与书共舞作文600字 第一篇

【学习目标】

１、有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

２、认读课文８个生字，能联系上下文理解重点词的意思。

【课前准备】

搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、激趣引入，初识泰象

１、谈话：

泰国有大象之邦称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。

２、出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：

读了这一段，你对泰国的大象有什么印象？

３、出示课题：

与象共舞

二、初读课文，整体感知泰象

１、自由读课文：

把文中的生字新词读准确。

２、读了课文：

说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？

学生自由发表自己的想法，比如：

泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。

三、抓住重点，深入了解泰象

１、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。

２、自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：

⑴象是泰国的国宝。

⑵象与人之间没有距离。

⑶象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。

⑷看大象跳舞是一种享受。

３、随机指导：

⑴自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？

①驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐

②你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？为什么？

③有感情地朗读第二自然段。

④读后说话训练：

在战场上，泰象与人是（）关系；在舞台上，泰象与人一样是（）；在国际上，泰象充当的是（）角色；当遇到困难时，泰象则是（）；在农场里，泰象就是（）；在可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？

⑵自由朗读第四自然段：

①哪些地方写出了大象的聪明、灵气？

②引导学生朗读课文中的描写。

③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住小心翼翼、轻轻地抚弄等词，什么才叫抚弄？这个词写出了什么？

④出示大象逗女士的一段话：

找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？

⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？

出示三句话：

Ａ、据说象是一种聪明而有灵气的动物。

Ｂ、最有意思的是大象为人做按摩。

Ｃ、有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。

这三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？

⑥有感情地朗读这一段。

四、总结课文，领会写法

１、读了课文，你喜欢泰国的大象吗？你最喜欢它的什么？有感情地朗读相应的段落。

２、透过泰国的大象，你看出泰国是怎样的国家？泰国人有怎样的性格？

３、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：

泰国的大象十分热情。

泰国的大象是友谊的使者。

泰国的大象是劳动的能手

４、课堂交流。

与书共舞作文600字 第二篇

一、读贯穿教学始终

读是进行阅读教学的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本课的教学以读为重要内容之一。紧扣重点语句进行多种形式的朗读，有默读、自由读、个别读，指名读，指导有感情朗读，精读，读中感悟。

二、扶放结合，培养学生阅读能力

三、习得方法，感知文章表达特点

在领悟写作方法时，我提了这样一个问题：第四段整体上大象给你留下什么印象，从本段找到概括描写的句子，说一说它和下面的内容之间有什么关系，学后总结本课的典型的写作方法，先概括后具体。接着告诉学生在这篇文章里还有很多地方采用这种写作方法，找出来读一读。但由于时间不太充分，写法渗透显得有些仓促。

这是一篇略读课，在教学中让学生自主探究，练习表达，拓展思维方面显然还是不够的。在教学时，我主要是在时间分配方面不够合理，词语积累、感知泰象环节费时太多，导致对文章“与象共舞”这一能体现人与象和谐相处的内容，学生自学后没有进行赏析领会，及时进行阅读后的交流，学生对课题的含义的理解不到位。我想今后在略读课文的教学中一定要遵循一个理念，采取多种方式，做到放手——放手——再放手，为课堂生成创设理想的空间，进一步培养学生自主学习和探究的能力，让个性化的表达使课堂闪耀着智慧之花。

与书共舞作文600字 第三篇

这是第八单元的一篇略读课文，本单元的教学主题是引领学生欣赏异域风情。这篇课文非常有趣的讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。课文共有五个自然段，每个自然段都围绕泰国人与大象的关系进行叙述。文章用“与象共舞”为题，来体现泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。

这节课自己总体感觉有以下几个值得自己坚持的地方：

1.课前谈话与活动，让学生自然地融入到学习氛围中。俗话讲：“好的开始就是成功的一半”。课前首先和学生就老师来听课是否感到开心。愉快而又轻松自在的谈话，学生的学习情绪自然而然地就被调动起来了。

2.注意的单元目标，根据单元目标来安排课文的教学的进程。

3.引导学生学会一些词语的积累方法，授之以鱼不如授之以渔。

4.引导学生抓关键语句，并能使关键语句成为学习的线索，抓住这个线索去理解课文。并能引导学生利用现实生活的实例来理解。

5.教学中以朗读为重点，抓住重点语句进行朗读，通过不同形式的朗读引导学生去体会人与象的和谐自然。

存在许多不足之处：

1.上课前，对教材中的内容没有完全的理解，顾此失彼，做到了对课文重点句的研读朗诵，失掉了对写作方法的指导，也忽略了教学提示中《与象共舞》与《威尼斯的小艇》的比较。

2.对学生在课堂中的表现不能给予及时的鼓励与评价，或者是评价单一死板。应多鼓励学生多采用一些激励性的课堂语言，给学生自信，给学生进步的希望。

3.对学生的起点没能很好的掌握，一味地让学生跟着自己的流程前进，忽略了他们早已经掌握了一些知识，甚至完全有能力自行解决一些问题。

4.讲课的语言不够精炼，不仅显得重复累赘，还浪费了学生们的研讨时间。

5.代入过多非语文的成分，在课堂小结中，有意将课文上升到人文高度，反倒弄巧成拙，让教学变得不够专业。

反思中前行，反思中成长！

与书共舞作文600字 第四篇

刹那间，冰天雪地的'世界豁然开朗，生机盎然。原来天使用爱温暖苍宵，用心温暖大地。

—题记

与心共舞，让微笑做它的舞伴;将嘴角轻轻上扬，展现出微笑的力量。这一刻，心儿轻轻飞扬。“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”可不是我们的代表;“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”也不是我们的写照;“怎一个愁字了得!”更不是我们的口号。

请微笑，它是夜空中最绚丽的一颗明星，是寂寞时最动人的一首歌谣，是忧愁时最灵妙的一服丹药。只有微笑才能与心共同翩然起舞，演绎一段千古的传奇佳话。微笑是你嘴角不小心绽放的玫瑰，令人心醉，令人心驰神往··一

与心共舞，让自信做它的舞伴。请昂起你的头来，呈现出自信的脸庞，这一秒，心儿默默哼唱。让我们一起去品味“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”的婉约美丽;一起去体验“红了樱桃，绿了芭蕉”的时光流逝;一起去聆听“莫等闲，白了少年头”的慷慨陈词;一起去追溯“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的无奈慨叹。

请自信，它是直达快乐的通行证，是打开悲伤的万能锁，是驱除自卑的奇妙扇。只有自信才能与心相互陪衬，创造一个激情的成功奇迹。自信是你心中迸发出最漂亮的一束阳光，让人欣慰，让人向往。

微笑，于是悲伤烟消云散;自信，于是忧愁销声匿迹;打开心窗，于是世间变得绚丽多姿;与心共舞，于是人间变得春光明媚。请与心共舞，永不谢幕……

与书共舞作文600字 第五篇

“吃饭哺育的是身体，而读书哺育的是灵魂。”；“一日无书，百事荒芜。”自古以来，大家都说人不能没有书，事实的确如此。书是什么？书是人类智慧的结晶，是一片任你遨游的文字海洋。

自我上幼儿园开始，课外书就一直陪伴着我成长。在我的柜子上，挤满了一大堆课外书，有《老人与海》，也有《钢铁是怎样炼成的》，还有《与神对话》等，五花八门、各式各样。

平时做完了作业，我都会去拿几本书来看看，即使看过了也可以再翻翻，毕竟“温故而知新＂嘛。读书时，我有一个习惯——会把书中的好词好句抄在一个本子里。当然，还要把它们背下来，记在脑子里，以便以后运用在考试和作文中。

书虽然是读得越多越好，但我们要读好书，读经典的书籍。不良的书只会向我们传播错误的信息，使我们走上不法之路。

另外，书还让我懂得了许多课本上没有的知识。科普类的书籍让我知道了什么是太阳黑子，什么是天体运转。而玄幻类的书则开拓了我的想象力。

书就像一艘大船，载着满满的知识，在时间的长河中伴随着人类勇往直前！

与书共舞作文600字 第六篇

[教材分析]

[教学目标]

1．认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好，激发学生对外国文化的兴趣。

3、让学生领悟课文先概述后分述的表达特点，提高表达能力。

[教学重、难点]

1、教学重点：了解人与大象的亲密关系。

2、教学难点：比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。

[教学准备]

1、学生准备：预习课文，结合生活实际、联系上下文或查字典解决生字词，并思考。

2、教师准备：相关资料。

[教学过程]

一、新课导入（4分钟） （一）向学生提问：我们今天的课文跟一种动物有关，那就是大象，你们见过真正的大象吗？在哪里见的，它们长什么样子？（能用几句比喻句来说说吗？比如：腿像什么，耳朵像什么，鼻子像什么等等）你见到它们的时候，它们都在干些什么呢？

（二）那么，看到本文的标题，你觉得泰国的大象在干些什么？

二、自主阅读，整体感知（3分钟）

（一）检查词语（此项可在课文讲解中进行）

1、生字词不会读错，能够理解其含义。

2、重点说明易写错的字：“睹”、“驯”、“弛”（“驰”）、“摩”、“彬”（“杉”）、“尴尬”（二字的偏旁，并不是“九”字）。

（二）交流、讨论：用简洁概括的话说说课文的主要内容是什么？ 本文主要写了大象，但除了大象还有人，其实主要是写了人与大象之间的亲密关系。

三、以学生为主体，进行课文分析（25分钟）

（一）本文从哪几个方面表现了人与大象之间的关系紧密？（生各抒己见）并要求从文中找出依据（读读相关的语句）（同时解释相关词语，对于较难理解的可通过联系上下文、造句等方式加深理解）

（二）在上面学生讲述的基础上可由学生相继概括出每一段的大意（黑板上写出，讨论后，生记）从此可以看出第二至五自然段所描写的内容都是为支撑第一自然段的观点。这是一种先概括后分述的写法。（由学生讨论后得出）哪段是概括，哪段是分述？

（三）这种写法与我们前面学过的哪篇课文有所不同？

生答，同时再次阅读这两篇课文，进行小组讨论，对比两篇课文的写法，说说有什么异同。

1、相同点：（1）都能抓住事物特点写，《威尼斯的小艇》抓住了威尼斯城市、小艇、人驾小艇的特点；《与象共舞》则抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。（2）都抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写，并列举实例加以说明。

（3）叙述条理清楚，语言生动。

2、不同点：《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的，而《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。特别是课文2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述方式。如，“象是泰国的国宝”，“在泰国，人和象之间没有距离”，“据说象是一种聪明而有灵气的动物。在泰国，大象用它们的行动证实了这种说法”，“最使我难以忘怀的，是看大象跳舞”。《威尼斯的小艇》第4自然段也采用了这种表达方式。

四、写作延伸（2分钟）

通过这两篇课文的学习，还有以上的比较，我们学习到了两种写法，在*时写景状物的习作训练中，可根据文章的表达需要采用上述结构形式。

五、回归课文，知识拓展（6分钟）

与书共舞作文600字 第七篇

从小到大，读书就像和书共舞，成了我醉心的享受。我曾经漫步在天马行空重重险阻的取经路上；畅游于侠肝义胆英雄聚义的梁山泊中；沉浮于儿女情长，风霜雪剑的大观园内……

与书共舞，匆匆时间步。从书中我懂得了“黑发不知勤学早，白首放悔读书迟”的后悔莫及。诗人陶渊明也曾发出“盛年不在来，一日难再晨”的感慨。当我把“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”当做座右铭后，我便知道了“不珍惜时间的人终会被时间所抛弃”。从书中，我得到了一笔不竭的财富------珍惜时间。

与书共舞，纯纯朋友心。从书中我感悟到了王勃“海内存知己，天涯若比邻”的豁达情怀；李白那“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”真挚感情；“劝君更饮一杯，西出阳关无故人”的悲痛和无奈；还有那“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”……于是，我明白金钱易得，朋友难求，人生得一知己，虽死足矣。从书中我得到珍贵的财富-------珍视友情。

与书共舞，方正人生路。从书中我明白了“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”的刚正气节；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的忠贞不愈；“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的壮志豪情；“安能催眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的愤慨和蔑视。于是我感悟到：拥有方正气节方得真正人生。从书中，我得到一笔巨大的财富--------坚贞不移。

花开花落，斗转星移，读书伴我走过了十四个春秋，体会到人生的酸甜苦辣，使我精神愈加富有。今后我仍会持之于书，与书共舞。追求完美的人生。

与书共舞作文600字 第八篇

教学目标

1、有感情地朗读课文，联系四字词语感受大象的勇猛、温和、聪明而有灵气。

2、了解泰国独特的风情与文化，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

教学过程：

一、激趣引入，初识泰象

1、图片欣赏：你看到的大象是怎么样的

2．课前同学们也收集了泰象的资料，谁愿意来介绍一下！

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由朗读课文，并试着从文中找出描写泰象的四字词语。

2、学生自由朗读课文。

3、反馈：你找到了哪些形容泰象的四字词语：边反馈学生边自由上台板书。

（1）随机朗读这些词语。

（2）读了这些词语你们发现了什么？

（3）咱们给这些词语归归类？

大象勇猛的.词语：冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、以一抵百；

大象温和的词语：熟视无睹、不慌不忙、悠闲沉着、晶莹温和；

大象聪明而有灵气的词语：小心翼翼、悠然而去、屈膝点头、彬彬有礼、

翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿；

三、研读课文，深入探究

4、请你选择一个方面，把相关的句子好好的读一读，读出大象的勇猛、温和、聪明而有灵气。

（1）学生自由朗读。

（2）指名朗读并随机点评。

随机反馈大象温和的句子：

(1)学生自由朗读，教师随机点评并指导朗读。

(2)教师小结：难怪，在泰国人和象之间没有距离。（课件出示：在泰国，人与象之间没有距离。）

随机反馈大象勇猛的句子：

（1）学生自由朗读，教师随机点评并指导朗读。

（2）课外链接：（课件出示，学生看一看，你有什么想说的？）

（3）再次朗读，读出大象的勇猛。

（4）教师小结：是啊，大象的勇猛征服了泰国人民，在泰国象是当之无愧的国宝。（课件出示：象是泰国的国宝。）

随机反馈大象聪明而有灵气的句子。

第一部分：大象为人做按摩的句子。

（1）学生自由朗读，教师随机点评并指导朗读。（至少2人）

（2）教师追问：如果让你躺在地上让大象按摩，你敢吗？敢的举手？好多同学都不敢？如果现在你就躺在地上，你会怎么对大象说啊？大象又会怎么对你说呢？同桌两人分角色演一演说一说。

第二部分：大象和人开玩笑的句子。

（1）学生自由朗读，教师随机点评并指导朗读。

（2）教师点拨：当大象将皮鞋卷走时，一开始那位女士急得哇哇乱叫，当大象绕了一圈把皮鞋还给女士时她是又惊奇又尴尬，当大象向女士大象行屈膝礼时，这时她又会怎么想？请同学们选择其中的一处写下女士的心理变化？

第一层次：急得哇哇乱叫：如果你就是那位女士，你当时会怎么想？

第二层次：又惊奇又尴尬：此时她又会怎么想?

第三层级：大象行屈膝礼时，此时此刻她又会怎么想?

(3)教师小结：可见，象真是一种聪明而有灵气的动物。（课件出示：据说象是一种聪明而有灵气的动物。）所以到了表演的尾声，许多观众和象群一起舞之蹈之。同学们咱们也全体起立跟着象群一起舞之蹈之。

第三部分：与象共舞

（1）播放视频,学生与象共舞。

（2）齐读本段：

与书共舞作文600字 第九篇

教学意图

以培养写作能力为取向，重言语形式的理解、感悟和运用。

教学目标

1。能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、翩翩起舞”等词语，积累几个带“睹”字的成语。

2。能正确、流利地朗读课文的相关语段。

3。理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。

4。依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切、和谐相处的美好境界。

教学时间

1课时

教学过程

一、导入

检查预习导入。

二、字词检查与拓展

出示：熟视无睹

指名读，齐读，解释词义。

出示：有目共睹、先睹为快、耳闻目睹

指名读，齐读。

出示：松弛、按摩、尴尬、气氛

指名读，齐读。

出示：

在泰国，大象对人群已经（），所以，你遇到大象，神经完全可以松弛下来。

在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩。去那里旅游的人，都想（）。

在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众（）的事儿，你不必惊奇，更不必尴尬。

在泰国，你（）象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，你陶醉其中，难以忘怀。

在括号里填上合适的成语。

三、课题猜想

从题目上，它的意思是什么？

如果让你来写《与象共舞》这篇命题作文，你会写些什么呢？

四、细读重点语段

与书共舞作文600字 第十篇

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。书，在人们的生活中是不可缺少的。它就像一支彩色的笔，给我们画出一幅又一幅的画。书，就像一位良师，教会我们人生的道理。

一个黑漆漆的夜晚，当黑色的帷幔织上天空时，我屋里的灯亮了，如同天上的一颗明亮的星星，是那么的美丽，那么的与众不同。

在我的书柜上，一排排书犹如一位位良师或者知己。只要随手拿一本书，它都可以告诉你一些知识。这天，我从书柜上拿出一本书，一看：“原来是《哈利·波特》呀！”我有点小激动，因为我已经快半年都没有看《哈利·波特》了。

打开书，我读得津津有味，忘了时间，忘了世界，时间飞快，我沉浸在书的世界里，我好似又看到了哈利·波特，罗恩和赫敏三个人愉快玩耍的情景。

我觉得我自己也来到了霍格沃茨魔法学校，也拥有了神奇的魔法……

谁让时间才是“大王”，没办法，夜深了，入睡了。我做梦好像都梦见了哈利波特。希望大家都会爱上看书，并与书共舞。

与书共舞作文600字 第十一篇

炎炎夏日，太阳仿佛是一个大火球，炙烤着大地。走在路上，好像都能看见一股热浪向我们袭来。

可是翻开书页，我的心就平静下来了。一个个文字跳到我的身边，将我包围起来，卷进书的海洋中去。书中的情节带动着我的情绪，令我时而欢笑，为书中的人物感到高兴；时而怒目圆睁，脚使劲地跺着地板，为主人公感到愤愤不平；时而用手托着下巴，额头上沁出汗珠，替故事中的人物担忧……书中的字里行间，都有着独特的旋律：有的是轻音乐，有的是摇滚乐，有的是古典乐，让看的人不禁飘飘然，与书共舞。

要是有时间，你真应该去图书馆读书，那真是一个好所在！走进图书馆，立刻感受到一股浓浓的书香气，还有那说不出的氛围。

所有的人都在看书，老人戴着老花镜，头和书凑得很近，仔细地看着，还轻声呢喃着什么；中年男女翘着二郎腿，手中捧着一杯香茗，悠然自得地看着手中厚厚的书；连平日里最坐不住的小孩子，此刻也正襟危坐，捧着书津津有味地读起来。

我沐浴着阳光，品着浓郁芬芳的书香，沉浸在书的世界里，久久不能自拔……

与书共舞作文600字 第十二篇

一、单元整合，导入新课

1、教师引语：这个单元的课文让我们足不出户就领略了不少异域风情，比如，在欧洲，德国人家里养花是让——别人看的；意大利水城威尼斯做什么事都离不开——小艇；辽阔无边的非洲，呈现在我们面前的是一个——多彩的世界。那么，和我们同在亚洲的泰国，又会带给我们什么惊喜呢？今天，就让我们一起走进泰国，去领略泰国的别样风情。

2、简介泰国，揭题。看，这就是泰国的版图，整个版图形如一头威武的大象。泰国有“白象之国”、“大象之邦”的称誉。腿粗如柱、身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。我们今天要学的课文就是跟大象有关的，那就是——与象共舞

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求：读通课文。

2、检查词语： 按摩 气氛 踮脚 绅士 松弛

熟视无睹 彬彬有礼 翩翩起舞

三、聚焦“与象共舞”，体会亲密和谐关系

1、课题是《与象共舞》，课文哪个自然段写了人象共舞的情景？

请同学们自由读第五自然段，划出描写人“与象共舞”的句子，读一读，说说你从中感受到了什么？

2、品读

出示语段一：表演的尾声，……在场的每一个人。

（1）、指名读——齐读——你从人与象共舞的场面中感受到了什么？

（ 板书：亲密 和谐 ）

（2）、“翩翩起舞”什么意思？常常用来形容什么？而课文中形容翩翩起舞的却是行动迟缓、笨重的大象，真是不可思议。赶紧找出课文中描写大象舞蹈的句子，读一读，看一看大象翩翩起舞时的美丽身影。

出示语段二：舞蹈的大象，……在音乐中挥舞。

你从哪儿感受到了大象是在翩翩起舞？

你能通过朗读让我们感受到大象的翩翩起舞吗？（指名读、评）

3、读：多快乐的场面啊！大象竟然和人混杂在一起跳舞，人与象之间彼此是那么的亲密、和谐、融洽。让我们把这两个句子连起来读一读，再次感受那份和谐。

四、聚焦“按摩”、“开玩笑”，再次感受和谐

1、通过刚才的人与象共舞的场面，我们感受到了人与大象之间的关系是——亲密的、和谐的。那么，课文还有什么地方也能让我们感受到这种亲密与和谐呢？请快速默读课文，、找出相关句子，并在旁边写自己的体会，可以写关键词。

2、交流：

（1）、交流“按摩”部分：

这可是四条腿像四根大柱子，身体像一堵墙的大象啊！你愿意在它的脚下接受按摩吗？为什么敢？

大象是怎么给人按摩的？一起来读一读。

小结：大象每一个动作都是那么谨慎小心，怕一个不小心伤害了自己的朋友。它们和人相处得多么融洽和谐啊！

（2）交流“开玩笑”：

说体会。

想象：如果大象会说话，当它面对那位受惊的女士行屈膝礼时，它可能会说什么？

小结：大象完全把人当作自己的朋友了，就像朋友之间，开开玩笑，更看出大象与人之间的那份亲密和谐。

3、看画面，直观人象和谐。

1、在泰国，大象与人亲密和谐相处的事还有很多很多。下面我们来看一些画面。

2、看画面，随意说。

五、回应课题，研究写法

1、刚才通过课文的学习和画面的观看，让我们深深体会到了人和大象之间的亲密和谐，现在你应该明白课题为什么叫《与象共舞》了。这里的“舞”仅仅“舞蹈”吗？还包括什么？（与象共玩耍、共劳动、共欢乐、嬉戏、生活……）

与书共舞作文600字 第十三篇

教学本篇略读课文，我的主要做法是：

一、从题入手，以旧带新

所谓温故而知新，新知识的学习如果是在旧知识的基础上建构的'，那学生就不会感到陌生，容易掌握。因为本课的导入，我以本单元已学课文为切入点，让学生回忆每个国家和地域都有其标志性的建筑或者物种，这就是当地独特的风情。自然而然地入泰国的国宝：大象。然后板书课题，也为理解“与某某共舞”的特殊语言形式作铺垫。二、授之以法，言意兼得

由于本文结构清晰，因此我渗透了学习方法的传授。我以课文自学提示中的问题为突破口：课文是从哪些方面写出人与大象之间的密切关系的？回答这个问题的关键是要善于抓住每一段的要点，也就是每一段的中心句。我先引导学生概括第一、二自然段的主要内容，然后从中发现规律，再相机指导学生抓中心句的方法，教会学生如何简要地回答问题。通过解决这个问题中，学生不仅进一步理解了课文内容，还了解了每个自然段的构段方式，和课文先概述再分述的结构特点。

三、情境创设，朗读促情

本文的第五自然段描写的人象共舞画面是理解人象之间亲密和谐关系的突破口。于是我为学生创设了情景：“假如我们也在东巴乐园，此时此刻我们就是观众，我们就是舞之蹈之的人群，请把写观众的词改成我们，来朗读。”然后同样的方法假设是大象再来读问。这样带学生入情入境地朗读，去体验人对象的情感，去体验象对人的情感，在角色的不断变换中领略人象之间的亲密无间、和谐共处。

《与象共舞》这篇课文生动形象地描绘了在泰国人象共舞的神奇画面，反映了人与大象之间和谐融洽的关系，展示了泰国独特的地域文化。文章用“与象共舞”为题，来体现泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。

——与象共舞教案5篇

与书共舞作文600字 第十四篇

教学过程：

一、激趣引入，初识泰象

1.谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。

2.出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：读了这一段，你对泰国的大象有什么印象？

3.出示课题：“与象共舞”

二、初读课文，整体感知泰象

1.自由读课文，把文中的生字新词读准确。

2.读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？

学生自由发表自己的想法。比如：

泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。

三、抓住重点，深入了解泰象

1.泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。

2.自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：

（1）象是泰国的国宝。

（2）象与人之间没有距离。

（3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。

（4）看大象跳舞是一种享受。

3.随机指导。

（1）自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？

①驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐……

②你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？为什么？

③有感情地朗读第二自然段。

④读后说话训练：

在战场上，泰象与人是（ ）关系；在舞台上，泰象与人一样是（ ）；在国际上，泰象充当的是（ ）角色；当遇到困难时，泰象则是（ ）；在农场里，泰象就是（ ）；在……可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？

（2）自由朗读第四自然段。

①哪些地方写出了大象的聪明、灵气？

②引导学生朗读课文中的描写。

③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：什么才叫“抚弄”？这个词写出了什么？

④出示大象逗女士的一段话：找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？

⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？

出示三句话：

◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。

◇最有意思的是大象为人做按摩。

◇有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。

这三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？

⑥有感情地朗读这一段。

四、总结课文，领会写法：

1.读了课文，你喜欢泰国的大象吗？你最喜欢它的什么？有感情地朗读相应的段落。

2.透过泰国的大象，你看出泰国是怎样的国家？泰国人有怎样的性格？

3.仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：

泰国的大象十分热情。

泰国的大象是友谊的使者。

泰国的大象是劳动的能手……

4.课堂交流。

与书共舞作文600字 第十五篇

一、情境导入：

1、 出示课题。读着题目，你的脑海里产生了怎样的画面？

2、 那么课文又向我们展现了怎样的画面呢？打开书第157页，自己好好读读吧。注意那些带有生字新词的特别难读的句子。

二、初读课文

1、检查读

课文中有几个句子句子特别难度，谁来试试

【大象曾经驮着武士冲锋陷阵，攻城守垒；曾经以一当十、以一抵百地为泰国人做工服役。】

【舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。】

①读准字音 ②如果想着这些画面你会读得更好

2、 读完课文，你的脑海里留下了哪些画面？让我们把这些画面定格，给他配上准确精炼的一个词、一个短语或句子。

再去好好默读课文，边读边思考，写下来

3、 根据学生的回答出示小诗

【熟视无睹呈自然】

【位居国宝存亲切】

【亲密无间心坦然】

【聪明灵气添欢乐】

【人象共舞展笑颜】

4、 在这一幕幕画面，哪一幕让你印象最深刻？找出来好好读一读，还可以在旁边写写批注。

三、体会感悟

预设1：

（一）大象为人按摩：

【成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。】

1、确实挺有意思，再去细细地去品读，这一幕中哪些地方特别引人注目？

2、生述：抓小心翼翼、慢慢地、轻轻地抚弄（及时读）

3、出示图，如果让我躺在地上让大象按摩，我还是不敢，万一大象踩着我或伤害到我怎么办呀？谁再来读读这句话来为我鼓鼓劲儿。

4、就是这样的动作，让我们感受到这是一只怎样的大象？

（体贴、温和、聪明、有灵气）

5、齐读，让我们也来接受大象的按摩，再次感受大象的体贴吧。

（二）过渡到大象与人开玩笑：

1、师：不过这么体贴的大象偶尔也会和人开开玩笑。咱们现在就来演一演怎么样？

2、推荐一男一女分角色读

3、听着他们的朗读，你们看到了什么？有什么感受？

4、想不想自己也亲身经历一番？一起演（男女生合作读）

3、师：你们读的很像彬彬有礼的绅士

各位女士们，看到大象这样和你们开玩笑，你有什么感受呀？

男同学们，顽皮的大象们，对此你想对女士们说点什么？

（师评价：真有幽默感/只是交个朋友/逗着玩/多友好啊！）

4、怪不得说（点板书）聪明灵气添欢乐

继续交流

预设2：

（三）和谐画面，人象共舞：

【舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。】 1、指名读、说

2、赛读，谁能读得更生动，让我们的眼前仿佛就看见了这陶醉于音乐中的大象

（评价时点动词）

3、 齐读。能想象吗？如此灵巧的动作，这舞蹈家般的身姿竟出自这看似笨重的大象，真有意思，齐读

4、 过渡：此时的大象那么陶醉，看，人们也来了

出示：【在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。】

5、你能想象当时的画面吗？谁来带我们走进那人象共舞的欢乐场面？

评价语：好一个翩翩起舞让我们看到了情不自禁的大象和愉快的人们。

舞之蹈之此时无论是大象还是人群都已经沉浸在一片的快乐之中。

这热烈的气氛也感染了我们在座的每一个人

6、齐读（整段）

预设3：

（四）学习13段

1、还有哪些画面让你难忘，继续交流

学生自由交流1到3段的内容，（视具体教师点中心句或板书）

2、补充：在泰国，人和象之间没有距离，在泰国，这一切都是很自然的事，在泰国的街头巷尾，你还能看到这样的画面

3、如果你没有到过泰国，你会相信人象之间竟有这一幕幕亲密无间的情景吗？

现在就请你当小导游，把这一幕介绍给大家。老师给你些建议，你可以结合板书，用上课文中的词句，也可以加上自己的想象。

想想怎样介绍更能吸引游客，可以四人小组先讨论一下。

5、 可见泰国人民的生活已经离不开大象，大象和人是息息相关的

与书共舞作文600字 第十六篇

获取知识的方法很多很多，阅读是一个非常主要的途径。像蝴蝶飞过花丛，像山泉流经山河，我每每回味起我看过的书中的墨香时，心中便不由自主涌起阵阵愉悦感。

古语道：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟。而书中的一切让我的烦恼抽成丝，飘向远方。回首往昔，应该是在第一次看书的时候，我就被它深深地吸引住了吧。书——是能让我放松的一片海滩，一切显得无比美妙：看一看黑旋风水战浪里白条；听一听猫和老鼠的斗嘴；瞧一瞧悟空是怎样三打白骨精，再同小女孩一起卖火柴。嗯，美哉！

远方飘来缕缕墨香，像刚泡好的牛奶，令我感到满足。

在有书的日子里，人们因为它走向成功，生活也因为它而变得明亮。也许你不相信这一种力量，但，它确有一种不可估量的力量。我因它也走进书的宫殿，在这一个庞大的宫殿里，我结识了许多人，如威名传四方的`一百零八位的绿林好汉，他们天生团结合作，将一个宫朝乱斗的朝代推翻了；还认识了勤奋好学的康熙，他大刀阔斧，定国兴邦，是一个仁慈的明君……

书，是浩瀚的大海，我是大海上的一叶小舟。我清楚地明白：世界无尽头，知识无止境，读书才是将来挺立潮头的明智选择。与书共舞，走遍天下。

与书共舞作文600字 第十七篇

在《与象共舞》一课教学中，又一次经历了正儿八经地逐段学习过程，重内容、词句的打转，轻篇章结构、写作特点的关注，终于还是无法打破传统教学模式的桎梏。虽然如此，但经过几次略读课文的教学尝试，对其要求倒渐渐明朗起来：略读课文就是学生运用学习方法、培养学习能力的实践点，因此我们要着重引导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用，放手让学生自主学习。

一、突破一点，形成一线

教学略读课文要与精读课文区别开来，不可像精读课文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践的过程，教师对教学重点的把握，能有效的帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读能力。

《与象共舞》一课可以抓课题为突破口，首先让学生质疑：谁与象共舞?与象共舞是一种怎样的情景?将目标直接锁定在第五自然段，通过师生反反复复、多种形式的朗读，渲染再现那热烈、难忘的场景。在学生将这一“天地间美妙的奇观”深深地留在脑海后，教师引导学生默读课文，快速理清其他自然段所描述的内容，让学生通过想象说话、朗读体验等方式感受人和象的关系。最后再抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的密切关系，为什么文章要以“与象共舞”为题呢?让学生带着问题自读课文，畅谈学习感受。在学生的自读自悟和老师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题。

二、授之以法，循法而学

在课堂上，我也尝试授以学生方法：透过二、三自然段不同角度的描写方法，第四自然段先总起后分述的表达方法，以及全文大量词语的拟人手法等表达出人象共处的和谐景象。但这些方法的渗透总显得呆板、生硬。以至整节略读课上仅有学法的牵引，而没有学生的自主实践和运用过程。

“激发自主学习的动机——渗透自主学习的方法——养成自主学习的习惯”这应是略读课上教师为培养学生读书能力所追寻的途径。细想，尊重编写意图，本课学习可联系上篇课文《威尼斯的小艇》，通过比较学习，从而既了解两篇课文在写法上的异同，学生自主学习的能力也得到更大发挥。

——《与象共舞》获奖教学设计3篇

与书共舞作文600字 第十八篇

高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”我觉得这句话非常有道理。人能够在好的书中受到好的熏陶，对自己十分有好处。我是一个小书虫，喜欢遨游在书的王国里，从中获得许多知识，迈入神圣的知识圣殿。

不同的阶段我爱读不同的书。幼儿园是，我只认识几个字，只能读“无字天书”，看着图画让自己凭空想象，虽然有时的想法十分天马行空，但是讲给别人听时十分自豪，自己读起来也津津有味。小学一年级，字认识得多了，有学会了拼音，便读起了注音版的短篇童话故事，难度系数与以前相比，顿时高了许多。一开始，我读得十分艰难，虽然有了拼音，但词汇量不够丰富的我，有时遇到一些新词就会停住，跑去询问妈妈。后来，读得多了，就变得十分轻松，但每读完一本书，仍会有一种强烈的成就感涌上心头。到了二、三年级，我读得最多的就是校园小说，这类书引起了我浓厚的兴趣，我读得喜不自胜。从四年级开始，我阅读的范围越来越广，像动物小说、名著等类型的书也渐渐开始接触起来了。

不但热爱读书，而且还有一个读书的雅号——“马桶书生”。你会觉得，“书生”是挺雅的，可“马桶”无论如何也与雅字沾不上边儿啊！但本人以为，本人只不过是在马桶上看书，又不做其它事情，难道看书还不够雅吗？本人之所以叫“马桶书生”，是因为本人经常在马桶上看书，不是因为本人喜欢，而是本人为了逃避母亲大人的追捕。本人做作业速度很慢，经常抵挡不住书的诱惑，忘记做作业，最终被母亲大人发现了，其书被没收。于是，我想到了躲进卫生间的好办法。从此以后，本人经常坐在马桶上看书，“马桶书生”由此而来。

书，拥有着神奇的魔力，它是人们精神上的食粮，是人们知识的宝库。我在知识的殿堂与书共舞。如今，我已离不开书。

与书共舞作文600字 第十九篇

像蝴蝶飞过花丛，像山泉流经山谷，我每忆起手中书的墨香，心中就不禁涌起愉悦之情！

古语曰：“书中自有黄金屋。”我将烦乱的思绪抽成丝，让它飘向远方：回首昔日，心中满载着快乐和满足，第一次手捧新书，第一次看到那些还散发着墨香的字眼，好奇的我将所有的感情都投入到了这书中。它似乎比每一件玩具更令我爱惜，书——我的心灵港湾。

我似婴儿般地吮吸着知识的乳汁，一切都显得那般新鲜、有趣：吃一口皇帝的白蛇肉，听一下猫和老鼠的斗嘴，再看一眼龟兔赛跑……嗯——真好！之后要自己闯荡，睡在渔夫的破船里，和小女孩一起卖火柴，再去城堡里探险……迎面飘来阵阵书香，似浓浓的咖啡，似营养的牛奶。我深深地陶醉其中，甜美而满足。

安徒生的童话代表真善美，我又应该做什么呢？写小说，写名著我都不行，而我只可以读书，我感到遗憾吗？不，为了读书，古人花了那么多的心血，而我不费吹灰之力就能在家读到好书，我应该珍惜，好好地读书！

我喜欢抚摸冰冷的书页，吸着气，闻着书中淡淡的墨香，因为它直达人们的心扉，只有与书翩翩起舞，才能创造美好的未来。

与海洋共舞03-04

与书的作文02-25

与书共舞作文600字 第二十篇

今天，我来到图书馆看书，我打开一本书看了起来。看着看着我就没心思看了，人在可心却不在，没有了兴趣。我再左找找，右找找，翻遍了整个图书柜，总算找到了一本让我满意的书。可我只看了几分钟，就把目光转向窗外，现在我已经对它没有兴趣。

回到家，我坐在沙发上，苦思冥想着我为什么每次一 那到书就看不下去呢？为什么会把这么好看的书在我的脑海里却觉得十分枯燥呢？

我到书店后，就去选童话类的书。我用老师的诀窍， 看着看着，就被这书给迷住了。看了很久很久。当我觉得童话之类的书以不能使我满足时，我就去看老师 向我们推荐的《城南旧事》这本书。找到这本书，我怀着好奇心看了起来，一开始我觉得很枯燥，可渐渐地，觉得很又滋味。看完了这本书，我的脚都麻了。

多亏了老师的'诀窍，否则的话，我就要对看书彻底绝望了。

以后，我要多多看书，不仅把它看成家庭作业，也把它看成生活中必不可少的事情。

与书共舞作文600字 第二十一篇

“吃饭哺育的是身体，而读书哺育的是灵魂。”；“一日无书，百事荒芜。”自古以来，大家都说人不能没有书，事实的确如此。书是什么？书是人类智慧的结晶，是一片任你遨游的文字海洋。

自我上幼儿园开始，课外书就一直陪伴着我成长。在我的柜子上，挤满了一大堆课外书，有《老人与海》，也有《钢铁是怎样炼成的》，还有《与神对话》等，五花八门、各式各样。

*时做完了作业，我都会去拿几本书来看看，即使看过了也可以再翻翻，毕竟“温故而知新＂嘛。读书时，我有一个习惯——会把书中的好词好句抄在一个本子里。当然，还要把它们背下来，记在脑子里，以便以后运用在考试和中。

书虽然是读得越多越好，但我们要读好书，读经典的书籍。不良的书只会向我们传播错误的信息，使我们走上不法之路。

另外，书还让我懂得了许多课本上没有的知识。科普类的书籍让我知道了什么是太阳黑子，什么是天体运转。而玄幻类的书则开拓了我的想象力。

书就像一艘大船，载着满满的知识，在时间的`长河中伴随着人类勇往直前！

与书共舞作文600字 第二十二篇

这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。

教学目标

1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞”等词语。

2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

教学重点

1、了解人与大象的亲密关系。

2、领悟课文的表达方法。

教学过程

一、 温故检测

2、看到课题后，你最想了解的有意义的问题是什么呢?

3、问得很好，等下我们再了解问题答案，老师来检查大家对课文预习的成果如何?指名读课件出示的词语，再齐读词语。(“气氛”的“氛”读fēn,不能读成fèn)

二、 师导生学

1、师：读得非常好，为了奖励大家，老师给你们带来了一些美丽的图片和一段精彩的视频，请好好欣赏哦!(课件出示)

2、问：喜欢这样的大象吗?知道这样的大象在哪吗?(泰国的东巴乐园)

3、师：在学习课文之前，我们一起来看看今天的学习目标。

(1)出示学习目标，学生齐读。

(2)师：有了学习目标，学习就有了方向，现在我们开始初读，看看初读有什么要求。(课件出示初读要求，师大概说)

(3)看完后自由读课文。

(4)出示“填一填”，填后分句读，理解“熟视无睹”词义。

4、导语： 师：在泰国，人与大象的关系是那么亲密，这是多么独特的泰国风情啊!这么独特的风情在我们*能看到吗?其实在美国，在法国，在日本等国家都是看不到的，为什么在泰国人与大象关系那么亲密和谐呢?你们觉得奇怪吗?让我们带着疑问再读课文。

5、出示“合作学习”课件。

(1)引读“合作学习”

(2)学生先自学2分钟(用铅笔划)。

(3)一、三、五、七排学生向后转进行小组讨论，交流。

(4)全班交流：每个自然段是围绕哪句话来写得呢?(分段指名读句子)，这五个句子都是每段的 中心句 ?每个自然段都是 总分 结构?)

(5)指名读大象跳舞的句子(2处)，笨重的大象跳舞的动作有什么特点呢?(舞姿是那样轻快、灵活、美妙)，再齐读(读出那种轻快、灵活、美妙、快乐的感觉)，读后划上波浪线。

(6)一个“拥”字你体会到了观众什么心情呢?(急切)为什么?齐读(读出急切心情)。

(7)观众拥进人群、象群，难道就不怕庞大的大象撞伤吗?不怕粗壮的大腿踩伤吗?不怕长长的鼻子卷伤吗?为什么敢“拥”进象群呢?让我们想起了冯骥才写得《珍珠鸟》中的一句话 ?(信赖，往往创造出美好的境界。)

小结：所以一个“拥”字，说明人与大象之间互相信赖，人和象的关系已经变得怎样了呢?(板书：和谐、亲密) (再欣赏大象跳舞，注意动作)。

(8)多么欢快的舞蹈，多么热烈的气氛啊!孩子们，假如你当时就在现场，你会怎么做呢?把句子中的观众、人群换成“我们”读一读。课件出示。

(9)那真是天地间的美妙奇观，那真是匪夷所思的天作之合。这时我们仿佛就是那一头头大象，再读。课件出示。

(10)孩子们，你们想一想：这时，大象和观众还有距离吗?此时此刻,在舞之蹈之的观众眼中，大象还是大象吗?在舞之蹈之的大象眼中，观众还是观众吗?没错，孩子们，这就叫人象之间没有距离。

(11)我在黑板上写个“人”字，你们想把大象的“象”字写在哪里呢?用文中的内容说说你为什么这样写?

(12)师：这就是人与象没有距离(板书：没有距离)这就叫人象合一(板书“合一”)，这就叫与象共舞?(齐读课题?

(13)“与象共舞”的意思就是与大象一起跳舞，就是 人与大象和谐共处 。

三、当堂训练(音乐声中师先朗读，学生思考回答)

1、“与( )共舞”已经成为一种特殊的语言形式，它要反映的是，与某某的关系非常亲密，非常和谐，这个某某可以是植物，也可以是动物等。

2、有一字入题的，如：当你非常喜欢鸟，和鸟的关系亲密无间，和谐相处，你可以说——与(鸟)共舞， 特别喜欢读书，达到废寝忘食的地步，这就是—— 与(书)为舞。

3、也有二字入题的，如：课件出示

4、还有三字入题的，如：课件出示

四、归纳梳理

本文每个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，都是按先总后分的结构形式叙述，这样大家读起来就能较快地抓住课文的要点，理清文章的思路，把握文章的主要内容。在*时写景状物的习作中，我们也可以运用这种结构形式来构思。

五、作业

1、仿照课文总分结构写一段话，介绍你最喜欢的一种动物。

题目：与( )共舞

2、推荐：课外阅读赵丽宏的《周庄水韵》。

板书设计

27与象共舞

和谐、亲密 象

象人象

没有距离 象