐进的教学原则。

参考文献：

[1] 陈勇，李皿.非体育专业高校提高网球教学质量的思考[J].北京体育大学学报.2005（9）：124-125.

[2] 于蕴.网球选项课教学在普通高校发展的社会学思考[J].山西师大体育学院学报.2004（4）：66-67.

小学足球操反思总结 第13篇

论文关键词：青少年；足球；文化素质；培根教育

一、前言

一个国家青少年足球的普及、竞赛、训练体系的完善程度与国家足球竞技水平有直接的关系。中国足球发展要从本国的现状出发，最主要的问题是做好青少年的培根教育，充分重视青少年运动员在足球兴趣和文化学习上的培养，使球员具备扎实的基本功和很强的领悟能力，进而逐步提高足球水平。金志扬教练曾执教过国家队、俱乐部队以及大学生队，对中国足球运动员的综合素质有清醒的认识：“年维泗、陈成达这一代的球员都是大学毕业，是大学生。我们这一代大部分是高中生，我的学生沈祥福是初中生毕业，而现代队这批球员连初中文化都不具备，”反映出中国当代球员的文化素质过低。在每年的球员转会市场上，摘牌后都有400～503名球员下岗，他们过早地接受职业化足球训练，从而在成年阶段失去了进一步提高的空间，同时缺少必要的9年义务教育和专业教育。中国足球在青少年的早期专业化违反科学的教育观。因此，体教结合，提高文化素质是今后中国青少年足球运动员培养和发展之路。

二、对青少年足球运动员的问卷调查及结果

通过对大连实德、山东鲁能等国内7家足球俱乐部的预备队l5—17岁青少年足球运动员进行问卷式调查，反映出他们在培根教育方面存在的问题。

问卷调查的主要内容和方法

青少年足球运动员从事足球运动的经历(踢球时间、球龄、每天训练时问等)；青少年足球运动员的追求目标(国家队、球星、兴趣和爱好、金钱等)；青少年运动员的文化素质(文学常识、自然常识、历史知识、时事新闻、电脑知识等)。

调查结果

调查结果显示，追求国家队和明星占95％，而兴趣和爱好只占1，2％，其它占3．8％；球龄在78年占87％，参加过全国U15、U17比赛、城市运动会的占83．6％，而文化素质方面电脑游戏知识得分最高。通过调查反映出我国青少年足球运动员的培训体系存在几个方面的问题：文化素质过低，成人化训练过早，足球普及度过窄，足球学校过滥；其中文化素质过低是影响青少年足球运动员发展的关键因素。在调查中大多数球员是从小学直接进入足球学校或俱乐部预备队的，连9年制义务教育都没完成。

三、文化教育的培养是青少年足球运动员的首要目标

长期以来，足球界一直在争论一个问题，也是老生常谈，即文化学习好就一定能帮助球员把球踢好吗?在世界足球发达国家和发展速度较快的国家。青少年足球运动员的综合素质发展是培养的首要内容。在德国13～l5岁的青少年培训中，学习是首位，其次才是训练；在法国的培训体制中，青少年足球主要对象是13—15岁的适龄儿童，他们不得离开自己的学校、家庭和俱乐部，必须随自己学校的课程完成国家教育部门规定的学习；对1517岁青少年培训分别在35个培训俱乐部进行，受训者加入俱乐部必须签订合同，保证在自己原来的学校继续学习。法国足协每年对俱乐部进行一次检查。监督他们完成规定的学业。

3．1文化学习是培养青少年足球运动员的基本条件

一支没有文化素质的青少年足球队是无法在培养和发展的道路上有较大的上升空问的。无论是健力宝青年队还是“超白金一代”的国青队、国奥队，在青少年时期由于身体素质和早期成人化训练，尽管成绩暂时领先，但在未来发展中由于受到机制和文化素质的限制而随之湮灭。200O年世青赛，中韩两个同样才华横溢的人才，经过3年时间的不同命运坎坷，朴智星已经在曼联队踢球，而曲波则在青岛队期待着能进入每场首发的阵容。在我们的近邻韩国和日本，青少年球员必须完成国家规定的教育义务，国家青年队直至国家队基本是从高中生和大学生中选的，具有一定的文化素质和技、战术素养，尽管在青少年的比赛中与中国队不占上风，但到成年队比赛中以心理素质和技、战术素养每每在重大比赛中取胜，文化素质起重要作用。

3．2文化教育是青少年足球运动员成长中的必须教育过程

9年义务教育是国家法律要求每名公民必须完成的教育过程，是青少年在德育、智育、体育等方面接受相应的教育和培训，培养爱国主义思想，具备一定的文化知识和法律意识。在调查中发现中国青少年足球运动员法律意识和文化知识匮乏，在国家利益与个人利益发生矛盾时，只顾个人利益，包括对出国集训有抵触情绪，在国家队出工不出力等现象；沈阳青少年球员在街市中失手打死对方触犯法律以及个别青年球员参与假球、等现象从侧面反映出当代青少年球员的综合素质水平不高。

因此，体教结合将是中国足球乃至今后中国竞技体育的补充，是培养中国青少年足球人才的主要渠道；学校是培养德、智、体全面发展的人才，而目前过于泛滥的足球学校培养体系，无益于青少年足球人才的培养和发展。在韩国的职业俱乐部不设预备队，青少年足球运动员的培养在于学校，由小学到中学直至大学，他们不仅要完成国家规定的必修课程，在20岁时还要按国家的法律服兵役，这对青少年球员的综合素质培养是一个完备的过程，而职业俱乐部每年从高中生和大学生的比赛中发现和选拔队员，提高了国家足球的整体素质，这是中国青少年足球管理机制必须改革的关键。

四、文化素质对提高中国青少年足球运动员的技战术水平起着重要作用

目前，世界足球运动具有高度社会化、职业化和商业化的特点，其在所有运动项目中的显著地位和世界上的影响很大，并成为世界各国社会文化生活中不可缺少的部分。我国是一个人口大国，但目前还是一个“足球人口小国”，面对世界足球运动快速发展的形势和广大人民群众越来越高的要求，根据我国政治、经济、文化的发展水平，运用政策、行政和经济的管理手段，加大对青少年足球的宏观调控，促进青少年足球运动蓬勃有序地健康发展，为提高我国足球运动水平打下坚实的基础。

4．1提高基层教练员的素质

到目前为止，我国经过C级培训的基层教练员只有2572人，绝大部分青少年业余球队教练员没有经过岗位培训，总体水较低，我国在青少年足球培养方面尚未形成系统、规模效益型发展体系。突出表现为，青少年训练指导思想不明确，训练方法、手段滞后，忽视青少年足球运动员的技术、心理、道德品质的培养，在竞赛、训练体系仍未摆脱注重比赛结果、看重比赛成绩的循环中，严重的急功近利思想导致青少年足球训练早期专业化、成人化。因此，足球从业者首先要提高文化素质，对青少年足球运动员的培养目标以及各阶段发展特点有深刻的认识，把培养兴趣和技术作为青少年运动员训练的指导思想。日本和韩国足协每年都要派出大批教练员到世界足球先进国家，主要是近1——2年青少年足球发展进步较快的国家学习和交流，根据教练学习所带回的材料和研究成果编写进足球教学大纲，这种教学与训练方式的目的在于培养青少年学习足球的兴趣和基本技术，打好基础，而不是通过比赛来取得成绩。

4．2文化素质是培养青少年足球运动员提高技战术素养的基础

中国足协青少年部主任冯剑明在总结青少年足球过去一年的工作时指出：“国少队和国青队之所以取得去年的成绩主要是由：于他们的体能、身高和作风上的优势，而真正足球的精髓所在——技战术素养，却在他们身上没有得到充分体现。”运动员的运动寿命与文化修养程度是成正比的，道理很简单，读书太少的队员领悟能力低，在训练场上连教练很简单的意图都领会不了，当然不可能踢好球。当我们的年轻球员面对无论是米卢的“快乐足球”还是霍顿的先进足球理论都无法理解并在训练和比赛中贯彻，表现出中国足球运动员在文化素质方面的欠债。

欧洲足球运动员的成功是建立在良好的社会教育基础上的，他们所有的年轻球员在l5——l6岁前都是在业余俱乐部踢球，但没有错过基础教育；所在欧洲球员绝大部分都具有良好的职业素质，在经过青少年时期的基础培训后，升到成年队时，在先进足球理念的指导下迅速成长，在比赛中表现出较高的足球技战术素养。而中国球员缺乏良好的基础教育，凼此，加强他们的文化素质是提高球员技战术素养的必修课。:

4．3提高文化素质是青少年足球运动员自我发展的重要保障

对于提高青少年足球运动员的文化素质培养的问题，我们不得不涉及到一个更加敏感的问题，就是青少年足球运动员未来发展的多向性。一方面加强文化素质的培养对于提高球员的足球运动水平起着重要的基础作用，无论在职业俱乐部乃至在国家队的比赛中将发挥出较高的技战术水平；球员退役后由于具备一定的文化素质，可以到相应的高等学校进修学习，成为一名高水平的教练员或高素质的足球从业人员。另一方面，在众多的足球人才竞争中被淘汰下来的青少年足球运动员的自我发展方向成很大的问题。在国外，没有被俱乐部吸纳的年轻球员由于自身具备一定的文化素质，可以再回到学校继续学习解决就业问题。

五、建议

5．1青少年足球运动员的培养关系到中国足球发展的未来，提高他们的文化素质是关键，这已被世界足球发展先进国家的成功所证明。中国足协应出台一项规定，即没有完成9年制义务教育的青少年队员不允许在俱乐部注册踢球。同时应建立一套青少年足球运动员培养和发展的大纲，努力提高青少年足球运动员的文化素质，培养德、智、体全面发展的足球人才。

5．2走教育与体育相结合的道路，规范足球学校以及预备队等不规范的教育、培养体系，本着对中国足球未来负责，为青少年足球运动员人生负责的精神，建立合理的健康的培养体系和社会环境，真正使青少年足球运动走上健康、快速的发展轨道。

小学足球操反思总结 第14篇

一、现状分析

足球是当今世界最受欢迎的体育运动，也是青少年非常喜欢的体育活动。但是随着近些年体育安全问题对学校和体育教师的困扰，为了减少避免意外伤害事故带来的麻烦，除了在一些年段开设的体育课上简单的教学外，竞赛和活动基本都取消了。尤其是在我们县级学校足球基本都不开设了，所以，现在的中低年级的学生对足球还是比较陌生的。他们对足球的理解和接受能力也存在差异，但在学习过程中表现出的能力特点和出现的错误却大相径庭。

二、教学设计

为了培养学生对足球运动的兴趣，尽量减少男生性别之间带来的兴趣差异，在教学中我始终按照以下为教学流程来指导教学：兴趣导入——体验球性——互动学练——实践创新——小型比赛——评价小结。如脚内侧踢球是足球技术中最基本也是最常用的一种动作方法，根据学生的特点，我先采用模仿练习，先是无球的模仿练习，接着是有球的练习。体会摆动腿以髋关节为轴，大腿带动小腿的摆动方法。但是由于学生独有的特点，对动作的完整概念往往不能理解，这就导致不同错误的发生。如：踢球腿的膝盖和脚尖外转不够，踝关节放松，脚尖没有翘起；身体不会协调用力；脚型控制不好等等，鉴于这些错误的发生。让学生两人一组，一人用脚踩球，另一人做原地或上一步的踢球练习。并且踢球力量不要过猛，主要体会支撑脚的选位和摆动腿的摆动动作。采用这些方法后，取得了很好的.效果，我觉得对小学生的要求，不应过急，练习应循序渐进，打牢基本功，才会取得技术方面的更加进步。

三、实际收效

1、在新授前让学生先进行各种方法熟悉球性练习，然后学生自由模仿创新练习，通过练习，培养了学生对球感和对足球活动的兴趣，改善脚对球的控制和掌握能力，进一步热身，同时活跃课堂气氛，为基本部分学习做好辅垫。

2、为了进一步建立运球的概念，使学生在运球过程中护好球，眼视前方、把球控制好，采用了学生散点看教师示范，同时教师发现问题及时解决，练习中根据不同的学生，教师分别提出不同的要求，并分层辅导，满足了不同学生的需求，提高了学生的积极性和自信心。为喧染课堂气氛提高练习密度我以安排了“夺球和橄榄球”两个小游戏，通过游戏活动培养了学生对体育活动的兴趣和竞争意识，达到了较好的教学效果。

不足之处：

1、由于课的内容按排较多，重度学生掌握的较慢，所以时间显得比较仓促，预计学习内容不能在一学期内学完。

2、教师对分组情况还要进一步强调，造成学生练习混乱。

3、学生在一学期内学到的足球知识还是有限，要想学好足球技能必须得长时间不间断的学习。

小学足球操反思总结 第15篇

关键词：小学足球 校本课程

《_中央_关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”；教育部制定的《基础教育课程改革纲要》，更是明确提出了要实行国家、地方、学校三级课程管理制度。教育部已在规划义务教育课程计划将在更大程度上增加地方和学校课程的决策权力，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。满足学生需求的校本课程，更能切合学校教育实践，更灵活适应社会变革，更贴近学生的实际需要，从而能更真实更有效地促进学生的发展，成为国家课程的重要补充形式，使校本课程体系更好地更全面落实国家教育主管部门在课程方面的各项规定，更好地体现学校的办学思想，更大程度地满足学生的兴趣和需要，为教师专业成长与发展提供更好地机会，本文就小学足球校本课程开发的原则和内容进行一些探讨。

小学足球校本课程开发的原则

快乐性原则

注入式教学模式变为以诱导、启发为主的现代“快乐体育”教育模式，引导学生由被动吸收向主动领悟感知的方向发展，突出学生的主体地位个性化教育。

激励性原则

热情是个体对探究的事物带情绪色彩认识倾向，探究的热情是内部动力。是决定成效的重要因素。足球教学也是如此，对学生的一点一滴的提高都要给予鼓励，让学生享受成功的快乐，形成反复成功的循环体系，形成自我学习、自我教育、自我发展的学习内部动力机制。

（三）趣味性原则

小学足球校本课程的开发要照顾到小学生的心理特点，课程的内容要丰富多彩，富有吸引力，使学生产生浓厚的兴趣。所以，课程教材开发的内容要尽可能具体、形象、生动、活泼，在课程的实施过程中，我闪还要时时关注学生的学习感受、兴趣、乐趣、真正让学生学有所乐，学有所得。

发展。

（四）整体性原则

小学足球作为一门校本课程，它的开发实践是学校的一项基本校策，是学校个性化课程的重要组成部分。它涉及学校的各个年级、各个学科、各位师生，所以在整个实验的过程中，我们必须兼顾全体，以低起点、高规格、抓全面、促个性为指针，并由此设计实验方案。

（五）差异性原则

虽说小学足球校本课程的开发与实践是一项整体性的改革，但绝不是面面俱到，一字铺开。它必须考虑实际的差异，各有侧重。在与学科结合时，它与体育、思品、音乐等学科的契入更容易。而对课程的实施者而言，那些爱好足球运动，身体素质相对全面的老师成为倚重的骨干。对学生，我们强调面向全体，但也不忽视由于受个人修养、禀赋、爱好制约而呈现的水平参差不齐的状况，给予不同的要求和切合实际的指导。

（六）实践性原则

尽管现今有许多学校在进行足球教学，然而真正探索出一种行之有效的方法的学校，真正开发出一套教材，把足球作为校本课程实施的学校尚未出现。因此，我们的实践不但要完善课程体系中校本课程的部分，更重要的是应探索出一些宝贵的经验。因为实践是检验真理的唯一标准，通过实践的验证，能使理论得到补充、体验和证实，只有多实践，才能获得理论的升华，反过来，再促进高质量的实践。

小学足球校本课程开发的内容

文体课程—足球教学

通过本课程的学习，使学生掌握足球运动的基本知识，并能用正确的方法参与足球运动，体验足球运动所带来的快乐。在课堂中，我们强调一切以学生为中心，以学生发展为本。要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与，勇于实践，以促使学生兴趣盎然，广泛参与，积极互动，使课堂充满运动乐趣。

相关课程

小学足球校本课程的开发和实施，不仅仅囿于主体课程---足球教学中，还包含在相关课程中。根据学科的自身特点，可以渗透足球的内容。这样通过足球这个纽带就能连接到整个学校的课程体系中，成为学校的教育教学的有机组成部分。事实上，我们的课堂不缺少现代的教学设备，不缺少丰富的教育文本，不缺少大量的教学参考书，更不缺少埋头钻研和反复若干的教师。我们唯一缺失的是每个人内心原本涌动不止却又尘封已久的快乐源泉，以及课堂中以人为本的返朴归真。足球与学科教学的结合，使课堂开始有了跳跃的动感。

活动课和体验活动

在学生中举行一系列与足球有关的体育活动，使学生体验到足球运动的快乐。这些活动包括：

小学足球操反思总结 第16篇

为了培养学生对足球运动的兴趣，尽量减少男女生性别之间带来的兴趣差异，在教学中我始终按照以下为教学流程来指导教学：兴趣导入——体验球性——互动学练——实践创新——放松身心——评价小结。我本次课所教授的内容是曲线运球后射门，运球是足球技术中最基本也是最常用的一种动作方法，根据小学生的特点，我采用了从易到难的循序渐进的教学原则，先进行直线运球练习，然后是运球变向练习，最后是连续运球变向也就是曲线运球的练习。体会运球变向的动作要领，脚与球结合的方法和力量。但是由于小学生独有的特点，对动作的完整概念往往不能理解，这就导致不同错误的发生。如：做变向动作时重心太高，膝关节没有弯曲；身体不会协调用力；脚型控制不好，脚触球的力量过大等等。鉴于这些错误的发生。

我让学生分成小组，互相学练，相互观察和纠正错误动作。并且强调踢球力量不要过大，主要体会重心的移动和变向动作。脚内侧射门是足球比赛中最常用的一种射门动作方法，由于学生下肢力量和全身的协调性还相对较差，所以在射门的时候容易出现射偏，踢高等情况，这是因为在射门的时候动作不规范。如：踢球腿的膝盖和脚尖外展不够充分，踝关节放松，脚尖没有翘起；身体不会协调用力；脚型控制不好等等，为了纠正这些错误，在练习的过程中我随时提醒学生膝关节外展、脚尖上翘、踢球腿充分摆动等动作要领并且强调踢球力量不要过猛，主要体会支撑脚的选位和摆动腿的摆动动作。采用这些方法后，取得了很好的效果，我觉得对小学生的要求，不应过急，练习应循序渐进，打牢基本功，才会取得技术方面的更加进步。

小学足球操反思总结 第17篇

《我叫足球》这篇课文讲述了足球运动的起源及发展概况。可能是自己不喜欢运动的缘故吧！第一次读这篇课文，一点感觉都没有，自己都找不到这篇课文的'切入点，不知道哪里可以激发学生的兴趣。上这篇课文真的是一点儿信心都没有。我觉得带着这样的心去上课，肯定是走于形式。后来我想，我对足球没感觉，不等于孩子没有啊！何不放手让学生自学，让学生来教我呢？于是，我布置学生自学课文，扮演足球来进行自我介绍。学生倒是很积极，他们回家后都观看了足球赛，还主动找体育老师了解足球比赛的规则，让体育老师教他们踢足球。还有些学生来问我足球的年纪到底有多大了，为什么只有在皇帝过生日的时候才踢足球……我也帮忙查资料，热心地回答着他们的问题。课前孩子们主动地了解了他们想知道的感兴趣的一些知识，课上，我没有教，而是互相交流。我没想到，这篇课文是这样轻松愉快地学完的。走出教室，我真想说：“放手真好！”

小学足球操反思总结 第18篇

一、对于小学生来说，很多同学都是第一次接触足球。由于缺少少儿时期的基础练习，其协调和灵敏已基本定型，所以在教学比赛中脚步和灵敏程度略显笨拙。在今后的课程中应该多加脚步敏捷性练习。

二、通过教学比赛可以让围观学生了解和掌握足球比赛的基本规则，虽然满足了教学目标但是参与度还是不够。今后的教学过程中应该发掘更多更有趣的练习，吸引其注意力，使其能够积极的`参与其中。

三、在比赛中学生更看重成绩的一时好与坏，而无法关注到自身的不足和欠缺。此时，教师应更多的引导，了无痕。

四、通过比赛视频，更觉应该增加参与比赛学生的观察和技术运用。让其能有正确的决策。

小学足球操反思总结 第19篇

1、在教学时,我首先带着学生一起做球操，以达到热身的效果，同时把学生带到课的意境中，在新授前让学生先进行各种方法熟悉球性练习，然后学生自由模仿创新练习，通过练习，培养了学生对球感和对足球活动的兴趣，改善脚对球的控制和掌握能力，进一步热身，同时活跃课堂气氛，为基本部分学习做好辅垫。

2、新授课，为了进一步建立运球和射门的概念，使学生在运球过程中护好球，眼视前方、把球控制好，射门的时候抬头观察球门，摆动腿充分摆动，膝关节充分外展，有脚内侧区推击球，采用了学生散点看教师示范，然后指导学生分组练习，同时教师发现问题及时解决，练习中根据不同的学生，教师分别提出不同的要求，并分层辅导，满足了不同学生的需求，提高了学生的积极性和自信心；为检验学生练习效果，同时也是为了提高学生的兴趣，安排了运球射门接力比赛，每个同学都表现出了热烈的求胜欲望，积极得进行运球射门比赛，赛后根据比赛结果我及时的进行了鼓励和表扬，收到了很好的激励效果。最后，为喧染课堂气氛提高练习密度我安排了“往返跑”的体能练习游戏，通过游戏活动培养了学生对体育活动的兴趣和竞争意识，达到了较好的教学效果。

不足之处：

1、学生合作学习的氛围不是很浓厚，互相观察的多，但相互纠正错误动作的少。

2、语言的功底需进一步的加强。一节体育课中，教师的语言是非常重要的，它既不能过滥，使得学生分不清重点；也不能过少，致使学生不清楚老师的意图。

3、示范站位有待考究，这与场地布置有关系，应该面向前体学生，如在分组练习时示范，可让全体学生都面向教师站立，而不必拘泥于队形整齐。

小学足球操反思总结 第20篇

新的一轮课程改革坚持“健康第一，学生为本”的指导思想，大大激发了学生的运动兴趣，培养了学生终身体育的意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。这些新课程理念，使我们的体育老师在“健康第一”的体育教育功能的引领下，正从“单纯育体”向“全面育人”的方向发展。在教学中重视学生的情感体验，许多“合作讨论”、“师生互动”、“学生小结”被大量应用到教学环节中，学生自评，互评以及教师评价等方式都发生着质的改变。许多教师用那亲切的语言、和善的手势、激励的掌声、和蔼的笑脸、无不激励着每一位学生，使他们心理得到了满足。这些在新理念指引下的体育教学，使学生的主体地位得到了各方面的体验，使学生在学习中获得愉快和成功的情感体验，为学生体育学习的兴趣和终身体育意识与习惯奠定了基础。

二、学生的合作学习成为课堂的一个亮点

新课程理念告诉我们学生的练习、学生的活动已不再只是按照教师的要求，按部就班地、机械地完成课堂任务。由于教师教学观念的逐步转变，使教师从一个单纯的指挥者的角色转化为学生的引导者和帮助者，营造了学生自主学习的氛围。在教师的点播帮助下，学生能自己完成练习任务。大胆尝试，主动想办法解决问题，这已在学生中逐渐形成习惯，学生从被动的接受变成了主动的学习，这与学生的创新意识的形成是分不开的。而在课堂教学上，也更多的围绕“自主——合作——探究”这一教学模式。小组活动是体育课上常见的组织形式。在以前，大部分时间，分组练习只是一个形式。而现在，小组活动从形式上来说，可以根据活动需要，学生们可以三五个人为一组，也可以是更多个人为一组。更由于小组成员间明确了学习任务，所以在活动中，学生们互相帮互助，互相打起，共同解决问题，在集体的学习中，更多的体验到了合作学习的乐趣。

三、新课程促使教师不断的进行教学反思

我不知道在坐的同行有没有这样的感受，体育课越来越难上了，我就有这样的感受。现在的学生知识面广了，获取新知识、特别是对新兴体育项目的途径多了。这样，他们对体育的期望值就高了。在以往的体育教学，凭心而论，我们的体育课要比文化课老师好当。但现在不同了，每次面对学生们期待的眼光，面对学生们在课前那句“老师，今天我们上什么啊？”作为新课程的实施者，我们准备好了吗？我也深深的感觉到我们的老师的凭现在的业务素质水平也还是比较难以跟上课改的步伐的。那么，这就要求我们教师必须抓紧时间进行学习、充电，进行创造性的工作。

新课程实施以来，教育行政部门、各学校都利用各种途径对老师进行不同程度的培训。如教研室定期组织体育老师参加上一级的新课程培训；许多学校利用教研活动集体备课，发挥群体效应，重视研究教法学法，全面挖掘教材的教育功能，来提高老师们的业务专业水平。除了这些上级部门给我们创造的培训学习之外，教学反思更是我们体育老师向专业化发展的根本之路。反思能力是体育教师必须具备的重要素质，也是当前体育教改的核心，我们应该在平时的教学中不断的去反思，独立的去调节和管理自己的教学过程。我们可以反思自己的教学，也可以以旁观者反思别人的教学。而教学的反思可以是课前的，课中的，课后的。在这里，我向老师们交流一下我的一个例子。

课堂教学中如何调动好女生的兴趣是比较头疼的的问题，特别是到了球类活动课的时候，男生们可以根据兴趣爱好选择足球、篮球，而且都能投入的、有组织的进行活动。而这个时候的女生如果仅仅是让她们自己去打打羽毛球或者踢踢毽子，没多久，保证看到的是三五个一群簇拥在那里聊天了。针对这一现象，我就在思考，把平时给田径队训练中的手球活动，作为我们女生的球类活动，应该也是可以的啊。首先我简化了手球的规则，场地的布置也很方便。于是我就告诉同学们，手球就是篮球和足球的结合品，它有守门员，也有球门，但更多的是运用篮球中的传接球和运球。第一次组织女生进行手球活动时，那场面就如橄榄球一样，球到哪里，人就拥到那里，没有运球，也很少有传接球，就看到女生们拿着个球跑来跑去。于是，我在和学生一起参与的过程中，及时提醒要多运球，多传球，提醒规则。渐渐的，女生们开始打得有点章法了，球也能扔进去了，守门员也能手脚并用的去挡球了。几次课下来，有些班级的的女生们，手球也能打得不错了。这之后，手球运动经常被我运用到女生的教学中。场地的准备也很方便，在这里我简单的向老师介绍一下。如果在篮球长上画，那只要在底线处用两个跨栏架（当球门）规定好球门的大小，放上一根竹竿，再用粉笔划出守门员的区域，简单的手球场地就准备好了。如果不在篮球场，那也只要划出边线、底线，再把守门员的区域规定好，就可以了。所以，建议老师们也可以尝试把这简化了的手球活动用到女生的球类活动中去。不过，老师必须参与到她们的活动中去，这样才能带动更多的女生的积极性。

四、教材改革中校本课程的研发是新课改的一大亮点。

小学足球操反思总结 第21篇

P键词：系统化教学；足球课程；小组教学

初中时期是学生身体发展的关键时期，同时也是运动启蒙的关键时期。足球这项运动在我国有着极特殊的地位，因此，对于学生的足球教学，也显得尤为重要。在长久以来的教学中，有些很重要的因素被教育者忽略了，例如，教师在教学中成为导学，忽略学生的自主学习与相互合作。

一、初中足球教学的问题与现状

足球的原型来自中国，但是它的兴起却在英国。现代足球的历史已经有几百年，因此有许多成熟的经验与详细的规则，它是一项更加适合欧美人的体育项目。而在我国足球教学中，忽视了很多问题。

1.系统化训练的缺失

直到目前，学校方面不重视学生体育教学的现象仍然屡见不鲜。这种不重视，导致了学生在学习足球运动时得不到系统化的训练。

初中阶段的学生，虽然精力充沛，但是在运动场上正式的比赛中，其体能和力量却是远远不够的。足球是一项非常消耗体能的运动，一场比赛跑下来，每个参赛者至少要跑几公里的路程。因此，体能训练是非常重要的。而在实际的教学过程中，体育课堂中的足球教学，最多让学生多跑几圈操场，虽然这也能让学生的体能得到一定的训练，但是强度和运动量是远远不够的，从根本上讲，学生仍然无法达到足球运动应有的体能。足球中常有身体对抗的情况，这对于学生的力量和协调性有很高要求。如果不针对以上要素进行训练，学生的足球水平就无法提高，最终一无所获。

2.运动自由的缺失

初中体育教学中的足球教学，其根本目的是锻炼学生的身体，使学生能有一个健康愉悦的精神状态。可是在实际情况中，学生的运动自由是缺失的。

这里谈到的自由，不是学生可以踢足球的自由，而是学生享受运动快乐的自由。在以往，学生可以得到的自由踢球的时间较少，放学后很多学校的操场是不开放给学生的，下课时间又不够，因此，学生在课堂中和课堂外，都很难有充分的时间对自己感兴趣的项目进行训练。自由度的缺失，让学生丧失了好好学习这项运动的机会。

二、小组合作学习在初中足球课堂教学中的实践

在学生的学习足球的过程中，是离不开教师的。教师在这其中起到的作用非常重要，不仅要起到规训学生的作用，也要给予学生自主学习的充分自由。

1.教师针对小组的系统化导学

所谓系统化导学，其实是要让学生在学习过程中，通过教师的讲解，而获得一个完善的、关于足球的知识的框架。

在我国，有许多自我衍生出的运动队伍、足球爱好者等。在长期的运动中，他们会得到一定的运动经验，这些经验有些是可以在以后的实践中用到，而有些则是错误的。

教师在教学中让学生进行自发分组，然后对学生小组进行系统化的教学，可以让学生在小组中明白每一个位置，以及每一个人的作用，这更有利于实际教学。

首先，从足球规则入手，以小组为一队，这样可以让学生更直观地感受到规则的实际作用。

其次，对学生进行固定的体能和力量训练。在训练过程中，教师让学生以小组为单位相互竞赛和辅助，可以让学生的训练进行得更加高效。比如，在基础训练环节，教师可以让学生分组进行高强度无氧训练，提高肌肉强度，学生相互辅助，帮忙做拉伸运动。

最重要的一点，培养学生的运动思维。这是教师导学的最大价值。运动思维包括对规则的掌握、对场上情况的快速反应以及比赛战术团队配合等。在实际教学中，教师首先应向学生讲明场上的站位，比如后卫在哪里，前锋在哪里，他们的职责各是什么。在学生实际对抗中，要让学生迅速站位，各司其职。

2.给予学生充分的小组学习自由

小组学习在学生自主学习中也有重要作用，分小组进行自主学习，同时也会锻炼学生的合作能力。

在体育教学的足球课程中，学生分小组学习可以让整个学习过程更加高效。学生在学习过程中是需要自我领悟和应用于实践的，课堂不能一直被教师把控。因此，教师应给予学生在课堂中自由进行运动和比赛的时间，在这一过程中，学生可以从五人、七人比赛练起，到十一人比赛。在比赛中，要注意这一过程中的跑位、接传联系，以及在相互配合的过程中，养成默契。

综上所述，小组合作学习可以充分地将导学、自主、合作三个要素结合起来，利用小组合作学习，可以使初中足球教学变得更加有趣和高效。

参考文献：

小学足球操反思总结 第22篇

本课设计的基本思路是：初步熟悉小足球的球性，学习“脚内侧推、送”的运传球手法，掌握脚内侧运传球的基本技术，在反复的理想中体验足球运动的乐趣。

给小足球画上各种卡同画，使其成为招人喜爱的`“宠物”，通过带“宠物”的玩耍，自然展开熟悉球性、脚内侧运传球、合作练习等教学环节，达成学习目标。进而使学生在技术学习的过程中产生对足球运动的间接兴趣。考虑到低年级学生时的心理活动规律，在教学中不断设计兴奋点，调动学生学习积极性。

教学中，力求突出运传球技术重点：“推、送”，帮助学生建立脚内侧运传球的技术概念，知道并能判断正确与错误的技术动作。

通过游戏“抓小偷”，发展学生的下肢力量及身体灵活性，根据学生（水平三）的能力状况，设计个人和集体两种游戏方法。设置学生带“宠物”活动的情景，使各教学环节随之自然展开，为学习目标服务，让孩子们产生喜爱情绪，激发学习热情。

掌握操作性知识，“需要在适量观察和模仿的基础上，进行反复操练、叠加练习”，为了遵循这一规律，有效保证学生的学习效果，在本节课中，通过高达每人30余次的运传球练习，不断巩固脚内侧运传球的正确技术动作。

小学足球操反思总结 第23篇

关键词：认知错误；教育资源；恰当引导

数学课堂中形成的教学资源是多方面的。课堂中的许多错误其实都是极有价值的教育资源，都可以在我们的课堂中碰撞出大大小小的思维冲突的火花。

一、珍视剖析，让学生的思维线索在“错误”中凸显

冯·格拉塞斯费尔说：学生的认知错误其实是了解学生思维的重要线索，是学生思维暴露的最好机会。教师不仅可以借此更好地了解学生的真实思想，而且外部的表述也会促进学生的自我意识和自我反省，而反省正是观念更新一个必要条件。

《江苏教育研究》上介绍特级教师吴正宪执教《分数的初步认识》课例中，其出了这样一道判断题：“把一个圆分成两份，每份一定是这个圆的二分之一，对吗？”话音刚落，全班同学已经分成两个阵营，有举“√”的，有举“×”的。面对着孩子的错误，老师显得异常珍视，她没有进行裁决，而是让持不同意见的双方推荐两名代表与同学商量后再发表意见。经过商量准备，正方代表举起手中的圆平均分成两份，问道：“我是不是把这个圆分成了两份？其中的半个是不是这个圆的二分之一？”反方答道：“是的。”反方虽口称：“是，是”，却胸有成竹。只见反方一个代表顺手从圆片上撕下一块，大声质问道：“这是分成两份吗？这份小的是圆的二分之一吗？”“不是”正方显然底气不足了。反方咄咄逼人：“既然不是，你为什么要说一定是这个圆的二分之一呢？”真理面前正方不得不服，一场别开生面的辩论告一段落，“平均分”的概念却在正误对话间悄然内化。

用建构主义的观点去看，学生的错误不可能单纯依靠正面的示范和反复的练习得以纠正，而必须是一个“自我否定”的过程。以上课例中，教师让学生自由的对话剖析使学生清楚地看到已有观念的不足之处，对新观念达成了一种本能的内化。

二、悉心梳理，让学生的真知灼见在“错误”中绽放

课堂中出现的“错误”很多反映的是学生的真知灼见，是学生在实际解决问题的过程中产生的新方法。然而由于学生表达或其他原因一时不为大家所接受，而被误认为错误。面对这样的问题老师不应一带而过，应让学生静下心来，理清思路，表达清楚，或而交给学生，充分讨论，达到认识的深化。

一位教师在教学二年级的《测量》时，就很好地处理了一个所谓的“错误”。学生学完了厘米之后，教师让学生用尺去量橡皮的长度。学生量完以后，老师请学生上讲台演示，其中一位同学的测量却引起了一片哗然，大家都说他量错了，原来这位同学的尺断了一截，他就把尺倒过来量用20厘米处作零刻度了。很显然这位同学的方法与大家截然不同，书上也没有这样的量法，那么他到底错了吗？没有！老师意识到这是学生在解决实际问题的过程中产生的创造性的方法。于是请大家静下来听一听这位同学量的结果。这个学生说：“老师我的尺断了，我用20厘米的地方作起点量，量到橡皮另一头到15厘米，中间隔了5厘米，我就知道橡皮是5厘米长了。”这时老师用询问的目光看了一下其他同学，其他同学都示意这样的方法原来是对的。

我们看到老师在处理这个所谓的“错误”时表现得多么睿智，由于不同学生的认知发展的平衡不同，不同思维水平的学生产生了认知冲突，教师敏感地抓住了这个机会，积极引导学生观念上的冲突，使学生清楚地看到了自身已有知识的局限性，并通过积极的思考讨论达到了新的、更高水平的平衡，让学生的真知灼见在孩子的心底打上了深深的烙印。

三、因势利导，让学生的思维在辨析“错误”中深化

当我们一种特殊的教育资源后，就应该对其合理利用，因势利导，让“错误”去点燃学生思维碰撞的火花。而不是让其从眼前溜走，失去一个让学生思维深化的机会。

笔者在听《百分数的意义和写法》一课时，一位教师就很好地对学生的错误进行了因势利导：

老师以大家熟悉的篮球明星姚明导入，接着电脑出示三位同学练球的画面和多人争执的对话：

小华：我投得准，我投了25球，进了18球。

小军：我投得准，我投了20球，进了14球。

小兵：我投得准，我投了50球，进了42球。

提问：同学们你能说一说谁投得准吗？说说理由！

生1：看三人谁投进的球最多，小兵进了42球，所以他最准！

生2：不对！我们不能光看进球数，因为每人投球总数不同。如果给小军投100次的话，那么他进的球就可能超过小兵。

（学生已经意识到不能光看进球数来判断，然而“错误”仍在继续）

生3：我认为只要看谁的失球数最少就行了，小华7球没进，小军6球没进，而8球没进，所以小军投得最准！

师：从反面来考虑问题好像很道理！只要看谁的失球数少就行了，那么这个观点能不能成立呢？

生4：我觉得只看失球数也有问题，因为如果一个同学的投的总数少的话，那它的失球数肯定也小。

师：你说的这一点我赞成，如果老师只投一球，没进，那么我的失球数是1，但并不能证明老师投得最准。（众生笑着同意）看来只考虑进球数或者失球数都是片面的，你觉得它们都与谁有关系？

生5：我知道了，它们都与投球的总数有关系！投球的总数越多进球的次数也就越多。（众生恍然）

师：那么我们到底凭什么来判断谁投得准呢？

生6：我觉得应该看进球数占总数的比率。谁占的比率大谁就最准。

生7：对！应该看命中率，也就是进球数占总数的比率。

以上片段中，学生通过错误再错误再，最终得出正确的认识，理解了“比率”的意义与作用。

四、巧设陷阱，让学生在探索反思“错误”中建构

学生在探索、实践的过程中常常会形成思维定势，思维惰性。当其面临新问题时常常会根据自己的思维定势，思维惯性去解决问题，从而常常形成错误的认识，发生认知的矛盾、冲突。教学过程中教师可以充分利用这样的机会，故设陷阱，让学生在“错误”的泥潭里摸、爬、滚、打，在反思中形成正确的认识，提升反思的能力，思维的水平。

如一位老师在执教《轴对称图形》时：（出示长方形、正方形、平行四边形、梯形等学生已学过的平面图形）

师：选一个最有把握的，说说它是不是轴对称图形？

生：我认为平行四边形是轴对称图形。因为平行四边形通过剪、拼，可以转化为一个长方形，长方形是轴对称图形。

小学足球操反思总结 第24篇

足球作为“世界第一运动”，是当今世界最受欢迎的体育项目，也是少年儿童非常喜欢的体育活动。本课程以足球基本技术为教学内容，分别介绍了球感球性练习、运球练习（脚背正面）、传接球练习（脚内侧）和射门练习（脚内侧）。本课程的开展，我们都在尝试、探究、实践、反思和总结经验，现结合实践中的体会，我们成功处和存在的问题在于：

成功处：

一、培养学习兴趣、激发学习动力。

第一课时录像课教学的主要目的是培养学生的学习兴趣，激发学习动力。通过播放教学录像《看世界杯学踢足球》取得了很好的效果。特别是当学生看到世界球星的精彩入球视频时，气氛特别活跃。学生们在惊赞球星的精彩动作的同时，感受到了足球运动的巨大魅力。在谈感想的时候都踊跃发言，对学习足球基本技术表达了极大的热情。教学录像的后半段介绍了足球基本技术的一些动作要领，使学生建立了脚背正面运球的正确的技术概念，为下节课做了铺垫，打好了基础。

二、精讲多练、由浅入深、循序渐进。

根据学生生性活泼好动、好奇心理强、模仿能力强，同时他们注意力集中时间短，且容易受外界影响等的年龄特点在教学过程中尽量精讲多练，让学生在练习过程中发现问题，互帮互助。使其在实践中解决问题的`同时培养了良好的集体主意精神。在教学内容的安排上由浅入深（球感球性 运球练习 传接球练习 射门练习）让学生逐步体验足球运动各种基本技术的乐趣。

三、有针对性地纠正易犯错误。

如在第三课时的脚内侧传球教学中个别学生踢球腿的膝盖和脚尖外展不够，踝关节放松，脚尖没有翘起，脚型控制不好等等，鉴于这些错误的发生。我让学生，两人一组，一人用脚踩球，另一人做原地或上一步的踢球练习。并且踢球力量不要过猛，主要体会支撑脚的选位和摆动腿的摆动动作。采用这些方法后，取得了很好的效果。

而第四课时的对墙射门练习很好地解决了学生踝关节没有绷紧的错误动作，使学生踢出来的球稳定而有力。

四、分组教学、因材施教。

如在第二课时的教学中，根据学生基础来分成若干个学习小组。使学生可以根据自己的情况选择不同的练习方式，不但可以让学生有针对性地提高之外，还提高了学生的学习信心。取得了很好的教学效果。

存在的问题：

一、在教学过程中侧重于肯定基础较好或动作协调正确的学生，而对接受能力较差，学习进步较慢的学生缺乏鼓励性的语言，以后得多关注基础较差的学生，以取得更好的教学效果。

二、有时候足球课由于受外界环境如天气炎热，温度升高，太阳火辣等因素的干扰，学生学习积极性受到影响的时候教师调整训练内容和训练方式的灵活性不够，以后可多尝试分组轮换练习（一组休息、一组练习）的训练方式来处理上述情况。

总而言之，通过本课程的学习，学生足球基本技术都得到较大的提高，取得了较好的教学效果。但学好足球技术，不是一两节课可以解决的问题，所以关键还是培养学生的学习兴趣，养成良好的体育锻炼习惯，让足球真正成为学生的“好朋友”。

小学足球操反思总结 第25篇

运动教育模式是由美国体育教育家达里尔・西登托普提出的一种课程与教学模式，它是一种以来自于游戏理论的运动教育理论为指导思想，以教师直接指导、合作学习和伙伴学习为学习方法，以固定分组、角色扮演为组织形式，在整个教学过程中以比赛为主线，提供给不同运动水平的学生真实、丰富的运动体验的体育教育模式。

二、学前教育专业体育校本课程开发的意义

校本课程开发，其核心理念是以学校为课程开发的场所，校本课程是基于学校、立足于专业、为了学校发展而开发的课程。是由于我校不同专业均有其特殊性，才使得校本课程开发成为可能。结合学前教育专业的实际情况，通过科学指导和安排体育锻炼，培养学前教育学生的健康人格、增强其体能素质、提高其综合职业能力，养成终身进行体育锻炼的意识、能力与习惯，提高生活质量；为全面促进学前教育学生身心健康和社会适应能力服务，为学前教育学生未来的就业服务。

三、运动教育模式的足球课程构建

1.教学计划进展

足球是以注重脚控制物体运用规则和策略的团队对抗体验射门的情景比赛。足球运动需要在比赛中通过学生之间的合作进行进攻和防守，运用运动教育模式教学，可以更好地让学生系统掌握足球内容。此外运动教育模式要求每个学生进行多样性的角色扮演，让学生学会理解和包容。达里尔・西登托普认为，一个运动教育模式的运动季的时间跨度不应少于20次课。我校把36个课时作为一个足球运动季，按照运动教育模式进行体育课教学，根据运动教育模式中运动阶段的划分，将足球运动季分为“练习阶段”“季前阶段”“正式阶段”“季后阶段”。其主要内容如下（图1、表1） 。

2.练习阶段：制作教学任务卡片

教学任务卡片1

练习内容1：球性练习

基本技术：拉球

拉球是指用前脚掌触压球，并向某一方向拉动的动作方法。拉球到位后，通常要连接一个推拨动作，使球离开原地。拉球在足球比赛中常用于过人变向前或传球射门前的准备动作，特点是动作幅度小，易于掌控，动作方法见图2。

（1）面对来球方向，用前脚掌触压足球，脚掌压球不要太紧，以免拉动不灵活。

（2）转身将球拉至身体另一侧，换脚，同样动作方法反复练习。

（3）髓关节转动要明显，才能使拉球变向明显。

要求：熟练动作，初步掌握脚对球控制的动作感觉。

时间：30分钟。

练习方式：集体练习、分组练习、口令练习。

管理员：教师。

教学任务卡片2

练习内容2：球性练习

基本技术：拨球

拨球是指用脚的内侧或外侧连续触碰球的边侧，使球向内侧或外侧连续滚动的技术动作。拨球在比赛中常用于传球或过人时的准备，特点是简单，易掌握，是初学者较为常用的一种技术，动作方法见图3。

（1）左脚站立支撑，面向足球。

（2）右脚脚背内侧触碰球的外侧，使球向一侧滚动。

（3）接着用脚背外侧触碰球内侧，使球向另一侧滚动，同样灵作方法反复练习。

要求：熟练动作，初步掌握脚对球控制的动作感觉。

时间：30分钟 。

练习方式：集体练习、分组练习、口令练习。

管理员：教师。

3.季前阶段：制订小组、个人评分标准及评分表

见表2、表3、表4。

4.正式阶段：小团队比赛

正式阶段是逐步向正式比赛的过渡阶段。目的是在实战中全面提高每人的技术和战术能力。在小组间进行循环赛，比赛人数根据实际情况和时间状况逐步增加，可以进行1对1、2对2、3对3、4对4及5对5的比赛。比赛场地、球门大小可以根据人数进行适当调整。比赛前要制订比赛规则，规则在正规的比赛规则基础上作适当的修改。如1对1可以像半场篮球那样进行攻防转换，界外球可以改为任意球，防守人距进攻人适当的距离。多人比赛规则可以在正规比赛规则基础上作适当的修改，要适合人数、技术、水平等特点，有利于学生技术、战术的学习和发挥。裁判由第三方担当，强调对裁判判罚的理解和尊重。在比赛人员的对阵上，教师要安排水平相近的人员进行比赛。比赛安排在课的后半部分，前半部分教师要有计划地进行足球技术的复习、练习以及延伸的战术学习和练习。

5.季后阶段：正式比赛

这是足球运动季的最后阶段，由队长和教练带领自己的球队一起商讨战术和配合方法，并在比赛中执行。这个阶段主要进行之前赛制所规定的各个球队之间的循环赛和联赛。规则可以是正规的比赛规则，也可以适当进行修改，要让所有人员都在场地上体验一定时间的比赛。在比赛各个阶段按照庆祝活动所设的奖项由投票和数据统计产生最佳教练、最佳射手、最佳裁判、最佳统计员、公告员等奖项人员，将足球运动季推向高潮并结束。

四、成效分析

在学前教育专业足球课堂中采用运动教育模式教学，对学生在运动技能的掌握以及足球学习兴趣的激发上都有较大的作用。在提高学生团体凝聚力方面优于传统教学。通过将足球教学与运动教育模式教学相结合来进行小组学习和练习，并以小队为单位进行比赛，可以加深小队成员之间的了解，增强团队凝聚力，有利于学生团队精神和集体学习能力的提高。这种模式体现了以学生为中心的教学理念，有利于学生职业素养的全面发展。我校以学前教育专业为主力队员的女子足球队于2015、2016年连续两年获得了广州市南沙区中学生足球赛女子组亚军，还获得了2015年广州市富力杯足球赛中职女子组第四名的好成绩。

使用运动教育模式进行足球教学也存在以下一些缺点：前期材料的准备工作比较烦琐和复杂；在小组分队问题上存在分歧；课堂文化氛围渲染的长期性与领导核心服从能力的艰巨性以及多种角色分工的评价标准困难。

运动教育模式运用在足球校本课程中有其自身的优点，同样也存在缺陷，也需要其他教学模式的补充与填 补。运动教育模式不是对传统教学模式的完全否定，相反，应将运动教育模式和传统教学模式结合运用在教学过程之中。

参考文献：

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[2]任玉梅.论学前教育专业学生体育教学能力的培养[J].考试周刊，2009（12）.

[3]吴刚平.校本课程开发[M].成都：四川教育出版社，2002.

[4]董翠香.新课程标准下中小学体育校本课程开发的必要性和可行性[J].西安体育学院学报，2004，21（l）：94-97.

[5]楼兰萍.关于体育校本课程开发的理性思考[J].北京体育大学学报，2004，27（10）：1389-1390.

[6]冯小军.体育校本课程开发的涵义与实施[J].体育学刊，2008（6）： 63-65.

[7]姚 杰.健美操课程中运用“自主、合作、探究式”教学模式对女大学生心理健康的影响[D].苏州：苏州大学，2010.

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[9]高 虹.对学前教育专业体育课程改革和专业人才培养的思考[J].教育教学论坛，2013（17）.

[10]向丽芳.论学前教育专业学生幼儿体育活动组织教学能力的培养[J].体育科技，2015（1）.

[11]黄忠诚.幼儿体育游戏在中职学前教育专业的实践与研究[J].中国校外教育，2015（4）.

小学足球操反思总结 第26篇

一堂课伴随着准备——基本——结束三个过程，完成了本堂课的教学。这堂课本着精讲多练的原则，能够抓主教学的重点、难点，同时抓主一条线路进行展开教学，每堂的教学具体模式基本都是一样，就是每堂课的教学细节需要深入的研究和探讨，当一名老师已经经过了7年左右的教学过程，这时要关注和提高的恰是教学的细节问题（其实这也是所有老师也要面临的只是年青教师的教学经验也要分些心），而我这节课细节上也存在了许多的不足，如看课领导所指出的：

一、语言方面的问题（这是我最欠缺的），

二、各个环节之间的紧凑问题，优点就不谈了，缺点个人认为，在分组练习的组织上了浪费了一些时间，如果只指导一组，其他组进行观察，然后各组进行模仿练习，其次，体育骨干的运用上不合理，组长任命不是很合适，平时很难管好自己的学生，在本节课中单当了组长，可想而之这组的'纪律、活动效果，在就是游戏的运用规则不是很具体，最后就是时间的分配和小结中也存在一些不足，放松时间比较少了点，小结中以批评为主了。

总之，这节体育课还是能完成具体的教学任务和目标，是一节很实在的体育课。

小学足球操反思总结 第27篇

《我叫足球》这篇课文讲述了足球运动的起源及发展概况。可能是自己不喜欢运动的缘故吧！第一次读这篇课文，一点感觉都没有，自己都找不到这篇课文的切入点，不知道哪里可以激发学生的兴趣。上这篇课文真的是一点儿信心都没有。我觉得带着这样的心去上课，肯定是走于形式。后来我想，我对足球没感觉，不等于孩子没有啊！何不放手让学生自学，让学生来教我呢？于是，我布置学生自学课文，扮演足球来进行自我介绍。学生倒是很积极，他们回家后都观看了足球赛，还主动找体育老师了解足球比赛的规则，让体育老师教他们踢足球。还有些学生来问我足球的年纪到底有多大了，为什么只有在皇帝过生日的`时候才踢足球……我也帮忙查资料，热心地回答着他们的问题。课前孩子们主动地了解了他们想知道的感兴趣的一些知识，课上，我没有教，而是互相交流。我没想到，这篇课文是这样轻松愉快地学完的。走出教室，我真想说：“放手真好！”

小学足球操反思总结 第28篇

为了培养学生对足球运动的兴趣，尽量减少男生性别之间带来的兴趣差异，在教学中我始终按照以下为教学流程来指导教学：兴趣导入——体验球性——互动学练——实践创新——小型比赛——评价小结。如脚内侧踢球是足球技术中最基本也是最常用的一种动作方法，根据学生的特点，我先采用模仿练习，先是无球的模仿练习，接着是有球的练习。体会摆动腿以髋关节为轴，大腿带动小腿的摆动方法。但是由于学生独有的特点，对动作的完整概念往往不能理解，这就导致不同错误的发生。如：踢球腿的膝盖和脚尖外转不够，踝关节放松，脚尖没有翘起；身体不会协调用力；脚型控制不好等等，鉴于这些错误的发生。让学生两人一组，一人用脚踩球，另一人做原地或上一步的踢球练习。并且踢球力量不要过猛，主要体会支撑脚的选位和摆动腿的摆动动作。采用这些方法后，取得了很好的效果，我觉得对小学生的要求，不应过急，练习应循序渐进，打牢基本功，才会取得技术方面的更加进步。

小学足球操反思总结 第29篇

足球是当今世界最受欢迎的体育运动，也是青少年非常喜欢的体育活动。但是随着近些年体育安全问题对学校和体育教师的困扰，为了减少避免意外伤害事故带来的麻烦，除了在一些年段开设的体育课上简单的教学外，竞赛和活动基本都取消了。尤其是在我们县级学校足球基本都不开设了，所以，现在的中低年级的学生对足球还是比较陌生的。他们对足球的理解和接受能力也存在差异，但在学习过程中表现出的能力特点和出现的错误却大相径庭。

小学足球操反思总结 第30篇

让学生自由组合，比较符合学生的心理特点，让他们有自由选择的权利。根据哨声组队，可以让学生有更多的'机会与他人合作，形式多样，组合随意，学生乐意，真正体现学生主体原则。小学生的思维一下子被打开，各种玩法应运而生，有的甚至于超出了教师的想象。播放歌曲《大家一起来》，使场上气氛活跃，有如身临赛场。

教师在设计教案时，为了充分尊重学生的选择，发挥学生主观能动性，教师请学生上来展示，结果，被点名的学生上来没有按照教师的意愿进行。为了真正体现学生为主体的原则，教师随机应变，按学生的意愿进行教学。

小学足球操反思总结 第31篇

一堂课伴随着准备——基本——结束三个过程，完成了本堂课的教学。这堂课本着精讲多练的原则，能够抓主教学的重点、难点，同时抓主一条线路进行展开教学，每堂的教学具体模式基本都是一样，就是每堂课的教学细节需要深入的研究和探讨，当一名老师已经经过了7年左右的教学过程，这时要关注和提高的恰是教学的细节问题（其实这也是所有老师也要面临的.只是年青教师的教学经验也要分些心），而我这节课细节上也存在了许多的不足，如看课领导所指出的一：语言方面的问题（这是我最欠缺的），二：各个环节之间的紧凑问题，优点就不谈了，缺点个人认为，在分组练习的组织上了浪费了一些时间，如果只指导一组，其他组进行观察，然后各组进行模仿练习，其次，体育骨干的运用上不合理，组长任命不是很合适，平时很难管好自己的学生，在本节课中单当了组长，可想而之这组的纪律、活动效果，在就是游戏的运用规则不是很具体，最后就是时间的分配和小结中也存在一些不足，放松时间比较少了点，小结中以批评为主了。

总之，这节体育课还是能完成具体的教学任务和目标，是一节很实在的体育课。