吴姓氏研究报告作文范文 第1篇

一、问题的提出：

姓氏的变化，很值得让人研究。“刘”姓是怎么来的?历有哪些名人姓“刘”。现在“刘”姓有多少人?带着这些疑问，我对“刘”姓做了一次研究。

二、研究方法：

1.查阅有关姓氏的书籍，上网，了解“刘”姓名人以及来源和人口。

2.阅读报刊，上网浏览，了解“刘”姓人口分布情况。

3.询问身边的人。

三、**研究情况和资料：

“刘”姓历史名人，刘氏始祖刘累、汉高祖刘邦、汉武帝刘彻、汉光武帝刘秀、蜀汉照烈刘备、前赵光文帝刘渊、南朝宋武帝刘裕、唐代诗人刘禹锡等等。

人口数量：据统计“刘”姓的人数大概在几千万。是百家姓前几名，仅次于“李”姓和“王”姓。

四、研究讨论：

1.我国“刘”姓历史悠久。传说大汉刘累其子孙以字命氏，称他刘氏。

2.我国“刘”姓人才辈出。有心胸广大的刘备，大败项羽的刘邦以及在位41年的刘禅。其中我最欣赏刘备，他重视人才、心胸广大、慈善、沉着、冷静。很有**的风范。他麾下的大将：关羽、张飞、赵云也都是那个时候的英雄豪杰。我相信“刘”姓以后会越来越多的人，甚至希望冲击*人口的第一名的姓氏。

吴姓氏研究报告作文范文 第2篇

一、问题的提出。

我们学校也有不少同学姓徐，我有好几个邻居也姓徐。“徐”姓名是怎么来的?历史上姓徐的名人有哪些?现在的“徐”姓的是不是我国人口最多的姓氏?带着这些问题，我对“徐”信的历史和现状做了一次研究。

二、研究方法

1、查阅书籍和报刊。

2、询问身边的人。

3、其他方法。

三、资料整理

徐志的远古始祖是东夷集团中的重要首领少昊。改姓而来：氐族改徐姓蒙古族改徐姓、朝*改徐姓、**改徐。

先秦时期，徐姓主要分布于安徽、江苏、山东等地。秦汉时期，徐姓已经迁播于*北方大部分地区，同时，也开始南迁至江东南昌、浙江龙游等地，但聚集区人以黄河下游地区为主。

魏晋时期，徐姓开始大规模南迁，但主要繁衍在准河及长江下游大部分地区。宋朝，徐姓由江西石城迁至福建上杭、连城等地。元朝，徐姓在广东丰顺县、梅州市梅县区、海丰县等地繁衍。

四、研究结论

1、传说，“徐”姓来源于上古时代的官名。唐代时，大量姓氏改为“徐”姓，这可能为后来“徐”姓人口的增长奠定了基础。

2、历史上，“徐”姓名人辈出。有：徐特立、*、徐海东。还有****徐晃，他们在各个领域都闪耀着光芒。

3、2020年，我国户籍人口最多的姓氏是“王”姓，“徐”姓排名第150位。

吴姓氏研究报告作文范文 第3篇

一、问题的提出

我们学校有一些同学姓屈，我有好几个邻居也姓屈，“屈姓是怎么来的?历史上姓屈的名人有哪些?现在的“屈”姓是不是我国人口最多的姓氏?带着这些问题，我对“屈”姓的历史和现状做了一次研究。

二、研究方法

1、查询书籍和报刊。

2、询问身边的人。

3、其他方法。

三、资料整理

姓屈的历史名人有：创立了“楚辞”这种文体的楚国诗人屈原等。

姓屈的现状：到xx年一月为止，屈姓在**的姓氏排行榜上名列第182位，人口约76万，3000余人占全国人口总数的左右。

四、研究结论

1、传说，屈姓来源于上古时代的黄帝后裔，夏周时期少量姓氏改为屈姓，这可能为后来屈姓人口的增长制定了基础。

2、历史上，徐姓名人辈出，有屈瑕、屈晃等人他们在各个领域都闪耀光芒。

3、2019年一月为止，屈姓位于百家姓第182位。

吴姓氏研究报告作文范文 第4篇

一、问题的提出

我们班有几个同学姓陈。我们常开玩笑说：“我们***前是一家。”有一次听老师说，姓氏是一种文化，很值得研究。于是，我们几个姓陈的同学对陈姓的历史和现状作了一次**

二、**方法

1.查阅有关**姓氏的书籍，阅读报刊，上网浏览，了解陈姓的来源和陈姓历史名人。

2.走访****，了解陈姓人口和分布情况。

3.通过多种途径，搜集陈姓的名人故事。

三、结论

1.推荐陈姓按人口统计是*的第五大姓，但陈姓的由来有一段故事。相传舜当天子之前，帝尧把两个女儿嫁给他，让他们在妫旻河边居住，他们的子孙在妫旻一带，就是妫姓。后周武王找到舜帝的后裔妫满，并把大女儿元姬嫁给他，封他为陈侯。妫满死后，溢号陈湖公，陈氏就是他的后代。这就是陈姓的由来，至宋朝时，93世陈仕林长子即陈宠移居赣州府长宁县(寻乌县)。94世后裔分迁信丰县，赣州府等地，繁衍成为赣南客家大姓----陈姓

2.春秋时有孔子弟子之一陈元。秦末农民****陈胜，开创了*历史上农民**的先河。汉朝初年的陈*曾辅佐刘邦，汉末有“建安七子”之一的大文学家陈琳。西汉后期的陈汤曾多次出击匈奴。王莽**时期的陈遵，权重一时，被封为嘉威侯。三国时有陈登，曾与父合谋离间吕布与袁术。晋朝陈寿的《三国志》是《***史》中最受欢迎的史书之一。南北朝时期则有名将陈庆之、陈伯之等，而这一时期最著名的陈姓人就是南朝陈的建立者陈霸先了。

3.陈姓是当今*姓氏排行第五位的大姓，人口众多。均有7000多万。

吴姓氏研究报告作文范文 第5篇

一.问题的提出

最近，我读了一本百家姓，发现里面的姓氏十分有特色。一次，我们听老师说起，姓氏是一种十分有趣的文化，很值得研究。于是，我们几个好奇心强的同学就组成了一个学习小组，向姓氏这个神秘的文化进军，开始了我们的姓氏学习之旅。

二.**途径

1阅读书籍.报刊

2.上网浏览

3.询问相关人员

三.整理资料

四.结论

1.经过**我们知道许多关于姓氏的资料，比如世界上一共有两万三千多个姓，*共有四千一百多个姓等等信息，让我们对姓氏有了更深一步的了解。开拓了我们的视野。

2.经过**，我们将姓氏归化了三类：“一字姓”“复姓”“多字姓”。姓氏的名称很奇怪，有姓赖的，有姓龙的，更有趣的是，还有姓钱的！还有竟然姓“阎王爷”的阎的，令人捧腹大笑。历，李.王.赵为三大姓，我们为*姓创造的辉煌感到骄傲！

3.经过**，我们发现了姓氏独有的特色，有兴趣的同学也可以对姓氏展开一次**，开始你的姓氏学习之旅。我们小组将会在今后的学习中继续探索有趣的姓氏。

吴姓氏研究报告作文范文 第6篇

一、问题的提出

我们班同学的姓氏各有不同，有多有少，我们想要了解自己姓氏的'来源和故事，我因此做了**。

二、**方法

1.查阅书籍

2.了解关于此姓的故事

3.了解此姓的分布情况

4.问自己的长辈、查祖籍

三、**资料的整理

朱姓成于西周，以国名为姓，传周武王封曹挟于邾国，建都于邾。他的遗族以国为姓，称邾姓。后邾国被灭，邾国贵族为了逃亡，为了不忘祖国，去了耳字旁，改姓朱。20xx年朱姓人口为1500多万。

四、结论

起源于朱襄氏，以先祖名字为氏。朱襄氏是伏羲氏的大臣，被封于朱，以赤心木为图腾，后来朱襄氏成为“炎帝”，三代炎帝朱襄氏均活动于今河南柘城一带，后代以朱为姓氏。

有诸多姓氏如曹、子、姬、祁姓都因历史原因而改朱姓。

朱姓在历也出了许多名人，如理学大家朱熹，散文家朱自清，**大将**元帅，都在历青史留名。

吴姓氏研究报告作文范文 第7篇

《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，它告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些*姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。由于小学低年级段，《语文课程标准》特别强调的基本理念就是培养学生主动识字的愿望和**识字的能力。为了达到这一理念，我在教学《姓氏歌》时，就特别注重培养学生主动识字的愿望和**识字的能力。

本堂课效果还不错，我认为主要是内容吸引孩子，提前让孩子介绍自己的姓氏，当孩子看到自己的姓出现在课文当中，明显会很兴奋，同时也会去找自己爸爸妈**姓，家里长辈的姓氏。学习这样跟自己有关的知识，孩子的兴趣就被激起，有了兴趣后孩子们会跟着你走，迫不及待想学习后面的。看孩子们学习情绪高昂，我就顺便让他们**表演，运用成语接龙一样的形式，把自己的姓给描述出来。

生1：你姓什么？

生2：我姓王。

生1：什么王？

生2：大王的王。（组词法）

生2：你姓什么？

生3：我姓吴。

生2：什么吴？

生3：口天吴。（加一加）

这样既新颖又简单的小活动，让学生都很踊跃参加。既加深了对我们课文的理解、记忆，又锻炼了孩子**表演的勇气，与语言表达的能力。兴趣是最好的老师，有了兴趣自然就愿意学了，这是教学中最最基础的。最后通过拍手，有节拍的游戏方式熟记课文，调动学生积极性，玩中学。

吴姓氏研究报告作文范文 第8篇

一、问题的提出：

我们班的同学每人都做了一次对自己姓氏的**。

二、**方法：

1、查阅有关书籍，阅读报刊，上网浏览。

2、通过多种途径，搜集尹姓的名人故事。

三、情况和资料整理：

（略）

四、结论：

1、我们的尹氏现主要活动在河北、贵州、广西、广东、浙江、安徽、四川、湖南、甘肃、江西等省。

2、在历史长河中尹姓人才辈出。有清代学者尹会一，杰出的***尹继善，的文学家尹洙，战国时的`哲学家尹文，的经济家尹敏，南太守、大司农尹勋，云南巡安尹淳……我为尹姓祖先创造的辉煌感到自豪。

3、尹姓是当今**排名第91位的姓氏，约占全国人口的百分之零点一九。

——姓氏来源探究作文(三)份

吴姓氏研究报告作文范文 第9篇

《姓氏歌》为一年级下册第一单元识字部分第二课内容，本课教学目标为：1、正确朗读课文并背诵全文;2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”这十二个生字，并认识弓字旁、走字旁和金字旁;3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”七个生字，知道笔画顺序、会组词。

本课以《百家姓》儿歌拉开帷幕，通过百家姓出示了一部分读音相近或者形似的姓氏，通过难区分的姓氏引出本课课题——《姓氏歌》。通过学生自己读课文以及互读，整体感知课文，学生能够较通顺通读全文，部分学生可以同桌分角色朗读课文。教师引领学生细致领会全文，重点讲解其中的生字，如“李”，引导学生认识李字的结构，并能找到其中分出的两部分“木”和“子”，通过“李”字，学生能自己分解“张”字，通过学生的反馈，引导学生认识新部首弓字旁，并通过课件展示形象的弓箭，引导学生记住弓字的形状，再通过笔顺展示，引导学生认识弓字旁的书写方法。再根据课文内容引导学生认识“胡”、“吴”、“徐”、“许”几个字，引导学生自己对生僻字进行拆分，根据结构或者偏旁记忆不同的字。第二段主要是对单姓和复姓的认识，引导学生正确认识“诸葛”、“欧阳”等复姓。此后，对开篇出示的难区分字加以讲解，学生通过同桌互助或者小组讲解的形式能快速认识难区分的姓氏。下一个环节为指认生字环节，老师通过课件出示认读生字，学生通过抢答、举手回答等形式认读生字，最后环节为课堂总结，并出示课下思考问题。

在本节课中，引导部分取得了较好的效果，能激发学生的学习兴趣，但是出示的音近字或者形近字过难过多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。在读书部分，学生能分角色进行朗读，但是读的环节安排过快，没有给学生充分认识和朗读课文的时间，应该放手给学生，让学生充分的展示角色朗读，在讲解“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引学生认识并书写，但出示的词语过难，学生认起来存在问题，特别是“张牙舞爪”这个词语，没有在课堂上更正学生出现的'问题。在提示学生圈字时，没有做出区分，导致认读和书写的生字没有加以区分，学生在读书的时候就出现了问题。整堂课中，我用了较多的时间和语言**课堂纪律，如果以表扬为主，会加快我课堂的步伐，减少不必要的时间浪费。

在第二课时的教学中，我会根据本节课中出现的问题进行调整，积极的将各位专业教师的意见和建议运用其中，将朗读这个重要部分作以扩充，弥补朗读匮乏这一缺憾，并开展同桌互读、分角色朗读等形式激发学生的学习兴趣。在认字部分，我将分为两个环节，即随文处理和集中识字，并重点认识走字旁和金字旁，在生字中找重点、找规律，并引导学生自己来进行讲解和识字，并在课堂中贯穿姓氏游戏，引导学生会说并会写简短的姓氏儿歌，最后通过小组和同桌互查的形式，对生字词进行反馈。

通过本次评课活动，我认识到了在语文教学，特别是低年级语文教学中存在的问题和不足，在以后的教学工作中，我会积极的向各位优秀教师学习，不断改进，不断完善，尽快适应新的教学工作，争取在最短的时间里能够做到熟练自身业务，并在班级管理方面得到较大的提升。

就被激起，有了兴趣后孩子们会跟着你走，迫不及待想学习后面的。所以说，兴趣是最好的老师，有了兴趣就愿意学了，这是教学中最最基础的。教师工作的特殊性就在于此，你要想办法抓住孩子的兴趣，让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领。可是这一点我还欠缺着呢！

星期四的早晨,我和孩子们学习了阅读节课程里的一首新诗《懒惰歌》。

因为这个月是我们学校的阅读节，所以也一直在学习阅读节相关的儿歌，这样的一个晨诵课程目的就是为了把学生编织到晨诵中去，鼓励赞颂孩子们的爱读书，从而营造班级浓浓的读书氛围，也激发孩子们对书的喜爱，开始觉得读书是一件美好的事情。我选择了《小二郎》作为开启，孩子们边唱边跳开启了美好的早晨。接下来我们复习了《快看书》、《爱读书的树叶》、《读书乐》三首儿歌。

在新授诗时我选择了一个贴近学生的大懒猫的形象引入了教学中，让孩子们感受到诗歌的趣味。按照习惯每次都是我先范读一遍诗歌，让学生们注意听每一个字的读音，这首诗歌中“懒惰”“炎炎”是孩子们的生字障碍，所以在中就直接把拼音标注在了生字的上面。接下来就是我带领孩子们一句一句朗读儿歌，这也是这节课中最难的一个地方，可以说孩子们只要认识了字就可把儿歌朗诵的熟练整齐，关键是怎么样让孩子们把儿歌朗诵的生动有感情而不是熟练地*淡的朗诵，我设想是用语言去启发孩子们对诗歌内容的理解之后朗诵出来：

我说：“****的时候，在花香中，在鸟鸣里读上一本适合心意的书，是多么开心的一件事情啊，那么大懒猫是怎么样说的呢？”

孩子们只是*淡无味的朗诵了第一句，我觉得味道还不够，我就想让*时朗诵比较好的起来给大家示范一遍，但是没有想到的是孩子们这一天的表现并不是很给面子，后面坐了很多的听课的老师加上第一次在大教室里上课对于他们的胆量来说可能是一个挑战，于是在这里我进行不下去了，卡住了，接下来我只能是在启发第二句，第三句，第四句，就这样每一句都是*淡，甚至一句比一句声音更低，低到几乎我都不能够听见，课上的我是火冒三丈，现在想起觉得自己的方法不是正确而的，一年级的孩子想要用教师的语言启发他们的感情恐怕是不能够的，应该亲自领读，做到以身示范。就这样我们的这节课并没有达到预想的目标。

通过这节课我有这样几点反思：我应该在课前对儿歌练习朗诵，就像这节课，当语言不能够启发的时候就应该马上变成老师领读，一年级的学生可能更多需要在教师的带领下一句一句的朗读，也就是说这节课的朗读是不扎实的；此外，一年级的学生应该抓好习惯的养成，回答问题要有自信，遵守课堂的纪律等。

吴姓氏研究报告作文范文 第10篇

一、问题的提出：

我姓朱名荻，父母起这个名字意思就是说希望我能向大树一样成长。但是我非常好奇的来历。于是我就展开了一次关于朱姓的历史和现状做了一次**。

二、**方法：

1、查阅历史书籍或上网查阅，了解朱姓的名人和来源

2、如果有条件走访各个部门，可以了解一下现在朱姓在**有多少人口。

3、可以再通过其它各种方法，了解一下许多名人故事。

三、**情况和资料整理：

**方法

书籍、上网

朱姓的来源

曹挟建立邾国后，君主支庶子孙又去邑为朱姓。，

上网查阅

朱姓名人

朱**、朱柏庐、

朱温、朱士行、朱敬则、

上网查阅

朱姓的人口

朱姓人口数量占全国人口数量的

四、结论

1、朱姓的历史源流很长，据说玄孙陆五子名安被大禹赐曹姓，武王灭商建立周朝后，封安的后裔曹挟在邾建立邾国，邾国又作邹国，亦称邾娄，公元前614年邾文公迁都于绎。到了战国中叶为楚所灭，邾国贵族以国为氏，就是邾氏，后邾国君主支庶子孙又去邑为朱姓。虽然朱姓历史远久，但是在明朝是朱姓最鼎盛时期。

2、在历史大河之中，朱姓的名人也很多，例如朱**：明朝开国**；朱柏庐：清初居乡教授学生；朱温：后梁太祖，五代梁**建立者；朱士行：三国时第一个去西域求法的僧人；朱亥：战国勇士，魏国人。

3、朱姓的人口占全国的人口数量为1500余万。

这次**让我收获很大受益无穷！

吴姓氏研究报告作文范文 第11篇

1、正确朗读课文并背诵全文；

2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”这十二个生字，并认识弓字旁、走字旁和金字旁；

3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”七个生字，知道笔画顺序、会组词。

本课以《百家姓》儿歌拉开帷幕，通过百家姓出示了一部分读音相近或者形似的姓氏，通过难区分的姓氏引出本课课题——《姓氏歌》。通过学生自己读课文以及互读，整体感知课文，学生能够较通顺通读全文，部分学生可以同桌分角色朗读课文。教师引领学生细致领会全文，重点讲解其中的生字，如“李”，引导学生认识李字的结构，并能找到其中分出的两部分“木”和“子”，通过“李”字，学生能自己分解“张”字，通过学生的反馈，引导学生认识新部首弓字旁，并通过课件展示形象的弓箭，引导学生记住弓字的形状，再通过笔顺展示，引导学生认识弓字旁的书写方法。再根据课文内容引导学生认识“胡”、“吴”、“徐”、“许”几个字，引导学生自己对生僻字进行拆分，根据结构或者偏旁记忆不同的字。第二段主要是对单姓和复姓的认识，引导学生正确认识“诸葛”、“欧阳”等复姓。此后，对开篇出示的难区分字加以讲解，学生通过同桌互助或者小组讲解的形式能快速认识难区分的姓氏。下一个环节为指认生字环节，老师通过课件出示认读生字，学生通过抢答、举手回答等形式认读生字，最后环节为课堂总结，并出示课下思考问题。

在本节课中，引导部分取得了较好的效果，能激发学生的学习兴趣，但是出示的音近字或者形近字过难过多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。在读书部分，学生能分角色进行朗读，但是读的环节安排过快，没有给学生充分认识和朗读课文的时间，应该放手给学生，让学生充分的展示角色朗读，在讲解“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引学生认识并书写，但出示的词语过难，学生认起来存在问题，特别是“张牙舞爪”这个词语，没有在课堂上更正学生出现的问题。在提示学生圈字时，没有做出区分，导致认读和书写的生字没有加以区分，学生在读书的时候就出现了问题。整堂课中，我用了较多的时间和语言**课堂纪律，如果以表扬为主，会加快我课堂的步伐，减少不必要的时间浪费。

在第二课时的教学中，我会根据本节课中出现的问题进行调整，积极的将各位专业教师的意见和建议运用其中，将朗读这个重要部分作以扩充，弥补朗读匮乏这一缺憾，并开展同桌互读、分角色朗读等形式激发学生的学习兴趣。在认字部分，我将分为两个环节，即随文处理和集中识字，并重点认识走字旁和金字旁，在生字中找重点、找规律，并引导学生自己来进行讲解和识字，并在课堂中贯穿姓氏游戏，引导学生会说并会写简短的姓氏儿歌，最后通过小组和同桌互查的形式，对生字词进行反馈。

通过本次评课活动，我认识到了在语文教学，特别是低年级语文教学中存在的问题和不足，在以后的教学工作中，我会积极的向各位优秀教师学习，不断改进，不断完善，尽快适应新的教学工作，争取在最短的时间里能够做到熟练自身业务，并在班级管理方面得到较大的提升。