幼儿专注力案例分析范文 第一篇

一次美术活动中，我请孩子们画蛋糕。等我一步步仔细地讲解示范后，就开始请幼儿作画了。孩子们拿到画纸后都纷纷画了起来。照例，我还是先走到娇娇那儿。我见她在开始动手画了，便有有些欣喜。（平时她一拿到画纸不是发呆，就是说“我不会画”）可我一看画面太小了些，于是我装作很兴奋的表情说：“呀，娇娇画的蛋糕可真好看，要是画得再大些，祖国妈妈一定会更喜欢的！”听了我的鼓励后，娇娇反了个面又开始重新作画。于是我放心地离开了。等我转了一圈后，却发现有部分孩子画的蛋糕没有突出层次，看了感觉像画高楼一样，于是我请他们停下来将这一问题提了一下。之后我便说：“如果有这种情况的.，就在反面重新画一个。”

这时，有些孩子已经画好了。于是我开始批阅他们的作品。快批完时，王x拿着一张画交到了我手上，说：“王老师，这是娇娇画的。”我一看，楞了，咦，怎么好好的画上面多了一些乱七八糟的线条，纸还是被揉皱过的。我有些不解，跑过去问她，怎么会这样。可是她就是不说话。只听王x说她不要这画儿了。

分析：

1．经过一段时间的观察与指导，娇娇的情绪已经基本稳定了，学习障碍以及逆反心理也有所克服。但在遇到某些情况的时候，她还是不肯说出口。

2．娇娇在班上是个特殊的孩子，特别希望受到关注和帮助。及时的鼓励对她来说也迫切需要。从她舅妈平日的交谈中，也能看出家人对她的态度肯定的居多。凡事就是哄和骗，一味讨好。因此，在家中很少受挫。但在以上案例中，她之前虽然受到过肯定,但一遇上困难就不知如何去解决了.

3．教师在这一过程中也有一定的疏忽，对她的持续关注还不够。因为她后来画的

蛋糕就像我提到的高楼式的。我说请这样的小朋友反个面再画，可她已经两面都画过了。也许她只是试图破坏这张画想要重新画过，可惜教师只是忙于其他，没有关注到她的需要。

幼儿专注力案例分析范文 第二篇

镜头1：

火车上，一个2岁多的小孩子不停地将手中的饮料瓶砸向地面，妈妈捡起来给她，他又砸，持续了很久。周围的成人都感觉心烦和焦躁，妈妈也准备斥责她了。这时，中铺上一个10岁的男孩，伸出头对孩子的妈妈说：“阿姨，他想学猴子，像砸坚果一样把瓶盖砸开。“妈妈捡起瓶子问小孩子：“你是想把瓶盖打开吗？”小孩子认真地点点头。所有的大人顿感释然，释然中带着惊奇。

点评：

相对于30岁的成年人，10岁的大孩子更容易接近这个两岁小孩子的世界。如果没有大孩子的提醒，这个2岁多的小孩子，可能会继续砸下去，直到她认为这个方法不能帮她打开瓶盖时，才会换另外的方式。在这个过程中，她的眼睛不会去观察瓶子之外的世界，不会想到她是否打扰了别人，他全部的精力和热情都在高度地专注于如何才能打开瓶盖。但是如果没有大男孩诠释他的这个行为，专注的小孩自己可能受到干涉，因为大家感觉到她在胡闹。

这样的情形在孩子的成长过程中很容易看到。在不受打扰的前提下，专注力是孩子自然具备的一种品质。家长越有耐心，越乐于理解孩子的行为，孩子的专注力就可以越完善地得到保全。

镜头2

3岁的琪琪，在玩积木的时候，不停地把一堆圆柱体放进不同的容器中，然后又把他们取出来。这些圆柱体大小不同，正好可以放进那些容器相应的孔里，就像用软木塞盖住瓶子一样。一切过程看上去缓慢而有节奏。出于好奇，一直在教室外观察他的老师便数了数他这种重复的动作，结果是42遍。所幸的是，没有人去打扰她，她每完成一个动作的时候，脸上总是不自觉地微笑。到最后琪琪好像累了，环顾了四周后感觉像刚从梦中醒来似的。

点评：

琪琪如此专注地反复做一件事，完全忽略外物。这样的情况在其他孩子身上也出现过，专家称之为“重复练习”。每次完成那种体验之后，他们就像完成某种重大的任务一样，充满了喜悦和满足。琪琪其实正处于注意力不能持久的年龄，通常会不停地从一件事转换到另一件事。然而，一旦碰到吸引他的事物，就会忘我地投身其中，注意力的集中程度十分惊人。这时候老师不去干扰，让孩子一直处于忘我的境地，长期这样，他每做一件事情都会非常专注的。

幼儿专注力案例分析范文 第三篇

那天下午是区域活动，娇娇选择了彩绘纺。真没想到，娇娇的进步那么大，不但平日的绘画活动她能够大胆地参与了，而且，在彩绘纺里，她表现得特别认真。只见她左手小心翼翼地扶着贝壳，右手稍稍颤抖地拿着毛笔，认真地描绘起了小女孩在草地山玩耍的情景。我轻轻地走过去，不禁赞叹道：“呀，今天娇娇画的又好又仔细，真棒！”听了我的表扬，娇娇更高兴了，更加认真地画了起来。”尽管手上沾满了颜料，她还是忙得不亦乐乎。我暗自决定，等下评选闪亮之星的时候记得评选她。

很快，区域活动结束了，伴随着个别孩子一犹未尽的叹息声，各个区域开始忙着收拾了。我正在收拾彩绘纺里的颜料，可卫生间里传来了一个孩子的告状声：“老师，俞娇娇把手上的颜料擦到我的小毛巾上了。”我一看，傻了，一块白白的小毛巾，变成五彩印花布了。情急之下，忍不住大呵一声：“娇娇，干吗把颜料擦到王x的毛巾上去啦？”她只是咬咬嘴唇，什么也不说。我更生气了，不由分说地把她拉到了水池边，“来，你把她的毛巾洗白来！”。她还是不说话，只是站在那边。

到了快放学时，我请孩子们过来塞裤子。娇娇故意没排在我这边，于是我把她叫了过来。我边给她塞裤子，边和她闲扯，说她头上的头花漂亮啦，说她长得漂亮了啦，她也渐渐地高兴起来。于是我用平和地口吻问起了刚才的事，她朝我看了一眼，小心翼翼地说：“我不想擦她的毛巾的，我找不到自己的毛巾就擦了她的。”我这才恍然大悟，然后追问：“是自己的名字不认识，是吗？”她点点头。“等下老师带你去认一下，但是你以后碰到这样的事情可以来问老师，千万不能把别人的毛巾弄脏啊！你去跟她道个歉，好吗？”她点头答应了。

分析：

1．娇娇有以上的表现，说明她对老师还没有建立足够的信任，当然，我也有操之过急的嫌疑，不给她多一点的时间去解释。

2．虽然她这次的“破坏性行为”事出有因，但她最后的处事方式还是说明了她以自我为中心的倾向。只要自己的小手干净，就不惜弄脏他人的毛巾。

3．事情发生后，她选择的方法是逃避，所以塞裤子时没有排在我这队。通过询问后她才说出事实真相，看来她与他人主动交往的能力还需要加强。

幼儿专注力案例分析范文 第四篇

阳恒是我们班的开心果，活泼开朗的一个小男孩。阳恒在家里吃饭从来不自己动手，就是等着爸爸妈妈来喂他，不喂他他就宁愿饿肚子。于是我就想了个办法改变钟阳恒的这一行为。今天我看见他旁边的小朋友在大口大口地吃饭，可是钟阳恒就看着这份饭菜一动不动，突然我看到了眼前的糖果(阳恒非常喜欢的零食)，于是我就跟他说：“你今天自己吃饭我就奖给你糖果。”他犹豫了一下，点了点头。

分析：

小班孩子的年龄特点，大部分孩子在家都养成了衣来伸手，饭来张口的习惯。刚离开家人的照顾，很多幼儿还不是很适应。作为教师的我们应该正确理解幼儿的行为，然后根据问题的情节严重给孩子一个慢慢纠正的过程，千万不能批评。给幼儿自己体会自己吃完饭的成就感。事后也要和家长多交流、沟通，以便家园一致，促进孩子的进步。

反思：

现在的幼儿都在优越的条件中长大，这些行为习惯的养成不得不让人感慨。我们要与家长多交流，告诉家长几个有效的方法，如：学小兔、大嘴宝宝等，让家长也鼓励孩子自己吃饭的习惯;告诉家长孩子自己吃完饭时，要及时给他表扬，如小红花等。希望在家长和老师的一起努力下，让孩子慢慢养成自己吃饭的良好习惯，也适当改变幼儿的挑食习惯。

幼儿专注力案例分析范文 第五篇

小朋友们的就餐大都表现为使用餐具不正确、坐姿不正确。对于不喜欢的食物不吃或挑出。就餐时掉饭粒的现象突出，就餐不安静。注意力不集中，就餐的时间偏长。菲菲小朋友遇到自己喜欢吃的东西时，就会吃的很快也很干净。遇到不喜欢吃的东西时，她就会一直坐着，不动一口。最重要的一点就是吃饭的时候不专心，很容易被别的事情所吸引，注意力不集中。就餐习惯很不稳定。

二、个案分析原因

菲菲小朋友的个子长得很大，所以她的饮食一直是她父母所担心的事情。记得刚来班级的时候，她的妈妈就说“不担心别的事情就担心她吃饭，在家时都是父母一口一口地喂才能吃得进去。所以挑食的她，妈妈总是做她喜欢吃的食物来吃。可是在幼儿园，食物是经过营养搭配来制定食谱的。所以难免会有她不爱吃的东西。她的个子长得快，这样偏食一定会对她的身体有一定影响的。这正是她的妈妈所担心的事情，每天问她的就餐情况比问别的事情都要多。我们也在积极的想办法帮助菲菲渡过这个难关。

三、对策、措施

针对该名幼儿的实际情况，我首先给所有小朋友讲了一个故事《淘气的大公鸡》说的是一个小弟弟因为就餐习惯不好，被一只大公鸡啄得到处跑的故事。让小朋友们懂得就餐要有一个良好的行为习惯，不能像小弟弟那样。又通过绘画讲小苗生长的过程，通过二组图片形象地演示空气、阳光、水什么都不少的小苗就会长得很高很快。而缺少这些东西的小苗就长得不高也不壮。让小朋友们懂得必要的饮食营养是不可缺少的。每当菲菲自己独力地吃完一顿饭的时候，我都会让小朋友们给她鼓掌并发给她一朵小红花。并让她去当小班长看看谁没有把饭吃完和把饭粒掉在了桌子上。有的时候我发现是她不爱吃的食物时，就让她为老师做一些事情来吸引她的注意力，比如：给小朋友们发书或玩具。前提是要把这些饭菜吃完，这样她就会很自愿地吃完这些饭菜，并高兴地为老师做事。

四、效果与反思

经过几个月的努力，该名幼儿有了很大的进步。吃饭的时候偏食的现象几乎没有了，也不往地上或桌上掉饭粒了。每次吃完还会大声地告诉老师：“我今天都吃没了”，很自豪地样子。从这个案例中我领悟到，小朋友们的实际情况不同，一定要因地制宜地采取措施，从正面来调动小朋友们的积极性。如果单一地批评他们只会引起他们的反感，效果则相反。让他们在自已成功的喜悦中来把不足和毛病改掉。这样的方法则会更加符合幼儿的心理和他们的发展需要。

幼儿专注力案例分析范文 第六篇

那天中午快午睡了，其他孩子都纷纷进了午睡室，可她就是不肯进，我便知道她的情绪又有所反复了。于是我便轻轻地走过去，笑着说：“娇娇，我们该睡觉啦！”“我的裤子湿掉了。”她边说边抓住了裤裆。于是我伸手一摸，“咦，没有湿啊！”“一点点，裤子湿了，我要回家换了！”听了这话我才反应过来，想想她脑子还是挺灵的。为了取消她这个念头，于是我说：“你的裤子没有湿，就算湿了可以叫爸爸帮你送来啊！”虽然有些不情愿，但是还是被我半哄半骗地睡觉了。

午睡结束了，在老师的催促声中，孩子们一个个地起床了。等当我给其他孩子扎辫子时，娇娇开始哭着喊：“老师，我的裤子拉湿了……”我的天，居然是站在位置上拉出来的，我有些恼火，但还是努力控制住了。于是我忙走过去说：“湿了没关系，等下老师帮你换，你先别哭，等下被别的小朋友知道就难为情啦！”可没想到，她却不领情，继续哭着喊：“裤子湿了，我要回家去换，我要回家……”我察觉她又要开始闹了，于是将她叫到了午睡室。为了彻底断绝她这种念头，我便把她捂在被窝里，将她的长裤放在空调底下吹，短裤由陈老师洗了之后也晾起来。她哭了一阵后，见我不去理她，就知趣地停下了。

分析：

1．娇娇是我遇到过的一个非常特殊的孩子，哪怕以前在托班都没遇上过能连续哭闹这么久，并且还绝食的小朋友。她的哭闹是由于没有上过幼儿园，过了两星期后，基本上能够稳定下来，但遇上不顺心的事，或碰到困难就要反复。

2．她的绝食在很大程度上和她的家庭教育是相关联的。由于家庭情况特殊，她从小是在她舅妈家长大的，在家吃饭也是凭心情而定，有时她弟弟在，还有点督促作用，可是一旦到了家里，就又都由着她了，想不吃就不吃，而且一般都是妈妈喂的。

3．在学习方面，一方面是因为她从未上过幼儿园，确实不具备某些方面的能力。另一方面，家里都对她百依百顺，她不想做的事情就不让她学了，故特别容易受挫。另外，她的情绪刚刚稳定下来，让她坐下来学东西或许是有一定的难度，需要一定过程的巩固，再另作要求。

4．“找回家的借口来尿裤子”足以说明她的思维还是挺敏锐的。可是她没有将它用在适当之处。类似的事情还有很多——不想喝牛奶就把它打翻、不想吃饭就往碗里吐口水等等。可以看出，她是个聪明的孩子，能够想办法去解决问题，只是方法不够恰当而已。只要教师给予适当的引导，日后能在学习方面激发她的发散性思维。

幼儿专注力案例分析范文 第七篇

镜头1

4岁的乐乐正在地板上专心地拼积木，他把积木堆起来，然后哗地推掉，然后再堆再推。堆的时候一脸专注，推的时候满脸兴奋……奶奶一会儿过来：“宝贝该喝水了。”一会儿：“宝贝，你饿不饿？”然后爸爸凑过来了：“乖，不要总是推倒嘛，来，我们盖个结实的大高楼！”爸爸边说边拿起积木动手。谁知乐乐：“我不嘛，我不嘛！”本来玩的好好的孩子发起飙来……

点评：

很多家长会抱怨，孩子写作业一点都坐不住，一会吃东西，一会摆弄小汽车，一会又去偷看电视，怎么就不能安生地把作业写完呢？

看了乐乐的故事就该知道原因了！当孩子专注地玩的时候，如果看护人不去一再干扰，而是让他专注完整地做完他想做完的事情，孩子就会有持久的专注能力。孩子的专注力不是被培养出来的，而是被保护出来的。

请保护孩子的专注力，让孩子从容地做完他想投入去做的一项“工作”。

镜头2：

动物园猴山周围，围着很多的游客，一个5岁的小男孩兴致勃勃地在看里面爬高跃低的小猴子。一旁的爸爸说：“走了走了，还要看老虎、狮子呢！要不然就看不完了。”小家伙不为所动：“看猴子，看猴子，爸爸你看猴子还会用矿泉水瓶喝水呢！爸爸，猴子也有手，对不对？”爸爸一边敷衍一边又开始催：“快走了，这有什么好看，看了半个小时还不过瘾！”

点评：

有位育儿专家曾经说过：你不要小瞧孩子，孩子具备科学家的品质。一个5岁多的孩子可以看猴子看半个小时，一个2虽多的孩子可以看河马看半个小时，这不但正常，而且可喜。当孩子专注于看，专注于观察的时候，家长不要为了赶时间而打断孩子蓬勃的发现力。与其走马观花快速看完所有，不如一次看不完再来一次，让孩子尽情享受专注的乐趣，发现的乐趣。