北京十一学校校长总结 第1篇

考多少分能进？高考成绩怎么样？高中入学途径有哪些？招生计划如何？一文帮你了解清楚↓

北京市十一学校，是一所由北京市海淀区教育委员会主管的公立完全中学，学校是北京市综合改革实验学校，国家深化基础教育学校办学体制改革试验项目学校。

学校前身是1952年建立的新北京十一小学，1962年更名为北京市十一学校， 1993年，实行国有民办制模式。2009年学校回归公办。

截至2015年6月，校园占地面积234亩，建筑面积万平方米。教学班143个，教师436名，学生4000余名。2020年5月，入选北京市中小学科技教育示范学校名单。

1、2023年北京十一学校的录取分数线为网传版，仅供参考，最终以官方公布为准！

2、从近2年十一学校中考录取分数线对应区排名可以看出，2023年区排名有所下降，但仍然与人大附中并列海淀第一。后期考生想要报考十一学校不仅要关注自己的成绩，更要关注自己的区排名。

接下来，再带大家详细了解一下十一学校近3年的招生计划，看看招生计划对录取分数线&区排名的影响。

1、十一学校近3年统招计划仅统计了01普通班招生计划，不包含科学实验班及国际班。

2、2023年十一学校01普通班相比2022年有减少，但2023年03普通班在苏家坨镇环谷园路的招生人数较2022年增加29人！

3、十一学校01普通班也有少量面向外区的招生计划，如：朝阳、石景山，具体人数可参考2023中招简章。

下面会为大家详细列举2023年十一学校 校额到校名额分配详情↓↓

后期考生想要通过校额到校报考十一学校还要看当年有没有分配名额给自己所在初中校，更要关注自己的校排名。

北京十一学校校长总结 第2篇

被录取的学生只要符合申请要求均可申请住宿。录取分数和住宿没有关系，一般标准：家庭住址和户口所在地均须距离学校18公里以上，按一定标准批准住宿，住宿费888元/年。

每间宿舍使用面积平方米，每间宿舍住4人，每间宿舍内隔有独立洗漱间、洗手间、淋浴间，24小时中央空调，24小时热水。每层楼有1个有多个电吹风的化妆间。每楼有健身房、专用冰箱、微波炉、手机充电柜各1个。多部电梯，楼道满铺定制地毯。

北京十一学校校长总结 第3篇

客观上，这是一个很难说清楚的事。这就有点像一团乱麻，我们怎么把它解开。

最早，我做一件事就想改变所有的东西，但任何一件事做到极致，对其他事就会产生极强的破坏性，系统就一定会出问题。所以要从系统上去构建，而且这么多年，我越来越感觉教育是一个系统工程。

但只靠校长一个人不行，解决问题需要团队，一定要把大家发动起来，不要舍弃团队里的任何一个人，而且要自力更生。比如，最早开始筹备变革时，我得到了一大堆专家的电话号码，有中央教科所的，也有北师大的，于是请他们来帮忙。结果发现交给他们做事，交货遥遥无期。唯一能指望的是我们的老师。尽管他们做出来的东西专家们都嫌弃，但也是拿出成果了。这一点上，我们要活得很清醒，不要看不上我们老师做出来皱巴巴的那件事。

现在把我们第一版的物理读本拿出来，看着看着都乐了，谁知道当初为什么那么写。但这一点儿都不会影响学生成长，学生读完了，几乎把我们犯的错敲个底朝天，一个不落。于是我们就有了力量。

其次，当我们做事的时候，千万别一条道跑到黑。做做这个要停一停，赶快做做那个，做过那个就停一停，再回过头来做做这个……在来回折腾的过程中，我们就会越来越清晰、明白。

再次，从根本上去解决问题，千万不要锦上添花。所以当我带着老师搞课程的时候，就是要把8小时内的学习干掉，8小时之外不管。把学校最着急、最重要的事捋捋，一个一个地从系统的角度来解决。

另外在这个过程中要充分依靠年轻人。年轻人体力好，老同志受不了，一定要让年轻人多做事，年轻人活儿干着干着，地位变了，有话语权了，就更来劲了。要把最能够豁出去的人找着，让他们充当主力。

变革过程当中，总有一些我们感觉有点弱的部分，但这一点都不会影响学生成长，不要把这个事过度放大，让它运行一段时间，鼓励老师搞清楚就可以了。我做过一个调研，上课的新手往往能教出最牛的学生。为什么？他讲不明白，孩子就得自己琢磨明白。教得最差的是讲得最清楚的，因为孩子不用琢磨就会了。等到他上高阶课程才明白，原来老师并没有讲好。要容许老师们的一些不完美，只要方向对了，鼓励他们一步一步，哪怕是挪，也会有变化。

教育永远是一个系统过程，一个方案、一个点，能起一点作用就可以了。如果我们只看到一个方面，忘了整个系统，就会犯错误。

—END—

北京十一学校校长总结 第4篇

一开始，我找到数学学科主任帮忙，他用了一个月的时间拉完体系。交给我的时候，他是憋着气晃着脑袋的。

“我不是很满意。”

“为什么？”

“你这个事吧，按这么来前面的孩子照顾不了，但你要是改到前面的孩子行了，后边的孩子就废了。”他觉得他这东西是个半吊活。

后来我又找一个刚毕业两年的数学博士帮忙做一个数学课程结构，不设要求，怎么有价值就怎么架构。他两晚上就把体系做出来了，而且是一个从没见过的数学课程结构。我觉得眼前一亮，拿去找数学学科主任问他怎么看。他看完就勃然大怒：“这样的一个课程体系，如果给孩子们，孩子们不就全毁了吗？除了前面那些好一点的孩子，后边的孩子都不行。”

我又拿去问学校的数学老师，他们也都持反对意见，还给了个数值估算：这样一个课程体系虽然好，四分之一左右的孩子能适应，四分之三的孩子都不行。

不过对我来说，这些话意味着我的想法实现了一部分——能帮到前面的孩子。

接下来，我又去拜托数学学科主任把课程体系进行修改：前四分之一你不要管了，针对另外四分之三的学生写一个体系。

这个体系一个星期就出炉了。拿着两份体系，我生出了第一个念头：建立学科分层课程体系。不让这些孩子在一起学共同的内容，让他们分开，学习和自己关联度更高的内容。