复旦大学德育总结 第1篇

[关键词] 物理教学 德育教育 德育渗透

在具体的教育教学中,我们一直钻研中学物理学科内容。根据教育目标和教学大纲,结合物理学科特点和知识信息的传递方式,规划出一个面向全体受教育者,而深化教育目标的教学内容体系,从而促进学生全方位发展,我们以此原则来确定物理学科的具体教学内容,从而使物理教学与德育工作的联系越来越紧。

一、中学物理教育教学内容与德育目标之间的关系

1.道德习惯养成与教育关系

中学生是一个充满活力、充满发展、充满可塑性的年龄阶段。在身心健康、个性、品德等方面都在高速发展,在此发展阶段,不是一个短暂的过程,而是长期养成的过程。判断人的主观意识是受长期教育形成的心理积淀所左右的,无论是在物理教学中,或在教学外,都必须坚持以高度的精神境界和完美的人格塑造为最高目标,以达到良好习惯养成的效果。

2.教育功能与育人关系

中学物理教学是整个基础教育课程体系中的一个重要组成部分,它同其他学科一样,担负着“教书育人”的重要使命,这是学校教育总任务所规定的。前苏联教育家克鲁斯娅曾经讲述:“所谓教育,就是有计划地感化新一代,以便培养出一定类型的人。”物理教育自然也不例外。在新形势下,我们贯彻“德育为首,全面发展”的学校工作方针,必须要求对学生思想工作由观念到途径、形式、方法等方面的一系列改变,强化中学德育教育在内的物理教学,已成为推动学校教育工作的强有力措施。

二、中学物理教学内容渗透德育工作的几个方面

1.继承民族、人类发展而遗留下来的宝贵科学财富

在整个中学物理教材中,我们学习的所有知识是人类遗留下来的宝贵科学遗产,这些遗产是许许多多科学前辈一生奋斗的结晶。在这些遗产中,除了要使学生学习科学知识外,同时还要潜移默化其钻研科学精神,奉献科学精神。在使学生明白,学习物理知识、应用物理知识是使之为人类的文明作出更大的贡献。

2.渗透马克思主义常识教育、唯物辩证主义思想

物理是一门基础自然科学,它研究的是自然界最普遍、最基本的物质运动形式和物质结构,相互作用和运动的基本规律,物理学知识本身就贯穿着丰富的辩证唯物主义思想,体现着自然辩证法。物理学是一门以实验为基础的自然科学,学习物理学知识的过程;是从实验观察开始到思维加工、总结出规律性认识,再回到实践中来运用。即学习物理有三个环节:(1)观察、实验;(2)思考;(3)运用。这正体现着从感性认识到理性认识,再从理性认识到实践的两个“飞跃”的马克思主义的基本常识――辩证唯物主义的认识论。

在教学过程中,要充分挖掘物理教材的教育因素,有意识地对学生进行辩证唯物主义观的教育,促进学生的马克思主义世界观的形成,使学生养成用马克思辩证唯物主义思想来科学对待问题、解决问题。

3.渗透爱国主义教育和国际主义教育

在教学中,结合物理知识的讲述,有意识地介绍人类科学发展史、古代科学技术成果、中国当代科技成果,这一些都始终贯穿整个中学物理教材的始末。

例如,讲简单机械时介绍我国古代的杠杆利用;讲声现象时介绍天坛的建立,以培养民族自豪感和自尊心。在介绍我国近代科技成果时,讲述我国掌握的“两弹一星”的科技成果以及“中国环流器一号”的顺利启动,启迪学生认识中华民族的强盛,激励学生努力进取。

4.渗透理想教育、集体主义教育和劳动教育

在中学物理教材中,我们学过许多定律、定理。每一个定律、定理都是科学家长期辛勤劳动、总结,相互合作而得到的结晶,在讲述定理等规律时,结合实验让学生自己动手寻找规律,从中感悟实事求是的科学态度;感悟其遵守纪律、相互协作、爱护公共财物的优良品质,潜移默化地培养学生的理想、集体主义精神和热爱劳动的精神。

例如,在验证牛顿第二定律的实验中,教师须要求每一组的几个同学必须共同思考、互相协作和仔细观察,才能使实验圆满成功。使每个学生从中感受到劳动的喜悦和团结的力量,及时总结出失败的教训,为今后的道路畅通而作出较好的品德铺垫。

当然,中学物理教材中方方面面都渗透着德育思想。

三、中学物理教学中德育渗透工作的途径和方法

1.寓德育教育于课堂教学中

“教书育人”是学校教育的基本方针,我国的中学教育内容是由我国社会主义教育大纲所定的,而德育离不开知识,中学物理教材中包含着丰富的思想道德教育因素,渗透性很强,我国的学生在校时间为80%～85%,所以我们老师在备课时,要备学生、备教材、备大纲,更要有意识地备德育渗透点。从中学生的心理特点可知,学生在理解知识的过程中容易接受思想感情教育。

例如,在《法拉第电磁感应现象》的教学中,首先,让学生自己动手操作此实验,同时在实验中渗透德育目标。然后,引导学生从所观察的众多现象中总结出规律,使学生的科学思维能力、马克思辩证唯物主义能力、集体主义精神得以提高。在讲述教学内容时向学生介绍法拉第的一生,从法拉第对科学执着追求的一生中的许多事例中对学生进行爱国主义教育、理想前途教育及劳动教育等。

从此可看出,德育教学工作可以渗透整个物理课堂教学的始末。

2.寓德育教育于课外活动和校外活动中

课外活动,是指学校在课堂教学任务以外,有目的、有计划、有组织地对学生进行多种多样的教育活动。中学物理教学大纲指出:“组织学生开展课外活动,对于加深和扩大学生的知识面,发展他们的特长,使他们学得更好、更活,提高他们的活动能力和思想品德,都是十分有益的。物理学科必须要理论联系实际,在课堂学习以外,要走出课堂和校门,到工矿、到工地和农村中去参观学习,使学生把学到的书本知识和生产实际联系起来。同时,也定期组织课外科技活动。”

复旦大学德育总结 第2篇

关键词：初中政治；新课改；德育渗透教学

一、前言

在现代素质教育的背景下，作为一名学生的自我学习和管理能力越来越被社会注重。初中政治教学开展新课改下的德育渗透教学的目的是为了培养初中生良好的文化素养与自我素质，为的是达到丰富他的德育方面积累的目的，为学生的将来更好的学习更深的初中政治知识打下比较好的基础基础。所以，初中政治的教学是人生中尤为重要的阶段，国家对于德育的渗透教育也是很注重这一块，它不断在推进政治教育体制的改革。德育是一种加强自我素质提高的方式，是当代学习政治的重要方式。新课改下的初中政治德育渗透教学作为一种基础教育需要这种新型模式，随着教育的不断发展，新课改下的德育渗透教学深入我国教育的体制中。目前，运用新课改下的德育渗透教学的方式来解决问题是当代教育体制改革的必然和必要趋势。新课改下的初中政治德育渗透教学中的“德育渗透”的理念是指在课堂上提供一种教学的氛围和环境，由于学生的记忆能力有限，单独情况下对于德育方面的内容和含义把握不清，整体上的新课改下的德育渗透教学质量不佳。目前新课改下的德育渗透教学仍在摸索阶段。

二、新课改下的德育渗透教学的含义和重要性

在现代的初中政治教育模式中，随着新课改的不断强化和深入，在新课改下的初中政治德育渗透教学模式上也进行了部分改革，提倡了以新课改下的德育渗透教学的形式来进行教育方式的转变。所谓新课改下的德育渗透教学是指学生在学习过程中有着相同或相似的学习目标，都想要成为一个德智体美劳全面发展，成为一个有自我修养与道德的人，并同时为这个目标采取共同的努力，采取分工协作或者资源、理念共享的方式，从而达到双赢。政治老师采用的“满堂灌”思想不再适用于现代初中政治教学的模式，所以，只有从学生自己的角度出发，以自己初中政治学习观念看待德育方面，将新课改下的德育渗透教学融入初中政治的教学中，初中生便有了很强的对于德育渗透教学兴趣，同时自身的素质得到了相当大的提高，这里并不是“1+1=2”的计算题，得到的结果可能是三或者是更多，从这里就能看出新课改下的德育渗透教学的重要性，使得学生能够以语言为自己所需要的工具，更加自由地、更加广泛地徜徉在知识的海洋中，不断的扩充思想，更加乐意和主动的接受人类的知识成果，从而发展自己的德育方面。

三、如何更好地在初中政治教学中运用新课改下德育渗透教学的理念

虽然我国初中已经开始慢慢渗透进德育的教学，但是，由于教学方面的种种不利因素，初中政治教学开展新课改下的德育渗透教学的方式还处于一种瓶颈阶段。初中生的新课改下的德育渗透教学量非常小，且基本属于独自完成，教师只注重表面的新课改下的德育渗透教学，诚然，这种反复的教学模式注重于初中政治基础知识的巩固，这对打初中政治基础的初中生而言非常重要，但是如果他们在机械式的初中政治学习中失去了对于初中政治的兴趣，或者是对今后的一些新鲜事物失去了好奇心和创造力，那可就得不偿失了。在进行德育模式的渗透学习过程中，学生们一定要明确学习的目标。同时，教师在初中政治教学中一定要帮助初中生树立一定的素质培养任务，并且根据学习德育素养和任务制定科学的方法，使得每个小组中的成员能够发挥各自的长处。并指导学生制定正确的学习方法进行学习，以便更好的完成初中政治任务。同时，在德育教学模式下学习，学生之间更应该懂得倾听别人的意见，积极的参与到学习中去。教师在引导学生进入所安排的学习情景之后，在开始课堂前，学生被均匀的分成若干个小组。课堂上，教师先要求小组式的进行德育方面鉴赏，这是为了什么呢？为的是让学生初步了解课文使其对初中政治所表达的含义进行自我理解。在发现学生的普遍问题时，教师先让同学们进行讨论，在还没有讨论出任何头绪时，尽量不要去说出结果，应当学会放手让学生自己去干，去自学，去欣赏他们本身所具有的自身素养。

四、促进初中政治教学领域渗透教育的对策

1、完善初中政治领域的教学方法

要想解决政治教学在初中教学存在的问题，就一定要寻求科学的政治教学的教学方法。科学的政治教学方法是让学校里的学生们早日掌握初中政治基础性学习知识的重要途径。当然在初中政治教学过程中，学校的老师要制定科学的初中政治基础性学习教学方案，及时的发现学习初中政治学生们的学习动态，严密观察初中政治基础性学习的情况，并且根据学员对知识的掌握情况对初中政治教学方法以及教学系统做及时的更改与完善，从而不断提升教学方法带来的教学效果，这样也能够更好的促进政治基础性学习在初中教学方法领域中的渗透探究。

2、加强初中政治领域的渗透教学意识

在利用渗透教学开展政治教学的教学过程中，一定要加强初中政治领域的教学意识，不断培养优秀的初中政治教学人员，从而促进政治基础性学习科学的发展。只有教学人员从意识上重视初中政治基础性的学习，才能够更加努力的培养初中政治基础性学习人才，也才能根据政治的基础性知识进行有目的有针对性的从实际上对每一个学生负责。而且，只有教学人员更加重视初中政治基础性渗透学习的教学，才能够让他们不断渗透教育方法，从而促进初中政治教学领域的学习发展。

五、总结

总之，初中政治书本的知识传授完成不是代表着初中政治教学的完结，也不代表教师任务的完结，这只是一个新的开始，更重要的是教会学生德育，在未来能够走上社会。总而言之，新课改下的德育渗透教学在初中政治教学中发挥至关重要的作用。教师通过引入德育渗透教学模式，展开自己独特的德育探讨环节，营造新课改下的德育渗透教学的氛围、紧扣重点，促进初中生的全面发展，提高初中生的素质素养。

参考文献

[1]齐银圣.未来英才[J].上海.上海复旦大学学报.2016.

[2]张丽辉.科学中国人[J].中国教育出版社.2014.

复旦大学德育总结 第3篇

实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。如何加强职业学校各学科的德育渗透，是当前教改中一个亟待解决的重要课题。

各校在课堂教学渗透德育的实践中，注重经验总结、方法、交流。职教中心搭建平台，学校在教学工作中选拔出学科渗透教学能手，结合职业学校学生实际、专业特点、学科特色，提供一个研讨机会。通过此次活动提出符合职业学校特色、结合学生实际、行之有效的学科渗透德育工作的好办法，以点带面，以促进学校德育工作的开展。

复旦大学德育总结 第4篇

关键词：德育；学科德育渗透；载体

文章编号：1008-0546（2013）06-0018-02 中图分类号： 文献标识码：B

一、审视当前学科德育渗透的现状

案例一：“令人遗憾”的情境创设

背景：在某次全市青年化学教师评优课上，高中组教师确定的课堂教学课题是《硫酸》，在参赛的七名选手中，有六名选手在教学中没有渗透对学生的思想品德教育，还有一名教师针对浓硫酸所具有的腐蚀性这一特点，提到了曾经发生的清华大学学生用硫酸泼熊事件。以下是这名教师的课堂教学的实录：

师：浓硫酸具有很强的腐蚀性。同学们都听说过曾经发生的清华大学学生用硫酸泼熊事件吧！

生：听说过……

师：清华大学电机系的学生刘海洋为了试验“狗熊皮厚且嗅觉灵敏”这一观点，用浓硫酸泼北京动物园里的狗熊，最终对狗熊造成了严重的伤害。

生：窃窃私语，唏嘘不已。

师：试想，连狗熊这么厚的皮都吃不消（学生笑），大家说浓硫酸的腐蚀性强不强呢？

生：很强。

思考：清华大学学生刘海洋“伤熊事件”曾在社会上引起了极大的反响，人们纷纷在思考，为什么被誉为“天之娇子”的清华学子会有如此行为？学校德育工作到底如何才能有效地开展？青少年的思想道德建设如何才能取得实实在在的效果？教育的使命和归宿倒底是什么？这一事件不仅让我们深刻反思教育的价值取向，要求我们用道伦理的视野审视社会现状。这个案例对于学科而言，是非常重要的德育素材，教师应该适时对学生开展尊重生命的思想教育。但这名教师在引用这一事件时，没有因势利导对学生开展尊重生命的教育，只是为了佐证说明浓硫酸的腐蚀性有多强，做为知识传授的一种方式，这实在是一种缺憾。我们还应该看到，参加决赛的教师都是全市优秀的学科教师，在他们当中竟然普遍缺少在学科教学中渗透德育的意识和能力，这充分说明了当前学科德育渗透的严重缺失，应当引起我们的高度重视。

案例二：“润物无声”的教育艺术

背景：在某次市骨干教师展示课上，一名化学名师上了一节题为《质量守恒定律》的展示课，下面是这节课的部分实录：

（在一系列教学活动后，通过学生实验的开展，教师帮助学生分析归纳出 “参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和”这一结论，学生的学习兴趣得到了激发……）

师：同学们刚才所发现的这个规律在化学上被称为质量守恒定律。

（点评：进一步激发兴趣，让学生尝试成功的喜悦。）

师：科学家也是沿着我们刚才所走过的研究路线发现并一次次的验证了这条定律。

（点评：进一步肯定实验探究的重要性和必要性。）

师：其实早在1756年，多才多艺的俄罗斯科学家罗蒙诺索夫就提出了质量守恒定律，他当时称之为“物质不灭定律”。但由于“物质不灭定律”缺乏丰富的实验根据，特别是当时俄罗斯的科学还很落后，西欧对沙俄的科学成果不重视，“物质不灭定律”没有得到广泛的传播。最终是法国化学家拉瓦锡通过实验验证并总结了质量守恒定律。可见，科学的道路上不可能是一帆风顺的，必须充满了艰辛和挫折，这就需要我们具有不断探索的精神和不怕失败的勇气。

（点评：渗透化学史的教育，让学生了解质量守恒定律的产生过程，重温历史，学习科学家敢于质疑、开拓创新的精神。）

思考：教师在质量守恒定律概念形成之后，适时而恰当地渗透化学史知识，并运用化学史培养学生科学严谨的态度、掌握科学的方法，让学生了解科学精神的内涵和特质就在于不断探索、不怕失败和挫折，这必将在学生的心灵深处引起强烈的共鸣，留下深刻的印象。这节课的成功之处，不仅仅在于学科教学设计的严谨，教师所展现的精湛课堂教学能力，而恰恰在于这位老师充分挖掘并利用教材的德育资源，把握学科德育渗透的时机，适时地在学科教学中渗透对学生的思想品德教育。教学进行到知识和德育水融的境界，才是教育的最高境界。因为德育渗透并非从外面把德育因素强加到知识中去，而是知识本身就蕴含着德育的养料，而且它是知识的精髓，有待技艺高超的技师把它炮制出来，让受教育者在接受知识的过程中得到德育的营养。这样的德育渗透表现得那样亲切自然，润物无声，这正是我们要深刻领会，反复体悟之处，惟如此，我们方能在在学科课堂教学中灵活的开展好德育渗透。

二、把握开展学科德育渗透的关键

学科教学中有效开展德育渗透需要学科教师提高认识，明确内涵，讲求方法，把握时机，这些都是学科德育渗透的关键所在。

1. 提高学科德育渗透的认识

德育渗透工作与学科教学工作并不矛盾，两者可以有机结合，学科教学可以渗透德育内涵，德育渗透塑造健全人格更会促成学生非智力因素的发展从而提升学习效率，提高学校教学质量。德育渗透是德育工作最有效最经常的途径，认识学科教学中进行德育渗透的重要作用，使教师认识到自己不是一个简单的“授业解惑者”，更应该是一个“传道者”，教学与教育必须结合，而且能够结合，从而能够自觉地有计划地在教学中加强德育的渗透，更好地教书育人。

2. 明确学科德育渗透的内涵

学科德育渗透需要教师充分挖掘、利用、整合课程德育资源，没有德育因素的知识，就不是真知识，知识中蕴含着深厚丰富的德育因素，这要靠任课教师的挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，取得教学和教育的效果。例如：初中化学第八章第二节油脂部分的教学，由于许多知识都和日常生活联系在一起，因此可以恰当于当前的厉行节约、光盘行动等德育素材有机结合起来。

3. 学科德育渗透的方法

化学学科德育渗透的主要路径：一是渗透在课堂教学中，二是渗透在实验教学中。化学是一门以实验为基础的科学，科学实验是认识的源泉，是直观教学最有效的方法，通过实验，可以培养学生严谨的科学态度，求实、进取、创新的科学精神和主人翁的作风。如盐类的水解，从演示醋酸钠、氯化铵、氯化钠三种盐溶液的酸碱性实验入手，让学生获得丰富的感性知识，再应用弱电解质的电离平衡和水的离子积等知识，以醋酸钠为例进行分析、推理、综合，导出盐类水解的实质。这一过程中渗透了中和反应和盐类水解的对立统一观点。学生实验时对学生进行勤俭节约的传统教育。三是渗透在课外活动中。如建立化学趣味活动小组，开展丰富多采的活动，对学生进行劳动素质教育，培养动手能力，开展社会调查，培养爱国爱家乡的意识。

4. 把握学科德育渗透的时机