江苏小学英语编制教案范文 第一篇

教材分析：

1、 本模块学习用how many和how much问数量多少，并会表演在商场购物的简单会话。

2、 学生对可数名词和不可数名词认识可能有困难，应详细讲清。，

学情分析：

1、农村小学英语基础差，学生程度不齐，部分学生发音不准。

2、 学生对购物比较熟悉，会话取材简单，便于练习。

3、 对部分差生需要耐心辅导，帮助他们度过单词关、语音关。

教学目标：

1、学习句型How many bananas do you want?

How much cheese do you want?

Do you like cheese,Lingling?

No, I don，t ,I like cheese.

2、使用how many, how much询问多少。

3、 教育学生在家帮助父母购买物品、做点力所能及的家务活。

教学重点：

1、说出购物的过程，表演课本对话。

2、 使用how many , how much问多少。

3、 分清可数名词和不可数名词。

教学过程：

一、热身复习

学生跟录音机唱Module1中学习的英语歌曲。

二、课文导入

问一个学生的书包是在哪里买的，多少钱，引出单词shop how much yuan need等。

三、课文教学

A、学习单词，学生反复跟读后，教师拿出单词卡片，让学生看着汉语说英语，然后看着英语说汉语，检查单词记忆情况及读音是否正确。

B、 SB活动1

先听录音，然后解释句子意思，并解释how many ,how much的用法及区别，提出可数名词和不可数名词，并详细解释让学生分清楚。

C、小组练习

听几遍录音后，分小组分角色练习对话，教师在课堂上流动辅导，并让优秀学生带动差生练习。

D、SB活动2

先听录音，然后将班级学生分成两组读这两个重点句型。

E、SB活动3

让学生看图，教师先做示范，然后让学生两人一组做练习，并找几组在课堂上做对话。

四、任务完成

找若干小组学生在课堂上表演购物对话，组与组之间比赛。

五、课后作业

A、练习对话。

B、抄写本模块单词。

板书设计：

1、 本模块单词。

2、 重点句型。

3、 重点解释。

评价设计：

教师记分，学生鼓掌鼓励，小组比赛奖分等方法来激励学生积极参加课堂活动，提高教学效果。

江苏小学英语编制教案范文 第二篇

教学目标：

1、 技能与知识目标

(1)能听懂并会说、会读Good afternoon. 和What’s your name? I’m x x.的句型。

(2)能听懂并会说、会读词汇 your, name, afternoon.

2、运用能力目标

能在不同时间段，正确地向他人问好。(上午：Good morning! 下午：Good afternoon!)能用What’s your name?来询问他人姓名。通过歌曲的学习培养孩子的乐感与美感，增强学科间的融合。

教学重点：

能听懂并会说会读Good afternoon! What’s your name? I’m… 及词汇your ,name, afternoon.

教学难点：

name 中的 /m/ 与 afternoon中 /n/的发音。

教学过程：

一、Warm up

1、运用所学问候语进行师生间，生生间对话练习。 “Good morning! I’m …” “How are you? I’m fine. And how are you? I’m fine ,too. Thank you.”

2、同学们今天表现不错，那我们一起来做个游戏吧。活动帮助学生分清“boys与girls”的用法。速度由慢到快，指令可交替进行。

二、Lead in

OK!boys and girls ,you’ve done a good job. Look!老师左右手各持一手偶，通过变换音调来演一段对话，引出本课重点：What’s your name ? 手偶1：Hi, I’m . What’s your name? 手偶2: Hello, I’m Sam.

三、Text teaching

1、同学们现在我是不是,老师说话的声音变粗。老师将Mr. Li的头饰带在头上与学生对话： Mr. Li: Hello! Good morning. Ss: Good morning. Mr. Li: what’s your name? Ss: I’m x x.

2、播放一遍录音，要求学生听录音指图片。再次播放对话，要求学生跟读2—3遍; 老师纠正学生的发音。

3、让学生以小组为单位开始朗读对话内容，并对个体学生进行抽查。

4、传话游戏 大家在班里男女生之间要用礼貌的语言互相问候，这个游戏就是看男生与女生谁的礼貌用语说的。举例： 老师：Girls whisper. 女孩：(耳语)Good morning, boys. 老师：Boys low. 男孩：(低声说)Good morning, girls. 用“Good afternoon”做同样的游戏。

5、歌曲“Good morning,Sam”。同学们今天我们要学习一首好听的英文歌曲，学完后四人小组把歌词进行改可将“Good morning!”改为“Good afternoon”。由四人小组向大家表演改编后的歌曲，评出优秀小组。

四、Sum upw

We’ve learned a very sweet new song and done some interesting exercise.

五、Homework

Sing the new song to your parents and listen to the tape twice.

江苏小学英语编制教案范文 第三篇

这天有幸参加田老师的英语教学培训，其中田老师的课以其十分流利的英语口语，幽默诙谐的教学风格，生动的教态赢得每位听课教师的阵阵掌声与笑声。这是我所听的最为享受的一节课，心中一向盼着时间慢点过去，让我再有机会多聆听一会田老师的课。

这节课的教学资料很随意，并不是任何书本上的教材，田老师以一种聊天的方式涉及几个句型和学生感兴趣的几个词语。由于借班上课，学生刚开始有点拘谨，没过几分钟，气氛就被田老师调动的十分活跃，每位学生思想专注。田老师的口语涉及的英语日常用语很多，而且是平时老师不必须常用的，但是透过他丰富的体态语言和清晰的语言表达，孩子们都能猜得出来，也有时，孩子们会把意思理解错，但是田老师会以更加幽默的语气再引导他，坚持用英语与学生进行交流，孩子们笑声不断，现场教师也是阵阵笑声，完全陶醉在这融洽的气氛中。在这过程中，教师和学生的语言输出量都很大，不仅仅是对于回答问题的孩子，而且对全班学生的英语听力和口语都是一次次很好的训练。

而学生之所以如此关注老师的每句话，是因为老师吸引了他们，他们渴望与老师交流，自然就去用心理解老师的每一句话。这是多么好的课堂氛围，我相信听课的老师们在享受这节精彩的课的同时，也由衷的羡慕田老师的风趣幽默，羡慕他如此的教学风格和课堂上所体现出的人性魅力。这是他的性格所致，但这同时也是他对教学的热爱和追求所致。在他接下来的报告中，我们能够感受到他在教学上所付出的努力，他一向以爱为主线，爱学生，才愿意为了他们的笑容去找寻挖掘笑容的手段。我想，虽然我们没有这样的幽默，但我们能够去根据孩子们的兴趣需要去搜索一些他们喜欢的素材：语言方面，教具方面，或是游戏方式等。当我们能够享受教学生活的时候，我们也同时会享受自己的生活。一向以来我们都为工作而累，为学生的不配合而烦恼，埋怨过很多，也反思过很多，但很少从自己的角度出发反思一下自己对于学生到底有多少吸引力，又如何使学生多爱自己，爱自己的课一些。

田老师另一教学绝招是歌曲贯穿于教学全过程。当然，这也与他的自身音乐素质相关，他酷爱音乐，又爱英语课堂，于是他将两者结合在了一齐，升华了他们的效果，创造出一节节音乐英语课堂，赢得全国各地老师和学生的喜爱。他是我见的将音乐教学运用的最自然的课例，无需任何铺垫，学生在课堂上用心的演唱着他所做曲的各个曲目，当然，歌词都是由所学句型所构成，曲调优美又易于上口，学生在音乐中学习英语，真所谓其乐无穷。想想我们平时在实施歌曲教学中，往往是作为一个教学项目去学，去唱。学生和老师似乎都是为唱而唱，并没有到达娱乐课堂的效果。

学习原先能够如此搞笑，教学原先能够这么生动，这是做学生的幸福，做老师的欣慰。教学是我们一生的职业，我们要想快乐其中，就就应先创造快乐，静下心来去研究学生，研究课堂，即使没有那么幽默风趣，也不能将其转成枯燥无味。

江苏小学英语编制教案范文 第四篇

识字 3

教学目标：

了解公园的景物与设施，懂得要从小爱护公物。按顺序观察图画，能把图画上描绘的事物与词语相联系。学会掌握本课的1种基本笔画、5个生字，认识8个二类字，理解词意。

教学重难点：

识字写字，朗读课文。

教学构想：

本课描绘了公园里美丽的景物和小朋友兴高采烈地进行娱乐活动的情景。在教学中，教师要引导学生仔细观察图画，调动学生原有的实践感知经验，获得对公园的整体印象。要紧扣为识字服务的旨意，从整体上感知图画所描绘的事物同词语之间的联系，结伊词串”的形式特点，引导学生整体诵读，在反复诵读中体会押韵，将识字、理解词语、认识事物融为一体。严格指导学生正确描红，按笔顺练习写字。同时，要注意以形式多样的识字游戏来调动学生的学习积极性，激发识字兴趣，巩固识字效果。

教学准备：

挂图、生字卡片。

教学时间：

两课时。

第一课时

教学内容：

认识本课的12个词语，会对生字进行扩词；指导书写“水、火、山”三个生字。学生学习过程：

一、观察图画，引出词语。

1．(出示挂图。)小朋友们看，图上画的是什么地方?(公园。)那么，公园里有些什么好看的景色，好玩的东西呢?请小朋友们指着图，和同桌说说。

2．(出示词语卡片：公园绿树红花小桥流水宝塔转椅山洞火车荡船木马滑梯。)教师范读，学生跟读。

指导读准生字：(后鼻音)荡洞公红(三拼音节)桥花火转滑船(翘舌音)山车水转船。

3．抽卡片认读。开火车认读。

二、指导朗读词语。

1．抽卡片齐读词语，注意读准字音。

2．教师范读，学生跟读。

3．同桌互读，比一比谁读得好。

4．指名分行读，要求能读准读通。

5．词语这样编排，读来觉得怎样?(很好听，还好记。)

三、教学“火、山、水”三个生字。

1．指读生字。

2．识记生字字形。’

火：注意笔顺。一点，二短撇，三长撇，四捺。

山：注意笔顺。一竖，二竖折，三竖。

水：注意笔顺规则，先中问后两边，(认识新笔画：横撇。)

3．你自己还会记哪些生字?学生交流。指答，如：公：八+厶园：口+元红：窒+工花：“+化 4．口头扩词读词，巩固识字。火车火气生火山东火山火花火苗火红红火山头下山河水泪水水珠水杯流水

5．指导书写。

教师板书，学生临摹书写。(注意个别指导。)

水：注意右边的撇和捺分成两笔写。笔顺规则是先中间，后两边。一竖钩，二横撇，三短撇，四捺。

学习写新笔画：横撇。横短，撇长。(学生书空并在田字格里练习书写。)

作业设计：

把今天学的12个词语读给爸爸妈妈听一听。

板书设计：

识字3

水 火 山

第二课时

教学内容：

复习12个词语。练习造句，指导书写“木马”两个生字。

学生学习过程：

一、揭示课题。

继续学习“识字3”，读好课文，学习书写。

二、复习活动。

1．(出示带音节的13个生字卡片。)抽认读。去掉音节再认读。开火车读。

2．朗读词语卡片，读准每个字音。

三、朗读课文并背诵。

1．学生自由朗读课文。

2．找找课文每一行的最后一个字，看看押什么韵?(指花、塔、马字的韵母。)

3．教师范读课文。学生尝试朗读韵文。

4．对照图画，说说这公园美吗?美在哪里?(鼓励学生用自己的语言加上想像说话。)可以用以下旬式：

(1)公园里真美，有树，花。有桥，水，还有宝塔。

(2)公园里真美，有——的树，——花，还有——的桥，——的流水，——的宝塔。

5．公园真是孩子们的乐园，看看图，读读下面两行课文，想想你玩过吗?好玩吗？挑一种你觉得最好玩的说说。

可以用以下句式：

(1)公园里可好玩了，有、，还有、。

(2)公园里可好玩了，有——、——、——、——、——、——，还有——。我最喜欢玩

6．让我们一起来读课文，读出这小小公园的美，这小小乐园的好玩吧!

教师指导朗读好韵文。

7．分组朗读竞赛。评读。8．尝试背诵课文。(1)教师指导背诵。先想一想，公园里有什么景物?(绿树红花小桥流水宝塔。)

公园里还有什么好玩的?(转椅火车山洞滑梯荡船木马。)

对，脑子里就像过电影一样，把公园里好看的、好玩的都说一说就行了。(学生尝试背诵。可以同桌互相抽背，一人指图，一人试背。)

(2)交流。抽背。

四、教学“木、马”两个生字。

1、抽读生字卡片。

2．说说识记方法。

马：由三笔写成。

3．学生书空练习。唱读。

4．学生练习描红。

5．生字开火车，口头答题。

木——()——()——（）

马——()——()——（）

6．读扩词巩固识记。

木头 树木 木马 木船 马车 白马

7．猜字游戏。

8．指导书写。

观察汉字在田字格里的位置。

教师讲解并板书。学生临摹书写。

作业设计：

书写本课的5个生字。

板书设计：

识字3

水 火 山 木 马

江苏小学英语编制教案范文 第五篇

小学语文苏教版教案

【篇1：苏教版一年级上册语文教案全集(114页)】

培养良好的学习习惯(1)

教学目标:

1.仔细观察课本上的图或教学挂图，反复训练正确的读写姿势，培养良好的读书、写字习惯。

通过反复训练，使学生了解读书写字时必须要达到的基本要求，并能在实际操作过程中不仅自己自觉做到，还能督促旁人做到，逐渐养成形成习惯。

教学重点难点:

训练学生正确的读写姿势，养成良好的习惯。

第一课时

一、导入新课

小朋友，我们现在是小学生了，在今后的学习中我们将要学习很多新的知识，这些知识需要通过读书写字来获得。因此，我们从小养成正确的读写姿势十分重要。

二、看图说话

了解正确的读书和写字姿势。

1、看第一页最上面的两幅图，说说这两位同学在干什么。引导学生按“左边的同学在??”“右边的同学在??”的句式说。2、老师讲解正确的坐、读、写的姿势。3、出示人直立的脊柱图。

（1）引导学生看人的脊柱，让小朋友在自己的背上摸一摸，感觉一下健康的脊柱应

该像柱子一样直。

（2）出示弯曲的铁丝，告戒小朋友，如果读书写字姿势不正确，脊柱就容易弯曲，就可能长成驼背，像铁丝一样，多难看啊！

4、看下面的一幅图，先说说图中有几位小朋友，穿白大褂的是谁，正在干什么。

（1）启发小朋友主动说，有条理说。

（2）小结：保护视力，要定期检查视力。

三、巩固练习

有条理地说说几幅图上的小朋友在干什么，为什么要这么做。四、总结

我们要注意正确的读写姿势，认真做眼保健操，还有定期检查视力。做到这些，才能更好地学习和生活，长大后才能为国家作贡献。

第二课时

一、复习导入

1、请小朋友说说为什么要注意正确的读写姿势，再说说不注意正确的读写姿势的后果。

2、说说保护视力要做到哪些。 3、小结。

二、看图说话，明确正确的读书姿势的要求。 1、看图 说说图上的小朋友在干什么。2、说说他们的读书姿势是怎样的。

3、请全班学生照着练习。做到胸离桌沿一拳，眼离书本一尺，还有做到肩平、背直，手

臂放平，脚也要平放，稍稍分开。书要稍微往外倾斜。、4、老师巡查，点拨，纠正。5、巩固练习。

说说读书姿势的要点。

同座位或练习小组练习，互相提示，互相帮助，教师不断地予以表扬鼓励。

读《读书姿势歌》。

6、过渡：同学们学习了正确的读书姿势还不够，我们还要学习正确的写字姿势。

三、看图说话，明确正确的写字姿势的要求。

1、看图，讨论要点。教师引导学生讨论的过程中讲解要点：

写字姿势要端正，两臂平放桌子上，眼睛与练习本的距离为30-35厘米。握笔姿势也要正确，手离笔尖一寸。比杆往斜后方倾斜。2、练习要点：

请一个小朋友到前面来示范，教师引导学生观察，发现问题及时纠正。然后全班同学学习，摆放好正确的写字姿势，教师巡查，逐一点拨纠正。

3、巩固练习。

说说写字姿势的要点。同座位互相帮助，互相纠正。给姿势正确的同学奖励小红花。

四、总结。 1、强调读写姿势要点，总结本节课的学习情况，表演学得好的学生。2、强调不仅在学校要做到这些，回家也要做到这些。3、要求学生回去后请家长检查读写姿势。

第三课时

一、复习导入

1、指名分别说说正确的读写姿势应该是怎样的。 2、点名上台示范，其他同学评价。

3、学生齐声背《读书姿势歌》和《写字姿势歌》。 4、过渡：我们今天继续学习新的学习习惯。

二、看图说话（第4页）

1、按从上到下的顺序，说说图上的小朋友在做什么，是怎样做的。 2、明确爱惜学习用品的要求：

（1）课本、练习本和文具盒分类放好。

（2）写字前要检查小手是否干净，如果脏了要擦洗干净，以免弄脏本子。

（3）书本、练习本角卷了要轻轻地抚平。3、说说他们为什么这样做。学习要点。

（1）教师讲解。

（2）请小朋友看看自己的书包是单层的还是双层的。

（3）讲解、示范。

（4）小组互帮互学，整理自己的书包。

说说写字时小手脏了怎么办，书角、练习本角卷了怎么办？

三、巩固练习

将本节课文学习的爱惜学习用品的习惯先按顺序说一遍，再做一遍。教师将课前准备的小星星给说得正确、做得好的同学。

四、课后练习

提醒学生把这节课上学习的内容、要求告诉给家长听，并做给家长看；没有包书的要尽快把书包包起来，明天检查评比，看谁的书包得最好。 o e [教学要求]

1、学习a o e 3个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。2、认识4个声调符号，能正确读出a o e的四声。

3、认识和学习使用汉语拼音四线格，学习书写3个字母，培养正确的写字姿势。 [重点难点]

1、a o e的正确发音和书写。2、a o e的四声读法。[课前准备]

彩色挂图，a o e的四声卡片，画有四线格和描红笔顺的小黑板，第一课时

教学目标：

1、学习单韵母a、o、e，读准音，记住形。 2、正确书写3个单韵母。

教学过程

一、谈话导入

1、出示：pinyin 。小朋友，你们知道这是什么吗？（对，这就是汉语拼音，它由好多字母组成。我们只有学好了汉语拼音，才能帮助我们识字、读书，说好普通话，用处可大呢。）

2、说儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。

二、情境揭题

1、请小朋友看书上的插图，图上画的是什么时间，什么地方，谁在干什么？（学生自由发言：早晨，太阳出来了，大公鸡喔喔啼，路旁的白鹅咯咯叫，阿姨带我到村西。小白鹅好像在问我：“早上好。”）

2、总结图意，教儿歌：大公鸡，o o 啼，阿姨带我到村西,小白鹅，e e叫，连声问我“早上好！”（先后出示a o e卡片，排列成a o e的顺序）。

3、这就是我们今天要学的3个拼音字母：a o e。

过渡：怎样又快又好地掌握这3个字母呢？有窍门呢！

三、学习字母音和形

1、学习a的读音和字形。

（1）出示“阿姨”图，提问：小朋友，图上这位是谁，我们怎样称呼她呢？

（2）这是一位阿姨。看看老师发a这个音时嘴巴是怎样的？嘴巴动不动？声音怎样？（嘴巴张大，嘴巴不动，声音响、长）

（学生照样子练习发音）

（3）看画面：小朋友，你发a音时就想到画面上的阿姨，这样你就容易记住a的音了。（4）再看看图和字母，在图上能找到a吗？

（a的左半圆就像阿姨圆圆的脸蛋，竖弯就像阿姨的头发。）

过渡：对了，书上的图，不但能帮助我们记住字母的读音，还能帮助我们记住字母的形状。

2、同法学习单韵母o 和e的音和形。

3、小结：a o e，我们叫它单韵母，发音时，口型保持不动，声音响而长。

（在课上到20分钟时，带领孩子做做放松活动。）

四、巩固复习

1、游戏：教师在黑板上贴字卡：a o e，下面标好1 2 3，请小朋友听老师发音，判断是哪个单韵母。可以用手指表示1，2，3。（这个游戏可以用2种方式进行，一种是教师发出字母声音，一种是教师摆口型，不发音。）

2、开火车请小朋友认读字母。 3、练习书写。

（1）引导孩子自己学会看书上的书写示例：红箭头表示笔画走向，蓝色数字表示笔画顺序，边看边书空。

（2）教师用形象化语言帮助孩子认识四线格（如：拼音字母住的楼房等）。然后在小黑板四线格红色字母上依次用白粉笔范写。

（3）教师注意引导孩子调整呼吸，做做手指操，摆好姿势，练习描红。

第二课时

教学目标：

1、复习a o e 3个单韵母。2、学习a o e的四声。

一、复习检查

抽读a o e卡片。

二、学习a o e的四声 1、学习a 的四声读法

⑵ 教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。

【篇2：苏教版《金子》教案】

22 金子

听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。他们在河床上挖出很多大坑，希望找到金子，结果，绝大多数人一无所获，只好扫兴离去。六个月后，他连买面包的钱都没有了。于是，他准备离开这儿，到别处去谋生。

就在他即将离去的前一个晚上，天下起了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。雨终于停了。彼得走出小木屋，发现眼前的土地和以前不一样了：坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。

“这里没找到金子，”彼得若有所悟，“但这土地很肥沃，我可以用来种花，人们一定会买些花来装扮自己的客厅。如果真是这样的话，用不了几年我就会成功的??”彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。

五年以后，彼得终于实现了他的梦想。他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。” 教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解要想获得财富、成功或实现梦想就必须坚持、付出辛勤劳动的道理。 教学重难点

理解要想获得财富、成功或实现梦想就必须坚持、付出辛勤劳动的道理。教学过程

一、激疑导入

生齐读课题。

师：看到课题你想到了什么？

生：大把大把的钱??

师：你们知道什么是他的姓，什么是他的名吗？

生：彼得是名，弗雷特是姓。

师：我们可以亲切的喊他彼得。（板书）

师：下面我们就来看看彼得是怎么寻找他的金子的。

二、初读课文

1、自读课文。要求：读准字音，读通句子。2、扫兴 即将 蜂拥而至 一无所获

谋生 唯一 埋头苦干 倾盆大雨

生读。

三、精读课文

（一）读通句子，理清脉络 1、淘金者

（1）听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。师：“蜂拥而至”是什么意思？（板书）

师：为什么蜂拥而至？（听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，希望自己也找到金子。）

（2）他们在河床上挖出很多大坑，希望找到金子，结果，绝大多数人一无所获，只好扫兴离去。

师：这里的“他们”指得是谁？生：淘金者。（板书）

师：那为什么一无所获，扫兴而归？（听说、无意）2、彼得

（2）“这里没找到金子，”彼得若有所悟??

（3）他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”

师：彼得在说这句话时心情是怎么样的？

生：不无骄傲。（板书）

师：“骄傲”是什么意思？

生：自豪。

师：这三句话都是写彼得的，那么你能从这些句子中看出彼得的心情变化吗？ 生：不甘心；失望；若有所悟；不无骄傲。（板书）3、区别

师：彼得和其他淘金者有什么区别？

生：勤劳（埋头苦干）；坚持（几乎翻遍了整块土地）。（板书）

（二）抓住重点，理解感悟

1、师：彼得的坚持和勤劳是有回报的，在他失望的时候天下起了倾盆大雨。（视频展示大雨）

展示第四自然段。

师：“倾盆大雨”是什么意思？

2、师：看到这样的场景，彼得怎么样了？之前我们概括了哪一个形容他心情的词语？（若有所悟）

生自由读第五六自然段，思考彼得悟出来什么？又做了什么？

师：悟出了什么？

师：从中我们可以看出彼得是一个怎样的人？

生：勤于思考的人。

师：他又做了什么？

师：从中我们又可以看出他是一个怎样的人？ 生：勤劳、坚持。

生齐读第五自然段。

3、课件展示：几年后，彼得回到了家乡，遇到了当年的淘金者??

师：他们会怎么说呢？同桌之间交流一下，一个扮演彼得，一个扮演当年的淘金者。

师生对话交流。

4、总结：正是彼得的勤劳、思考、坚持等等许多优点使他实现了梦想，也使他获得了其他淘金者都没有获得的真金。（板书）

四、拓展延伸

师：彼得有梦想，我们同学们也一定有梦想，你们的梦想是什么？又准备怎么做呢？

生说。

师：相信你们向彼得学习，也一定能实现你们的梦想，获得属于你们的真金。

五、写字教学

课件展示：坑 彼 甘 附 买

钱 盆 软 扮 实

师：你觉得需要提醒哪些字的写法？

如：“甘”：中间是一横（一块糖在舌头上）

“买”和“实”

【篇3：苏教版小学语文第十册教案】

苏教版小学语文第十册教案

【全册教材总目标】

一、学习习惯

1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。 2、继续

掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。

3、继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。

4、继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮，态度大方；养成爱护学习用品的习惯。

5、继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；培养预习课文的习惯。

6、继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。 7、继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培养读书做记号的习惯。

8、培养写日记的习惯；能够做到爱护图书，并养成习惯。

9、培养认真完成作业的习惯；学会使用工具书，并养成习惯。10、培养自己通过多种渠道学习语文和修改作文的习惯。

二、汉语拼音

继续巩固汉浯拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

三、识字写字

1、准确认读303／287个生字。

2、能够按笔顺正确默写206／181个生字。能按字的结构把字写端正、写匀称。

3、继续学习用钢笔写字，提高书写的速度。

4、继续练习写毛笔字，知道各类汉字的间架结构和运笔特点。

四、口语交际

1、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文听写的故事。

2、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整连贯的话。 3、能就所听

4、能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。 5、讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。6、养成先想后说的习惯。

五、阅读

1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。

2、继续学习默读课文，能不出声、不指读，一边读一边想。 3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

4、能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。

5、继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。

6、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

六、习作

1、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。

2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。 3、能修改有明显错误的句子。4、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。

5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。

【教材的指导思想和主要特点】

教材着眼于21世纪对人才素质的要求，致力于加强小学生语文基础知识的教学和基本技能的训练，为他们全面素质的发展打下坚实的基础。

本着上述指导思想，本册课本具有以下几个主要特点： 1、培养习惯，打好基础。

（学会通过多种渠道学习语文和修改作文）2、强调积累，注重渗透。

（安排50％左右的篇目背诵全文或片断，安排“读读背背”、“成语积累”）

3、力求简化，便教利学。

（课文篇幅不长，课型简单，练习目标明确，要求适度，可操作性强；阅读、作文、写字“三合一”）

【教材的安排】

本册课本主要由“培养良好的学习习惯（十）”、“阅读”、“习作”和“练习”组成。

全册课文安排了7个单元。每单元安排阅读课文3～4篇，共28篇。课文分精读、略读两种。右上角有△者为略读课文，意在扩大学生的阅读量，让学生在老师的指导下独立阅读，不列入考试范围。每单元安排习作1篇，共7篇。每单元安排练习1个，共7个。

【教学时间安排】

“培养良好学习习惯（十）”，可安排2～3课时的教学时间。

阅读课文，略读课文一般每课1课时；精读课文短篇的可安排2课时，稍长的可安排3课时。

习作课文，每篇可安排2课时。

综合练习，每个可安排3课时。培养良好的学习习惯

教学要求

1、指导学生仔细观察图画，结合自己平时的学习，明确学习语文的重要性。

2、通过认真看图，掌握学习语文的途径，激发学生学习语文的热情。 3、使学生养成修改作文的良好习惯，指导学生如何修改作文。教学重点

1、通过看图，掌握学习语文的途径。 2、学会修改作文。

教学准备

1、实物投影仪 2、挂图。

3、学生日记。

教学时间

两课时

第一课时

一、导入

1、同学们，从小学到中学语文一直是门很重要的功课，你知道为什么要学好语文呢？学好语文有什么意义？

2、要想学好语文是不是就是上好语文课，读好语文书呢？请你们结合自己的实际情况说一说你平时是怎样学习语文的？

二、指导看图，了解、掌握学习语文的渠道。

1、过渡：刚才同学们说了很多学习语文的途径，除了这些还可以有哪些渠道学习语文呢？我们一起来看图。

2、学生看图，思考：有哪些学习语文的渠道？

3、汇报交流，相机板书：广播电视、电脑、参观、访问、图书、讨论??

4、讨论：在这么多的渠道中你喜欢采用哪些形式去学习语文？为什么？在运用过程中要注意什么？

5、小结，通过看图，讨论交流我们掌握了多种学习语文的渠道希望你们能学以致用。请大家说说看本学期自己准备怎样学好语文？

三、总结。

语文与我们的生活是密不可分的，它是很重要的交际工具，我们可以通过多种渠道学习语文，学好语文。希望大家说到做到，做生活的有心人，学习的小主人。

第二课时

一、导入质疑，明确修改的重要性。

1、（板书：文章不厌百回改）提问：这句话是什么意思？

2、著名教育家叶圣陶先生也曾说过，好文章不是写出来的而是改出来的。说明了什么道理呢？

二、指导如何修改作文。 1、过渡：我们都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？我们一起来学习。

2、讨论：一篇文章写好后，要修改些什么呢？

3、对，找出这些毛病后我们要运用规范的修改符号，来修改符号，来修改也就是我们平时做修改病句所使用到的符号，只不过那是句子，现在将句子组合成文章。 4、回忆复习所学修改符号。5、自学书上例文《小花猫》

6、汇报：这篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪儿？ 7、练习：

⑴实物投影显示两篇学生日记，边讲评边运用修改符号修改。⑵同桌互相批改一篇习作并交流。

⑶实物投影显示修改后习作，集体评议。8、讨论总结：如何修改作文？

三、总结。

通过本堂课的学习我们知道要想写出好文章就要多修改，希望同学们在以后的写作中文章不厌百回改，期待着你们写出一篇篇优秀的文章。

第一单元

教学内容

1．春光染绿我们双脚 2．只拣儿童多处行 3．早

4．古诗两首

1练习1

单元教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本单元的生字，两条绿线中的字只识不写。理解由生字组成的词语

江苏小学英语编制教案范文 第六篇

Unit 1 How do you go there?

Period One

Teaching contents: Part A let’s learn & let’s play

Teaching aims:

1. To enable the students to master the four skills phrases: on foot，by bike，by

bus，by train, by plane，by ship，by subway

2. To enable the students to ask about the ways of traffic with the following

sentence patterns: How do you go to school? Or How do you go to

Canada…?‖And answer with―I go by…‖

Teaching focus:

To master the four skills phrases: by train, by plane, by subway, by ship, by bike,

on foot

Teaching difficulty:

To differ ―subway‖ from―train‖

Teaching methods:

Communicative Approach

Teaching aids:

1. Word cards

2. Tape recorder and tape

3. Multi-media player

Teaching procedure:

1. (Warm-up)

Greeting: Good morning , class !

Glad to meet you again. How are you?

What day is it? What ‗s the date?

What‘s the weather like today?

2. Presentation

Show a picture of bus

T: What‘s this? S: It‘s a bus. T: I go to school by bus. How do you go to school? (Show a picture of bike and help a student to answer with ―I go to school by bike.‖)

(In the same ways)Teach ―by subway‖ and ―by train‖ ―by ship‖ ―by plane‖ ―on foot‖.

Subway: It's an underground railway in a travels very can see subway in Hong Kong, Beijing, Shanghai, Gongzhou…

Explain the differences between subway and train

Pay attention to the pre. ― by‖& ―on‖

3. Play games

Ask one S to the front and stick the word cards next to the phrases written on the Bb when T read the new phrases quickly and the other Ss put up their cards. The one who reflect fastest and correctly is the winner.

4. Listen to the tape of Part A Let‘s learn and follow it.

Pay attention to the tone and pronunciation

5. Practice: Let‘s play

T Offer many places (the USA. England Australia Hong Kong Shanghai Guangzhou the moon…) and traffic ways (by car/ taxi/ bus… on foot) Ss practice with above places and ways in pairs:

A: How do you go to school?

B: I go to school on foot .

Encourage the Ss to make up as many sentences as they can.

6. Spelling competition

Divide the class into tow groups. Show the pictures of traffic tools and ask Ss to spell the phrases. The first one who puts up hand gets the chance to spell. The group spell out more phrases are the winners.

Homework

Copy the new words and phrases

Finish Page1 of the AB

江苏小学英语编制教案范文 第七篇

一、教学目的与要求

1、能听懂并会说Hi/Hello,I’m_×.Hi/Hello,_×.

2、并掌握单词：UncleBooky,Ken,Ann,Mocky.

3、用刚学过的句子学会自我介绍，要求模仿正确，语调自然。

4、听懂课堂用语Standup,,并作出相应的动作。

二、教学重点：学会句型Hi,I’m_×.Hello,_×.

三、教学难点：学习用句子Hi,I’m_×.Hello,_×.进行自我介绍和打招呼。

四：教学过程

1、组织教学

教师面带笑容走进教室，先作自我介绍，用英语说I’m_×(教师自己的名字)然后用中文说我是_×。接着再说一遍英文。教师再说，从今天起我给

你们上英语课，我们大家一起学。

2、学习课堂用语Standup,。

教师说Standup,please.然后伸出双手，掌心向上摆动，示意学生起立。教师再说Sitdown,please.掌心向下摆动，示意学生坐下。教师走到学生当中，边说边示意。全班学生做，小组做，最后抽查个别学生做。

接着，教师又站回讲台前，再慢速而准确地说一遍，让学生注意教师发音的口型。

3、学习单词Uncle

学习用句型Hi,I’m_×.Hello,_×.进行对话。

(1)教师在讲台前作示范，带表情和手势。要求学生注意看教师发音的口型和表情。

(2)教师再说I’m_×(教师自己的名字)。注意夸大口型发出I’m的音给学生听。让学生模仿发音。告诉学生意思是“我是”。让学生在后面接上自己的姓和名，表示“我是_×。”

(3)教师带领学生反复练习I’m的发音。在基本掌握后，再带领学生操练这

个句型，让学生在I’m后面说出自己的名字。练习两遍后教师在黑板上写出Hi,I’m??这个句型，再教学生读Hi，告诉他们是“喂”的意思。

(4)学生自由练习句型，教师巡视指导。练习完后，请两位同学到讲台前表演一下。

4、总结本节课所学习的内容。

5、布置学生在课后多练习刚学完的这个句型。

江苏小学英语编制教案范文 第八篇

摘要

在小学英语课堂教学中，引入游戏教学法，有助于活跃课堂教学气氛，促进课堂教学效果的提升。但如何对游戏教学进行高效应用，则成为小学英语教师需要重点思考的问题。

关键词

游戏教学法；小学英语；课堂教学；重要性；应用策略

在新课程改革背景下，很多新型教学方法应运而生。其中，游戏教学就是比较典型的代表。所谓游戏教学，是指在开展教学活动的时候，教师要适当引入学生感兴趣的游戏，让学生在玩的过程中学习到相关的知识，真正实现寓教于乐。

（一）抓住小学生的心理特点，增强学生的学习兴趣

我们知道，小学生具有以下的特点：较强的好奇心、活泼好动、注意力难以长时间集中在同一事物上，针对这种情况，英语教师要借助游戏教学来吸引学生的注意力。在以前的单词教学中，教师往往通过让学生反复记忆来增加学生的词汇量，但是从某种程度上来讲，这种单一的教学方法会扼杀学生的童真，甚至让学生对英语这门学科产生厌烦的情绪。为此，教师要将英语知识的讲解与游戏相结合起来，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。

（二）符合小学生的认知规律，调动学生的学习积极性

在小学英语教学中，教师要保证教学活动与小学生的认知规律相符合，从而取得事半功倍的教学效果。小学生获取知识往往要经历从量变达到质变的一个过程，在此过程中，学生对理论知识的认识逐渐加强，其对英语这门学科的兴趣也逐渐增强，久而久之学生会主动学习英语知识。当前，运用游戏教学法加深了学生对知识的理解与记忆，大大提高了学生的学习效率。

（一）以教学目标为依托，保证游戏的针对性

小学英语教师必须明确认识到游戏教学的目的，课堂上的游戏是为了顺利完成教学目标而设计的，如果教师脱离了教学目标来开展游戏，那么这样的游戏教学是毫无意义的。由此可见，游戏的针对性、目的性是非常重要的。对于教师而言，其要处理好教学与游戏这两者的关系，合理、科学地设计游戏活动，增强学生学习英语的兴趣。比如：在讲解“How old are you”这一教学内容的时候，通过对本课的学习，要让学生掌握以下两点：

1、熟练掌握问答年龄的句型：How old are you?I’m nine/ten；

2、理解并熟练应用祝贺生日用语：Happy birthday!当明确了教学目标之后，教师要将教学目标作为依托来选择合适的游戏。在本节课堂上，教师可以带领学生做传花游戏，放音乐，开始传花、音乐停时，花就落在谁的手里，就假定今天是谁的生日，谁就站起来。学生齐声对他说：Happy birthday！该同学说，Thank you！大家问How old are you?该同学说，I’m…通过这个游戏加深了学生对知识的记忆，又让每位学生都参与到教学活动中。

（二）以教学内容为基础，选择合适的内容与形式

在选择游戏内容与形式时，教师要将教学内容作为基础。在备课这一环节中，教师要将每节课的教学内容放在第一位，然后依据教学内容来选择游戏。课堂游戏的目的是引导学生快速的学习本节课的知识，让学生在游戏中快速的记忆本节课的理论知识，所以游戏教学不能仅仅停留在形式上。

比如：在讲解动物类单词的时候，教师要将事先制作好的动物头饰带入到课堂中，然后将不同动物的头饰发给不同的学生，接着让学生进行“猜动物名称”的游戏。其中有位同学带上动物头饰，并问道：WhoamI？其他学生抢答，看看哪位学生能快速说出动物的名称。通过这一游戏，既让学生记住了单词的发音，又锻炼了学生的手脑并用能力。随后，教师还可以让学生模仿动物的声音与动作来猜动物的名称，以此激发学生的学习兴趣和积极性，让学生的大脑始终处于兴奋的状态中，为课堂教学效果的提升，奠定良好基础。

（三）游戏数量要适度，发挥游戏的作用

儿童都喜欢玩游戏，但是如果在英语课堂上做太多的游戏，那么学生对游戏教学的喜爱不会长久。相反学生会越来越不喜欢游戏教学，严重的情况下还会排斥游戏教学，这最终会影响到英语课堂的教学效率。由此可见，游戏数量要适度，同时，教师要保证游戏的启发性，通常情况下，要选择短小、学生容易表演的游戏，让每位学生都能参与到游戏中。

（四）游戏难度要适宜，增强学生的参与意识

在设计游戏时，教师要保证游戏难度适宜。然而如何保证游戏难度适宜呢？一般，教师要将教学重点、教学难点、其他教学要求作为参考依据，选择学生能够接受和理解的游戏。开展游戏的最终是加深学生对本节课知识的记忆，让枯燥的英语课堂变得有趣化。一旦游戏难度较大，这会让学生对游戏产生害怕的心理，他们不敢在老师和其他学生面前表演游戏。在实际英语教学过程中，教师参照教学进度、学生的接受能力来把握游戏的难度。除此之外，在游戏中，教师要将开发学生的智力、提升学生的能力作为一个非常重要的目标。在开展游戏时，教师要特别关注后进生，对于那些学习成绩差、理解能力较差的学生，教师要给与他们提示，引导他们参与到游戏中，适时鼓励他们，增强他们的自信心。

（五）客观评价游戏结果，激发学生的游戏热情

不管是在学生的学习中，还是在学生的生活中，教师评价都起着至关重要的作用。教师评价具有以下的功能：第一功能，教育功能；第二功能，评判功能；第三功能，导向功能；第四功能，激励功能。一旦在游戏中，教师偏袒某位学生，或者不客观的评价游戏结果，这会让其他学生产生不服的心理。当这种情况确确实实存在于游戏教学中时，那么游戏教学是无法顺利开展下去的，并且也不能取得令人满意的教学效果。所以，英语教师要认真观察每位学生的细微变化，适时调整评价方式，让每位学生感到评价结果的公正性与公平性。大部分小学生都希望能得到老师的鼓励与奖励。鉴于此，教师要构建长久激励机制，激发学生参与游戏的热情。

总而言之，游戏的形式是多种多样的。在小学英语教学中，教师要选择与学生心理特征、认知规律相符合的游戏，营造活跃、快乐的教学氛围，让学生从中学习到更多的知识，提高英语课堂的教学效率。

参考文献：

[1]秦敏.游戏教学在小学英语课堂中的应用探析[J].四川职业技术学院学报.2013(02)

[2]尚春霞.用游戏点亮智慧的火花提高课堂教学的时效性——浅谈游戏教学在小学低年级英语课堂中的应用[J].学园(教育科研).2012(09)

[3]蒋文丽.小“身材”，大“磁场”——浅谈小学英语课堂中的游戏教学[J].考试周刊.2011(81)

江苏小学英语编制教案范文 第九篇

第二课时

一 有效导入

师：上节课我们学习了《小池塘》中的生字词，这节课老师将带着大家继续去小池塘欣赏美丽景色（出示课题一起读）

师：看！小池塘的水是那么的清澈见底，连水底的鹅卵石，小鱼和小虾都能够看见呢！瞧！他们身上的生字词你认识吗？（指名读 一起读）

二 整体感知

师：那么课文中是怎么描写小池塘的呢？（一起读课文）

师：读了课文，你能用自己的话来说一说你眼中的小池塘吗?(学生自由说)（出示课文最后一段：明亮的小池塘美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。）（一起读）

“五彩”就是----（五颜六色）

师：是的！这句话把明亮的小池塘比作====(生：美丽的大眼睛)那么为什么把小池塘比作大眼睛呢？那这只大眼睛里到底映出了怎样一个五彩的世界呢！？

下面我们就走进课文，去仔细看看小池塘的景色！

三 深入文本、学习第一段

师：（出示动画）瞧~谁来了？！（春风姐姐）对！春天到了。春风姐姐轻轻----（老师引读第一段-----）

师：看！（课文动画）小池塘里的水波在春风的吹拂下，轻轻的荡漾着，池塘边还有长长的芦苇（出示图片，帮助学生理解芦苇就是长在水边的一种植物，长长的 而且顶端有细毛。）这时候，醒来的小池塘很像一只---(板书:大眼睛)（美丽的大眼睛）师：你觉得什么地方长的很像大眼睛的？

（水波荡漾，就如水汪汪的大眼睛芦苇长长的，就好像眼睛边上的睫毛）(相机板书:芦苇像睫毛)

根据学生回答：

一些重点的词语加点：

（一闪一闪明亮长长）

(评价语:指名学生读（你把小池塘读的多闪亮啊就像一只明亮的大眼睛 这只大眼睛真是美丽呀芦苇长长的漂亮极了„）

(学生有感情的朗读课文)

出示填空 指导背诵

()()()()轻轻()了一()(),小()()就醒()了.池塘里的()()一()()()的,就像一只

()()()()()(),()()()的芦苇长()()(),就像()()()()()

学习课文第二段

过渡:小池塘这只大眼睛里到底看到了什么?下面就请大家自由的读一读课文的第二段,把小池塘看见的事物用横线画出来.(学生自由读课文第二段)

相机指导读课文

师:老师这里有两张小池塘的照片,一张是白天的一张是夜晚的,你最想什么时候去看看小池塘呢?

白天(相机板书:白天)

师:小池塘在白天看到了什么?(太阳 和 白云)

师:你想先看看什么?

(1)太阳倒映在池塘里

(出示动画)

你看到了什么?(红红的太阳倒映在池塘里.)

(出示课文中的句子)

(太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。)

这句话把什么比作什么？（太阳比作鲜红的气球）

“鲜红“你能换个词吗？（通红很红很红 鲜艳的红）

气球和太阳有什么地方很像的？（学生自由说）

你瞧！太阳在小池塘里多像一只鲜红的气球呀！

（指名学生有感情地读）

（板书：太阳气球）

（2）白云倒映在池塘里

（出示动画）、你看到了什么？（云倒映在池塘里）你感觉池塘里白云的影子像什么呢？（棉花糖棉花。。）

（出示课文中的句子）

（白云倒映在池塘里，就像一群白鹅。）

课文中把白云比作---（白鹅）

（板书：白云白鹅）

你觉得白云和白鹅什么地方很像 仔细看看说一说

（白云是白的 云也是白的 白云的形状很像鹅）

多么可爱的白云啊！~谁来读？（指名学生有感情的读）

过渡：夜幕降临了，小池塘里的景色也同样迷人！

（出示动画图片）

师：你看到了小池塘里有什么？

（1）月牙倒映在池塘里的景色

师：（出示月牙倒映在池塘里像弯弯的小船）

师：你觉得月牙和小船有什么地方像的？你觉得月牙还倒映在池塘里还像什么？（学生自由说）

（指名读读好“弯弯“）

（板书：月牙 小船）

（2）星星倒映在池塘里

师：星星倒映在池塘里，你觉得像什么？（许多钻石宝石。。）

（出示课文中的句子）

（指名学生读 读好“闪亮“）

生活中你还见过什么东西是“闪亮“的吗？（学生说）（再次读）

学习最后一段

师：原来小池塘里的景色那么多那么美呀，难怪课文这样说---（出示课文最后一段 大家一起读）

师：那小池塘这只大眼睛里到底看到了什么呢？你能用这样的句子说一说吗？

明亮的小池塘，美丽的大眼睛，看到了（）就像（），（）就像（），（）就像（），（）就像（），,映出了一个（）（）的世界

四 及时反馈

出示填空

太阳倒映在池塘里，像（）。

白云倒映在池塘里，像（）。

星星倒映在池塘里，像（）。

月牙倒映在池塘里，像（）。

你最喜欢哪样事物就把它读的美美的吧！（指名学生填空 一起填空 出示答案）

仔细比较一下，这几个句子有什么共同点呢？都有一个像字

前面的事物和“像”后面的事物都有一样的地方。

我们把这样相似的事物加上“像”字进行比较，什么像什么，我们称这样的句子叫“比喻句”，就是把什么比作什么！

五 拓展延伸

师：小池塘这只美丽的大眼睛里，除了会看见太阳 白云月牙和星星，还会看见什么呢？

（出示：（）倒映在池塘里）（学生自由说）

这些东西倒映在池塘里像什么呢？（出示：（）倒映在池塘里像（）。）六指导写字‘

1.出示生字：边 阳 红

2．上下结构的字要写的上小下大 左右结构的字要写的左窄右宽

3.仔细观察你有什么好办法能够记忆字形

（容易写错的字：红 阳（左半边笔顺容易写错）

4学生自由说一说

5老师范写 学生仔细看 怎么样把这些字写漂亮和美观

6.学生练习描红 反馈 评议

七作业设计

背诵课文

弹性作业设计

说一说 写一写

《小池塘》

（）倒映在池塘里像（）

（）倒映在池塘里像（）

（）倒映在池塘里像（）

（）的小池塘，（）的大眼睛，映出一个（）世界

八 板书设计

3小池塘

大眼睛

芦苇睫毛

白云白鹅

太阳像气球五彩的世界月牙小船

江苏小学英语编制教案范文 第十篇

当今的英语课堂已经不再像过去传统教学中的“一言堂”那样枯燥乏味，特别是在小学英语课堂中，听听做做、说说、玩玩、演演、唱唱、跳跳、掌声、笑声充满了整个课堂。小学英语教学充满了生机活力和人文的关怀。但是，小学英语教学，只是玩玩乐乐吗？

如教学单词：rice , bread , milk ,water ,句型：What would you like ?I ’ d like……

我的教学过程是这样的：

热身：听听做做，师生自由交谈（称赞学生，询问对方姓名、询问所喜欢的食物。）

复习：播放VCD、展示12种食物。

导入：运用图片或实物学习rice ,bread , milk ,What would you like ? I ’ d like……

操练：读一读、读音对比读，不同语调读，不同感情读，拼拼读读，听录音跟读。说一说：简单造句，看场景编对话，做游戏“悄悄话”。

思考：看VCD进行思想品德教育：多吃饭，少吃零食、健康饮食、节约粮食供应。

讨论：小组讨论水和重要性。

唱一唱：What would you like

江苏小学英语编制教案范文 第十一篇

自从走进小学的英语课堂，我应该怎样去教，在教的过程中应注意什么？这些事情一直困饶着我。

小学英语是学生真正英语学习的开始，俗话说：良好的开端是成功的一半。兴趣是最好的老师。，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣。

自从走进小学的英语课堂，我一直在尝试让自己的课堂教学尽可能的在调动学生的兴趣方面下苦功。让学生在玩中学到知识，在乐中品味英语的无穷乐趣。今天，我怀着这样的一份心情，走进了我的课堂。今天学习的重点内容是五个单词：pencil，pen，ruler，eraser，crayon。这些都是我们学生有的东西，就在身边的，但要三年级的学生在一节课内学会正确的说，要知道这些词的意思还是有一定难度的。在这节课的教学中我先教会他们读这几个词，读了几遍后，发现后面的两个词（eraser和crayon）他们容易说混淆，或读不清，我再三纠正好象没什么效果，我只好进入下一个游戏环节了，我让他们把自己有的我们所学的这几样东西放在桌子上，听我的口令给我他们有的东西。如：Showmeyourruler/pencil/pen/eraser/crayon。开始几遍他们还很兴致勃勃的，很有兴趣，有一部分同学是跟着会的同学拿东西的，是没听懂的，我就想再来几遍巩固和加强一下，可结果是他们就玩腻了，就有同学开始干其他事情了。我无奈的坚持了一会儿，一节课结束了，感觉收效甚微，有点失望。但我上了好几个班，在之后的一个班里，我改变了一下我的游戏方式，先玩集体的，在请单个的同学到讲台上来玩，表现好的有奖，这次他们的兴致一直持续到下课还意犹未尽。

通过这节课的比较之后，我感觉到英语的课堂光有游戏是不够的，要学会在适当的时候给予适当的奖励和鼓励也是很重要的。

教师要会欣赏学生，奖励和鼓励学生，才能激发并保持学生的学习兴趣。作为一名小学英语教师，我要努力提高自己的专业水平、教学技能和教学智慧。唯有不断总结，创新和反思，才能使我的英语教学工作更上一层楼。

江苏小学英语编制教案范文 第十二篇

教材分析

本教案设计的内容是小学三年级起点的《新标准英语》第三册Module 6 Unit1 Can you run fast?的`内容，主要是掌握单词can的运用和学会听、说、读、单词：run、 jump、ride、fast、high、far及能运用句型 Can you…?Yes，I can/No，I can’t.询问他人进行日常的交际。

学情分析

这个班级活泼好动，课堂教学以听说为主，并且应该注重创设真实情景，采用形象、生动的教学方式，调动学生学习的积极性，提高他们的学习兴趣。

教学目标

1、知识目标。

(1)掌握单词can的运用。

(2)学会听、说、读单词： run、 jump、ride、fast、high、far。

(3)语言技能目标：能运用句型 Can you…?Yes，I can/No，I can’t.询问他人进行日常的交际。

2、能力目标。

通过学习句型 Can you+动词+副词?使学生能够询问他人的情况，并运用句型 Yes，I can/No，I can’t.进行回答。

3、情感目标。

采用多种活动途径，培养学生学习英语的兴趣，培养学生积极地参与和主动学习的能力。

教学重点和难点

1、基本能听懂、会读、会说、会抄写单词： can 、 can’t 、 run、 jump、ride、fast、high、far。

2、基本能听懂、会读、会说句型：“Can you+动词+副词?”及其回答“

Yes，I can/No，I can’t.”。

3、You/Sam/ can/can’t.+动词+副词”句型的用法。

江苏小学英语编制教案范文 第十三篇

教学内容:PartA Let ' s learn

教学目标:

1.能够听说读写单词first (1st), second (2nd), third (3rd), fourth(4th), fifth(5th)

2.能够运用所学单词和句型When is... ?It's on...询问某个节日或活动的日期。

3.能够完成Ask and answer部分活动并创编新对话。

4.能在老师的引导下正确运用in和on.

重点 : 能够听说读写单词: first(1st), second (2nd), third (3rd), fourth(4th), fifth(5th)

难点: 能够运用所学单词和句型: When is... ? It's on....询问某个节日或活动的日期

教学过程

一、Warm-up

1、播放Let’s sing:When is your birthday?

2、Free talk

3、 Play a game

4、揭题

激趣引入，活跃 气氛，调动孩子的积极性与参与意识。

二、Presentation

l. 出示情境图，引出新授单词first,带入句中操练

2.新授second. 由试卷引出maths test.引导学生回答: When is the maths test? It’S on April second. (教 读，带句读)

3.由数学考试引出语文考试，新授third. T: We usually have maths test, English test and....引导学生补充Chinese test.教: third

4.新授fourth。 并引导th的发音。

5.看图片，新授fifth。教学fifth并让学生注意th的发音。

6.思想教育:

7.听录音跟读。

8.写单词。

设计意图:1.创设情境授新知，有效的引导培养孩子的英语学习兴趣。2.操练方式多元化，突出语言运用能力

三、Practice

1、Point the ordinal number。

2、基数配对。男女分读基、序词。

3、Pair work

4、Group work. (出示宁江小学校历，引导学生小组内完成小短文)

设计意图: 在活动中巩固新知，让孩子体验成功的乐趣。)

四、Homework

1、听录音跟读Let' s learn部分单词的句子。

2、同桌之间运用 “When is..?It' s on... ”询问并回答某个节日或活动的日期。

江苏小学英语编制教案范文 第十四篇

【学生分析】 本节课的话题是新年，过新年是学生喜闻乐见的，也是熟悉的，而且教学此课的时间刚好接近新年，相信学生会对这一内容感兴趣。这个年龄段的学生学习积极性很浓,只要教学方法得当，将很容易把学生的学习兴趣调动起来，从而让教学顺利进行，并取得良好的效果。

【教材分析】本节课是一节对话课,主要是让学生能够用句型 Let’s … 提出建议，并会使用Good, idea.进行回答。同时学会用Happy New Year .进行问候。此外还将学习几个动词短语：make a Near Year card，say happy New Year ,sing and dance ,

go to the zoo等，本节课生词较多在一节课内掌握有一定的困难，本课时内容比较贴近学生生活,是学生们比较喜欢的话题之一。

【教学目标】

1、知识目标：

(1)复习巩固英语颜色词。

(2) 学习单词make, come, say, sing, dance, New Year, card, happy, good, idea 。

(3) 能听懂会说以下句子 The New Year is coming . Let’s make a New Year card .Happy New Year .Let’s sing and dance . Let’s go to the zoo .

能力目标：能听懂并会用Let’s…的句子;懂得在新年时用Happy New Year .进行问候;能看懂并会写简单的英文的新年贺卡。

情感目标：培养学生浓厚的学习兴趣，乐于模仿，敢于开口，同时让学生了解在新年到来之时可以通过向亲友表示问候、或与亲友互赠贺卡等形式表示对人的一种关怀和爱，以增进人与人之间的感情。

【教学重点】

1. 学习掌握本课新词汇。

2. 学习掌握本课的句型：Let’s…以及它的回答Good idea .等.

3.能在生活中灵活运用本课的句型。

【教学难点】

由于本课生词较多，学生学习起来有一定困难，因此教学难点在于培养学生通过所学知识进行有效交际的能力。

【教学准备】单词卡片，录音机等。

【教学过程】

Ⅰ热身、复习

1. 师生问候。

2. 听一首歌曲《Happy New Year .》

【设计思路】通过听歌曲能活跃课堂气氛，同时让学生先感知本课的内容，为后面的学习做好铺垫。

3、试读生词竞赛。

【设计思路】这一环节一是检查学生预习生词的情况，二也是为了让学生再次感知新课内容。

Ⅱ. 导入、教学新课

一、 生词和课文教学

1. 教师向学生出示一本2010年的挂历，并说It’s new .引出并教学new 这个词。

2. 翻开挂历的第一页问学生：这是一个什么日子?教学New Year 这个词。

3. 告诉学生今天的日期(12月15日)并教The New Year is coming .以及生词come 。

【设计思路】通过以上三个步骤能够较自然地引出生词，这样生词教学不会显得太生硬，学生乐于接受。

4. 教师出示一张手工制作的贺卡教学make,和make a Near Year card .

5. 教师说The New Year is coming李红提出了什么建议呢?

Let’s listen to the tape .引出并教学let’s 。

6. 播放第79页的课文录音一遍，问学生李兰提出了什么建议，

让学生用课文原话Let’s make a Near Year card .来回答，并让学生操练此句。

7、让学生再听一遍录音并问学生王涛回答的是什么。引出并教学Good idea .

【设计思路】通过让学生听并自己找答案的方式既教学了新知，又能让学生自学能力得到一定的培养。

8. 听音模仿、跟读、分角色朗读，表演等。

【设计思路】模仿表演是学生能够学会自由地运用的基础和前提。

二、句型教学。

1. 问学生在新年人们通常会说什么祝福语,引导学生说Happy New Year .教学词组say Happy New Year 。

2. 用图片和动作教学生词dance， sing 和词组 sing and dance 。

3. 用图片教学zoo 和 go to the zoo 。

4. 通过做动做游戏等方式练习说以上词组。

【设计思路】此环节教学的生词、词组相对较多，因此通过做游戏、做动作等方式来教学会提高学生的兴趣，并能较快地记住单词。

5. 教师说：假设今天是新年，我宣布今天不用上课了并且提议Let’s go to the zoo .你们觉得老师的提议如何?引导学生说Good idea .师生就此话题操练一遍：

师：Let’s go to the zoo .

生：Good idea .

6. 教师用以上教的词组带领学生说几遍对话(Let’s… Good idea .)。

7. 播放课文第80页录音，让学生跟读、模仿。

8. 让学生两两对话表演课文对话。

9.教学生如何制作贺卡。

三、巩固提高。

1.让学生做课文第81页练习。

2.让学生模仿课文自编对话。(教师给予指导：替换词组、人物等)

【设计思路】学习语言是为了运用语言，让学生自己编对这个环节学生的能力得到了体现，教师也可通过这一环节来检验本节课的教学效果的好坏。

Ⅲ课后作业

1. 听、读课文、单词各三遍。

2. 制作一张贺卡。

江苏小学英语编制教案范文 第十五篇

教学目标：

1. 巩固学习有关游戏或活动的六组词汇。

2. 学习交际用语的表达Can you? Yes, I can. No, I cant.

重点难点：

学习交际用语的表达Can you? Yes, I can. No, I cant.

教学准备：

光盘，单词卡片

教学过程：

一、热身(Warm-up)

1. 师生问好。

2. 跟随录音大胆模仿说唱歌谣。

二、预习(Preview)

1. 学生听单词，举卡片。

2. 教师闪现单词卡片的一部分，让学生猜测并说出相应词组。

三、新课呈现(Presentation)

A Look listen and repeat

教师引导学生观察主情境图，了解功能句在生活中的使用语境，体会语音的意义。

1. 让学生听录音，看情境图理解对话。

2. 学生再听录音，指认人物对话。

3. 学生第三次听录音，跟读对话。并引导学生细致模仿录音中的语音语调。

四、语言操练

1. 师生示范：师生分别扮演Bill和Joy,表演A项对话。

2. 生生示范：教师邀请几组语言水平较好的学生示范表演对话。

板书设计：

Unit 1 Playtime

Lesson 2

Can you?

Yes, I can./ No, I cant.

江苏小学英语编制教案范文 第十六篇

3． 教学例4

出示例4及表示的图片

从图上看，表示怎样的一个带分数，你是怎样想的？

指出： 里有5个，4个 等于1，还有1个，合起来是1。你能根据分数与除法的关系计算结果吗？

4．教学试一试

指名学生板演，集体订正。

5．小结计算方法

假分数可以化成整数，也可以化成带分数。大家比一比，有什么相同的地方，有什么不同的地方？

分子除以分母

假分数 带分数

（商是整数部分，余数是分子，分母不变）

三、巩固练习

做练一练，练习十六第8题

四、作业

练习十六第7、9题。

九)整数和带分数化成假分数

教学内容：教材第91～92页例5～例

7、练一练、练习十七第1～3题。

教学要求：

1． 使学生知道人和自然数都能化成除0以外的任意自然数做分母的假分数，并能掌握把整数化成假分数的方法。

2． 使学生理解带分数化成假分数的方法，能把带分数化成假分数。

3． 培养学生的分析、推理、和归纳、概括的思维能力。

教具准备：例7插图的图片（表示整数2的圆反面等分3份）。

教学过程：

一、复习准备

1．口答

1里面有（）个，有（）个

1里面有（）个，有（）个

1里面有（）个，2里面有（）个

1里面有（）个，3里面有（）个

指出：把1平均分成几份，它就有几个几分之一

问：怎样的假分数等于1？

2．说出下列假分数

6个 是，8个 是

8个 是，9个 是

3．引入新课

根据1里面有几个几分之一，以及几个几分之一就是几分之几，我们可以把整数或者带分数化成假分数。（板书课题）

二、教学新课

1． 教学例5

出示例5，让学生明确要把1化成二分之几、三分之几、四分之几……

学生回答，板书1= = =

问：你是怎样想的？

指导看书例5，完成（）并说明理由

问：1可以化成怎样的假分数？

指出：1可以化成除0以外任意自然数做分母的、分子和分母相等的假分数，除0以外的其他整数也可以化成除0以外任意自然数做分母的假分数。

江苏小学英语编制教案范文 第十七篇

1. 学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

2. 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3. 部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。

4. 基于以上情况，我们认为作为学生中考的把关者，九年级英语教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

二．全面复习，突出重点

通过几次的月考后，我了解到今后的试题注重知识的覆盖面，着重考查学生分析问题和解决问题的能力。在平时的复习工作中，除了抓基础知识外，我更注重提高学生的试题分析能力。我注意收集中考的信息，最大限度地掌握中考命题的有关信息，研究复习的对策，

江苏小学英语编制教案范文 第十八篇

摘要：教师话语是外语课堂中学生获得可理解性目标语输入的主要来源，在组织课堂教学和语言习得过程中起着至关重要的作用。运用用教师话语开展教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强学生的信心，同时教师用目标语教学可以培养学习者的语言习惯和语言运用能力。因此教师话语的使用对外语课堂的教学效果和学习者语言习得的起着至关重要的作用。本文对教师话语的进行分析，进而探讨其在英语课堂中的运用及其对教学效果产生的影响。

关键词：教师话语；英语课堂；运用

一、引言

教师话语是指教师在第二语言学习的课堂上传授知识和组织教学活动的话语，是在保姆式语言和外国腔的基础上发展起来的以一种社会语言变体，是教师面对第二语言学习者所使用的一种经过调整的语言，它具有语法简化、语速较慢、更多更长停顿和更多重复等独特特征（Ellis，1984）。教师话语也像一把双刃剑，随着教师话语研究的深入，我们需全面认识一下教师话语对英语课堂究竟有怎样的作用，并且应如何提高教师话语对英语课堂的积极作用。

二、教师课堂话语的特征

一千个读者就有一千个哈姆雷特，因此教师话语的分类的因分析角度不同而有不同的分类。教师话语的有效性研究需要结合具体英语课堂教学环境进行分析，我们可以对教师话语的特征进行如下总结：

（一）语速。教师话语是学生获取有效信息的重要渠道，为了确保学生能够最大程度地接获取语言信息，教师的语速必须有所控制。此外，教师应根据授课对象、授课方式、授课内容、授课目的等具体情况来确定适当的语速。

（二）停顿。有些教师为了给学生反应、吸收知识点的时间或强调重点、难点，会充分利用停顿这一技巧，有些教师还会利用停顿引导学生参与课堂讨论。停顿的运用可多，可少，可长可短。

（三）语音语调。在教师话语中，几乎所有的句子成分都有可能作为重音处理。为了使学生有效吸收语言信息，教师话语的语音是清晰的，语调会像汉语一样抑扬顿挫，而且在教师话语中，几乎所有的句子成分都有可能作为重音处理。

（四）词汇。根据相关的研究发现，教师话语的词汇范围很窄，会经常使用简单词来代替深奥词。当遇到一些抽象概念或生疏词汇时，有很多教师借助于母语和学生进行交流，此时母语起着“润滑剂”的作用。

（五）句法。教师话语的句法调整是非常普遍的。教师话语的语句较短，句式较简单，教师更多地使用陈述句和祈使句，教师运用这两种句式为了向学生传达知识的准确性和让学生集中注意力。此外，教师还会运用一般疑问句，运用此句式是为了判断学生的理解能力。

三、教师话语在英语课堂的运用

（一）教师话语的合理运用。就目前来看，我们国家的绝大多数学生很难有机会接触真实的英语环境，那就造成了英语课堂是学生接触英语，使用英语的最主要场所。学生英语语言交际能力的培养主要依赖于课堂教学，那么教师话语的作用就很显著了，教师在课堂上根据实际，合理运用英语进行教学，给学生提供语言输入的机会，并引导学生用英语与其交流，加强师生之间的互动。周军平（2006）课堂的互动不仅可以促进教学的进展，更是为学习者创造语言输出的机会，从而促进其二语习得。

（二）教师话语的不恰当运用。教师话语在教学中应引起足够的重视。目前，教师话语的负面作用却不容乐观，主要表现在以下几个方面。

1.教师话语的质量不高

根据Krashen可理解性输入，英语课堂的教师话语应是可理解性的语言，是i+l模式，因此教师应提高课堂话语质量，为学习者提供i+1的式的可理解性课堂话语。但在我国，英语教师绝大多数是土生土长的中国人，她们的语言能力不可能达到本族语者的水平。因此，教师不可能随心所欲的用目标语进行教学，有时遇到抽象晦涩的词时还需借助于母语，这造成教师话语质量下降。

2.教师话语的数量过多

在这样的课堂中，教师只是单纯的信息的传递者，而学生则是接收者。教师话语数量过多，师生缺乏互动，致使学生语言输出眼中不足。而这种输入―输出模式的不平衡，使学生上课参与意识不强，对课堂教学效果产生负面影响。

3.教师话语策略的缺失

专家学者对于教师话语的深入研究，使得广大教师更加重视教师话语。但是在面临具体的课堂情况时，许多老师不能够借助一些策略，比如，提问策略，话轮转换策略，互动中的意义协商和话语修复，反馈策略和使用母语策略来使学生参与互动并最终达到掌握并实际运用英语的能力。

四、发挥教师话语积极作用的措施

（一）树立科学的观念。现在的教学模式提倡“以学生为中心”，教师的身份不再是单纯的知识传授者，还是管理者，促进者和辅导者。英语教学根本目的，是要培养学生运用语言的能力。布伯认为“共享”是师生对话关系中必不可少的，这也是师生对话关系的本质所在。因此教师话语应该是一座“桥梁”，架起师生之间的和谐关系。

（二）教师话语策略的运用。推动教学进步的动力绝大部分来自于教师，教师话语直接关系到学生可理解性输入的程度。因此，教师要努力提高自身水平，特别是教师话语水平。这就需要广大教师学会并灵活运用教师话语策略，诸如，提问策略，话轮转换策略，互动中的意义协商和话语修复，反馈策略和使用母语策略。利用话语策略引导学生积极参与各种课堂活动，为学习者创造交流信息、表达思想的课堂环境和机会，使它们能够通过交际和意义协商促进语言习得，为英语教学效果的提高有促进作用。

（三）建立健全的评价体系。健全的评价体系不仅要对学生评价，更要对教师进行评价。这样的评价体系要根据实际的教学情况、学习者的二语水平以及课程目标等具体情况来建立有实际意义的评价体系。更重要的是，体系的建立必须付诸实施，使其对教师的教学反思发挥作用，以积极推动教师反思后的改进工作。

五、结语

本文从教师话语的特征、教师话语的作用以及发挥教师话语积极作用的措施进行了分析，目的是使广大教师要意识到教师话语在组织课堂教学和学习者语言习得的过程中起着重要的作用，并在今后的教学工作中要学会恰当使用教师话语，从而提高学习者的能力，进而优化教学效果。教学存在太多的不定因素，所以，教师运用教师话语要因时因事因地而变，我们不能保证教师用上述的话语策略就一定能达到好的教学效果，具体的课堂教学还需教师灵活的应变，以促进课堂教学达到最佳的效果。本研究还有待于收集和分析大量真实语料进行探索，特别对实证方面要加以研究。

参考文献：

[1]Ellis， study of second language acquisition[M].Oxford：Oxford University Press.

[3]马琳.2007.大学英语课堂教师话语调查与研究[D].上海外国语大学.

[4]赵晓红.1998.大学英语阅读课教师话语分析的调查和分析[J].外语界.

[5]周军平.2006.教师话语与第二语言习得[J].外语教学.

江苏小学英语编制教案范文 第十九篇

应对学生们略为放松又感到诧异的神情，我之后说：“我们明白一副牌有54张，4种花色及J、Q、K等人物形象，你们明白4种花色的英文名称是什么吗？J、Q、K各是什么字的简写呢？它们各代表什么人物呢？” 他们的脸上产生了热切求知的表情，这时我就简单介绍了扑克的由来、4种花色的英文名称、J、Q、K的英文全名及其所代表的人物等知识。学生加深了对我知识渊博，语言风趣的良好印象，也对我增加了几分佩服。此时，我感到教育的时机已到，便说：“大家想想，一副小小的扑克牌就蕴藏着这么多的英文知识，可见，学好英语在任何地方都有用武之地，那么你们是否愿意和我一齐到英语知识的海洋里去争强好胜呢？”回答我的是一片热烈的掌声。最终，我说：“Please take off you fans and cards， Then take out your English books ，Let’s begin our English class， OK ?”接下来，我们的英语课最终开始了。

现象分析：这“意外事故”反映了我们英语课堂中普遍存在的课堂纪律问题.玩扑克牌等卡片游戏是学生中最为流行的游戏，尤其在小学。在班风松散的班级，在特殊的情景下，小学生很随意就把扑克游戏带到课堂上来了，应对这种情景，如果教师采取强制停止或没收扑克牌的办法来解决这种纪律问题的话，就会产生不良的效果：不但无法让学生真正信服你，反而拉开了师生之间的距离，树立了教师在学生心目中的强权的形象，构成课堂上师生之间压迫与被压迫的不平等关系；学生无法理解教师的观点，进一步对英语产生敬而远之的态度；不仅仅无法培养学生学习英语的兴趣，并且狠狠地挫伤了他们的进取性，为学生以后的英语学习划上了一道永不磨灭的伤痕，因为英语教师在某种意义上就代表了英语的某些特征，英语教师不能产生对学生的亲和力，就会给学生留下“英语就像英语教师那样没意思”的印象。我采取了与学生坚持一致的立场和先扬后抑的方式，先表扬他们争强好胜的精神，之后用幽默的语言和渊博的知识来打动和征服他们。不但树立了教师的良好形象，产生了对学生的亲和力，构成了课堂上师生地位平等的关系和简便和谐的课堂氛围；并且满足了学生的求知欲望和培养了学生对英语的浓厚兴趣。我感觉我很好地到达了教育教学的

目的。

思考与探究：

英语课堂上的纪律问题是我们小学英语教师普遍头痛的问题，英语教师不能像语文、数学教师那样只任教一个或两个班级，我们任教班级多，应对的学生也多，不可能像语文、数学教师那样了解学生，也不可能像班主任那样与某个班级的学生朝夕相处，所以，如何确保英语课堂上的良好纪律是我最想明白的问题。我个人认为：给自我不断充电，发挥自我最好的教学技能，使每一堂英语课都具有浓厚的趣味性来吸引学生，使学生对你的课产生兴趣，同时以地位平等的心态拉近与学生的距离，做到教师与学生之间是师生关系更是朋友关系，这是我最有体会的一点；当然确保英语课堂上的良好纪律离不开学校领导的重视和班主任教师的配合。

江苏小学英语编制教案范文 第二十篇

时间

20xx-xx-xx

立项号

xxxxxx-xxxxxx课题名称小学英语课堂游戏的设计与操作研究

负责人

xxx所在单位xxxxx

课题名称

小学英语课堂游戏的设计与操作研究

课题研究的背景和意义

随着新课程改革的推进，各种各样的一些教学方法涌现在英语课堂中。游戏就是其中应用最多的一个。在正常的教学过程中，要做到游戏与知识的结合，显然设计与操作成了重中之重。游戏教学是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。

课题名称的界定和解读

辞海中是这样定义游戏的：以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。这个定义说明了游戏的两个最基本的特性：

(1)以直接获得快感(包括生理和心理的愉悦)为主要目的。

(2)主体参与互动。主体参与互动是指主体动作、语言、表情等变化与获得快感的刺激方式及刺激程度有直接联系。

小学英语课堂游戏就是指以孩子为主体，让孩子亲身参与活动，从而达到对教学知识的掌握。我们要用游戏这种活动形式，让孩子们喜欢英语，爱上英语课堂。而每个游戏的设计，也都要考虑到学生和老师两方面。就学生来说，要有趣，参与性强。对于老师来说，要好操作，活动效率高。

课题研究的步骤和举措

1：通过研究，解决小学英语课堂游戏的设计与操作的多样性时效性。

2：英语教研小组内理论学习，教学实践，教学研讨，再次实践，再研讨，总结等方式，解决问题。

3：具体实施阶段：

第一阶段：利用身边资源，进行理论学习，充分了解课题的研究目标和意义。

第二阶段：理论结合实际，应用符合我校学生特点的游戏。

第三阶段：及时进行反思，定时在组内进行研讨。

第四阶段：将行之有效的活动应用于课堂。

第五阶段：组内研讨

第六阶段：各人小结，组长进行全组小结，并撰写教研论文。

课题成果的预期和呈现

教学反思；

随堂教学随笔；

自制教学用具；

教学设计；

教学论文《游戏的华丽转身》

注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。

江苏小学英语编制教案范文 第二十一篇

教学目标

1.能听、说、认读单词:these, tomatoes, try, carrots并掌握名词复数及其对应的发音。

2.会运用句型:

What are these?

Are they/these…?进行对话练习。

3.让学生养成多吃蔬菜和水果,远离垃圾食品的好习惯。

教学重点

1.掌握单词these, tomatoes, try, carrots。

2.掌握名词的复数形式和对应的复数句子。

教学难点

1.掌握tomato的复数形式tomatoes。

2.掌握单数句和复数句的相互转换。

教学准备

教师准备：与本课时相关的录音和课件,本课所学的单词卡片和动物或植物的图片或实物。

学生准备:本课所需单词卡片,动物或植物的图片或相应的实物。

教学方法

1.分角色表演教学法

教师让同学们分角色表演Let's talk部分的对话,创设英语情景,让同学感受英语的语言氛围。

2.游戏教学法

学生三人一组,进行对话:

What are these?

Are these apples?

Are these tomatoes? Yes.

在对话过程中不断增强学生的学习兴趣。

教学过程

Step 1: Warm-up

1.教师热情地和学生打招呼问好,做简单的Free talk。

2.播放歌曲Mary has a little lamb。

3.看图片拼读单词

教师展示图片(已经学过的动物名词),说:What's this in English?It's a/an… How do you spell it?让学生一个接一个地快速说出对应的单词及其拼写。

4.展示前三单元的单词,学生通过抢答的方式造句,教师对表现突出的同学奖励贴画。

Scene

(1)学生看书36、37 页,说一说:What can you see in the picture?Where are the children?

(2)找一找下列单词的意思:horses, potatoes, carrots, sheep。

(3)根据要求完成句子。

There are seventeen sheep on the farm.(对画线部分提问)

are there on the farm?

Step 2: Presentation

Let's talk

1.教师先将已经学过的动物、蔬菜、水果的图片展示给学生,和学生一起复习,问:What are these?Are they…?教师注意指导学生使用名词的单复数形式。

2.教师出示胡萝卜的图片,问学生:What are they?学生回答:They are胡萝卜.教师接着自问自答:What are these?They are carrots.教读单词 these和carrots并板书,让学生认读。同时,学生看图片并跟读句子,理解句子的意思。

3.教师出示西红柿的图片,问学生:Are these carrots?学生回答:No.教师肯定学生的回答并说:These are tomatoes.教读单词tomatoes,强调名词复数形式;板书,让学生认读。

4.教师利用实物问学生:Are these carrots/tomatoes?学生根据实物回答:Yes, they are./No, they aren't.

5.把图片或实物分发给学生,让他们分组提问:What are these?Are these tomatoes/carrots?学生回答,教师给予指导和帮助。

6.让学生听Let's talk的录音,跟读课文。

7.学生自由读课文,然后分角色朗读。

Let's play

1.学生三人一组,完成对话练习:

What are these?

Are they tomatoes?

Yes, they are./No, they aren't.

2.教师拿出apples, tomatoes, grapes, bananas, strawberries等水果和蔬菜,学生进行对话练习:

—What are these?

—They are tomatoes.

—Try some! They are good.

—Thanks. Yum.

Step 3: Practice

1.操练单词

将学生分成若干组,教师把单词的汉语写在黑板上,然后学生依次说出单词的拼写,如果有学生出错,那么这组学生从头开始(例如:西红柿tomatoes,第一名学生说t, 第二名说o,第三名说m……最后一名学生读出单词并说出汉语)。在单词字母数量一致的`情况下,哪组用时最少,哪组就是获胜者。

2.同桌之间分角色利用实物表演Let's talk 的对话。筛选出几组上台表演,教师及时予以鼓励性评价。

3.摸一摸(游戏)

教师把水果和蔬菜放在一个不透明的袋子里,一名学生自愿到前面来,通过摸里面的东西猜一猜是什么。下面的学生问:What's this?/What are these?这名学生闭着眼睛摸出来并回答:It's a tomato. They are tomatoes.但注意,如果他/她睁眼睛看了,即使答对了,也得不到奖励。

4.完成全品学练考—课后练33页第二题。

Step 4: Consolidation

1.我知道

学生以小组为单位开展游戏。前一名学生根据图片或实物问后一名学生,如:学生A问学生B:What are these?学生B回答:They are tomatoes.学生B问学生C:What are these?依次进行,要求学生的训练速度要不断加快。

2.同桌之间对话:学生根据教师提供的单词卡片,利用所学过的句型进行对话练习。

—What are these?

—They are tomatoes.

—How do you spell it?

—T-O-M-A-T-O-E-S.

教师在学生对话的同时,要监督和帮助学生,尤其是对名词的复数形式要多加指导。

3.全班总动员

教师利用自己的实物,问:Are they tomatoes?学生回答:Yes, they are./No, they aren' are carrots.通过师生之间及学生之间的互动,加深对新知识的理解,培养学生在生活中运用语言的能力及分析问题并解决问题的能力。

Step 5: Sum-up

师生一起总结本节课的学习重点:

单词: these, tomatoes, try, carrots

句型: What are these?Are they/these…?

Step 6: Homework

1.回家给父母大声朗读Let's talk的对话。

2.根据本节课所学的单词和句型向父母介绍家里的蔬菜和水果。

3.完成全品学练考—课后练33页第三题。

江苏小学英语编制教案范文 第二十二篇

这学期我担任小学三到六年级英语教学工作。从各个方面培养孩子的英语学习兴趣利用一切机会锻炼孩子的听说能力。在完成教学任务的基础上的工作拓展学生的知识面以下是我一年来的教学总结。

一、把握教材掌握重点突破难点。

小学英语每册各有八单元。这些内容都对孩子们来说是零散。我在课前加入Free Talk每个星期一个谈论话题锻炼学生的听力的同时把零散的内容加以归整做到语言的整合加入比比读读的游戏把归类单词按照学生的记忆遗忘规律重复出现淡化重点。把讲课的时间压缩到十五分钟把课堂真正的还给学生。引导学生在玩中学习在唱中学习在体验成功中学习人人都是小老师人人都是好学生。

二、了解学生讲求方法丰富课堂。

在教学过程中老师是教学的领导者和参与者。整个教学过程中由于学生的掌握情况不同会出现了优差分层。不同学生的学习兴趣也不同有的学生是视觉行的喜欢通过优美的图片和实物来学习有的学生是听觉型的喜欢在有韵律的音乐中学习。因此对于相同内容就需要设计不同的练习形式。目的是照顾更多的学生。英语作为一门外语言需要多应运。为此早读时我坚持到班了解早读情况。不放松属于自己英语课堂的每一分钟。

三、多种评价激趣乐学自主学习。

运用多种评价方式小组评价合作小组自评评价多种层面学习效果的评价学习态度的评价学习方法的评价合作能力的评价评价多种技能听说读写。给学生一客观全方位的评价让优等学生在看到自己成绩的同时感到自己的不足让学困生在感到自己不足的同时看到自己的亮点让每一个学生都有成功的机会。

四、大英语观，终身学习，天天受益。

英语的学习不是一朝一夕的事情英语教师看到的应该是学生的终生发展。教学效果是我们所追求的但不是我们唯一的追求。学生最终学会学习英语能够持续的保持学习英语的兴趣并且在以后离开学校时依然可以独立的进行学习才是英语教育的最终的成功。

我们如果只注意自己教授的学科只能教书，而育人是最重要的。学生的学习品质学生的人格情操都是为人师者不容忽视的。在教授学生知识的同时引导学生做人是英语课堂外的收获更是学生天天收到的最大的益处。诚然工作中还存在着很多的失误譬如会因为某些学生的作业不好而迁怒其他学生会因为没有达到自己理想的教学效果而不能及时的调空自己的情绪以至于影响教学的进程。相信还有许多的不足希望大家能给我宝贵的意见和建议。

江苏小学英语编制教案范文 第二十三篇

What do I get from the online class? In fact, different people have different feelings about online courses. If you are a student's copy, then I think the efficiency of online class will be better than that in school, because we may be disturbed by various factors at home. We can't devote ourselves to study.

If you are an online course for examination, the effect will be better The rate is certainly not as high as in school. I think your efficiency may be higher, because you will have some ideal goals and strive for your own goals. No matter what the situation is, we should be responsible for ourselves.

Learning is our own business. We can not rely on others. We must have a high degree of self-consciousness and self-discipline.

Only in this way can we learn efficiently And gain effective knowledge and skills.

中文翻译：

江苏小学英语编制教案范文 第二十四篇

一、名词复数规则

1．一般情况下，直接加-s，如：book-books, bag-bags, cat-cats, bed-beds

2．以结尾，加-es，如：bus-buses, box-boxes, brush-brushes, watch-watches

3．以“辅音字母 y”结尾，变y为i, 再加-es，如：family-families, strawberry-strawberries

4．以“f或fe”结尾，变f或fe为v, 再加-es，如：knife-knivesLeaf——leaves

5．不规则名词复数：

man-men, woman-women, policeman-policemen, policewoman-policewomen,child-childrenfoot-feet, tooth-teethfish-fish, people-people, Chinese-Chinese, Japanese-Japanese

二、一般现在时

一般现在时基本用法介绍

【】一般现在时的功能

1.表示事物或人物的特征、状态。如：The sky is blue.天空是蓝色的。

2.表示经常性或习惯性的动作。如：I get up at six every day.我天天六点起床。

3.表示客观现实。如：The earth goes around the sun.地球绕着太阳转。

一般现在时的构成动词：主语 be(am,is,are)其它。如：I am a boy.我是一个男孩。

2.行为动词：主语 行为动词(其它)。如： We study English.我们学习英语。

当主语为第三人称单数(he, she,it)时，要在动词后加xxx-sxxx或xxx-esxxx。如：Mary likes Chinese.玛丽喜欢汉语。

【】一般现在时的变化

动词的变化。

否定句：主语 be not 其它。如：He is not a worker.他不是工人。

一般疑问句：Be 主语 其它。

如：-Are you a student? am./ No, I'm not.非凡疑问句：疑问词 一般疑问句。如：Where is my bike?

2.行为动词的变化。

否定句：主语 don't(doesn't)动词原形(其它)。如：I don't like bread.当主语为第三人称单数时，要用doesn't构成否定句。如： He doesn't often play.一般疑问句：Do(Does)主语 动词原形 其它。如：

-Do you often play football?

-Yes, I do./ No, I don't.当主语为第三人称单数时，要用does构成一般疑问句。如：

-Does she go to work by bike?-Yes, she does./ No, she doesn't.动词 s的变化规则

1．一般情况下，直接加-s，如：cook-cooks, milk-milks

2．以结尾，加-es，如：gue-guees, wash-washes, watch-watches, go-goes

3．以“辅音字母 y”结尾，变y为i, 再加-es，如：study-studies

三、现在进行时

1．现在进行时表示现在正在进行或发生的动作，也可表示当前一段时间内的活动或现阶段正在进行的动作。

2．现在进行时的肯定句基本结构为be 动词．现在进行时的否定句在be后加not。

4．现在进行时的一般疑问句把be动词调到句首。

5．现在进行时的非凡疑问的基本结构为：疑问词不达意 be 主语 动词ing?

但疑问词当主语时其结构为：疑问词不达意 be 动词ing?

动词加ing的变化规则

1．一般情况下，直接加ing，如：cook-cooking

2．以不发音的e结尾，去e加ing，如：make-making, taste-tasting

3．假如末尾是一个元音字母和一个辅音字母，双写末尾的辅音字母，再加ing，如：run-running, stop-stopping

四、将来时理论及练习

一、概念：表示将要发生的动作或存在的状态及打算、计划或预备做某事。句中一般有以下时间状语：tomorrow, next

day(week, month, year…),soon, the day after tomorrow（后天）等。

二、基本结构：①be going to do；②will do.三、否定句：在be动词（am, is, are）l后加not或情态动词will后加not成won’t。

例如：I’m going to have a picnic this afternoon.→ I’m not going to have a picnic this afternoon.四、同义句：be going to = will I am going to go swimming tomorrow（明天）.= I will go swimming tomorrow.五、一般过去时

1．一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，常和表示过去的时间状语连用。一般过去时也表示过

去经常或反复发生的动作。

2．Be动词在一般过去时中的变化：

⑴am 和is在一般过去时中变为was。（was not=wasn’t）

⑵are在一般过去时中变为were。（were not=weren’t）

3．句中没有be动词的一般过去时的句子

否定句：didn’t 动词原形，如：Jim didn’t go home yesterday.动词过去式变化规则：

1．一般在动词末尾加-ed，如：work__-worked , cook-cooked

2．结尾是e加d，如：live____lived

3．末尾只有一个元音字母和一个辅音字母的重读闭音节，应双写末尾的辅音字母，再加-ed，如：stop-stopped

4．以“辅音字母 y”结尾的，变y为i，再加-ed，如：study-studied

5．不规则动词过去式：am,is-was, are-were, do-did, see-saw, say-said, give-gave, get-got, go-went, come-came, have-had，eat-ate, take-took, run-ran, sing-sang, put-put, make-made, read-read, write-wrote, draw-drew, drink-drank, swim-swam, sit-sat

六、人称代词和物主代词

主格 宾格 形容词性 名词性

Imemymine youyouyouryours hehimhishis sheherherhers

itititsits weusourours

具体用法

的用法：

Hello 的意思为“您好”，一般可作为熟人，亲朋好友之间的打招呼用语,语气比较随便，例如：

Hello,Li Hua!你好，李华。Hello,Tom!你好，汤姆！

Hello 也可以用以引起某人注意，常用在打电话时或者在路上碰见熟人时,相当于中文中的“喂”，有时也可用Hi 来

代替hello，但前者显得更随便。

's your name?的用法：

当两人初次见面互相询问姓名时，可用What's your name?来提问，回答时，可用My name is ….来回答,接着反问对

方时，可用And what's your name?来提问。例如：

Hi!What's your name你好，你叫什么名字？Hi!My name is what's your name?你好，我叫露西。你叫什么名字？

My name is Wang Ying.我叫王英。

句中的What's是What is的缩写形式。

morning,cla(teacher).的用法: Good morning,cla.同学们好。Good morning，teacher.老师好。

这是上午上课时，老师和全班同学互相问候时用语。Good morning 是上午问候时的用语，多用于熟人，朋友或家

人之间，是比较正式的问候用语。句中问候语放在前面，称呼语则要放在后面，并用逗号隔开。例如： Good .怀特先生，你好。

4.英语字母：

英语中有26个字母，每一字母有大写形式和小写形式两种。大小写形式如下：

A a B b C c D d E e F f G g H h I I J j K k L l M m N n O o P p Q q R r S s T t U u V v W w X x Y y Z z

you…？的用法。

这是一疑问句型，意思是“你是……吗？”用来询问姓名，职业，身份等，例如：Are you a worker?你是一名工人吗？

Are you a student?你是学生吗？ 回答时用Yes,I am.（是的，我是。）或者No,I'm not.（不，我不是）来回答，注意

Yes和No后面都有逗号，不能省略。

to meet you.的用法：

这是两位初次见面相识后的用语，意思是“见到你很高兴。”见面相识可由自我介绍，第三者介绍或者询问相识。

例如：Hello!I'm Xiao Hua.你好，我是小华Hello!I'm Xiao Li.你好，我是小李。Nice to meet you,Xiao Li.小李，见到你我很高兴。Nice to meet you,too,Xiao Hua.小华，见到你我也很高兴。

is …?的用法：

这一句型表示“某物或某人在什么地方”。它同中文的句型结构不一样，where在前，而某物或某人在后，例如：

Where is my book?我的书在哪儿？It's there.在这儿。Where is Tom? Tom在哪儿？He is here.他在这儿。

句中的where is可以缩写成“where's”。

和are 的用法：

这三个词都是“是”的含义，但用法比中文中的“是”要复杂，英语中的am,is 和are都是be 的变化形式，根据不

同的主语选用不同的动词，主语I 用am,表示复数的主语和单数“you”则要用are,其它则用is。

I am a teacher.我是教师。You are students.你们是学生。You are a worker.你是一个工人。She is Mi Gao.她是高小姐。

This book is mine.这本书是我的。

【与熟人打招呼】：

英美人一天中见面都要打招呼，根据一天中不同的时间选用不同的说法，早上和上午时说Good morning，下午时说，Good afternoon，晚上见面时则要说Good evening。对方也用相同的问候语来回答。例如：Good morning, morning,Mi Li.【Sorry 的用法】：

Sorry 表示“对不起”或“抱歉”，用于对自己的过错，失误，不能做某事或者不能提供对方的请求时常用sorry或

者I'm sorry来表示。例如：

Can you spell your name?你能拼一下你的名字吗？

I'm can't.对不起，我不能。What's the time,please?请问几点钟了？Sorry,I don't know.对不起，我不知道。

【Excuse me 的用法】：

这是用于向某人询问一件事或提出请求而打扰某人时的用语。意思是“对不起”，“请问”。例如：

Excuse me!Where is my bag?对不起，我的包在哪儿呢？Excuse me!Are you Teacher Wang?对不起，请问你是王老师吗？

【What's …的用法】：

这个句型用于询问某人叫什么或者某个东西是什么，例如：

What's this?It's a book.这是什么？这是一本书。What's your name?你叫什么名字？My name is Lucy.我叫Lucy.

江苏小学英语编制教案范文 第二十五篇

一、 教学重点

本课时的重点掌握句型是： Who’s your math teacher? Mr Zhao. What’s he like? He’s thin and short. He’s very kind 要 求学生能在相似的情景中完成替换练习。能灵活运用这些句子进行交际。

二、教学难点

Let’s try 这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。学生即使不 能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。教师要帮 助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初 步培养学生的听力技能。

三、课前准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，人物图片是能够直接粘贴在黑板上。

2、准备一些教师的照片或图片。

3、教师准备录音机及录音带。

四、教学过程

1、Warm-up(热身)

(1)教师放歌曲―My New Teacher‖，让学生感知并复习歌曲中语言。

(2)结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复 习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。

江苏小学英语编制教案范文 第二十六篇

一、为渲染情境氛围，须精心准备教具

在小学的英语教学中，由于学生没有学习英语的经验，又缺乏学习环境，所以为了渲染氛围，直观教具就显得非常重要了。直观教具有其独有的教学优势，一方面可以补救教师在言语解说上的苍白，有效地帮助教师渲染教学情境，提高课堂教学的说服力；另一方面它弥补了学生在理解上的缺失，帮助学生更加深入透彻地了解知识，让知识迅速进入头脑，并且长时间不消失。教具在识词方面更是不容小觑，其效果令人惊喜。因此，英语教师要精心准备教具，调动学生学习积极性，让学生觉得英语不再是枯燥，乏味的，而是有趣的，从而让课堂焕发出新的光彩。教师可以制作一些学生喜欢的道具：如单词卡片、课堂激励表格、教师手工奖品等，以及与教学内容有关的手工道具（如生日卡片、动物头饰等），从而让道具更直观地为学生服务，让学生在轻松愉悦的气氛中接受新的知识。在准备译林版小学英语4AUnit1Ilikedogs新授单词的教学时，笔者根据小孩子的天性有爱心又喜欢小动物，而且与教学主题不谋而合，因此，大胆创设了一个“inthezoo”的教学活动情境。为了让这个情境达到更好的效果，我事先准备了《TotheZoo》的歌谣音频，又动手做了好多生活中常见的小动物头饰，如用卡纸剪出老虎的形状，并画上黄白相间的虎纹，还剪了个小兔子的形状，涂上白色，点上红色的小眼珠。在这个情境中，班长头上戴了动物园园长的卡纸头饰，带领学生徜徉在音乐的海洋里，不知不觉进入动物园这个特定环境。最终学生在最短的时间里迅速记住了关于动物的单词，那个小动物头饰一下子成了渲染情境氛围的秘密法宝。

二、为强化视听情境，须巧用信息技术

多媒体信息技术以图文并茂、视听兼具的教学优势，成为课堂教学情境的“新嫁衣”，给小学英语课堂增添了丰富多彩的素材，给情境教学增加了立体感，活力，以及趣味性，也让英语课堂焕发了新的活力。由此可见，在小学英语教学中，教师应多在多媒体信息技术这方面下功夫，争取每堂课都准备课件进行讲课，而且教师要提前进行全面的备课，争取让学生在多媒体的视听冲击下，增强自身对语言的向心力，提高学生参与英语课堂的积极性，从而扩大情境在英语课堂的覆盖面，让更多的学生自觉地参与到语言实践活动中。例如在教授Wouldyoulikeapie?这个单元时，我考虑到本单元是围绕“食物”展开讨论，所以选择食物和询问价格为主。这是和我们生活最息息相关的话题，如果以饭店聚餐为例子，那么就与本课“野餐”的情境，相距甚远。所以为了营造出“野餐”的教学情境，消除学生与教学内容的距离感，笔者设计了以“W”为主题的多媒体课件，从准备环节，到导出本课的单词，词组以及固定的句式表达；从机械操练环节到设计与野餐活动相关的小游戏，统统在多媒体课件上呈现出来，让学生如临其境，同时，鼓励学生以小组为单位，巧妙结合小组成员组织一个对话情境。在这个活动中，学生完全自由，可以自由选择地点，自己选择语言，但要用上大屏幕上提示的单词与词组。

三、巧设活动情境，引发动态实践

精美的包装对于成功的课堂情境很重要，而饱满的真实情感更是课堂情境不可或缺的一部分，巧妙设计情境，让课堂呈现充满活力的动态美与创造美。因此，笔者认为，我们在英语教学中，要找到课堂情境的突破口，只有找好突破口，依据学生需求来设定教学内容，适当地以情境为依托，才能让学生在情境中实施课堂语言实践活动，缩短学生们与英语的距离，让学生在动态的实践过程中收获英语学习与英语语言实践的乐趣。在教学译林版小学英语4AUnit7Howmuch?这一单元时，我认识到这一单元主题是与价格和交易有关，这个学生不陌生。在教学过程中，笔者以本文交流讨论为主题，义卖活动为背景，进行情境渲染，播放四川汶川大地震视频，唤起学生内心深处浓浓的爱与同情，引导学生们开展一场以此为主题的义卖活动。在活动中，要求学生们以小组为单位，摆出参加义卖的东西，写上英文名字，并且在上面附上价格，另外在一些DIY作品上写明自己的创作灵感以及他的用途，以增加义卖砝码。在义卖这一情境中，笔者以组织者的身份，鼓励学生们积极参与义卖活动，并要求他们在小组中进行交流，小组间进行对话等，最后把义卖所得捐给灾区群众。这样学生在这个场景中不仅达到了学以致用的目标，而且帮助学生树立了正确的情感价值观。

四、结语

总之，情境教学是让小学英语焕发生机的制胜法宝，教师必须仔细思考如何用对、用好这个“法宝”。我觉得一定要秉承精益求精的教学观念，倡导因材施教的教学思路，有针对性、有目的性地让课堂教学情境更具有普遍性，让小学英语课堂更具现场感、感染力和生活味，让学生们主动地参与到课堂教学中，让小学英语课堂焕发新的活力与生机。