培智班主任工作总结 第一篇

一、教学任务完成情况及学生掌握情况

本学期圆满完成了本册教材的教学内容，学生掌握情况如下：

1、认识36个汉字，会认读，能运用。

2、能书写16个汉字，能组词，能理解字义。

3、能熟练朗读八篇课文，并能理解文章大意，用简单的话语概括。

4、能将课堂的知识运用到实际生活中，掌握基本的文明礼貌用语。

5、提高语言交际能力，鼓励学生积极交流。

6、体会到了学习语文的乐趣，提高了学习语文的兴趣，建立了学好语文的信心。

7、对笔顺、笔画和汉字结构加深了认识。

8、对偏旁部首的学习更进一步了解。9。学习并初步掌握了拼音和声调。

二、主要成绩和经验

在本学期的教学工作中，我始终严格管理学生，注意培养学生养成良好的学习习惯。在教学中，切实做好一切教学常规工作，尤其是在备、讲、批、辅、结方面，兢兢业业，从不敷衍了事，并进行个别化教学工作，每期常规检查都得到肯定。

1、针对学生的能力差异和年龄特点，对学生进行了各方面的教育，特别是个别化教育，使学生的知识。能力有了较大提高。

2、认真钻研教材。精心备课，充分利用直观。电化教学，把难点分到各个层次中去，多鼓励学生，调动学生学习的积极性。

3、本学期我对学生注重加强了思想教育，培养了良好的学习习惯，克服拖拉的毛病，培养自我检查的能力。

4、加强了对学困生及新生的辅导，使本学期大部分学生掌握了知识。技能，他们的学习有了不同程度的进步和提高。

5、使学生学好数学知识，在教学中重点做到精讲多练，重视运用教具。学具。认真备好每一节课。

6、通过练习课的精心设计，使学生掌握知识，形成技能，发展智力。所以我认真上好练习课，讲究练习方式，提高练习效率。

7、积极参加学校组织的教学教研月活动，认真组织好练习和复习，努力提高教育。教学质量。

8、重视了与家庭教育相配合，通过与家长密切联系，对个别学生的教育着重放在学生非智力因素的挖掘上，使他们有了明显的进步和提高。

9、注重培养了学生的学生习惯，针对这一方面，本学期重点抓了学生，每做一件事情，每做一道题，要求学生要有耐心，培养了认真做好每一件事的好习惯。

三、自我反思，努力实现专业成长。

一是继续坚持并优化本学期一些有成效的做法，争取让学生在课堂上解决所有的学习问题，课后只做适当的巩固，控制好课后作业分量。

二是及时辅导落后生，抓住他们的闪光点，鼓励其进步，注重学生各种能力和习惯的培养。

三是加大家校之间的联系，抽出更多的时间与家长进行沟通交流，争取家长更多的支持，致力于孩子学习兴趣的培养和学习能力的提高。

四是给自己设定一个新的研究课题：在新知识学完后，间隔多长时间安排二次复习巩固，以什么方式进行复习巩固效果最好？针对不同的内容，努力寻求比较好的二次复习时间和复习方式。

培智班主任工作总结 第二篇

一、在生活方面

我能全面关心学生，饭前便后指导他们洗手，擦嘴，经常提醒他们大小便，每天督促他们多喝水，帮助他们整理衣裤，尤其对女同学的生理期给予更多的关心和帮助，保持每个学生整齐清洁。经常对学生进行文明礼仪教育，指导学生做到文明用餐，吃饭不挑食，吃的干净。指导学生擦课桌椅，扫地，拖地。提高学生生活自理能力。

二、在学习方面

我认真接受学校安排的教学任务，在图画教学中，不仅做了大量的课前准备，也采用了分层教学的方法，对五年级、七年级的同学采用多媒体教学手段加深学生的理解和记忆，提高他们的绘画能力。在一、二年级的图画教学中更多的进行颜色的辨别和涂色的训练，提升低年级学生的绘画兴趣，从而使他们的涂色能力有了长足的进步。

本学期我辅导的学生绘画作品被亚洲儿童美术展选中送往日本参展。

三、在品德方面

我重点教育学生尊敬长辈，尊敬师长。对长辈有礼貌；看见老师要主动问好。尤其强调同学之间要和睦相处，要互相关心，互相爱护，要帮助有困难的小朋友，这种通过集体的力量、集体的关心关怀使学生感到温暖，而同学之间相互关心、相互帮助也扩大和深化了师爱的作用。帮助智障学生提高了认知能力和社会交往能力。

四、在康复矫正方面

我们针对不同的对象采用不同的矫正方法，比如顾利杰同学语言能力弱，我们对他就语言方面的训练更加关注。每天训练他说话的能力，要他复述老师的话，现在他能说简单的句子了，也更乐于和同学进行交流。跳绳、踢毽子是我班这学期的主要康复活动内容，我们班的老师天天指导、督促。目前，韦萍、顾利杰等同学从不会跳、不会踢到会跳、会踢，每天都在进步着。平时，我们利用一切机会来提高学生的潜能，尽自己最大的努力，耐心辅导每一位学生。目前，我班包括c组学生顾利杰、李思扬在内的一批学生语言能力、运动能力、绘画能力都有了明显的提高。

在本学期工作中，一切服从领导安排，一切以学校工作为重，平时遵守学校的一切规章制度，从不迟到早退，无论是学校开展的助残节活动还是平时学校组织的各种融合活动、实践活动，我都始终以饱满的热情和积极的态度认真投入。

培智班主任工作总结 第三篇

回顾过去，展望未来。20__年已悄然过去。这一年对于我来说是一个不平凡的一年，我从农村一个中学转到到了咱们__学校，这对于一个普通老师的我来说心潮澎湃，心喜若狂。

在没来报到之前我就下定决心我一定在__学校干出一片自己的天地。初到__给我的感觉就是一切都那么新鲜，然而又都那么默然，幸好这里还有教过我的老师，平时之余我们还能说说话，这让我在默然之中多少找到了一丝安慰。

这学年承蒙学校领导对我的器重，让我任八年七八班的物理教学同时还兼任八年七班的班主任工作，当我接到这个通知的时候，甭说我有多高兴了因为我可以实现自己远大的理想和抱负了，然而事情并非我想象的那么顺利，初到班级很多学生都不认可我，一个又瘦个子又不高的老师能有多大能耐。

就拿选班长这件事来说吧，我是采用民主投票的方式让同学们选出心目中能胜任八年七班班长职务这一票，唱票结束结果出来了，然而结果却让我很吃惊竟然是平时少言寡语一说话脸就红的__同学。事情过后我就在想这是学生在和我开了一个很大的玩笑，就看你老师怎么处理，我就找到原班级的班主任__老师向她了解学生情况，班级那些学生背后爱结盟，那些学生背后一个样当面又一个样。

情况了解之后在和学生沟通方面我就把重点放在他们几个身上，平时我没课时我就主动找机会和他们说话，谈心多关心他们，和他们做朋友让他把我当成大哥哥看待久而久之握就在他们当中树立起了威信，在班级管理上我也看到了成效，无论班级里有什么事都是他们几个走在最前面，也都能主动地为班级出谋划策，同时我也感到我们班级有很大一部分同学向我靠近。

下面我就来说一说我们班级建设方面，一个班级能否成为一个优秀的班集体，关键在于班主任，他就是班级的灵魂。一个集体所需要的不仅仅有严格的纪律和规章制度，更需要有一种精神，一种积极向上，团结一心的精神。这样的组织，集体才算有了灵魂。

身为班主任一定要有相应的素质，如果一只羊带领一群狼，那么这“群狼”和“羊群”就没有什么区别了。我们班级的班歌是《水手》虽然这首歌不怎么流行了，但他们都能从歌曲中感悟到不管在风雨中遇到多少痛，都能擦干眼泪去面对，树立信心走向成功。

在班级文化建设方面我分为两大块，一是教室，二是走廊。为了能让同学们能更好的学习和生活，教师中环境建设渗透着一个班级文化氛围，折射出这个班级的文化底蕴。于是我就联合班级同学把班级建设的雅致，有文化底蕴，我在班级中开展征文比赛，为争创文明班级宣誓和演讲。

号召同学们设计感恩父母和感恩教师的手抄报，让同学们进一步体会到父母亲的不易和母爱的伟大，让同学们知道父母几十年如一日照料自己的艰辛和不易，同时我还把我们班级和同学们所取得的奖项以“荣誉殿堂”的形式归类总结，并张贴在班级的各个角落里，时刻提醒和激励同学们，在家长汇报会上所有孩子都给家长写一封汇报信，并要求家长在反馈卡上填写对孩子的衷心祝愿和殷切希望，引起学生思想上的震动和共鸣。

考试之前我都给每位同学制定挑战书，让他们确定自己的竞争对手，并力争超越对手，考试过后我及时让学生写总结和反思并都张贴在走廊的白板上时刻警醒自己的不足。组织好班会。班会是对学生进行教育，过民主生活，参与管理的一种有效形式。班会包括班务会、民主生活和主题班会。

我充分利用班会宣传学校各项规章制度和纪律，如课堂纪律、课间要求、考勤制度、考试纪律、寝室规则等，并教育学生要严格遵守;引导学生分析研究班集体中的问题，提出巩固和发展班集体体的措施;审议班级工作计划，总结班级工作;讨论班级成员共同关心的问题;定期的时事教育;处理偶发事件等等。

本学年，我班同学在我的带领下，德、智、体各方面都取得和长足的进步。全班同学迟到、早退、现象很少，基本上没有无故旷课;教室、寝室、清洁区卫生也不错;学校举办的各种活动都能踊跃参加，并取得较好的成绩，能很好地遵守《中学生守则》，在各类考试中均能完成学校分给我班的任务。 俗语说“金无足赤，人无完人”，在我们的班集体中也存在着一些问题。争取在以后的工作中能有所改观。

第二大块就是在走廊的白板上设有常规评价，精彩瞬间和组长寄语等栏目在上面把当天学生在课堂的表现及时准确地展示出去，并设有每日一星，到月底进行各组评比，排出名次并给予精神奖励，每当学生自己的名字在白板出现时心里都有一种成就感。

在教师节到来之际的我们七八班在走廊的墙壁上献上了《教师礼赞》，不仅展示了学生的文笔和才华，给学生提供创作的机会，更是一次对师爱的感恩教育，许多同学在文章中抒发了对老师的热爱和感激之情，有的同学虽然话语朴素，确实对老师真实情感的流露，这些为师生的沟通搭建了平台，也使老师找到了幸福感。第一次阶段综合评价结束，班级开展了《我反思我进步》的主题班会活动，班会结束，学生从四个角度认真的对此次考试进行了总结和反思，即本次考试我的亮点，我的不足，我今后的目标以及我的具体做法。

是学生一次真正意义上的反思性教育。学期末，我们七八合力班开展了《成长的足迹》展示活动，让学生对本学期的学习生活，或者初中阶段的学习生活做以回顾，总结自己各个方面的成长和进步，讲述成长故事，分享成长感言，体会成长的快乐，使同学们的精神世界得到了丰富，在思想上获得了成长。

在空余时间我们还搞书法大赛，有的学生还获得的奖项同时也锻炼了写字能力为以后答卷奠定了一定的基础。在争创文明班级的过程中，我和同学们深入地学习了文明班评比方案、__实验学校文明礼仪36条和住宿生管理条例，和同学们讨论了八年七班争创文明班级的具体方案，在这个过程中小组发挥的作用是不可替代的，同学们喊出了响亮的口号，书写了神圣的文明宣言，各个小组还为争创文明班表了决心。

在小组建设上，小组长确实是小组建设的核心人物，就像一个优秀的班集体离不开一位优秀的班主任一样。对于小组长的培养方面，我觉得首先重在沟通，一是定期召开小组长会议，及时了解各小组内同学的学习和其他表现情况，帮助小组长及时解决存在的问题。二是随时沟通，班主任要善于发现，并随时和小组长沟通，我经常利用课余时间和小组长聊天，不经意中就能了解许多组内的情况。

另外，在培养小组长的过程中，教师要发挥导的作用，我经常教育小组长正确看待自己的位置，让他们感觉到他们是班级前进的重要推动者，是老师的左膀右臂，教育他们有大气的胸怀，做事不拘小节，有责任感，乐于奉献，愿意帮助同学解决学习过程中遇到的困难，善于发现同学中存在的问题，并找到最好的办法解决，鼓励他们在学习上和精神上成为本组的顶梁柱，努力成为老师和同学最佩服和信任的人。

让他们有当名人的感觉，成功的背后是辛苦，唯有汗水铸就辉煌。在我的不断激励下，小组长找到了真正的自我，不断克服困难，变得更加词成熟，开阔，机敏，相信他们不仅可以带出一个优秀的小组，更会使自己变得出类拔萃，为美好灿烂的未来奠基。要想配合课任教师做好工作，我觉得前提是要对每个学生对各个学科的学习兴趣，课堂表现、学习情况，学习成绩有深入的了解。

所以在这方面我下了不少功夫，班级里每位同学喜爱的学科，不感兴趣的学科，优势学科，薄弱学科是什么，我几乎都能做好掌握，对于在某些学科中表现优秀的同学经常予以肯定，对于薄弱学科的同学更是经常予以鼓励，和课任教师共同和学生做好沟通，尽量帮助学生解决他们的实际困难，同时我还经常深入课任教师的课堂，帮助课任教师发现学生课堂学习中存在的问题，课下及时的予以解决。

平时没事时我们几个主线学科老师经常在一起商量教学中存在的问题并从中找出解决问题的办法。像凌老师和王晓艳老师在班级管理和学生思想沟通方面都没少给我出谋划策。还有学校领导在我工作茫然时都能及时找我沟通，谈心教我如何应对班级突发事件，在这里我向你们说声谢谢。

以上我主要谈了自己在班主任工作中的几点做法和体会。总之，一学期的班主任工作使我学到了许多，能力也得到了加强。但是我也清醒地知道，自己做得还很不够，由于本人经验不足，离那些经验丰富的班主任还很远，有些工作还没有做到位，还做得很不够，存在一些问题有待解决但是，在今后的工作中，我会不断地积累经验和教训，尽快提高自己。希望有了这宝贵的几个月的经验，在下一学年我会获得更大的进步。

培智班主任工作总结 第四篇

经过一个月的洗礼，让我深深感到当一名教师不简单，当一名一年级班主任教师更是不简单。需要无限的爱心、耐心，更要有如针般细的心才能创造出让孩子茁壮成长的良好教育环境。

作为一年级班主任，我针对我们班学生活泼好动的特点，做了如下的工作：

1、培养学生的良好习惯。

一年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。我从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。利用晨会课学习学校规章制度，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。

2、培养良好的班集体

班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。集体活动，最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。我带领学生积极参加学校的各项活动。每天一大早，我总是跟学生差不多时间到校，放学了就协助学生搞好卫生工作，这样，学生不仅逐步养成了热爱劳动的好习惯，而且时刻想为自己的班集体争光。

3、加强与家长联系。

平时，我能关心爱护班里的每一个学生。对一些表现不太好的同学，更是倾注了更多的爱和心血。我经常和他们谈心，抓住他们的闪光点鼓励他们。当他们有困难的时候，我总是耐心地帮助他们。一旦发现他们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时地、主动地和家长联系，向他们了解情况，耐心地做他们的工作，取得家长的理解和配合，使每一个孩子都能扬长避短，健康地成长。通过一系列的工作，使学校、家庭密切配合，更好地教育了学生。

我的班主任工作在许多方面还是存在着不足。如：1、预见性不强。总不能在事情发生之前，对学生进行及时的教育，从而防止事情发生，我处理事情总是跟在学生的身后。

2、做事要贵在坚持。

自己做事总是比较激进，事事都想很快有成效，想对孩子的要求一说，他们就马上能实施，但自己就没有对孩子的宽容，没有想到要求发下后自己都没能够一下子就完成到，何况是这些刚从幼儿园出来的小不点呢!所以自己就松懈下来，没有好好坚持到底，这是我自己要好好克服的问题。我要明确我面对的是活生生的生命，他们都有自己的思想，都有自己的习惯，想一下子改变他们已有的不良行为，必定要通过他们自己不断的思想斗争，内化成自己的思想，然后改变自己的行为，这必须要有一个比较长的时间，因此我更要有宽容之心，更要有改变他们的持久之心。

总之，只要我们心中是真诚地为孩子，为孩子的健康成长而付出，端正自己的工作态度，一切都为提升孩子生命状态为出发点，我相信，我的班主任工作能在不断的磨练中得到提升。

培智班主任工作总结 第五篇

伴随着新年钟声的临近，这一学期工作已经圆满地画上了一个句号。

经过一学期的努力，我针对低年级学生的特点，主要以培养学生良好的行为规范为主要内容，收效显著，特总结如下：一，为人师表，率先垂范.在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子，一本书.因此，为了规范学生的行为，我在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范.我作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生；教育他们热爱劳动，我每天早上和下午放学后和学生一块打扫教室卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和科任老师，年级同志搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真.这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴.二、强化日常行为规范教育，培养学生良好的习惯。一年级学生由于年龄小，自控能力差，纪律涣散。

我从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。利用班队课、思品课学习学校规章制度，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。

在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。确定是哪儿都能找到班主任工作总结范文，原因是班主任工作总结范文很容易找的，而且班主任工作总结范文现在也不是太难找。

培智班主任工作总结 第六篇

一、切实做到在生活中学习锻炼，生活中成长

生活适应是提高学生的生活能力为目的，以学生当前及未来生活中各种生活常识、技能经验为课程的内容。培养学生具有生活自理能力，简单家务劳动和社会生存能力，使之尽可能成为一个独立的社会公民。

比如在生活适应课《爱清洁讲卫生》一课中，我就将这一课教学分为多个实践活动课。我利用有住校的条件，就将他们带到宿舍中进行如何洗手、洗脸、洗脚、刷牙、剪指甲，整理衣服、整理床铺等生活自理能力训练。在学生动手操作过程中，一位老师进行讲解分析，示范。一助教老师，帮辅，围绕他们进行操作指导，以满足班级中不同儿童个体需要。同时和家长进行沟通，让家长们在生活中多叫他们做一些力所能及的事情，特别是在自身问题的解决上多让他们自己动手，家长教导。同时我们班中的几位老师达成一致目标：天天上课前检查个人卫生，穿衣情况。让爱清洁，讲卫生在每天的生活中进行，逐渐养成习惯，真正做到适应生活，在生活中讲卫生，爱清洁。

二、重视个别化教学

培智学生由于自身的障碍，使得他们有其共性和个性。怎样对他们进行因材施教，让他们成为一个具有独立生活自理的人，真正融入社会。就要求在生活课上应以学生为中心，以他们将来进入社会遇到的生活问题为出发点和归宿。于是我就结合实际，根据学生的智力水平，知识水平差异，为每一个学生制定不同的个别教育计划目标。

三、重视将各科教学融合进生活适应课中

使培智学生具有适应生活、适应生存的能力，是对培智学生教育训练的最终目的。而生活适应课是这一目标的起点实践课堂。所以不管是生活语文、生活数学，还是康复训练的最终目的也都是让培智学生走向社会、走向生活，通过生活适应起点课堂去实践操作。

如教授生活适应课中《认识常用水果》一课时，出除了通过实物观察让学生认识常见水果外，还要让学生能说一说，读一读，认一认水果的名称（生活语文），知道水果的颜色，通过品尝让学生知道水果的味道（康复训练），还可以结合生活适应课目标里“会清洗水果，切水果”让学生动手洗水果，数一数你洗了几个水果（生活数学），最后进行将水果削皮，把水果切成块，分给同学品尝（待客礼仪）。通过这样一堂课，培智学生不但认识了常见水果，进行了感知觉康复训练，还锻炼生活适应能力，学生了招待客人，又学习了一些生字词语。也将各科所学知识在生活中得到了巩固运用，又为课堂教学增添了生动气息。

四、树立学生的信心

培智学生虽因大脑不同程度的损伤和障碍造成他们有不同程度的身心缺陷，表现为内向、怕生、胆小、自卑等情绪反复。怪异的行为。要使他们将来能够融入社会，走向生活，平时就要加强对他们树立自尊、自强、自立、自信的信心的培养。不能因他们缺陷而冷落和歧视他们，伤害他们自尊心，更不能漠视他们的自尊，软弱就不鼓励他们面对现在及将来生活困难和挫折的自强、自立的坚强信心。而应在生活中精心地辅育和照料他们，帮他们树立信心，塑造坚强的品格，做一个残而不废的人。

培智班主任工作总结 第七篇

一、根据教材和学生的特点，采取灵活多样的教学方法。目前，我校使用的是浙江达敏培智教材《快乐生活》中的生活语文。随着支持性教育理论的推广和应用，有力的促进学生融入正常社区生活能力的提高，为探索培智教育有效性提供了新的教育途径。本教材遵循支持性理论的基本思想，显现个别化教育、社区化教育、单元主题教育等教学理论，突出生活实践的特点，同时更多关注学生的个性特点。

根据我班学生活泼好动的特点，在教学中，我充分挖掘教材，创设一种适合学生仿真表演的生活场景和情境，让学生在玩中学、学中玩，感觉学习是一件很快乐的事情。比如在学习“文明用餐”这一单元时，我及时把教材上的知识与学生的生活实际进行比较，让学生看出他们与标准的差距，从而激发他们学习的动力。学生平时在学校食堂就餐，不是大声喧哗，就是到处乱跑，导致有些学生的饭撒的一地。在教学时，我有意利用学生在学校吃饭的时间段来学习这篇课文，让学生知道如何就餐才是比较规范的。同时通过现场的及时矫正，让做的不好的学生明白哪些做的是不正确的。这样在实地教学，不仅完成了教学任务，最主要是通过学习的理论，给学生的生活提供了有力的支持。

二、注意对学生加强识字认字的指导，让他们真正掌握识字的方法和技巧。

对于智障孩子来说，语言教学并不是难点，因为他们毕竟能听会说，其实并非如此。又好多的孩子读音不清楚，并且构音存在很大的问题，这些在教学中都应该加以康复和矫正。同时他们在识字的过程中还存在一种比较普遍的现象，那就是表面看好像都学会了生字词，但真正让他们认字时，几乎都不认识。这到底是怎么回事呢？经过反复调查，才找到问题的根源，原来这些学生在学习字词读音时，他们根本不看黑板，或者看了也是粗枝大叶地看，睁大眼睛、摇头晃脑跟着老师人云亦云，根本不用心去识字。他们不是在识字词，而是在背字词，所以让他们读课文，他们也能读的朗朗上口，但其实大部分的字都不认识，因为他们在学习课文时，都是跟着老师在背课文，这样的识字教学是没有任何意义的，它会严重阻碍孩子的识字的进度和效率。为此，在生字词的教学中，一定要时刻提醒学生，让他们注意力高度集中，真正从生字的音、形、义上去掌握它们，平时再做好复习巩固工作，这样日积月累，他们的识字量会越来越多，为他们进一步识字打下扎实的基础。

三、加强对多媒体课件的运用

对于智障孩子，由于他们接受能力有限，有时需要把难度较大的题目转化成学生易于接受的知识，这里就需要借助现代化的教学手段来实现。为此，在教学过程中，我根据教材的特点。制作了丰富多彩的多媒体课件，这样不仅丰富了课堂活动，而且大大降低了教学难度。在教学《秋天的农田》时，我根据课文的特点，把秋天农田的景象制作成了丰富多彩的图片，让学生在学习课文的时候，对秋天的农作物以及秋天田野的景色有个直观的印象，这样学习起来就更容易轻松了。

教学有法，教无定法。在教学过程中，只有真正了解教材和每个学生的特点，因材施教，实行个别化教学，才能充分发挥每个孩子最大的潜能，才能使教学活动处处开花、结果。

培智班主任工作总结 第八篇

1、备课深入细致。

平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

2、注重课堂教学效果。

针对智障学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。

经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎么教和怎么讲。

4、在作业批改上：

认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

5、调动学生的积极性。

在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变xxx要我学xxx为xxx我要学xxx，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。

6、做好后进生转化工作。

作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，我一直注重抓好后进生转化工作。

首先，帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。其次，真正做到晓之以理，动之以情。首先做到xxx真诚xxx二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现xxx有假xxx，那么教师所做的一切都会被看作是在xxx演戏xxx。其次做到xxx接受xxx，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。最后做到xxx理解xxx二字，即通过学生的眼睛看事物。

7、培养学生良好的学习习惯也是关键。

要求学生认真书写，按时完成作业，专心听讲，大胆发言，定期复习等，始终是在整个教学过程中要强调的内容。

8、存在问题与不足：

a、同学们的作业，部分学生书写质量太差，作业本保护的不够好，错别字比较多，还没有养成认真书写的好习惯。

b、在教学过程中，对新教材理解、运用不够深刻。对教材内容把握不够，教学方法不够灵活，没能充分提高学生学习的积极性。

有人类社会就有残疾儿童，特殊教育是残疾儿童权利保障的内容之一，我将会更加努力工作，为发展特殊教育，保障残疾儿童权益做出自己应有的贡献。

培智班主任工作总结 第九篇

光阴似箭，日月如梭。加盟北大附中转眼一年有余，回想起接手班班任的这段岁月真使我思绪万千，感慨甚多。班是北大附中的第一届五四制学生，我于06年中途接班，当时正是初二下学期，可以说正是这个班级最困难，最彷徨，学校最无奈的时候，因为这个班级已经换了己任班任和几十个教师，教师动荡，学生和家长意见很大，人心思转已成定式。（到现在为止已换了38位教师）；而且所有违约交罚金的老师全部是这个班的班任和任课教师。本来教师们是来谋求更大的发展的，结果有的教了几天或者教了几个月就宁愿违约交罚金走人以求解脱，就足以说明问题。

其实这些孩子基本素质不错，聪明可爱，很有人情味。地冻三尺非一日之寒，由于频繁地换老师，使得一些学生心里有怨气，情绪低落，不思进取，不求上进，破罐子破摔，消极颓废，精神不振已成共性，对自己的父母不负责任，对自己不负责任，可以用一句话来概括一点也不过分；“即没有他们怕的人，也没有他们怕的事，一切都无所谓。”。班内是一片混乱，悲观，消极，懒散，无组织，无纪律的完全自由的状态，即没有集体意识，更没有团队观念，人人以自我为中心，得过且过，甚至当一天和尚连钟也不撞了，来学校就是消遣，为了聊天找同伴来的，真正是触目惊心啊！

当时我给教导处，德育部，和高校长曲主任谈了情况，写了报告，并说明了不干班任想走的意思，是领导班子的成员和高校长的真诚感动了我，我们进行了沟通，最后就留了下来，并决心干下去，我对学校领导的承诺是；我会尽心尽力的教好学生，只重视教育和教学过程，踏踏实实地做好每一项工作，至于结果如何我不敢想像啊！

尽管我班取得了一些成绩，但不可否认，需要改进的地方还有很多。比如部分学生的厌学情绪严重，听课状态不好，心不在蔫。有的在课上睡觉，写信，照镜子，吃东西。老师留了作业或是不做，或是跟好同学的作业抄。还有的同学和老师玩“猫和老鼠”的游戏，老师在一个样，老师不在就得过且过。

在今后的班主任工作中，要更注重学生的思想动态，使班级更有凝聚力，把班级工作做的更上一层楼。

培智班主任工作总结 第十篇

期末考试后，老师们倒是更忙了。

每一学期末班主任工作总结怎么写篇一眼间，一学期的工作结束了。本学期，本人担任初一（106）班的班主任工作，圆满完成了各项任务，现将具体工作总结如下：一、班级基本情况：本班现有学生44人，其中男生22人，女生22人。

绝大部分学生比较朴实听话，难免有个特别难以管教的学生；学生的整体成绩比较均匀稳定。二、积极做好开学初的各项准备及必需工作，以稳定学生的情绪初二的学生，他们对中学学习生活有着美丽的憧憬，也有些许的畏惧感，有部分学生或有失落情绪或不良情绪。

基于种种原因，我认为稳定学生不安的情绪是开学初至关重要的工作。因此做了一些抚慰和鼓励工作：1.以上届中考的优异成绩激励学生。

2.分析本班学生的特点。3.区分小学与中学的异同，让学生熟悉中学生活，消除恐惧心理。

4.提醒应注意事项。如怎样保管好自己的财物，怎样保护自己不受大哥哥大姐姐的欺负。

三、班风的培养与建设班风，是班级内大多数同学情绪、言行、道德风貌和作风等方面的共同倾向。是巩固和发展班集体的必要条件，是班集体形成的综合标志。

有良好班风的集体，首先能普遍地珍惜自己的班集体成员的身份，使自己的言行与群体的风尚协调一致，融为一体。要培养良好的班风，就要：1、培养学生对班级的归属感和团体感。

我让他们对班充满信心，自然而然，对班的归属感就上来了。2、培养学生的学习风气。

开学第一个月的时间里，中午午休前或者晚修后，我都在教室里，号召并鼓励同学们养成自学的习惯，并且在以后的日子里鼓励学生要有竞争精神，跟本班同学竞争，跟其他班同学竞争。慢慢的，一个班就有了活力，有了生气，有了蓬勃向上的竞争力。

三、常规工作1.安全教育。根据学校总体工作思路“狠抓安全教育，保障教育教学”的指导，我始终把安全教育工作放在首位，经常利用班会，晚修前班主任下班时间对学生进行安全教育，提醒学生时刻注意安全。

2.文明养成教育。学初即组织学生学习《中学生守则》及塔中的规章制度，以此来规范学生的言行举止，并经常做学生思想工作，帮助学生树立“成才先成人”的观念。

3.班干部的培养。通过民主选举，选出张琼尹等一批有能力、工作责任心强的学生组成了班委会，平时多次召开班干部会议，使他们明确自己的职责，指导他们配合班主任管理好班级，及时汇报班级出现的各种不良倾向。

在他们的努力下，本班的纪律日趋稳定，良好的班风已经基本形成。4.经常与家长沟通。

孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，孩子在家中的表现只能通过家长来获悉，同样学生在学校的表现也应及时反馈给家长，只有双管齐下，才能收到教育的效果。因此，在本学期主动与家长们保持联系，将一些孩子的表现通知家长，共同商量对策。

5.经常与科任教师沟通。学生对每位任课教师都有不同的感受和看法，为了调节老师和学生的关系，，我一方面深入学生，了解学生思想动态，及时做好调解说服工作；另一方面，我主动与各任课教师进行交流，不仅了解学生各学科的学习状况，还将学生方面的信息传递给他们，与他们共同探讨教育教学的科学方法。

在此过程中，我起到了桥梁的作用。让每位学生与每位任课教师之间气氛融洽，能和睦相处。

6.配合学校开展活动根据学校工作安排，我还经常组织学生参加学校开展的各项文体活动，并取得了一定的成绩。如：钟显坤同学参加市里的感恩书信作文比赛获得三等奖；张琼尹和l李拔师代表塔洋中学参加市里的手抄报比赛获得二等奖。

四、存在问题1.个别后进生的学生态度还需要进一步转变。2.班级的吃零食现象还没有得到彻底根治，文明养成教育有待进一步加强。

3.、班干部的积极性有待提高。总之，班主任工作是项极其繁杂的工作，需要我们有爱心，有耐心，有恒心，有细心，有慧心才能做好。

今后我将不断地向各位有经验的班主任老师学习，取长补短，奋发上进；面对学生，我愿是春风化作雨，永远滋润着他们健康成长。

培智班主任工作总结 第十一篇

前人的经验告诉我们：一个班的好与否，在很大程度上取决于班主任工作的指导思想是否正确，具体方法的运用是否得当，是否符合学生的心理和生理发展的特点。

那么，该如何去当好弱智班的班主任呢？我就这几年来的具体感受谈一谈。 第一，要热爱学生 记得前苏联一位教育家说过：“爱是一种最伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。”

由此可见，爱的力量是无比的，而这种力量就体现在它能创造人，塑造人，造就人。弱智即智力障碍，由于智力的影响，使得他们虽然象正常人，但都得不到正常人应得的关怀和照顾，有的遭父母的唾弃、责骂；有的遭父母及亲朋好友的冷落，不重视，更甚至遭亲人的歧视。

这样使他们形态各异：孤独症、抑郁症、多动症等等。如果班主任经常对弱儿简单粗暴的训斥，以冷漠的眼光注视他们，那么他们就会萌发比正常学生更为强烈的恶性行为，从而造成师生间不易消除的情感隔阂。

相反，若我们用真心、爱心、诚心、耐心去教育辅导他们，辅之以生活上力所能及的关怀，就会是另外一种结局。如：我班的余阳同学，他患有癫痫病，经常容易犯病，就在他生病的时候，喂他吃药，时常去看他，安慰他，课落下后又单独给他补课，天气变冷了，时刻提醒他加衣服，时间长了便取得了他的信任，师生间的情感便建立了起来。

这种类似的小事都可以激起学生良好的心理反应，从而取得较好的教育效果。我觉得：老师只有热爱学生，学生才能尊敬信任老师；学生只有信任老师，才能更好地接受老师的教育。

因此，热爱学生既是老师的天职，也是当弱儿班主任的一个前提条件。 第二，言传身教 当老师取得学生的信任、爱戴之后，他们总会对老师的话言听计从，也会时常观察老师之行、之颜。

一位教育家说过：“老师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一个现象的态度都是这样或那样地影响着全体学生。”可见，班主任尤其如此。

所以，作为班主任，更应该严格要求自己，检点言行，处处都要以身作则，不能表里不一，凡是要求学生做到的，首先自己必须做到。因为班主任时刻都和学生在一起，其道德思想、言行举止无一不影响着他们。

如：弱智班的学生自己的行为很难自我控制，教室里经常一片狼藉。于是我便对学生们进行思想教育，首先给学生们讲解乱扔垃圾的坏处及与个人良好卫生习惯、公共道德的关系，然后再自我示范，告诉学生该把垃圾放入教室里的垃圾箱内，最后让学生之间互相督促，互相提醒，这样经过我的耐心教育后，教室里变的干净了许多，并且他们都很自觉地去遵守。

因此，只有恪守身教重于言教，时时不忘为人师表，才能使弱儿心悦诚服，从而取得良好效果。 第三，做好弱儿的个别教育 班主任既肩负着教师工作，又肩负着学生父母的工作，对每个学生都应关心、爱护。

当他们遇到困难的时候，能及时给予温暖和力量，使他们勇敢地站起来。一般来说，每个弱儿都各具特色，结合我班的学生来说吧！多动症是弱儿常见的症状，他们自身很难控制自己的行为。

薛兵、章煜便是其中之一，在语文课上，时常在我转身板书或是低头看书 的时候，在教室里乱跑打人，作业很难完成。于是对这些学生，我常采取强制命令与强化物相结合的方法来让他们完成作业，控制自身行为；卞禧幸同学是一个孤独症儿童，在班上常自己一个人玩，并且喜欢自我封闭，不和任何同学、老师讲话。

于是我便鼓励全班同学经常和她接触，自己私下也常常观察她的喜好，对她特别关心。由于她是走读生，在校只吃一顿饭，我便特意让她和班长刘玮在一起吃饭、睡觉，没想到起到了意想不到的效果，她终于开口和刘玮讲话了，后来时间长了，在课上我发现她也慢慢跟我读书了，虽然只有口形，但我很高兴有这样的效果。

在教学之余，也常常观察每个学生的特长。如：吴迪喜欢唱歌，郑江平喜观打排球，课余时间我便教吴迪唱歌，教郑江平打排球等等。

虽然这都是一些学生小小的进步，但我认为只要对个别学生的教育“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的坚持下去，定能收到显著的效果。 第四 ，组织和培养班集体 组织和培养班集体是班主任 工作的中心。

班主任通过各种教育，把班级十几个弱儿组织起来，形成一个勤奋好学，遵守纪律，团结友爱的班集体。怎样形成班集体呢？首先，必须对学生进行常规管理，即学生在能自理生活的同时也能自觉行动。

这样可以形成良好的班风，提高学生素质，这不仅要求班主任要耐心细致地对学生进行思想教育工作，而且还要时常检查、督促。其次，培养集体荣誉感，为了培养弱儿的集体主义思想，形成集体感，我注意抓好以下三方面的工作：一是鼓励弱儿发挥自身的特长；二是组织开展班会，对学生进行思想教育，在班队活动中常对他们讲一些有教育意义的故事来充实弱儿的精神生 活，陶冶他们的思想情操；三是注意弱儿的情感生活，关心他们的学习、生活，使弱儿感到集体的温暖，形成心中有他人，心中有集体的良好氛围，增强班集体凝聚力；最后是培养班干部，班干部工作是班主任力量的延伸，是班主任工作的继续和加强。

为了使弱儿明白每个班。

培智班主任工作总结 第十二篇

工作总结对即将结束的本学期工作进行一个全面细致的回顾，点滴印象都非常清晰的印在脑海中，自任生活教师一职来，本学期的工作可谓是我的一次具有突破性的教育，给我的工作又增添了一笔宝贵的参考经验，同时也让我的工作得到肯定，学校是学生综合能力培养的基地， 这种培养应该做到随时随处，从细微处着手。

本学年在对学生的管理中倾向于提高他们的自我认识、自我教育、自我管理的能力，让中年段的学生能够认识到对自己的行为负责任，遵守学校管理准则和学生行为规范，这种遵守的教育应该建立在学生的积极参与自觉自愿的基础上， 可以提倡鼓励式教育，鼓励是一个不断进行的过程，这一过程的主要目的就让学生得到一种自我满足， 即自尊感和成功感，在一个孩子的成长过程中接受鼓励而产生自信心是非常重要的成长内容，也是我们应该时刻关注的步骤。针对住宿制的学生 ，最直接的教育就是给学生提供一个很好的操作平台，让学生在这个学会生活，适应集体生活，观察每位学生的个性特点、认识特点和特殊教育， 而出发去实施教育， 老师是学生成长的指导师，而学生本人才是成长的主人，促进学生拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生要从小打好坚实的基础。

管理应该建立在感情沟通交流之上， 当我们面对几十个这么大的学生 ，都处于好玩好闹的阶段，条条框框是一种约束，但只能是一种死板的教育效果， 师生间也会有一道距离， 如果在感情上他接受你认可你、愿意接近你、愿意按你说的去做， 那可想而之，他是怀着一份快乐的心情去争着、抢着做 ，这样就会营造一种温馨的生活氛围， 这种氛围的感染力穿透性强，会影响到班级的每位学生身上，这也就是所谓的班级脚步一致班风良好。处于考虑到能让学生身心健康全面发展， 那面对学习上的压力一天天加重，回到生活部我就采取让学生去自由支配有效的时间，可以适当的放松一下， 来缓解精神上的压力， 这种放松也就是师生间最有效的沟通，此时我不在是他们的老师 ，我们之间没有什么障碍 ，像亲人、像朋友。

虽然带这个班只有一个学期， 但我们已经彼此熟悉、适应，师生间的感情比较和谐，有时也在考虑会不会太娇惯他们了，所以同时又会有一则游戏规则出台， 来以此制约。 针对不同时期要及时充实的调整教育手法， 不断变化、不断更新 ，才会达到理想的教育效果。

本学期的工作可以在有所收获中画上一个圆满的句号 ，也让我对今后的工作有了更清晰的认识和开展。

培智班主任工作总结 第十三篇

所谓分层教学就是在教学过程中根据学生的实际能力水平和个体差异，把教材内容分成若干个层面，把教材的难度划分成几个阶段，使全体学生都能在各自的发展水平基础上有所进步。这就要求教师以同样的教学内容针对不同的学生，根据学习实际提出不同的要求，设定不同的目标，能够让不同层面的学生各自获得相应的发展。

那么如何在培智语文课堂上进行分层教学呢？我具体是这样做的：

一、教师在教学设计层面体现分层

1、教学目标分层

在教学目标的设定上，特殊教育教师要在充分吃透教材的基础上选择贴近生活、适合学生的教学内容。根据教学大纲的总体要求，依据《新课程标准》的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标进行设计，对不同层次的学生，提出不同层次的“跳一跳，够得到”的教学目标。使不同层次的学生都能充分发挥自己的能力，达到相应的学习目标。如生活语文识字教学生字“勺”的教学目标的设定：重度学生能辨认“勺”这一日常餐具并知道用途，能认读和描写生字“勺”；中度学生能辨认“勺”这一日常餐具并正确使用，通过教师辅助能拼读“sháo”的音节和描写生字“勺”；轻度学生能辨认“勺”这一日常餐具并正确使用，能独立拼读“sháo”的音节，正确认读书写生字“勺”。教学目标的分层在课堂教学中对各层次学生的学习起了定向、引导和激励作用，并为学生逐层递进创设了条件。这样的目标制订既体现了生活语文源于生活，服务于生活的特点，又能适应各层次学生的需要，并带有一定的挑战性和操作性，有效地激发了个层次学生的学习自觉性和积极性。

2、教法与学法分层学生在认知、思维、想象、注意力等方面存在着不同的差异，同一种教法或学法并不一定适合所有的学生，教法与学法的分层应处理好面向全体与分层教学的关系。面向全体学生教师要讲授最基本的教学内容（如，字音、字形、笔顺等），完成最基本的教学目标，教师要选择适应绝大多数学生的教学方法（如，演示法、讲授法等），使绝大多数学生能够学习、理解基本知识点。对于重点、难点的学习除了需要教师讲授外，更需要教师依据学生的能力水平发展学生自主学习的能力，引导学生采用适合自己的学法。如生活语文识字教学“国”，重度学生主要采用模仿学习，进行生字“国”的跟读、书空；中度学生逐步学习掌握熟字组合识字法，如“国=大口+玉”；轻度学生逐步学习掌握部首识字法，“方框儿部首，内加玉”。“授人以鱼，不如授人以渔。”学生进行语文学习，不仅是为了学会某一个汉字的认读或书写，重在掌握适合自己学习的一种或多种学习方法，进而逐步走向自主学习。

在教学过程中设问环节的有效分层可以促进教法与学法的实施，恰到好处的分层设问不仅可以使整个教学过程顺畅连贯，又可以产生和谐活跃的师生互动，集中学生的课堂注意力，调动各层次学生参与学习的积极性。如生活语文识字教学中的设问，对于重度学生可以设问“请你为大家数一数生字“国”由几笔写成的？”；对中度的学生可以设问“请你找一找生字“国”中有没有包含你认识的字？”；对轻度的学生可以设问“你能说出生字“国”的部首是那个吗？你是用什么方法来记忆生字“国”的？”。这样的分层设问既使不同层次的学生都能有效地参与课堂教学的不同环节，同时为他们提供了舞台，在同学面前展示自己的能力。

3、课堂训练与评价分层

学生课堂训练的的完成效果能准确地反映学生对课堂学习的知识的理解和掌握程度，是教学反馈信息的主要形式，因此需要为参与学习的所有学生提供课堂练习的机会，这就要求教师对学生课堂练习的内容和形式进行合理的分层。如生活语文识字教学的课堂练习的分层设计：重度学生能够由教师辅助进行板书形式生字的认读和描写；中度学生可进行书面的描写练习；轻度学生则独立进行生字的书写。同时练习量上要依据学生的能力合理设定，不同层次的学生课堂练习内容大约可以同步完成，这样教师既可以统一调控教学活动，及时收集反馈信息，纠正错误，查漏补缺，又可以让全体学生感受到自己始终参与并紧跟整个课堂教学的节奏，无形中提高了学生的'自信心。

在课堂上，教师结合课堂练习的情况对学生进行评价是十分重要的，对不同层次的学生给以不同起点为标准的相应评价，能使学生从评价中体会到自己对学习内容的掌握情况、通过学习取得成功的喜悦和快乐，得到不同程度的发展，从而进一步激发他们不断地努力尝试，争取进步的学习积极性和学习自信心。

4、课后作业设计分层

课后作业是对学生学习效果的巩固和验收，它不同于课堂练习可以由教师在学生进行练习的过程中给予及时、恰当的辅助或纠正，而是由学生凭借课堂学习的成果来自主完成。这就要求教师在作业的形式和数量上进行合理的分层。如生活语文识字教学“电”，在课后作业的设计上重度学生由家长辅助进行“电”的音节认读和生字描写2—4行，认识电灯、电话、电视等家用电器；中度学生独立描写“电”的音节和生字4—6行，家长辅助进行音节拼读，知道电灯、电话、电视等家用电器的用途；轻度学生独立进行“电”的音节拼读、生字书写6—8行，掌握电灯、电话、电视等家用电器的简单正确操作。

这样的作业分层设计既体现了生活语文的学科特点即语文教学与生活实际相结合，又能使每个学生巩固掌握学习的知识并各有收获，体会生活语文学习在生活中的作用。既可以保证全体学生的基本发展，又可以使不同层次学生的能力得到提升。

二、跟据学生的残疾类别分层，最大程度发挥其长，补偿其缺

目前培智学校的生源类型已经不再是单一的特殊学生了，包括了脑瘫、自闭症、唐氏、注意力缺陷障碍等多种残疾类型的儿童，因此培智学校生活语文课堂教学尝试分层教学，必须考虑到不同残疾类型儿童的不同特点。

根据残疾类型对学生进行分层，首先要明确学生的实际残疾状况。同一残疾类型的学生有着相同的特点，如自闭症儿童存在着刻板行为，但大多数自闭症儿童的模仿能力和记忆力较为突出；智力障碍儿童以形象记忆为主，记得慢忘得快；脑瘫儿童虽然协同能力差，但智力水平与同龄正常儿童差距较小等，但同时因为每个学生的残疾程度不同使得同一残疾类型学生也存在着明显的个体差异，教师在进行分层时既要面向全体又要注重学生的个体差异，依据不同残疾类型学生的不同特点，最大程度的发挥他们的长处，补充他们的缺陷，依此为出发点尝试语文分层教学，帮助学生在自己的能力范围内最大限度的亲身投入到学习中，并享受学习的过程。

三、培智语文课堂分层教学要注意的问题。

经过一学年的摸索，我觉得在培智学校语文课堂分层教学应注意以下几点：

1、教师分层设计教学与学生学习需要分层相结合。

在培智学校生活语文教学中进行分层教学必须将教师分层设计与学生的学习需求分层有机的结合在一起，不仅要考虑到学生的学习能力，更要以不同残疾类型学生的特点为基础，只有这样的综合性分层才能使学生的个体差异得到补偿，才能使学生真正有效的投入到语文学习中，才能到达真正意义上的语文课堂教学的分层。

2、正确掌握分层的尺度。

我们进行分层教学的目的在于帮助学生更好的进行学习，使每一名学生在每一节课上都能够学有所知、学有所得，同时不断提高学生的学习能力，发展他们的潜能，而不是对学生进行等级分化。教师要把握好分层教学的尺度，适时调整分层的界限，尽可能使学生在自己的最近发展区内各方面能力水平不断上升。

3、将分层教学与其它教学方法相结合。

单一的使用一种教学方法并不能最大限度的发挥这种教学方法的功效，分层教学只是众多有效教学方法的一种，在日常的生活语文教学中教师应将分层教学与其它教学方法进行巧妙地结合，使分层教学能够在教学活动中真正发挥作用，帮助学生更好的进行语文学习。

分层教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在原有的基础上得到发展。培智学校生活语文教学中的分层教学是可行的，它有利于不同残疾类型的学生都能参与到生活语文的学习中来，发挥学生的主体作用。有利于在补偿学生缺陷的基础上，发挥学生的特长和能力使学生能够更好的进行学习，更有效的掌握知识，同时极大地激发不同层次学生的学习兴趣，调动不同层次学生奋发向上的学习积极性，使每一名学生都能体会到学习的成功，享受学习的乐趣，极大地促进了学生学习成绩的提高和学习自信心的增强。在培智语文课堂上尝试分层教学是提高课堂教学效果的有效途径之一，在实践教学中我们将不断地进行探索与实践，采用灵活多样的教学方法促进学生的全面发展。

培智班主任工作总结 第十四篇

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班主任工作总结范文大全本学期在学校和政教处的领导下，按照学校校历和政教处的工作计划，制定了切实可行的班主任老师工作方案，并在工作中做到切实落实，灵活处置，各项工作开展顺利，学习、生活、纪律、卫生等方面都取得较突出的成绩。现将本学期的工作总结如下：一、摸清班级情况我班为刚组建的高一新生班，共有55人，其中男生25人，女生30人，46人为共青团员，18名择校或择班生。有利的一面是：该班是高一年级第一层次的班级，绝大部分学生智力正常，绝大部分身体、心理健康，整体素质较好；不利的一面是：有3人有较严重的心理问题，部分学生的行为习惯、学习习惯较差，有5~6人无心学习，还有个别学生有吸烟的恶习，这些情况如不引起足够的重视，会给搞好这个班的建设带来了相当大的阻力。二、逐步完善班级管理这个班组建后，就进行了为期一个月的军训，军训期间，我注意物色班委和团支委的人选，回校后，通过自我报名和老师指定双项选择，组成了新的班委和团支委，同时召开班支委会，制定班规（奖惩条例），对班干部工作进行指导，充分利用班会和课余时间对学生进行思想教育和学法指导。但在物色确定的班干部中，部分工作态度不够认真，工作能力不突出，为了使这些班支委充分发挥他们的主观努力和培养他们的能力，同时从中比较准确地选择得力的学生干部。我实行了班干责任制、组长负责制、舍长负责制，并进一步整顿班风，重新修改班规，这些制度的实施初步收到较大的成效，班风、学风都

培智班主任工作总结 第十五篇

本学期以来，我担任四（3）班班主任，面对差生多、不做作业的人多，且差生基础特别差、上课思想不集中、作业拖拉、马马虎虎，你不催他，他可以一星期不交的情况。

我非常着急，怎么办？ 针对这种情况，自己没有放弃这些差生不管，而是想方设法帮助他们上进，关心、呵护每一个同学。一方面我有目的地进行个别学生的家访，先与他们的家长取得联系，能得到家长的支持，沟通老师与家长的思想，让他们也时刻敦促自己的子女认真学习，使学生从思想上认识到自己的学习使命；另一方面利用晨会、班会经常讲解些日常行为规范，处处地方教育学生要用行为规范来对照自己、约束自己。

只有端正了学习态度，学习目的性明确了，学习兴趣也上去了，学习劲头也来了，学习成绩也能有所提高。再加上自己利用和放弃一切休息时间为差生补缺补差，有时补得很晚，但自己能坚持下去。

尽了自己的力量，功夫用上去了。学习成绩也有了一定提高，这样做也得到了学生家长的好评。

培智班主任工作总结 第十六篇

一、主要工作及得失分析

（一）注重培养学生的学习习惯：由于所面对的是一个特殊的群体，是一群特殊的孩子，虽然学生不多，只有12个学生，但是他们的学习基础，智力水平参差不齐，想让他们在40分钟的课堂上坐住，并且认真的听课，是及其不容易的一件事。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里，我主要教会孩子们认识自己的教室，听到上下课铃声，能够自己进出教室，从能够坐下到坐直，从能够坐直到起立，从认识课本到认识铅笔，从认识铅笔到正确握笔，从写字到拿书读书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班学生已经养成一些好的学习习惯。

（二）重视学生的基础知识教学：

（1）让孩子快乐学拼音，拼音教学是一年级语文教学的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我针对学生因材施教，通过学编儿歌、“开火车”、“让学生当小老师”、“游戏”等多种形式激发学生学习的兴趣。让学生在快乐中学习拼音。

（2）强调孩子用正确的写字姿势学写汉字

写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，我充分利用教材中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，临写，既从技能方面要求学生，又从习惯方面要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势我都特别注意。

（三）与家长交流，获取家长的支持

家庭教育对孩子的发展有很大的作用，为了学生更好地发展，我在做好本职工作同时，加强和家长的联系，共同探讨教育方法，取得了一定的效果。

（四）尝试分层教学

经过一学期的努力，我班的学生都有了较大的进步，增强了我的信心，相信下学期我们还能取得更大的进步。当然也存在一些不足，学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有些困难了，我决定在下学期坚持实施分层教学，对生活语文的分层教学我有以下一些思考：

二、未来生活语文教学的思考

特殊教育的实施，必须从每个学生的实际出发，充分考虑学生的个别差异和特殊需要，这是我本学期教育教学实践中的真切体会。因此在制定教学目标、教学计划的时候就要根据学生的能力、兴趣需要、身体状况等分层要求，分层实施。避免在课堂上智力低的学生“吃不消”，智力高的学生“吃不饱”。课堂要想真正服务学生就必须根据学生的实际情况，实施分层教学，融和各种教学途径和方法，使得全班同学能接受到适合自身特点所需要的有效教育。具体打算从以下几方面去做。

（一）充分了解学生，为分层教学作准备。我们的学生差异很大，程度高的学生可以拼读、书写汉语拼音，认字，组词；程度低的学生连“

一、二、三”认不得，写不了，甚至连自己的名字都不认识。有的说话时“你”“我”不分；有的只会重复别人话语的最后两个字；有的学生记忆力还可以，一首诗反复教十多遍之后可以背下来；而有的学生三周的课学习下来，连任课老师的姓都记不住，就更别希望他能记住别的东西。在了解了学生的情况后，为我制定教学目标、教学方法提供了依据。

（二）分层设计教学目标。教师在备课时，针对学生的情况，制定出合符教材和学生的目标，并在课堂上紧紧围绕教学目标进行教学。如我在教学“一”时，就把学生分成三组，程度差的学生认识并书写“一”；程度中等的学生学习用“一”组词、造句。这样，让全班学生都动起来，有事做，几节课下来，各种程度的学生都能达到相应的要求。

（三）分层设计教学方法。分层教学的课堂组织形式比较复杂，一方面要灵活处理好讲授与组织活动的关系，另一方面要求教师应根据学生在课堂上的反应，随时调整课堂结构。在教学过程中，主要采用集体教学、小组教学和个别教学相结合的方式，在引导全体学生共同学习教材的基础内容后，再进行分组或个别教学，并给学生布置难度不同的课题与问题，使能力较强的学生学习难度更高的知识。能力较低的学生解决容易的知识。在检查学生的学习尤其是个别学习的结果时又在全班进行。

我相信分层教学会更适合这些孩子，同时也感觉到特殊教育对教师的工作要求更高，分层教学时教师更多地从智力落后儿童个体的特点和需要出发组织教学，使教学适应儿童的需要，为儿童未来的生活奠定基础。

培智班主任工作总结 第十七篇

20__年我担任高二(24)班班主任，上学期主要开展了以下几个方面的工作：

一、健全完善班级管理制度

结合班级实际情况，明确一些常规的管理制度，比如考勤，值日，卫生，学习小组的管理等逐一目标责任化，制订更能让同学们接纳的违纪处罚措施，做到班级事务事事有法可依，有章可循。

二、严格班级常规管理

当班级实行层级管理体制后，要不断通过各种形式的工作检查来发现问题和解决问题。一方面，每周召开一次班干部会议及班会，了解同学们对班级的建议和意见;另一方面，不定时地对班级管理的各个环节进行抽查，比如检查自修纪律，值日劳动，出勤登记，作业交缴等方面，指导班干部对同学违纪行为开展批评与自我批评。

当学生进入高二后，学习成绩有两极分化的态势。为了防止这一现象的产生和蔓延，我想了很多办法。利用主题班会，个别谈心，书面交流，鼓励，激将，组织学生现身说法，收集优秀学生经验介绍等形式，从不同角度调动学生的学习积极性，促使他们及时将薄弱科目弥补上来。

四、做好学困生转化工作

学困生的形成原因是多方面的。这学期我通过个别谈心，查看学生学习资料等形式，了解班上后进生的多方面信息，对每一位学困生都设计出详细的帮扶计划。对于纪律差生，让他们明确自己哪些方面违犯了班规校纪，然后严格执行处罚条例。创造机会不断鼓励他们，在课余也多一份关心，让他们感受到老师并没有因为成绩差而放弃自己，从而激发出其内心的学习动力，学习一定会慢慢跟上来。

五、家校联系，合作沟通

在日常班级管理中，发现问题的萌芽，我及时与家长沟通，努力争取采用最能让学生接受的方法实施教育。使我们的工作取得家长的支持、理解、配合，把学校教育延伸到家庭，提高教育教学的效果。 本次期末考试中班级前20名成绩年级第10名，前40名第12名，在工作中也还有一些问题，我班有些同学上课后两三分钟往往会停不下来，还有说话的情况，自修纪律一般情况下比较好，但出现集体讨论的问题后，同学们往往刹不住车，有时甚至讨论到其他与学习无关的问题上去了，另外在一些科目的学习上，有一部分同学学习方法不妥当，没有及时复习功课，造成知识的遗忘。

针对以上情况，20__年我们班就要在班风稳定的基础上继续抓好学风建设，争取取得更好的成绩，我制定了以下计划：

一、继续抓好班风建设，带动良好的学风。

1.重视卫生，宣传评比。

评比是班风的重要体现，去年我们班的评比成绩比较好，所以今年要继续把这项工作做好，从而保持班风的稳定。

2.继续规范好仪容仪表。

学生的仪容仪表也是良好学习风气的一种体现。我班上学期曾有个别学生不按照学校要求，有衣着不得体和长发现象，因此，本学期我要在学生仪容仪表上下大功夫，做好学生的思想工作，努力塑造良好的学生形象。

3.狠抓课堂纪律。

课堂纪律不好会直接导致学习成绩的下降，所以我一直以来都非常强调要保持好课堂纪律。这个学期我就准备继续加大监管力度，不但要班干部认真做好记录，还要求各科任老师配合，我平时也多到班上看一看，了解好班里的纪律情况。

二、 加强差学生的辅导转化工作。 注重对学生的学法指导。 这是提高全班成绩的关键所在，所以这个学期一定要抓好对中下生的辅导和转化工作，制定好计划，在班中全面铺开，平时尽量多下班，了解差生的学习困难，尽可地提高他们的学习成绩，从而进一步提高全班总体成绩。

三、认真抓好主题班会，注重培养学生良好的生活学习习惯。

我准备利用课余时间多准备材料，观察同学们日常的一言一行，充分准备每一节班会，给每位同学阶段性加油鼓气。相信经过我和同学们共同努力，24班在20__年会取得更好的成绩。

培智班主任工作总结 第十八篇

一、加强常规教育，强化学生的生活自理能力。

七年级学生中有8名学生住宿或半膳，通过学习煅练，其中4名学生已基本上掌握了一定的生活自理方法，只是这学期天气变化大，毛云龙因为懒得去提热水，所以就不想洗脸、洗脚等。作为班主任，除了每天督促他们穿好衣服、鞋袜，还要督促他们及时更换衣物并清洗，同时督促他们搞好宿舍内务，学会料理好个人物品。对于自理能力较差的毛云龙同学，则采取“互帮互助，结对子”的办法，要求同班同学帮扶，监督他及时清洗衣物等活动。

二、规范日常行为习惯，强化思想品德教育。

弱智儿童的情感不稳定，他们的情感易变化和冲动，易受外界情景的支配，他们自我控制和调节情感的能力差，很难以社会所要求的道德行为标准来调节和控制自己的情感，易冲动。如当他们的需要未能满足时，就会不分场合地大吵大闹。所以，总免不了出现这样那样的状况，比如谭锁成同学因为别人的一句话而大动肝火，拿着凳子就朝同学扔去；韩启将同学因为怀疑别的同学说他坏话而去打人等等。每当出现这样的状况时，班主任就要做好学生的安抚工作，首先稳定学生情绪，然后调查事件原尾，及时进行思想道德教育，教会他们如何去跟他人道歉并如何使用正确的方法与别人正确交流，避免不必要的冲突。另外，还针对十几岁学生的年龄特点，开展“青春期卫生教育”和“法制教育”。

三、培养良好的班级学习氛围

由于学生障碍的类型和等级不同，他们的个别差异很大，各人的缺陷也不同。针对学生学习目的不明确，学习*不高，注意力不够持久等问题，必须营造班级良好的学习氛围。首先，严明班级课堂纪律，课堂上经常结合教学内容对学生进行学习目的的启发教育，引导学生自觉主动地去学习，课堂上鼓励学生多参与教学活动，大胆表现自己，让他们多尝试成功的喜悦，不断激发学习的兴趣和信心，同时在班级中树立学习的榜样，选择班里比较会学习的同学作为榜样，这样既给其他同学指明努力方向又可以促进同学之间的互相监督作用。经过一个学期的努力，班级学习氛围比较浓厚，学习自觉性大大提高。

四、懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重他们的人格，耐心、持之以恒的教育。

作为一名班主任，要尊重学生人格，善于进行“换位思考”，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感。如果学生尊敬我这位班主任，那很多事情可以事半功倍！班主任的信任能唤起他们的自尊心，自强自信自立。

五、勤与家长沟通，建立教师与家长合作探讨教育学生方法。

系统教育是特殊教育原则之一，所谓的系统教育就是要求家庭、学校、社会共同支持对此特殊儿童的教育。为了能让班上每位学生的身心能够得到更好的发展，每当学生出现想家的情绪，或者出现异常表现时，就及时与家长进行电话沟通，并讨论下一步该用何种方法教育他们。

总之，作为智障学生的班主任，要为全体智障学生的全面发展负责，既要做好学生生活上的关心、帮助和教育，又要注意学生行为习惯的养成和综合劳动实践能力的培养，智障儿童的班级管理工作既繁琐又细小。我会以积极的心态，以饱满的工作热情和足够的组织能力，把工作干的更细致、细心，不断摸索出适合自己学生的班级管理方法和经验，不断提高班级管理工作的能力和水平。

培智班主任工作总结 第十九篇

一、运用直观教具，养好习惯

从智障学生的认知水平和认识过程来说，很多的具体事物，在学生的脑海中只是形成一个比较模糊的表象，也就是形象思维较好，抽象思维较差，根据这个特点，他们对生动、形象、具体的事物易记住，而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣。所以学生在理解或者进行思维的时候，都需要一个从具体到抽象的过程，这是一个思维飞跃性的过程，在这个过程中，就要教师不断的呈现和引导。

二、运用生活情景，奠定基础

数学中的数与形的概念不是从其他任何地方，而是从现实世界中得来的”（马克思语），“现实世界是产生数学知识的“源泉”。在讲授数学知识时，应尽可能地带领学生将知识回归、溶入丰富的生活实际之中，以增强知识的直观性和情趣性。

智障儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段，要防止单纯说教传授。只有学生对学习有浓厚的兴趣，学起来津津津有味，感到快乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好，让孩子模拟表演是他们乐而愿为的活动。数学教学要投其所好，开展教学活动。

教学中运用生活情景，关注日常生活，学生学数学，用数学，在教学中我经常会创设这样的情景，让学生模仿买菜的情景，上超市购物的情景，上街买早点的情景，在活动力中，不但让学体验到数学是有价值的，在文明礼貌用语，文明行为方面进行及时的鼓励，纠正和指导，学生能身临其境，为今后智障学生走向社会奠定基础。

三、运用多种教学方法结合，感受快乐

智障学生记得慢，忘记得快，数学有很多知识都是要机械记忆的，怎么样让学生记得轻松，记得牢呢？

教学中采用歌诀、手指操与形象的肢体语言相结合的形式，歌诀力求简洁、朗朗上口，学生一边读，一边做手指操加入形象的肢体语言，在说像小鸭时，可以学小鸭走路的样子，像红旗时，可以模仿红旗迎风摆的样……符合低年级智障学生活泼，好动的天性，促进学生动脑，动口，动手，让学生在不知不觉中掌握知识，学会本领，感受快乐。

四、运用直观语言，提高素养

教师用生动形象、富有感染力的语言唤起学生对有关事物表象的重现，并按照描述进行重组，以形成新事物的表象。学生被教师的语言所唤起与重组的表象，不受时间、空间限制，从而使可利用的感性材料的来源丰富多采。由于表象具有概括性特点，故有利于学生向抽象思维发展。所以，语言直观能力是学生理解教材知识创造良好条件。语言直观又有三种形式：

（１）语言在前的形式。这时语言主要是起动员与提示的作用；

（２）语言和实物与语言和模像同时或交叉的形式。这时语言和实物或模像起到相互补充的作用；

（３）语言在后的形式。这时语言主要起总结概括和强化作用我还会努力，争取更好的成绩。