出花生作文 第1篇

麻屋子，红帐子，里面住个白肚子。你名字的谜底吗？我来告诉你们吧！就是我们经常吃的花生。

妈妈给了我俩颗花生，我仔细观察，它穿着土黄色的外衣，摸上去有些毛糙糙的，原来外面有凸起的想小格子似的花纹，这些条文非常清晰。

这棵花生的个子不高，是个中等个子，我用尺子比划了下，大约2厘米3毫米。身子很健壮，凹凸不平，他长着一个尖尖的嘴，有一点凸出来，好像在说：“快来吃我啊！我有很丰富的营养，”我猜它肚子里有好几个花生宝宝。

妈妈叫我打开花生壳，我用力的打开花生壳，只听一声脆响，里面穿着红色衣服的宝宝露出来了。它睡得很熟，我凑近闻了一闻，它的香味扑鼻。

我品尝了一颗真香。

提醒你一下，如果吃发霉的花生是不好的。花生真是美味，号吃有健康的食品啊！

出花生作文 第2篇

说教材

1、《落花生》是一篇叙事散文，主要记叙了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻，让学生学习花生不图虚名，默默奉献的品格的主旨，要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

2、教学目标和重难点我是这样确立的通过学习：

（1）体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人的道理。教学目标1：我是根据现在学生的观点，就是现在的学生往往只讲究外表好看，针对这个特点以及课文内容来确立的。

（3）训练学生有感情的朗读课文。教学目标3：是培养学生的朗读能力。

教学难点：通过我对教材的理解，我认为本课的难点在于体会父亲赞美花生的话是什么含义，又有什么目的？

3、说过程

在确立了本课的教学目标以及重难点之后，贯穿全文，培养学生根据段意主动思考，归纳主要内容的.能力。并体会本课所要讲述的道理。

（1）层层训练，概括段意

我是分三个层次训练学生概括段意的。首先，导入新课，我会出一个谜语，让同学们猜猜谜底是什么？根据胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。（板书：落花生）

第一层，默读课文，想一想课文主要写了一些什么事？训练学生概括以下内容：（写过花生收获节时，一家人谈论花生的事情）

那么课文围绕花生又讲了一些什么事情，我会请同学们先试着用小标题的形式概括出，我会引导学生概括出种花生、收花生、吃花生和议花生。

第二层，再次读课文，思考课文是按怎样的顺序记叙的，然后划分层次，根据前面四个小标题的提示同学们归纳出是按事情发展的顺序记叙的，并按照事情发展的顺序划分全文的层次。

第三层，根据学生们的讨论发现有两种划分全文的方法，但都是分为三大段。第一种是第一自然段为一段，第2自然段为一段，第3至15自然段为一段。第二种是第1-2自然段为一段，第3-14自然段为一段，最后一自然段为一段，因为本课详略分明，所以两种分法都算正确。

那么我是用第一种的划分方法为同学们讲解的，并请同学们概括出第一种划分的段意：

第一段的段意是写种花生和收花生。

第二段的段意是写母亲提议过一个收获节，并做好准备。

第三段的段意是写父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对花生品格的赞扬，使我对普普通通的花生产生了敬佩之心。因为有两种划分的方法，所以我又请同学们概括出第二种划分的段意：

第一段的段意是写种花生、收花生和尝花生。

第二段的段意是写议花生。

第三段的段意是写我受到深刻的教育。

（2）分段学习，品味本课。

在根据第一种的划分方法，开始分段学习，默读第一段老师提出疑问：从种花生到收花生经历了几个月的时间，课文却只用了几个词一笔带过，请同学们联系上下文，找到这几个词？同学们都找到了是买种、翻地、播种、浇水、收获。接下来我会请同学们自己动手，借住字典查出开辟和翻地分别是什么意思。

我在本段中起什么作用？我会引导学生结合前后，以及借往字典的力量了解到居然是出乎意料的意思，在这里是表现大家喜悦的心情。为了加强同学们对居然的理解，我会让同学们用居然一词造几个句子，目的是训练同学们劳力结合。

出花生作文 第3篇

尊敬的各位考官：

大家好！我是xxx。

下面我将与各位分享一下我对课文《落花生》的教学设想。

一、说教材

《落花生》是人教版五年级上册第4单元的第三篇课文，这个单元的主题是生活中的启示，这个单元的课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性比较强，语言质朴简洁，含义深刻。

《落花生》是两篇精读课文当中的一篇，课文主要讲了一家人过花生收获节的情节，通过谈论花生的好处借物喻人，揭示了花生不图虚名默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

二、说学情

学生是语文学习的主人，学生已有的知识结构和认知水*，是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是这样的，五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，愿意交流，他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引导他们明事理，知是非，培养人文素养，提高语文能力的关键时期。

在学习上，他们也有了一定的学习能力，掌握了一定的语文学习方法，但是就这篇课文而言，需要老师进一步的循循善诱，关注学生的个性体验，用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁，让学生们在阅读课文的同时，学会体会生活当中蕴含的哲理。

三、说教学目标

因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

1、知识与能力：赏析文中重点字词，掌握本词的炼字艺术。

2、过程与方法：通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，分析景中寓情、情中显志的特点；提高鉴赏诗歌的能力。

3、情感态度与价值观：理解这首词的思想感情和“以天下为己任”的伟大抱负。

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，体会花生的可贵之处，感悟课文蕴含的道理为我的教学重点，体会文章详略分明，借物喻人的写作特点则为我本堂课的教学难点。

四、说教法学法

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

五、说教学过程

（一）创设情境，导入新课

出花生作文 第4篇

一家人在新的一年里坐在一起，吃，说，笑，是多么幸福啊！正月十五晚上，我们一家人津津有味地吃着好吃的。大约十点钟，我和父亲带着许多烟花下楼。我把烟花放在空地上。爸爸拿着打火机，弯腰点燃烟花，然后远离烟花。“砰！砰！哎！”一个接一个的烟火打破了过去宁静的夜晚。“啊！好美！”我兴奋地指着空中盛开的“菊花”。话音刚落，就有两个人直起身来，哇！它像孔雀一样骄傲，像一朵裂开的花，像五颜六色的花伞。过了一会儿，天空一片金黄，就像五谷丰登散落一地；过了一会儿，天空布满了红色，仿佛夕阳遮住了天空。太神奇了！远处有五颜六色的烟花。这些形状各异、颜色各异的烟花，立刻映衬着夜空。又是一声巨响，烟火一个个爆炸，有的烟火像陀螺一样在空中转来转去；有些烟火仿佛变成了一个巨大的花蕾，在空中绽放出灿烂的花朵；其他的，像外面的流星，在空中飞过...各种各样的烟花给夜空增添了一些美丽，星星闪烁，仿佛讨厌烟花抢走了它们的风头。

我看着美丽的`烟花，感到无比幸福！这时，天空中绽放着无数烟花。它们像自由飞翔的鸟儿一样飞向天空，像彩色的雪花一样从天而降。一个接一个，烟花似乎在相互竞争，展示着人们日新月异的美好生活。空气中弥漫着火药味，大人的笑声和孩子的尖叫声汇成欢乐的海洋！

*新年温暖、快乐、幸福！

出花生作文 第5篇

如果身处黑暗，不知所措，我们还剩下什么呢？我说总会出现希望的。会吗？会的吧。

我喜欢吃花生，不论是用火炒的还是用水煮过，都很香甜，再裹上一层盐，我就能吃完一大碗稀饭，非常美味。

和玲珑剔透的葡萄相比，花生的外表就显得丑陋了，它的外壳布满了皱纹，就像一位饱经沧桑的花甲老人，剥开坚硬的外壳，却露出了孩童般白嫩圆胖的果实，讨人喜欢。

我认为花生能长成这般颗粒饱满的模样，是吃尽了苦难的。从播种开始，它的种子就被埋在地里，不见天日。从地面上看它，也就不过是一株长相普通的绿色植物罢了，普通得让人容易忽略，一脚踩扁也无所谓，甚至连昆虫也不会去刻意为它停留。就是这样的它，缺少大自然月朗清风的抚摸，缺乏太阳炙热而光明的照耀，喝不到由砂岩缓缓滤过的甘甜泉水，呼吸不到由树木刚吐露出的新鲜空气，它的身体是否会因此变得羸弱？

实则不会。就是这般*凡的它，靠着自己坚韧的毅力，已经在地下发展起了一个庞大的家族体系，它将根伸向更深的土壤，竭尽全力地吮吸所能找到的一切水源，来养活嗷嗷待哺的一家老小，肩负着家族的重担。

花生呆在潮湿阴暗的地里那么久，竭尽全力地生活，它不累吗？我想，它是累的。回想起我的拼搏生活，在参加演讲比赛时，绞尽脑汁地做着赛前准备，搜肠刮肚地找寻最合适的演讲词，一整天下来都筋疲力尽，但是想到内心憧憬着的美好愿望，我就有了继续奋斗的决心。花生也肯定想过放弃，但很快打消了这个念头，因为它还有果实，这就是希望，也是动力源泉，只有更加努力，才能让颗颗饱满的果实获得肯定。

花生是这样，对未来充满希望，人也该是这样，才能在黑暗中看见前方，在迷途中找到方向，怀揣希望，在黑夜里摸索着缓缓前行，也许一抬头就能与黎明撞个满怀。

出花生作文 第6篇

“小儿，小儿郎郎，背着个书包去上学”知道我为什么这么高兴吗？因为我要去挖花生哦！

我跟着奶奶，拿着锄头去挖花生。“哟！这个锄头还挺重的嘛！”我暗暗说。别看这锄头只是个木头和铁，但是是很重的。来到菜地里，我用眼睛四周扫描，没有花生的踪影呀！奶奶看出了我的心思说：“它就在你的脚旁。”我埋头往下面看，咦，没有，到有十几棵枝繁叶茂的植物，而且还穿着一身翠绿的新衣。“就是这种植物”奶奶继续说。“不会吧，就是它！”我带着怀疑的心情望着奶奶。“那我挖给你看”奶奶刚说完，就拿起锄头准备往下锄，而我呢，则用将信将疑的眼神盯着奶奶的一举一动。奶奶熟练地往下一锄，使劲一撬，往后一拉，几颗可爱的花生和灰色的泥土黏在一起。我嘴巴张大了。这时，我回忆起奶奶挖花生的动作，不是很简单吗？我也来试试这挖花生，然后我向奶奶说明了我的心意，奶奶勉强答应了我的条件，将笨重的锄头递给我，我吃力的拿着锄头举向肩膀，哎呀好重呀！没办法只能休息一下，我将粘满我的汗水的锄头放下，活动了一下筋骨。再拿起锄头竭尽全力将力量集中在双手中。“我锄！”随着声音的结束，锄头不偏不斜地刚刚叉入花生苗中间，一撬，一块泥土出来了，“怎么花变成了两半了？”“因为你没有挖到边上。”最后还是奶奶将花生挖完的。

我终于知道了，“熟能生巧”的含义了。

出花生作文 第7篇

有一种奇异的植物，地上生长，地下结果。你猜，是植物王国的哪个成员呢？想不到吧！它就是奇异的——花生。

花生的形状犹如一个小葫芦，身穿土黄色的大衣，挺着个将军肚，又大又圆，还故意在腰上系着根皮带，装瘦。花生的大小跟我的大拇指差不多，像缩小的小冬瓜呢！

我伸出小手，轻柔地摸着，花生的壳凹凸不*，摸起来呀，非常粗糙。这壳粗糙的像被太阳晒得露出了一条条的裂缝似的。我想把花生的壳捏开，可又不知道怎样打开，我灵机一动，用两根手指用劲捏，怎么也捏不开。于是我一计不成，又生一计，心想：你这可恶的壳，等我把你的壳剥光了，马上把你吃了。于是，我把花生放在桌上，用两个手指头用力一按，哈哈，花生已经分成两半了。我连忙拿起一粒花生，张口就吃，嗯，这粒花生脆、香、甜、这味道，回味无穷、意犹未尽，啊，这真是太好吃了，我将第二粒花生的脆皮给全剥了，放在嘴里嚼着，一开始挺脆的，慢慢地，好苦呀！我又赶紧将那粒没穿衣服的花生往口里一放，我只有两个字，美味。没穿衣服的花生太好吃了。花生虽然貌不惊人，但这个味道令人回味无穷。

用鼻子闻，就可以闻到浓郁的香味。

花生没有玫瑰鲜艳的花瓣，没有苹果那美丽的花裙子，没有草莓芬芳扑鼻的香味，没有香蕉那嫩黄的果皮，而花生外表不美，但心灵却很美。

花生，你心灵美，无私地为我们奉献，我们应该学习它那默默付出的精神！

出花生作文 第8篇

今天，在家教老师家举行了一场剥花生大赛，赢了的将有奥利奥饼干吃，哇！有东西吃，谁不会心动呀！何况还是奥利奥饼干，所以我们每一个人为饼干而拼斗，教室里咔嚓咔嚓，响成一片，最终我赢了，那我把这件事仔细的给大家讲一讲吧！

今天晚上，晏老师拿出一大袋花生出来，说要举行剥花生比赛，起初大家没什么劲，突然晏老师拿出一袋奥利奥，说赢了的把这个奖给他（她），话音刚落，教室里人声鼎沸，发花生了，大家带着紧张的心情。开始！大家都急急忙忙的剥花生，咔嚓，咔嚓，响成一片，宝贵的时间从咔嚓声中过去了，哈哈！笑声不断传来，都说我这个大肚子吃到有一行，剥能剥几颗呀！我一听心里就来火，于是我跟他们大大咧咧吵了起来，吵完了，我再一看其他人的成绩，惊呆了，足足是我的好几倍，我拼命的的剥啊剥，终于快赶上他们了，可惜时间到了，我管它的，我偷偷躲在桌子底下剥，能剥多少算多少，完了，老师来数花生了，过了几分钟，老师宣布成绩了，我的心“扑通”，“扑通”的直跳。“第一名，刘磊。”一听这消息，我兴奋得不得了，旁边的小朋友也连声祝贺，同时我还在嘲笑我的小屁孩面前“炫耀”。比赛结束了，我们又开始学习了。

怎么样，我们的剥花生比赛精彩吧！

——花生的启示作文10篇

出花生作文 第9篇

奶奶家门前有一大块地，每年地里都种满了花生。

但是我讨厌花生，因为它把果实埋在地里。每次想吃它的时候，都不能直观的看到它是否成熟。记得有好几次，我拔了好几棵，可是苗上连一颗花生也没有，我当时气愤极了!怎么花生就不像苹果、梨那样挂在枝头。要不是爷爷打电话让我快点回家去吃饭，我就把那土里的花生苗给全拔了。

我讨厌花生，不仅因为它的果实藏在土里，还因为它的苗实在不好拔。有一次，奶奶说花生成熟了，我欢喜极了，带着草帽在三十多度的烈日下准备大干一场。可是我因为太用力，花生没*，苗却断了。力气太小，又丝毫憾动不了它的地位。在遭受接二连三的失败后，我只好先坐在地上休息一会儿。这时，奶奶出手了。奶奶去拔的时候，我坐在一旁看，奶奶一拔就是完整的一棵，我大吃一惊，花生好像故意给我面子，而非常给奶奶面子似的。我有点不开心地嘀咕道：“难道这花生还认人吗?个头那么小，脾气倒不小。”记忆中，我记得花生的吃法很单一，闲聊时它是大人们桌上的下酒菜，开心时是家庭聚会的休闲食品之一。可是那天，我对花生又有了新的认识。回到家，奶奶提着花生走进厨房，而我却不知怎么了，也不知不觉跟着奶奶走了进去，找了一根凳子坐了下来。原以为奶奶要炒花生，过了一会儿，我竟闻到了一股油香，香味中夹杂着花生的香气。我问奶奶：“这是什么油?好香啊!”“这是花生油。”我楞住了，花生，原来还能榨油，看来我可真小瞧了它。

从那之后，每年花生成熟的时候我都会去奶奶家帮她拔花生。我也喜欢上了拔花生。渐渐地，我明白了，花生虽然不像桃子苹果那样把果实高高的挂在树枝上炫耀，是因为它一直在默默奉献着。

出花生作文 第10篇

清明节来得好快！就像唐代诗人杜牧写的“清明时节雨水多，路上行人欲断魂。问餐厅在哪里，牧童指着兴化村。”

以前一直觉得清明节很好，可以放假。我希望清明节快点到来。终于，清明节到了。但那时候，我刚开始玩得很开心。星期一雨下得很大，雨没有停。我们不得不去上学，成了一个麻烦。我们从家到学校都湿透了。雨下了两个半星期。记得上学的时候，清明节后的最后一天下雨了。但是雨下得这么大有好处也有坏处。

下雨的好处。现在*很多国家缺水。像我的家乡一样，那里的水几乎干涸了。那一年是元旦。我回过一次老家。过了几天，我无聊了，去了爷爷的田里。看到的时候，我惊呆了。那里用来浇菜的河只能装两桶，不仅在这里，在其他地方也是如此。有一次我去他们和爷爷奶奶一起种的新地里，看到所有的河流都渴了，只有一点水。水还是黑的。

在老家半个月了，该回广州了。回来之前雨下得很大，第二天回去了，但是河水已经满了。另外，现在清明节下了这么多天的雨，家乡的河水足够种地的人用了。

下雨的坏处。清明一到，就下大雨，学生上学都有问题。雨一直下，人要带着伞去上学，即使带着伞，还是会被雨淋湿。而且下这么多天的雨，随时随地都会引发洪水。雨有利也有弊，既不能少雨，也不能多雨。就像我家对面有一条河，里面有很多鱼，但是这条河已经被污染很久了。清明节下雨，河水上涨，鱼儿游上来。幸运的是，水位越来越高，人们在脱离危险之前及时处理。

在晴朗的雨中，我从中学到了很多知识。

出花生作文 第11篇

夜晚，群星闪烁，月光皎洁。我仰望深蓝色的天空，回味着刚刚读完的许地的散文—《落生花》，感到滋味无穷。

在《落生花》这篇散文中，许地山爷爷写了在收获节的夜晚，他和全家人一起吃花生，议花生的情景。通过父亲的话，告诉父亲的话，告诉我们一个道理：

人要做实实在在的人，不要做外表好看而对别人没有好处华而不实的人。

花生美味，可已榨油，价钱还便宜，都喜欢吃。但它深深地埋在土地里，不像桃子、苹果、石榴那样，把鲜红嫩绿的果实耀人耳目地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心，你看它矮矮地长在地里，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。它把自己的一切都无私地奉献给人们，而甘愿默默无闻地埋在地中。是啊，默默无闻。

无私奉献，这是一种多么崇高的精！我不禁想起来何叶。他没有婀娜多姿的风采，只有那碧绿的叶子。无私地衬托着多姿多色的何花，为人间增加了真、美、善。

这又想起了可敬可爱的老师，她们为祖国培育新人，默默无闻，无私奉献，不知有多少个不眠之夜，不知有多少次身患疾病，揣着医生的假条为了我们上课。啊，为我们能茁壮成长，她们的头上添了缕缕银发，额头上爬上了辛劳的皱纹，眼角里常常布满不眠之夜所留下的血丝。

出花生作文 第12篇

朋友，你知道吗？人们常常赞美烂漫的樱花、雍容的牡丹、圣洁的白莲，我却要赞美貌不惊的花生花。我觉得平凡的花生花，蕴藏着另一种美。

花生的花，一般在七月开，青青的花生株上，露出一点点鲜黄的嫩苞。清晨浴着露水，湿漉漉的；中午，反射着阳光，亮晶晶的。就在这时，小苞绽开了！一朵两朵，娇小而醒目地点缀在万绿丛中。几天后，到了盛花期，那时，你若从花生花地边走过，一眼便可见到那些小小的黄花疏密有致洒在椭圆形的绿叶中，绿中透黄，犹如翠绿的大毡子上，镶着粒粒金烂烂的宝石。微风过去，送来缕缕清香，沁人心脾。

花生花没有婀娜的姿态，看上去的确比不上樱花、牡丹、白莲……不过，记得一位名人说过：不是因为美丽才显得可爱 ，而是因为可爱才显得美丽。我也并非初次看到花生花就爱它，我对它产生特殊的感情，由来是这样的——

前年，我们楼下小园里种着一片花生，看着那星星点点的小黄花，我好奇地走过去，刚想伸手去采一朵玩玩。

“不要采！”妈妈制止我。

“为什么？”我迷惑不解的缩回手。

“花生的花，不像桃花、梨花。花生的花没有一朵‘空花’，开一朵花，就结一个果。你采掉一朵，就要少长一个花生。”

“是真的？”

“妈还会骗你，孩子！”

妈妈的话使我感到惊奇，同时也引起了我的深思：开花必结果，多可爱的不黄花！千千万万朵小黄花默默地开，悄悄地谢，最后钻入土里长出千千万万颗喷香的花生，奉献给与人们！

从此，我对花生产生特殊的感情，每看到它，我就联想到那些朴实无华、不慕我利、勤勤恳恳、踏踏实实、有一分热就发一分光的普通劳动者。

出花生作文 第13篇

天刚亮，我就被闹钟的声音给吵醒了。我立刻站起来，穿好衣服，拿好工具，准备和爷爷奶奶去花生地里挖花生。

花生地到了。我看见了一片绿油油的植物，可是一个花生都没有看见。我问爷爷：爷爷！花生呢？花生在哪呢？爷爷笑着说：别着急！一会你就知道了。说完，爷爷就开始挖花生了。

我看见爷爷先用铁锹将植物根部的泥土挖松，再用手握住植物的茎部，向上一拔，就将一大株花生夹杂着泥土拔了出来。爷爷又把这株花生往地上敲了几下，夹杂的泥土都乖乖的掉下来了，一颗颗饱满的花生就呈现在眼前了。啊！花生！好多花生啊！我兴奋地叫了起来。

我迫不及待地开始挖花生了。爷爷递给我一个小铲子，我骄傲地说：这还需要用铲子吗？我用手就能直接把花生拔起来。说完，我使出了九牛二虎之力，像拔萝卜一样拔起了花生。结果植物茎都被扯断了，一颗花生都没*，还摔了个四脚朝天。爷爷在一旁笑的腰都直不起来了。奶奶笑着说：傻孩子，花生地太干燥了，你这样是拔不出来的。需要用铁锹把泥土挖松。我照着奶奶的方法试了试。果然成功了。不知不觉就到了中午了。我们带着今天的劳动成果，高高兴兴地回家了。

通过挖花生这件事，我知道了，做任何事情都要脚踏实地，没有付出就没有回报。

——花生说明文10篇

出花生作文 第14篇

一、说教材。

结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。

2、认字8个，写字6个，理解“居然”、“收获”、“羡慕”、“体面”等词语。继续练习点画重点词句。

3、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。

重点难点有两方面：

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。

这篇课文，我打算分两个课时来完成，这里我说一个课时。

二、说教法。

《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就明确告诉我们，学生是阅读的主体，阅读教学就是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。为了从根本上实现这一转变，我在设计课堂教学时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲的话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。基本思路是：设疑导入，激发阅读兴趣——发挥主体，让学生自主读书—激励质疑问难，引导读中感悟，—当堂组织辩论，鼓励各抒己见——设计扩展活动，实现知识迁移。

这课的教学，我采用切入式的教学方法，具体方法是这样的：

1、指名朗读第一段，请同学们联系上下文，说说“居然”“收获”是什么意思？“居然”在本段中起什么作用？

2。教师小结：一片荒地，在我们几个小孩子的呵护下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。

一开始就直接切入重点段。在这篇课文里，著名作家许地山先生会从花生中得到什么启示呢？

在重点段的教学上，我采用的是八字教学法：读读、讲讲、议议、练练。这里，我根据自身讲课的特点，给他们调换了顺序。第一步，读读，引导学生阅读文本，在学生读的过程中，教师巡视，个别辅导，比如：生字词读不准音，不理解的句子等，可以让学生分角色读，自由结合读。第二步：议议，学生自由组合成四人小组，讨论各自得到的启示以及自己对这个启示的想法和看法。第三步：讲讲，对自己的小组成员，结合生活实际讲一讲自己对启示的感受（可以举出生活中具有落花生精神的物和人，如：蜡烛、清洁工），感悟诚实做人，做有用的人的重要性；第四步：练练，在这里，教师可以将父亲说的富有哲理的那段话制成课件，展示出来，让孩子们反复阅读，达到背诵的目的。为了更好地突破教学中的难点，学完课文后举行“实话实说”辩论会。并紧紧围绕辩论题“在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？”先让各小组讨论，各抒己见，实话实说。接着请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教师当主持人。来理解和体会做人的道理，使学生受到教育。

为了更好地突破课文的重点和难点，增加教学的直观性。本课的教案两处使用了多媒体：其一是导入新课时，使用多媒体显示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来；其二是理解父亲介绍落花生特点的两段话时，多媒体出示这两段话，既向学生提示了学习的重点，又方便了老师指导学生理解这两段话的意思和指导朗读，真正发挥了多媒体辅助教学的作用。

三、说学法。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。根据这一理念，教学时我采用开放式教学和情景教学相结合的方法来组织教学。努力营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，通过设疑、小组讨论汇报、朗读比赛、辩论会、读写结合、拓展活动等多种形式，采用多媒体的教学手段，创造一种声、色、形有机结合的教学情境，积极倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，通过自读自悟、质疑讨论、合作交流等学习方法，让学生主动、全面参与到探究过程中，使学生动脑、动口、动手，人人参与，覆盖面广，达到了大面积训练的目的。实现了教学中多边活动的教学思想及生生互动，师生互动的多样化，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。

四、说教学流程。

（一）设疑导入，激发阅读兴趣

1、师问：同学们，现在老师带来了什么？学生：花生！你们吃过花生吗？喜欢吃吗？有谁知道花生的生长过程？它为什么又叫落花生呢？带着这些问题去揭示课题，我希望通过这种方法来提高学生学习本课的积极性。

2、多媒体出示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来。

（二）发挥主体，让学生自主读书。

1、初读课文（用学生自读、同桌互读、指名读等形式）

2、检查本文的生字词，如“榨油”、“居然”“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”、“分辨”等词语。

3、整体感知，让学生了解课文围绕落花生讲了一些什么事？指名学生说，教师板书：种花生———收花生———吃花生———议花生。

4、学生自由选择学习内容。在学生明确课文围绕“落花生”讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，老师提出几个问题：本单元主题是“收获”，在这篇课文里，著名作家许地山先生会从花生中得到什么收获呢？“在这几部分内容中，你最喜欢读哪个部分，为什么？”让学生自选内容，学习体会。重视学生个体的有效参与，让每个学生学会面对陌生领域，自已去搜集，筛选资料，寻求答案。

（三）激励质疑问难，引导读中感悟

古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。在学生汇报自学所得后，我相机引导学生就词、就句、就段进行质疑问难。

1、鼓励学生质疑：同学们，学习最可贵的是要能发现问题，发现小问题会有小进步，发现大问题会有大进步。下面老师要看同学们能不能发现问题。请拿出笔来，把你发现问题的地方全都标上记号。这样，便会大大激发了学生的求异思维兴趣，培养了学生的求异思维能力。

2、组织学生质疑。

3、学生质疑后抓住重点学习课文。

（1）多媒体出示父亲介绍落花生特点的两段话。

（2）让学生理解父亲说的话，感悟课文所表达的“情”。要求学生以四人为一小组，先自己读，自己学，接着把自已读懂的内容在小组内交流，最后再以小组为单位进行集体交流。

（3）指导朗读：先让学生找出花生与苹果、石榴的不同点，画出对比的词句，然后练习有感情地朗读。通过自由读、指名读、推荐读、男女赛读、分角色读、小组读、评读等不同形式的读，以读为本，以读悟情。最后让学生在此基础上，当堂背诵课文，丰富学生的语言积累，培养学生的语感。

（四）当堂组织辩论，鼓励各抒己见

为了更好地突破教学中的难点，学完课文后举行“实话实说”辩论会。

1、辩论题是“在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？”先让各小组讨论，各抒己见，实话实说。接着请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教师当主持人。

出花生作文 第15篇

世界上有许多的美食，那些味道让人流连忘返。

花生，又写景是一门美食，他的用途很多，可以用来煲汤，可以爆炒，可以即食。

花生也是一门中药:小学三年级，中医认为花生适用于营养不良、脾胃失调、咳嗽痰喘、乳汁缺少等症。花生的叶子、花生衣、壳、花生油等，都可以作为药用。

花生不但味道美，而且还可以榨油，最重要的是花生的价钱便宜，谁都可以买来吃。它的好处有很多，有一样最可贵：“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上了，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮的长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。”

花生有默默无闻、朴实无华、不计较名利、不急于表露的高贵品质。

所以做人要像花生一样不应该只讲究体面，要做对人类，对社会有贡献的人。

出花生作文 第16篇

一、说教材

二、说教学目标

四年级的学生有了一定的自学能力、认知能力、辨别能力，而且有了自己的思想。根据学生的认知水*，《课标》对这一年段的要求以及文本的具体内容，我制定了以下教学目标：

1. 通过预习，掌握本课的生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 领悟“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话的深刻含义。

4. 学习、运用对话叙事的表达方式。

教学重点：学习、运用对话叙事的表达方式。

这篇课文学生很容易理解，我将不做过多的分析。在表达方式上有详略得当，借物喻人，对话叙事这三个特点。文本中这些点，老师不能面面俱到，古语曰：鱼和熊掌不可兼得，则舍鱼，是教学之最高境界。老师要有取舍，取就应该取在学生的发展关键处。课文一共有15个自然段，3至15段是议花生，而议花生的表达形式是对话，3至14段都是对话。《课标》中要求了解冒号、引号的一般用法，而且学生也常常不会用对话叙事，，所以我把学习、运用对话叙事的表达方式作为了本课的教学重点。在语文教学中，我们要把教课文向教语文转变，把非本体向本体转变，把教过向学会转变。 教学难点：领悟“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话的深刻含义。

三、说教法学法

《课标》中指出：“学生是语文学习的主人，发挥学生的主体性和自主性是语文学习的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。”因此，在教学中，我把主体地位还于学生，引导学生充分阅读，自主学习，合作探究，解决问题。

“方法是打开知识大门的钥匙”。为了给学生“点金术”授之以渔，我着重引导学生是自读自悟，讨论交流。力求学生通过多读书，拉近学生与文本的距离。小组探讨，用一种思维去碰撞另一种思维。读写结合，让学生学以致用，做真正的语用语文。学生用读、思、悟、说、写完成本课的学习。

四、说课时安排

根据这篇课文的容量及学生的学情，我安排了两个课时。第一课时内容，一、质疑解题。从题目入手，让学生质疑。提出一个问题比解决一百个问题要重要。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。学生不能回答，我会解释。老师要教学生不会的。二、检查预习。我会先检查预习，检查学生识记生字词的情况，对错误较多的字词加以指导书写，用检查读课文的方式检查学生是否把我 “空地”“买种”“播种”等词读正确了，课文是否读流利了。三、理清思路，引导学生用简洁的语言概括四件事，这样可以培养学生的概括能力。这些事对应了哪些段落，学生会对详略一目了然。四、随堂检测。用小检测检查学生的掌握情况。我重点说第二课时。

五、说教学流程

(一)回忆课文内容

一上课，我会说：“这一节课，我们继续学习第7课《落花生》。请同学们回忆一下，课文围绕“落花生”写了哪些事？“我会再次板书：种花生、收花生、吃花生、议花生。 这样的概括使学生再次对课文有一个整体的感知。

(二)学习“议花生”

出花生作文 第17篇

新学期的第一次大课间，我们的李老师戴着充满农家气息的小草帽闯进了教室：“同学们，我们去拔花生！”这话一出，教室里就沸腾了，喧喧嚷嚷，有种过年般的喜庆。

到了拔花生的场地，我才发现情况不太妙：这块地似乎常年无人打理，土地硬邦邦的，而且杂草丛生，几乎到了我大腿的位置。因为还有三、四个班也要来一睹花生之风采，*均分后我们大概只有15*方米。场地虽然不大，我们还是兴致勃勃地干了起来。这倒不是因为什么不畏困难的精神，而是机会难得，一个学期可能也就三、四次。

对了，我之前说拔花生，其实应该是“挖花生”。整个过程中，我不是在“挖根”就是在“挖花生”。

先是“挖根”。挖花生前我看过拔花生的大致步骤动画：一，大喝一声，屏住九牛二虎之力。二，用力抓住茎，大叫一声把花生拔出。三，轻松把花生摘下，整件事就功德圆满了。

我当然也很想那样帅气地拔出花生，可无奈这土太硬，就算我用“九牛九虎之力”也只会把茎折断或是摔个萝卜蹲。于是，我只能用手去把挖根。奇怪的是，挖出的根上只有一些连壳都没长全的花生。思考后，我猜悟到了答案：我只挖出了一部分。

然后，我开始了“挖花生”，就是把其余根上的花生挖出来。“挖花生”的地点也很有讲究：要挑那种深红色的，没挖完的根旁边。这才能展开庞大的行动。我挖出最大的一个“花生矿”半径有五六厘米，深达七八厘米，旁边还有几个连锁洞，出产了20多颗优良免检花生。当然，有这样的成就，也是因为有许多同学的“入股”。

放学我跟妈妈分享了我招呼大家“入股”挖花生，她竟然说我有做商人的潜力！看来，这挖花生也能锻炼人啊！

出花生作文 第18篇

每年暑假，正是花生成熟的时候，奶奶因为总是在花生田里忙碌，经常说自己腰酸背痛，想起这我就忧心忡忡，怕奶奶过度劳累而吃不消。

自小时候起，奶奶总是像变戏法似的，她忙完了拔花生之后，就一门心思折腾着用剥好的花生做各种可口的食品。今年，又到了花生成熟的季节，我决定帮奶奶剥花生，替她分担下任务。但我又犯愁：“我都没有剥过花生，我能做好吗？可别帮倒忙呀！”我转念给自己鼓励：没事儿，尝试下，说不定也可以学会的。

我拿把小椅子坐在奶奶旁边，撸起袖子准备干。看着眼前竹筐里的花生，越看越感觉它们气势汹汹准备把我吞噬，看着那么多的花生我脖子凉心冒汗，我拿起一个花生，想啃掉这块硬骨头，来个开门红！我使出了吃奶的劲儿，咬着牙齿，脸憋着通红，想剥掉那个硬邦邦的外壳，可小花生仿佛与我为敌似的，怎么都剥不开。于是我便怒火冲天，张嘴就要用牙齿咬开它。奶奶看到连忙说：“别咬它……”可是已经来不及了，我已经被花生硌的哇哇大哭。

过了一会，我捂着牙齿还是不死心，准备卷土重来，再一次向花生大军宣战。奶奶实在看不下去了，走过来对我说：“剥花生不能用蛮力，要掌握花生的软点，并且两端一起按，花生就一下剥开了。”在奶奶的耐心教导下，我终于剥开了一颗花生，那一刻我兴奋的跳了起来。尽管后来我还是做的笨手笨脚，但剥了几十个我已经很开心了！

晚上奶奶为了奖励我，给我做了我最爱吃的水煮花生，我吃着软糯糯的花生，心里显得好开心！也体会到了盘中餐的来之不易，真的是一分耕耘一分收获！

出花生作文 第19篇

在暑假里，我和妈妈去了乡下奶奶家，在这两个月里，妈妈把花生种好了。

下午，妈妈和奶奶把花生做成好几样食品，妈妈让我去给爸爸打电话，问他回来不。我清楚的记得，我一共打了七八个电话，在我打第九个电话的时候，他接了电话：“什么事情，我正忙着呢”“爸爸你什么时候回来呀？”“我两天后回去”我从爸爸的.话语中，明白了一个道理，生活不易，工作忙，挂了电话，我把这个好消息告诉了妈妈。为什么说是好消息呢，因为爸爸很少回来。

两天以后的天色不好，但是爸爸也来了，妈妈用小车把花生做的食品送到了后院亭子里。爸爸问我们“你们爱吃花生呢个吗？”我们争着回答“爱！”“那你们能把花生的好处说出来吗？”姐姐说：“花生的味道很美。”哥哥说：“花生可以榨油。”我说：“花生的价格便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃，这就是花生的好处。”

爸爸说：“花生的好处有很多，它不像桃子，苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高挂起，使人一见就生爱慕之心。花生的果实埋在地里，如果想知道成熟了没有，必须挖出来才知道。”我们点了点头都说“是。”

我说：“以后要做有用的人，不要只讲体面，而对别人没有好处的人。”“对，这就是我对你们的希望。”

花生做的食品都吃完了，爸爸的话却深深印在我心上。通过这次收获节，我明白了两个道理：一、生活不容易。二、人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

出花生作文 第20篇

花与果是我们在熟悉不过的了。春天花儿盛开，秋天果儿成熟。现在我们来看一看两者的不同。

花，它在春、夏是常客。春天，春光照在枝头上，春雨滋润它，花苞露出来了，不同的花泛出不同颜色的尖儿。颜色不仅骄艳，而且颜色花样还多。到了初夏花已经开的是美丽致极。桃花在枝头上洋洋得意，释放出无限的美丽、芬芳。但是，夜里突然的刮了一阵大风，花在枝头上左摇右晃，终于，它们经不住风的呼啸，纷纷扬扬地飘落下来。第二天它已经化为泥土永远地消失在枝头，没有了芳香、美丽。到了盛夏，荷花也显露出它那动人的脸庞。人们来到荷花池边千百遍的赞美它：“不愧是‘花中君子’啊！”正当人们赞美它起劲时，天气大变，风狂吼着，雨狂奔着，荷花在风中瑟瑟发抖，最后花瓣全没了，只有那小小的莲蓬依然在杆上……

果，它在秋天成熟。花刚落，果便开始了它的“历险”。在夜里，狂风大作，伴着雨点打击着果，果它好累啊，但是果不放弃，牢牢地在树上。一夜过去了，风*浪静，果它完整在枝头上。天气很好，虫子们出发了，它们直向果奔去。虫子在果身上爬呀爬，几次想尝一尝果的美味，但是果坚持着，毫不放松，不让虫子进去，虫子终于走了。果开心极了！一天天，一夜夜果都挺了过去，到了果已经成熟的时候，它很开心成了胜利者。

花它有美丽、芳香，但它软弱，经不起风吹雨打，它只能化为泥土。果它不美、不香，但它坚强，能给人们带来快乐。我也愿作果，付出努力收获快乐。

出花生作文 第21篇

今天晴空万里，我和爸爸回老家游玩。刚迈进家门，就看见爷爷养的狗小虎在向我摇尾巴，好像在说：汤少爷回来了！汤少爷回来了！

还没到吃饭的时间，老爸说：走，我们挖花生去！我和爸爸来到花生地，看见大伯正在挖花生，好像很容易似的，就按捺不住地对爸爸说：老爸，我们进行一场挖花生比赛，怎么样？

爸爸应声允诺，比赛开始了。由于没有经验，我东挖挖，西挖挖，挖了半天愣是没见着一粒花生。我没有泄气，继续挖，突然当的一声巨响，我的虎口被一块石头震麻了。不过，这一震倒是让我震出了灵感，想到一个挖花生的好方法。于是，我集中力气，先把铲子铲到花生苗最底部，再用力往上一挑，几粒花生露了出来。

还没等我高兴一分钟，往爸爸那边一看，糟糕，老爸挖出的花生已经有一堆了，而我还只挖到了五粒。我加快进度，双手和双脚并用，可是因为用力过猛，把花生苗拔了出来，花生却顽固地留在地下。

怎么办？眼看就要输给爸爸了，大伯来帮我了。他把翻土机推过来，三下五除二，所有的花生都害羞地露出头来了。哨声响起，比赛结束，我们把花生放在秤上称，我挖的花生重斤，爸爸的只有斤，我在大伯的帮助下赢了。

挖花生玩得非常开心，下次回老家我准备挖白菜，白菜你可要准备好啊！

出花生作文 第22篇

一、说教材

二、说教学目标

1、掌握本课7个生字，能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理

3、能分解色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文那些内容是详写的，那些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

三、说教学重、难点

重点：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

难点：理解含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理重点难点的确定均根据课文内容和学生的知识结构。

四、说教法

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，发挥学生的主体性和自主性是语文学习的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。”因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，发现问题，合作探究，解决问题。

五、说学法

“方法是打开知识宝库的金钥匙”。为了给学生“点金术”，授之以渔，我着重引导学生自读自悟，讨论交流，用读、思、说、议、悟的学习方法。

六、说教学准备

一堂课想要达到预期的效果，师生必须有充分的准备。所以在上课之前我要求学生预习生字词，查阅有关许第山的资料；教师也精心制作多媒体课件，辅助完成教学。

七、说课时安排

根据这篇课文的容量，我安排两个课时完成教学。我设计的是第一课时的教学，下面主要说说第一课时的教学流程。

八、说教学流程

一）激趣导入，设疑入文。

出花生作文 第23篇

星期天下午，我们在宽敞、明亮的教室里做游戏。

杨老师笑容满面地走进教室，我们好奇地问：“杨老师，今天我们又要做什么游戏呢？”杨老师亲切地说：“你们来猜个谜语，就会知道了！麻屋子，红帐子，里面有一个白胖子。”我们异口同声地回答：“花生。”杨老师笑眯眯地点点头 。

开始做游戏了，杨老师让彭子纯来做个示范。杨老师先拿来了两颗花生，用大拇指在花生最尖的那头轻轻一捏，花生就裂了一条小缝，然后把它夹在彭子纯的耳朵上，就成了耳环，我们被她逗得哈哈大笑。接着,杨老师又让同桌的两个小伙伴来互相装扮。我们立即兴奋地行动起来。我试着想把花生捏开，可劲儿太小，就让牙齿来帮忙吧。“啪”的一声，花生裂了一条细细的缝，好不容易刚刚把它夹在邵泺蕙的耳朵上，可一松手它就自个儿落到了地面上。我发现原来是裂口太小了，于是我又把缝捏大了一些，再次把花生夹在了邵泺蕙的耳朵上，这时她大叫一声：“啊！”因为她感觉到很疼。只过了一会儿，花生又掉下来了，这次口子又大了。正当我重头再来的时候，杨老师把张浩天请上讲台。他的下巴上挂着三颗花生，真像老人的胡子。杨老师让他做一个老人的动作，他驼着背，步履蹒跚，一步一咳地走着。他那滑稽的样儿，逗得大家捧腹大笑。杨老师又让钟禧巧上讲台，用花生夹在她那两条小辫子上，像一个*尔族的小女孩，真是很好笑。最后杨老师让我们把花生消灭掉，我们沉浸在成功的喜悦里。

这真是个有趣的花生游戏！

出花生作文 第24篇

说起花生，便让我想起一个谜语，是：“麻屋子，红杖子，里面住了个白胖子”。

花生是由果皮、果仁以及夹在两者之间的红花生皮所租成的。它是一种果皮粗糙的植物。

花生的壳有许多小孔，可是俗话说“人不可貌相”，当然花生也不能因为它的外表而看不上它，花生的果皮虽然不显眼，可是它也有许多价值。

比如说用它来制作的食料，就可以喂猪，喂鸡等家畜，这样这些动物吃了，还可以让它们快乐成长。花生皮是一层及薄的皮好像红纱帐一样。它是由多种成分生成的，据说可以入药把它放入水中泡二十分钟这样原来的水便成了一种微红的液体，虽然味道有些苦，但是长饮这种水有健胃，刺激味觉的功效。

花生的果仁是白的，又圆又白像个大白胖子！果仁的肉有许多油质，如果放在一张纸上一按，就会发现纸上有一块小的油渍，正因为如此花生才能做出许多味道鲜美的豆油，色拉油等可以食用的油。

在以前，油可是很贵的，谁都想拥有，可是由于条件的仅限，不能谁都有，而如今，在每个人家的饭桌上，煮果仁，炸果仁几乎成了家常便饭了，可以体会到它的味道有多鲜美，我就是一个喜欢花生的孩子。

我想花生以后会被更多的人加以利用吧！

出花生作文 第25篇

早上，天气晴朗，太阳闪着金光，穿过树叶的缝隙照下来，照在我的床上，暖洋洋的，舒服极了。突然，我想起来，今天还要跟同学、老师去遛花生呢，赶快洗漱后和妈妈一起赶往花生地。

到了之后，看到花生地光秃秃的，就像一个剪了头发的小男孩。我拿着小耙子挖呀挖，捡呀捡，捡了好久才捡了半桶。

于是我们果断转移阵地，去另一处花生地。

哇，这里好多花生啊！我赶快弯下腰，用眼睛快速扫描地面，有的花生就静静地躺在那里，等我把它放进小篮子里。有的跟我捉迷藏，需要我把地面翻一翻才能找到它。最欣喜的是找到一棵没有被收割的花生秧。用钉耙一？，哇，数十颗白胖胖的花生粒出现在我的眼前。赶快一一摘下。向妈妈和老师汇报。她们总是笑眯眯地说，好好好。

最有趣的是在花生地里，我捡到了几个小果子，有绿色的瓜纹，就像小西瓜一样，妈妈告诉我这叫马泡瓜，别名马宝。

最恐怖的是有一些同学发现了一条红色的大虫子，一头粗一头细，细头那边还有一个尖。这下男同学都可高兴了，拿着大虫子吓唬我们女生。

过了好长时间，老师让我们去小树林休息，并和我们交流遛花生的感想。可是有些同学不休息，去破坏别人家的高粱杆，这时从别处走过来了一个老爷爷，老爷爷把其中的一个男生给抓住了，还说：“让你弄我的高粱杆，看我不把你拴到那”。还好，在同学家长的帮助下，该男生被成功的“救”了下来。

唉！这次遛花生可真是既开心又惊险啊！

出花生作文 第26篇

一、教材理解：

对于教材，我谈谈自己的理解。

二、目标设计

《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”对于目标的设计，我在认真解读《课程标准》的基础上，遵循孩子们的认知规律和水*，用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。

根据本课的内容及特点，学生的情况，课标的要求，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。

教学目标：

结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读，把握文章主要内容，体会文章详略得当的写法，初步感知借物喻人的写作手法；

3、抓住重点词句，理解文章主旨，领悟“不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的深刻含义，引导学生感受生活，在生活中悟情明理。

重点难点有两方面：

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。

出花生作文 第27篇

今天，妈妈买回来一大袋的花生。那个袋子有我房间那一个枕头那么大，妈妈提着那个大袋子回来的时候，我还非常好奇地问妈妈说，“妈妈里面装了什么好东西呀？”妈妈见我跑了过来，就把袋子放在我的手上，然后对我说：“天天，你来看一下吧！”于是我怀着满满地好奇心把袋子打开一看，结果并不是让我觉得特别满意的东西，那里面只装了一大袋的花生。

我顿时感觉被一盆冷水泼了，一点也不高兴。妈妈把那些花生放到厨房，收拾好其他东西之后对我说：“天天，快过来帮妈妈一个忙。”我有点不乐意，别没有理搭理妈妈，之后，妈妈没有听到我的回复，于是就走了过来，妈妈对我说：“天天你帮忙完之后，妈妈可有奖励给你哦。”我一听，整个人都激灵了，我不敢置信地问道：“真的吗？”

“当然是真的啦，妈妈怎么可能骗你。”我听了妈妈的话，便高高兴兴地跑到厨房里了。当我跑到厨房的时候，我整个人都被吓到了，厨房里的一个大盘子放满了花生，而且那些花生还是没有被拨皮的。我突然想要想妈妈先前对我说的话，说有一个忙需要我帮，妈妈所说的忙该不会就是帮她剥花生皮吧。

于是我有点后悔了，妈妈看我这副很不乐意的模样，于是说：“难道天天不想要奖励了？”我一听，连忙摇了摇头，于是只能委屈巴巴地去剥花生皮了。剥花生皮并不容易，因为花生皮很硬，若是剥久了，整只手都会很痛。但是我想了想，为了奖励我还是忍了吧。于是，一大下午的时间，我都用来拨花生皮了，完工之后，我整个手都虚脱了。

当然，看完看我剥的皮，于是很满意地点了点头，对我说道：“不错啊，天天厉害了！”我听了之后，不知道该不该高兴，之后，妈妈把这些花生都清洗了一遍，捞上来之后，便把这些花生都给烘干。再然后，妈妈把这些剥了皮的花生放在锅里一顿爆炒，抄了一段时间之后，那些花生都噼里啪啦的响。让我闻到了一股很香的气味，然后，妈妈便把一些盐巴和油倒了进去。

就抄了一会，厨房了传出了一股很香的气味，我一下子就忍不住流口水了。等妈妈抄完花生后，我本想吃一颗尝尝味道，却被妈妈制止住了，妈妈说，刚抄完出来的花生很烫，吃了会上火。于是，我等到花生凉了的时候再吃，发现炒花生真的很香，我想，我的努力没有白费，这个奖励可真棒！

出花生作文 第28篇

昨天下午爸爸回家时，拿回来一大袋子带皮的花生 ，妈妈把花生拿到客厅的茶几旁边，说：“吃完晚饭大家一起剥花生。”

我看见这么多花生，今晚应该是剥不完了吧 ！妈妈说：“没有压力就没有动力，为了进展快一点剥完，能早点睡觉，我们比赛吧！”我们都说好，为了参加剥花生比赛，电视也不看了，我连最喜欢看的《动物 传奇》都没有看上，妈妈给我们每人发了一个碗，然后把剝完的花生米放进去，看谁剥得又快又多，选出冠军、亚军和季军，说好比赛结果是：第三名要给第一名的 洗脚。

剥花生可不是一件容易的事情，要掌握好力度，如果力气太过猛的话，里面的花生米会被捏碎，如果力气太小的话，花生壳还打不开。

比赛开始了，我们都把衣服袖子挽起来，然后拿起花生就坐在那里开剥了。我拿起第一个花生，我一捏没剥开 ，我看没开，就又稍微加大了力度捏了一下，看见了一道裂缝儿，我把手指甲往里一放，往外一拉，花生的上半身开了，而下半身只露一个小洞，那里的花生米就是 不出来。我看见爸爸和妈妈剥得都很快，我急了，把那半花生扔进装花生的袋子里不剥了，再拿起别的花生剥，这时我越剥越快了，最后跟爸爸妈妈的速度差不多 了。我看见爸爸妈妈好像在故意让着我，很快我就和爸爸妈妈剥的一样多了。

我们就拼命的剥，最后结果是我得了第二名，由于爸爸在剥花生的时候看电视了，所以得了第三名，妈妈得了第一名。看见爸爸给妈妈洗脚委屈的样子，我哈哈大笑起来说

“这就是你一心不得二用的结果。”爸爸还说：“早知道这样我就不看电视了。”

今天晚上我可真开心啊！

出花生作文 第29篇

我的家乡在中原河南，我的家乡有好多特产，灵宝的苹果、原阳的大米、延津的金银花……我最喜欢我家乡的花生。

每到秋天，家乡都会呈现出一片欣欣向荣的景象。农民伯伯就回到田里收获一年的粮食，为过冬做好储备工作。

今年秋天，我就和姥姥一起在家乡度过了这一美好时光，田地里，一片丰收的景象。我和姥姥一起到花生地里收花生。这时，我忽然想起一个谜语“麻布衣裳白夹里，大红衬衫裹身体，白白胖胖一身油，建设家园出力气。”我想你们一定猜出来了吧？对了，就是花生！姥姥在辛苦的把花生从地里拔出，胖胖的花生就从泥土里跳了出来，我也没闲着，做在小板凳上把花生宝宝从花生棵上拽下来，放在早就准备好的大筐里。

第二天大早，姥姥喊我起床，原来姥姥把前一天我摘的花生煮了一大锅，就等着我来吃了。热腾腾的花生冒着诱人的香味，哇！真是太美味了！

这就是我家乡的特产——花生！你流口水了吧？

出花生作文 第30篇

自从学了《落花生》这篇课文之后，让我觉得人就要做一个对社会有用的人，不能只看从外表而忽略了内心，俗语说得好：心灵美才是真正的美。也许有些现代潮流化的女孩们会对我的话有些“瞧不起！”那就让我这个小老师跟你讲讲道理吧！

小时侯我的母亲就给我讲：做人要做得让人信任，如果别人在你背后指指点点的，学生不象个学生，每天都打扮得像只“妖精”似的，那样的人一看就是读书读不出的，可能还是混社会的，做一些对不起*人民的事出来。”母亲的话让我至今都是受益匪浅，所以，我决定现在好好读书，将来做一柱栋梁之才！

可能爱打扮的你会去为了买一种挂饰品而去偷父母的钱！我觉得这是最不应该的吧，如果你想买，可以找父母商量，但为何要做出如何残忍的手段呢！

可能你还为了让别人都注重你，而去买一些分明不适合你穿的衣服，虽然你以为自己十分好看，但心灵会不会又那么的单纯呢，也许不会吧！反而，有些人衣着算起来很普通，但是却很喜欢帮助别人，她可能是一位服务生，一位色票员，一位清洁工，一位……她们不但在默默地为我们服务，而且从不佩带什么高贵饰品，更不注重于穿什么，她们的心却想着怎样帮助市民们做好事！

说到这里，我真为那些追求流行化的女孩们感到惭愧，希望她们以后不再注重打扮，而更加的注重一下她们那颗心灵！

出花生作文 第31篇

“喀嚓、喀嚓……”咦，你知道我们在做什么游戏吗？告诉你们吧，我们在玩剥花生比赛。一进门，你就会闻到一股香喷喷的味道。

游戏规则是：老师给我们每人十颗花生，让我们在一分钟内把花生剥开，十颗中有五颗红泥花生，五颗黄泥花生。

你看，大家都低着头，用大拇指和食指用力一按，花生米就调皮地蹦出来了。我全神贯注地剥着，希望自己能得第一名。“滴答、滴答……”教室里只听见壁钟的声音。忽然，有人兴奋地大叫：“老师，我剥完了！”我抬头一看，原来是甘成权。“好，第一名！”老师竖起大拇指说。我顿时心里一慌，第一名的美梦落空了！紧接着，小清也叫道“我也好了！”小林的手也举起来了……“时间到！”老师“鸣金收兵”。哎呀，只差一秒我就可以排第四名了！唉，谁叫我*时不爱劳动，衣来伸手，饭来张口呢！

老师笑着拿起粉笔，当麦克风一样举到甘成权面前：“你好！请问你剥花生为什么那么快呢？”哈！老师改行当记者啦！我们不由掩嘴笑起来。甘成权得意地说：“剥花生是有技巧的。”老师又一本正经地接着说：“那你可以告诉我有什么技巧吗？”他说：“壳子软的，大拇指一按花生就开了。壳子硬的，就用两只手的大拇指和食指叠在一起往下按，花生米就会乖乖地跑出来。特别硬的就用牙齿咬！如对付红泥花生。”哦，原来如此，大家响起了热烈的掌声！接着，老师让我们把自己的劳动果实吃掉，我们吃着又香又脆的`花生米，脸上笑成一朵花。

我想：“要是没有农民伯伯辛勤的劳动，我们能有花生米吃吗？花生的外表不好看，但是浑身都是宝，可以榨油，当食物，壳子还可以烧火。它对人类无所求，只是默默地奉献......”

做人要象花生一样，不是吗？

出花生作文 第32篇

今天，为了积累写作材料，我们作文学习小组举行了一次剥花生的比赛。

首先，罗老师端来两盘花生，说：“我们来举行一次剥花生的比赛吧！”老师把我们六人分成两组，男生一组，女生一组，老师一声令下，我们便开始剥其花生来。有捶的，有咬的，也有踩的，还有剥的，各种声音聚在一起，汇成了一首动听的交响乐。廖世霖的动作干脆利落，他吧花生一捏，壳裂开了，露出了红红的花生肉。可刘峥嵘的动作笨手笨脚的，我们剥了三粒，他一粒都吗剥完。我是剥花生的老手了，今天终于可以大显身手了！我找到了一个窍门：花生长着一个像嘴巴一样的东西，只要轻轻一捏，花生的壳就会破裂了，这样很容易剥花生肉。盘子里的花生越来越少，碟子里的花生肉越来越多，不一会儿，我们就剥了半碗花生肉。女生们也不甘落后，她们咬得咬，踩得踩，捶得捶，弄得手忙脚乱的。最终，我们同心协力以几秒之差战胜了女生。

不一会儿，罗老师从厨房里端来了一碟热乎乎的花生米让我们品尝。我们一闻到香味，口水都流了出来。大家争先恐后地吃了起来。那花生米甜甜的，咸咸的，脆脆的，香香的，刘峥嵘吃的时候还发出了“吧咂吧咂”的声音，逗得我们哈哈大笑，没过几分钟，碟子里的花生米被我们一扫而光。

俗话说：“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。”今天，我通过劳动尝到了劳动的艰辛，通过吃花生米，又感受到了劳动的乐趣。原来，世上一切美好的东西都是劳动创造出来的啊！

出花生作文 第33篇

科学论述是建立在教师和学者的科学基础上，根据科学原理进行解释的一门学科。我们来看看。

糖和盐之间的密度

今天晚上我在家做了一个实验。

我拿出四个碗，贴上序号，1号碗放糖和盐，2号碗放一点水，但是水是1号碗的两倍。3号碗装的是盐和半碗水。4号碗里放满了糖，倒了半碗水。等糖和盐分别融化。我拿起碗，一个一个放进冰箱。过了一段时间，我又去看了一遍又一遍。我妈说:“不要一遍又一遍的看。我说:“我等不及想知道结果了。妈妈说:要几个小时。你应该先上床睡觉，明天早上起床就知道了。于是我就去睡觉了。

第二天早上，我起了个大早，打开冰柜一看，啊！都冻住了。我用手捏1号碗，很容易碎。如果我捏一下2号碗，它就不会易碎了。我了解到水少，浓度高，也不是很难。我捏了3号碗，很容易碎。最后我捏了4号碗，最硬。这样，四碗中，最硬的是单糖4号的，最容易的是糖1号加少许盐和水的。最后，我发现没有。融化的非常快，只有4号最难融化。

做完这个实验，我意识到一个问题。盐水太稠不容易结冰，糖水容易结冰。所以我们现在吃的是甜冰淇淋，甜冰棒。没有咸冰淇淋和冰棒。

我们喜欢科学

当人们齐心协力推动科学文明的车轮前进时，极少数别有用心的人与之背道而驰，利用科学制造各种骇人听闻的事件。

1998年，前苏联在哈萨克斯坦进行了一次地下核试验。两天后，千里之外的亚美尼亚发生大地震，数万人遇难。

1970年，美国在古巴进行了代号为“蓝尼罗河”的干旱气象试验，在古巴高空云层中撒入大量碘化银，使其提前降雨。结果古巴发生大面积非正常干旱，长期无雨，农作物大幅度减产，造成全国粮食危机。1977年，美国进行的低频发射实验在威斯康星州北部引发强风，摧毁了30多万亩森林。

还有人在战争中使用“氧弹”，使装满大量吸氧物质的炮弹在敌方阵地上空爆炸，使爆炸点周围的氧气瞬间耗尽，导致敌方生物因缺氧而迅速死亡。

观察含羞草

我家有三盆含羞草，我很喜欢。

含羞草的叶子是绿色的。它由许多小椭圆组成。你要睡一整天:合上树叶，垂下头，看起来睡眠不足。然而，早上，他非常勤奋。我起来看他的时候，他早已傲然站在那里，好像很傲慢的样子，说:“小主人，看我一大早起来，你还在床上睡觉，好懒！你应该向我学习。”我迫不及待地用手去摸它，它羞涩地紧紧合上绿叶，不留缝隙，树枝低头，羞红了脸，不敢露面。几分钟后，树叶慢慢散开，它们又开始感到新鲜。

“啊！快来看！”妈妈惊喜地哭了，却看到第二盆含羞草开了。它是一个粉红色的小绒球，像天上的烟花，又像蒲公英，一丛一簇，可爱极了！

有一天，我发现一片叶子“总是不肯见人”，害羞地躲在那里。我的心就像十五个水桶打水——提心吊胆，会不会受损？会被太阳晒干吗？不.....只是因为我紧张，我害怕这小小的生命会如此感恩。第二天，这片叶子奇迹般地张开了“灿烂的笑脸”。太神奇了！

我爱我的含羞草。我每天给它浇水，看它长高了没有。含羞草，你给生活带来乐趣！我喜欢你！

出花生作文 第34篇

一大早，妈妈就叫我起来，对我说：“颖，今天我们要去拔花生快点起来!”因为我从来没有拔过花生，所以，我认为拔花生是一件非常之容易的事情，而且，也蛮有趣的，带着妈妈的‘拔花生’我来到了田里。

来到田里，映入眼帘的都是花生地，仿伏一片绿色的海洋。说起花生，大家都很熟悉，可说起拔花生，大家就不了解了。我抓住花生的一根茎，用力拔了好多下都拔不起来，这是怎么回事呢?我想，再来一次：我抓住花生的枝叶，“嘿”，使劲一拔，没把花生拔起来，倒把叶子拔了下来，花生还在“睡觉”呢，不想出来，并不是我拔不起来。“再拔一次”，我鼓励自己，“我一定能行!”我又使劲一拔，还是没拔起来。妈妈看见我一株也没拔起来，就给我示范了一遍，只见妈妈先抓住花生的下枝部分，再用力摇几下，轻轻一拔，花生就都“起床”了。“咦，怎么回事?花生这么容易就能拔起来，而我怎么都拔不起呢?哦，原来是许多花生都长在一撮大根下，光抓住一根茎是拔不出来的，要抓住所有的茎和叶用力拉才能*。我把第一棵花生拔了出来，我的脸上都洋溢着幸福、甜蜜的笑容。

哎!这拔花生还真不简单哪。尽管汗从我的头流到背，我还是很高兴，因为我拔了很多花生，也找到了劳动的意义。

经过这次经历，我想到了几句话：世上无难事，只怕有心人。有志者，事竟成。

——落花生说课稿10篇

出花生作文 第35篇

天高云淡，秋高气爽，又到了丰收的季节，爸爸妈妈带我回老家。

刚一进门，我正瞧见奶奶在剥花生，便走过去，笑着对奶奶说：“奶奶，我也想剥花生。”

“好呀！快坐下来一起剥吧！”

我迫不及待地拿起一个好似小葫芦的花生，用手在花生中间的位置轻轻一按，咦？怎么没开口？我又用了一些力气，还是不开口……，最后我用尽全身的力气捏，它还是纹风不动。什么吗！我恨不得直接把它放在脚下，踩个稀巴烂。我把花生往旁边一扔，双手一交叉，嘴里一哼，鼓着腮帮子生气。奶奶剥的`一个个又白又嫩的花生豆深深地吸引着我，我多想剥一个完美的花生呀！

奶奶似乎看透了我的心思：“唉！倒是跟小花生淘起气来了，别生气了，奶奶教你。”听奶奶这么一说，我高兴极了！

只见奶奶右手拿着花生，大拇指和食指捏住花生的头部的一个弧线，左手包在右手上，用力一捏，“啪”，两个圆圆的“小脸蛋”就出来了。我学着奶奶的样子，右手捏住花生的头部，和左手一起用力，“啪、啪”，两个“小娃娃”敞开了窗户，向外张望着，我顿时恍然大悟，原来这么简单啊！我练了许多次，终于熟能生巧，很快剥了许多花生，我好像看见他们这些“小脸蛋”在朝我微笑呢！

眨眼间，已到了傍晚，沐浴着晚霞的余晖，我背着好似已经进入梦乡的“小娃娃”们，高高兴兴地回家了。

出花生作文 第36篇

“劳动永远是人类生活的基础，是创造人类文化幸福的基础。”马卡连柯如是说。是啊，劳动是一切的基础，没有劳动，亦没有人类，更没有现在文明幸福的社会。因此，只有汗水的劳动，才能创造出美好的社会。这天，我在作业堆里抬不起头，妈妈走了过来，问：“姥姥要去地里拔花生，你去不去？”“去！”我早就想到外面透透气了，这样好的机会我怎么能放弃呢？

很快，我们便到了菜地。一颗颗花生如一个个顽皮的孩童，朝我挥动着翠绿的手臂，脸上带着狡黠的笑容：“来啊，过来啊！我迫不及待地跑进地里，抓住离我最近的那株叶子，猛一拔。”我一个趔趄，差点摔倒在地。我低头一看，我的手里只有几片花生叶，花生却不见了踪影。姥姥笑着说：“你那样拔是不行的，你看我，要抓住花生秧子的根部，这样才不会只有叶，没花生。”

说着，姥姥顺手一拔，一株完整的花生秧子下一嘟噜饱满的花生就被暴露在泥土地上。听了姥姥的话，我恍然大悟，原来劳动也是要有技巧的啊！我抓住了一株花生的根部，奋力向后拽。“嘿”！我一个屁股墩儿坐到了地上，手里握着一大把花生，一颗颗的白白胖胖，在那儿晃荡着互相碰撞。我剥开一粒，把花生仔儿放进嘴里，有一股泥土的芬芳，香喷喷的，真是好吃！

在那之后，我又拔了好多花生，我们拔得足足有一麻袋呢，我费了好大的劲儿再把它抬到车的后备箱里。看着那鼓鼓囊囊的麻袋，我的心中突然涌现出一种无比充实的快乐。

出花生作文 第37篇

在我的童年记忆中，让我印象最深刻的是星期四中午我们班举行的一次剥花生比赛，一想起这次赛，我都会情不自禁地咧开嘴笑。

比赛是这样的：一共分成四队，每队再选一位队长，队长再到队伍里选出一名运送员，运送员的任务是从走廊上跑到讲台上拿一把花生，如果掉一颗在讲台上的话就要重拿。队长再到队伍里选出一位监督员，如果监督员在别的大组发现了一个花生壳就要减去一个花生仁。最后花生仁最多的那一队就胜利。

我知道里比赛规则，我们就开始议论起来了。经过我组成员讨论，我们队队长是胡鹏，运送员是石书菲和林远航，申粤来当监督员。

比赛开始了，老师说：“每一队让一位运送员到外面。”每队的运送员准备好了，刘老师说：“预备——开始。”每队的运送员飞快地跑进教室，跑向讲台，我心想：希望其他队的运送员快掉花生，这样他们就可以重来了。我们队的石书菲飞快地抓了一把花生送来了，但是石书菲只把花生放在第一个前面，我着急地说：“石书菲拿点花生给我们。”林远航就说：“你们怎么了？”我说：“我们没有花生。”林远航就拿了两把花生放在我和彭龙锦的桌子上，我和彭龙锦就快速地剥了起来，我心里是那么的害怕花生壳掉到地上。我就说：“彭龙锦别把花生壳掉在地上。”彭龙锦说：“我不会掉的。”很快，桌上的花生全部被我们剥了，我心里暗暗打着小算盘：要是我们的花生仁是最多的，该多好呀。不好，容舒婕的火眼金睛发现了我和彭龙锦的座位底下发现了花生壳，我立马笑着对容舒婕报以热情的笑脸：“我们马上捡，请别扣我们的花生，好吗？”容舒婕同学被我的软磨硬泡功打动了，说：“下次别让我再发现！”我的头点得像鸡啄米似的。这时，老师说：“不完整的不算，大家加油，比赛时间快到了。”彭龙锦一听这个消息，兴奋得摩拳擦掌，眼睛在找不完整的花生仁，找到一颗便把上抛进嘴里，然后再神气地向我们做着鬼脸，逗得大家哈哈大笑。

比赛结束，我们组只得了第三名，但吃着香喷喷的花生，早已忘记这是在比赛呢。

出花生作文 第38篇

今天，我们班有幸品尝到了台湾特产——竹碳花生，这还得感谢潘天翼的家长在台湾旅游时带回来的呢。听了这个消息，我心里暗自惊喜。

不多一会儿，只见老师手中拿着一包装着满满东西的袋子，我想，这应该就是竹碳花生了吧？接着，老师便开始分发了，刚一打开袋子不到一分钟的时间，香气便传遍了整个教室。我分到了两粒花生，但并没有马上吃，而是小心放到课桌上面仔细观察了一会儿，只见它比*常的花生稍微大一圈儿，因为竹碳花生外穿着一件笔挺乌黑的西服，而且黑得像煤球一般，外型像一个微型的土豆。我边看边想：这个东西那么黑，还能吃吗？吃了会不会闹肚子呀？再一想，不大可能，它可是台湾特产耶！千里迢迢带回来的东西一定是与众不同吧！不管它了，先尝了再说吧。于是，我先拿了其中比较小的那颗，轻轻一咬，“啪”的一声，壳儿便张开了，露出了一粒看似普通的花生仁儿。我想，味道一定不错。接着，放入口中轻轻嚼起来，我闭上眼睛，用心感觉着，仿佛置身于美妙的天堂之中，甜中带着脆，脆中带着香，而且越嚼越香，又香又浓，沁人心脾，实在忍不住，我又把第二颗塞进了嘴里，越嚼越带劲儿，感觉更加是回味无穷了。

据了解，竹碳花生原产于台湾竹山，是一种养生保健食品，在台湾很流行，具有减肥、美容的功效，是女士的至爱，不但味道香浓，细腻爽脆，味美可口，而且还能非常有效地清除掉体内的垃圾呢，有很高的健康价值。

我想，如果有机会，一定会亲自到台湾去品尝一次正宗的台湾竹碳花生，同时也感受一下那里的风土人情。

出花生作文 第39篇

教材分析

教学目标

1、通过预习，掌握本课的生字;

2、通过自读，把握文章主要内容，体会文章详略得当的写法，初步感知借物喻人的写作手法;

3、抓住重点词句，理解文章主旨，领悟“不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的深刻含义，引导学生感受生活，在生活中悟情明理。

教学重难点

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容与写作手法;

难点：领悟文章主旨，培养善于观察善于感受的习惯。

教法

1、观察课文插图，想象图中情景依图寻句，图文有机结合。体现语文教学活动重在情境化，教科书中的插图是不可忽视的教学资源是课文内容的重要组成部分，合理利用可以成为学生感受的切入点、反思的出发点和想象的支撑点。

2、多形式反复读，找关键词并用替换的方法来增进对重点词的理解，进而达到对整个重点句子的把握。真正做到读、思、议的有机结合。正如何克抗老师说的“思维能力的发展影响着语言能力的学习与发展，而语言又会在很大程度上从多方面影响并制约思维。”小学语文教学强调语言教学与思维训练同步，现代儿童的语言、言语和思维、逻辑是同时产生、同步发展的。

3、补文阅读，突出教学重点，学用结合，促进知识转化为能力。

学法

学生以自读、交流为主要学习方式。

以读为主，掌握通过对词的理解把握重点句的学习方法，积累语言，培养语感达到从读中感悟生活，读、思相结合。通过交流讨论等形式，尊重个性化理解，增加互动，形成多向“对话”，拓展思维的广度，深化阅读理解。

教学流程

本课分为两课时五大板块进行教学。

(一)谜语导入，激发学习兴趣。

老师说出谜面“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花”，(谜语以课件的形式呈现)然后学生说出谜底。

以谜语的形式导入可以极大地激发学生的学习积极性，活跃学生的思维，也是给学生进入学习状态进行了“热身”。

(二)读通课文，把握主要内容，理清思路。

这个板块主要采取自学、合作的方式完成学生与文本的最初对话，把握文章的主要内容。

首先让学生自读思考：课文围绕“落花生”写了哪些内容?

接着，通过抽读和交流讨论检查自读情况。教师归纳板书：种花生——收花生——吃花生——议花生。

整体入手，把握课文主要内容，体现“整体感知“的阅读教学理念，培养阅读能力和良好的阅读习惯。

(三)抓住关键词句，理解重点段“议花生”，分四步进行。

第一步，看课文插图，找相应段落和句子。(课文插图以多媒体课件或教学挂图的.形式呈现)让学生仔细看课文中的插图同时给出问题：

(1)从图片中你看到了什么?

(2)通过看图片你想到了什么?

以图引文，激*感。让学生先建立感性认识。

第二步，在课文中找出与图片相关的段落和句子，并画出来，认真读一读，然后读给全班同学听。

第三步，抓住关键词句，理解文章主旨。

出花生作文 第40篇

一个秋天的下午，我来到奶奶家。

奶奶拿着小锄头，对我们说：“我现在去挖花生了，回家了烧给你们吃。”我想了解关于花生的知识，便兴致勃勃地更随着奶奶走进田地。我一边走，一边想，花生是怎样挖的呢？难道用机器收？不对，这田野上没有什么大型收割机器。难道用手来刨？但是奶奶手里拿着锄头。

终于来到了花生地，看见那绿色的一大片植物，我开心极了急忙脱下鞋寻找花生。咦？都是绿叶子，连花生的影子都不见。只见奶奶两脚张开，用锄头在一株植物的根部刨了好几下，两手抓住所有的茎，向上用力一拔，啊！一株白白胖胖的花生呈现在眼前。我也迫不及待的拿过锄头，学着奶奶的样子，往土里刨，再用力一拔，哎哟！我摔了个底朝天，朝上一看，呀！根上怎么没有花生？奶奶见我吃惊的样子哈哈大笑：“傻孩子，你刨得太浅了，看，要刨得深一点，这样花生才能连根而起！”说罢，奶奶又向我展示了一两遍。终于，在我的努力下，挖出了许多花生。

挖着挖着，我看见了一只像蜗牛一样的软体动物，我吓得两三步的向着田贩上逃，奶奶对我说：“这是一种害虫，专门吃花生，来，别怕！”奶奶用锄头把害虫连着泥土翻到别处去。这时，我才安心的回到花生地中。

一下午，我们收获了满满一大篮花生。回到家，吃着亲手挖与摘是花生，我心里美滋滋的。

挖花生记录着我童年成长的乐趣，令我至今回味无穷。

出花生作文 第41篇

国庆节的一天，我和大大、姐姐一起回老家刨花生。

来到了花生田，我发现地上只有一朵朵黄色的小花，我奇怪地问：“姑姑，怎么没有一颗花生？”

姑姑笑着说：“花生在黄花下面呢！”

我低下头，用手拨开黄花，咦，下面还是没有。

姑姑又说：“花生在土里呢！”

我听了姑姑的话，说：“用什么刨呢？”

“用小铲刨。”姐姐说着便拿起小铲。只见姐姐把小铲伸进离花生秧远几厘米的地方，一挖，一下子刨了许多花生。

于是我也拿起小铲学着姐姐的模样刨起花生来。我把小铲伸进土中，然后一挖，只把花生秧挖了出来，花生还在土里。咦，这是怎么回事？我又观察姐姐，原来要把小铲伸进离花生远点的地方。（回到 家后，我问妈妈才知道，花生在土里会分布在秧苗的周围，所以得离秧远点，这样才可以挖出花生。）我又一次刨，这次刨出许多花生。

姐姐刨得很快，一行已经刨完了。大大因为使不好小铲，结果比我还慢。姑姑是最快的，已经把五行刨完了。

经过一天的劳动，我们终于吃上了香香的花生。

出花生作文 第42篇

在一年四季中，有成千上万种的鲜花竞相开放。有人喜欢国色天香的牡丹，有人喜欢娇艳欲滴的桃花，有人喜欢清新淡雅的茉莉，还有人喜欢顶风傲雪的梅花，而我却要对花生花献上无尽痴情。

它不像荷花一样亭亭玉立，等着人们啧啧称赞，也不像夜来香一样芬芳扑鼻，被人们称为“自然味香水”。它长着小巧玲珑的花瓣，金黄金黄的，宛如天上亮晶晶的星星，在绿油油的枝叶的衬托下显得格外美丽。在花瓣中间，长着细细的金黄花蕊。它的茎十分细，可就是这看起来弱不经风的茎，却让它在狂风暴雨中昂然挺立。

可有谁知道，这千万朵普普通通、娇嫩纤细的小花有多么伟大。

那深深的泥土下，花生花细心哺育着一群可爱的花生娃娃。当花瓣无声无息地凋零，当花茎渐渐枯萎，地下的花生却已长得圆润饱满。当花生成为人们桌上的可口小吃时，有谁记得那默默无闻的花生花呢？它把果实深深的隐藏在地下，不让任何人知道它那用多少艰苦的岁月换来的累累硕果，不让任何人知道它那无限的默默付出，直到将最后一点养分输尽，即将面临死亡时，仍然无比坚定，不在乎那呼啸的狂风把它吹得将要粉身碎骨，只在乎地下安然无恙的花生是否安全。直到悄然倒下的最后一秒，还无怨无悔。我注视着那娇小的身躯，似乎看到了世间最美的笑容。

我深爱着花生花，更佩服它那为人们默默奉献、不求回报的精神。每当我看到那些默默为祖国、为社会无私奉献、努力使祖国繁荣富强的劳动工人、人民教师、治安警察、医生、护士时，我的心里都充满了敬佩之情，是啊，他们就是一朵朵迎风绽放的花生花！从现在起，我一定要用知识、用智慧、用理想、用行动，为祖国、社会默默贡献力量，让花生花那高尚的精神品质继续发扬光大！

出花生作文 第43篇

今天，天气非常的酷热，快把我烤成鱼干了，于是我就和两个表哥来到花园里乘凉。我仰望深蓝色的天空，回想起以前读过的许地山的散文《落花生》，感到回味无穷。

在《落花生》这篇散文中，许地山爷爷描写了在收获节的夜晚，他和全家人在一起吃花生、议花生的情景。通过父亲的话，告诉我们一个道理：做人要做实实在在的人，做什么事都得脚踏实地，不要做外表好看而对比别人没有好处、华而不实的人。

花生味美，又可以榨油，价钱还便宜，都喜欢吃。但它深深地埋在土地里，不像桃子、苹果。石榴那样，把鲜红嫩绿的果实耀人耳目的挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心，你看它矮矮地长在地里，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

它把自己的一切都无私地奉献给人们，而甘愿默默无闻地埋没在地中，不像鲜花那样故意在大家面前炫耀自己的鼎盛时代。必须挖才可以看出有没有果实，可以让大家多一些劳动，如果没有付出汗水，没有劳动，懒人是永远的不到好的东西的，特别是那中只会享受的人永远没有快乐的。

是啊默默无闻、无私奉献，这是一种多么崇高的精神！我不禁想起了荷叶。它没有婀娜多姿的风采，只有那碧绿如玉的叶子。无私地衬托着多姿多色的荷花，为人间增添真诚、善良、美丽。

这又使我想起了可敬可爱的老师，她们为祖国培育新人，默默无闻，无私奉献，不知有多少个不眠子夜壮成长，有时他生了病就不和大家说继续坚持上课，额头上爬上了辛劳的皱纹，眼角里常常布满不眠之夜所留下的血丝。我爱花生的品格，我爱小草的无私，我更爱老师的精神。等我长大了。也要做一个默默无闻，无私奉献的人。

出花生作文 第44篇

一、说教材。

结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。

2、认字8个，写字6个，理解“居然”、“收获”、“羡慕”、“体面”等词语。继续练习点画重点词句。

3、分主角朗读，背诵自我喜欢的段落。

重点难点有两方面：

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。

这篇课文，我打算分两个课时来完成，那里我说一个课时。

二、说教法。

《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就明确告诉我们，学生是阅读的主体，阅读教学就是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。为了从根本上实现这一转变，我在设计课堂教学时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲的话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文资料，领会全文思想感情。基本思路是：设疑导入，激发阅读兴趣――发挥主体，让学生自主读书―激励质疑问难，引导读中感悟，―当堂组织辩论，鼓励各抒己见――设计扩展活动，实现知识迁移。

这课的教学，我采用切入式的教学方法，具体方法是这样的：

1、指名朗读第一段，请同学们联系上下文，说说“居然”“收获”是什么意思？“居然”在本段中起什么作用？

2、教师小结：一片荒地，在我们几个小孩子的呵护下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。

一开始就直接切入重点段。在这篇课文里，著名作家许地山先生会从花生中得到什么启示呢？

在重点段的教学上，我采用的是八字教学法：读读、讲讲、议议、练练。那里，我根据自身讲课的特点，给他们调换了顺序。

第一步，读读，引导学生阅读文本，在学生读的过程中，教师巡视，个别辅导，比如：生字词读不准音，不理解的句子等，能够让学生分主角读，自由结合读。

第二步：议议，学生自由组合成四人小组，讨论各自得到的启示以及自我对这个启示的想法和看法。

第三步：讲讲，对自我的小组成员，结合生活实际讲一讲自我对启示的感受（能够举出生活中具有落花生精神的物和人，如：蜡烛、清洁工），感悟诚实做人，做有用的人的重要性；

第四步：练练，在那里，教师能够将父亲说的富有哲理的那段话制成课件，展示出来，让孩子们反复阅读，到达背诵的目的。

为了更好地突破教学中的难点，学完课文后举行“实话实说”辩论会。并紧紧围绕辩论题“在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人为什么”先让各小组讨论，各抒己见，实话实说。之后请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下头，分成两个阵营展开辩论，教师当主持人。来理解和体会做人的道理，使学生受到教育。

为了更好地突破课文的重点和难点，增加教学的直观性。本课的教学设计两处使用了多媒体：其一是导入新课时，使用多媒体显示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来；其二是理解父亲介绍落花生特点的两段话时，多媒体出示这两段话，既向学生提示了学习的重点，又方便了教师指导学生理解这两段话的意思和指导朗读，真正发挥了多媒体辅助教学的作用。

三、说学法。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。根据这一理念，教学时我采用开放式教学和情景教学相结合的方法来组织教学。努力营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，经过设疑、小组讨论汇报、朗读比赛、辩论会、读写结合、拓展活动等多种形式，采用多媒体的教学手段，创造一种声、色、形有机结合的教学情境，进取倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，经过自读自悟、质疑讨论、合作交流等学习方法，让学生主动、全面参与到探究过程中，使学生动脑、动口、动手，人人参与，覆盖面广，到达了大面积训练的目的。实现教学中多边活动的教学思想及生生互动，师生互动的多样化，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。

四、说教学流程。

(一)设疑导入，激发阅读兴趣

1、师问：同学们，此刻教师带来了什么？学生：花生！你们吃过花生吗？喜欢吃吗？有谁明白花生的生长过程？它为什么又叫落花生呢？带着这些问题去揭示课题，我期望经过这种方法来提高学生学习本课的进取性。

2、多媒体出示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来。

(二)发挥主体，让学生自主读书。

1、初读课文(用学生自读、同桌互读、指名读等形式)

2、检查本文的生字词，如“榨油”、“居然”“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”、“分辨”等词语。

3、整体感知，让学生了解课文围绕落花生讲了一些什么事？指名学生说，教师板书：种花生-收花生-吃花生-议花生。

4、学生自由选择学习资料。在学生明确课文围绕“落花生”讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分资料后，教师提出几个问题：本单元主题是“收获”，在这篇课文里，著名作家许地山先生会从花生中得到什么收获呢？“在这几部分资料中，你最喜欢读哪个部分，为什么？”让学生自选资料，学习体会。重视学生个体的有效参与，让每个学生学会应对陌生领域，自已去搜集，筛选资料，寻求答案。

(三)激励质疑问难，引导读中感悟

古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。在学生汇报自学所得后，我相机引导学生就词、就句、就段进行质疑问难。

1、鼓励学生质疑：同学们，学习最可贵的是要能发现问题，发现小问题会有小提高，发现大问题会有大提高。下头教师要看同学们能不能发现问题。请拿出笔来，把你发现问题的地方全都标上记号。这样，便会大大激发了学生的求异思维兴趣，培养了学生的求异思维本事。

2、组织学生质疑。

3、学生质疑后抓住重点学习课文。

(1)多媒体出示父亲介绍落花生特点的两段话。

(2)让学生理解父亲说的话，感悟课文所表达的“情”。要求学生以四人为一小组，先自我读，自我学，之后把自已读懂的资料在小组内交流，最终再以小组为单位进行团体交流。

(3)指导朗读：先让学生找出花生与苹果、石榴的不一样点，画出比较的词句，然后练习有感情地朗读。经过自由读、指名读、推荐读、男女赛读、分主角读、小组读、评读等不一样形式的读，以读为本，以读悟情。

出花生作文 第45篇

今天老师告诉我们要玩“花生大战”。同学们听了，高兴得一蹦三尺高。

游戏开始了，我们觉得自己会赢，赛场上有的人一边喊一边剥花生，有的人急得用牙齿咬，还有的人在拼命地用手剥花生。最后，因为我剥得太慢了，输掉了比赛，队员们垂头丧气，还指责我。我想：下一局一定不能输，一定要为队员争口气。

很快，到了第二场比赛，是个人赛，队员们选我上场，我开心地走上台。但老师开始倒计时的时候，我脚软了，手开始发抖，感觉自己不会用筷子了，正式开始游戏了，我开始夹花生，可花生像调皮的小娃娃不让我夹住，后来我慢慢放松了下来，方法和技巧掌握得越来越好，心想：我们赢定了！果然不出我的意料，我们队赢了。我们高兴得不得了，有句话说得好：失败乃成功之母呀！

这个游戏让我知道了比赛的分数不重要，最重要的是朋友之间的友谊。

出花生作文 第46篇

我非常喜欢花生，也许你会问：“那是为什么呢？”看看下面的内容答案就揭晓了。

我拿起花生，摇了摇。“咚咚”花生宝宝们似乎对我生气，吵醒他们了。我咬开了花生妈妈的肚子，花生妈妈的肚子打开了，我就像花生妈妈的助产师，顺利地把花生宝宝取了下来。我把他们平躺在桌子上，他们刚才闹够了，又睡起觉来。

只见花生宝宝穿着一件红色的棉袄，据说他的棉袄可是有止血功能功能哦。

我拿起花生宝宝，放进嘴里。“咔嚓”花生宝宝被我咬碎了，首先由一道苦苦的味道，然后又变甜了。花生早已被我吞入肚里，我还在回味花生的味道。

我爱花生，爱她非常好吃，爱她有营养价值，爱她教会了我道理……我希望天天都能吃到她。

出花生作文 第47篇

今天，我和爸爸妈妈在家里举行剥花生比赛。比赛前我制定了一条规则：要保证花生米是完整的，不能碎，坏的不能要，一分钟内看谁剥的多。

比赛开始了，爸爸妈妈同时拿起花生，顺利地把花生剥了出来。我剥了半天也没剥出一颗来，看爸爸妈妈又剥开一颗花生，我急得像热锅上的蚂蚁。这时，我突然想起爷爷剥花生时的情景，于是，我照着爷爷剥花生的动作，先用大拇指和食指捏一下，再用手掰一下花生壳，两个穿红外衣的小胖子便跳了出来。这时十五秒已经过去了，我在心里暗暗给自己鼓劲加油，同时也加快了手上的动作。

很快，一分钟结束了，“时间到！”我大喊了一声。我们都停了下来，开始数盘里的花生，先数妈妈的，她剥了20颗；再数爸爸的，他剥了21颗；轮到我的了，我的心都提到了嗓子眼儿，闭着眼睛不敢看。“一、二、三……”爸爸数道，“二十，二十一，二十二。”当爸爸数到二十二时，我简直不敢相信自己的耳朵，然后我又数了一遍，没错，就是二十二颗，我胜利了！那高兴劲儿没法形容！

出花生作文 第48篇

一、教材分析

二、说教学目标

1、有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子

2、初步了解借物喻人的写作手法。

3、学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

三、说教学重点、难点

重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

难点：分清文章主次，学习详略得当的表达方式。

四、说教法

课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，在教学中，引导学生充分阅读，自主学习，积极思考，以读促讲，读中感悟，我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。

五、说学法

“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。为此，我指导学生自主探究、合作讨论，采取读、思、写同步训练，运用对比及课内外相结合的方法进行学习。

六、说教学流程

（一）激发兴趣，直奔主题

为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学、愿意学习的境界，上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片，让学生谈谈自己的认识，接着出示花生生长中的图片，提问：这是什么？谁能谈谈你对它的认识？比如说样子、味道、作用等。学生练说后，我设计了这样的导语：刚才大家谈了自己对桃子、石榴、苹果和花生的了解，今天我们一起来学习第15课《落花生》，文中的父亲也谈了他的看法，请大家自由快速地读课文，找出描写父亲看法的相关段落。这样的设计，不仅调动了学生的学习兴趣，而且以此为切入点，直奔课文重点段落第十自然段的研读，打破了逐段串讲的教学模式。

（二）抓住重点、研读领悟

根据《课标》的基本理念：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中，我是这样设计的：

出花生作文 第49篇

我的童年趣事多多，有甜、有苦、有开心的、也有悲伤的，我就说说最近发生的事。

前天，听妈妈说外婆要去挖花生，叫我们也去帮忙。“走喽”，我和姐姐背着篓，扛着一把小锄头，跟着外婆来到了花生地，这块花生地也就五六*方米见方。“哎呀，就这丁点大的地，还要四个人吗？”我自以为是发表了先见之明。不过，既然来了，就要帮帮忙呀！于是，我挖了起来。这不挖不要紧，一挖便显示出了我的真功夫……呵呵……全挖烂了。真是气死我了。“你让开，让我来试试！”姐姐没好气的说。于是，我只好把锄头给她，她也没好到哪去，花生都没挖出来几颗。于是，我俩只好虚心向妈妈请教，妈妈说：“要先在距花生有十五厘米左右的'地方，使劲把锄头挖下去，然后把花生连泥挖出来，用锄头背轻轻敲一下，让花生上的泥土落下来，最后再在挖花生的地方盘几下，看有没有落花生。”

于是，我和姐姐便动起手来，我先把锄头挖下去，看见不够深，又用脚踩了几下，直到锄头背都埋进了土里，我才满意地点点头，接着，我又使劲把锄头往外拉，可是，我拉了很久，花生苗还是纹丝不动，“你看你，使蛮劲是挖不出花生的”，姐姐好像很专业似的，一边说我，一边把锄头往里倒，花生居然被她轻松地挖出来了。我看见了，连忙学她一样，把锄头轻轻往里倒，花生真的被我挖起来了，我又盘了一下地，结果落花生只有两颗。我又照着这样的方法继续挖，一颗、两颗……，最后，我们挖了好多花生。

吃着散发着泥土清香的花生心里美滋滋的，因为我不仅帮助了外婆，还学会了一门手艺，真是两全其美呀！

出花生作文 第50篇

夜晚，群星闪烁，月光皎洁，我仰望深蓝的天空，重温了一遍《落花生》，又*添了几分感慨，对人生多了一些感悟。

在短篇小说《落花生》里，许地山爷爷描写了收获季节的吃花生，议花生的情景。通过父亲深刻的教导，告诉了我：做人要实实在在，不要做外表好看而对人没有好处、华而不实的人。

花生味美，人人都爱吃，用途还很多，但它深深埋在地下，不像苹果、桃子那样，喜欢穿上美丽的外衣出来炫耀。它把自己的一切都无私地奉献给了人们，却甘愿默默无闻地埋没在土地中。

是啊，默默无闻，无私奉献，这是一种多么崇高的`精神！我不禁想起了知了和公鸡，知了一天都不停的在叫，却没多少人注意它的存在，而公鸡呢？它每天按时啼叫，人们就知道该起床了。可见默默无闻，无私奉献有多么大的影响力。

这又使我想起了可敬可爱的老师，他们为祖国培育新人，不知有多少个早晨，他们揣着医生的假条，坚持给我们上课。我爱落花生的品格，我爱公鸡的胸怀，我更爱老师的精神。等我长大了，也要做个无私奉献，默默无闻的人！

出花生作文 第51篇

“麻屋子，红帐子，里面装着个白胖子。”大家猜一猜，这是什么？对了，你们猜对了，这就是花生。

大家都吃过花生，在生活中，花生可以帮人们做很多有趣的事。比如：花生的外皮可以做手工。花生的果实可以做成花生油，炒菜。

现在我们来说一说花生的外皮。花生穿着一件粗糙的外衣，它的'形状有很多种，有的像8，有的像一条小船……

看见萌萌的花生，闻着花生的清香，忍不住了！我嘎嘣咬一口，这味道真是太美味了！太招人喜欢了！老师都不由自主地吃了起来，看来老师也被迷住了。萌萌的小花生，好像在对我们说：“我的味道好吃吗？如果好吃的话，那就欢迎再次品尝。”

有趣的是童声作文班的同学也太厉害了，为了写作文把花生皮给吃了，吃着吃着咽不下去了，还到处炫耀呢！

开始写作文了，老师让我们观察花生，看一看它有什么特点。李奕静不管不顾，一口吞下三个。

经过今天老师让我们写作文，我们也品尝到了花生的味道。

出花生作文 第52篇

周五晚上，我和爸爸妈妈回爷爷奶奶家了。第二天我起了个大早，望着头上的蓝天白云，看着门前那黄绿色的稻田，有些兴奋，因为今天的计划是和爸爸一起去爷爷的农田里挖花生。

上午九点，我们拿着锄头和篮子就到田里去挖花生了。到了地里，爸爸和我开始分工，爸爸负责挖，我负责把花生从根茎上摘下来。分好工，爸爸就拿着锄头挖了起来。只见他用力一锄，花生和着泥土露出来了。爸爸抓住挖出来的花生苗一抖，泥土落下一大半。他又抖一抖，才把花生放到我旁边。我把花生一个一个摘下来，放到篮子里。刚开始，爸爸挖得很快，我根本都摘不过来，一会儿，我身边就放了一堆挖好的花生。我为了摘快点，提起花生藤，连同泥巴一把一把往篮子里摘。爸爸看见后说：“不着急，你慢慢摘，不要图快，泥土弄到篮子里，一会儿不好洗哦，摘不完待会我们一起摘。”听了爸爸的话，我认真地摘起来。天气越来越热，我满头大汗，但我一点不怕苦。就这样我们挖了接近一个小时，收获了满满一篮子花生。最后我和爸爸把篮子里的花生提到了池塘，反复洗五六次才把泥巴洗掉。洗完花生后，我们把花生放到水泥地上晾晒。看到地上那白胖胖的花生，汗流浃背的我心里却充满了成就感，乐滋滋的。

这次劳动体验虽然很累，但让我明白了“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的道理，以后我会更加节约珍惜粮食的。

出花生作文 第53篇

^v^麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子^v^这个迷语真有趣。你一定猜出来了吧！

今天，我跟姐姐一起去田野里玩，看到一片绿悠悠的植物。好奇地走了过去，哇，那嫩绿的叶子下面藏着一朵朵小小的黄花，像一个个黄色的小铃铛，散发出一阵阵淡淡的清香。我们以为是什么花，就顺手拔了一棵。啊，当我拔起时，映入我眼里的是一大串可爱的花生，白胖胖的.，真惹人喜爱。我们欣喜若狂，爱不释手。真想全部拔掉。看看。想不到花生是生在根里的，我又仔细一瞧，它的根有粗有细，密密麻麻，细的根上有很多小叉，根本没有花生，粗的根上没有小叉，一根一棵花生，。共有好多好多，真奇怪，根也会生果。

想着这些可爱的小花生，想着这美味的花生，我们流着口水跑回家......

出花生作文 第54篇

我想大家都吃过花生吧！今天，就让我们一起去看看小花生的大世界吧！

花生是怎样生长的呢？让我来告诉大家吧！首先把花生种子埋在土里。过了几天，花生种子就发芽了，在土地上探头探脑的，对世界充满了好奇。又过了一段时间，花生茎上长出了一朵朵金黄的花朵。等花凋谢后，花生是长在土里的。到了秋天，和蔼可亲的农民伯伯迫不及待地跑到花生地上，把花生连根拔起。你说花生的生长是不是很有趣呢？

当你把一串花生吊在半空中，远远一看，那些花生在叶丛中若隐若现，就像一个个害羞的小姑娘，一阵风吹过，一整串花生就像一只只在翩翩起舞的蝴蝶，真像动物的乐园啊！

花生的形状也很奇特，有的像一个傣族的小姑娘在跳舞；有的像一个个葫芦；还有的像*数字“8”。花生壳颜色是浅黄色的。当你伸出手，拿起花生摇来摇去，那声音清脆悦耳，好像一个个铃铛。你把花生壳打开，里面藏着有双胞胎，也有独生子。围着花生的那一层壳，薄如纱，轻轻一碰就会碎。花生的`味道更是香甜，吃起来脆脆的，有的像薯片。

花生是多么有趣呀！我是个吃货，爱吃花生，你们爱吃花生吗？

——花生的作文300字3篇

出花生作文 第55篇

一、说教材

二、说课标

三、说学情

六年级学生语文知识、生活经验都有了一定的积累，但是本篇课文中父亲说的话含义深刻，理解起来稍有难度，所以要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育，重点要学习以物喻人的写法。另外，六年级学生正处于人生观和价值观形成的最佳时期，应结合学生生活实际，从花生的品格中领悟出做人应该默默无闻、无私奉献，引导他们树立崇高的人生理想。

四、教学目标：

1、学会本课6个生字，联系上下文理解“居然”、“爱慕”、“体面”、等词语的意思。

3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理。

教学重点：

由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

教学难点：

文章表达上详略分明，以物喻人的特点。

五、说教法

出花生作文 第56篇

我的外婆家住在郊区，家里有很多田地。

田地里种了很多蔬菜，有大白菜、茄子、萝卜、花生、马铃薯等等。有一次，外婆说：“晨晨，我们去摘花生吧！”我说：“好呀！”说完，就开开心心地去摘花生了。我们走啊走，路过了很多菜地，到了我们的菜地。我左看看右看看，可就是没看到花生的影子，我揉了揉眼睛，再看了一圈，可还是没找到。于是我问：“外婆，这到底是不是花生的地呀？”外婆说：“这当然是花生地啦！”“那怎么没有花生呀？”我奇怪地问。外婆笑嘻嘻地说：“傻小子，花生是长在泥土下的，你在上面当然看不到了。”说完，外婆拿起小铲子，松了松土地，果然看到了花生。我们拔了很多很多花生。

我们兴高采烈地回家去了。通过这次拔花生的经历，我增长了许多有关蔬菜的知识，知道了根茎类植物的果实是长在土地里的。

出花生作文 第57篇

今天是国庆后的第一个礼拜天，闲暇的我应舅舅的邀请，来到他帮忙收花生。由于他家今年盖新房，再加上连日下雨，耽误了地里的活，以至于花生在地里就出芽了。

我带着儿子一起去的，他还是很乐意去干的，可是到了地里刨了一会就说热不干了，就让他去摘苹果吃去了。花生熟的太老了，拔一棵，没有几个带着果实出来的，有的根都没有了，全是从土里用小锄一个一个的刨出来的啊。我们几个人蹲在地上，一个个坑的刨啊，刨啊。这时候想起一首老歌，就叫《刨花生》，刨呀刨呀，刨花生，一刨了刨了一大捧，磕巴磕巴土，捏吧捏吧角，噶——放在嘴里甜又香。

中午了，我们在儿子强烈的要求下，早早的就收工了。妗子说要用大白菜炒饼，由于人多只好在大锅里面多了，烧柴的大锅。我把菜和肉洗了切好，妗子烧火，舅舅主厨。感觉挺默契的，好久没有这种感觉了，让我想起小时候，家里只有我和妈妈两个人，我们每天就是这样烧柴做饭的，我喜欢吃拌疙瘩，就是我烧火，妈妈主厨的。让我感觉又回到了20年前的时代，又让我品尝到了20年前的滋味。

由于下午我有事，早早的我们就回来了，很遗憾没有帮他们把活干完，但是我已经尽心了，希望以后有时间再去帮他们去做点什么吧。

出花生作文 第58篇

甲说：昨天一个老头在河边钓鱼，从早晨到傍晚，一条鱼都没有钓到，真无聊！

乙说：你怎么知道的？

甲说：我在那个老头旁边看了一整天！

听罢，不觉一笑，而后仔细思量却另有一番味道，钓者整日垂钓，表面上看一鱼无获，实者乐在其中：钓鱼者当自选渔具、自备饵料如行军之调兵遣将、催草运粮；当选水草丰满之地撒饵诱鱼犹如用兵布阵；而后挂食、甩杆、定钩、观沉浮一如摆下八卦阵、请君入瓮来般悠闲自得，试想以一人之力可集天时、地利、人和之大势运筹帷幄，撒豆成兵，愿者上钩。况且观敌了阵之余，可俯瞰水升草长，远眺青山白鹭，于外世间万态，于内神思遐想，是何等之快事！

所以渔者非鱼也，而在其过程之中。做任何事情如果专注于结果，而忽略了事前的准备、事中的控制，即便是有事后的检验那么注定收获的是一个苦果。曾经有科学家做过一个实验：一个铁笼子里关着一只饥饿的猴子，笼子是用铁栏杆围成的，栏杆之间仅可以伸出猴子的手臂，在笼子外猴子手臂够不到的地方放了一挂香蕉，笼子外另一侧猴子手臂够到的`地方放了一个铁钩子。一般的经验，大家会想肯定是猴子用手够不找香蕉，最后利用铁钩子拿到了香蕉吃，可是实验的结果却是猴子没有用铁钩子勾到香蕉，而是一直在用手够，用手够……

一个笑话和一个实验，一个是精于布置、渔者非鱼而得之乐趣最后肯定会满载而归的结局，另一个是专注于一点，不辞辛劳最后肯定无功而返的结局。人生于世不外乎是名与利，凡人均不能摆脱，不过自古以来淡泊名利、功成名就的也比比皆是。

把世间的名和利当成渔者的水中鱼，直钩垂钓，愿者上钩吧！人生一世不能在名与利之间丧失了自己生存的乐趣，因为快乐就是人生开出的一朵花，无论你有没有闻到她芬芳的气息，也无论你身处何种际遇，她都会在你的身边开放，所以快乐吧，因为人就应该快乐的活着！

出花生作文 第59篇

我十分喜欢花生，我的姥姥也十分喜欢花生。

花生是一种植物的果实，有着红色的籽，这就是花生米。花生有着极其丑陋的外表，而且在地底下不太容易被发现，这一特点使它在文学作品中出现过。不过，花生吗，最重要的是好吃吗？花生脆脆的，吃起来十分的香。

姥姥酷爱花生。从老家带来两大袋花生，一袋是生的，用来做粥，一袋是熟的，用来日常当零食吃的。姥姥整日剥花生。她经常坐在凳子上，脚边地下放着一袋花生，手指飞快灵活的工作。我上学时她在剥，我放学时她还在剥。

话说我是什么时候喜欢上了花生了呢？这一想，想起小学学过的一篇课文——《一夜的工作》，这个课文中我最喜欢的那一段就是吃那一小碟花生米了。虽然花生米的分量不足，但是仍然使人流口水。那时候我写了一篇作文，就是关于这篇课文的。

花生，这个小东西，小小的身体中散发着巨大的能量，它真是土里的珍宝！

——花生作文10篇

出花生作文 第60篇

在南美洲的巴西，火红花有着“花中之冠”的美誉，但它的生长过程却十分怪异。在最初的八个月里，火红花只有拇指般大小，其间，草地上的任何一种植物几乎都比它茂盛。但到金秋十月，火红花就像着了魔法，它的枝叶花冠一天扩展三米。仅几天的时间，火红花便能迅速覆盖一亩地的面积，并绽放出光芒四射的大红花。那么，前面八个月它是不是真的就没有生长呢？植物学家的研究表明，火红花其实一直在生长，但它不是在长身体，而是在长根部。

秋季“爆发”前，它的根茎壮得像一棵大树，足有三十厘米粗！当蓄积了足够的营养和能量后，火红花便会一鸣惊人，在短短几天的时间里，迅速“吞噬”掉一亩地！

火红花的生长奇迹，从表象上看似乎一团迷雾，但当你刨根溯源，了解了它的生长过程时，就会豁然开朗。火红花之所以能够成为“百花之冠”，其实它已经付出了远远超过其它植物的“艰辛”和“寂寞”。一年十二个月里，它用八个月的时间生长自己的根茎，默默地为将来的“爆发”积蓄能量和养分。火红花的生长告诉我们一个朴素的哲理，那就是无论做什么，首先要持之以恒，夯实根基，只有这样才能厚积薄发，水到渠成。

根深方能叶茂，源远方能流长。火红花的生长过程如此，人的成长进步又何尝不是如此？要实现人生的理想，要取得事业上的成功，捷径是没有的，唯一的办法就是像火红花一样，默默无闻地储备知识，心无旁骛地扎实工作，当你累积的知识技能和工作业绩大大超过他人之日，也就是你腾飞之时。

出花生作文 第61篇

秋天是收获的季节，在秋风的吹拂下，大地五彩斑斓。中秋佳节这天，我和爸爸、妈妈一起去爷爷家过节。

到了爷爷家，我和爸爸妈妈先休息了一会儿，然后一起去屋后地里挖花生。

爸爸妈妈拿着凳子，我拿着小铁锹，一起来到了爷爷屋后。开始挖花生了，只见爸爸先用左手将花生叶子理清，并抓住花生所有的茎叶，右手拿起小铁锹，在距离花生根部四五厘米左右的地方*泥土，前后摇动了几下，等土松动后，便往下摁，左手同时抓住花生的茎叶往上拉。最后等拔出花生后，再用力抖动几下，这样附在花生上的泥土就纷纷落了下来。不一会儿，爸爸就挖了许多颗花生。有的花生结的多，有的花生结的少，多的大约有二十几个，少的一个也没有。爸爸解释道，长在屋后的花生因为没有太阳的照射，加之害虫的侵袭，所以有的一个也没结。仔细一瞧，还有的花生是绿色的，那是因为它们露在地面上。

我见了，手也痒痒，便让爸爸也让我挖一会儿，爸爸听后，说：“那好吧，注意别碰着手！”于是，我便学着爸爸的样子挖起来了，可是费了九牛二虎之力才挖出了一点点花生。原来挖花生也没那么容易，真是看起来简单，做起来难哪！接下来还是不那么顺利，收效甚微。

当挖完一小行花生后，我实在挖不动了，便把小铁锹给了爸爸，我坐在一旁和妈妈一起摘花生。

等我们挖完花生，我和爸爸妈妈便准备洗花生。爸爸先拿来两个盆子，再把花生倒入其中的一只盆子里，然后倒入井水，用双手搓花生，这样洗了三遍。花生都露出了它们的“庐山真面目”，白白胖胖的。

虽然感觉很累，但看着一篮子的劳动果实，心里喜滋滋的。劳动真有滋味啊！

出花生作文 第62篇

大家好！我就是大名鼎鼎的花生。我还有许多名字，如：落花生、长生果……

我的“体型”像葫芦，像数字8，也像那可爱的小婴儿，造型十分奇特，十分引人注目！

忽然，一个小女孩把我拿起来，放在她的耳边，摇了摇。只听见一阵“咚咚”声。这种声音好玩极了！

我身上还隐约传出一股咸咸的香味，这种香味向小孩扑鼻而来，也顿时布满了整个教室……

这时，那个小女孩轻轻捏了一下我的身体，我马上裂开了。这时，露出了两个身穿“红色衣”的“小婴儿”，正甜甜睡着呢！

她剥去了“小婴儿”的`“红上衣”。轻轻咬一口，顿时，她称赞道：“花生真好吃呀！让我满口留香、回味无穷！”

我仅仅好吃？不！我不仅好吃，而且浑身都是“宝”呢！那我的内衣不仅可以入药，也有补血功能！而且，你可别小瞧我那身花衣！它也是一种好中药呢！我那里面的果肉更是好，有丰富的维生素C、D，和多种营养呢！

最值得一提的就是我那谦虚的精神，虽然长得不怎么样，但功能也挺多。你可不要以貌取人哦！

我就是——大名鼎鼎的花生！

——花生的谜语

出花生作文 第63篇

一、 说教材内容

初次接触这篇课文，我就被课文*实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清晰的印象，使人从*凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”,是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。

二、分析学生情况

我们班的孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。五年级的孩子已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。

三、说教学目标

根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。

1. 教学目标

（1）通过预习自主掌握本课的生字，课文中的重点词语的意思。

（2）抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

（3）体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。 以上目标分两课进行教学。

2.教学重点

由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

3.教学难点

文章表达上详略分明，以物喻人的特点。

四、说教法

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习

需求，爱护学生的好奇心、求知欲，创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。

五、说学法

采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。

六、说教学过程

本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，掌握字词。概括课文的主要内容，学习课文第一部分。第二课时深入理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法。

下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图：

第一课时

第一课时分以下四个环节进行学习：一、课前布置预习，二、课上交流预习成果，三整体阅读，概括大意，四、自主学习第一段。

（一）课前布置预习

古人说：“凡事预则立，不预则废”学习也不例外。叶圣陶先生也曾说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”好的预习，有利于培养和提高自学能力，听课效率，巩固所学的知识。养成良好的预习习惯，对学生说是终身受益的事情，特别是五年级学生的学习能力已有所加强，自己有能力独自进行课前预习，这样不仅可以很好的掌握所学知识，而且让学生在理解的基础上学习，知其然而知其所以然，所学的知识才会更加牢固。

基于以上认识，我在学习本课前布置了以下预习任务：

1．我会学字词。（要求学生自主学习本课生字、词语，并以小问卷形式呈现。）

2．我会读课文。

出花生作文 第64篇

我爱花生，喜欢它绿绿的叶子，喜欢它金黄色的花朵，更喜欢它那香甜可口的果实。

今年，我发现奶奶家又多了一亩地。我问奶奶：“这一片种的都是些什么呀？”“这是花生。”奶奶笑着说。

我跑到花生田200米之外的一块石头上站着，从远处看，它们绿油油的，就像一片海洋。近看，你会发现它的茎非常细，摸起来毛茸茸的，就像小猫身上的毛。我又仔细地看了看它们的叶子，我发现颜色各异，有黄色的、有绿色的、还有黄中透绿，还有的绿中带黄。

我指着一片地问奶奶：“奶奶这里怎么有这么多洞啊？”奶奶笑着说：“这些不是洞，这些是采摘花生后留下的痕迹。”听了奶奶的话，我又知道了更多的花生的知识。我听奶奶说，它的花瓣像爪子似的，头尖尖的，它的果实胖胖的，是一个椭圆形，上面最顶端处尖尖的。就像一个个依偎在妈妈怀中的孩子。茎就是牵引它与母亲血脉相连的线。花生可以炒着吃，可以炸着吃，不仅味美，还有美容功效。

花生还有另一个名称叫“落花生”。我问奶奶“落花生”名字的由来。奶奶说：“孙子，落花生就是花生的果实。花生是从它自己的花落下来后，子房柄钻进土里，慢慢生长就长成了花生。”奶奶还告诉我有些小虫子在花生幼小的时候就会破坏它们，因此被虫子咬了的花生就生长不好了。

我喜欢花生，它的果实真美味。

出花生作文 第65篇

说教材

1、《落花生》是一篇叙事散文，主要记叙了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻，让学生学习花生不图虚名，默默奉献的品格的主旨，要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

2、教学目标和重难点我是这样确立的通过学习：

（1）体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。教学目标1：我是根据现在学生的观点，就是现在的学生往往只讲究外表好看，针对这个特点以及课文内容来确立的。

（3）训练学生有感情的朗读课文。教学目标3：是培养学生的朗读能力。

教学难点：通过我对教材的理解，我认为本课的难点在于体会父亲赞美花生的话是什么含义，又有什么目的？

3、说过程

在确立了本课的教学目标以及重难点之后，贯穿全文，培养学生根据段意主动思考，归纳主要内容的能力。并体会本课所要讲述的道理。

（1）层层训练，概括段意

我是分三个层次训练学生概括段意的。首先，导入新课，我会出一个谜语，让同学们猜猜谜底是什么？“根据胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（板书：落花生）

第一层，默读课文，想一想课文主要写了一些什么事？训练学生概括以下内容：（写过花生收获节时，一家人谈论花生的事情）

那么课文围绕“花生”又讲了一些什么事情，我会请同学们先试着用小标题的形式概括出，我会引导学生概括出种花生、收花生、吃花生和议花生。

第二层，再次读课文，思考课文是按怎样的顺序记叙的，然后划分层次，根据前面四个小标题的提示同学们归纳出是按事情发展的顺序记叙的，并按照事情发展的顺序划分全文的层次。

第三层，根据学生们的讨论发现有两种划分全文的方法，但都是分为三大段。第一种是第一自然段为一段，第2自然段为一段，第3至15自然段为一段。第二种是第1-2自然段为一段，第3-14自然段为一段，最后一自然段为一段，因为本课详略分明，所以两种分法都算正确。

我是用第一种的划分方法为同学们讲解的，并请同学们概括出第一种划分的段意：

第一段的段意是写种花生和收花生。

第二段的段意是写母亲提议过一个收获节，并做好准备。

第三段的段意是写父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对花生品格的赞扬，使“我”对普普通通的花生产生了敬佩之心。因为有两种划分的方法，所以我又请同学们概括出第二种划分的段意：

第一段的段意是写种花生、收花生和尝花生。

第二段的段意是写“议”花生。

第三段的段意是写“我受到深刻的教育。”

（2）分段学习，品味本课。

根据第一种的划分方法，开始分段学习，默读第一段老师提出疑问：从种花生到收花生经历了几个月的时间，课文却只用了几个词一笔带过，请同学们联系上下文，找到这几个词？同学们都找到了是“买种、翻地、播种、浇水、收获”。接下来我会请同学们自己动手，借住字典查出“开辟”和“翻地”分别是什么意思。“居然”在本段中起什么作用？我会引导学生结合前后，以及借往字典的力量了解到“居然”是出乎意料的意思，在这里是表现大家喜悦的心情。为了加强同学们对居然的理解，我会让同学们用“居然”一词造几个句子，目的是训练同学们劳力结合。

请同学们齐读第二大段，并思考讲了一件什么事？引导学生根据段意得出是讲收获节的事。

我的重点段会放在第三大段来学习，请同学们分角色朗读这一大段，读完之后，我会请同学们先口头说说姐弟们说到了花生的哪些好处？并用主要的词语进行交流，根据学生的回答得出了，味美、可以榨油、便宜、大家都喜欢吃，姐弟们议论完之后，再请同学们开动脑筋：父亲议论了几次落花生，又是怎样议论的呢？

同学们是在第10自然段找到了父亲对花生的第一次议论，通过果实的色彩、样子以及果实的生长位置与花生进行比较，让同学们自己发现花生没有外在的美丽，但它却具有内在的最可贵之处，让同学们学习它朴实无华，默默无闻，不计较名利，即使是果子成熟了，也无声无息，不急于表露，这种品格的确很可贵。

同学们又在第12自然段找到了父亲对花生的第二次议论。

“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”这句话从表面看很简单，可学生就产生了疑问：“要像花生？”“那像”桃子、石榴、苹果“不是更好吗？学生很容易就把两者对立起来。

以现代人的观点看，既外表好看，又有用，当然更好，爱美之心人皆有之。但是外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的应该是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。这里主要是引导学生进行正确的价值观。

出花生作文 第66篇

转眼间，时光已悄悄地溜走，寒假也同沙斗中的沙子一样渐渐步入尾声。

寒假中，想必同学们都有一个快乐的寒假，也发生过不少的事。而我觉得剥花生这件事很有趣。花生，外表粗糙，还有许多坑坑洼洼的小坑，要是个人的话都会说：“难看。”然而，花生内部的果肉却是白白嫩嫩。同学们应该都见过花生，说不定还剥过。或许，这种小事不值一提，但经过这件事，我却有了全新的认识。寒假中的一天，我闲来无事，看见奶奶在剥花生，觉得有趣极了，便嚷着也要剥，奶奶答应了。我坐下来，拿了一颗花生，想也没想便直接剥了起来。我先费力地想把花生折成两段，可偏偏我挑了个又矮又胖的花生，怎样折都折不断。我差点恼羞成怒，拿把锤子把花生砸碎。还好奶奶及时制止，才使这颗花生免了一场大祸。我静下心来，心生一计。我先用脚踩到花生上，只听“咔嚓”一声，我捡起来一看，花生壳连里面的果肉都碎了。奶奶见我不会剥花生，便开始手把手地教我。“你看，花生头上有一头是尖的，这是花生壳最薄弱的地方，只要一按，便会裂开一个口子，花生便从口子里掉了出来。”奶奶对我笑着说。“原来如此！”我恍然大悟。于是，没一会儿，我和奶奶便剥了一大碗花生。下午，奶奶便开始炒花生。顿时，香味在厨房里飘散开来。我一下子吃了好多，但还是意犹未尽，咂着嘴巴还说：“奶奶，下次再多炒点花生吧！”奶奶却拦住我说：“多吃不好消化，少吃点。”通过自己辛勤耕耘获得的成果是美好的。

无论是成功还是失败，只要你努力过，那么你也是快乐的！