高考语文典故分析总结 第1篇

高考的语文文言文

易错题诊断

文言翻译，高考试卷中要求直译，也就是字字落实，高考语文文言文翻译。所谓字字落实，主要是判断每一个虚词、实词的用法和意义，找出通假字、古今异义字、活用词等，并做准确解释，还要把握句式特点和句子的语气。

具体来说，应从“留”“换”“补”“删”“调”“贯”六个方面进行。“留”，凡指朝代、年号、人名、地名、官职等专有名词，皆保留不动。“换”，将单音词换成现代汉语双音词，将词类活用词换成活用后的词，将通假字换成本字……凡该换的，一律换之。“补”，即补出古代简练说法省略或隐含的内容，特别是对省略句。“删”，指删去那些无意义或没有必要译出的虚词。“调”，指把文言句中特殊句式按现代汉语要求调整过来。“贯”，指文言句中带修辞方法的说法，用典用事的地方，根据上下文灵活、贯通地译出。

可记住口诀：

文言翻译重直译，把握大意斟词句。

人名地名不必译，古义现代词语替。

倒装成分位置移，被动省略译规律。

碰见虚词因句译，领会语气重流利。

1．（湖北卷）把阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。

二世祖讳伍，有善行，称善人公。……好施予，岁时勤力活家，人产计口给食，余悉以贩乡里贫乏者。门前植槐一株，枝叶扶疏，时作糜哺饿者于其下。……高祖讳重光，字廷宣。……丁巳，肃皇新三殿，求大木，取办贵竹。公至，彝人争以所知异木走报公。公深入其阻。冲风瘴疠，勤事以死。事闻，特加恩恤，赐祭葬。壬戌秋，三殿告成，以公前绩诏赠太仆寺少卿。公性孝友，为颖川公次子，方龀而母沈安人亡。三事继母常、岳、卢，如所生。两弟早夭，抚其遗孤，不殊己子。居乡，恂恂退让，君子也。遇事慷慨，不避艰险。及卒，无一语及家事。世庙谕祭文，有“忠勤报国”之褒，故称忠勤公焉。

【解析】

（1）扶：古代的长度单位，四寸为扶。“枝叶扶疏”是说枝叶相距很近，意译为“枝叶繁茂”。“时作糜哺饿者于其下”既承前省主语（善人公），又是介宾短语（“于其下”）后置。翻译时既要“补”——补出主语，又要“调”——把“于其下”放到谓语“作”前。参考译文：家门前种有一棵槐树，枝叶繁茂，（善人公）时常在树下煮粥给饥民吃。

（2）所知异木：知道的奇异树木。走：跑。从文意通顺的角度应放到“争”的'后面。参考译文：忠勤公到后，彝人争着跑去把他们知道的奇异树木告诉他。

（3）“孝友”是两个单音节词，应“换”为双音节词。参考译文：忠勤公天性孝顺父母、友爱兄弟，是颖川公的二儿子，刚换牙时母亲沈安人就去世了。

2．（20福建卷）阅读下面文言文，将文中画线的句子翻译成现代汉语。

孟子去齐，充虞①路问曰：“夫子若有不豫色然。前日虞闻诸夫子曰：‘君子不怨天，不尤人。’”曰：“彼一时，此一时也。五百年必有王者兴，其间必有名世者。由周而来，七百有余岁矣；以其时考之，则可矣。夫天未欲平治天下也；如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也？吾何为不豫哉？”（《孟子·公孙丑下》）

［注］①充虞：孟子弟子。

【解析】

（1）夫子：旧时称呼学者或老师，在对话中，译成第二人称，高考信息《高考语文文言文翻译》。易错点是“豫”，我们记住的是“犹豫”，其实“快乐”是它的第一个义项。参考译文：您似乎不快乐。

（2）易错点是“平治”。平：平定，治理。治：治理。“平治”同义。参考译文：如果想治理天下（或“使天下太平”），在当今的社会里，除了我还能有谁呢？

实战演习

1．把阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

任峻，字伯达，河南中牟人也。汉末扰乱，关东皆震。中牟令杨原愁恐，欲弃官走。峻说原曰：“董卓首乱，天下莫不侧目，然而未有先发者①，非无其心也，势未敢耳。明府若能唱之，必有和者。”……峻又别收宗族及宾客家兵数百人，愿从太祖。太祖大悦，表峻为骑都尉，妻以从妹②。……于饥荒之际，收恤朋友孤遗，中外贫宗，周急继乏，信义见称。建安九年薨，太祖流涕者久之。（《三国志》）

［注］①太祖：曹操。②从妹：堂妹。

（1）天下莫不侧目，然而未有先发者。

（2）太祖大悦，表峻为骑都尉，妻以从妹。

（3）周急继乏，信义见称。

2．把阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

沈炯字初明，吴兴武康人也。炯少有俊才，为当时所重。……台城陷，景将宋子仙据吴兴，使召炯，方委以书记，炯辞以疾。……陈武帝受禅，加通直散骑常侍。……初，武帝尝称炯宜居王佐，军国大政，多预谋谟。文帝又重其才，欲宠贵之。（《南史·列传第五十九》）

（1）使召炯，方委以书记，炯辞以疾。

（2）武帝尝称炯宜居王佐，军国大政，多预谋谟。

（3）文帝又重其才，欲宠贵之。

3．把阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

人有恶苏秦于燕王者，曰：“武安君，天下不信人也。王以万乘下之，尊之于廷，示天下与小人群也。”武安君从齐来，而燕王不馆①也。谓燕王曰：“臣东周之鄙人也，见足下，身无咫尺之功，而足下迎臣于郊，显臣于廷。今臣为足下使，利得十城，功存危燕，足下不听臣者，人必有言臣不信，伤臣于王者。臣之不信，是足下之福也。”（《战国策·燕一》）

[注释]①不馆：没有（给苏秦）预备住处。

（1）身无咫尺之功，而足下迎臣于郊，显臣于廷。

（2）人必有言臣不信，伤臣于王者。

4．把阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

所谓齐其家在修其身者：人之其所亲爱而辟焉，之其所贱恶而辟焉，之其所畏敬而辟焉，之其所哀矜而辟焉，之其所傲惰而辟焉。故好而知其恶，恶而知其美者，天下鲜矣！故谚云：“人莫知其子之恶，莫知其苗之硕。”此谓身不修不可以齐其家。（《大学》）

［注］辟：偏颇，偏向，偏爱。

（1）故好而知其恶，恶而知其美者，天下鲜矣！

（2）“人莫知其子之恶，莫知其苗之硕。”此谓身不修不可以齐其家。

参考答案

1．（1）天下没有谁不怨恨（或：天下没有谁不斜着眼睛看），但没有首先发难的。

（2）曹操非常高兴，上表让任峻担任骑都尉，（并）把（自己的）堂妹嫁给他。

（3）救济（他们的）急事，接济（他们）缺少的东西，信用和道义被称颂。

2．（1）派人召唤沈炯，将要把书记的职位（负责文书的工作）委任给他，沈炯以有病来推辞。

（2）陈武帝曾经赞许沈炯，（说他）应居辅佐大臣的职位，国家的大事，（应该）多多参预筹划（谋划）。

（3）陈文帝也很看重他的才干，想使他受到宠幸，使他显贵。

3.（1）我自己没有一点功劳，但您到郊外迎接我，使我在朝廷上显赫。

（2）一定是有人说我不讲信用，在大王面前伤害我。

4．（1）所以，能喜欢某人又能看到那人的缺点，厌恶某人又看到那人的优点的人，天下少有啊。

（2）“人都不知道自己孩子的坏，人都不满足于自己庄稼的茁壮。”这就是不修养自身就管不好家庭和家族的道理。

高考语文典故分析总结 第2篇

高考语文文言文解题技巧

一、读透原文

读透原文是解题的关键，考生接触文章以后先测览文章1-2遍，先求“通达”，即对文章中的基本名词术语例如人名、地名、官职名以及其他文化习俗名要心中有数，接着可凭借设题内容进一步确定文章中的精读，跳读部分（设题部分要细读、防陷阱；未设题部分可粗读、不多纠缠），据此文章的基本情节，内容已经有了粗略了解，可再次借助最后一个题点的设题内容，进一步解决尚未落实的疑难情节。这时，解题的时机基本成熟，可进入作答各题点阶段。

二、明确考查内容，谨防设题陷阱

1、考查常用实词在特定语境中的意义：

一般实词在不同语境中所表达的意义是不尽相同的，而命题者通常将甲语境中的义项移用至乙语境从中混?考生视觉，造成错误。例如“尝置二簿识民善恶”（《资治通鉴》）“识”；识别。在古汉语中“识”有两音，念“shi”时有“知道”，“识别”“见识”等义项；而念“zhi”时有“记住”、“标志”等义项，本例题中的“识”应念“zhi”取“记住”义项。又例如高考第11题“（广）专以射为戏竞死”“竟死”：竟然因此而死。古汉语中“竟”有“竟然”、“自始自终”等义。要判定其正确义项，只要把备选义项代入原文原句，结合上下语境义，如果造成上下语意不畅或矛盾者，那么可断定使用该义项必然有误。如将上例中的“竞然”义代入原句，全句意思为“李广竟然因此死于射箭”，显然与后文“李广自杀身亡”矛盾。

由于部分实词的词义古今有较大差异，命题人有意将古义译为今义而迷惑考生：

例如“刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦”（《孟子齐桓晋文之事章》）“家”家庭，这里明显用今义取代古义。春秋时期，大夫受封的城邑，叫采邑，这便是大夫的家。原句中的“家”是指大夫的采邑，而非现代汉语中家庭的“家”，所以，“以御于家邦“应译成进而治理自己的采邑和邦国。”解答此类考点，一般考生总是先确定词汇的现代汉语义，用现代汉语义去估测句子的语境义，这种思维容易形成一种定势难以自拨，我觉得解题还是要立足文章的整体才有较大的视觉能力，在字词前后语境上多分析就不易出错。

2、考查常用文言虚词在语境中的意义作用

该题点设题通常采用如下形式：

下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是：

a．今如此以百骑走，匈奴追身我立尽

今以钟磐置水中，虽大风浪不能鸣也

b．是时会暮，胡兵终怪之

会天大雨，道不通，度己失期

c．既出塞，出东道

始皇既没，余威震干殊俗

d．百姓闻之，无老壮皆为垂涕

事无大小，悉以咨之，然后施行

（20高考第12题）

这种设题形式的四组备选句子，每组各有一句出自考生熟知的教材中，命题人有意让学生凭借已有的思维优势去推断查核另一陌生的知识内容，体现了“课本知识，课外设题”的精神，这说明平时文言文字、词教学要严谨到位，学生学习要务实勤奋。

3、理解并直译文中关键性句子

年高考该题点考查形式由往年的客观选择改为主观直译且置于ⅱ卷中的笔试中进行。直译文句对考生无疑加大难度，因为以往的客观选择题，考生往往不排除利用猜押的思维心理得出答案的可能，而主观直译却要求考生要具备娴熟的语言表达基本功，否则译文非不通达即不得体。

一般说来，翻译句子有提供比较详细的语言背景，如2002年高考文言译句是ⅰ卷中语段内容的延续，所以译句子对考生来说实际上是在原有的思维基础上进一步拓展思维，具体说就是对古汉语字词的再度考查，如何译好句子，我认为：

（1）译好古义：

例如“下视其辙，登轼而望之”（《左传、曹刿论战》）要译成“下了战车、察看齐军战车痕迹，又登上战车，扶着车前横木掺望齐军败逃情况。”如果把“下”译为“俯下身子”、“登”译为“登上车前横木”就错了。

（2）译出字词的活用义

例如“吾妻之美我者，私我也”（《战国策、齐策》）要译成“我的妻子认为我美，是偏爱我。”句中“美”由原先的形容词活用为意动词“认为美”，“私”由原先的形容词活用为动词偏爱，如果译文没有体现这种变化，就错了。

（3）要译出某些虚词的语气

例如“技盍至此乎！”（《庖丁解牛》）译文①技术非常高明译文②技术怎么高明到这样的地步。“盍”在句中表达一种强烈的赞叹语气，而译文①译成一般陈述语气，大大削弱了原句的赞叹力度，而译文②则十分贴切译出原文的语气。一般说来，实词译得准，能传真虚词译得好，能传神，但要达到传神境界，实属不易，但做为教学方向，可深思力求。

（4）注意译文的规范与简洁

译文规范，即用规范的现代汉语直译原句，遣词造句要符合现代汉语的习惯规律。

如“君子哉若人”（《论语公冶长》）按古汉语语序译是“君子啊，这个人！”但这不符合现代汉语语序，应译为“这个人是君子啊！”所谓译文简洁，指译文不得?唆，拖泥带水。例如2002年高考第16题（2）“及死之日，天下知与不知，皆为尽哀”译文是“到死的`那天，天下熟知和不熟知他的人，都为他竭尽哀悼。”有些考生译文冗长，加上许多无关的内容，既不准确也不得体而因此失分。

4、赏析作品中的形象意义

近年来高考文言文阅读材料的选择与时政热点不无联系，设题内容有以下几种倾向：

（1）表现人物除恶打黑当仁不让

（2）表现人物勤于政务孜孜不倦

（3）表现人物用兵神算锐不可当

（4）表现人物怀柔有方夷狄归顺

作品中的人物或文官或武将都以肯定颂扬正面立论为主导，为此命题人通党采用与题干无关的信息“鱼龙混杂”以假乱真而迷惑考生。

例如高考第15题：以下句子分别偏为四组，全部表现田单“兵不厌诈”手段的一组①燕王以为然，使骑劫代乐毅。②乃令甲卒皆伏，便老弱女子乘城。③遗使约降于燕，燕军皆呼万岁。④令即墨富豪遗燕将，燕军由此益懈。⑤牛尾热，怒而奔燕军，燕军夜大惊。⑥燕军视之皆龙文，所触尽死伤。

a、①③⑤b、①④⑥c、②③④d、②⑤⑥

解答此题，首先必须明确成语“兵不厌诈”义即“作战时不排除使用欺诈策略手段迷惑对方。”据此可以排除①项（燕王行为），a、b项不可选，⑤、⑥项都是“田单用计的结果而非用计手段”，故排除d项，答案为c。一般说来，解答此题，可用反问思维法去排查与题干无关的项，即可快速准确选中答案。

5、综合评价作品思想内容：

此题为文言阅读最后一道题点，侧重考查学生对文章信息的全面把握，一般说来通常有两种没题陷阱。

（1）无中生有：选项中所陈述的信息内容在文章中压根就无，纯属子虚乌有，而命题人却有意识地利用句子中部分有多种义项的实词来个移花接木，让学生不知所措。说明白些其实质仍然是查检字词。

例如《元史.儒学》有这么一段话“程万海方显贵里，其家气焰熏灼，即违法，不不敢呵问，其树外门，侵官道，长孺亟命撤之。”命题者这样表述“……长孺秉公执法，亟命权贵程万海砍掉侵占官道的门外大树。”学生没有读透末字“撤”的意义，很显然“长孺不是撤树”（文意不通），而是“撤去他侵占官道而修建的外门。”命题人巧将文中的“树”译成名词“门外种的树”，却不知在这里是动词“建造”。因为设题十分精巧，陷阱隐蔽极深，考生若不细致分析上下语义，深入思考，极易上当。

（2）混杂信息：

命题人往往将某人为官前后的政绩，或一个人在不同地点的行为，或多个人的行为品质混杂一团以惑视听。考生在作答思维时由于对原材料信息把握不准容易在视屏上出现“雪花点”如同电视收视屏上出现的干扰信号，觉得表述的信息似是而非却又难以判定，最终凭运气。会形成这样的结果，主要原因是没有读透文章。因此考生在阅读过程中要克服草率的通病，对有设点的文中信息的阅读宜细不宜粗，而在枝节情节上又不必过分搅缠而造成思维疲劳。

高考语文典故分析总结 第3篇

高考语文常用文言文典故

（1）投笔：弃文从武

（2）鸡黍：专指招待客人的饭菜

（3）红豆：象征爱情或相思

（4）楼兰：边境之敌

（5）折腰：屈身事人

（6）劳歌、渭城、阳关：送别时唱的歌曲

（7）黍离：对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情

（8）鸿雁、雁书、雁足、鱼雁：书信、音讯

（9）桑榆：指日落时余光所照之处，后指垂老之年

（10）尺素：书信

（11）商女：即歌女，后以此为不顾国家存亡而醉生梦死的典故

（12）青鸾、青鸟：传递书信的`人

（13）鹧鸪：衬托处境的艰难或心情的惆怅

（14）杜鹃：渲染哀怨悲凄的气氛或思归的心情

（15）双鲤、鲤鱼、鲤素：书信

（16）五柳：隐者

（17）鸿鹄：人有远大志向

（18）东篱、采菊：辞官归隐后的田园生活或闲雅的情致

（19）雕虫：微不足道的技能，多指文字技巧

（20）三径：隐士居住的地方

（21）风骚：优秀的文学作品或文采

（22）长亭、南浦、柳岸：送别地

（23）夕阳：离别时的心情或暮年、老年

（24）牧童：淡泊，田园生活

（25）烟波：离别后漂泊无依

（26）吴钩：武器或有勇武豪情

（27）明月：乡愁

（28）青云：高的地位

（29）孤雁、落帆、断鸿：孤独游子

（30）青紫：高官显爵

（31）丁香：愁心或情结

（32）青梅竹马：男女小时天真无邪一起玩耍

（33）蝉鸣：悲秋

（34）青天：清官

（35）落花：伤春

（36）黄昏日暮：死亡迫近的忧惧或苍茫的历史意味

（37）西楼、望江楼：送别地或悠悠愁绪

（38）梅子：含有风情意味（梅子成熟：少女怀春）

（39）梅雨：悠悠愁绪

（40）飞蓬、孤蓬，归蓬：孤寂的游子