参加早教培训总结 第1篇

20xx年8月22日至8月23日，我参加了闵行区《上海市学前教育三年行动计划》的培训，深有感触。通过这次培训，我深深感受到我区对学前教育的高度重视，把学前教育摆在优先发展的战略地位，提出了加强医教结合，促进幼儿健康发展，促进学前教育规模与内涵同步发展，有效缓解“入园难”问题，不断满足人民群众对学前教育的需求，促进幼儿身心发展、快乐成长，建立科学发展的学前教育体制。

作为园长，我个人认为《上海市学前教育三年行动计划》将学前教育的重要性提升到国家教育发展战略的高度来认识，不但提出了未来3年我市学前教育发展的具体目标，而且明确指出“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义”，因此，我们要“遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。要达到这一目标，幼儿教师的专业水平是关键因素，因为幼儿园教师作为教育实践者，直接决定教育的效果。我园教师的专业水平发展不平衡，部分教师专业水平偏低。虽然教育观念日趋科学化，但这些教育观念在教育实践中尚未得到充分体现，在各领域教育、家园合作、环境创设、个别指导、评价等方面的具体行动策略还有待于不断完善。可以说，我园教师的专业发展状况与《上海市学前教育三年行动计划》对幼儿园教师专业发展水平的要求还相差很远。推进幼儿园科学发展的关键在师资。我们坚持以人为本的原则，加快教师专业成长的步伐，提升师资队伍的整体素质，就能为我园幼儿教育科学发展提供强有力的保障。目前我园青年教师在教师队伍中所占的比例日益提高。通过园本培训、园本教研，帮助青年教师在业务上成长起来，已成为我园师资队伍建设刻不容缓的任务。我们应本着思想上帮助、生活上关心、业务上严格要求的原则，通过传帮带的形式，发挥骨干教师及老教师的示范作用，使所有青年教师在思想业务方面尽快成熟起来，鼓励老师们积极参与教育科学研究，锤炼组织教育活动与开展班级管理工作的艺术，不断提升业务素质。因此，我们幼儿园教师要想真正担负起《上海市学前教育三年行动计划》所赋予的责任，需要不断提高自身的专业能力。为此，我园将通过各种途径来提高教师的专业水平。

首先，最重要的是学习。我们充分调动教师提高自身教育素养，掌握操作技能的主动性、创造性，帮助教师懂得作为幼儿教师，除了以自身积极的情感、全身心的投入来吸引幼儿主动学习之外，还需要不断开拓自己的知识面，树立“终身学习”的理念。我们组织教师依据幼儿的发展目标，根据自身的需要和特长，制定自我发展计划。鼓励教师进行业务进修，使教师自身发展目标与幼儿的培养目标融为一体。我们要针对幼儿师资情况制定详细的师训计划，实施开展各类自我培训活动，优化教师成长环境。对新教师，我们采用师徒结对帮带的形式帮助，使其以最佳的状态步入轨道;对两年以上教龄的教师，我们通过针对性的带教，使她们在教育教学上逐步形成自己鲜明的特色。

其次，作为一名园长，对于当什么样的园长，办什么样的幼儿园正是我所面临的问题，讲座中很明确的给我们提出了现代园长应具备的观点和要求以及现代化的幼儿园应该达到的要求，明确了我们园长的角色和幼儿园的发展方向，在此次学习中，让我们明确幼儿园的管理不容忽视，从师资、设备、环境、孩子、家长等各个方面做了全方位的分析，幼儿园必须朝着精细化方向发展。

再次，幼儿园教育科学发展，说到底就是按照幼儿身心发展规律，促进每个孩子在原有基础上健康、和谐、快乐的成长。为实现这一目标，我们要以进一步深化幼儿园课程改革为抓手，强化细节管理，在幼儿一日活动各个环节加大教育、引导力度，让每一个幼儿实现科学发展。如在生活课程中，让幼儿园自主参与，成为生活的主人，培养他们自理生活能力;在学习课程中，通过师幼互动、幼幼互动，引导孩子主动学习，主动发展、探索;在游戏活动中，放手让每一个孩子操作，保证给孩子提供充足的游戏时间和游戏材料。教师置身孩子游戏中，当好组织者、引导者，使他们个性得到发展、智慧得到张扬。同时，无论生活课程，还是学习课程、游戏课程，均应在促进孩子智力发展、身体发展的同时，关注孩子的心理发展状况，针对活动中出现的各种各样的心理障碍，进行必要的心理干预，加强沟通交流，促进他们健康成长。

通过这次培训以后，我会将《上海市学前教育三年行动计划》的精神落实到各项工作中去，准确把握《上海市学前教育三年行动计划》的主要精神，把学习贯彻《上海市学前教育三年行动计划》与开展创先争优活动紧密结合，推动我园各项工作的科学发展。抓住机遇、加快发展，不断提高教育教学水平，更好地为幼儿和家长服务，争创人民满意的幼儿园。

参加早教培训总结 第2篇

一年来繁忙的工作中不知不觉已悄然而逝。每年末我们都会把工作总结当作学习、反思和提高的机会，现将各项工作情况加以梳理，并从中发现不足，找出差距，谋求进一步新的提高。

思想方面：

在政治思想上积极要求进步，拥护党的领导，处处以_员的标准要求自己。遵守单位规章制度，积极参加所内组织各种政治学习和集中学习，在工作中服从领导分配，克服困难，任劳任怨，积极认真的完成工作任务，团结同事，一切以大局为重，传递正能量。

工作方面：

1、秉承一切从孩子成长出发，根据不同月龄宝宝的生理特点，完成早教课程，并实施不同的活动和宣传方式。积极认真的做好本职工作，，一丝不苟。

2、成功组织了亲子活动、早教经验交流会、店庆等各种宣传活动，紧密联系宝宝发展水平，增强了婴幼儿的自我表现力，得到了家长的赞扬，与同事相互协调的完成工作任务，共同提高早教中心的知名度。

4、定期学习有关早教方面的信息和规章制度，树立服务的意识，以最大的努力、最高的热情、最真诚的态度、最专业的知识和良好的素质投身于早教工作中，为宝宝提供优质的服务，使家长满意、孩子开心。

5、为婴幼儿创设促进他们身心健康成长的活动环境。对中心内物品落实责任，加强安全维护和管理，加强卫生清洁和保持，为婴幼儿及家长提供最整洁的活动环境。

尽管我在这一年中有了长足的进步，可是我仍然看到自己还有许多不足。发展的不稳定，理论水平的欠缺，思考过于草率，与家长的沟通都是我需要努力的方面，在今后我应继续努力，一定会有所突破，让自己快速成长!

参加早教培训总结 第3篇

一、落实好各项制度，完善早教管理工作

为保证03岁早教工作的有效开展，我园积极落实好各项早教管理制度，同时做到分工明细，我园业务园长担任分管领导，早教负责人具体负责，同时定期与早教组成员共同研读0—3岁婴幼儿的年龄特点，依据不同年龄段婴幼儿的特点不断优化课程内容，细化实施形式与手段，同时我园与所属13个社区紧密联系，为了让社区干部更深入的了解我园的早教工作，我们把所辖范围内各村的妇女干部请到了幼儿园，并请来嘉定区及江桥镇计生干部前来助力，有效提高了我园的早教工作。本年度我园共有466户家庭接受六次公益集中指导服务，我们在原有四次的基础多加了两次这样的公益集中指导服务，有效提高了辖区婴幼儿的受指导率，同时我们的的专业与优质获得了家长们的认可与赞许。

二、加强队伍建设，提高教师指导能力

我园目前拥有高级育婴师2名，中级育婴师7名，初级育婴师15名，有效提高了早教指导者的专业素质。同时为了有效的开展的各项活动，提高我们指导教师的专业能力，我们还开展了一系列的培训活动。如针对区下发的《03岁婴幼儿早期教养指导手册》我们进行了详细的解读。同时我们还开展了《婴幼儿的早期教育》培训、《婴幼儿生活卫生习惯的培养方法》培训、《婴幼儿良好生活习惯的培养》培训自培。我园还会定期开展多形式、多内容的研讨活动，从而提高了03早教指导员专业指导能力。

三、开展多形式的早教指导活动

1、早教班活动扎实进取，稳步前进

我园早教班活动认真实施《嘉定区03岁婴幼儿早期教养指导手册》，同时我园还使用了我园的园本活动方案，因此为来园婴幼儿及家长提供了最好的课程，在活动环节上我们采用动静结合的活动方式，分为运动时光，点心时光，游戏时光等，为了便于家长区分自己孩子所在的组别，我们为每个班级婴幼儿准备了一张小卡片，卡的正面是幼儿的资料而背面是我们要为幼儿测量身高、体重的表格。贴心的设计在各个细节中彰显魅力，深受家长的好评。为了突显出我园阅读的特色，我们在故事时光中还特别为他们开放了我园独具特色的“故事屋”，美丽逼真的海底世界，各种形式的图书，有趣的故事无不让婴幼儿为之欢喜雀跃。

2、家长讲座形式多样、助力家教

除了零距离的早教指导工作，对家长的一些早教观念、早教方法等理论的指导工作也是我们所关注的，因为家长将成为孩子第一任老师，是和孩子相处时间最长、对孩子影响最大的人。为此，我们组织开展了一系列家长讲座活动，把家长请进到幼儿园并进行分年龄段早教指导讲座。

3、送交活动请进来，走出去

同时我园提倡“请进来，走出去”的送教方式。

请进来我园积极开展03早教活动，把家长与幼儿请到我们幼儿园参加早教亲子班活动。早教亲子班以教师指导、家长与幼儿互动的方式进行，并有辅导家园同步开发幼儿潜能的训练教材，活动安排科学、有序，形式生动、有趣，帮助孩子更好更快地适应今后的幼儿园集体生活，符合入园前孩子和新生家长的需求。早教活动备受家长的青睐，在活动中家长不仅了解一些教养的知识，而且激发了孩子在活动中的愉悦情感，增强了亲子关系，更为孩子之间相互认识，家长与家长之间，家长与老师之间进行沟通提供了互动平台。

走出去为进一步加强社区0—3岁婴幼儿家庭教育的指导，丰富0—3孩子的生活，我园还开展了“早教流动大篷车”送交上门活动，我们的老师们把早期教养的最新理念和方式传送到了各个村、社区。早教带到居委自家门口满足了各个孩子，使他们享受科学的教育，在玩中学，在玩中乐，教育孩子的思想和观念有了全新的改变。

我园通过“请进来，走出去”的送教方式，让社区中的散居儿童在活动中得到了发展，家长教育孩子的观念得到了转变，促进了教师和孩子的共同成长，在活动中我们也积累了一定经验。

参加早教培训总结 第4篇

关键词：学前教育；政府责任

一、泰州市学前教育发展现状

(一)泰州市概况

泰州地处江苏中部，长江北岸，是长三角中心城市之一。1996年8月，经_批准，地级泰州市组建，下辖兴化、靖江、泰兴、姜堰四市和海陵、高港两区，全市总面积5797平方公里，总人口504万。2001年末，泰州市行政区划设海陵、高港、高新开发区3个区，兴化、靖江、泰兴、姜堰4个县级市，共有91个镇、8个乡、6个街道办事处、338个居民委员会、1578个村民委员会，其中海陵区、高港区下辖9个镇、2个乡、6个街道办事处、87个居民委员会、127个村民委员会。2010年，全市实现地区生产总值亿元左右，财政收入亿元。泰州工业经济基础雄厚，现有各类工业企业万多家，其中规模以上企业1083家，形成以机电、化工、纺织、食品、轻工、医药、建材等为主体的支柱行业，近20年来，泰州市年平均经济增长速度保持在10%以上，所辖市、区有5个先后进入全国综合实力百强县(市、区)的行列。

(二)泰州市学前教育发展基本情况

1.学前教育普及情况

截至2014年12月，全市学前三年儿童110945人，在园幼儿105363人，入园率达95%。在公办园就读幼儿81303人，占77%，在民办园就读幼儿24060人，占23%。随着幼儿教育事业的发展，泰州市幼儿教育普及程度全面提高。但早期教育起步晚、发展慢，209所幼儿园中，开展0-3岁早期教育园所43所，受指导儿童6306人，共有托班41个。

2.园所建设情况

全市共有209所幼儿园(城市园77所，乡镇园132所)，其中，公办园160所，占77%，民办园49所，占23%。公办园中，教办园115所，集体办园39所，其他部门办园6所。省优质园107所，占幼儿园总数的51%，市优质园170所，占幼儿园总数的81%。107家省优质园中，19所是民办园，民办园收费高，而88所公办省优质园，保教质量也存在着差异，每个市(区)口碑最好的公办园仅有几所，满足不了群众对优质学前教育资源的需要，“入好园难”现象严重。省优质园中的城市园有49所，占城市幼儿园总数的64%，乡镇园58所，占乡镇幼儿园总数的44%，城市和乡镇省优质比全市平均相差20个百分点，城乡优质园比例差距较大。

3.师资队伍建设情况

目前泰州市现有园长、副园长共457人，其中具有大专以上学历的422人，占92%，具有园长任职资格的376人，占82%。全市共有专任教师5374人，中专科以上学历占59%。有幼儿教师资格证的2089人，占39%。专任教师中公办在岗在编教师758名，占14%，其中小学教师编制350名，幼儿教师编制408名。专任教师中幼师专业毕业3656人，占68%。共有特级教师2名，高级职称教师41人，占，中级职称教师540人，占10%，初级职称538人，占10%，无职称教师4253人，占79%。从整体来看，幼儿园教师整体专业化水平令人担忧。目前，全市5374名专任教师中，53%没有教师资格证，79%无专业技术职称，大专以上学历比例只有59%，这些比例都低于周边城市。由于没有幼儿教育专项培训经费，绝大多数幼儿园没有经费供教师进修，从而导致了幼儿教师专业能力较低。

4.政府经费投入情况

近三年泰州市各级政府对园所人员和建设经费共投入亿元，平均每年、每个市(区)不足900万元，远远不能满足经济社会和人口发展的需要。总投入中，县、乡两级财政分别投入6595万元和亿元，建设经费和人员经费分别为亿元和5224万元，更多的是依靠乡镇的投入。财政拨款的公办园少，占全市幼儿园总数的比重仅为，自收自支性质占全市公办园总数的93%。公办教师编制少。全市幼儿园专任教师总数5374名，其中公办在编教师758名，占专任教师总数的14%，也低于全省平均水平。

二、改进工作的对策与建议

(一)明确政府责任

泰州市中长期教育规划纲要提出，要建立“政府主导，社会参与、公办为主，公办民办共同发展”的办园体制，强调公办为主，更强调政府的主导地位和责任。政府主导主要体现在统筹规划、政策引导、制度建设、标准制订、投入保障、评估督导、日常监管等方面，政府主办主要体现在大力发展公办幼儿园、提供广覆盖、保基本的学前教育公共服务方面。要继续完善以县为主的管理体制，由各市(区)人民政府负责本行政区域幼儿教育的规划、布局调整，落实学前教育经费，统筹管理城乡各类学前教育机构。强化乡(镇)人民政府、街道办事处在发展农村和社区幼儿教育方面的责任，负责建设并办好区域内公办幼儿园，积极筹措办园经费，不断改善办园条件。民办幼儿园除了政府监管外，要进行财务核算公示，接受家长和社会的监督。建立健全学前教育联席会议制度，加强对市(区)政府依法落实学前教育相关政策的督导、考核。

(二)扩大优质学前教育资源

加强对学前教育的管理，对所有学前教育机构实行统一规划、统一准入、统一监管，是各级教育部门的责任。各级教育部门负责审批各类幼儿园，完善落实幼儿园年检制度。应不断细化招生收费、园舍设施、课程设置、保教服务的管理和考核，并加快建立幼儿园信息管理系统，对幼儿园实行动态监管。全面加强幼儿园常规管理和教学、活动用书用品的管理，规范办园行为。对社会各类幼儿培训机构和早期教育指导机构，各级教育部门要加强监督管理。在农村和经济薄弱地区直接举办一批公办幼儿园，保障公办幼儿园有一定比例的财政投入。加大公办园的建设力度，中小学布局调整后闲置的校舍，要优先满足学前教育需要，按符合学前教育和安全要求改建成幼儿园。在城镇和经济发达地区，可以举办选择性、营利性民办幼儿园用于提供多样化、个性化、特色化服务，满足不同层次的教育需求。各地在实施优质幼儿园创建工程中要突出农村这个重点，大力加强乡镇中心幼儿园标准化、优质化建设，在广大农村创建一批优质幼儿园。

(三)健全学前教育投入保障机制

泰州市应尽快建立起政府投入、社会举办者投入、家庭合理分担的投入机制。各地应抓紧出台经费保障措施，加大幼儿教育投入，从根本上扭转幼儿教育“财政投入少、办园靠收费”的现象，将_领导提出的“预算有科目、增量有倾斜、投入有比例、拨款有标准、资助有制度”要求落到实处。拓宽幼教经费投入渠道，重视探索努力扩大政府有限投资效益的策略。各市(区)财政可设立幼儿教育发展奖补专项经费，对完成幼儿教育五年行动计划任务的乡镇和新建农村省优质园给予奖励；扶持和发展农村的幼儿教育事业。根据相关政策落实幼儿教师专项培训经费。建立幼儿教育资助制度，资助家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童接受普惠性教育。

(四)推进学前教育师资队伍建设

参加早教培训总结 第5篇

在早期教育被越来越被重视的今天，我园作为去早教中心下属的专业的早期教育指导站，面向幼儿园所管辖的社区中1—3岁散居婴幼儿和家长早期教养的指导工作，积极完成和协助区中心和街道计生委的早教公益活动。讨论制定并做好所在辖区社区0—3岁婴幼儿情况的摸底工作，制定出20xx年的0—3岁早期教育计划和方案。并以此为基础，开展园内的早期教养指导工作，鼓励全园教师作为志愿者参与到早教工作。从参与活动的人数、家长反馈、教师反馈等多方面看，我园的早教工作的开展是比较成功的，下面从以下几方面对本次活动作下总结。

一、领导重视，注重工作细节：

在认真领会上级文件、精神的同时，我们幼儿园又逐步完善了早教工作制度，如早教教研活动制度、早教教养指导活动制度，使我们的0—3早教工作有章可循，逐步提高。

每次活动欧园长都亲临活动现场，对本次活动开展予以进一步的指导；多次组织早教工作负责老师召开早教工作会议，落实、商讨每次活动的各项具体事宜；园领导的重视是活动成功开展的先决保证。

二、专业培训，提高指导能力：

我园的每位参与指导的教师在经过不断的学习过程中，从思想上重视早教工作，在态度上积极响应园内的早教任务，开展了多期的早教指导服务。为了让她们更好地服务于0—3早教指导工作，我们每学期进行理论学习和培训，进行《上海0—3婴幼儿教养方案》的解读培训活动，开展了传达式的理论学习，继续解读《上海03婴幼儿教养方案》。这样的理论学习使教师们对03婴幼儿的年龄特点有了更准确的把握，而结合理论学习开展的根据本园的实际情况全面落实教养方案的研讨，为提高教师的0—3指导水平奠定了良好的基础。让她们观摩指导活动，参与幼儿园举行的街头宣传、专题讲座、发送资料等实践活动。在各种各样的培训活动中指导0—3早教的经验和知识不断得到积累与丰富，从而掌握更多的关于0—3岁幼儿的年龄特点及生长发育中的关键期，更好的为每一次的早教服务提供最好的知识和技能技巧。

三、结合社区，挖掘地方资源：

0—3早教工作仅靠幼儿园的力量是不够的，需要全社会的关心和支持，我们充分利用社区资源，根据我园0—3岁儿童早期教育实验工作的实际情况，与街道居委会计划生育委干部紧密配合，着力解决存在的现实问题，有效提高0—3岁婴幼儿的综合素质和智力水平，满足广大婴幼儿家庭对早期教育的需求。

四、准备充分，保障指导效果：

为确保公益活动安全、顺利、有效的开展，我们对每次活动的前期准备都做了充分的准备。早教负责老师负责起草活动方案，并向园长进行反馈、沟通；在人员安排上园内进行了合理的安排。活动前还召开了本次活动工作会议，早教负责老师主持；会上就本次活动开展的目的向各位老师进行了诠释，各活动室游戏及人员安排也向老师们作了具体说明。旨在让每位教师明确活动要求，增强对本次早教活动的重视意识。（如：活动紧急预案、活动安排一览表、教师胸卡的佩带、着装等）各活动室的各项准备（如：各室游戏玩法的交代，安全提示的告知、活动场景的布置等）进行了认真细致的检查，活动后及时反思，为下次活动积累经验。

五、面向家庭，促进科学育儿：

指导在亲子活动中，我们经常选择一些家庭中常见的物品作为教具，使家长便于模仿。与此同时，我们还非常注重对03家长进行指导，帮助家长避免包办代替。遇到可多种形式进行的游戏，我们更会让家长有触类旁通的思考，提高自己在家指导孩子的能力。除了亲子活动时的家长指导，我们还为家长开设了专题讲座，讲座经常会赢来0—3岁家长们的阵阵掌声，对讲座意犹未尽的家长有时还会在讲座后主动留下来向老师咨询自己在实际生活中遇到的育儿难题。切合家长实际情况的家长讲座使家长在理念上对0—3早教有了新的认识，0—3婴幼儿的早期教育受到了重视，也帮助他们确立正确的教育方法，为幼儿的健康发展奠定基础。

强化服务意识，优化保育质量，使家长放心，满意，早教指导工作受到家长的好评。作为0—3早教指导站，我们教师的指导观念、早教能力得到了提高，社区的0—3婴幼儿家长早期教育的意识明显提高。

六、我们的困惑与对策：

1、早教卡的保管与使用：很多家庭不重视，还有少数家庭没卡。

对策：

与社区居委、村委取得联系，加强早教卡重要性的宣传力度。

2、0—3活动内容的均衡性、前后的层次性、连续性的问题。

对策：

1）尽量将教师的指导活动集中在一个月龄段。

2）加强一个月龄段指导教师之间的联系，可以以活动内容汇总的形式，要求每次参加指导活动的老师在活动请对前几次的活动内容做一下了解。

3、轰动中家长的三方互动能力较弱。

对策：

1）增加宣传资料的发放，提高家长对不同年龄段的知晓率。

2）运用家庭中常见的物品进行指导活动，便于家长能够举一反三地在家庭中进行。

参加早教培训总结 第6篇

这个暑假我是幸运的，这次的教师培训时间比较紧，安排的内容又比较多，分别从教师成长、听评课、说课、高校教学等来进行学习的。讲课老师都是一线的优秀教师，他们都好不吝啬地展示出自己优秀的成果，我们在许多方面确实得到了启发，通过学习我也进一步感受他们的知识和人格的魅力。

首先，从思想和理论的角度来谈在新形势下教育教学观念的转变。一个教师如果思想还停留在传统的层面上，那么就无法真正地落实素质教育的方针，容易走入“穿新鞋走老路”的误区，在不久的将来，会被困惑和无奈淹没的。要想接受新的教育教学方法和实践，必须先转变思想观念，每次的培训都是一次_的过程。现在的教育的确跟不上社会发展的速度，成为中国最落后的领域，存在许许多多的弊端，可不正说明教育有很大的潜力吗?它需要更多的具有时代责任感的'“新”教师站出来，用双肩扛起来这个伟大的使命!

其次，这次培训与以往不同的是作报告的老师都是身边的一线教师。这样就没有了距离感，也在告诉大家一个事实：名师就在我们身边，只是他们用心做事，比别人多付出一点而已，你也一样可以成为优秀的!

最后，我感受比较深的是交流这个互动环节。听课、说课结束后，总会组织学员进行小组交流，找代表发言。如果让在坐的老师讲课，这次培训我也有幸发了两次言，代表我们小组的，他们说感觉挺好的，听到这我也有点成就感了，知道语言功夫对一个教师成长史多么重要啊!

不要想着一次培训就能让你成为优秀，有一点改变就是最大的收获了;

不要抱怨培训占用了你的休息时间，每一次的进步都需要付出代价的;

不要让培训激起的学习热情和改变的勇气被时间淡去，每天进步一点点，坚持是成长最好的保障!

参加早教培训总结 第7篇

一、农村幼儿早期教育存在的问题

岁阶段教育缺失。目前，我国政府越来越重视婴幼儿的早期教育问题，将它置身于终身教育体系中，从过去主要发展3至6岁幼儿的教育向下延伸至0至3岁婴幼儿的教育。我们农村0至3岁婴幼儿教育仍在家庭中进行，缺乏专业的教师，专门的机构。

2.教育内容的不全面。在农村，家长更多的是重视幼儿身体上的健康，而忽视了幼儿心理和社会方面的健康。

3.幼儿入学率偏低。目前在我们农村幼儿园学龄前期（大班年龄段）的幼儿入学率较高，中小班的幼儿随着幼儿年龄递减入学率降低，小班年龄间段的幼儿家长认为孩子太小不放心送进幼儿园。三岁以下的农村幼儿进入托幼机构的更少，基本没有。

4.家庭教育不一致。在农村不少家庭爷爷奶奶和孩子的父母共同承担养育孩子的工作，在教育孩子的方式方法上难免存在着一定的偏差。

5.家园要求不一致。幼儿教育的不一致还体现在家园教育的不一致。在我们的工作中我们常常会发现老师的教育要求与家长的教育是不一样的。

6.幼儿园教育小学化。在农村，家长对早期教育认识不足，不懂幼儿教育规律，只有望子成龙之心，只注重知识传授，为迎合家长幼儿园教育小学化倾向较严重。不注重培养幼儿的综合素质培养，办园方向和办园目标严重脱离幼儿实际。

由于早期教育具有较强的社会性，幼儿的早期教育不仅仅是幼儿园的事情，与社区、家庭的联系也十分密切。幼儿早期教育问题存在的原因是多方面的，既有家庭教育方面的原因也有幼儿园、社区方面的原因。

（一）家庭教育方面

1.家长不重视幼儿教育。在农村中0至3岁孩子大多数留在家庭中养育，年轻家长本身综合素质并不高，由于缺乏科学的指导，很多家长对幼儿教育的认识存有偏差，他们认为，教育孩子是老师的事情，自己农活忙，事情多，无暇顾及子女的教育问题。幼儿园举办的亲子游戏等活动家长也很少前来参加。

2.农民经济收入偏低。在农村，多数家庭以务农为主，农民的经济收入并不高，幼儿教育不属于义务教育，每年高昂的学费相当于一位家长的年收入，虽然家长有望子成龙、盼女成凤的美好愿望，但由于家庭困难，家长认为孩子上幼儿园要交这么多的钱，还不如，将孩子留在家自己带，还能省下不少的钱。

（二）幼儿园方面

1.优秀教师流失，教师队伍不稳定。农村教师大量流失，没有强大的经济支撑，很难吸引优秀教师长期从事幼教，也难以留住现有的教师，稳定农村幼儿教师队伍。

2.农村幼儿教师专业素质业务能力较低。虽然我们农村幼儿教师学历不低、多数为大中专。但这种学历和与专业素质和能力不成正比，工作中会出现较多的问题，影响幼儿教育的质量。

（三）社区教育方面

幼儿的早期教育不仅仅是家庭或是幼儿园的事，社区教育也是重要的一环。孩子生活在社会的大环境里，如果光靠幼儿园是完成不了教育目标的。

二、农村幼儿早期教育的策略

（一）家庭方面

优化和提升家庭成员的文化知识水平，提高家长修养，让家长以理性的教育方式教育孩子。现代社会压力增多，人们的心理健康水平下降，为了更好地教育下一代，家长们应多学习教育子女方面的科学知识，及时掌握现代育儿的新理念、新方法，从而树立正确的育儿理念。如积极参加社会教育机构开办的家长学校。参加有专家、学者的教育讲座、咨询、专题讨论等，进一步掌握育儿的知识和方法，在咨询活动中解决育儿中的困惑和难题；在医疗机构学习婴幼儿保健常识；还可以同其他让家长讨论孩子不同的教育方法。通过一系列的活动使自己获得正确的、科学的育儿方法和技能。

（二）幼儿园方面

1.加大教育训练度。发展农村幼儿教育事业，提高保教质量，要根据“职前培训和在职培训相结合、长期培训与短期培训相结合、幼教理论与农村实际相结合、理论学习与实践提高相结合”的原则，通过多种途径，采取各种措施，培养与造就一支稳定合格的幼儿教师队伍。

2.幼儿园利用本园的教育资源对幼儿教师实行逐级管理和进行全面指导，开展教育、教学研究，集体讨论、备课，共同制定教育计划和教学方案，组织观摩、评估活动，进行经验交流，“以老带新”，相互学习，取长补短，共同提高。

3.幼儿园加大教育投入，想方设法留住人才。要注意调动教师的积极性，提高教师的政治地位，改善教师的经济待遇，对自学成才、工作出色的教师应给予一定的精神与物质奖励，让各方面条件合格的教师有进一步学习深造的机会，工资待遇不低于乡镇公务员收入水平等。

4.教育部门要加大教育投入，无论在财力和物力上都要加大投入，合理调整规划农村幼儿园的布局，努力改善办学条件。

（三）社区幼儿教育方面

1.完善管理制度。构建农村早期教育管理网络： 以幼儿园为基地，以社区、家庭为依托，以建构早期教育管理网络为切入点，逐步建立覆盖全面的早期教育管理网络。充分利用一切机会为社区早期教育提供服务。

2.教育、卫生保健、妇联、计划生育等部门齐心协力参与早期教育。教育主管部门应对早期教育进行业务指导评估、总结经验，找出困难和问题；卫生保健部门负责提供医疗、卫生、防疫、业务咨询服务等；妇联、团委与教育部门一起进入农户进行动员，宣传早期教育知识并指导家长育儿……各部门共同为幼儿的发展创设良好的早期教育环境。

参加早教培训总结 第8篇

迎着新春的到来，我走到了一年的岁尾。在准备辞旧迎新的同时，一年来的工作也逐渐走到了一年的尾声。对于这一年来的亲子教师工作，感慨颇多。无论从哪个方面来讲，20xx年的亲子工作对于我个人来讲都是受益匪浅的。

首先，个人思想的蜕变。爱在起点决胜终生。由于我的工作是从事特殊教育方面的工作，每天面对的孩子都是听障、自闭症 阿斯伯格 脑瘫 注意力障碍 多动症等一些障碍儿童，对于这些孩子给予最多的就是老师的爱，老师的关怀与帮助。所以对于爱在起点，决胜终生这句话，深有体会。也正是这句话，使我更加的懂得怎么样去爱孩子，给予孩子更多的关怀，更多的爱。 高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他 只有爱孩子的人，才能教育孩子”。爱孩子是每个亲子园老师应具备的美德，也是教师的天职，作为一名榆林东方爱婴早教中心的亲子老师 更应该做到这一点。师爱比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对孩子的成长和进步有很大的推动作用。爱的力量是神奇的，它可以不断地挖掘，好似泉涌。 因此，我总是毫不吝惜地将我的爱播洒给每一个孩子，让他们沐浴在爱的泉水中，愉快地学习、生活。

爱孩子就要尊重孩子的人格，每个孩子都是一个独立的人，都有要求独立行动、独立自主的倾向。因此，教师必须以幼

儿为本，决不能把自己的意志强加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣赏孩子，挖掘他们的闪光点，呵护他们的创造潜能。

一滴水就是一个海洋，一个孩子就是一个世界。孩子越小，年龄差异就越大，我常常提醒自己要学会去观察了解孩子某一年龄阶段的一般特点，把握个体特点，才能在活动过程中及时解读幼儿，调整自己的教育行为，让活动真正适应并促进幼儿的发展。 因为我一直坚信亲子教育对于我们宝宝的重要性，以及未来的影响力。而我们亲子园的一切都会在孩子们的童年生活中留下美好的回忆。丰富多彩的亲子活动舒展了孩子们的心灵，增强了孩子们的自信心，唤醒了父母的童心和责任心，减弱了家长望子成龙成凤的焦虑情绪，提升了家长的科学育儿能力，增进了亲子间的相互吸引力。

其次，个人能力的蜕变。记得有这样一句话，“困难像弹簧，你弱它就强。”人的能力也是如此的，记得学校开学初期，面对的都是陌生人，但是即便如此，也是一步跟这一步慢慢的在领导的帮助下，同事的`相互扶持下，以及朋友的鼓励下，走到了今天。也见证了这个跟着我一起慢慢成长的学校的成长，由开始的一个宝宝，两个宝宝，三个宝宝〃〃〃〃〃直至现在的很多宝宝。一想到孩子们甜甜的叫我一声“陈老师”心中如同灌了蜜一般甜美。一想到，家长的一个肯定的眼神，一句关心的问候，心中便无比

的骄傲与自豪。我想这便是我们亲子教师最伟大的最值得称赞的地方，如果说，父母是孩子的第一任老师，那我们亲子教师，就当之无愧是宝宝们的第一任启蒙老师。正如同古人所云的_。大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始。知所先后，则近道矣 。_我们亲子教师的对于宝宝的教育也是如此。从小培养宝宝的各种品性，以正其身，以修其行，已改其义。 在逐渐的教育中，也逐渐改变了加强了自己的能力。使自己的教育教学水平，逐渐的稳固扎实，科学合理地组织亲子教学，因材施教，促进孩子全面发展怎样根据不同年龄段孩子的发展特点，选择合适的活动内容，运用恰当的组织方法；怎样根据孩子的个体差异，确定不同的教育目标；怎样让孩子真正在亲子园、幼儿园中获得健康全面的发展，这都是我们所要达到的能力，也是我们所要具备的能力。我想不远的时间里，自己的教育教学的能力会更加的夯实。从各个方面来充实自己的工作。

最后，虽然是一年的岁尾，但是时间的会证明一切。为明年的辉煌书写新的篇章。

参加早教培训总结 第9篇

随着社会经济的发展，充分开发和利用社区教育资源，建立新型的教育体系，成为当前幼儿园课程改革的热点。幼儿园与所在社区是一种互惠互利的双向服务关系，搞好园所与社区的关系，是幼儿园生存与和发展的基本条件。社区是幼儿发展中影响最大、最直接的微观环境。

一、社区化是幼儿教育事业发展的必然趋势

现代管理理论认为，组织与环境存在着“相互依存”的关系。环境对组织职能的发挥起着重要作用，组织是在同其所处的环境不断地相互作用中获得发展的，是一个开放的社会系统。“组织的效率取决于组织与环境的适应性”。作为教育管理现象，不宜就教育谈教育，而应研究环境的变化，特别是市场经济的建立带来的变化，积极与环境相互作用。

我国幼教事业的管理在相当长的时期，各级幼教机构主要接受上一级教育部门的指挥，形成一种垂直型的教育行政领导关系。自90年代以来，我国实行经济体制改革，由计划经济转入市场经济。这一社会变革，不仅要求对教育的管理要理顺中央与地方的关系，还意味着教育要特别关注社会需要，面向社会兴办教育，在教育事业的发展和对教育的管理上，理顺政府与社会的关系。因而，幼儿教育事业就要强化社区功能，探索幼教社区化的管理模式。

严格的“社区教育”一词是20世纪初美国人德威（Deway）提出的，美国作为世界上最发达的国家，有着世界上最完善的社区学院系统，凝结着其社区教育的基本特色，为其建立了充满生机和活力的人才机制。在我国，社区教育起步于80年代初期，它是在国家实行改革开放后，总结原有学校教育、家庭教育、社会教育相结合经验的基础上，借鉴国外社区教育的经验，从国内不同地域的实际出发，通过试点逐步发展起来的。

白新中国建立以来，我国幼教事业发展走了一条注重依据各地方实际，动员社会各方面力量兴办幼教机构和组织，注重发挥人民群众和群众组织（如工会、妇联）的作用，宣传、倡导、动员，推动学前教育兴旺发展的道路，表明我国幼教事业发展具有社会性、地方性、群众性的特点。如果说我国以往的幼儿教育是一种白发的初级形态的社区教育，那么，90年代以来，为适应社会主义市场经济，积极发展社区教育，就是我们有目的的主动选择了。

根据社会学和大教育观念，学前教育或幼儿教育不等于幼儿园的机构教育，不等于单一模式的正规化幼儿园教育，而应纳入开放的社会体系，将它置于社会社区的大环境。学前教育应扩展到家庭与社区的各个方面，特别是家庭在幼儿成长发展中的重要作用要能得到发挥，并提高整个社会社区成员对早期教育的认识与参与程度。

二、探索幼教社会化管理模式强化社区功能

在我国，幼儿教育作为非义务教育，具有社会公益性、服务性，幼儿教育的发展具有广泛的社会参与性、地方性特征。社区是幼儿教育的生存环境，也是其发展背景，是幼教管理活动中最基本的现实。因而需认识幼儿教育的特殊性，认真研究探索有别于义务教育的管理模式。幼儿教育的发展要走出垂直体系，走出单纯就教育系统自身的角度进行行业化管理化的形式，建立起以社区为依托的社会、教育机构、家庭一体化的体系，将行业化管理与社会管理结合，既考虑纵向系统，又增强横向联系，条块结合，从而较好地发挥社区整体协调综合管理的功能，实现“政府统筹，社会参与，主动服务”。

要建立幼儿教育的社会协调体系，政府重视是关键，同时教育行政部门要加强专业指导，并注重发挥社会协调功能。政府各有关职能部门要积极配合，广泛参与管理，明确各自对幼儿教育应承担的责任，加强相互之间的联系与协调。各级人民政府要将幼儿教育纳入社区发展规划，在完善社区服务功能时统一予以考虑，并制定相应的扶持政策，使社区建设与幼教事业发展同步，发挥二者问相互促进共同发展的作用。

社区教育的发展要致力于建立依托社区、面向家庭、正规与非正规相结合的早期教育服务网络，对儿童的教育与养护应予以足够的关注，并以弱势或困境儿童群体为重点，为社区所有儿童及其家庭提供支持和综合。社区内托幼园所作为正规幼教机构，要增强社区认同感并树立为社区服务的意识，使自身成为社区幼教中心，在社区建设中发挥更大的作用。社区教育的开展将有利于形成并完善早期教育的社会支持系统，使儿童发展权利的实现得到切实而根本的保障，并能全方位地推动社区建设。

三、幼儿园资源与社区资源的互动利用

幼儿园作为社区的一部分，既依托于社区而发展，同时也承担着为所在社区服务的功能。要发展幼儿教育，幼儿园必须向社区全方位开放，增加与社区的联系，了解并满足社区多样化的需求，扩大社会服务功能。

（一）利用园本资源，服务于社区

1.向社区开放，提高社区幼儿的受教育率。每个儿童都有受教育的权利，但是一部分家长由于各种原因没有能力或条件让儿童接受早期教育。幼儿园应向社区开放，为社区儿童提供一定的教育条件，可以使更多的儿童享受到教育。

2.加强社区精神文明建设。一个好的幼儿园可以成为社区精神文明的窗口，对社区的精神文明建设起示范推动作用。所以，幼儿园应加强园风建设，树立良好形象，成为精神文明的窗口，发挥其文明辐射功能，为社区成员做出示范，对社区文明建设起到积极的作用。

3.教师发挥多角色功能，扩大幼儿教育的内涵。幼儿园多功能的发挥，要充分开发幼儿园现有的人力和物力资源。教师应从单一的幼儿教师拓展为社区发展所需要的多种角色，向社区成员宣传教育，向家长介绍正确的教育观念。

（二）充分挖掘社区资源，服务于幼儿园

参加早教培训总结 第10篇

七月二十一日，在大兴安岭教育局，大兴安岭职业学院，地区进修学院精心组织下，学校统一培训时间和地点，我非常荣幸参加了大兴安岭地区学前教育师资培训班培训，通过一周的时间，聆听了地区及哈师大几位学前教育专家的精彩讲解，收获之大可谓无言语表，现对这次培训学习和自身工作的转型说一下自己的感想：

7月21日地区职业学院的迟维霞老师分别作了《师德修养》和《未成年人保护法》的讲座，对我以后的幼教工作颇有指导意义，我深受启发。授课老师没有讲授枯燥的理论而是用一个个具体而又生动的案例把她的教育理念渗透其中，我被她的精彩讲座所折服。让我印象尤为深刻的是甘兰佑老师事迹，他爱校如家，爱生如子，他躺在病床上说不能因为我一个人耽误孩子们的前程，在儿病重期间，他仍然坚持给学生上课，不因为家里的事情影响自己的工作。再一次的学习了教师职业道德，结合当前的社会、家庭对教师的一些新道德要求，我们教师应该具有怎么的师德才能胜任这份工作，更好的为国家未来培养合格的人才，为家庭培养优秀的孩子，我们教师应该怎么规范自己的言行做了更详细的诠释。

《未成年人保护法》的学习，知道《未成年人保护法》包括总则在内的七章内容。根据宪法，制定本法。生动鲜活的事例给我们剖析了关于未成年人保护法的九个亮点。为我今后工作起着重要的指导作用。下午我们还学习了《手足口病的防治常识》。对这几年流行的幼儿手足口病的概念，发病原因，具体临床表现都有初步的了解。老师用15个字口诀来防治手足口病给我留下了深刻的印象。老师以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导。

7月22、23.号地区职业学院姜广勇教师作的《幼儿心理学》讲座，姜老师用两天的时间给我们进行详细地阐述。从学前儿童年龄的界定，到儿童产生心理问题的原因和解决策略，从留守儿童常见的心里问题到促进幼儿心理健康发展等等许多问题。

7月24、25号我们学习了《幼儿教育学》。幼儿教育学是一门研究三到六岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的科学。幼儿教师的劳动特点。

7月26号进行《幼儿园管理条例》的系统学习。大家对本条例有了进一步认识和理解。对条例的指导要点功能牢记于心。

哈师大杨飞龙教授讲的新《纲要》讲解，充分显示了一名活跃于教育一线的专家所具备的教育睿智。杨老师讲课生动，说话有激情，条理清晰。老师以鲜活的案例和丰富的知识内涵，培训起到点睛之笔。他以敏锐的观察力、解读什么是教育？为什么实施素质教等问题明确指出“幼儿园应与家庭、社会密切合作，与小学相互连接。内容与要求部分则说明为实现教育目标教师应该做什么？向大家展示了在游戏中应如何实践“快乐地玩，有效地学”的理念，杨教授的讲座十分有意义，大量运用了案例来进行剖析，既让我们学到了理论的精髓，又比较贴近一线教师实际，所以更容易理解，记忆也更深刻，给我们最后的幼儿。

总之，这次培训我受益匪浅，我非常感谢大兴安岭教育局，大兴安岭职业学院，地区进修学院局给我这次培训机会，我将把这种感激之情化为一种工作动力，我会在今后的教育教学中把在培训学到的理论知识来指导实践，实践充实理论。不断充实自我，不断提高自身的业务能力，为我们大兴安岭的幼儿教育事业的发展做出自己的贡献。

参加早教培训总结 第11篇

一、开展家校访谈会，转变家长眼中幼儿教师的角色定位

作为一名幼儿教师，当家长亲自把自己的孩子送到我们手里的时候，是因为他们信任你，相信你能教好他的孩子，如果他的孩子在幼儿园什么都没学到的话，那些家长还会信任你吗？为了打消家长的顾虑，我中心在开学初考虑到老师和家长双方的因素，首先组织家校约谈会，这个形式收到家长的好评。那老师如何进行访谈呢？访谈前要准备什么？访谈中要注意什么？访谈后要追踪什么呢？具体操作流程如下。

（一）做好约谈前的材料准备工作

许多家长由于对孩子年龄特点不了解，不知道如何教育孩子。有时教育孩子的方式很不恰当，一味的溺爱，甚至放纵，导致孩子的身心畸形发展。而教师是有一定育儿知识的专业人员，但是不要拿专业的头衔去命令家长做事，而是遇到问题应通过各种方式启发、引导家长，让他们了解孩子的身心特点，和家长共同探讨孩子存在的不足，并和家长共同去制定适合幼儿的育儿方法。记得一次约谈中，一个家长这样说：“我家小孩总是在家玩玩具乱扔，自己从来不整理，说了他不听，孩子爸爸就会打他。”当时我对这个家长说：“我们可以先在玩玩具的时候和他制定一些合理的计划，在玩玩具之前要提醒幼儿的一些规则，只有和孩子共同制定的规则，这样孩子才会心甘情愿的去遵守和收拾玩具。所以，你打的方法是肯定不合理的了。”家长了解到了正确的育儿知识，并及时的改变了自己的教育方法。与此同时，我与这位家长也拉进了距离。

（二）搭建学习交流平台，选择合适时机进行约谈

首先为家长搭建和创造一个相互学习和交流的平台，在早教中心专门设置了家长接待室，安排业务沟通能力强，经验丰富的教师长期坐班接待家长。其次抓住合适的时机与家长约谈。在这样的交流和畅谈中，相互启发相互学习，一方面帮助家长们树立更科学的家庭教育观，同时也转变了教师在家长中的形象。我想，只要我们态度诚恳，方法得当，就一定能赢得广大家长的理解和支持，转变家长对幼儿教师的认知观念。

二、引导教师与家长换位思考，共同参与幼儿教育

都说教师应具有一颗真诚的心，诚心是做好教师工作的一个必备条件。更重要的教师的诚心也是家园互动的主要沟通纽带，是家园互动工作良好维系的桥梁。幼儿园家长工作更是如此，当制定计划或要开展活动了，首先要与家长沟通，征求他们的意见和建议，与家长建立朋友的关系、合作的关系。一切从家长实际和需要出发，树立为家长服务的思想，把家长作为平等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。同时要换位思考，对家长产生的急躁情绪等要冷静思考，学会体谅。同时家长们具有不同行业的专业和职业优势，我们注重发挥其独特的教育优势，动员他们参与到幼儿园教育活动中来。如利用家长半日开放时间，请做医生、警察、小学教师等家长来园助教；家长评选十佳满意教师；鼓励家长向园刊积极投稿；幼儿园环境布置、营养小报展评等，邀请家长委员会的成员来当评委等。这样的活动大大激发了家长参与幼儿园工作的热情，使家园互动充满活力。

为了使家长能经常性地了解孩子在幼儿园的情况，老师们能针对每个幼儿家长的个性特点、职业特点、家庭背景有的放矢地开展个别沟通、对话、交流工作。如利用早晚接送时间、打电话、家访、班级博客、QQ等形式主动与家长进行沟通。创设家园联系栏、成长档案、互动手册进行多方面的沟通，而每年的家长会，教师们更是动足了脑筋，有针对性地开展互动式家长会、参与式家长会，使家长会不再是教师单方面的事。各班形式多样的家园同乐活动，更是激发了家长和孩子们的参与热情，自理生活能力比赛、农家乐活动等等。丰富的家园同乐活动，把幼儿园、家庭、孩子三者间的距离拉得更近，大家悄然收获着家园共育的快乐。

三、重视社区家长工作，为早期教育奠定基础

巴里坤县太阳花亲子早教中心作为全县唯一一所人口早教基地，我们对0-3岁婴幼儿的早期教育有着不可推卸的责任。近年来，我们采取与社区合作的形式。

参加早教培训总结 第12篇

【关键词】家长参与；早期教育；家庭教育；美国

家长参与在美国教育中历来被赋予重要的地位，公众参与教育的积极性很高。这种高参与度一方面是美国教育民主化与社会化的产物，另一方面也反映了家长、学校和社区合作共育促进儿童发展的趋势。

美国对“家长参与”的界定通常有两种取向：一种基于家庭内部，另一种基于学校教育。基于家庭内部的家长参与是指家长与子女之间就学校及学习问题的交流和互动，包括家长对子女学习和健康成长进行直接的资源投资。基于学校教育的家长参与是指家长与教师和其他教职人员之间的合作和交流。〔1〕也有学者对此作了更为完整的表述，如Chavkin和Williams(1985)把家长参与定义为：“让家长参与家庭或学校教育过程的多样化的活动”。Berger(1991)则描述了家长参与的几种不同水平，包括学校和家庭教育的积极倡导者、决策者、家庭和学校之间的联络者和学校目标的支持者。上述两种表述目前被引用较多，它们都从家庭和学校两个角度更全面地来看待家长参与。本文中“早期教育中的家长参与”指的是家长在儿童0到7岁发展的关键阶段，提供家庭教育的支持，与早期教育机构沟通协作，促进儿童的健康发展。

一、美国早期教育中家长参与的现状

（一）家长参与的内容和形式

美国早期教育中家长参与的内容和形式大致有以下几种：家长与幼儿园协作、沟通，为幼儿园提供帮助和支持；家长帮助幼儿学习；家长参与幼儿园有关政策和制度的协商及制定；家长与社区合作，促进幼儿园教育方案和家庭教育活动的实施。美国根据著名的家校研究学者Epstein对家长参与六种类型的描述〔2〕，发展出国家统一的家长参与标准。该标准列出了交流、教养、学生学习、志愿者活动、学校决策的制定和拥护及与社区合作六项内容。这些具体的标准具有较强的可操作性，为美国家长的参与提供了参照。〔3〕

（二）保障和支持家长参与的法律及制度

法律、政策和相应的制度是家长参与的重要保障和支持。美国的《家长法案》、《不让一个儿童落后法》、《目标2000年教育法》等法案中关于家长参与的规定和详细说明便是对其进行法律保障的最好体现。〔4，5〕为了加强对家长参与子女早期教育行为的管理和监督，美国联邦政府和地方各级政府制定了一系列政策，并采取了相应措施。这些政策对鼓励和指导家长与早期教育机构携手共同促进儿童发展有很大的帮助。

（三）家长参与的机构或组织

专门的机构或组织在整合资源方面发挥着重要作用，也对家长参与行为进行指导和监督。美国联邦政府和州政府教育部门都设有引导家长参与的指导和管理机构或组织，为其提供基于学校和家庭的双向指导，并对其行为进行规范和管理。同时在各种有关家长参与的项目中，也有相应的机构或组织来专门指导和管理。目前全美规模最大、最具影响力的家长参与组织是成立于1897年的全国家长―教师协会。该协会的成立也标志美国家长参与运动正式诞生。〔6〕全国家长―教师协会总部设在华盛顿，各个州也设有地方家长―教师协会。该协会为家长参与提供强有力的支持和指导，以促进每一个儿童的健康和全面发展。

（四）家长参与的相关科学研究现状

近年来，全美教育界针对家长参与开展了全方位的理论和实践研究。很多大学设有家庭、学校关系研究中心，家长和教师伙伴关系研究室，家庭、学校、社区关系研究中心等机构。这些机构的研究涉及家长参与与儿童学业成就的关系，家长参与的动机模型及具体行为，家长与教师及社区的关系，等等。研究结果一方面为政府部门立法和制定相关的政策提供理论依据，另一方面，大规模研究的开展也引起了政府和公众对家长参与的重视。这些研究结果还为家长参与提供了具体的理论和实践指导。〔7，8〕

二、对我国学前教育的启示

（一）加深对于家长参与的理解，探索家长参与的多种形式

美国对家长参与有非常全面的操作性界定，甚至在实践上提出了家长参与的100种具体方法，这些做法可以加深人们对于家长参与的理解，并且提供多种形式和内容的参照。我国目前对于家长参与没有明确界定。通常讲到家长参与，一般是指幼儿园教育中的家长参与，强调幼儿园与家庭合作，为家庭提供育儿指导，充分利用家庭资源开展教育。可见，我国的学前教育对家长自身教育能力的开发不够重视，无论是教师还是家长对于家长参与的理解都比较粗浅。我们亟需加深对家长参与的理解，探索适合我国国情的家长参与形式。

美国早期教育理论和实践对家长参与的理解值得我们借鉴。他们认为，家长参与不仅仅是配合幼儿园的教育工作，而且应该在儿童早期教育中发挥家庭独特的教育优势。借鉴美国的理解并不代表照搬美国的做法，我们应该根据自身的社会文化背景，思考我国的家长参与应该包括哪些方面的内容，这些内容的实施是否具有可行性。比如美国家长参与的内容之一是为学校发展募集资金，这在我国的实践中并不是必需的；同样，我们对祖辈家长参与的关注也不适用于美国社会。只有探索适合我国国情的多种家长参与形式，才能充分发挥家长的教育优势。

（二）通过法律和政策来保障和支持家长参与

美国在与儿童有关的教育法案中，有专门关于家长参与的条文，为家长参与提供法律约束和保障。同时各级政府和机构制定家长参与的制度，构建出良好的支持系统，保障和支持家长参与儿童的早期教育。我国目前的教育法规对家长参与仅略有涉及，且缺乏细则。关于家长参与的政策支持更是处于起步阶段。

我国仅规定义务教育阶段家长的权利和义务，但对早期教育中家长参与并没有作出法律规定。这使我国的家长在参与子女的早期教育时缺乏相应的约束和保障。尽快完善学前教育相关法规和政策是保证家长参与以促进儿童发展的当务之急。

（三）专门机构指导和管理家长参与

我国现在对家长参与进行指导的主要力量是幼儿园。幼儿园通过不同形式的组织，如家长委员会、家长俱乐部等，对家长参与进行管理。然而，这种形式的家长参与主要着眼于家长对幼儿园教育的参与和配合，而忽视家长在早期教育中参与的全面性。因此，家长的关键作用难以得到充分发挥。

美国的家长―教师协会为我们提供了很好的参照。家长参与不是幼儿园正规教育的附属品，而是贯穿早期教育的一项系统工作，因此应该由专门机构指导和管理家长参与工作。我国早期教育中幼儿园承担着主要责任，我们可以形成以幼儿园为主导，教育机构负责监督的机制，对家长参与进行指导和管理。同时，我们要将家长视为幼儿园的合作伙伴，以提高家长的教育能力和教育参与水平为宗旨，形成家庭教育和幼儿园教育的合力。

（四）加强家长参与的相关研究

科学研究能为社会带来意料之外的效应。把科学研究的成果作为制定法律政策的依据，可以极大地推动社会进步。美国政府就是依据有关家长参与的研究成果来制定法律和政策的。同时这些研究成果也引起了公众对家长参与的关注与思考。我国目前也有学者对家长参与进行研究，有的研究针对家庭内部的教育行为，有的则研究家长在幼儿园教育中的参与状况。〔9〕但总体来看，已有研究以现状描述居多，缺乏广泛深入的探索与思考，相对于学前教育其他领域的研究来说仍非常薄弱。

进入21世纪以来，随着社会的发展变化，家庭也经历着巨大的变迁，从家庭结构、家庭的价值观念到家庭的稳定性都经受考验。在这种新形势下，为了引导家长在早期教育中发挥自身的作用，家长参与研究的深入开展显得尤为迫切。科学研究应以家长参与的内涵、形式、影响因素、意义等各方面为切入点，澄清概念，为实践提供依据和指导，从而推动家长参与的有效进行。

（五）家长参与行为，应从片面强调儿童的认知发展、学业水平，转向重视儿童的全面发展

参加早教培训总结 第13篇

[论文摘要]：目前幼儿园已经出现多样化的低幼儿童教育形式，彰显社会对低幼儿童教育的需求十分旺盛，但幼儿园尚无足够数量与质量的低幼儿童教育师资。政府应将低幼儿童教育纳入国家教育发展规划，增加投入，加大监管力度，建立相应师资准入制度，并在大中专师范院校开设早教专业等，以缓解社会需求与教育资源供应之间的矛盾，推动幼儿园低幼儿童教育事业健康稳步发展。

目前，越来越多的家长要求孩子3岁前入园，这不仅标志着社会教育理念的发展，也反映了人们在生活水平提高后对高质量学前教育需求的扩大。按照我国基础教育发展的总体战略，“普九”任务基本完成后，基础教育将向两极延伸，即向上延伸到高中阶段，向下延伸到0~6岁。目前，很多省市根据本地经济、文化、社会发展的需要提出建立0--6岁完整的早期教育体系，反映了政府对社会早期教育需求的关注与重视。

一、幼儿园低幼儿童教育社会需求现状

(一)幼儿园出现了多样化的低幼儿童教育形式目前不少幼儿园应家长要求，开始开办托班(一般招收岁至不满3周岁的低幼儿童)、亲子班(一般招收几个月至不满3周岁的低幼儿童及其家长共同参与各种游戏活动)和随小班就读(一般是岁至不足3周岁的低幼儿童被编到幼儿园小班生活和学习)等多种形式的低幼儿童教育。从笔者调查的103所幼儿园情况看，开办托班的幼儿园占被调查幼儿园总数的;开展随小班就读教育形式的幼儿园占被调查幼儿园总数的，这说明随小班就读和托班是幼儿园两种主要的低幼儿童教育形式，其次是开设亲子班，占被调查幼儿园总数的;同时开办亲子班和托班的幼儿园也占有一定比例.为

(二)随小班就读现象突出

调查发现，虽然随小班就读的低幼儿童数量在单个幼儿园不是很多，但这种现象却较为普遍，许多幼儿园教师把“随小班就读”现象称为“中国特色早期教育形式”。从前面提到的数据来看，几乎半数的幼儿园存在随小班就读现象。因此，笔者采取问卷和访谈形式对其开办原因做了进一步调查，结果发现:幼儿园不开设托班是低幼儿童随小班就读的重要原因，占被调查幼儿园总数的;因为缺乏专门的低幼儿童教育师资而让低幼儿童随小班就读的占被调查幼儿园总数的;幼儿园受设施场地限制只能开展随小班就读教育形式的占被调查幼儿园总数的;其他原因(如不少家长托关系，想让孩子尽早人园)占(注:回答此问题时，被调查幼儿园可以进行多项选择)。

笔者在此调查中还发现，低幼儿童随小班就读现象大都集中在办园时间长、不愁生源的公办幼儿园，它们面临的主要问题包括:一是幼儿园没有合格的设施与充足的场地。众所周知，目前幼儿园的硬件设施基本上都是按照幼儿的发展水平来设计的，低幼儿童无法使用其中的很多设施，如在幼儿园配备的厕所里，便坑的蹲距是为幼儿设计的，低幼儿童的肌肉骨骼发育尚未成熟，加之自立能力差，不小心就会掉人便坑而可能引发生命危险。在访谈过程中，不少园长为目前没有资金投人，改建、扩建园舍，以适应低幼儿童身心发展需要而流露出焦急的情绪;二是幼儿园没有合格的低幼儿童教育师资。由于低幼儿童与幼儿在生理、心理、动作、自立自理能力等诸多方面存在显著差异，其师资标准与规格、工作程序及要求等相应地有较大差异。而目前我国尚无正规的早教师资培养机构，一般的师范院校与幼儿师范院校没有开设相关专业，只有一些民营培训机构看准商机在开展早教师资培训。这些私立培训机构通常缺乏规范，而且大都只提供短期培训，因此不可能培养出胜任低幼儿童教育的合格师资;兰是幼儿园没有相应的政策支持。由于目前国家还没有把0~3岁儿童早期教育纳人正规的学前教育系列加以规划和管理，也就没有对这一年龄阶段的收费做出明确规定，公办幼儿园招收低幼儿童开办托班时只能以幼儿班的收费为参考，但在教师配备上却不能参照幼儿班，因为低幼儿童自制力特别差，言语表达能力低，许多孩子还没有养成自己大小便的习惯，经常会拉尿在身上，配备的教师少了根本应付不过来，这致使公办幼儿园开办托班的效益受到较大限制，因此影响了公办幼儿园招生向下延伸。

(三)幼儿园托班与亲子班有着巨大的潜在生源

笔者对部分尚未开办托班与亲子班的幼儿园进行了低幼儿童生源预期调查，结果表明，在被调查的103所幼儿园中，回答“肯定有”的占被调查幼儿园总数的;回答“可能有”的占被调查幼儿园总数的;回答“说不清”的只占被调查幼儿园总数的。为了证实幼儿园低幼儿童生源预测情况，笔者还走访了一些私立的儿童早教训练中心，发现其生源的年龄大都在1~2岁之间，其中最小的8个月，最大的2岁9个月，当问及家长为什么不送幼儿园时，接受访谈的家长大都回答孩子年龄小幼儿园不要。从其生源的地域分布来看，主要来自附近的社区，也有路程较远的其他社区。如笔者在调查过程中就曾见到一位年纪大约50岁的老奶奶，她家距离孩子上的早教中心大概有15公里左右，需要换乘两次公交车。当问及为什么带孩子到这么远的地方来学习时，她说早期教育这么重要，付出些辛苦也是应该的，居住小区的幼儿园只招收2岁以上的孩子，而她的孙子1岁半了，找关系托门子，小区里的幼儿园就是不接收。类似的J情况不胜枚举，从这些家长的语气和表情中可以看出他们对幼儿园不招收低幼儿童感觉很无奈。这从另一个角度说明，幼儿园开设托班或亲子班的潜在生源的确很充足，社会对低幼儿童教育的需求已经十分强烈。

(四)家长希望孩子尽早接受早期教育已是大势所趋

笔者就家长希望低幼儿童进人幼儿园的原因进行了专项调查，结果表明，除了的家长说不清原因外，家长希望孩子尽早接受教育是主要原因，占被调查家长总数的;其次主要是因为家长太忙无暇顾及孩子，此类情况占，说明社会节奏的加快对家庭的教育功能提出了挑战;再次是因为孩子不好管，希望儿童人园接受教育以改变在家形成的一些坏习惯，此类情况占(注:对此问题的回答，家长可以进行多项选择)。通过对部分家长的访谈，笔者还了解到家长认为送孩子人园是其理想的选择，雇保姆不仅开支较大，而且多数保姆文化层次较低，不懂幼教。这说明幼儿园教育在家长们心目中的信誉和地位还是比较高的。

参加早教培训总结 第14篇

在浓郁的新年气氛中我们送走了20xx年，迎来了崭新的20xx年，回顾这一年来的儿童早教工作，我们在各级领导的带领下深入解读《03早教方案》，本着全园参与的理念全面落实0到3早教工作，现对20xx年XX幼儿园的03早教工作做如下总结：

一、不断完善的早教管理网络和制度

我们以03早教指导工作领导小组为中心，形成了幼儿园、妇联(计生)、社区多方连动的早教指导工作格局，还吸纳居委妇女干部一起参与早教指导活动，使我们的早教管理网络日趋完善。

在认真领会上级文件、精神的同时，我们幼儿园又逐步完善了早教工作制度，如早教教研活动制度、早教教养指导活动制度，使我们的03早教有章可循，逐步提高。

二、内容丰富的03教研活动

1、早教理论的学习

因为我园年轻教师的占有比例较高，所以对于03早教活动缺乏经验。为此，我们特地结合新《上海03婴幼儿教养方案》的解读培训活动，开展了传达式的理论学习继续解读《上海03婴幼儿教养方案》。这样的理论学习使青年教师们对03婴幼儿的年龄特点有了更准确的把握，而结合理论学习开展的根据本园的实际情况全面落实教养方案的研讨，为提高教师的03指导水平奠定了良好的基础。

2、方案选编的实践研讨活动

为我们的亲子早教指导活动提供了很好的范本，但在实践中我们更注重活动方案的创造性的运用和调整。方案选编的实践研讨主要通过方案中03亲子活动的观摩，针对早教指导活动中碰到的一些真实问题和困惑展开，教师在思维的碰撞中寻求最佳的指导策略，进而调整方案，从而更好的为本园的03亲子指导活动服务。

3、成熟型教师实践带教

03早教工作的开展，光靠理论学习是远远不够的，所以仅靠幼儿园的现有力量，实行成熟型教师一对一带教活动。在各种各样的理论实践相结合的培训活动中03早教教师们的03早教经验和知识不断得到丰富。

三、亲子早教活动的成效

1、亲子早教活动应选择适宜的时间

根据以往的经验，我们结合03孩子年龄偏小，参与活动受天气影响较大的情况，我们把亲子早教指导活动集中放在气温适宜的4、5、6、月份进行，避开了严寒与酷暑，这为我们提高03受教育率提高了有力保障，一心为孩子的出发点受到家长的好评。

2、亲子早教活动按月龄细化分班

我们的亲子早教活动充分考虑了孩子越小差异越大的特点，将012个月的月龄段充分的细化，以半年为单位将01岁的婴幼儿分成两个年龄段设计适合的亲子活动。如：06个月宝宝按摩操、612个月找宝贝。

3、集体活动与分散活动相结合

针对12到36个月的幼儿来说，他们已经有了一定的独立性，所以在选择亲子活动时我们充分考虑到了这一特点，选用了集体活动与分散活动相结合的方式进行。如：开放的集体活动有：12到24个月找水果、送饼干、24到36个月捉小鱼、洗手(儿歌);分散活动有：小社会、建构室、户外活动场地。让幼儿在家长的陪同下，自主选择活动区域。丰富有趣的集体活动，让孩子和家长体验幼儿园的集体活动模式，感知集体活动给孩子们带来的乐趣，孩子们都学得非常不亦乐乎。他们还会在幼儿园里学会自己上厕所、自己洗手等。在亲子活动中，我们教师经常选择一些家庭中常见的物品作为教具，使家长便于模仿。与此同时，我们还非常注重对03家长进行指导，帮助家长避免包办代替。遇到可多种形式进行的游戏，我们更会让家长有触类旁通的思考，提高自己在家指导孩子的能力。

四、我们的困惑与对策

1、早教卡的保管与使用：很多家庭不重视，卡被孩子撕坏的也有、小熊剥掉了自己贴在卡上的也有、还有少数家庭没卡

对策：与社区居委、村委取得联系，加强早教卡重要性的宣传力度。

2、03活动内容的均衡性、前后的层次性、连续性的问题。

对策：1、尽量将教师的指导活动集中在一个月龄段。

3、加强一个月龄段指导教师之间的联系，可以以活动内容汇总的形式，要求每次参加指导活动的老师在活动请对前几次的活动内容做一下了解。

尽管我在这一年中有了长足的进步，可是我仍然看到自己还有许多不足。发展的不稳定，理论水平的欠缺，思考过于草率，与家长的沟通都是我需要努力的方面，在20xx年，我相信只要我找到了方向，一定会有所突破，让自己快速成长!

参加早教培训总结 第15篇

转眼间，为期三天的新教师岗前培训结束了。这次培训的内容主要有市情教育、师德教育、政策法规、教师礼仪、新课程理论、班主任工作、心理健...

转眼间，为期三天的新教师岗前培训结束了。这次培训的内容主要有市情教育、师德教育、政策法规、教师礼仪、新课程理论、班主任工作、心理健康教育等，在听了市领导、华东师大张华博士、进修学校校长和老师的讲课后，我受益匪浅，现将我的心得体会和大家分享一下。

首先，培训使我对教师这一职业有了更加清楚的认识。

在开班第一天，市领导和教育局局长吴亚明就对我们给予美好的寄托，作为新教师，一定要保持开拓者的勇气，探索者的精神，成功者的信念，要勇敢承担起为祖国培养创新型人才的重任。作为新教师：一要学会感恩。报着一颗感恩的心去感谢你身边所有支持、帮助你成长的人；二要学会谦卑。要保持谦卑之心，学会认识自己，养成谦逊、上进的良好习惯；三要学会立志。志存高远，脚踏实地，将自己的奋斗目标同国家民族的发展相连，铭记父母的嘱托和老师的期望，在新的岗位上发挥你的聪明才智；四要学会创新。要在学习方法上、思维方式上、教学方法上创新，不断提高自身的创新创造能力，更好地为教育教学服务；五要学会健身。注意爱护和锻炼身体，锻造强健的体魄，迎接未来的挑战；六要拥有“三气”，发扬和树立“豪气”、“勇气”和“胆气”，扎扎实实地做好本职工作，不断走向成功。

其次，培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略。

最后，培训使我对未来的工作充满了信心和动力。

对于刚刚从大学校门踏出的我们，对新的生活、新的责任、新的角色多少有些怯懦，而本次培训中，培训指导老师也十分注意我们的这种心理的变化，他们的讲话，从头到尾始终贯穿一个中心，那就是充满对新教师的鼓励。每个指导老师都给初为人师的我们提了很多建议和忠告，教育局局长反复强调我们要以“学高为师，身正为范”严格要求自己。华东师大张华博士希望我们不要随波逐流，要过一种有反思的日子，有求知欲、爱思考、能坚持、有规划……黄侨明校长希望我们以教育为己任，以爱为根本……“要给学生一碗水，你要有一桶水”，所以，教师要不忘学习，提高自己的水平，拓宽自己知识的广度和深度……在诸位老师的指导下，我对自己未来的教师工作有了一定的方向，明白自己该从何做起。

作为一名即将走上工作岗位的新教师，我带着憧憬，带着梦想，踌躇满志，以满腔的热忱去迎接新的挑战，希望能够保持这种积极乐观的态度，全身心投入自己喜爱的幼儿教育工作。

参加早教培训总结 第16篇

这已经是我在早教班工作的第二个年头了，这两年的工作由茫然不知所措到得心应手，从家长工作、亲子活动到早期教育、常规培养自己都学习到了很多，虽然相比小中大班来说早教班的工作更繁琐、更忙碌，但是这两年自己所总结到的经验和方法对于今后的工作来说都是受益匪浅。这一年，孩子们在早二班度过了一个愉快而充实的集体生活。为了孩子们的安全、快乐、健康，老师们也是付出了辛勤的汗水，一份耕耘一份收获，当我们看到孩子的进步，就不由的从心里感到欣慰。为了今后更好的工作，现将本期的的工作进行小结如下：

一、教育教学

1、本学期我班共有十六名新生，在两个星期的分离适应期里，孩子很快就适应了集体生活，在较短的时间就喜欢上了幼儿园，爱上了班上的老师。由于孩子们的年龄小又是刚离开爸爸、妈妈来到一个陌生的地方，在感情上一时无法适应。我班的三位老师始终用“爱心、耐心、细心”真诚的对每个幼儿，让孩子们感受到了老师的爱，平时老师都会多亲亲、搂抱孩子们、允许他们带玩具、毛绒小玩偶来幼儿园，有了自己熟悉的玩具陪着自己，孩子们的情绪也能很快的平复。使他们很快的就喜欢上幼儿园，和老师建立了感情。

2、自理方面提高较快，学习习惯正在养成中。早教班的孩子生活自理能力较弱，在这方面老师花费了大量的时间和精力来培养孩子

1们的一日生活常规的培养上，如：手把手的教给孩子穿、脱衣服的方法，手把手的带孩子入厕、洗手，鼓励孩子自己动手、认真进餐。同时在常规的培养上，老师仔细观察，坚持统一的原则和一贯要求的原则，使孩子慢慢的形成一种较自觉的行为。如：洗手时，老师教会孩子们打香皂时要将水龙头关闭，节约用水。在冲洗泡沫时要将水开小一些，避免浪费水的同时也不会溅湿衣服；饭后，老师会领着孩子们教他们自己洗脸。自己擦脸油。一年的时间里，孩子们的进步也是非常明显，进入夏季后，老师就基本不用在给孩子们洗脸，擦油了，也不需要给孩子们穿衣服和鞋子了，孩子们都能自己的事情自己做。同时，加强对孩子的文明礼貌的教育，使孩子从小接受文明的熏陶。老师带着孩子互相学习、共同进步。一方面，老师对自己的教育观念进行不断的调整和更新，另一方面，我们要仔细观察孩子与我们的互动的情况，有时孩子对我们的教学有些启发。在学习的过程中我们更重视激发孩子用各种方法探索解决问题的方法，让孩子从小养成一种好的学习态度。

3、组织生动有趣的活动，让孩子生活充实更有意义。孩子到幼儿园最能感受的是一分亲情。通过集体活动的开展培养孩子的集体荣誉感和团队精神。

二、保育工作

1、注重孩子身、心健康。我们把保育工作放在较重的位置，对每一个孩子都要关注，观察他们情绪上的变化，每天摸一摸、抱一抱孩子，用语言告诉老师对他的爱，使他们在一个温馨、和谐的环境中

2愉快成长。

2、严格执行班级卫生消毒工作。保育老师每天必须按照规定的清洁、消毒，杜绝细菌、病毒的流传。有个孩子在外染上了腮腺炎，我们发现后立刻采取措施，加强消毒工作，将传染源拒之我班之外。为孩子营造一个舒适、卫生的生活环境。

三、家长工作

1、发挥家长园地的作用。以家长园地为窗口，让家长更深入地了解我们的工作，如：在走廊的墙面布置了安全、卫生，保育知识宣传栏，定期就相关知识进行张贴宣传；

2、通过各种渠道做好与家长的交流、沟通；

（1）向家长公布三位老师的家庭电话。方便家长与老师间的沟通；

（2）充分发挥家长资源，调动家长更好地参与到我们的活动中；

（3）配合幼儿园召开好每次的家长学校与家长会，使家长了解幼儿园实行的教学、以及需要家长参与配合孩子做的事情的重要性；

（4）成功的组织孩子半日活动开放，让家长更直接了解孩子在园的学习与生活情况，参与的家长百分之百；

3、组织家长积极参与家长志愿者服务工作。本学期共有9位家长参与了家长志愿者服务工作，如：xx的奶奶参加了卫生清扫工作，配合保育员将班级的卫生进行了彻底的清扫；xx、xx、xx三位小朋友的爸爸则走进课堂和孩子们进行互动，带领孩子们开展了有趣的户外活动；xx的妈妈更是制作好课件、带着牙齿模具给孩子们讲解了“幼儿卫生知识”及“保护牙齿”的相关内容；xx、xx、xx三位

3小朋友的妈妈连续一周在下午下班后来幼儿园帮助老师制作消夏节目需要的道具……其实在班级工作中，每位家长都贡献着自己的力量，有了家长们的支持与帮助，我们的工作开展的也是有声有色；

四、工作中存在的问题和整改意见

工作中有喜悦的收获，也有令人不满意的问题：

1、在教育教学中常规培养落实的不到位，很多常规培养坚持的时间太短，遇到困难和问题时就会放弃，如：安全常规培养是每天一个安全小知识，但是坚持到六一过后就基本是一个星期一个安全小知识了，并且都没有坚持巩固复习学过的安全知识，意识到自己没有持之以恒的坚持培养孩子们的安全常规，我也进行了反思，在今后的工作中，我要制定每学期的安全常规，张贴在家园共育栏中，让家长监督，督促我的工作；

2、孩子心理成长方面关注的太少。在开学初就有家长提出希望老师能多关注孩子心理成长方面的发展，但是由于自己在这些方面的知识比较欠缺，所以幼儿心理成长发展就基本很少关注，这些知识也是自己假期需要加强的，有了充足的知识储备，就能更好的教授孩子们，并要就孩子心理发展方面的问题及时反馈给家长，督促家长重视孩子的心理发展；

3、安全意识淡薄，突发情况应变能力太差。六月中旬我班的xx小朋友高热惊厥，抽倒在地，作为班主任的我顿时慌了手脚，多亏保育员和配班教师冷静的让孩子平躺在地，叫来校医进行救治，避免了二次伤害。孩子在送去医院后，才发现孩子有些发烧。当时已经接近离园，孩子有发热状况，老师们都没有及时发现，导致孩子出现了惊厥现象，为此我们也进行了深刻的反思，并且在事件发生的第二天就开始加强班级幼儿安全检查，发现问题及时与校医和家长联系；

4、在五月份时由于经常要编排节目，所以疏忽了幼儿的教学工作，教学任务没有按时间完成，在六一过后就加活动，将设计好的活动紧锣密鼓的完成了，但是效果却有些敷衍。在以后的工作时间里，要合理的优化时间，今天事情今天做，决不拖延，以免影响后面更多的工作；

5、家长工作完成的效果不理想。三月份由于孩子们刚入园，对幼儿的观察还没有进入正轨，所以没有家访。四月份家访了七八位幼儿，在进入五月以后要排练六一舞蹈，所以也只能抽时间去家访。六月份排练大合唱以后就没有再去家访，最后导致没有完成全班幼儿都要入户一次的目标。在未来的工作中，依旧是要学会计划工作，优化时间，合理安排工作。

一年的早教班工作在忙碌中结束了，自己除了劳累更多的是收获的喜悦，在这一年自己的心静了，脚快了，思想活了，工作的动力更强了，在以后每一天的生活和工作中，我都要保持良好的状态，认真、耐心的做好每一件事情，对自己的犯的错误要学会不抱怨，常反思。

参加早教培训总结 第17篇

现将本学期两个多月的教务管理工作总结如下：

一、工作与成绩：

（一）、加强了师德建设

师德是教师之魂。为了提高师德修养，教务立足于园本培训，利用每周五下午组织全体教师进行培训，或教师在外培训的二次培训，内容大致有：《幼儿园教师岗位职责》、《幼儿园教师职业道德规范》、《幼儿园教师一日行为规范》等，通过学习，我们进一步强化了目标管理意识，使大家明确工作职责。对教师的管理逐步走上有据可循、有章可依的规范化轨道。从一开始的懒散到后面的正规，学期末，我组织并收取了教师个人年终工作总结等，对教师的自我计划有了一定的改善。

（二）、加强了养成教育

养成教育是幼儿园教育工作的重要组成部分。本学期是我园幼儿养成教育的第一阶段。以突出重点，其它兼顾的方式来有条不紊地实施。10 月为文明礼貌教育月，着重培养幼儿讲文明懂礼貌的意识和社会交往能力。11月行为安全教育月，着重培养幼儿安全意识和自我保护能力、预防传染病警惕。于此同时，不忘将幼儿生活卫生习惯和学习习惯的培养渗透于一日生活中的各环节，各细节中。随着养成教育的不断加强和长期坚持，卫生习惯逐渐养成。一学期下来，我园养成教育好的做法得到了领导的认可，养成教育卓见成效。

（三）、强化了班级管理

班级是学校的窗口，班主任是学校教师队伍的主力军，是幼儿管理的核心力量。班主任工作的好坏直接影响着幼儿园各方面工作的开展，也影响着幼儿的发展。本学期，充分调动班主任的工作积极性，每月评出优秀班级，对班主任进行客观公正的考核，根据月主题教育对的评定，让师有所比，生有所长。保教科充分利用班主任核心力量，规范班级管理。特别是幼儿养成教育方面，班主任的主力军作用，带动科任老师的龙头作用，在幼儿行为习惯上的导向作用都得到了充分体现，班级各项工作开展得有声有色。

（四）、坚持了家园共育

幼儿园是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师，家长是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园、家庭、犹如一辆车的轮子，缺一不可。本学期，保教科通过家长园地、致家长的一封信、家园联系册，家长主题教育反馈表等多途径与家长沟通，努力实现家园共育的目的。据悉，家长反响好，评价高。

（五）、协助了各部门工作

结合园实际，保教科能够积极配合幼儿园的中心工作，完成上级和幼儿园分配的各项任务。这一学期，政保教教务管理协助后勤完成了园内各项工作，协助园务迎接了各项检查，促进幼儿园各项工作顺利进行。这就是保教科两个多月的工作总结，下面我将说一下第二学期工作计划：

参加早教培训总结 第18篇

来到这份岗位上已经有几年了，回想当初，我还是一个为站上讲台而激动不已的大学毕业生，但没想到时光飞逝，通过这些年的经验累积和学习，现在的我已经能轻松的主持好早教园中的各种亲子活动现场，不仅仅是面对幼儿，就算是家长们，我也已经能轻松的应对自如。

稍微回顾了一下，这两几年的工作的其实也算不上轻松，经验上的缺乏加上对社会经验的不足，我在工作中总是犯下不必要的错误。但是好在，我也足够细心，在错误犯下前及时的发现了问题，并在前辈们的帮助下极大的提升了个人的专业能力。现在，我将我在20xx年以来的工作情况总结如下：

一、工作感受总结

在20xx年这一年来，我们在年初的时候遇上了极大的危机，苦于无法工作的我，甚至有想过去寻找其他的发展出路。但是回想起xxx早教中心里那些孩子们天真和期待的笑脸，我却还是坚持了下来。

而在后面的工作中，我们积极的开始顺应和改变，经卫生和安全牢牢抓紧，让大家都能在安全中学习。这一年以来，因为我们在工作中的付出和努力，取得了广大家长们的信赖在20xx后期的工作中大获成功。

二、工作总结

在这年的工作中，我们严格的把控安全和卫生问题。不仅仅在日常中更加严格的对幼儿玩具做好消毒工作，在每天孩子的健康检查中，我们也都是负责老师一对一的严格进行。尽管在工作前的时间花费的更加长了一些，但却让孩子们能保证健康和安全，并且也让家长们放心的将孩子们送到我们这。

在教学方面，我们在原来课程的基础上，加强了对卫生和健康习惯的教导，让孩子们能通过游戏的方式认识习惯，并养成良好的习惯。

当然，在这一年的工作中我再次发现了自己在这些习惯的培养上并没有其他老师出色！为了弥补这个问题，我在休息时积极的做好准备，并在之后的工作中顺利的提高了个人能力。

三、结尾

在这一年来，我又学到了不少的新知识，我曾以为，过去的经验已经算是一名合格的早教老师了，但是从这一年的工作来开，我距离作为一名合格的老师来说还有很远的道路。为此，我要做好严格的工作准备，迎接下一年的工作！为了更好的未来前进！

参加早教培训总结 第19篇

关键词：早期阅读能力

一、幼儿早期阅读能力培养的重要性

早期阅读教育重在培养阅读能力。国内外众多研究表明，3—8岁是幼儿阅读能力发展的关键期，在这个时期幼儿如果能养成“爱阅读、会阅读、能阅读”的良好习惯，形成自主阅读的能力，就能为幼儿终身学习奠定良好的阅读基础。学理层面上的意义姑且不说，从实际生活来看，培养幼儿的早期阅读能力至少有以下两大好处：第一，能帮助幼儿找到知识的钥匙。第二，可以为幼儿将来写作能力的发展打下良好的基础。总之，热爱阅读、良好的阅读能力是学习能力的基础，是幼儿健康成长的内在需求。

二、幼儿园幼儿早期阅读能力培养的现状

1、把早期阅读等同于识字

一个幼儿认识的字多，可以证明该幼儿对文字的敏感性强，说明其区别文字符号与其他符号的能力强。然而，幼儿阅读能力的高低除了要求阅读者必须具备对书面语言的视觉感知辨别的能力，即能够将书面语言与自己的口语经验联系起来，明白书面语言是用另一种表达形式来表达与口头语言相同的意思，只有这样，幼儿才可能逐渐掌握书面语言的语法经验，学会用自己的语言（口头语言）表述画面、文字的涵义。

2、认为早期阅读有利于幼儿潜能的开发

这种说法隐含了两个观念：其一是幼儿的潜能开发最为重要，其二是提前读写必然导致潜能的开发。研究表明，幼儿早期阅读对开发孩子的智力是有好处的，除此之外，幼儿早期阅读对孩子情感的发展、习惯的养成、能力的培养等方面的价值也是其他活动不可替代的。也就是说，早期阅读的价值并不在于开发幼儿潜能方面，而体现在使幼儿通过接触书面语言，获得与书面语言有关的态度、期望、情感和行为。

3、有些老师缺少科学的早期阅读指导

大多数老师己经意识到幼儿阅读对孩子发展的重要性和必要性，但是在实践中，由于缺少对幼儿的阅读活动进行指导，收效甚微。究其原因，表现在两个方面：一方面是部分老师对幼儿早期阅读的认识存在误区，或者虽然对早期阅读有科学的认识，但禁不住社会现象、个人功利主义的诱惑而在认识和做法上产生矛盾。

4、家庭阅读环境的欠缺

孩子阅读兴趣、习惯和能力的培养还需要一个利于幼儿阅读的氛围。幼儿园虽然为幼儿准备了阅读材料，但由于担心孩子读后看后随处放，把阅读区弄得很乱、看起来不整齐，而把阅读材料放在幼儿不能随意取放的地方，束之高阁。

三、幼儿园培养幼儿早期阅读能力的策略

早期阅读活动重在幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。我们根据幼儿听读游戏说字教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。同时，我们尽量为幼儿提供时间和机会，让幼儿自由地选择交流对象、交流内容、交流地点，进行阅读交流活动。

我根据早期阅读教育的目标，有计划、有目的的对幼儿的阅读能力进行系统的培养，开展了一系列的阅读活动，使每个幼儿的阅读能力在自身的水平上获得进一步提高。

四、家园合作创设良好阅读环境

1、指导家长为幼儿创设阅读环境

研究表明：父母越早开始，越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。家长应经常和孩子一起分享读书的快乐，定时定内容的去指导幼儿阅读图书，鼓励幼儿在听书的过程中跟读。

2、指导家长和社区资源进行阅读能力培养

参加早教培训总结 第20篇

侗族是中国56个民族大家庭中的一员，拥有悠久的丰富的本民族文化传统。在我国主要分布于贵州、湖南和广西的交界处，以及于湖北恩施等地也有少量分布。我们对某侗族自治县的若干幼儿园做了相关调查和研究。

幼儿在幼儿园的一日生活，包括晨检和晨间接待、晨间活动、作业教学活动、区域游戏活动、点心和午餐、午睡、离园和转换环节等八个环节。

位于该侗族自治县的幼儿园的一日活动时间大致如下：

7：40――8：50晨检、晨间活动

8：50――9：00盥洗

9：00――9：30教学活动

9：30――9：50早操

9：50――10：00喝水

10：00――10：30教学活动

10：30――11：10户外体育活动

11：15――12：10盥洗、进餐、户外散步

12：10――14：50午睡

14：50――15：30起床、喝水、点心

15：30――16：30户外活动、游戏

16：30离园

农村地区幼儿园由于条件限制及教师能力等方面的原因，时间安排没有县城幼儿园清晰，但总体来说，位于农村地区的幼儿园一日活动的时间安排与县城地区的幼儿园一日活动时间安排大体一致。鉴于此，我们将幼儿园的一日活动分为作业教学活动、区域游戏活动和其他环节三个方面进行观察研究。其中，作业教学活动主要包括9：00-9：30和10：00-10：30的教学活动，约1小时；区域游戏活动主要包括：晨间活动和户外游戏活动，约4小时；其他环节约4小时。

1、幼儿园教学活动中侗族文化教育的现状调查

教学活动虽然占用幼儿一日活动时间很少，但与其他活动相比，教学活动中教师对幼儿的控制度最高，它是幼儿园一日活动中的重要环节，也是对幼儿进行系列教育的重要形式。

该侗族自治县幼儿园内的教育活动主要围绕该省教育厅教材委员会审定的《多元整合幼儿园教育活动资源包》展开，该资源包主要包含健康、社会、语言、数学、英语、科学、艺术七个部分。幼儿园在实际教育活动中主要以健康、社会、语言、数学、科学、艺术六部分为主。该教材在中华56个民族部分中向幼儿介绍了我国的56个民族，但没有就具体民族进行过详细介绍。幼儿园在教育活动中，将《多元整合幼儿园教育活动资源包》中的内容以活动主题的形式进行教学，健康、社会、语言、数学、科学、艺术六部分中的相关内容加以整合，形成一个活动主题，以游戏等方式进行教学，使幼儿能够实现“玩中学”。但总体而言，以该教材为中心的主题活动，较少涉及侗族传统文化，只有在讲到中华56个民族一部分时会对侗族加以强调：这是我们的民族。在其他活动主题中则很少提到与侗族有关的内容。

参加早教培训总结 第21篇

暖暖的阳光下，手中的暖茶冒出阵阵热气，在阳光的照射下折射出五彩的绚影，思绪一下子被记忆牵引到了去年的冬天。回首这走来的一年，似乎去年的圣诞歌还在耳边萦绕，实是感叹时间的飞逝啊，让自己的脚步显得如此匆忙。回顾这一年自己的工作，真是有喜又忧，但我以“为了孩子的身心健康，为了孩子的可持续发展，尽心尽责的工作”为宗旨，全身心的投入到工作当中，同时也非常感谢x领导对我的信任和支持。

一、学习公司企业文化，提升自我

加入到这个大集体，才真正体会了“勤奋，专业，自信，活力，创新”这十个字的内涵化的精髓，我想也是激励每个员工前进的动力，我从领导和同事的敬业中感受到了这种文化，在这样好的工作氛围中，我也以这十个字为准则来要求自己，以积极乐观的工作态度投入到工作中，踏踏实实地做好本职工作，及时发现工作中的不足，及时地和部门沟通，争取把工作做好，做一个合格，称职的员工。这也一直是今后工作努力的目标和方向。

二、拓展自己的知识面，不断完善自己

这一年的工作也让我产生了危机意识，工作中会接到一些英文的传真和资料，也会有一些客户打来比较专业的咨询电话，所以单靠我现在掌握的知识和对公司的了解是不够的，我想以后的工作中也要不断给自己充电，拓宽自己的知识，减少工作中的空白和失误。初入职场，难免出现一些小差小错需领导指正；但前事之鉴，后事之师，这些经历也让我不断成熟，在处理各种问题时考虑得更全面，杜绝类似失误的发生。

这段工作历程让我学到了很多，感悟了很多，看到公司的迅速发展，我深感骄傲，在今后的工作中，我会努力提高自我修养和内涵，弥补工作中的不足，在新的学习中不断的总结经验，用谦虚的态度和饱满的热情做好我的本职工作，发挥自己的潜力为公司的建设与发展贡献自己的力量！

四、在日常事物工作中，我将做到以下几点

（1）协助各部门做好了各类公文的登记、上报、下发等工作，并把原来没有具体整理的文件按类别整理好放入贴好标签的文件夹内。

（2）做好了各类信件的收发工作。

（3）做好低值易耗品的分类整理工作。

（4）配合上级领导于各部门做好协助工作。

（5）做好办公用品的管理工作。做好办公用品领用登记，按需所发，做到不浪费，按时清点，以便能及时补充办公用品，满足大家工作的需要。

（6）做好办公室设备的维护和保养工作，

（7）协助上级做好节假日的排班、值班等工作，确保节假期间公司的安全保卫工作。

（8）认真、按时、高效率地做好领导交办的其它工作。

在日常事物工作中，我一定遵循精、细、准的原则，精心准备，精细安排，细致工作，干标准活，站标准岗，严格按照办公室的各项规章制度办事。

在行政工作中，我将做到以下几点

（1）做好各部门服务：加强与各部门之间信息员的联络与沟通，系统的、快速的传递信息，保证信息在公司内部及时准确的传递到位。

（2）做好员工服务：及时的将公司员工的信息向公司领导反馈，做好员工与领导沟通的桥梁。

（3）协助公司上级领导完善公司各项规章制度。

3。提高个人修养和业务能力方面，我将做到以下三点：

（1）积极参加公司安排的基础性管理培训，提升自身的专业工作技能。

（2）向领导和同事学习工作经验和方法，快速提升自身素质。

（3）通过个人自主的学习来提升知识层次。

我深知：一个人的能力是有限的，但是一个人的发展机会是无限的。现在是知识经济的时代，如果我们不能很快地提升自已的个人能力，提高自已的业务水平，那么我们就这个社会淘汰。当然要提升自己，首先要一个良好的平台，我认为公司就是我最好的平台，我一定会把握这次机会，使工作水平和自身修养同步提高，实现自我的最高价值。

五、其他工作

（1）协助人力资源部做好各项工作

（2）及时、认真、准确的完成其它临时性工作。

公司前台这个工作岗位是琐碎、繁杂的。我将根据实际情况进行合理分工、合理安排，认真落实岗位责任制，确保工作井然有序；还要创造性地工作，不断探索工作的新思路、新办法和新经验；同时增强工作创造性的同时，我一定注意办事到位而不越位，提供服务而不干涉决策，真正成为领导的参谋助手，成为上、下沟通的桥梁。

参加早教培训总结 第22篇

关键词：择园培优；学前教育；教育目的

一、“择园培优热”现象的成因分析

当前的“择园培优”作为一种教育现象，有其发生发展的历史与现实原因，反映着社会的变化与进步，其主要表现有以下几个方面。

1.家长期望高，掀起“择园”、“择班”热潮

随着社会的发展，学前教育得到了前所未有的重视，大到政府小到每一个家庭，都把儿童的早期教育放在了相当重要的位置，把学前教育的质量同国家民族的兴旺发达、家庭的未来联系起来。我国持续多年的“早期教育热”，就是人们对学前教育高度重视的表现。

家长本着“不能让孩子输在起跑线上”的心理，对孩子的教育抓得越来越早，投资也越来越大。在送孩子入园的问题上，不仅要择园，而且要择班，“实验班”成为大多数家长的首选。同时，我国人口基数大，优质资源短缺，也促成了早期教育的不断升温。给孩子培优更是如此地流行，且不说面对升学压力的孩子。近几年，培优逐渐出现低龄化趋势，除了一部分家长很有针对性地查漏补缺，仍有一些家长是被动地跟着别人跑，看到周围的人都在给孩子培优，自己的孩子不参与则心里不踏实。

2.社会现实的需求，为早教事业发展营造了氛围

0～6岁儿童早期教育不仅是学校教育的基础，而且是终身教育体系的开端。在我国，0～3岁婴幼儿早期教育已被纳入学前教育体系。但使，目前国内的全日制学前教育机构只能接收一部分婴幼儿，社会现实的需求催生了大量非全日制的早教机构。[1,2,3]

随着社会物质水平的不断提高，功利主义的社会风气也不断地渗透到教育行业，滋生了教育功利主义。教育功利主义是一种以追求名利为出发点和最终目的的教育价值取向。在其引导下，教育过分追求功效和利益，进而教育被国家和个人当作追逐利益的工具。也就是说，部分人以发展教育为手段而谋求物质财富，教育本身并未作为目的。当今社会还存在这样的认识，学习成绩高低是衡量是否成才的标准，拥有高学历是找到好工作的前提，接受优质的教育是成才的基础。这些观念，促使儿童尽早接受优质的早期教育变得很有必要。同时，也为社会上一些以教育为手段的不法商家追逐利益创造了条件。

3.幼儿园生存竞争的需要

在当今社会，幼儿园在肩负社会的责任和家长的重望的同时，自身的生存发展也面临着激烈竞争的压力。幼儿园生存压力越来越大，竞争意识不断增强。许多幼儿园在不断探索新的教育模式，同时也希望通过改革来带动教育质量的提高。但也有相当多的幼儿园为了迎合部分家长的需要，过早地对幼儿进行识字、算术、英语等学科教育，或者以特长班的形式进行专业教育。为数不少的幼儿园园长提到：“迎合家长需要已成为幼儿园生存发展的一种无奈选择”。面对激烈的市场竞争，幼儿园必须以“新”求生存、求发展，这也导致了幼儿园“实验热”持续升温。

二、“择园培优热”的弊端分析

如何看待当今的“择园培优热”现象，实现幼儿教育发展的良性发展，需要思考和探寻它的弊端。

1.被迫接受教育，儿童负担加重

学龄前儿童的年龄特点决定了儿童对学习、考试和排名没有形成一种明确的认识，如果被动地一下子过渡到这种严肃的环境中，很容易本能地产生抵触，并且先入为主地形成一种印象：学习是没意思的。知识的准备问题不是影响孩子学业的第一因素，孩子积极主动的学习态度、浓厚的学习兴趣、强烈的对知识的好奇心、良好的学习习惯以及解决问题、主动探索、合作的能力才是最重要的。

教育应促使儿童愉快地渡过童年生活，应注重的是悟性开发，即给儿童更多的空间和机会自己教育自己。而出于观念和实践的不一致和教师家长期望值过高，导致“教育过度”，使儿童的负担加重，主要表现有：在更深层次的学习上兴趣减退或丧失兴趣，甚至产生厌学情绪。如果对幼儿的教育不符合孩子年龄特征、超越孩子实际能力、超出其内在的水平，不但达不到实际的教育效果，反而会占用孩子的时间和精力，从而削弱、挤掉适合于孩子这个年龄段的教育内容，无形之中给孩子增添了许多实际负担和心理压力。

2.家庭盲目从众，经济负担加重

为了让孩子多学习知识，赢在起跑线上，有部分家长很有针对性地为孩子查漏补缺，还有相当一部分家长都是被动地跟着别人跑。看到自己的孩子成绩上不去，家长心里急，便不惜一切代价为孩子选择优质园，甚至挤进贵族园和早教培训班。很多家长称，孩子上幼儿园比上大学还困难。不仅花了时间和精力，但是效果并不怎么令人满意。

3.“入园难、入园贵”现象加剧，形成恶性循环

“孩子竞争从三岁开始”，“不能让孩子输在起跑线上”，在如今的独生子女年代，这样的教育理念已经被家长普遍接受和推崇，“孩子的教育要从小抓起，一环没抓牢抓好都会造成巨大影响”，新一轮家长“择园热”风生水起，让孩子上最好的学校成为这一时期幼儿家长们的共同心声。近年来出现的“择园热”现象，原因之一是家长在择园问题上存在着明显的误区。“绝不能让孩子输在起跑线”是许多家长的“共识”，于是一窝蜂去挤热点幼儿园，再加上幼儿园报名目前没有划片规定，致使有些热点幼儿园特别是示范幼儿园（班）名额猛增。孩子这么多，教师怎么能照顾得过来？不仅教育质量没有很好的保障，优质资源不足状况也不断加剧，薄弱幼儿园则受到严峻挑战。

“入园难，难于考公务员；入园贵，贵过大学收费”。“入园难、入园贵”症结究竟何在？或许用两个不平衡来总结最为恰当。幼儿园资源的供求严重不平衡是首要原因。公办园、优质园的数量与适龄儿童家长需求之间的不平衡，也是导致入园难的另一个原因。幼儿教育普遍存在公办园“稀缺化”、民办园“两极化”、优质资源“特权化”、收费“贵族化”等问题。尽快解决入园难、入园贵问题，已成为许多家长的呼声。但是现实条件还没能够很好地调节这种状况，因此“入园难、入园贵”现象加剧，形成恶性循环。

三．对早期教育的思考

当前，“入园难”“入园贵”成为人民群众反映强烈、社会高度关注的民生问题，“择园培优”现象也愈演愈烈。为了更好地理解早期教育的价值和意义，笔者有以下思考。

1.早期教育的终极目标：为了人的生命快乐和生活幸福

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。[2]学前教育是一项公益事业，不以赢利为目的；幼儿园是一种教育机构，不以生产利润为目的。[3]教育是一项培养人的复杂活动，其目的是对个体的培养，从而获得素质的提高，进而推动社会的发展。其终极目标还是为了个体，为了人的生命快乐和生活幸福。

卢梭认为，儿童区别于成人的一个特点是发育不成熟。儿童不仅在生理上，而且在心理上都处于尚待成熟的时期，儿童有不同的观察、思考和感觉的方法。儿童区别于成人的特点还在于儿童有自己的快乐和幸福。通常情况下，成人看来挺痛苦的事情，而儿童却感到其乐无穷。因此学前教育必须有清醒的生命意识，要时刻关注儿童生命的发展，丰富其情感，使其掌握获取幸福的各种本领，学会关爱生命，不断地激发生命的潜能。[4]

参加早教培训总结 第23篇

我园是吴淞街道地区的优生优育指导服务点的示范单位。虽然近年来我园曾多次与社区、居委会联合，邀请社区中散居儿童来我园观摩、参与各种文体游戏活动，并受到街道、散居儿童家长的好评，赢得了良好声誉。但始终未能形成长效机制。主要原因有我园所在社区婴幼儿家长（母亲多为外来人员）家庭经济状况整体较差；且多数宝宝由祖辈领养，父母对早期教育不闻不问的现状；青年教师工作比较被动；为了推进0-3岁婴幼儿的早期教养工作，发挥幼儿园教育指导功能；为0-3岁婴幼儿、家长提供早期保育和教育的指导服务；使宝宝在人生最初的阶段，身心健康地发展。我园通过早教指导基地（亲子苑）的开设，依托社区，与社区合作，整合优化资源，为设区婴幼儿提供科学、优质的成长环境，特制定本学期工作计划。

二、 指导思想

依托社区、走近社区，充分挖掘开发社区资源，发挥幼儿园教育优势功能，将两者资源有效整合，为所在社区0-3岁婴幼儿家长提供科学、规范、形式多样的家教指导形式服务。坚持以服务于家长的主导思想，以促进婴幼儿发展为本指导思想，根据家长的需求，通过形式多样的活动，切实提高家长科学养育能力，开启潜能，使宝宝健康活泼的成长，使0-3岁散居婴幼儿受教育的普及率不断提高。

三、 工作目标：

1、定期开展各项活动，并进行回访，听取意见改进工作，使宝宝苑工作更系统、更规范、更有实效。

2、通过送教上门、亲子苑现场等活动，提升0-3岁散居婴幼儿家长专项指导能力，促进宝宝健康和谐的发展。

3、通过预约家访工作、讲座，切实提高0-3岁散居婴幼儿家长的指导实效性，为宝宝创设适宜、和谐的发展环境。

四、 具体措施：

(一）运用最新教育理念，提供科学的服务内容。

1、组织大年龄的宝宝参加幼儿园的活动，和幼儿园哥哥姐姐一起游戏，体验幼儿园的生活，为他们的入学作准备。

2、每季度制作一次泗东早教小报，宣传早期教育，使更多的父母懂得早期教育的重要性，学习与自己的宝宝互动，增进亲子交流。

3、加强教师的培训，学习婴幼儿知识，掌握与婴幼儿家长沟通的技巧，提高教养水平，提升工作的责任感，把工作做到细、做到位、做扎实。

（二）发挥幼儿园教育资源优势，重视早教活动的实效性，为幼儿园可持续发展打下基础。

1、认真学习《上海市0～3岁婴幼儿教养方案》，明确教养理念、教养内容与要求、组织与实施，以便于理论指导实践，更好地开展早教工作。

2、加强与外界资源的联系，通过街道将富有经验的指导教师、儿保医师等专业人员请进我园，进行专题讲座或沙龙活动，促进早教的推广与深化。

3、利用多种渠道和途径听取家长的建议和意见，并做出适当的调整，提高早教工作的有效性，使早教工作更科学化、合理化，以适合家长的需要。

（三）探索早教的新模式，努力提高婴幼儿、家长及看护人员的受教育率。

1、将每次活动的通知发到每个居委负责人以及每位散居婴幼儿家里，让他们了解每次活动的内容，使早教中心真正起到辐射作用。

2、每次活动请一位居委负责人来参与，让她们更了解我们的活动内容，为我们的活动做好宣传工作。

3、每学期进行优秀家长的评选活动，以提高家长参与我园活动的积极性。

4、根据社区及领养人的投票，每学年度评选出优秀指导老师。

五、 具体活动安排

九、十月份：

1、制定本学期早教工作计划。

2、进行0-3岁婴幼儿统计。（与社区联系）

3、指导者与散居幼儿进行联系。

4、向家长发放早教宣传资料。

十一月份：

1、开展0-3岁散居幼儿活动。

2、开展预防春天疾病的专题讲座。

3、向家长发放早教宣传资料。

4、散居儿童家长科学育儿的需求调查与分析

十二月份：

1、开展0-3岁散居幼儿活动。

2、专家讲座：如何开发幼儿智力

3、教师个案跟踪案例交流

4、发放本园早期教育宣传小报

1月份：

1、主要教养人经验交流会

2、教师早教经验分享

参加早教培训总结 第24篇

一、主题报告指出了关注儿童的身心健康发展与有效学习是今后学前教育质量提升的核心方向

在本次会议中，八位专家分别带来了主题报告。华东师范大学李季湄教授做了题为《核心素养体系与幼教质量》的主题报告。她在报告中指出核心素养即适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，由“自主发展”“社会参与”“文化基础”三个主要维度，共18个基本要点组成。核心素养为幼儿园教育提供更明确的方向、更清晰的目标、更整体的视野，促进幼儿园教育质量的进一步优化，并能够助推《指南》的进一步落实与深化。

香港大学的Nimala Rao女士结合二十一世纪科学技术迅速变革的大背景，在其报告《面向21世纪技能》中谈到，社会与科技的不断变化发展要求我们成为终身学习者。她认为，当前的儿童已逐渐成为数码原生代（是第一代能流利使用数字技术语言的儿童）。早期教育也应在课程模式、教学方法、教学策略、教学评估等方面做出调整，帮助孩子形成包括“创造力”“评判性思维”“团队协作”“沟通交流”等在内的面向21世纪的技能。

全教协会首席执行官Rhian Evans Allvin女士的报告围绕学前教育质量评价展开。她介绍了全教协会建立的学前教育质量评价体系，该体系由“家庭支持”“健康、心理健康与教育”“特殊需求及早期干预”“幼儿早期学习”四个领域组成。她认为高质量的学前保育教育应该包括发展适宜的课程，有能力有知识的师资，一系列复杂的能支持儿童健康幸福的服务，能支持并尊重多样性的环境。

联合国儿童基金会驻中国办事处卫生、营养及水与环境卫生处处长Robert Scherpbier先生关注的是中国贫困地区儿童的早期发展。他介绍了“中国贫困地区0～3岁儿童早期发展综合服务项目”。该项目的调查结果显示贫困、看护人抑郁、不规律睡眠是贫困地区早期儿童发展危险因素，良好营养、早期刺激、适宜的图书和玩具等是保护性因素。该项目还建立起了涵盖健康、营养、回应性照护、安全与保障、早期学习的早期干预模式――IECD。

北京师范大学冯晓霞教授在其报告《区域游戏中的深度学习》中介绍，对幼儿而言深度学习是建立在情境当中、以理解为基础、儿童能够积极主动参与的，有意义和长远效果的学习，而非超越儿童理解能力的高难度内容的学习。在游戏中，低结构、高开放性的材料和不_定的情景充满了需要解决的问题，这就给予了幼儿自主探究、思考创造的机会，能够促进儿童的深度学习。冯晓霞教授认为促进儿童的深度学习需要从以下四个方面着手：创设包含问题的游戏情境；提供能够持续进行深入研究的时间和空间；适当引进“主题”，在教学与游戏之间搭建桥梁；尊重幼儿的兴趣，激发引导幼儿在游戏中的探索与深入思考。

中国教育科学院刘占兰研究员在会上介绍了一项关于农村留守儿童心理健康的研究与促进项目。该项目始于2014年，截至2015年12月已得出初步调查结果：当前农村留守幼儿主要由文化水平较低的祖父母照料，家庭经济状况较差；留守幼儿社会性发展明显低于非留守儿童；留守儿童情绪识别与调节能力也低于非留守儿童，更易出现情绪问题；留守儿童的亲子关系存在疏离、淡漠的倾向。基于此，该项目试图利用“综合主题活动”“亲情图书角”“集体生日会”“家书传递活动”等形式来促进农村留守儿童心理健康发展。

华东师范大学华爱华教授在会上就游戏与教学做了主题报告。她指出，幼儿园教育秉承的是大课程观，课程包括幼儿的游戏活动、生活活动，教学活动三大类。这三类都承载着五大领域的课程内容的学习，因此游戏既是课程的活动形态之一，也是教学活动的重要组织形式。游戏与教学需要从两者并列走向相互生成，这是游戏与教学相融合的关键。幼儿园教师专业能力的重要体现，就是能够很好地处理游戏与教学的关系。教师要放手幼儿的游戏，在游戏中学习解读幼儿的行为及行为与发展之间的关系，寻找幼儿行为与教学目标的连接点。

南京师范大学虞永平教授做了题为《课程在哪里》的主题报告。他认为幼儿园课程是重要的研究领域，目前我们的课程改革卓有成效，但课程领域还存在很多混乱现象。课程计划需实现转身，先考虑儿童的需要和儿童能得到的是什么，而不是教师教什么。课程就在儿童的生活里，就在儿童的行动里，就在发现和解决问题的过程中。环境是幼儿园课程的根基，环境的状态会影响幼儿学习的状态，甚至会影响课程实施的成效和幼儿发展的水平。因此，要把重点放在关注环境材料和活动空间上，而不是老师讲解过程的作用上。教师需要感受儿童的需要和能力，要具有形成综合性活动的能力，提升利用资源的能力，发现课程的意识和能力。

二、学术交流凸显了我国当前学前教育研究的多元性与务实性

本次会议共设10个分会场进行议题，具体内容如下：

（1）0～3岁儿童早期发展与教育

目前随着脑科学、医学技术的发展，我们了解到儿童早期是其大脑发育和学习能力发展的重要时期。如研究人员使用神经影像技术，发现大脑神经网络发展在个体成长过程中具有重要意义。（贺永，2016）这就使得我们日益关注儿童早期发展。有研究者就我国实际，从医护人员、学校、国家政策和立法三个层面提出了婴幼儿时期医教结合的设想。（鲍秀兰，2016）也有研究者借鉴英国0～5岁儿童早期教育政策与实践，为我国在这一领域的发展提出建议。（易凌云，2016）目前针对促进儿童早期发展与教育的实践形式多样，利用“互联网+”技术，以手机周报的形式向薄弱群体提供儿童早期发展相关信息（江帆，2016）；针对家庭进行入户指导（蔡建华，2016）；基于社区的早期干预（杨彩霞，2016）。总体而言，保障儿童早期发展与教育，要将医学、教育学、心理学、脑科学、生态学等学科结合，让家庭、学校、政府、社会共同努力。

（2）幼儿园课程与教学

幼儿园课程与教学是学前领域中不可忽视的重要议题。在课程建设方面，不少幼儿园在建设园本课程，但存在园本课程建设能力参差不齐；园本课程建设机制不全；外部支持系统不完善；园本课程建设中顶层设计有偏差，具体实施不到位等问题。（刘敏，2016）在课程实施方面，“弹性作息”能够让幼儿园的课程更加贴近幼儿，让幼儿园的一日作息安排更加顺应幼儿的发展。（黄菲，2016）在教研方面，对云平台的探索利用（李乾，2016）为园本教研提供了新的思路与方向。在课程质量监控方面，拟通过外部监控助推园所内部监控（他评促自评），并要继续培育园所、教师的质量意识及加强实证性研究。（陈胜宇，2016）此外，图画书和重大节庆也受到研究者的关注。刘雪（2016）就从PCK的视角对图画书的选择及阅读指导策略展开探讨。

（3）学前教育管理与事业发展

农村学前教育的发展备受关注。有研究者剖析了农村幼儿园教师培训的现状和自身诉求。（郝萌萌，2016）有人提出“以乡村小学为中心平台，形成优质教育资源共享基地；以农村幼儿教师为中心主体，形成城乡教师思想多元互动机制；以乡村生活为中心内容，推动学前教育迈向生活化、本土化”的实施路径来践行农村幼儿园教师的话语权。（郭丹，2016）有研究者提出“有质量”的前提条件是“广覆盖”和“保基本”，保障农村学前教育基本与基础的部分必须依靠补偿性政策的调控与平衡作用。（尹坚勤，2016）。

在教师发展领域，有人关注到幼儿园教师招考（韩慧菲，2016），非编幼儿教师专业发展（严辉，2016）等问题。此外还有人从研究中得出生均成本与幼儿园教育质量存在显著正相关，呼吁继续加大对学前教育的成本投入。（李克建，2016）

（4）儿童健康教育

关于健康教育的交流话题大多是幼儿园一线教师在实践过程中发现的真问题，涉及到卫生防治、儿童动作发展、活动区设置等多个方面。陈玉英（2016）就幼儿园传染病防治问题做了详细阐述。邱玉敏（2016）提出了幼儿性教育要遵循科学、适度、循序渐进、家园共育的原则。张万玲（2016）从创设适宜的、情境性的环境，细化管理，采用合适的指导策略，借助多种媒介及恰当的评价等发面就优化幼儿园的运动区域活动提出策略。吴霞（2016）强调体育活动中的挑战性游戏要关注儿童的已有经验和最近发展区。丁静娴（2016）关注循环游戏对幼儿身体健康发展的积极影响。郎晓津（2016）提出了“微运动”的概念，指出可以利用教室、走廊、门厅楼梯等室内环境为幼儿提供锻炼大肌肉、平衡、身体协调等各式各样的微运动活动。田腾（2016）从美国《关照我们的孩子：国家健康与安全标准》得到启示，认为可以通过多学科的结合来改善我国幼儿园健康教育的发展现状。

（5）游戏与玩具

在对儿童游戏的探究中，不少一线教师都关注到了教师的角色。金红芳（2016）、付欣悦（2016）、尤舒h（2016）都关注到了教师观察对于儿童游戏的支持性作用。

曾向阳（2016）探讨了在数学活动当中创设游戏情境的实践。唐姣（2016）关注的是游戏中的重要部分――玩具，并就家中的玩具选择与使用提出建议。刘利红（2016）认为以游戏为基本活动离我们并不远，幼儿园的所有活动都应该体现游戏的特征。李旭（2016）则以田野调查和情感酒鹗阶源民族志的方法对儿童的游戏生活进行研究。

（6）学前教育基本理论与教师教育

在学前教育基本理论方面，陈乐乐（2016）分享了杜威的具身哲学与具身儿童观，强调儿童教育是身体活动与精神活动的一体化进程。姚秀点（2016）介绍了玉置哲淳的活动关系模，并认为玉置哲淳理论作为维果斯基的观察渗透理论第四论传承，将其应用实践是非常有意义的尝试。李好（2016）则从摇滚乐切入，分析摇滚乐的特质、音乐性和原始性，发现其内核与儿童相同，并从儿童的摇滚特质思考对学前教育的启发。

在教师教育方面，李岚（2016）运用“swot”的方法分析教师团队的现状。确定幼儿教师分层培养的新标准。建立教研部、管理分工等手段充实方案，以更好地促进教师自主成长。欧美燕（2016）认为提高幼儿教师的工作投入可以提高幼儿教师的工作使命感，并为其人生目标的实现提供良好的组织环境和组织帮助。秦旭芳（2016）则关注幼儿园教师E因子（工作动力的源泉）的寻找与激活。

（7）家庭与社区教育

家庭教育引导和社区教育资源的开发利用受到大家的关注。刘利（2016）认为忽略了一个家长就等于放弃了一个孩子的教育，要把亲职教育工作更好地向前推进。夏凌（2016）针对家长教育活动存在的内容缺乏针对性，建议缺乏操作性，形式缺少互动性等问题提出了“家长互助团”提升幼儿家庭教养水平。姚炯（2016）提出了引领家长走进幼儿游戏“三段式引领”策略。

在家庭和社区教育资源的利用上，孔颖（2016）分享了依托“微平台”推进家长义工社团的实践经验。钱玉娴（2016）提出通过图书馆建设满足儿童的阅读权益。于冬青（2016）眼于农村学前教育资源开发利用，并指出幼儿园应认识到社区的价值，建立儿童好友社区，由家庭参与督导与评估。

（8）幼儿园环境

幼儿学习发展离不开良好幼儿园环境的创设，一线老师们就幼儿园环境创设和材料提供提出了自己的看法。李徽（2016）基于自然主义思想提出办阳光幼儿园，享健康快乐童年的办园理念。赵萌萌（2016）则基于地域特色，提出将海洋文化渗透到幼儿园当中。吴欲晓（2016）指出通过创设生态种植园实现了教师更接地气、幼儿更爱自然、幼儿园更加温馨的效果。

在材料提供方面，罗海亚（2016）提出辅助材料在建构游戏中能为幼儿提供支持，创造更多可能。沈超超（2016）针对表演区，提出了游戏前的材料优化、游戏过程中的材料调整和游戏后的材料跟进三个观点。王宁怡（2016）认为角色游戏中低结构材料的有效利用对孩子的自我学习、自我调控以及社会交际关系的发展等有很多的帮助。

（9）学前儿童学习与发展

在学前儿童学习和发展方面，大家的关注涉及儿童的认知、情感、行为诸方面。王健（2016）就促进学前儿童执行功能发展的实践进行了分享。王莉（2016）分享幼儿亲自然情感培养策略的实践。应莉（2016）分享了她对于动感回应区域活动中师幼互动方式对幼儿社会性发展影响的思考。虞芳（2016）关注儿童生命认知的美术化表征及其特点。陈世联（2016）的研究显示幼儿对不同班级规则内容的认同程度存在着差异。

（10）农村地区学前教育发展

保证教育公平，促进学前教育事业的全面发展，农村地区的学前教育不容忽视。

参加早教培训总结 第25篇

一、科学管理 勇于创新

张毅园长所在园占地面积2000平方米，开设9个全日制班，在园幼儿200多名。从办园以来她始终坚持以《3-6岁儿童学习与发展指南》、《重庆市幼儿园一日活动行为细则》为指导，《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》精神为指针，以“倾心孩子的今天，着眼孩子的未来”为目标，服务幼儿、服务家长、服务社会，树立了正确的办园质量观。幼儿园切合实际的办园理念，确保了各项工作落到实处。制定了一系列制度：如学习制度、考勤制度、奖惩制度、总结制度、考核制度、园本培训教师职责等。同时，还制定了幼儿园保教工作的阶段计划和长远规划，列出目标内容和安排，教师再依据总的计划制定出适合自己的工作计划。这样既指导了教师的学习，又明确了学习的内容，让老师们知道了学什么，什么时间学，统一了步骤，保证了学习的系统性和针对性，促进了教师自觉的完成工作和学习任务。她将教师的培训情况作为年度考核、评优、评聘的重要条件，由此，该园评为了重庆市一级园。

二、爱岗敬业 乐于奉献

张毅园长挚诚于教育事业，注重学习、注重积累，努力提高思想业务素质，她采取自学、集中辅导、讲座等方式，带领全园教师进行系统学习和研究；坚持每月开展职业道德评查活动，发现问题，及时整改；同时以举办师德教育讲座、师德事迹报告等形式，让名优教师以亲身的经历向其他教师进行爱岗敬业的教育。

幼儿园是一个温暖的大家庭，张毅园长在这个大家庭里，以一位优秀党员的标准严格要求自己，率先垂范、言传身教。2008年一位幼儿换上肾上患上母细胞瘤，加之孩子家境贫寒，为了挽救孩子的生命，她向全园教师发出倡议捐款，拯救孩子的生命。当孩子身体好转回园学习，她又从自己的工资中为孩子缴纳三年的学费，使孩子顺利完成了学前教育学习生活。此外，他还开展“慰问贫困幼儿走进幼儿家庭”的慰问活动，把爱传递到挨家挨户，也让教师感受到关爱儿童是自己的责任。

三、重视队伍 助师成长

张毅园长通过园本教研专修研究助教师成长于学习之中，发展于工作之中。在园中长期坚持“六训” 即：学历升格培训、理论培训、师德培训、教学实践能力培训、教育科研能力培训、现代信息技术培训，教师思想道德、专业技能得到了整体的提升。同时，在训中也提高了自身的价值和品味。全园现有北碚区优秀教师5名、名师3名。她还放下园长的架子，在开展园本教研活动时，通过教师自己的讨论，提出疑惑，或者找出自己教学中的经验与不足，进行商议并拟定出自己的园本课题。此外，教师们通过试讲、思考修改、实践，找出自己的困惑，体验成功的感受和喜悦，大家通过同课异构、一课多上、以老带新、以点带面等多种形式、多方位的学习，让教学水平不断提高。其次，充分发挥教研组长的作用，使教研组长主持教研活动，打开教研新思路，让全园的活动真正地实现互相交流、互相学习、互相反思、互相收获的目标。

她还多方筹资加大幼儿园教师培训的经费，先后投入数十万元为教师配备计算机，购买了供教师作用的大批培训教材、光盘，订阅《幼儿教育》、《学前教育》、《幼教金刊》等十几种幼教杂志书报，并每年拨出专款供教师进修培训和外出参观学习。另外，为使园本培训工作能上升到一定的高度，她还多次聘请专家及名师来园举办讲座，开阔了教师的视野，提高了教师的教育与研究能力。她把建设学习型、科研型教师团队作为永恒的追求，指导教师何盛芬参加了“北碚区幼儿园青年教师优质教学活动比赛”获得一等奖，魏俊莉、陈薇两位教师参加区“教研组长高级研修班”学习成为优秀学员。幼儿园教研活动月有安排周有计划，大家一起查文献、找资料、质疑、对话，不断碰撞出思维的火花，让文化的内涵在园本教研的脉搏中的律动。

四、以生为本 成效显著

张毅园长注重幼儿身心健康，注重幼儿全面发展，在幼儿园开展丰富多彩的活动，彰显了幼儿园的现代文化氛围。

开展幼儿早操活动，表现了幼儿积极主动参与体育游戏的行列，展现了教师与幼儿心与心交流的互动情感。

开展阅读交流活动。早期阅读能启迪儿童智慧，幼儿园参加了《重庆市幼儿早期阅读》课题研究，通过实验，全园教职工对幼儿在早期阅读有了全新的认识，并坚持开展“好书共赏”、“母子共读”交流等活动，让书香润泽心灵。

节假日放飞梦想活动。幼儿园每年坚持开展了“展现童趣.放飞梦想”，“庆六.一”文艺演出，“幼儿进社区”等活动。活动中充满了欢乐、童趣，孩子们利用集体舞、音乐游戏等多种形式表现了追求美好未来的理想。幼儿还参加了全国“成长足迹.第十届2012中国少儿书画摄影大赛”，荣获全国特等奖2名、一等奖13名、二等奖72名的好成绩，充分展示了大明幼儿园幼儿的才华，也为北碚区幼儿争了光。张毅园长带领教师还制作宣传画报，带领教师走上街头、走进社区和家庭，为家长免费赠送宣传光碟，为家长送去科学育儿的方法。

参加早教培训总结 第26篇

(接上期)

三、实施幼儿园成本收费与具体运作问题的分析

早在2002年11月全国幼教工作座谈会上，教育部副部长王湛明确指出，“幼儿园收费标准应根据生均教育成本、各地经济发展水平和人民群众的承受能力，以及不同幼儿园分级分类的具体情况来确定”。2003年4月，_办公厅转发教育部等部门(单位)关于幼儿教育改革与发展指导意见的通知(2003年13号)指出：按照不以营利为目的的原则，制定幼儿园(班)收费管理办法。省、自治区、直辖市教育部门根据生均培养成本、当地经济发展水平、居民承受能力等情况提出对本地区公办幼儿园(班)最高和最低收费标准的意见。民办幼儿园要根据国家有关规定，根据办学成本合理确定收费标准。

关键在于什么样的标准才既能解决幼教收费旧标准“收不抵支”，又能为家长和社会所承受?如何科学运用法律和政策进行规范和约束，用财政和税收杠杆对幼儿园收费进行宏观层面的调控?

(一)幼儿园教育成本的核算

既然幼儿园要实行“实际培养成本”分担制，那么首先要有合理“成本核算”。

教育成本通行的计算方式有两种：一种是实付制，即当年所有的支出费用都算入教育培养成本；还有一种是权责制，则是要把所有用于幼儿园发展，以及与幼儿园有关的长期费用一并计算，如园舍改造的投资、水电网的铺设、大型运动器具、教学设备的投入等等。

教育成本核算的对象是幼儿的培养成本，成本核算期可以是按每年每生计算。其中成本项目主要有：人员成本、公用成本、固定资产成本这三个部分：第一，基础成本或保障成本，江苏大部分幼儿园始建于二十世纪八十年代早中期，需要大面积维修与重新建设，基本建设费激增；第二，学杂费，主要指日常消耗的生活、学习用品，增幅不大，由家长承担：第三，管理和运作成本，现代化设备的使用维修费、课题研讨费用、教师培训费用、综合治理费用、园舍绿化和美化费用等等。

(二)存在问题与具体操作障碍

主要是具体运作过程中必须解决好若干两难问题：

问题1：公办幼儿园的人员工资成本。现有政府拨付的工资不属于幼儿园实际成本，故不该纳入成本计算，但是如果扣除这部分成本，公办幼儿园的核算标准必然降低，出现“优质低价”，从而引发新一轮的“入好园难”现象，对公办幼儿园的发展也有失公平。

问题2：幼儿园的等级划分与核算。办园体制多元化，使得众多的幼儿园具有自己的特色和不同，以省示范园、市示范园、优质园和标准园四个层次划分是否科学合理、如何公正、公平地制定每个幼儿园成本收费标准是执行成本收费的重要前提，因此等级划分与核算标准应该先行一步。

问题3：家长和社会的认同度。长期以来，公办幼儿园的低收费造成家长和社会将非义务阶段的幼教视同于义务教育，不愿承担其理应承担的费用，每次幼儿园调整收费标准都会引起较大的社会反响。目前，江苏苏中、苏北地区不愿意启动关于成本收费的工作，主要是顾虑引发家长矛盾和社会问题。

问题4：农村幼儿园的收费标准。目前苏北地区的农村幼儿园收费标准基本上低于成本，如何制定该地区的成本标准，并且有效管理与监督实施?

问题5：优质教育资源的保护与发展。优质教育资源以及相应品牌是幼儿园几十年的教育积累，是几代幼教人艰苦努力的结果，理应属于幼儿园固定资产的一部分，然而却是无形资产，是隐性资产，所以，值得重视的是如何将教育品牌和优秀的教育资源合理纳入隐性成本，纳入核算体系，使这部分宝贵的优秀资源得到保护并继续发展。

问题6：幼儿园的稳定提高与持续发展。自由选择权给部分幼儿园带来生源稳定困难，那么，幼儿园如何保证稳定的生源?幼教发展基金有助于促进事业整体发展，是否应该单独立项，加入成本核算之中?

四、关于幼儿园成本收费的回应与推进建议

(一)调查结果分析

笔者于2005年9月在全省范围内采用随机抽样的形式对120位园长(副园长)进行了关于幼儿园成本收费的问卷调查，共收回有效问卷105份，从调查结果得出综合结论如下：

第一、绝大部分幼儿园管理人员对于幼儿园成本核算持积极态度。超过50％的人认为有益于社会发展，尤其是幼儿园和家长双方是直接的受益者。对于根据不同的成本实行不同的收费标准，实行优质优价与明码标价的运作方式占总数％的人赞同，占％认为必须建立合理的收费机制。

第二、对违规收费的问题上态度模糊。调查显示有％的幼儿园收取赞助费，但有％的人认为幼儿园收取赞助费现象是可以理解的，只有％的人认为属于乱收费：60％的园长认为收取赞助费是由于幼儿园执行的收费标准低于办园成本，另40％的园长则对收取赞助费的目的不明确或持否定态度。

第三、幼儿园总体收费标准偏低。％的幼儿园每生每月收费在300元以下，对于经济发展在全国位于前列的江苏地区，300元的标准显然无法承担一名幼儿在园的教育、游戏、生活等基本活动开支，更加无法满足幼儿园的健康发展需求。

(二)推进工作的建议

1、政策支持：

1、政策支持：台相应的地方法规，在全省范围为实现成本收费提供良好的政策导向和社会环境。加大政府扶持力度，加大政府的隐性投资。如对幼教机构坚持实行“零税制”，减轻幼儿园的负担；新建的城、镇小区园交教育部门统筹监管使用，不向承办者收取房屋租金，房租、水电价格按学校事业性单位的收费标准；用于修建幼儿园的土地费和建设费实行减免等等。

2、体制探索：当一种现象屡禁不止的时候，必然存在着体制上的缺陷，把制定科学收费标准与完善多元化幼教体制联系在一起，实现优胜劣汰，优质优价，探索国家、集体与个人等多渠道、多形式办园共生、共存、共繁荣的有效体制。

3、分层推进：针对江苏幼教发展的不均衡现状，充分考虑南北区域、城市农村、各类幼儿园、不同人群等多种发展不均衡，根据收费权限属市的基本状况，条件成熟的城市先行一步，进行深入调研和部分试点工作，逐步扩大，深入推进。

参加早教培训总结 第27篇

通知要求，要深入开展党的十精神宣讲活动，遴选优秀的青年教师和学生组建高质量的宣讲团，开展巡回宣讲活动，引导基层广大群众把思想统一到党的十精神上来；要开展红色之旅学习参观活动，组织学生到革命纪念地、爱国主义教育基地等地方参观学习；要深入开展社会调查活动，组织学生紧密联系十报告中的重大部署，开展社会调查研究；要深入开展专业社会实践活动，依托产学研结合的校内实验室、校外实习基地和实践教学平台，分类开展专业实践；要深入开展学雷锋志愿服务活动。

通知强调，各地各高校要加强领导，为学生社会实践活动提供保障。

近日，教育部办公厅下发了关于开展0～3岁婴幼儿早期教育试点的通知，决定在上海市、北京市海淀区等14个地区开展0～3岁婴幼儿早期教育试点，并对试点任务、内容和有关工作提出了明确要求。

通知指出，0～3岁婴幼儿早期教育试点要按照党的十“努力办好人民满意的教育”的总体部署和“办好学前教育”的要求，以科学发展观为指导，坚持公益普惠的基本方向，充分整合公共教育、卫生和社区资源，努力构建以幼儿园和妇幼保健机构为依托，面向社区、指导家长的婴幼儿早期教育服务体系。要以发展公益性婴幼儿早期教育服务为目标，落实政府在早期教育中的规划、投入和监管等方面责任，重点在婴幼儿早期教育管理体制、管理制度、服务模式和内涵发展等方面进行研究探索。

通知提出了6个方面的试点内容。一是明确管理体制。要求试点地区建立政府主导，教育部门和_门分工负责，有关部门协调配合的0～3岁婴幼儿早期教育管理体制，明确各有关部门的管理职责和分工，切实把0～3岁早期教育指导纳入公共卫生和教育服务体系。二是合理配置资源。要充分发挥幼儿园和妇幼保健机构的专业资源优势，面向家长开展多种形式的公益性婴幼儿早期教育指导，促进婴幼儿在健康、情绪与社会性、语言、智力等方面协调发展。三是培养培训师资。依托高校的学前教育专业和医学专业，研究探索0～3岁婴幼儿早期教育从业人员的培训课程、培养模式、从业资格与专业素质等，建设一支高素质专业化的师资队伍。四是加强规范管理。探索婴幼儿早期教育服务机构的准入、从业人员管理、质量监管等方面的管理制度和措施。五是合理分担成本。坚持公益性普惠性，探索建立公共财政支持、社会参与、家长合理分担成本的早期教育成本分担机制。六是促进内涵发展。积极开展婴幼儿身心发展规律的研究，研究开发婴幼儿喂养、生长发育监测、营养指导以及情绪与社会性、语言、智力等方面教育的具体形式和内容。

参加早教培训总结 第28篇

一、出勤情况：

本班6位老师都出满勤，无迟到早退现象。幼儿出勤率也比较高。

二、教育教学方面：

a、本班老师能根据早教班孩子的年龄特点进行丰富多彩的各科教学，特别是以多种形式对孩子们的动手动脑能力，如撕纸、折纸、点画、游戏等组织教学，还进行主题教学，充分发挥了幼儿的主动性、积极性，让幼儿在环境中学到更多的知识，掌握更多的技能。主助教老师既分工又合作，改变以往的教学模式，以游戏的形式为主大大提高了孩子们的学习兴趣。

b、文明礼仪教育是今年的重点。我们早教班多次召开班会，以多种形式对孩子们进行文明礼仪教育，从孩子们的一日活动随时教育他们讲文明讲礼貌。

1、能够知道饭前便后要洗手，洗手时学着儿歌《洗手歌》，垃圾要扔到垃圾桶里;知道掉到地上的东西不能吃;不要用脏手揉眼睛;不可以将脏物和手放到嘴里。

2、知道玩具是幼儿园的公共物品不可以随便带回家，玩完玩具要收拾;不要抢玩具，和打人。不随便乱扔玩具。大一点的幼儿要比小的幼儿做得好。培养这一点要慢慢耐心地去做。

3、知道图书要轻拿轻放，一页一页的翻看，不卷书，不撕书。看完之后要交给老师放在书橱里。通过多次教育逐渐做到不将书扔在地上。

4、音乐响起，要做体操，能够跟随老师一起做，吃饭时要坐到自己小椅子上，喝水时不乱跑，能够听老师口令做事。比如：户外活动回班，睡觉时不要吵闹，吃饭时不能乱跑等。

5、午休之前要上厕所，不带玩具进寝室，找好自己的小床等老师穿衣服;躺在床上不讲话，听音乐能够自己入睡。

6、孩子能够在听到老师的问好后向老师问好，会用礼貌用语：早上好，明天见，再见等。

三、保育保健方面：

本月的天气变化很大，气温相差十几度，我们为了不让孩子们感冒，想尽办法，加强对孩子们的护理工作，随时检查他们是否出汗，是否着凉;在户外活动时随时为孩子们加减衣服，用毛巾擦汗，午睡给每个孩子盖好被子。由于我们的工作细致，孩子在园感冒生病的现象很少。本月份的保育工作收到了很好的效果，使孩子们在幼儿园得到了健康成长。

四、常规方面：

本月我们将常规教育放在重点。每周抓一个重点，对孩子们的上课、吃饭、睡觉、户外活动等，一项项都努力抓好，通过一个月的努力有了一定的进步。如：都能认识自己的椅子、杯子和毛巾等。

五、安全方面：

切实加强对孩子们的安全教育，我们把安全教育放在了首位，因为我觉得对于早教班的幼儿而言，他们还不知道如何避开危险，自控能力差，做事有冲动性，对危险或有害事物缺少经验，在活动中容易发生事故，受到伤害。因此在一日活动中，我时刻关注着幼儿的安全，如在每天的户外活动中，更是加强观察，在排除安全隐患的同时也注意个别提醒及时制止危险行为的发生。

六、家长工作

及时向家长反映幼儿在园的异常情况，做好个别教育;定期更换家长园地，向家长宣传保教小窍门和教学内容;定期家访或电话访问，及时与家长沟通;让家长了解幼儿在园的情况，以便进行有针对性的教育等等，最大限度地做到家园同步教育好孩子。

七、活动开展及其他方面：

1.三.八节，孩子们自制卡片送给妈妈，祝福妈妈节日快乐。

2.卫生工作周周达标。

3.每周美术作品按时完成。

参加早教培训总结 第29篇

什么是早教呢？很多家长没有搞清楚这个问题，就盲目地把孩子送到早教机构，片面地认为早教就是教孩子认字、背诗、学算术，以为这样可以为孩子将来上小学打基础，殊不知这种认识多么可笑，关于早教[智库|专题]。其实，早教是指孩子在0～6岁这个阶段，根据孩子生理和心理发展的特点，进行有针对性的指导和培养，帮孩子打下良好的多元智能和健康人格的基础。也就是说，早教重在培养孩子的认知和？格，并非让孩子掌握多少“死知识”。

1、早受教育会压垮成长中的幼苗

不知是哪个天才说了句“不能让孩子输在起跑线上”，从那以后，很多家长便纷纷行动起来，恨不得在孩子还没出生的时候，就对孩子进行教育。孩子出生以后，父母更是忙开了，又是教孩子认字背诗，又是给孩子报早教班，其实，这种做法直接摧残了孩子脆弱的内心和稚嫩的肩膀。

不到6岁的孩子就认识上千字，会背几百首古诗。看看这么大的数字，想想这么小的年龄，孩子应该学得不轻松吧？某城市的幼儿园升小学，给出了一道让成人抓耳挠腮的试题：“一只小鸡和一只小鸭在路上走，小鸭掉到坑里了，小鸡应该怎么救小鸭？为什么北极熊不吃企鹅？”据说这道试题考的是孩子的常识能力和推理能力，看看这些题，孩子做出来应该很吃力吧？

是的，对于年幼的孩子来说，能够做到这些，并非因为他们是“神童”，而是因为他们早早地受到了教育，这就是很多家长所说的早教，是他们让孩子赢在起跑线上的关键举措。可是家长没有考虑孩子的感受，没想过孩子会有多么累。

一天，刘女士给上幼儿园的女儿报了一个儿童英语学校的培训班，每个星期六上一次课，4个课时，教课的老师是从英国回来的留学生，口语不错。刚开始，女儿上课的兴致挺高，因为交了几个新朋友，而且老师上课的形式很新颖。为了调动小朋友的热情，老师将幽默故事穿插在课堂上，还和小朋友们玩小游戏。

不过上了两次课后，刘女士就发现女儿没了热情。为了让女儿去上课，每次，刘女士都苦口婆心地做说服工作。有一次，老师在课堂上发给每个小朋友一张白纸。下课的时候，刘女士发现女儿把那张白纸的正反面画得一点儿空隙都没有。刘女士和女儿交谈后，了解到她早就不愿意听课了，老师给她一张纸，她正好用来涂鸦。

看着那张被涂得乱糟糟的纸，刘女士开始怀疑自己给女儿报班是不是错了。就在这时，女儿说了一句话：“妈妈，我的负担太重了，我学不动了。”因为女儿不只是上英语班，还有上其他的'兴趣班，还要认字、画画、背诗。从那以后，刘女士就再没让女儿上英语补习班。

现在很多父母对孩子的要求不只是高，还早。比如，让年幼的孩子上早教班，说是为了提前适应幼儿园的生活；让本该上幼儿园的孩子上小学，说是自己的孩子很聪明，应付得了小学的学习内容。父母为孩子争取时间，为的就是让孩子在将来的竞争中占据优势，然而这样做是在拔苗助长，对孩子的成长有很大的危害。