作文我用智慧解决困难 第一篇

智慧的力量是无限的，运用智慧也可以解决难题。我从一本书中看到：做一件事情的方法有很多种，如果一个办法行不通，可以试试另一种。这不，有一次碰到困难，我就是凭借着智慧解决的。

记得一个星期天，妈妈临时要加班，爸爸也有事出去了，我自己一个人呆在家里。我乖乖地做了会作业，无聊地看了会电视，还玩了会电脑。快到中午了，妈妈打了个电话说，她中午来不及回家了，让我自己解决午餐的问题。我连忙打开冰箱门，可里面除了一些生的蔬菜就没什么可吃的，我又不会炒菜，怎么办啊？拿钱去买些吃的？可妈妈没给我钥匙啊！不锁门，那小偷进来怎么办？想来想去，结果都一样——行不通。就在我陷入困境的时候，突然楼道里传来一阵脚步声，是妈妈回来了吗？我好像看到了希望，开门一看，原来是对门的阿姨。唉，要是妈妈回来那该有多好啊！我的肚子已经开始咕咕叫了。妈妈曾告诉我电视柜的抽屉里有张送餐卡。我赶紧把它找了出来，打电话叫了自己想吃的东西，又在我的存钱罐里找了一些钱。一会儿，我叫的东西就送来了，我吃得特别香！

事后，妈妈夸我很聪明。通过这件事情，我明白了“办法总比困难多”这句话的含义。

作文我用智慧解决困难 第二篇

林清玄曾说过：“山谷的最低点正是山的起点，许多走进山谷的人之所以走不出来，正是他们停住了双脚，蹲在山谷烦恼哭泣的缘故。”我们往往都会选择前进，却一次次将自己陷入困境之中，最终停留在原地或原路返回。总会有人站出来评价说：“是他没有坚持，是他选择放弃。”放弃是什么，是遇到挫折的后退，还是半路的返回。其实都不是，有时放弃是在衡量自己力量后的正确抉择。有些人一直都在寻求胜利，却忘记了用智慧看问题。

龙应台曾说过：“人生是一条从平原走进森林的道路，一旦走进森林，就必然会有草丛与荆棘挡路。”我们都只知道不顾一切的前进，却忘记了森林中充满艰险。我们应该选择另一条道路，从空中前进，在空中不但没有太多的艰险与阻拦，还可以纵观森林的脉络。胜利者不是一味的披荆斩棘的通过，而是观察并发现另一条更好的道路。

古代一些清廉的官员，不畏强权的在官场中拼搏，认为自己可以成为改变官场的一股清流，却忘记了“近朱者赤。近墨者黑”纵使你有过人的智慧和坚定的意志，却也会或多或少的沾染痕迹。他们却忘记了在权力的至高点有一个可以改变这种状况的皇帝。我们往往只考虑自身的能力来改变事物的状况，却不会与一个可以改变这种状况的人一起。

我们在面对问题时，如果可以考虑自己的能力，并结合另一个人的能力来完成一件事，那样我们既有了一股力量，又有了事半功倍的能力。那么又怎会实现不了或才发现必须原路返回。

在面对问题时，我们应用智慧看问题，发现问题的所在，并解决问题。

作文我用智慧解决困难 第三篇

一、说教材。

1、教材分析。

“用除法解决问题”一节，即教学如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材安排在教学用7～9的乘法口诀求商之后，我想，编者之所以这样安排，匠心不仅在于加深学生对除法含义的理解，有更多机会练习除法计算，更重要的是可以使学生了解除法计算与实际生活的联系，培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。

为了让学生更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材还遵循了由浅入深的编排原则。其逻辑顺序如下：

例1，通过摆飞机模型的操作活动，让学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。

例2，引导学生根据倍的概念和除法的含义，分析推理，探究出“求一个数是另一个数的几倍”的一般解法。

这样的例题编排，为学生展示了一幅由浅入深，由简单到复杂，由直观操作到分析推理的逻辑画面。它遵循了学生的认知规律，为引导学生在解决问题的过程中进行有条理的思考，设计了拾级而上的台阶。

2、本课教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第54～55页的内容。

3、教具准备：课件、小棒等。

4、教学目标。

本课教学目标的确定力图体现“发展为本”的理念，不仅注重双基的落实，还要注重学生的学习过程，因此本课教学目标从知识、能力、情感三方面加以考虑有以下三点。

（1）通过实践活动使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。

（2）使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

（3）培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。

5、教学重难点。

（1）重点：

使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。

（2）难点：

应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义”。

二、说教法。

根据以上分析，教学时，我采取丁“自主探究的教学方法”。通过电化教学、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，让学生经历将一个具体问题抽象为数学问题的教学过程时，在学生解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题中，经历运用除法含义确定算法的过程。采取多种教学手段使学生初步懂得应如何思考问题，如何用数学方法来处理有关的信息，合理地解决问题。

三、说学法。

1、通过操作活动，让学生体会生活中的许多数量之间都存在着倍数关系。

2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。

四、说教学过程。

本课教学充分依教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教学。

（一）联系实际，复习旧知。

以本班学生参加课外活动的人数为例，我设计了三道求“一个数的几倍是多少”的复习题，如第1题：二年级三班学习舞蹈的有3人，学习绘画的人数是学习舞蹈人数的2倍，学习绘画的有多少人？学生说出答案后，讲一讲思考过程。这时，教师请学习绘画的6位同学向大家挥挥手，再汇报一下自己的学习成绩，教师向取得优异成绩的同学表示祝贺。

复习环节的设计意图有三：

一是唤起学生对已有“倍”的知识的回忆，为学习新知做好知识和心理上的准备。

二是复习时密切联系学生的生活实际，师生情感交融，使学生产生愉悦的学习心情。

三是为学生创设一种用数学眼光去观察分析日常生活问题的情境，激发了学生的学习欲望。

（二）动手操作，探究新知。

在课的新授部分，我结合例2的电化教学，设计了一个让学生参加的用小棒摆飞机的游戏活动。主要过程是这样的：先以动画形式出示第54页例2主题图（三位同学在用小棒摆飞机）并演示5根小棒摆一架飞机的过程。这时老师问：“你们想参加这个游戏活动吗？”引导学生亲自参加到动手摆飞机的活动中来。学生在音乐声中摆完飞机以后，汇报结果，如“我用5根小棒摆了一架飞机”“我用15根小棒摆了3架飞机”等等。

在此基础上教师又适时提出问题“根据你摆的飞机，谁能提个问题让大家猜一猜？”学生兴趣盎然，提出了诸如“我用10根小棒摆几架飞机”的问题，由此引出“求一个数里含有几个另一个数的除法含义”，为学习“一个数是另一个数的几倍”奠定了基础。在学生动手操作、动眼观察的基础上，课件出示例题中小强提出的问题：“我摆了3架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍？”怎么解决这个问题呢？我请学生在小组里讨论，在动脑思考、充分探究中找到了“求一个数是另一个数的几倍是多少”的解题思路，即“求一个数是另一个数的几倍”的含义，就是“求一个数里含有几个另一个数”，用除法计算，15÷5＝3。在这样的教学活动中，学生经历了解决问题的过程，学会了用数学的思维方式去观察、分析实际问题，学会了从数学的.角度提出问题、理解问题、解决问题，培养了综合运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）运用知识，解决问题。

由于倍概念的复习及例2的学习，学生已经理解了用除法计算解决“求一个数是另一个数的几倍”问题的解题思路，因此在这一环节中，我完全放手让学生自己提出问题，解决问题。课件首先出示例3情境图：35人唱歌、7人跳舞、5人看节目，请学生根据画面提出用除法计算的问题，如“唱歌的是跳舞的几倍？”“唱歌的是看节目的几倍？”等等，根据所提问题，小组讨论解决方法，学生独立列式解答后，讲解题思路，这样不仅使学生更牢固地掌握知识，还能体会合作交流给自己带来的收获。

此环节的教学设计，摒弃了传统应用题教学过程中分析数量关系，寻找解题方法的套路，把应用题和运算教学结合起来，重点引导学生解决问题的过程。因为学生学习的目的不是为了快速获得正确答案，而是着重探索和研究的活动，在解决问题的过程中寻求创造性的问题解决方式。

（四）巩固深化，质疑拓展。

在这一环节中，我设计了多种形式的练习，有基本练习、变式练习、开放练习等几个层次，目的是巩固新知，帮助学生更进一步理清解题的思路，达到融会贯通。

（五）发展评价。

让学生畅谈自己在本课中的表现和收获，体现了新的课程理念，给学生充分表现自己的机会。

作文我用智慧解决困难 第四篇

在自己特别喜欢的一部电视剧里，有重要的一句台词，说过日子就是问题，叠着问题的过，而我们就是在不断的解决问题中成长！没有哪个问题，是等你完全做好准备之后才发生的，所以我们必须有解决问题的能力！

可是自己却发现，在生活中，当我们面对一些问题的时候，真的是每个人的能力不同，解决问题的能力也是不一样的！重要的一个问题，有的人三言两语就可以解决了，或者有的人动动手指头就可以解决，而有的人说到口干舌燥，依旧取不到对方的信任，这也真的是一个能力问题！

作为一个卖一些产品的店铺，总免不了有一些人会找一些问题，有的人会觉得服务态度不到位，也有的人会觉得产品质量有问题，总之，隔三差五的总会有这样或者那样的问题出现！

自己每次对这些问题的时候，真的是感觉一个头两个大！因为有的些人胡搅蛮缠的时候，你会觉得秀才遇上兵有理说不清，更何况好多东西真的就不是说你简简单单的一两句就能够解释清楚的，所以遇到这些问题的时候，自己感觉真的是束手无策！

可是相比之下，身边的人解决问题就能力强了好多，无论是再难缠的客户，或者是对于自己而言多么困难的问题，身边的人总能够准确的找入切入点，然后把事情完美的解决！

因此真的是没有对比就没有伤害，对比之后更加的发现，其实还是自己的能力不足，无论是语言交流上面的能力，还是专业知识上面的能力，自己都不足！

以至于就是在解决问题方面，每一次都是束手无策！

上一下也不得不佩服某人的学习能力，也不得不自我反省，其实好多时候自己还是得用心学习的，需要学习的东西太多太多了！

作文我用智慧解决困难 第五篇

《用比例解决问题》这节课教学设计主要抓住比例解答应用题的特征进行的。回顾本节课教学，有以下几点感受颇深：

首先进行复习，一是两种相关联的量成什么比例关系，二是如何判断两种相关联的量成什么比例，怎样找出等量关系。为新课教学作好铺垫。

新知的教学采用了以旧知引路——学生自主探索——小组合作学习的形式进行，注意给学生充分交流的机会与思考的空间。整节课的设计主要体现在“问”与 “练”字上，怎样问，练什么，怎么练，我都做了认真的思考，深入研究，特别是在设计教学过程时把学生放在首位，考虑学生已经会什么，他们现在最需要什么。学生通过什么途径来解决，是独立思考还是合作交流等等问题。做到心中有数，有的放矢。因此，一节课自始至终让学生参与体验解决问题的全过程。学生根据老师的巧妙设问和富有启发性的引导，通过自主学习、合作交流，很快就掌握了新课的内容。

但是，在实际教学过程中，这堂课的教学也还存在着不少问题：

比如，对学生基础估计太高，从学生回答问题看，复习时学生对判断哪两种相关联的量成什么比例掌握不错，但到了比例应用题里，我围绕比例应用题的特征设问：题目中有三种量?哪种量是固定不变的?哪两种量是变化的?变化的规律怎样?它们成什么比例?你能写出等式吗?一部分学生不会确定哪种量一定，怎样找出等量关系掌握不好，语言表达不是很准确、完整。这点我备课时没作为重点。学生是课堂的主体，如果课堂上学生基本知识没过关，课堂也就失去了色彩。其次，在教学过程中，我有对学生不放心的心态。比如：在教学例6时，学生有了正比例应用题的基础，对于反比例应用题我完全可以放手让学生自己独立完成，但我总是担心怕学生不会做，出一些思考题让学生交流讨论，然后再做题。这样既禁锢了学生的思维，又耽误了教学时间。另外，练习题的设计与学生生活实际结合不算很紧密，以后尽量设计一些能引起学生兴趣，对学生有吸引力的题目，来激发学生兴趣，提高练习的积极性，从而加深了学生对新课的认识。

作文我用智慧解决困难 第六篇

升上六年级，压力愈来愈大，每天都被“学习”这沉重的包袱压得喘不过气。回到家，非但没有解开枷锁，父母关爱的眼神反而使我的脚步更加重逾千钧。父母亲一心希望我考上前三志愿，亲友们也不时提到那离我不远的考试，使我有如笼中鸟，看不见蔚蓝广阔的天空。

永无止尽的考试像黑暗的深渊，使我怯步，不再勇往直前。小说化成天使前来拯救我，让我再次看到光明与美好。遨游在书香世界中，让我拥有自己的空间，可以逃避现实的残酷，我陶醉在文字所建构的魔法里，像醉眼朦胧的醉汉般，分不清现实与虚拟的界线。

母亲的叩门声化成一只只苍白尖细的手，将我拖进黑暗的深渊，我恼怒的瞪着母亲，却发现她即将火山爆发！滚烫的岩浆随着母亲的话语，溅到我的心上，我也不甘示弱的“回敬”几句。我越来越迷惘“读书”对我的意义，却只能茫茫然地独自徘徊。

后来，父母亲与我促膝长谈一番，了解我的想法。他们认为：读好书，未来才会比较顺利。而兴趣，可当成纾解压力的药方。多读书、多学习，我可以选择飞翔的天空将会更宽广。

我试着在上课时更专注聆听，下课则安排写功课或问问题。长久下来，我发现不仅睡眠时间足够，对于学习也不再是懵懵懂懂，我读书更乐在其中，正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐在学习，解决了我的问题。

作文我用智慧解决困难 第七篇

用比例解决实际问题这部分教材包括正、反比例两个例题，它的知识在一定的程度上含有辨证的思想，让学生明白在某个量不变的情况下，相关联的两个量的变化与这个量之间的因果关系。在教学本课时，我通过引导学生认真分析，讨论题中不变量、变量中的比例关系，找出等量关系进而列出方程，从而使学生掌握用比例解决实际问题的基本方法。

反思整个教学过程，本节课教学设计主要抓住用比例解答应用题的特征进行的，是在学生学完正、反比例意义的基础上，用比例的方法来解决以前所熟悉的归一、归总应用题。

首先，我复习了正、反比例的意义；接着，我把书中的例题改成了学生熟悉的速度，时间，路程的例题，然后根据例题提出问题，设问：用比例解首先要找到什么（两种相关联的量），判断什么（这两种相关联的量成什么比例），正、反比例相对应两个数的什么一定（商、积一定）等，然后通过“练”达到巩固和提高 。特别是在设计教学过程时我把学生放在了首位，考虑学生已经会什么，他们现在最需要什么，学生通过什么途径来解决，是独立思考还是合作交流呢，学生在这次教学活动中能得到什么？不同学生有什么不同的收获等问题，做到心中有数，有的放矢。因此，一节课自始至终让学生参与体验解决问题的全过程。学生根据教师的巧妙设问，和富有启发性的引导，通过自主学习和 合作交流，很快学生就掌握了新课的内容。这节课既重视比例解应用题的解题方法的教学，又鼓励解决问题策略的多样化，从中发展学生的个性，发展了学生的能力。

本节课教学的收获是我给了学生充分交流的机会与思考的空间，在学生原有认识的基础上，再让学生用其他方法解答同一题目，概括出一般规律。通过解答使学生加深对正、反比例意义的理解，有利于沟通知识间的联系，同时，由于解答时是根据比例意义来列等式，又可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。

回顾本次教学，还有很多方面有待改进和提高。

一、由于教学两道例题，练习的时间较仓促，要尽量设计一些引起学生兴趣，对学生有吸引力的题目，来激发学生兴趣，提高练习的积极性。

二、要多让学生用自己的语言来表达，训练学生对数学知识表达的能力。

三 、教学中要注意培养学生的多向思维，鼓励学生用不同的方法解决相同的问题，做到复习旧知与巩固新知两不误。同时对于学生的想法要及时肯定，注意保护学生的学习热情，让学生在解决问题中体验成功的喜悦。

总之，一节课下来，感觉是不错的，但作业的效果却不是很好。很多学生对用比例来解决问题还是不习惯，有正、反比例互相混淆的现象，说明学生对题中的数量关系分析的还不是很透彻，特别是当题中的条件有所变化时，学生理解起来更困难。而且大部分学生不喜欢用这种方法，喜欢用算术方法解答，应引起我们进一步反思。

作文我用智慧解决困难 第八篇

教学目标：

1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

4、通过合作交流，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。

教学准备：实物投影

教学重点、教学难点：用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。

教学过程：

（一）、学前准备

老师听算，学生计算在课堂练习本上。

3×5＋4＝ 5×7＋1＝ 4×9＋8＝

6×8＋5＝ 8×3－6＝ 9×9－9＝

指名订正答案，生自己改正。

[设计意图]：通过准备练习，为新课的学习做好铺垫。

（二）、探究新知

1、教学例3（投影出示教材第8页主题图）

（1）谈话引人：

师：前两节课我们一起解决了游乐园里看木偶戏的人数和孩子们买面包后，面包师傅还剩多少个面包的问题。下面我们一起到跷跷板乐园去看看，好吗？

引导生观察理解图意和提出问题。

教师有选择的板书：

有3组小朋友在玩跷跷板，每一组有4人。又来了7人，一共有多少人？

（2）小组交流讨论

a、应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人？

b、独立思考后，把自己的想法在组内交流。

c、选派组内代表在班中交流解决问题的方法。

d、把学生解决问题的方法记录在黑板上。（有一种写一种特别让学生思考还可以怎样算）

a. 4+4+4+7=19(人)

4×3=12(人) 12+7=19(人)

4×3+7=19(人)

＋7=19（人）

6×2＝12（人） 12＋7＝19（人）

6×2+7=19(人)

c. 4+4+4+4+3=19(人)

4×4+3=19(人)

d．4+4+4+7=19（人）

(3)比较各种方法的异同。

明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人，只不过在解决问题的思路上略有不同。

（４）小结：用乘加和加法两个分步算式解决的问题，我们可以合写成一个乘加的综合算式，这样算式更加简洁。

[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。体会用多种方法进行解答。

2、做一做。（投影出示教材第9页图）。

师先引导生仔细观察主题图，获得已知信息。

师：你能提出那些数学问题？会解答吗？

（先让生独立思考后在小组内交流，然后指名汇报）

（树上原来有10只小鸟，飞走了4只，又飞来了3只，树上现在有多少只小鸟？）

10-4+3=9（只） 10+3-4=9（只） ……

（三）、巩固练习：

１、练习二第1题（投影出示主题图）

让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

２、练习二的第2题（投影出示主题图）

让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。同时对学生进行尊老爱幼的教育。

[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。充分利用主题图的作用。

（四）、课堂作业设计（视情况，投影出示）

1、小白兔种了7 行胡萝卜，每行8个。准备送给小黑兔10个，小白兔还剩几个胡萝卜？

2、小明看一本故事书，看了4天，每天看6页，还剩13页没有看。这本故事书一共有多少页？

3、妈妈买来2盒月饼，每盒有9块。送给奶奶6块，还剩多少块月饼？

4、小力买了5 个练习本，每本1元，他又买了一把尺子花了3元钱，小力一共花了多少钱？

（五）小结

这节课你有什么收获？你能把我们今天学会的知识解决我们身边的问题吗？

指名答后师小结：在我们生活中，对同一个问题可以从多种角度去观察、思考，从而发现问题、提出问题、解决问题。

教学板书：

用乘法和加法（减法）两步计算解决问题

a. 4+4+4+7=19(人)

4×3=12(人) 12+7=19(人)

4×3+7=19(人)

b. 2+2+2+2+2+2＋7=19（人）

6×2＝12（人） 12＋7＝19（人）

6×2+7=19(人)

c. 4+4+4+4+3=19(人)

4×4=16 (人) 16+3 =19(人)

4×4+3=19(人)

d．4+4+4+7=19（人）

教学反思：

乘加的知识对于孩子们来说有所接触，而且计算也没有什么问题。但是出现在实际问题之中时，有的孩子就不一定会想到用乘加的方法来解决实际问题，反而有个别的孩子习惯了用连加的方法。当然在提倡算法多样化的今天，孩子用连加的方法计算并没有什么大的.问题，但学习是一步一步深入的，学生也不可能始终停留在用加法计算。所以，在以后的练习中我重点引导孩子们用简单的乘加法来解决一些实际问题。通过进一步的练习强化，孩子们也体会到了两种方法的异同，并能根据实际情况灵活的选择“好”、“优”的方法。

——《用数学解决问题》说课稿3篇

作文我用智慧解决困难 第九篇

说起困难，我们每个人都经历过，可是，每个人面对困难的态度都不同。有的人面对困难，因为胆怯，所以直接放弃了。有的人面对困难时坚强，最终把困难克服了。

有一次期考，我遇到了一道大难题，题目要求写出漫画中的人物。我原本以为十分简单，拿笔就想写答案。可是这时候，我偏偏一个人物的名字也想不起来，急得我抓耳挠腮。我越急，心思越集中不起来，脑海中总是想起早一天去玩耍的事情。这时，我想起一个名人说过的话，遇到困难不要急躁，要冷静。于是我让自己静下心来，仔细思考漫画的内容，通过画面联系神话人物的名字。就在我快要想出答案的时候，“叮铃铃……”下课铃声响了，我又被同学们的吵闹声给搅得没法安静。这时，不知哪位同学大喊了一声：“我们自由了。”教室更是乱成一团。我捂住耳朵，不理他们，自己一个人静静地思考。就这样，一个神话人物的名字在脑子里跳出来……我拿起笔，赶紧写下来。思路一打开，一个个答案就像蹦出来一样，我高兴得叫起来。

通过这件事，我知道了一个道理，面对困难的时候，不要紧张，保持冷静，因为，困难像弹簧，你强它就弱，他弱你就强。只要我们静下心来思考，就会找到好办法。

作文我用智慧解决困难 第十篇

开卷有益，百读不倦，仁者见仁，智者见智。没有人会否定《孙子兵法》是如此的杰出。也许正是因为这样，才让我们觉得它离我们很遥远，而父亲告诉我：“不要管自己的见解是否是正确答案，‘水因地而制流，兵因敌而制胜’，答案因情况而不同。”既然如此，那么不要背负过于沉重的使命，我翻开了它，紧接着，一叶智慧的轻舟开始驶向我心灵的港湾。

孙武先生开篇就指出必须通过敌我双方五个方面的分析，七种情况的比较，得到详情，来预测战争胜负的可能性。这是战前的十分重要的准备。其实不仅是在战争中，事前准备应该成为我们每个人的日常习惯之一。虽然不可能任何事都在事前作好准备(当然也没这个必要)，但这的确是个重要的习惯。

我曾听说过一个会前通知单的故事。

一个企业在开会之前会向每一个参会者发通知单，上面指明了会议的主题、参会人员的范围、会议的主持人等。不要看这只是一个很小的举动，它传达了许多必要的信息。这些信息会自然而然的提醒并督促与会者为会议作提前的思考和准备。如此，不仅提高了会议的质量而且提高了效率。

养成事前准备的习惯，使我们在处理一些大的问题上有更全面地了解、分析事物的能力，从而处理好我们所要做的一切。

“孙子曰：昔之善战者，先为不可胜，以待敌之可胜。不可胜在己，可胜在敌。”意思是说：以前善于用兵作战的人，总是首先创造自己不可战胜的条件，并等待可以战胜敌人的机会。是自己不被战胜，其主动权掌握在自己手中;敌人能否被战胜，在于敌人是否给我们以可乘之机。

这告诉我们要掌握主动。如果你不选择，别人会替你选择的。我们都不愿作任人摆布的棋子。在有些关键的时候，我们根本不能使自己处于被动，在无从选择的境地里做出被迫的选择，那一定不是最优的选择。

由于对比，世界变成了另外一个样。此即为“乱生于治，怯生于勇，弱生于强。”因此，在我们面对一个无论是多么大的困难的时候，请在心中默念这句话，把困难看作是弹簧一样。如果你在它面前腿软，它会变得比你想象的更不可征服，你注定要失败的;如果你傲视它，那么当困难向你屈服，你会发现，你战胜它完全是因为你相信你比它强。

孙子说：将领有“五危”即为将者的五个弱点。而且强调：“覆军杀将，必以五危，不可不察也。”看来这“五危”的确是“致命”的。

人应该牢记他的弱点。在我们所做错的事情中，有相当一部分源于我们的弱点。有时我们并未察觉，但会因自己的弱点而下意识地犯错。因此绝对不能小视。

既然将领的五危可以被总结并列举出来，说明我们的.弱点是可以被察觉的，除了你是个不会分析和反思的人。

这段日子，我并没有弄懂什么叫做战争，我只是从书中的话语里获得了自己的体会。也许这些体会很不成熟、很不完善，但既然这是一本学以致用的经典，只要会用，就是有收获的。《孙子兵法》文字不超过五千言，可带给我的东西将会是无穷无尽的。说实话，不能在此继续与大家分享我的感言，真让我有些遗憾。还有那么多的思想等待我去探讨、去发现。

还是父亲说得对：“每个人都能有不同的收获;从不同的角度可以解读出不同的思想;在不同的年龄可以品味出不同的味道;处不同的心境可以感受不同的意蕴;经不同的体验可以顿悟出不同的哲理……所以，它可以反复读。读他千遍万遍，思它千回万回，议它千次万次，用它千事万事……”

作文我用智慧解决困难 第十一篇

战胜困难作文

俗话说的好：困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。在日常生活当中，我们遇到的困难很多，一部分人都被困难吓倒了，有的垂头丧气，有的皱起了眉。可另一部分人却勇敢地面对困难，想方设法地克服困难，最终战胜了困难。当我读了《苦儿流浪记》后，我有了很深的感触。

《苦儿流浪记》是法国十九世纪著名作家马洛写的一部儿童小说。讲的是一个叫雷米的男孩，他被养父卖给了江湖卖艺人，他离开了巴布兰妈妈，开始了浪迹天涯的生活。他认了江湖卖艺人做主人，在流浪途中，他经历了许许多多的苦难，但始终抱着坚定的信念，凭着坚强的意志，战胜了困难，终于找到了自己的亲身父母和朋友，过上了幸福的生活。看到这里，我不禁被雷米敢于战胜困难的精神感动了，同他比起来，我在生活中、学习里碰到的困难简直无法同他相比，可我每一次遇到困难，都不像小雷米一样决心要克服困难，我却差点退缩了，想起来真是惭愧！

记得有一次，爸爸说好要跟我一起去爬山。第二天，我们很早就起来了，来到瓦屿山公园，因为那里也有山，爬上去就直接上了东辉阁。那里的山虽然不算斜，但只要一不留神就滑下去了，我跟着爸爸一起爬了上去，可是爬到中央的时候，我一不小心，滑了下去，幸好，我抓住了一棵大树，才幸免于难。我一手抓着树，一手向爸爸招手，可刚要大声说：“我不爬了。”时，我又把这句话咽回肚子里了，心想：爬山有什么好怕的，怎么可以轻易退缩呢，何况这是一座小小的山。因为当时正直夏天，山上蚊子很多，我爬着爬着，看到眼前的一堆蚊子，怕了，本想不再爬了，但爸爸说，蹬上山顶就可以看到无限美丽的风光，更何况又可以锻炼身体，何乐而不为呢？我鼓起勇气，爬了上去。站在东辉阁上，我还看到了我的学校呢！

“困难”，每当人们听到这两个字眼，不是心烦就是头疼，觉得有困难很难解决掉，人的一生不可能是一帆风顺的，总会经历坎坷。即使你真的遇到困难也不用害怕，就当它是对你的一种考验。只有经得起考验的人，才是一个成功者。再说，“未经过风雨怎能见彩虹”不去尝试怎么就知道自己没有能力解决困难呢，对待困难，我们一定要以乐观的心情来对待它。

《苦儿流浪记》使我知道了困难也不过如此，对于勇敢的人，再大的困难也经得起风浪。

困难，其实并不可怕，可怕的是你有没有信心、决心去战胜困难！

记得以前，我的语文成绩并不那么优秀，总是上不了90分，在82与88之间徘徊。在期末考试时，因为数学成绩不高，而降低了总分，所以拿不到前3名。当时我十分着急，老师多次找我谈话，说：“你的数学成绩不那么优秀，有想过是什么原因吗？是因为平时没复习？”我低着头一语不发，其实老师误会我了。我每天都预习、复习到深夜10点才睡，可是为什么成绩就提高不了呢？

这个问题就像一座大山，压在我心里，使我喘不过气来，整天无精打采的。有一天，妈妈看出来了。她和蔼可亲地问我怎么了。憋了很久的烦恼、痛苦，一下子化作泪水，像泉水般从眼睛里涌出来。妈妈一把把我抱进怀里，轻轻抚摸着我的头发，倾听我的哭诉。妈妈听后，语重心长的对我说：“女儿，其实数学并不难学，关键的是要把课题弄懂、弄透，课前预习课后复习，不懂就要问。只要你已尽了力，用了功，成绩一定会有所提高的。妈妈相信你能战胜困难，创造高峰。”听了妈妈的这一番话，我不再哭了，擦干眼泪对妈妈说：“妈妈，我知道了。我一定会战胜它的。”说完，飞快的跑到房间里做起作业来。

从这一刻开始，我决定了！我要把数学成绩提高，超越班上的同学！于是，我比平时更加认真，更加努力地学习。课前我预习一遍又一遍，把练习题也做了，重要的题也熟透了；课堂上，老师提问题，我都积极举手发言，做好笔记；课后，把课堂上老师讲过的重点内容全复习一遍，并把老师布置的作业认真完成，还做奥数题。

我日复一日地实行计划，终于，到了期末考试。我满怀信心进入考场，又满怀信心地走出考场。结果，我数学考到了96分！我兴奋极了，并不是因为分数高，而是因为我有了战胜困难的信心、决心、恒心！

困难，我终于战胜了你！我以后再也不怕你了，以后我遇到困难我也懂的怎么解决！

在3月，传来了一个让全世界人都紧张的噩耗DD非典来了。当“非典”这个骤然而至、来势汹汹的“杀手”降临到中国大地上时，让刚刚为伊拉克事件放下心来的人们，又绷紧了神经。真是“来者不善，善者不来”。

“非典”让每一个中国人都受到了严峻的考验和一场犹如战斗似的洗礼。

我们遇到困难是惊慌失措还是勇于面对？是有条不紊还是慌慌忙忙？是临阵退缩还是英勇抗击？是用科学还是听谣言？是众志成城还是一盘散沙？“非典”的到来是在考验人们的意志。

正视困难是战胜困难的前提。这次的疫情非同一般，我们必须正确面对，勇于面对。

在非典期间，有许多人退缩，也有许多人冲了上去。那些遇难而退得人找各种借口不去为人治病；那些勇于面对的人不顾自己的生命危险，救死扶伤。两者形成了鲜明的对比。

困难其实是一比很大的财富，你一定要拥有它，才知道它的意义。遇到困难，勇于面对，要乐观的迎接困难。

困难是火，智慧是灯，要想在黑暗中发光，就要学会如何用灯。巨蜂翅膀很小，行动不便，确实给它们的生活造成了极大的不便，但生活的残酷使它们意思到，翅膀小也不一定要和别人比快，于是在失败中一次次磨练，终于成为蜂类中持久力最强，飞行高度最高的一族。不要埋怨自己哪里哪里比人差了，要学会找出自己的优点。

是的宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。爱迪就是这样他从小很穷但热爱科学尤其对化学实验很感兴趣。一直梦想有自己的实验室但是连学都上不起的他是不可能实现这个愿望的。12岁的时候在火车上卖报纸挣取购买实验品的钱随后被允许在吸烟室摆放自己的实验用品。一次在做实验的时候。易燃物黄磷起火燃烧引起其他化学试品的伴随燃烧构成车厢的损坏列车长在扑灭火后一怒之下扇了他一巴掌扇在他的左耳上造成鼓膜破裂听力严重受损也没得到啥好治疗于是左耳失聪就是在这种艰苦的条件下他依旧创造了留声机、电灯、电话、电报、电影等等。

真是这样没有风雨又怎会有彩虹？我从小就怕水。记得第一次去学游泳时，其他人不到十天就都学会了，而我学了十五天，还是不会。今年暑假，爸爸要求我必须学会游泳，说这是关键时候能保命的本领。我真恨不得找个地方躲起来。

第一天下午，爸爸强行把我带到了泳池边，我的伙伴qq一到池边，纵身一跃，就跳进了水里，而我无论爸爸怎么鼓励、劝说，就是不敢下水。后来爸爸在下面接着我，我才敢慢慢地”爬”进水池里。下水后，我根本不敢游，心想：连下水我都不敢，还谈什么游泳啊？我一边想着，一边在水里”走路”，准备从旁边的梯子爬向能够让我”存活”的地方。不料被爸爸发现，一拽，我立刻摔了个”狗啃水”，呛得直咳，许多人都哄堂大笑，我窘极了。接下来，我只敢套着泳圈游，有时一不留神，一个浪打过来，我就翻进了水里，等爸爸把我拎起来时，好几口水已经下肚了。就这样一直熬到太阳下山，爸爸无奈地把我带回了家回家我给妈妈讲述了游泳的.经过，妈妈听了，耐心地对我说：“妈妈让你学游泳并不是要你的技巧如何高，更不是要你成为游泳冠军。你怕水，可倘若一个人连这一点挑战都不敢面对，以后怎么面对生活中更大的困难？抛开勇气不谈，你至少要去体会一下水中的感觉，水中的乐趣你总要尝试尝试呀！”妈妈的一番话深深地触动了我，我下决心一定要努力去尝试一下。第二天下午，我硬着头皮来到了泳池边。回想着妈妈说的要勇敢面对挑战，我鼓足了勇气，闭上眼，深吸了一口气，跳进了水中，几下划动，身体居然浮起来了，似乎找到了一点感觉，我高兴极了，信心大增，开始拉着爸爸的手学蹬水，爸爸不断纠正我的动作，渐渐的，恐惧感消除了，再加上有爸爸的保护，我开始放开手脚练习，手划，蹬腿；一下，两下……我不仅不惧怕水了，而且还能在水里游几下。不知不觉，太阳又快下山了，可我仍然没有游够。我尽情享受着水给我带来的快乐，体会水中的乐趣。尽管我还是不太会游泳，游得不快也不远，可是我敢下水了，我快乐了，我全身放松，我很惬意……看着我不停地在泳池中扑腾着，爸爸也开心的笑了。

是的攻书莫怕难，攻城莫怕坚。只要我们有坚定的意念，有战胜苦难的决心就一定会成功。

俄国作家别林斯基曾经说过：生活已经不是快乐的筵席、节日般的欢腾，而是工作、斗争、穷困和苦难的经历。

可以这样说：生活有顺境，也有逆境，逆境常常多于顺境。我们要战胜逆境，把逆境变成磨炼自己的砺石，把逆境变成走向成功的动力。

逆境可以培养我们的心胸和气度，使我们在磨难中成长、成熟。古往今来，多少文人志士就是在逆境中磨炼出他们的成就：屈原在流放苦难中写出了千古绝唱《离骚》；仲尼在失意的情况下写出了《春秋》；曹雪芹在贫病交加的痛苦中写出了《红楼梦》；奥斯特洛夫斯基在失明的痛苦中写出了《钢铁是怎样炼成的》……由此可见，逆境是有价值的，它可以锻炼我们的意志，砥砺我们的锋芒，增强我们的自信，激发我们自强，促使我们成功。

逆境是一本书，需要认真领悟和把握，只有这样，才能“善待逆境”。逆境使我们拥有真正的生活滋味，脱离低俗与肤浅。逆境，可以锤炼思想；逆境，可以激发生命的活力；逆境，更如一剂良药，使我们从自以为是的满足中清醒过来。

正确对待逆境的态度是：不必畏惧，坦然处之，权当各种各样的挫折是生活的调味料，体验感情的试金石。事实上，没有逆境，也就没有生活；没有逆境，人生也就不能称之为完美。只有经历过挫折，才能感到生活的丰富，也才能真正品味到生活的酸甜苦辣……

让我们一起无所畏惧地迎接挫折、战胜逆境、共同走向更美好的明天。

窗外，雷声不断。雨水一直不停的打在玻璃上，屋子里一片漆黑。犹如一头猛兽正在吞噬着这原本就毫无生机的雨夜……又停电了。从抽屉里拿出一根蜡烛，点燃。屋子里立刻亮了起来。映着烛光，那儿时的记忆立刻侵入了脑海。一个人……

也是雨天，也是一个停电的夜。那时，爸爸和妈妈都很忙，我经常一个人在家。那天，一如往常，我被妈妈送入了她朋友家住。一向怕生的我，不敢惊动阿姨。一个人，依偎在墙角，不断的告诫自己：不要怕……不要怕……夜的黑，是我最大的弱点。从小，爸妈就不经常在身边，每个最寒冷的夜，几乎都是我独自一人度过的。

雷声，雨声，不断的冲击着我年幼的心灵。我拼命忍住害怕，蜷缩着身体，靠在墙角。

突然，一阵开门声传来，屋子里立刻亮了起来。极度害怕的我根本来不急顾及是谁，便被揽入了一个温暖的怀抱。

“不要怕，我虽然不能阻止黑夜，但我可以陪你一起等待天亮……”是阿姨家的儿子！

稚嫩的声音里充满了怜惜，他的话像咒语一般，让原本泣不成声的我，慢慢停止了哭声。悬着的一颗心也渐渐放了下来。

那夜，像是为了不让我们等待太久一样，很快便亮天了……雨过天晴，彩虹高挂在被雨水净化了的天空上，格外的美丽。

脆弱，其实就是人生终于到的挫折，这是在所难免的。只要你敢于正视，它，就并不可怕。如今，我已经学会了克服困难，不再是哭着，独自害怕。而是骄傲的站起来，对着黑夜绽放那一抹胜利的微笑，然后，拿起蜡烛，点亮人生最华丽的旅程！

作文我用智慧解决困难 第十二篇

本节课是在学习了正反比例之后的一个内容，这个内容的特点主要是运用比例知识解决实际问题。首先复习导入，一是找出哪一个量一定，二是如何判断另外两个相关联的量成什么比例，从而找出等量关系。在新课的教学中，围绕比例的知识特征提问：哪两种量是变化的?哪种量是固定不变的?使学生清楚这两种变量的比值一定还是乘积一定，它们成什么比例关系?然后根据比例关系写出等式.在教学中通过学生自主探究获得新知，然后通过“练”达到巩固和提高，自始至终让学生参与体验解决问题的全过程。但是，在实际教学过程中，还存在着很多的问题：

(1)从学生回答问题看，题目中没有直接告诉哪个量一定，需要学生自已从已知的两个量中发现定量，因此学生有时找不准什么量一定，这样对判断两种相关联的量成什么比例出现问题.

(2)在教学过程中，总是对学生不放心，这是一个不可忽视的问题。比如：在教学用反比例解决问题时，我完全可以放手让学生自己独立完成，但我总是担心怕学生不会做，还是自已包办代替讲了这样既禁锢了学生的思维，又耽误了教学时间，那些会做的学生也觉得太哆嗦.

(3)用比例知识解决实际问题，难度降低，正确率比较高，但是如果难度稍有提高，正确率就难说了。学生一般都不喜欢用比例方法，而喜欢用算术方法解答。

——《用比例解决问题》教学反思10篇

作文我用智慧解决困难 第十三篇

我是一个见到困难、遇到不开心就会哭的小姑娘。有一天，我没有看到电视剧《漂亮宝贝》大结局，又哭了起来。爸爸看见了就对我说：“孩子，哭，不能解决问题。你想，如果世界上每个人遇到了困难或不开心就哭，不去想办法解决问题，那么整个世界不就都完蛋了吗”?爸爸的这句话，深深地触动了我的心。

是的，哭，的确不能解决任何问题。不会写作文时，难道一哭，作文本上就会自动填满字吗?不会游泳时，难道一哭，我就会像海狮一样，在水中欢快的游泳吗?不会扎辫子时，难道一哭，小辫子就会自动扎起来吗?所以，碰上困难，要想办法去克服，哭是不能解决问题的。我都要学会坚强地面对困难。不会写作文，可以多看看范文，*时多积累好词好句，这样写作文的水*就会提高。不会游泳，就要上好每一堂游泳课，牢记教练讲的每一个游泳姿态，多加练习就会学会游泳。不会扎辫子，可以向爸爸妈妈耐心请教，在镜子面前反复练习，就能把辫子扎的很漂亮。

现在，我遇到困难或不开心的事时，还是会想哭。但我一想起“哭，不能解决问题”时，我就马上憋回眼泪，坚强地面对它们，想办法去克服它们。

作文我用智慧解决困难 第十四篇

困难，对于强的人来说是成功之路，对弱的人来说却是万丈深渊，那我呢？也突破过困难。

在我一年级的时候，个子非常矮，经常被同学们叫我“小矮子”、“小蚂蚁”，高个子同学说：“那小矮子，还真矮”。还说了一句“高个子看个戏，矮个子闻个屁”。我听了非常伤心，所以我不跟那些高个子玩，放学了，夕阳让我心情略好一些。

回到家后，家里来了一位素不相识的阿姨，妈妈对我说：“玮轩，这是妈妈的老同学，快叫阿姨。”我对阿姨说了一句：“阿姨好”。阿姨说：“你家孩子有是有礼貌，只是个子有点矮……“我听了心里虽然很不高兴，但还是装着一副高兴样赶紧离开。然后，我躲进房间里哇哇大哭：“为什么，为什么我就是个子矮，我为什么会被别人嘲笑……”。哭了一会，我想：个子矮有什么了不起的，我身体健康就很好啊，更何况我还这么小让个子变高应该很容易啊，是不是我以前太不爱运动了？还是因为我一直太偏食？

自从那以后，我报了足球班，天天坚持吃鸡蛋、喝牛奶，而且我不再挑食。到二年级的时候，我个子终于变成高个儿了，于是我明白了：人是要运动和均衡营养才能长高的。

今后，我不知道还有哪些困难等着我，但我有信心战胜它。因为困难就像弹簧，你弱它就强，你强它就弱。

作文我用智慧解决困难 第十五篇

未经历坎坷泥泞的艰难，哪能知道阳光大道的可贵；未经历风雪交加的黑夜，哪能体会风和日丽的可爱。未经历挫折和磨难的考验，怎能体会到胜利和成功的喜悦……在人生道路上，我们会遇到许许多多的困难，也有人选择放弃，有人选择知难而进。我就属于后者，面对困难从不畏惧，因为我知道人得一生不会事事顺心，每个人都会遇到困难、挫折。只有勇敢面对困难、挫折，最终才会战胜它。

五年级上学期，我笛子七级考试得了一个合格。虽然通过了，但我没发挥正常水平，我决心在八级成就一个辉煌。回想起七级的考试情景：我因为太紧张，所以才没有吹好。怎样才能做到神态自若，沉着泠静？我想到了两个办法：

一、每天吹给妈妈爸爸听，练习吹的时候专注。

二、实在紧张地时候，眼睛看向上方白白的墙壁。

时光飞逝，日月如梭。八级考试的日期终于到了，我走进考场内出示准考证，大声响亮地报了一下要吹的歌曲《春到湘江》《水乡随想》和《牧鸭姑娘》。

随后，我闭上眼睛深情地吹了起来。声音有高有低，此起彼伏，如高山流水般。吹到高潮部分，我心中仿佛浮现出陕西人民在载歌载舞的热烈场面。监考老师似乎被陶醉了，脸上浮现出笑容。

接下来是乐理知识。我保持了前面良好的状态，一路过五关斩六将。到了听音题“拦路虎”，我把每一个答案都思考了一遍，最后写出答案。

10月19号，我收到了8级考级证书，迫不及待地打开，“优秀”映入我的眼帘。我高兴不已，我战胜了自己，超越了自己。

人生道路上不能没有战胜挫折的勇气，让我们珍惜挫折，在挫折中变得更强大。让我们做一只搏击长空的鹰，不惧怕眼前的障碍，在广阔的天空中展示自我。

作文我用智慧解决困难 第十六篇

智慧的力量是无限的，智慧也可以解决难题。我从一本书中看到：做一件事情的方法有很多种，如果一个办法行不通，可以试试另一种。这不，在我小时侯就遇到过一些困难，也是凭借着智慧解决的。

记得我七岁那年一个星期天，爸爸早早地到医院上班去了，我和妈妈吃完早饭正准备去菜场买菜，一个电话过后，妈妈很着急地对我说：“希希，妈妈要去加班，你自己在家学习。”话音刚落，她就急匆匆地冲出了家门。

唉，现在家里就我一个人了，屋里静悄悄的，只听见秒针“嗒嗒”的走动声，我乖乖的做了会作业，无聊的看了会电视。临近中午，妈妈打了个电话说还有工作没忙完中午不能回家了，让我自己到阿公家去。我给阿公家打电话，可电话没人接，那可怎么办啊?我连忙打开冰箱门，可里面除了一些生的蔬菜就没什么可吃的，我又不会炒菜，怎么办啊?拿钱去买些吃的?可妈妈没给我钥匙啊，不锁门那小偷进来怎么办?想来想去，结果都一样——行不通。就在我陷入困境的时候，突然楼道里传来一阵脚步声，是妈妈回来了吗?我好象看到了希望，从门上“猫眼”看去，原来是楼上的邻居阿姨。要是妈妈回来那该有多好啊!我的肚子以开始咕咕叫了。对啊，我可以去邻居阿姨家吃午饭啊，她可是个热心肠的好阿姨，我跟她一说就很热情地款待了我。阿姨家的饭菜真香啊，那个中午我就在邻居家渡过了。

事后，妈妈表扬了我聪明。通过这件事情，我明白了做一件事可以有许多办法这句话的含义，也知道用智慧可以解决难题。

作文我用智慧解决困难 第十七篇

假期中，妈妈给我买了几本书，其中有一本《三十六计》。我看了以后，爱不释手。

《三十六计》这本书整理了历史上广为流传的三十六个计策，分为六套(每套六个计策)，分别是：胜战计、敌战计、攻战计、混战计、并战计和败战计。看过这本书，我感受最深的就是：暴力不能解决问题，我们要善于动脑，用智慧来解决问题。

也许有人要说“不”了，我想说“不”的肯定就是那些大个子。是的，在*常生活中，这些大个子很少会受人欺负，因为他们个子大，谁都打不过他们，当然他们理所当然地认为可以用暴力解决问题。可放到军事上，只知道用暴力可是不行的，你手下有五万人，而敌人有三十万人，总不能硬碰硬吧！当然，如果你的军队战斗力超强，一个人能杀掉十个人并且自己不死，那就要另当别论了。一般情况下，在敌强我弱时，要想赢得战争的胜利，不动点脑子可就不行了。如果你还是不明白，我就给你举几个历史上以少胜多的例子吧。如三国时期著名的赤壁之战中，周瑜和诸葛亮可是动了不少脑子，用了不少计谋啊，草船借箭用的是“无中生有”计，周瑜打黄盖用的是“苦肉计”，蒋干送信用的是“反间计”等，这些计策的运用使孙刘联军在兵微将寡的情况下大败曹军。再如，公元383年的的淝水之战，当时，晋将谢玄也是用了“顺手牵羊”计才胜利的。这些例子证明，有些时候只有用智慧才能解决问题！

不光是打仗需要运用智慧来赢得胜利，就是我们日常生活中，也是需要用智慧来解决问题呀。记得有一次，我和小朋友在楼下玩枪战，十个人分为两队，我在第一队。第二队的人躲到楼道的拐角处不肯出来，还不时向我们扫射一番。这个地方，易守难攻。眼看就到了规定的时间，我们就要输了。这时，我想：何不试试“调虎离山”计呢？于是，我对队长耳语了一番，队长同意了。我们先让跑得快的小宇去向他们挑衅，说他们是“懦夫”、“胆小鬼”，终于，他们的队长受不了了，带领全队追打小宇。小宇跑得飞快，把他们引到广场上，那里有我们的“伏兵”，等他们一到，我们一齐杀出，把第二队全部“消灭”。

想想吧，如果当时我们往楼道里冲的话，我们必将“全军覆没”；而我们动了动脑子，想了个好办法，就“消灭”了他们，还减少了“伤亡”！所以，请记住，有时只有用智慧才能解决问题！

作文我用智慧解决困难 第十八篇

1、一节好的课必须围绕重难点，有针对性的突破，这样才会有好的效果，达到事半功倍的效果。

2、这节课上，我觉得给学生回顾策略的时间和空间少了点，虽然在教学中我注意发挥了学生的主体性，但是，本课容量较大，在某些环节我还没有很好地发掘学生的内驱力，导致学生来不及细想。要真正让学生学得主动，学得扎实，学得愉快，首先还需教师从观念上转变过来，多引导，少包办。

学生的数学学习应该是学生自主学习的过程，学生应该在活动中自主探索，发现。教师在课堂中的作用在于对学生进行有效的指导，帮助学生主动参与数学知识的发生﹑发展和形成过程，理解和掌握数学思想﹑知识和方法。

3、在今后的教学实践中，需要进一步加强自己的教学机智和敏锐的洞察力。在这节课中，对于学生在课堂上出现的一些问题，我没有能够机智地抓住，把它们作为课堂资源来及时调控课堂教学。

有人说，教师的成长就是实践加反思的过程，就是痛并快乐着的过程，是啊，实践、反思、再实践！我体验着，并实践着！

作文我用智慧解决困难 第十九篇

果然，今天教学时，自学质疑部分，孩子们对一些基本的内容都了解的较多，对部分实际问题也能列出算式计算出结果，但还是不太理解为什么要替换，特别是练一练的内容更是讳莫如深，一头雾水。

于是我引导孩子们首先理解为什么要替换。“如果不替换，题目中就有两个未知数，而且两个未知数的题目我们都是用什么方法解答的？”“用方程。”我鼓励孩子们用方程解决问题。只有三分之一的孩子很快解答完。“用方程解决问题是很好的方法。但总是很费事的。如果可以不用方程就可以很快得出结果，我们是不是更喜欢？”“是！”孩子们异口同声。

“替换就可以帮助我们解决这样的问题。”我引导孩子们按书上的替换的思路理解，大多数孩子露出了满意的神色。我还引导学生总结出两种数量有倍数关系时，可以“以一换几”或“以几换一”的替换方法。

练一练的问题，孩子也无从下笔了，因为这本来就是另一种情况的问题。我首先让孩子们理解替换的可行性方式：

一对一的替换。从而发现替换后出现的新问题。于是我让学生讨论：如果把大盒子都换成小盒子，会出现什么情况？如果把小盒子都换成大盒子，又会出现什么情况？引导孩子们发现：因为两种数量之间的不相等，替换后就出现了剩余或不足。在引导孩子比较、讨论、推论，得出剩余的部分要从总数中减去，不足的部分要在总数的基础上加上。

在后面的练习中，孩子们大多数能比较熟练地用替换的策略解决简单的实际问题。教学的难点得到了突破。

这节课的成功教学，更是我尝到了有效预习在教学新知的重要作用，它帮我节省了大量的教学时间，使课堂教学的效率大大提高。

我要大声说：预习，爱你没商量！

作文我用智慧解决困难 第二十篇

《用比例解决问题》是本单元最后一部分知识是学习了正比例和反比例关系后的实践应用。本节课，在教学中教师力求通过知识的迁移，结合学生的生活经验，让学生借助函数关系间变量的对应规律，正确判断两种相关联的量之间的依存关系，根据它们的正、反比例关系，列出相应的比例式，解决问题。

在实际教学中，我把握本节课的重点，采用开放式的教学方法，将课堂的主动权放手学生，让学生在自己探索、独立尝试、同桌交流、质疑辨析、对比归纳、概括小结、拓展延伸中轻松，高效地完成了教学任务，反思本节课的成功之处，我有以下三点感悟：

一、课堂永远是无法完全预设的

本节课，课前的复习按照预期的设计顺利完成。当我出示例5后，学生默读题目，独立分析后，我鼓励学生自主探索，独立尝试解决问题，不到1分钟，同学们的小手就此起彼伏地浮现在桌面上，个个跃跃欲试，当2名学生将自己的思索展现在黑板上时，我不禁一惊，这两位学生竟然用了不同的解题方法，除了以前学过的归一、归总法，又出现了今天的新课方法，按我预先设计的方案，学生用以前的方法解决后，我将会出示一个自学提示，引导学生按步骤，按思路来用比例解决，学生会顺理成章地理解题意，学会用比例解决。没想到学生自己就能列出正确的比例，我顺势请板演的同学到黑板前讲一讲自己的思考，真没想到，这个孩子讲得头头是道，把我的“活”儿抢了。同学们听了她的讲解，顿时茅塞大开，把我连续出示的两个基本练习做得漂漂亮亮。

课后我反思这个环节，异常感慨，本来以为丝丝相扣的自学提示，会让学生在老师无形的指挥下，理解正比例应用题的思考方法，没想到一个不到1分钟的独立尝试，就让学生破解了我的预设，而后我的顺势相邀——请学生讲解，却让课程呈现了更为灿烂的一幕。课堂永远是无法预设的，当出现与预设不相符的状况时，教师一定要会调控，得当的调节能让课堂更加精彩。

二、错误点就是生成点

在进行变式练习时，同学们争先恐后地上讲台展示，马彪同学出现的错误给课堂带来了新的生成，我们习惯应用“总价÷数量=单价”，当单价一定时，可以列成正比例式，而马彪同学却将等式的左边写成“数量÷总价”，班内同学议论纷纷，我借势引导学生，抓住正比例关系的对应量对等的要点，使一个比例式拓展成了两个，让学生明白了，两个变量之间的对应规律和依存关系。课堂中无意的错误点，生成了新的知识点，让学广开世面，更深层次地理解最简单的函数知识。

三、真实的课堂，回生阻道

我喜欢真实的课堂，这节公开课，课前我一点儿都没有提示前面的知识。课堂上，当提问正比例和反比例关系时，很多学生都有些生疏，对量与量之间的变化规律有些陌生，经过老师提示后，学生们才回想起前面的概念，这部分所用的时间比预先多用了1分钟左右，虽然是大约1分钟的时间，却给我敲响了警钟，知识一定要常温常故，尽量避免学生的回生，更要防止知识的断层。

反思这节课，给我带来了很多启示，一位好的数学老师必须具备全面、科学调控课堂的能力，及时抓住课堂的生成点，适时点拨，拓展延伸。与此同时，教师还不能忽视知识的前后联系，不能让知识搁浅，做好做实日常工作，让数学思想、数学方法、数学知识扎根学生心中。

作文我用智慧解决困难 第二十一篇

纵观这节课的教学，本人主要有以下几个方面的感受：

1、信息窗4是用正比例的意义来解决基本的应用题。为了加强知识间的联系，我先让学生用以前学过的方法（算术法和用方程解）解答，然后过渡到用正比例的意义来解决问题的教学。通过问答式帮助学生梳理用正比例解决问题的思考过程。

2、通过进行比较，加深方程和比例概念的理解和正确使用。

3、通过对比分析用方程解和用比例解的思考过程，引导学生独立思考概括出用正比例解决问题的基本策略，提高学生运用正比例解决问题的有效性，也培养了学生参与知识结构的建构意识，同时提高了学生的概括能力和口头表达能力。

4、备课时，没有充分考虑学生对本节课知识的元认知，过高预测学生的预习能力，造成课堂的懈怠。

5、时间分配把握不准，复习阶段占用时间过多，造成教学重点不突出。

6、由于过度关注课堂的生成和对知识结构的重视，忽略了本节课的教学任务，造成没有按时完成教学任务。学生没有时间进行即时练习对新知识的巩固，没有达到预期的教学目标。

作文我用智慧解决困难 第二十二篇

这一天，二姑来到家里给我和付翊桓补习数学，因为二姑是一个数学老师，所以这几天爸爸都让她来给我们补习数学。

这次，付翊桓有一道题不会，题目是：在27个乒乓球里面，有一个是次品，这个次品较轻，如果用天平称，最少称x次才能称出这个次品。

付翊桓一时脑筋没有转过来，竟然写了一个27次，没有经过大脑思考的题一定不会得分的！二姑把我叫过来，让我来解答这道题，先问我会不会，那当然是会的了！那么就把这道题写一下。

我在演草纸上面写道：27-1=26，我把26分为2份，然后在天平上面测，一个稍微靠上一些，把另一个拿下去，然后再13-1=12，十二再分为两份，还是有一份倾斜，再把那一份放在两边，还是有一份倾斜，最后再3-1=2，然后测一下，如果两个里面有一个靠上，说明那个是次品，如果测的没有次品，那么最后没有测的就是那个次品。就需要测4次。

我写了这么多，二姑却说我写错了，她说，其实找次品，不论有多少个，都用总数除以3，就像这个27。27除以3等于9，就把27分为3个9，然后再将其中两份测一下。如果里面有一个次品，就将有次品的9分成3份，也就是3个3，把其中两个测一下，如果有，再测一下，就能抓出次品；如果第二次测的都没有次品，就将没有测的分成3个3，之后还是和上面一样。而且还是测3次就可以了，比我的还简便。

以后我们遇到这样的“找次品”问题，就应该这样来解答，因为这样才最简便，省略的步骤最多！

作文我用智慧解决困难 第二十三篇

影片讲的是在甘肃的一个很穷的村子里有一个小男孩叫石娃。由于母亲去世早，家里的钱只够供一个人上学，而他还有一个姐姐。他要上小学，姐姐上初中。父亲没办法就用转铜勺的方法来决定，勺把指向谁，谁就可以上学，另一个则在家里中的、喂鸡。石娃幸运地得到了这次机会。

他上学要淌过一条河，而第二天潮水，石娃跑过去了，而他的女同学却淹死了，所以下次他不敢过，他爸爸就背着他过。

由于家里穷，交不起学费，姐姐就嫁给了一个比石娃还矮的人。石娃上了初中，要住校，姐姐给他蒸了18个馒头当一周的伙食， 咸菜就是最好吃的美味佳肴了。

石娃成绩可好了，总是在班里名列前茅，还得了奥林匹克化学竞赛一等奖。

有一天，他爸爸摔了一跤，没有钱治，伤就进到了骨头里，弄得半身不遂了。

因为成绩突出，石娃考进了甘肃师范大学。可是不能照顾爸爸，一直都没告诉他。父亲知道后，为了不连累石娃，在夜里悄悄地跳入了水窖，还是石娃发现了，把他救了上来。

石娃就决定了背着爸爸去上师范大学。

我想：石娃上学没有裤子穿，我有，而且还要这要那。我想要小提琴妈妈也给我买了。我看了影片后明白了一个道理：不是父母不给我们买，是我们不满足，真是生在福中不知福。

作文我用智慧解决困难 第二十四篇

对例题的想法。例题难度不高，小明和小芳同时从家里出发走向学校（如图，）经过４分后两人在校门口相遇。他们两家相距多少米。

这道例题并不能体现出画图这一策略在行程问题中的价值，因为许多学生根据以前的经验就可以轻松解决。在选择解决问题的策略时，几乎所有的学生都是采用列表这一策略的。有许多学生告诉我，列表这一策略其实根本也用不上，因为他们很容易就抓住了题目中的数量关系。所以，在讲解这道例题时，我把着力点放在了指导学生画图上。指导学生抓住画图的三要素：方向，条件，问题。数量关系倒是很简单的两三句话带过了。

学生对画线段图来表述行程问题这一方法不感兴趣，我认为是有原因的。第一，不习惯，虽然以前也接触过线段图，要画好线段图也是很不容易的，所以，学生更愿意选择列表这一策略。第二：往往会画线段图的也能够分析清题目的数量关系，甚至说，不画线段图也能分清。而不会做的也不会画，所以，他们觉得线段图是没有必要的。对于学生的这一问题，我们只有在*时的教学中多强调线段图的简洁，方便性，同时，只要学生的线段图上能够反映出三要素，也就应该加以鼓励。如若不然，恐怕学生会更加不喜欢线段图了。

还有，班级中大括号的画法实在是难看之极。我们同轨的老师交流了一下，总结出一个方法：先画两根直线，然后加个小帽子（中间的尖），再把两头弯一下。让学生画了几个，果然本子上的大括号漂亮多了。

作文我用智慧解决困难 第二十五篇

秋天的一个星期天上午，天高云淡，秋高气爽。明明和妈妈一起去动物园里看动物。

刚一来到动物园，明明就连蹦带跳地走着，妈妈的喊声他一点也没有听见。忽然，妈妈的手机响了。于是，妈妈就从包里拿出手机，妈妈就对着手机说：“喂！李总啊……”妈妈正一心一意地说着话，明明就独自一人跑到一边看猴子了。

明明一人跑到丹顶鹤和猴子区域，他独自一人看了会儿，觉得很孤单，就开始呼喊妈妈。无论他怎么呼喊，也听不到妈妈的应答，明明急得哭了。正在这时，我和妈妈碰见了明明，我走到明明的跟前，我就问他：“明明，你怎么了？”明明把事情的经过一五一十地告诉了我。

我就对他说：“明明，遇到困难不要哭，要沉住气想办法。”于是我拉着明明的手，给他带到了动物园的广播站，我们请广播站的叔叔帮忙广播一下。广播站的叔叔很快就广播了明明的情况，明明妈妈也很快就找了过来，明明终于找到了妈妈。

看着明明依偎在他妈妈的怀抱里，甭提我有多高兴了！

小朋友们，不管我们遇到什么问题和困难，只要我们动脑子想想办法都能把它解决掉。

作文我用智慧解决困难 第二十六篇

《背起爸爸上学》是一部感人至深的影片。片中记述了石娃和他父亲石大的父子深情。难忘片中石娃啃冻干的馍馍，难忘石娃站在领奖台上说的“我现在只想我姐姐……”，难忘片尾石娃背起父亲上学堂的一幕，但最令我难以忘怀的是：石大背起石娃走进马莲河，告诉石娃：“河水有涨有落，学是要天天上的，男孩做啥事都要有个结果。”

这一句话，虽出自一个普通的农民，但在这其中却蕴藏了一番哲理。

对于我们这些在城市里养尊处优的孩子，在省重点中学求学的学生来说，无论是生活条件、学习环境，还是师资力量、教学设施都比石娃优越。可就在我们这群人中，却有些人不珍惜如此好的求学机会，而是学着去赶“时髦”，去结识社会上的不良少年，染上不少恶习。有的人为了满足自已的私欲，就整天、甚至整个星期都逃学，更有甚者为了拿钱，不惜将罪恶之手伸向自己的亲人。可石娃，呢，小小年纪就担负起照料瘫痪老父亲的重任，艰难地踏上背起爸爸上学的征程。石娃那自强不息，勤学奋进的精神打动了我，也成为了我们学习的楷模。

但愿我们这些在好环境生活惯了的人，能多一份爱心，多一份自信，少一份对父母、老师、社会的依赖。请记住：不管未来的路有多艰难，我们一定要有战胜困难的雄心壮志，做完、做好每一件事。

作文我用智慧解决困难 第二十七篇

“解决问题的策略”教学片断与反思

新课标提出要重视培养学生“形成解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。”如何践行这一理念呢？下面结合苏教版国标本五年级上册P63“解决问题的策略”例1的教学实践谈点粗浅的认识：

教学片断

师：王大叔想用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈，他会怎么围呢？

（出示例1）

师：这句话中告诉我们什么信息？

生：这个长方形羊圈的周长是18米。

师：猜想一下，他会怎么围呢？

生1：用6根栅栏做长，3根栅栏作宽。

生2：还可以用8根栅栏做长，1根作宽。

师：你们是怎么想的？

生：要围成一个长方形，就要知道这个长方形的长与宽，根据条件知道长方形的周长是18米，可以知道长与宽的和是9米。

师：有没有不同的想法？

生：我是摆出来的，用8根栅栏做长，1根栅栏作宽。

师：同学们的想法都有道理，但现在王大叔思考的问题却是怎样围面积最大？你们能帮他解决这个问题吗？

生3：应该选长为8米，宽为1米的长方形。

师：为什么呢？

生：我觉得面积最大，它的长和宽就应该最大。

生4：不对，我觉得应该选长是5米，宽为4米的长方形。5×4＝20，8×1＝8，20比8大。

师：到底怎样围面积最大？光靠这样简单的猜想和无谓的争议是不够的，你们有没有更好的解决办法吗？

生：我觉得应该把各种情况的长方形都算一算，就知道哪种面积最大了。

师：前面我们学过列表的方法整理数据，现在就请大家用列表的方法把各种情况都整理一下，再算一算。出示下表：

长（米）

宽（米）

面积（*方米）

（学生列表整理，计算汇报，教师把相应数据填入表中）

生：我们发现长5米、宽4米的长方形面积最大。

师：刚才大家用列表整理数据的办法验证了大家的猜想，可能有的同学猜想正确，也可能错误了，但都不要紧，关键的是我们通过这个问题的探究给我们一些启发。现在大家再次观察一下上面的表格，你有什么新的发现？然后在小组内相互交流交流。

生：我知道了周长相等的长方形，面积不一定相同。

生：我觉得长方形的长和宽越接近时面积越大。

生：我发现长方形的长越大，宽越小，面积就越小。

师：这是为什么呢？同学们能不能闭上眼睛在头脑里想一想围成的长方形分别是什么样的？有什么感悟？

生：老师，我明白了当长方形的长越大，宽越小，围成的长方形就越扁，它的面积就越小，如果长为9米，宽为0米，这个长方形的面积就为零了。

生：老师，还可以围成更大的面积，只要把两根栅栏都*均剪开，这样就可以围成一个正方形了，它的边长都是45分米。

师：这是一个新的发现，这个发现有没有道理呢？相信大家能得出正确的回答……

教学反思

“策略”的习得不同于知识与技能的掌握，它对学生的数学学习提出了更高的要求，也成为我们开展新课改实践的新课题。纵观本课例的教学过程，有下列启示：

1、凸现问题的探究价值与开放性——形成策略

策略的形成首先源于什么样的数学问题，而什么样的数学问题又影响着什么样的解决策略。教材上原本的设计是“围成的羊圈长8米，面积是多大呢？”教者在执教时将之巧妙地改为“王大叔会怎么围呢，怎样围面积最大？”比较两者的提法，显然后者的提法更富有探究价值，更具有开放性。正是源于问题的挑

战性，学生的学习兴趣盎然，思路放得开，能积极地尝试各种不同的策略进行探究，猜想验证、画图、列表等不同的问题解决策略自然而然生成。

2、紧扣“数学思维发展过程”这个学习活动核心——优化策略

标准提出，无论是什么样的问题解决策略的产生，都必须以“观察、思考、猜测、交流、推理”等富有思维成分的活动过程为其载体。本课例中教者紧紧扣住“数学思维发展过程”这一核心，适时地引领着学生的思维不断攀爬提升，不断提升策略选择的思维品质。如出示问题后，教者提出“猜想一下，他会怎么围呢？”引导学生从数学的角度分析问题、形成策略；当学生对各种围法进行争议时，教师提出“光靠这样猜想、争议还不够，你们有没有更好的解决办法吗？”逼着学生另辟蹊径，进行策略改向；在学生以为顺利解决问题后，教师又提出“可能有的同学猜想正确，也可能错误了，但都不要紧，关键的是我们通过这个问题的探究给我们一些启发”，引导学生开展交流与评价，进行策略反思。这样，一步步地引导学生用数学的眼光提出问题、理解问题、解决问题，发展思维，优化策略。

3、尊重学习个性，彰显创新精神——发展策略

作文我用智慧解决困难 第二十八篇

人生中会有许多困难，但我相信，当困难来临时，离成功也就不远了。我在学习上也遇到过好多困难，下面就让我举例说明。

一次数学考试时，我有好几道题不会。时间到了老师要收卷子了，于是我慌慌张张地把卷子交了上去。第二天，卷子发下来一看，我只得了91分。我回家将分数告诉了妈妈，本以为她会吵我，结果妈妈不但没吵我，还用温和的声音对我说：没事，下次努力！”经过一段时间的努力，我在期中考试时取得了99分的好成绩。

还有我的英语也不是很好，妈妈为此费了不少的力气。她为我买点读机，让我上辅导班，能做的妈妈都做了，但我的英语成绩还是上不去。就在我要放弃时，妈妈叮嘱我：坚持就是胜利。听了妈妈的话，我再一次战胜了困难。

在我以后的人生中，可能还要面临更多的困难，但我相信：只要功夫深，铁杵磨成针。只要我们努力，肯定能战胜一切困难。

同时，我也想把上面那句名言送给遇到困难的人。只要肯下功夫，一只只拦路虎肯定都会被你打趴下。

作文我用智慧解决困难 第二十九篇

周日下午，天气晴朗，万里无云，我和几个好朋友相约去观察蚂蚁。

在河边的草丛中，我们找到了一个蚂蚁窝。当我们拿着放大镜聚精会神地观察蚂蚁们合力搬运一只昆虫的时候，张子倩大喊道：“小草着火了！”“着火了，怎么回事？”“是谁点的火？”“怎么会着火呢？”大家七嘴八舌地议论起来。

“是不是这个地方的草和别的地方的不一样，我们换个地方试试。”王雨竹提议道。于是，我们又找了一个地方，还和刚才一样，用放大镜对着小草照了起来，不一会，小草冒起了烟，慢慢地烧了起来。

“是什么原因让小草着火呢，为什么用放大镜照小草会着火？”强烈的好奇心驱使着我们，使我们再也没有心思去观察什么蚂蚁搬东西了。张子倩和王雨竹去新华书店，我和雷璇急忙向我家赶，我们都想急切地找到答案。

哈，其实解决问题真的不难啊。不知道张子倩她们找到答案没有，看来只好明天告诉她们了。

作文我用智慧解决困难 第三十篇

一个慵懒的午后，我坐在沙发上津津有味的看着漫画书，阳光暖暖地照在身上，小闹钟滴滴嗒嗒的在表盘上散步，一切都显得那么平常和舒适。

不知过了多久，耳边突然响起了妈妈的声音“宝贝儿，我们来做个交易怎么样?”沉浸在漫画中的我原本并不是很感兴趣，但看着妈妈一脸神秘的表情，还是好奇地问了句“那倒底是什么交易啊?”

妈妈拿出一张写了几行字的纸给我，并一本正经地说：“从明天开始，我每天给你1000元，而你呢，第一天给我1分钱、第二天2分钱、第三天4分钱，这样以此类推，每天给我的钱数翻倍，持续交易30天，好不好?”我对数字还是比较敏感的，一听顿时来了兴趣。大概看了看妈妈给我的那张纸条，心里盘算起来，“每天收入1000元，30天后我能从妈妈那拿到3万，这绝对是一笔巨款啊”!再一看纸上列的付款内容，每天只要付给妈妈几分钱，这真是一笔划算的交易啊!想到这，我忙不迭地答应了。

这时妈妈又露出了神秘的笑容，对我说：“宝贝儿，给你五分钟时间再考虑一下哦。”“咦?难道里面有什么玄机?”从以往和妈妈“斗争”的经验看，这样的笑容后面肯定隐藏着“计谋”。不行!我要认真地算一算。想到这，我赶紧拿出纸笔开始计算。第一天付1分、第二天2分、第三天4分……第15天163元，我略微松了口气，看来是我多虑了。然而随着计算的深入，我的心里阵阵发紧，眉头也不由自主的皱了起来。算到第22天，数字已经上了2万了，后面几天的数字更是像滚球一样，变得越来越大，到第30天我竟然要付给妈妈536万!算到这，我心里一下明白了：这次又掉进妈妈挖的“坑”里了。

妈妈好像读懂了我的表情，一脸坏笑的对我说：“宝贝儿，还交不交易啊?”我难为情的挠挠头说：“这次还是取消交易吧……”。

“取消交易也可以，但要完成一个小任务哦!”妈妈接着说：“这次的任务还是和数字相关，就是自学一下什么是数字励志公式。”

什么?数字还能励志?我好奇的打开，输入“数字励志公式”几个字。哇!真的有这样的公式啊!“≈，≈”。乍一看比1多，比1少，差别并不大，但经过365次相乘之后，结果竟然相差1260倍!我似乎从这个公式中明白了一些道理：我们的学习不就是这样吗，每天多学一点，日积月累一年后就会多学到很多知识;每天懈怠一点，日复一日一年后就会出现很大的差距。这也告诉我们，一个不起眼的小问题后面或许会隐藏着一个大大的智慧，我们只有多学习、多观察、多思考，才能挖掘出小问题后面的大智慧。

作文我用智慧解决困难 第三十一篇

一、说教材：

1、教学内容：

这部分内容是再教学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例知识的综合运用。教材首先说明应用正、反比例的知识可以解决一些实际问题。例5和例6的教学应用正、反比例的意义来解的基本应用题。为了加强知识之间的联系，先让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比例的知识解答。正、反比例应用题中所涉及到的基本问题的数量关系是学生以前学过的，并能运用算术法解答，本节课学习内容是再原有解法的基础上，通过自主参与，合作交流、发现归纳出一种用正、反比例关系解决一些基本问题的思路和计算方法。从而进一步提高学生分析解答应用题的能力。

成正、反比例的量，在生活实际中应用很广，学生再前两年的学习中，已接触过这种情况的问题，如归一、归总应用题，只不过那时是就题论题，没有上升到一般规律。这里主要使学生学习用比例的知识来解答，再原有认识的基础上，再让学生用其他方法解答同一题目，概括出一般规律。通过解答使学生进一步熟练地判断成正、反比例的量，从而加深对正、反比例意义的理解。同时，由于解答时是根据正、反比例意义来列等式，又可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。所以，再教学上要十分重视从旧知识引申出新知识，再这过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行判断，这是数学学习所特有的能力。

2、教学目标：

知识与技能：

1、使学生进一步熟练地判断成正反比例的量，加深对正反比例概念的理解。

2、使学生能利用正反比例的意义解答比较简单的应用题，巩固和加深对所学的简易方程的认识。

3、培养学生的分析、判断和推理能力。

过程与方法：

经历用比例知识解答问题的过程，体验解决问题的策略，培养和发展学生的发散思维的能力。

情感态度和价值观:

感受数学知识与实际生活的密切联系，培养应用数学的能力。体验解决问题的乐趣，激发学习兴趣，培养学生动脑思考的良好学习习惯。

3、教学重点：用比例知识解决实际问题

4、教学难点：能够正确分析题中的比例关系，列出方程

二、说学情

用比例解决问题这部分内容是学生在对比例的基本性质有了一定的建构基础以及掌握了正、反比例的意义的背景下进行探索学习的。六年级学生已经具备了一定的探索、合作、交流、自主学习的能力。相信在教师的组织和引导下一定能突破重、难点知识，从而完成教学目标。

三、说教法学法：

1、为了实现教学目标，突出重点，解决难点，利用学生已有的解决有关基本应用题的方法和比例关系的知识，提出问题，为学生创设有效的数学活动，探究解决有关基本应用题的解题思路和计算方法。

2、采取自主探索、合作交流的学习方式，让学生通过看、想、交流等数学活动，自觉参与到知识形成的过程中，获得基本的数学知识和技能，激发学生的学习兴趣，增加学生学好数学的信心。

3、从“一题多解”的探究过程中，提高学生思考问题，解决问题的能力，确保数学活动的有效性。

四、说教学流程：

第一、情境引入：

老师请你用一把米尺去测量学校旗杆的高度，你能行吗?给出信息，引入新课内容。

第二、联系实际，复习迁移

1、出示课件：数学门诊

判断下面的说法是否正确，并说明理由。

2、判断下面两种相关联的量是否成正比例?为什么?

第三、情境教学新课

1、学习例5，用正比例意义解决问题。

(1)、学生提出问题。同学们，全社会都在节约水资源。请大家想一想，和我们息息相关的用水问题里藏有哪些数学问题呢?

小结：水的单价一定，用水吨数与总价成正比例。

2、教师提出问题。

看来同学们能正确判断两种量成什么比例关系了。这一节课我们一起运用比例知识来解决一些实际问题。请看屏幕。

出示例5：

思考：题中告诉了我们哪些信息?要解决什么问题?你能利用数学知识帮李奶奶算出上个月的水费吗?

3、解决问题。

(1)尝试解决。

(2)根据学生回答教师板书：

(3)激励引新。

大家能用我们学过的方法先求出每吨水的价格，再算出10吨水的价钱。请大家再认真想一想，能不能用刚刚学过的知识——比例来解答呢?

思考：

①题目告诉我们哪几个量?

②哪种量是固定不变的?哪两个量成什么比例关系?

③怎样列含有未知数的等式?)

学生回答上述问题完成填空。(因为每吨水的价钱一定，所以用水的吨数和水费成正比例，。也就是说，两家的水费和用水的吨数的比值相等。可以根据比值相等列出等式。)

反馈学生解题情况。

验算：你认为李奶奶用了10吨水交16元钱，这个答案符合实际吗?你是怎么判断的?

3、变式练习。

瞧!王大爷又遇到了什么问题呢?出现下面的练习：王大爷家上个月的水费是元，他们家上个月用了多少吨水?

学生独立用比例的知识解决这个问题。

第四、学以致用。

1、用比例解决下列问题。

1、万老师骑摩托车从家到学校上班，6分钟行使了480米，照这样计算，他从家到学校共行使了20分钟。他家到学校的距离有多少米?

2、今年元旦那天，小丽的妈妈到银川商城购物，发现有件保暖内衣质量不错，于是买了3件，共付了180元。回来后，邻居张大妈也想买几件，于是乘车到银川商城买同样的保暖内衣，她共付了300元，能买几件?

3、解决课前提出的问题。(学校旗杆高一般由学校面积大小而定)

提醒：同一时间、同一地点的身高和影长成正比例。

根据实际情况，可以独立解答，也可以讨论解答。

4、实践作业。

1、一根粗细均匀的圆木，锯成了5段共用了326分钟，照这样计算，如果把这根圆木 锯成7段，需要多少分钟?

2、请同学们利用上一题的原理测一测咱们学校的教学楼的高度。

第五、课堂总结。

说说你的收获。评价自己的表现。

——解决问题的策略教学反思

解决问题的策略教学反思

作文我用智慧解决困难 第三十二篇

使人发光的不是珠宝，而是心灵深处的智慧，拥有了智慧就有了解决问题的办法。

记得去年，爷爷给我买了一身十分美丽的.衣服，在玩耍的时候，不小心被树枝划了一个大洞。我赶紧跑回家中，把衣服给了奶奶，奶奶二话没说，带上了老花镜，拿起针和线，小心翼翼地好像在做科学研究。我正在看电视，我猛地一回头发现奶奶没有缝衣服而是趴在地上，样子十分滑稽。我走到奶奶身边小声说：“我让你缝衣服，你怎么开始研究地板了。”奶奶说：“你不帮我找针，却在幸灾乐祸。”我对奶奶说：“原来是这事，真是张飞吃豆芽小意思。”

我趴在地上，仔细寻找，发现地上没有，我也像奶奶一样一点一点的摸索，我感觉自己不是研究地板而是在擦地板，我想：“针一定会发光，于是我拿手电找。”可是找了半天还是没有找到。奶奶走过了对我说：“你在找针还是在拖地板呢？”一下子说得我面红耳赤。

找不着针，我心急如焚，怎么才能以最快的速度找到针呢？我灵机一动，脑洞大开，针是铁的，我跑到了房间中找出来吸铁石，我对奶奶说：“这回我一定让你刮目相看！”我拿起吸铁石在地上晃了半天，也没动静，这时我想：针一定不会很老实的在一个地方。于是我沿着墙角开始吸，不一会只听到呼一声，我眉飞色舞。奶奶走了过来，我一本正经的告诉奶奶没有找到，当奶奶垂头丧气时，我又猛地一下拿了出来，顿时奶奶喜出望外，眉开眼笑。

看着奶奶我十分自豪，从此我明白了，智慧是解决问题的金钥匙。

作文我用智慧解决困难 第三十三篇

周五，我借班上了五年级上册《解决问题的策略》一课。一节课下来，感受颇多，现反思总结如下。

一、预设要精心。

备例2时，考虑到学生已经有以往搭配的经验，预设学生会出现不同的列举方式：有可能是如数、七、科、数七、数科……用文字列举；还有可能

是……用符号列举等。设计这样的环节是想告诉学生列举的方式并不重要，关键要一一列举。可实际教学中，学生在列举时，恰恰没有出现预想的方式，清一色地在设计表格，打“”，且能完成的极少。等了一会，转了一圈也没发现不同的列举方式。无奈！只好改变预案，带着学生完成列表列举便草草收场。其实，备课时曾经在脑子里闪过“如果学生不出现多样的列举方式，怎么办”的疑虑，可总自信的认为应该不会出现这样的状况。预设的不够精心，导致了教学出现意外后，没有很好的应急处理方法，教学期望无法达成。试想，如果能未雨绸缪，当学生都在苦苦设计表格时，顺势引导：表格容易设计吗？不用表格，你能想出别的列举方式吗？帮助学生打开思维，摆脱表格的影响。之后，指出列举的方式不重要。并把表格列举留作自学，集体完成……我想就不会出现教学时的窘境。

二、备“学生”要落到实处。

教学中，处理在表格中画“”表示订阅方法这一环节时，觉得对五年级学生来说应该容易，便放手让学生尝试。结果，多数学生不知所措，几乎没有学生能不遗漏、不重复地完成。其实，在集体备课时，盛校长就曾专门分析了这张表格：指出它是个复式表格，学生很难看懂，要注意变通。可我却想当然！如果能实际地调查一下，课堂上也许就不会出现盲目的尝试以及因此而带来的时间浪费。备课要做到“心中有书、手中有法、目中有人”，真的是缺一不可呀！

可能是因为借班的原因，也可能是比较紧张，学生在发言时稍微有点偏离我心中的答案时，便急忙打断，包办代替。比如：在回答长与宽的和是为什么是9？学生李说：因为周长是18，减去…….听到用“减”我马上打断了他的话，又请了另外一位学生。下课和他聊天时，才弄明白他的想法：周长是18米，包含两组对边，减一次，再减一次。也就是18-9-9=0。所以长与宽的和是9米……一个正确的想法就这样被我一口否定了！如果当时再给些时间，或许这样的遗憾就不会发生。相信回答问题的学生，更要相信其他倾听的学生。课堂中出现错误时，我就像一个权威的裁判，忙着判断是非。设想一下，如果通过学生的评价或学生之间的辩论交流，可能效果会更好。做到善于挑动“群众斗群众”还需*时多磨炼呀！

作文我用智慧解决困难 第三十四篇

用比例解决问题这局部内容是在学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例知识的综合运用。教材首先说明应用正、反比例的知识可以解决一些实际问题。例1教学应用正比例的意义来解的基本应用题。为了加强知识之间的联系，先让同学用以前学过的方法解答，然后教学用比例的知识解答。通过方框中的说明突出了怎样进行考虑的过程，特别强调了要判断题目中两种相关联的量成什么比例关系，以和列出比例式所需的相等关系，即“总价和数量成正比例关系，所以总价和数量的比是相等的”然后再设未知数，列出等式解答，并在解答的基础上引导同学“想一想”，假如改变例1题目里的条件和问题该怎样解答。

成比例的量，在生活实际中应用很广，这里使同学学习用比例的知识来解答，在原有认识的基础上，再让同学用其他方法解答同一题目，概括出一般规律。通过解答使同学进一步熟练地判断成正比例的量，从而加深对正比例意义的理解。有利于沟通知识间的联系，也为中学的数学、物理、化学等学科中应用比例知识解决一些问题做较好的准备。同时，由于解答时是根据比例意义来列等式，又可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。所以，在教学上要十分重视从旧知识引申出新知识，在这过程中，蕴涵了笼统概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行判断，这是数学学习所特有的能力。

课堂小结起着整理归纳、画龙点睛的作用，但不恰当的课堂小结也许适得其反。我带领同学把用比例解应用题的方法整理、归纳得天衣无缝，这样的小结对同学的当前解题确有协助，或许在提示用比例方法解应用题时是不会出错的。但新课程强调的是面向同学的未来，试想想，这样的小结会给同学的将来带来什么？

由于把用比例解应用题归结为这样的四步，同学在解题时依照这样的四步也许是不会错的，但实际上用比例解应用题时，有的也不必一定要依照这样的四步，尽可能简单的列出算式，可以用多种方法列出比例式的题就出不来好效果了。同学的思维训练做不到灵活开放了。更不用说通过练习提高同学思维的灵活性品质了。

通过对这节课的总结，我意识到教师的教要以同学的发展为基准，把同学的学放到主要地位上来，真正的做到以同学为主体的教学模式。

——我用智慧解决问题的作文10篇

作文我用智慧解决困难 第三十五篇

在生活中、学习中，我们都会遇到各种问题，我们要去解决这些问题，做一个解决问题的高手。

我遇到的第一个问题是生活中的问题：洗碗的时候洗洁精用完了怎么办？

有一天，我帮妈妈洗碗，可是不知是不是我挤得太多了，还是本来就没了，洗洁精居然用完了？！我去冰箱拿了一根棒棒糖吃，瞟到了里面的一碟茶叶渣，那是妈妈为冰箱辟味准备的。关上冰箱一想：茶叶可以去油渍啊！就拿了出来。洗完碗，妈妈检察以后发现很干净，就问我：“*时你洗碗总是会有油渍，今天怎么没有了？”我告诉她洗洁精用完了，就用茶叶来洗，妈妈直夸我聪明。我自己解决了生活中的问题，真开心啊！

我遇到的另一个问题，和同学闹不和怎么办？

有一次，我和同学因为一件事闹矛盾，两个人都不理对方，就这样大概过了一两个星期，我觉得这件事情应该得到解决，我要主动出示橄榄枝。所以写了一张反省自己，道歉的小纸条，这样做管用，下课我们就和好了！突然觉得自己好聪明……

无论是在生活中还是在学习中，动脑筋思考都是解决问题的好方法。我们要多动脑筋思考，做一个解决问题的高手！

我认为自己就是这样的一个高手！

作文我用智慧解决困难 第三十六篇

在寒假前一周，我们学校举行了一次活动——文艺演出。每班都要表演一个节目。而这次我们班抽到的是个小话剧，话剧的内容就是*四大名著之一的西游记里面的章节之一，那就是——孙悟空三打白骨精。

我在这场话剧中扮演的角色是孙悟空，虽然台词不算太多，但是动作很难。其他的同学把孙悟空的动作不出一点差错地展示出来就很厉害了，然后我的体育成绩在班上又是数一数二的（不过是倒数），就更加地不可能了。我便一整天都在勤学苦练了，希望争取做到笨鸟先飞。

第二天彩排的时候，我非常紧张，担心会搞砸了，可越紧张就越不行——我做出的动作十分笨拙，连最熟悉的台词也忘了好几句，真是出尽了洋相，惹得同学们哄堂大笑，把我弄得又生气又羞愧。

事后，我去找班主任卢老师，说明了情况，想让别人代替我。班主任听后，严肃地对我说：“宇睿，你只是还没有找到办法而已，只要你想出了办法，老师相信你，你一定可以的。”“可是，我都想出了非常多的办法了呀！”我说。卢老师说：“这只要你一步一步来就可以了，比如你要踢得很高，却做不到的时候，可以先把一条腿架在较高的地方，再踢，就能踢得很高了。”听卢老师这么说，我精神大振，用卢老师的这种办法，加上我自己的刻苦努力，将孙悟空这个角色演得活灵活现，博得了全校的喝彩。

通过了这次文艺演出，我明白了只要努力，任何难题都不是问题这个道理。

作文我用智慧解决困难 第三十七篇

书，它的概念十分广阔，可以为童话、科技、自然、地理等，然而这些“书”却可以生活作为总称，它是一本大书，一本百科全书。它又似海洋，时而浪花溅起仿佛要冲向云层，直达高空，惊险而又刺激；时而风*浪静，微微海风慢慢地吹拂海面，优雅而柔顺，宛如仙女的轻纱。生活亦是如此，在经历大风大浪后，便会展现那乖巧而美好的一面；书亦是如此，在阅历科技惊险奥秘后，一份甜美、可爱的童话便请你细细品尝；这些似乎更有滋味可享。生活的基奠下，生存也是一种难以参透的哲学。

你可以生活在腐蚀浑浊的社会中随波逐流，不问世事，任凭它的混而不发言表，做一个被时代麻木的人。你可以在这个社会中树立己见，设法推翻混乱的社会为美好的生活而斗争，为下一代人作牺牲。不过，这是一个艰苦的历程。前者的生存毫无意义，说白了，就是*庸；后者的生存则是重于泰山的，那种大无畏的精神，会流传千古，受万人景仰，这是否是一种哲学耶？

然而，每个人都想流传千古，但这并非一步登天之谈，要想成为时代的佼佼者，首先就是要有学问，古人云：“读万卷书，行万里路。”让读书成为奋斗的目标，让自己的人生得到升华。在智慧的细胞中，这是最正确的选择。

“让暴风雨来的更猛烈些吧！”因为，我不畏惧，用精神磨练的刀锋驱逐生活的风浪，用智慧的光芒，照亮世界的黑暗！

作文我用智慧解决困难 第三十八篇

《用比例解决问题》这部分内容在认识正、反比例意义的基础上学习的，这部分知识知识在一定的程度上含有辨证的思想，学生理解起来有一定难度。在本节课的学习中，我设计了课件，直播时有意放慢步骤，让学生的学习循序渐进，目的也是想照顾思维水*中等的孩子。先从复习正反比例入手，使学生分清正反比例关系，使巩固了旧知，又为本节新授做了充足准备。

在教学新课时，我引导学生分析出题中啤酒的总瓶数和箱子个数的这两种量，从而提出疑问：“运用前面我们掌握的比例知识，同学们会解答吗？”学生列出自己的算术方法，老师给以肯定。“你还会用哪方面的知识解答？”通过生活中的已有知识经验，学生很容易知道啤酒总瓶数÷箱数＝每箱啤酒的瓶数，每箱啤酒的瓶数是一定的，所以啤酒总瓶数和箱数成正比例，也就是说，啤酒总瓶数和箱数的比值是相等的，引导学生用比例解答。

一节课自始至终让学生参与体验解决问题的全过程。学生根据教师的巧妙设问，和富有启发性的引导，通过自主学习和合作交流，很快就掌握了新课的内容。这节课既重视用比例解应用题的解题方法的教学，又鼓励解决问题策略的多样化，从中发展学生的个性。我通过引导学生认真分析题中信息，讨论题中量与量之间的比例关系，判断是什么比例，固定不变的是哪一个，找出等量关系列出方程，整个过程比较顺利，学生传过来的问题回答比较积极，学生的学习互动交流也比较好。

不足之处：因线上教学关系没有充分让学生用数学语言表达，弄清题目的真正题意，不回答问题的部分学生可能对于基本思路还是模糊的，其义还是不明，不能达到教学目标。在以后的线上教学过程中，还需要在调动学生参与积极性方面继续努力。

作文我用智慧解决困难 第三十九篇

今春，我校开展了“三生”课堂教学竞赛活动。在这次活动中，我和六一班的吕梅老师进行了同课异构，执教了六年级数学下册第三单元《用正比例解决问题》一课。本节课主要是教学利用比例的意义及基本性质，正比例、反比例的意义等基本知识来解决一些与实际生活相关的问题。依据“三生”课堂的特点，结合学生实际和教材内容，我制订学习目标如下：知识与技能目标：会用正比例知识解答含有正比例关系的问题；过程与方法目标：在解决问题的过程中熟练判断两种相关联的量是否成正比例，从而加深对正比例意义的理解；情感态度与价值观目标：增强学生探究解决问题策略的能力。学习重难点是利用正比例关系列出含有未知数的等式。新课程理念告诉我们，教学过程应当是一个动态生成的过程。本节课的精彩，我认为就源于生成。

一、教材的整合奠定生成

在课本中比例的应用这部分内容是按照比例尺、图形的放大与缩小、用比例解决问题的顺序安排的。但是根据我班学生的生活学习实际，我选择了把用比例解决问题放在比例的应用最前面学习。事实证明，教材的整合是正确的，它奠定了本节课生成的精彩。

当我用课件出示例5后，学生一下子就议论开了：8吨水是数量，水费元是总价，单价一定，水费随着数量的变化而变化，水费和数量成正比例。这和我当初的预设是不一样的，我的预设是学生会说出用算术方法解决。学生一下子就能说出用比例知识可以解决，我想就是源于刚学习过正反比例的意义。此时，我很庆幸对教材进行了整合，这样的生成是有益的。

二、知识的迁移塑造生成

知识的迁移就是原有的知识结构对新的学习的影响。就是因为这种影响就会在学生的学习过程中塑造出多种生成。

当我让学生汇报例5的解法时，肖俊飞同学的回答是X：8=：。我立即惊讶于学生的聪明，这是根据前几节课学习的比例的基本性质模仿着列的，这个比例也是对的，虽然没有按照这节课的正比例关系式来列，没有按照老师的预设来进行，但是我很高兴有了这样的生成，那么围绕这个生成，后面的学习就轻松多了。

教学完本节课后，我认为教学中也有不足：

因为每吨水的价钱一定，所以水费和用水的吨数成正比例，也就是说，两家的水费和用水吨数的比值相等。这个比值相等应该是学生最应该详谈的地方，我认为在课堂上体现不很明显。

其次，最后的巩固练习，有点过于简单，层次不清楚，形式单一。

就我个人的备课情况来说，过多的考虑了教师如何教，较少的分析学生，对学生的学习情况预设简单，有种想牵着学生走的思想，课堂教学不够开放。

假如让我重教这节课，我打算这样改进：

首先复习铺垫的时候增添一些求每份是多少的和求几份是多少的一步计算的解决问题的题目，这样做后，我相信当我问学生：怎样求李奶奶家上个月的水费是多少钱，学生会很轻松的用算术方法解决。

再者，再次教学时，我会放手更多一些，让学生围绕这几个问题进行思考和讨论：问题中有哪两种量？它们成什么比例关系？你是根据什么判断的？根据这样的比例关系，你能列出等式吗？把本节课的重难点分散到这些问题中，学生在讨论汇报中学习新知。

最后的练习，我也想增加一道题目中数据单位不同的用比例解决的问题。提醒学生认真审题，还想增加一道“比例连连看”的游戏题，以增强学生的学习兴趣。

总之，不管怎样设计教学过程，我们的教学对象是学生，学生是有生命的个体，课堂上随时都有可能出现各种动态变化，即生成，所以，作为教师只有积极创造一种宽容氛围，用心呵护生成，才能把课堂教学引向深入，变得精彩。

作文我用智慧解决困难 第四十篇

有人说，困难是一块磨刀石，它会把强者磨得更加坚强。我在学习中就体会到这个道理，面对困难，不要惧怕，战胜了它，就体会到学习的快乐。

上个星期天，我在家里写作业。写着写着，有一道语文题目像拦路虎一样把我挡住了，我不会写，左思右想也写不出答案。于是，我冲出了房门，跑到妈妈的房间，对妈妈说：“妈妈，妈妈，我有一道语文题不会做，您教教我好吗？”妈妈接过我的作业，只看了题目一眼，就笑着说：“女儿，困难要靠自己去克服。你来看，这道语文题目非常有趣，在书本上就出现过。上次妈妈就在你的课外书看见过。你去打开语文书仔细找一找，也可以到课外书去看一看……”我听了妈妈的话，一下子有了信心，跑回了自己房间，打开了语文书找答案，可是没找着。我不放弃，继续打开课外书仔细找，终于在课外书的一个练一练内容里找到了这道题的答案。我心里甜滋滋的，我战胜了困难，觉得自己仿佛长大了。

我很开心，因为我战胜了困难。

作文我用智慧解决困难 第四十一篇

今天妈妈去医院陪姥姥，晚上我结束了英语课外班的学习，决定独自走回家。出了教学大楼，迎着凉凉的秋风，我走上了灯红酒绿的大街，看到来来往往的人群，心想：“原来自己回家也不错嘛！”一路上，我边走边歌，兴奋极了。

当快到家时，我走到了一条小巷路口处，就感觉不一样了-----这里一盏路灯都没有，黑漆漆的一片，除了两旁树叶的“沙沙”声，只有天边的月牙儿，洒下一丝朦胧的月光，我借着月光的清辉壮着胆子走了一小段路后，心跳就像小鼓一样开始“咚咚咚”地加速敲起来了。看那路边的大树，不停地摇摆着它的枝叶，好像是一只只魔爪向我伸来，总觉得阴暗的角落里仿佛隐藏着什么东西随时要向我扑来，心里一阵发毛，不由得左顾右盼，加紧了脚步。这时，突然我看到了不远处有一个电话亭，心里犯起了嘀咕：是给妈妈打电话让她来接我，还是自己走回家呢？正当我犹豫不决的时候，忽然想起了《勇敢者语录》中的一句话：“困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。”这句话不正是我现在的处境吗？想到这里，我决心要做一个强者，于是，我迈开大步勇敢的走回了家。

第二天妈妈回来后，我向妈妈汇报了这件事，妈妈微笑着摸了摸我的头，对我说：“孩子，你长大了。这就是你爱看书的好处呀，你看，书对你的帮助多大啊！听了妈妈的话，我心想：是啊，书让我吸取了丰富的知识，让我找到了快乐；书让我战胜了困难，让我勇敢向前；书让我……我爱读书！

作文我用智慧解决困难 第四十二篇

“啊，这可怎么办!”看到沸羊羊被困在水晶阵中，我不禁也为他担心起来。

昨天下午，老爸带我来到洛阳万达影院看了《喜羊羊与灰太狼之开心闯龙年》，看完之后，我真是感触甚多。喜羊羊与小龙众人一起向龙乐园控制室进发，想打败大恶龙。这一路上可谓是凶险无比，但他们不畏艰险，克服了一个又一个困难。沸羊羊被困在了水晶阵中，这里的水晶十分神奇，沸羊羊用锤子砸碎了一个，却又长出来了更多的水晶……终于，沸羊羊凭借自己的智慧发现，这些水晶都是代表着一个个音符的，把它们敲成了一首歌曲，终于平安地度过了这个险关。接着，喜羊羊又用颜色克制了沼泽地，令众羊平安度过。

看完了影片，我也不禁感慨道：“看来不是用蛮力就能够解决一切的，要用智慧才能够获得成功。如果不是沸羊羊发现了音阶这个秘密，就算他砸的自己眼冒金星、两臂发麻，也只会被困在越来越多的水晶阵中而已。”在生活中，我们也要学会用智慧来开辟道路。就像我们熟悉的齐天大圣，他可不单单只是轮动金箍棒降妖除魔，也会用智慧来解决问题。比如在面对红孩儿的时候，我们这位上天入地、无所不能的孙大圣也被这三味真火给难住了。幸亏孙大圣想到了关键时刻——找菩萨！就是因为这样，孙大圣才能保护着师傅到西天取到真经。

在我们的生活中，不也是需要用智慧来开辟道路么?前一段时间，我的自行车锁坏了。当时是中午，我可给急坏了，这下午如果不能开锁去上学，那岂不是完蛋了。没办法，我只好拿钥匙捅进去，拼命地扭……虽然是大冬天，我却热得头脑发胀，估计弄盆水放我头上都能给烧开。可就算这样，这自行车锁还是没有修好。“怎么办呢?”我开始思索。突然，我灵机一动，眉毛顿时高挑：“哎呀，怎么忘了这个方法啊!车锁你给我等着，看我不把你制的服服帖帖!”

这个方法很简单，就是将磨好的铅笔末倒入锁眼中。然后，我再插入钥匙打开车锁，真是一气呵成!刚才还跟我较劲的车锁，现在就如同被哈利波特施了魔法一样被我轻轻松松打开了。果然，用蛮力并不能真正的解决问题，要学会用只会去开辟道路。

用智慧去开辟道路，我可是学会了，你呢?

作文我用智慧解决困难 第四十三篇

一个小小的铜勺陀螺在桌面上飞快地旋转，两双期待目光紧紧地盯着它。转！转！停！停！铜勺指向了石娃。“我要上学喽！”石娃高兴地蹦了起来。

电影《背起爸爸上学》讲述了一个催人泪下的故事。主人翁石娃从小失去了母亲，和辛苦的爸爸、姐姐相依为伴。为了供石娃上学，爸爸打工时不幸摔坏了腿，而姐姐也含泪嫁给了一户有钱人家。随着病情的加重，爸爸瘫痪了，家庭重担自然压给了石娃。然而，石娃并没有被重担压倒，始终一边勤奋学习，一边仔细的照顾爸爸。功夫不负有心人，石娃考取了师范学校，但他要远离家乡，那爸爸怎么办？终于，他做出了一个决定——背起爸爸去上学。

同为祖国的花朵，我和石娃似乎生活在两个世界里。逆境中的石娃在极其艰苦的情况下，求知求学仍是那样顽强，生活信念仍是那样的坚定。而我们呢？衣来伸手，饭来张口，学费不用愁，零钱天天有，可还觉得这也不好，那也不满足。石娃是我们少年儿童的骄傲，更是我们学习的楷模。在他身上体现了一种精神——困难再大，也能挺起胸膛；条件再苦，也能发奋学习；亲人再穷，也会真诚相待。这是无价之宝，这不正是我们这些家境宽裕的孩子所缺少的吗？

新的世纪里，我们的生活条件改善了，但我们不能不学习，让我们也做一个无愧于时代的小“石娃”吧！

作文我用智慧解决困难 第四十四篇

同学们，当你遇到困难时，你会选择怎么做呢？是退缩、是回避、还是通往直前？如果退缩，困难这座大山就会永远矗立在你的面前；如果回避，困难这只拦路虎就会永远拦住你的去路。因此，我们要勇敢地面对困难，用智慧战胜困难。

首先，面对困难，我们要有一种积极的心态。碰到困难，要沉着、冷静，不能慌张、不要回避、更不能退缩。如果在困难面前望而却步，徘徊不前，甚至掉头就跑，而不是勇敢地面对它，那么，困难依旧是困难。《司马光砸缸》的故事是一个很好的例子。一个小伙伴掉进水缸里去了，别的伙伴要么吓得呆若木鸡，要么吓得大声哭叫，要么慌得到处乱跑。只有司马光不同，他毫不惊慌，而是沉着、冷静地想办法。他突然灵机一动，走到墙边，迅速搬起一块石头砸破水缸，救出了那个孩子。由此可见，在困难面前，沉着、冷静，是多么重要啊！当然，这只是有智慧的表现之一。

有时，当你勇敢地面对困难时，困难也不会自动消失。所以，平时认真学习知识，积累社会经验，掌握过硬本领是至关重要的。这样，当困难来临时我们就能从容应对，把困难踩在我们的脚下。

作文我用智慧解决困难 第四十五篇

做一件事情的方法有很多种，如果一个办法行不通，可以试试其他的办法，昨天晚上，我就是这样帮助妈妈解决了不让汽车上有积雪的难题。

昨天，北京下了很大的雪，洋洋洒洒地下了一天，妈妈停在楼下的汽车已经完全被雪盖上了，听到妈妈在家里不停地感叹：嗨，明天早上我开车去上班有麻烦了。我问妈妈：“有什么麻烦？”妈妈说：“你想啊，今天一边下雪一边化雪，明天早上，汽车上肯定是下面结了冰，上面是厚厚的雪，扫都扫不下来，看不清楚，怎么开车呢？”我一想：妈妈说的对。于是，我趁妈妈不注意，悄悄地下楼，在传达室找来一个扫帚，把妈妈汽车上的雪扫得干干净净，我得意地回到家，从楼上向下一看：不好，因为外面还在下雪，汽车又被雪覆盖上了，我郁闷极了。

晚上睡觉前，听见楼下有人在扫汽车上的雪，大概也是像妈妈一样，担心早上开车有困难，爸爸说：“佳佳，咱们也下去，把妈妈的车扫一扫吧。”我很高兴地和爸爸下了楼，我们用扫帚很快就把妈妈的车扫干净了，可是，雪还在下，我们还没离开，又看见汽车上落下一层薄薄的雪，我对爸爸说：“爸爸，这样不行的，今天下午，我就是这样扫完了雪，可是因为一直在下，汽车上很快又都是雪了”。爸爸说：“可是怎么办呢？如果不扫，明天早上，车上的雪会更厚。”我想了一下，说：“我有主意了，咱们回家找几个旧床单或者棉衣，把车盖上，明天早直接把它们扯下来就行了。”爸爸一听，说：“好主意。”

就这样，我和爸爸用旧床单和棉衣盖上了车，今天早上，看见妈妈顺利地开车去上班了。

晚上，妈妈表扬我善于动脑子，想办法解决了问题。通过这件事情，我也明白：做一件事可以有很多办法，我们可以靠智慧战胜困难。

作文我用智慧解决困难 第四十六篇

《借助画图策略解决问题》教学反思

上段时间，我在四年1班实行了一段时间的通过画图来解决问题的教学尝试。经过一段时间的练习，学生的画图能力和解决问题的能力有所上升。鉴于往后还需要在另一个班进行推广这个能力练习，故反思如下：

1. 教会学生画图的基本策略

开始时，我准备了一节以画图解决问题的主题课，通过一步计算、两步计算、三步计算的题目，结合如何画图进行教学，重点解决学生的数据的提炼、画图步骤、需要解决问题的标示等简单画图技巧。如“商店买回140个杯子，装了5箱后还剩20个，每箱装多少个？”，首先让学生读题，简单快速的找到题意“140个杯子，装了5箱后，剩20个，每箱？个”，接着画线段图或者用其它图形来表达，要让学生明确，把140个杯子分成了两部分，一部分已经装箱了，一部分是剩下来的；装箱的那部分要分成5个箱。最后在图形上，把各个数据标在合适的位置，并用问号将所求部分标示出来。

2. 通过典型例题来提升画图解决问题的能力

多次测验反馈中，学生在有关“倍”的问题上，经常出错，学生习惯用乘法来解决问题，但没有具体分析什么是什么的几倍，没有分析等量关系式。为了突破这个难点，我让学生在运用线段图解决这类问题时，首先找标准量，用一个格表示标准量，在用另一条线段表示什么是标准量的几倍，最后是标数据和问号，在观察线段图的基础上，分析1个格与几个格的关系，从而分析它们的数量关系，进而选用合适的方法进行计算。

3. 一天一练，培养学生运用画图解决问题的习惯

为了培养学生通过画图解决问题的习惯，我让学生一天进行一题练习，然后第二天进行批改和讲解，在学生养成习惯的同时，解决问题的能力也有所提高。

作文我用智慧解决困难 第四十七篇

生活中，我们会遇到一些问题。比如夜里上厕所摸不着灯，停电停气热不了牛奶，电视上的频道太多记不住，等等。对于这些问题，我有很好的办法。

当夜里上厕所的时候，看不着灯开关，通常人们会这样做：在身边放一个手电筒或者在通往厕所的道中间安几个小夜灯。但是这些都是浪费电力的做法。我想出一个低碳环保的办法：睡觉前别把窗帘拉得太严，要留一条小点的缝儿。到了上厕所的时候，可以借助外面路灯的光亮。

冬天，当早晨要热牛奶的时候，突然停电，煤气也没有了，这可怎么办呢?别担心，这个时候第一时间应该想到暖气。把牛奶放到暖气上，热上20分钟，你就可以喝上热乎乎的牛奶了。即使没有停电停气，冬天用暖气热牛奶也是一个环保的好办法。

在看电视的时候，你喜欢看的频道太多，记不住是几台，不知道该怎么办?没关系，我来告诉你：按住“喜爱”这个键，电视屏幕会出现一个密码锁，密码是四个零。然后，你再把喜欢的频道输入进去。下次再看电视的时候，只要一按“喜爱”键，就可以轻松地找出自己想看的频道。

怎么样，我的这些方法好不好，对你有没有帮助呢?如果你也有解决生活中困难的好方法，就拿出来和大家一起分享吧!

作文我用智慧解决困难 第四十八篇

天气越来越热了，前几天我收起了冬天用的厚被子，拿出了轻巧漂亮的夏凉被。连着两天晚上，当我要盖其中一个印有绿色花纹的夏凉被子时，五岁的女儿总是又哭又闹不要我用。

第一天她哭时，我批评他她不对。然后不顾她哭闹，强行拿走了被子。第二天她又哭闹起来。这时，我想到了我曾经听过宋军老师讲过：在孩子有问题时，一定要了解造成问题的原因。于是我耐下性子问她为什么自己不用也不让妈妈用？刚开始她只是哭不说，后来我又问道：你是不是觉得这个被子很漂亮，你很喜欢，所以不让别人用。她点点头说：“我很喜欢这个被子，它很漂亮，我现在不用，等我长大了再用。”

听了她的话，我了解到了问题的原因，于是对她说：“孩子，你看，现在的社会进步的多快，东西一代比一代先进，被子一代比一代漂亮舒适，等你长大后，就会有更漂亮更舒适的被子了，你会觉得它过时了、落后了，又不想用了，多浪费呀！不如现在让别人用，让它发挥它的价值，等你长大了再买一个更漂亮，更舒服的，行吗？女儿听了点了点头,把被子递给我说：“妈妈，我懂了，给被子你用吧。”从这天起，孩子再也没有因为谁用了他喜欢的被子而争抢哭闹。

从这件事中，我再一次的感悟到：孩子出现问题是一定是有原因的，只有了解出现问题的原因，才能从根本上解决问题。在教学中也是这样的。如：一个平时各方面都表现不错的孩子，突然从学习的态度，到学习的情绪、学习的成绩突然有了很大的变化。这时作为老师，我们不能不调查原因，只是一味的批评。一定要耐心的观察、询问、或家访了解孩子变化的原因，然后才能对症下药，有的放矢的对孩子进行教育。又如：孩子在做作业时，出现了很多的错误，不要认为孩子只是马虎而出的错，一定要找找错误的原因 ，是没有读懂题还是计算时出错了，还是这种类型的他根本就不理解，就不会做。查出真正的原因，有针对性的对其辅导，才能真正的进步。

所以，做为家长，作为老师，在孩子们出现了问题时，我们一定要，蹲下来与孩子交流，了解决问题的根源，从根本上解决问题，让孩子们健康快乐的成长！

作文我用智慧解决困难 第四十九篇

记得在一个星期天的下午，我早早的把作业写完后，在经过妈妈的允许下，我一个人下楼玩耍。正在我玩儿的热火朝天的时候，突然，天空上下起了雷雨。因为雨下得太突然，让我措手不及，心想：这可怎么办呀？非把我淋感冒不可。

正在我又着急又害怕的时候，我突然看见在垃圾桶旁边有一个干净的塑料袋。我灵机一动，急匆匆的跑到垃圾桶旁，一把拿起被淋湿的塑料袋，把已经被淋湿的塑料袋抖了抖，我从袋子的底部撕开一个和我的头大小一样的口子。迅速的套在我的头上，我定眼一看，塑料袋把我的身体包裹的严严实实。简直是太巧了，就像给我量身定做的一件“雨衣”一样！已经全部武装好的我箭一般的向家的方向跑去。当妈妈打开门的时候，妈妈没有批评我，并且还表扬了我。

通过这件事，我懂得了遇事不要慌张，要让自己的心静下来，用智慧去解决问题解决问题的作文300字解决问题的作文300字。

作文我用智慧解决困难 第五十篇

前几天，我在校信通博客上看见我班的一位同学，也是我的好朋友写的一篇名字叫可怜的小兔子的博客，意思就是他捡了一只灰色的小兔子，很可爱，长着长长灰色的耳朵，毛茸茸的尾巴，一双黑色的大眼睛，胖胖的身体，一张三半嘴，特别逗人喜欢。见它可怜，他就把它收养了起来。他们的关系本来很好，朋友天天拔草给它吃，跟它玩，但是有一天下午放学，他回来一看，只见垃圾桶被小兔子打翻了，他当时可能是心情不好，非常生气，就开始折磨小白兔，把它摔来摔去，直到小兔子的三半嘴都流血，没想到这时小兔子又撒了一泡尿，这下子他忍无可忍，就把它从五楼扔了下去。

扔完之后，他也后悔极了，还哭了起来。但是世上没有卖后悔药的，怎么哭都没有了，可爱的小兔子再也活不过来了。

刚开始读时，我气愤极了，觉得他真是太残忍了，怎么能这样对待小兔子呢？要知道，小动物也是有生命的，它们也是一条小生灵，跟人一样，假如有一个人像折磨小兔子一样折磨你，那滋味也是不好受的。他真是太疯狂了，兔子惹他生气了，那么他应该让兔子慢慢地懂得生活常识，实在不行，把它送人也行，不应该用暴力来解决问题。如果对待兔子象对待人一样，付出爱心，慢慢地，慢慢地，兔子在你的耐心呵护下一定不会这样不讲卫生了。我希望大家都要好好爱护小动物，因为动物也是咱们人类的朋友啊。

他也从这次兔子事件中得到了很大的教训，就是遇事要冷静，有麻烦的时候更需要冷静，不要太疯狂，更不能用暴力来解决问题。任何时候暴力都是解决不了问题的，朋友们，你们说是吗？

作文我用智慧解决困难 第五十一篇

问题一：为什么不教列表策略，学生可能会做，教了列表策略，学生反而不会做了？

要回答这个问题，我想需要我们再次明确一下本课在整个小学数学教材体系里面的地位。从四年级上册开始教材编排了“解决问题的策略”单元，本课是学生第一次接触“策略”。为什么新教材要安排单独的策略教学单元，我们可以回顾一下老教材是怎么教学本课的应用题的，归一应用题一节课，配合相应的练习，归总一节课，做练习，后面的两种三步应用题最起码要两节课，还要配合练习。这样教学的弊端，这几年讨论得比较多，主要是学生缺乏自主整理、加工、分析信息的能力，只会套题型，解死题。学生掌握的方法（注意：是方法）不能迁移。于是，老师只能碰到一个题型讲一个题型，耗时多，效果差，极不利于学生数学素养的形成。而策略，它是对方法的提炼、总结，它能有效的驾驭、统整方法。在以后的学习中，教师如果能经常引导学生用好这种策略、反思这种策略、体悟这种策略，才能有效培育基本数学思想。

因此，现在我们回来开头的问题，对于刚接触策略的学生或老师来说，出现这样的问题是正常的。但在教学处理时，千万不能退，千万不能舍弃策略，而去教方法。

问题二：解决问题的策略究竟教什么？是偏重于解决问题？还是偏重于策略？

前几年，应该说对这个问题的认识还是比较模糊的，争论比较多。但目前来看，对这个问题的认识应该是比较明确的？——“两条腿走路”，既要解决问题，又要培养策略。讲解决问题是为了应试，是策略是为了数学思想的发展。

所以，解决问题的策略的教学比较正确的做法，应该是以具体问题的解决为依托，把它作为载体，把它作为一种手段，我们的目光应该盯在策略上面，在具体问题得以解决的同时，培养策略意识。关键词：掌握方法感悟策略

问题三：怎样培养学生的策略意识？

目前，学术界比较统一的认识是，策略是教不出来的。为什么？我们比较策略和方法这两个概念。在系统论上来看，方法是下位的，策略是上位的，再往上是数学思想。方法是外化的，是可以通过言传身教、分析演示得以传递。老师掌握了三种方法，告诉学生，那学生也就掌握了三种方法。但策略这种东西是内在的，显不出来，哪怕老师有一百种策略，也没有办法直接告诉学生，策略只能从学生的内心深处渐渐萌发起来。那么，既然这样，我们为什么还要教学“解决问题的策略”呢？因为，策略虽然不能通过直接言传身教获得，却可以在大量解决问题的过程中，教师引导不断反思，不断比较，不断提炼而形成。有几个问题，应该是教师教学时经常挂嘴边的：“为什么要用策略？”“用了策略有什么好处？”“我们是怎么来用这种策略的？”不是说每做一题都要这么问，而是要经常问，促进学生感悟、体验策略的好处。慢慢地，随着时间推移，随着经验的积累，当学生把什么都忘了的时候（具体的题目、具体的解题方法），剩下来的就是策略，再进一步就是数学思想。

作文我用智慧解决困难 第五十二篇

我是一个见到困难、遇到不开心就会哭的小姑娘。有一天，我没有看到电视剧《漂亮宝贝》大结局，又哭了起来。爸爸看见了就对我说：“孩子，哭，不能解决问题。你想，如果世界上每个人遇到了困难或不开心就哭，不去想办法解决问题，那么整个世界不就都完蛋了吗”?爸爸的这句话，深深地触动了我的心。

是的，哭，的确不能解决任何问题。不会写作文时，难道一哭，作文本上就会自动填满字吗?不会游泳时，难道一哭，我就会像海狮一样，在水中欢快的游泳吗?不会扎辫子时，难道一哭，小辫子就会自动扎起来吗?所以，碰上困难，要想办法去克服，哭是不能解决问题的。我都要学会坚强地面对困难。不会写作文，可以多看看范文，平时多积累好词好句，这样写作文的水平就会提高。不会游泳，就要上好每一堂游泳课，牢记教练讲的每一个游泳姿态，多加练习就会学会游泳。不会扎辫子，可以向爸爸妈妈耐心请教，在镜子面前反复练习，就能把辫子扎的很漂亮。

现在，我遇到困难或不开心的事时，还是会想哭。但我一想起“哭，不能解决问题”时，我就马上憋回眼泪，坚强地面对它们，想办法去克服它们。

作文我用智慧解决困难 第五十三篇

《数学新课程标准》强调要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与运用的过程。这部分内容主要是正、反比例的实际问题，学习用比例知识来解答。通过解答使学生进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解。同时，由于解答时是根据正、反比例的意义来列等式，也可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。用比例知识解答正、反比例的问题的关键是，使学生能够正确找出两种相关联的量，判断它们成哪种比例，然后根据正比例或反比例的意义列出方程。

因此，教学之前先复习：（1）找出哪一个量是一定的，（2）如何判断两个相关联的量成什么比例。我在教学前先给出一些数量关系，让学生判断成什么比例，是依据什么判断的。

在新课的教学中，围绕比例的知识提问：哪两种量是变化的？哪种量是不变的？使学生弄清这两种变量的比值一定还是乘积一定，它们成什么比例关系？然后根据比例关系写出等式。在教学中通过学生自主探究获得新知，然后进行练习，让学生自始至终参与体验解决问题的全过程。

教学例6，学习用反比例的意义解决问题。课本编排思路与例5相似，我就参照例5的教学进行。我注意启发学生根据反比例的意义来列等式，使学生进一步掌握两种量成反比例的特点和解决含反比例关系的问题的方法。通过例题的教学，结 合“做一做”，可以总结出应用比例解答问题的步骤：

1、 分析题意，找到两种相关联的量，判断它们是否成比例，成什么比例。

2、 根据正比例或反比例意义列出方程。

3、 解方程（求解后检验），写答。

但是，在实际教学过程中，还存在着很多的问题：

（1）题目中没有直接告诉哪个量是一定的，需要学生从已知的两个量中发现定量，因此学生有时找不准什么量一定，这样对判断两种相关联的量成什么比例就会出现问题，该列正比例的列成反比例，该列反比例的又列成了正比例。

（2）在教学过程中，总是对学生不放心。比如：在教学用反比例解决问题时，我完全可以放手让学生自己独立完成，但又担心学生不会做，最后还是教师包办代替讲了，这样既禁锢了学生的思维，又耽误了教学时间，那些会做的学生也觉得太哆嗦。

（3）用比例知识解决实际问题，难度降低，正确率比较高，学生一般都喜欢用。

作文我用智慧解决困难 第五十四篇

用乐观战胜困难作文

一个小小的铜勺陀螺在桌面上飞快地旋转，两双期待目光紧紧地盯着它。转！转！停！停！铜勺指向了石娃。“我要上学喽！”石娃高兴地蹦了起来。

电影《背起爸爸上学》讲述了一个催人泪下的故事。主人翁石娃从小失去了母亲，和辛苦的爸爸、姐姐相依为伴。为了供石娃上学，爸爸打工时不幸摔坏了腿，而姐姐也含泪嫁给了一户有钱人家。随着病情的加重，爸爸瘫痪了，家庭重担自然压给了石娃。然而，石娃并没有被重担压倒，始终一边勤奋学习，一边仔细的照顾爸爸。功夫不负有心人，石娃考取了师范学校，但他要远离家乡，那爸爸怎么办？终于，他做出了一个决定――背起爸爸去上学。

同为祖国的花朵，我和石娃似乎生活在两个世界里。逆境中的石娃在极其艰苦的情况下，求知求学仍是那样顽强，生活信念仍是那样的'坚定。而我们呢？衣来伸手，饭来张口，学费不用愁，零钱天天有，可还觉得这也不好，那也不满足。石娃是我们少年儿童的骄傲，更是我们学习的楷模。在他身上体现了一种精神――困难再大，也能挺起胸膛；条件再苦，也能发奋学习；亲人再穷，也会真诚相待。这是无价之宝，这不正是我们这些家境宽裕的孩子所缺少的吗？

新的世纪里，我们的生活条件改善了，但我们不能不学习，让我们也做一个无愧于时代的小“石娃”吧！

作文我用智慧解决困难 第五十五篇

本节课是在学生学习了比例的意义性质、正反比例的判断的基础上学习的。例5是有关正比例关系的实际应用，我采取引导、谈话的方法，让学生通过观察对比、自主探索、合作交流等数学活动，自觉参与到知识形成的过程中，完成教学目标。

1、熟悉情景，旧知迁移。

简单的练习唤起学生对正比例的认识，创设贴近生活的情景，以问题方式引导学生建立实际问题与正比例知识点间的联系，培养用数学的意识。独立思考，用比例知识解答问题。

2、积极思考，解决问题。

用问题串的方式，一步步引导学生积极思考，从正比例角度理解数量关系，从而找到解决实际问题的新方法。

3、精心练习，学以致用。

在题型练习上，我精心设计，有变式练习、巩固练习、拓展练习，“王大爷家上个月用了多少吨水”的变式练习和速度一定的行程问题，最后行程问题中未知发生变化，成为稍复杂的问题等，让学生在解决一个个生活问题的同时不断体会数学与生活的密切联系。这样的练习，既巩固了新知、形成了技能，又增强了学生用数学的意识，感受到了数学本身的价值，深刻体验到了“数学来源于生活，又服务于生活。”

回顾整个教学过程，不尽如人意的地方有很多：

1、教学内容较有难度，为了让尽可能多的学生掌握理解本节课内容，关注后进生过多，巩固练习没能全部完成。

2、当学生回答出两家的水费与用水的吨数的比值相等时，如果板书李奶奶家的水费／用水的吨数=王大妈家的水费／用水吨数，对后进生的学习会更有帮助。

作文我用智慧解决困难 第五十六篇

今天早上，我一醒来，发现妈妈不在家，爸爸告诉我：“妈妈今天有事，所以她不到七点就走了。”

我发现，床头柜上有三条裙子，是妈妈昨晚给我准备的，她让我自己选择哪条裙子就穿哪条裙子。我看外面太阳挺大的，想着今天一定很热，我就挑了一条带有黄花的短连衣裙，爸爸给我梳完小辫子也走了。我穿的时候，后面的拉链太难拉了，我费很大的劲才拉了一点点。我给妈妈打电话，看她有什么好办法，可是，我打了两个电话，电话一直没打通，我就把电话挂了，我自己拉呀拉，费了很大力气终于拉上来了，我自言自语地说：“手都麻了。”

刷完牙，洗好脸，到厨房一看，妈妈今天准备的早餐是煎荷包蛋和汤圆，只是可能煮好的汤圆放的时间长了，吃起来有点凉，没有*时好吃，我又想打电话问妈妈，又一想，妈妈不是让我当小主人吗，自己的事情还是自己解决吧。我就按照妈妈以前教过我的办法，端起小锅放到电磁炉上，调到定时两分钟，很快就热好了。

穿着自己挑选的衣服，吃着自己加热的早餐，我心里美滋滋的。