情感阅读的论文范文 第一篇

一.实施小学语文拓展阅读教育的重要性及意义

小学生正处于人生的初步学习阶段，在此过程中一定要为学生打好学习的基础，因为这样有利于学生的未来发展。受到新课改的影响，为了满足相关教学要求，提高学生的阅读以及阅读知识储备水平，单一的依靠语文课本教学已经远远达不到预期目的。因此，开展语文拓展阅读教育则成为了提高学生阅读水平及知识储量的必然路径。

1.可激发学生学习兴趣

想要学好小学语文知识，就应该激发学生的学习兴趣。在开展拓展阅读教育期间，其作为语文学习的一种课外知识补充形式，在教育时要使用灵活多变的教育方法，让阅读教育变得充满活力与趣味性，从而获得小学生的喜爱与欢迎，激发学生的学习兴趣。另外，还能够帮助学生增加知识储量，为其培养好的阅读习惯。

2.帮助学生丰富了语言的积累

开展语文阅读教育，能够拓展小学生的知识面，开阔小学生的视野，增长小学生的见识，增强小学生的语言积累，同时，也有助于提高小学生的语文综合素养。

3.提高了学生的写作水平

通过语文阅读拓展训练，将帮助学生积累丰富的语言知识、写作素材，提高学生的语言积累数量，并进一步改善学生的语言组织及表达能力。因此，这有助于小学生语文写作水平的提升。

二.小学语文拓展阅读教育教学工作出现的问题

小学生在进行语文阅读知识的学习过程中，主要是通过接触课本获取相关知识的。所以学生的阅读知识获取途径受到限制，这将不利于学生阅读水平的提升。另外，由于小学生好玩天性的存在，很多学生都对枯燥的教学方式、无趣的阅读课等不敢兴趣。因此，这就导致了我国小学语文拓展阅读教学工作效果不佳。以下本文将针对小学语文拓展阅读教育教学工作中出现的问题进行详谈：

1.阅读面不宽

课程改革前夕，小学语文教师在进行阅读教学时，多数是以语文课本为教学主体，学生在学习中得不到语文阅读空间的扩展及内容的更新，从而影响了学生语文阅读知识的积累，阻碍了学生阅读能力的强化，使学生的语文水平也随之受到影响。另外，这也会让学生开始厌烦学习语文知识，从而影响了小学语文的教育质量及教学效果。

2.学生缺乏阅读兴趣

在小学语文阅读教育的过程中，教师与家长成为了督促学生进行阅读的主导者，而学生恰恰缺乏这种主动阅读的能力与兴趣，在家长与教师这种鞭挞的方式下，学生自然对阅读的兴趣越来越低。

3.教学模式单调乏味

受到传统教育观念影响，小学语文教师多采用单一的阅读教学模式，并且对阅读的重要性并没有深刻的认识，同时也没有做好日常的阅读训练。很多教师在语文阅读教学中多采用机械分析法，仅仅在课堂上讲解课本内容，基本不与学生互动；或者仅仅对部分重点段落进行讲解，这不仅影响了学生学习的兴趣，还导致学生对学习语文知识的兴趣不断降低，从而影响了学生思维的扩展。

4.教师在评价的过程中过于死板

教师在进行小学语文阅读问题评价标准的把握中，往往单纯的以课后标准答案为基础，对学生自身从阅读中获得情感体验及感悟基本忽略不见，这种做法不仅影响了学生的学习兴趣，同时也制约了学生的学习主动性与创造性的发挥。

三.小学语文拓展阅读教育问题的有效对策

面对小学语文拓展阅读教学过程中存在的诸多问题，如若不能够对其进行有效的解决，势必会影响小学语文阅读教学质量，对学生阅读能力、阅读水平的提升、知识储备量的增加等造成不良影响，从而对学生的未来发展产生负面作用。因此，相关问题的存在必须制定有效的对策进行处理。

1.拓展语文教育内容

语文拓展阅读教育的关键之一就是拓展阅读内容，语文教师在语文阅读教学中，除了要讲解书本内容外，还要讲解课外、生活中的阅读知识。例如，可以合理将一些吸引小学生的童话故事、神话传说等纳入阅读内容。鼓励小学生进行积极、主动地阅读，并认真撰写观后感或心得体会，并在此过程中鼓舞学生积极的进行阅读体会的交流与分享，从而改善学生的阅读能力，丰富学生的知识储量，为学生养成良好的阅读习惯。

2.激发学生的阅读兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，所以教师应采用多样化教学手段，激发学生的阅读兴趣。比如在阅读教学中，为学生制造悬念、设置问题，激发学生的阅读探索欲望。同时还可以鼓舞学生大胆的将阅读知识实践运用在生活中，并积极的引导学生阅读著名的成语故事、神话典故等课外读物，丰富学生的知识储量。然后还可以组织学生开展读书月活动，为学生制造课外阅读开放空间，让学生在这个属于自己的空间中阅读大量的课外读物，并通过读后感交流等方式分享自己所感悟到的知识与乐趣等，另外教师也可以在此期间将学生所获得阅读知识进行归纳整理，然后在以后的语文教学中加以利用。比如,在阅读“四大名著”之后,让学生总结出在其中学到的成语和一些比较感兴趣的诗句,在语文教学的时候可以就这些知识点进行探讨和教学,由于是学生自身搜集的知识在教学的过程中,学生都会怀着极大的兴趣进行学习。

3.对教学模式进行优化

传统单一的教学模式，影响了小学语文拓展阅读教育的开展效果。所以，教师在进行拓展阅读训练的时候，需要优化教学模式，提高拓展阅读的灵活性及开放性。教师在教学中应积极的融入学生，和学生共同探讨阅读时遇到的问题，从而提高学生参与学习的意识。另外，教师要关注学生的阅读感受，做好阅读文章的通篇讲解与分析。除此之外，教师在教学中可以实施情境再现教学，让学生办成阅读内容中的人物进行故事再现等，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。

4.利用阅读比赛的形式调动

学生给参与阅读的积极性教师在开展语文拓展阅读教学的过程中，部分同学虽然表现的非常的积极，但是依旧有一些同学不喜欢参与课外阅读拓展环节，导致这种现象出现的原因主要是因为学生缺乏参与阅读过程的积极性。所以，教师在进行语文拓展阅读教育的时候，就可以通过举办阅读比赛的方式，调动学生的阅读积极性与参与的兴致。例如，教师可以指定《成语故事》这本书作为学生的课外拓展阅读读物，然后分阶段的组织学生进行成语比赛或者是成语接龙、故事接龙比赛，然后通过给予优胜者奖励的方式，调动学生的参与性与积极性，从而进一步激发学生的语文阅读积极性和参与性。这样做，不仅能够有效的帮助学生增加课外语文阅读知识，还能够进一步改善阅读的氛围，使学生在快乐的氛围中学习、进步。5.改善阅读评价语文教师应摒弃以答案轮结果的评价模式，教师应优化语文拓展阅读评价体系，把学生阅读后的感受与情感收获等放入评价模式当中。比如，教师在实施语文阅读评价的过程中就可以鼓舞学生大胆说出自己的感受，然后进行合理的评价与引导。

四.结束语

总之，受到新课改的影响，小学语文的拓展阅读教育与学生阅读能力的改善已经成为了教育领域关注的重点问题。所以，在进行语文阅读教育时，应完善教育手段，积极地处理小学语文拓展阅读教育中出现的问题，改善语文阅读教学效果，优化语文学科教学质量，提高学生的语文知识综合运用以及阅读能力。

情感阅读的论文范文 第二篇

主要步骤

整个流程图如图1，主要步骤如下：

本文主要对论文中的2-4步骤做详细的介绍。

基于句子的文本预处理与商品属性提取

对文本的预处理采用的方法是常见的几种，包括去除stopping words(停顿词)，stemming(词干或者词根提取)，fuzzy matching(模糊匹配)。随后对单词进行词性的标注。在论文中，处理的最小粒度为句子而非整个评论，因为在商品评论中往往存在某几句话会表达对部分商品属性的正面评价，而其他句子表达的是对其他商品属性的负面评价。

对于常见的商品属性的提取在上一步处理完成后进行。所谓常见的商品属性，指的是通过明确的名词或者名词短语来表达商品属性的词汇，如对于手机来说:重量，尺寸，摄像头像素等都属于比较容易提取的属性词汇。列举出常见的商品属性后，在提取时按照模糊匹配的方式进行提提取。

对于提取的商品属性还需要做剪枝处理：

但这样做会有漏掉部分商品属性的可能。在评语中，有的时候一句话虽然表达了某个属性的评论，但在文字中不能直接进行提取，同样用手机举例，当有评论“照片很清晰，360度照亮我的妹”可以很清楚知道是对摄像头像素这个属性的评论。

对这种不能直接提取的商品属性，采取的方法如下。

一个可能存在的问题是无法找到名词或者名词词组，原因是因为人们在形容多个商品属性时会使用同样的单词，这样的情况在整体的占比为15-20%，而且相对于常见的属性重要性也较低，因此对结果的影响相对较小，因此可以忽略。

评论词汇提取与情感方向划分

为了做情感方向的划分，判断用户对某一个商品属性的好评与差评，需要提取主观的评论词。一些相关工作在区分表达主观意见和客观描述上面证实，形容词的出现与主观表达的相关性很高。因此使用形容词作为评论词汇。对于包含一个或多个商品属性的一句话，我们称之为opinion sentence，提取方法如下：

情感划分最主要的工作是标记每个评论词汇的情感方向，即正负方向。解决办法便是用已知的工具来对单词的情感进行方向标记。WordNet

情感阅读的论文范文 第三篇

去”白鹿书院“看看啊，“情感天地”栏有很多文章，会有你合意的

这里有情感文章，很不错。

痴情灰姑娘叛逃家庭翻山越岭，只为追那彻骨爱

她出生于温暖的南方小城，有着干净利落的五官，爽朗的个性。作为家中唯一的女儿，她从小倍受疼爱地长大。一直以来，生活温暖快乐。

直至十五岁家遭变故。她从天之骄女跌到了灰姑娘。她一直没有放弃对生活的向往。一路坚强地拼博。

十七岁那年中专毕业，拎一个皮箱只身前往广东某地工作。临走那一夜，久久不能入睡。未来仍然美好却如此茫然。

他来自长江畔那个有名的雾都，削瘦的面孔看起来弱不禁风地身子板。普通家庭里的孩子过早地熟悉了社会。很小就一个人四处游玩。

那年他也是十七岁，在同学们一起欢声笑语中随着学校的护送到了千里之外的广东某地。

他期待美好的生活，那里有美妙的遇见与迷人的芳香。

她和他在相遇在一年之后。那日，她去寻找昔日同窗好友，不期然遇见正在上班的他。第一眼便留下很好的印象。

好友神神秘秘地告诉她，那个男孩子便是自已的男朋友。她高兴地祝福。有一个很好的人照顾好友。也一件值得高兴的事情。

只是如果没有那次访友，也许以后的很多事情都不会出现。我们就可以在停留在最单纯的时刻静享生活。而缘分是否冥冥之中自有天定。

去探望好友的次数多了，便也与他成了朋友。偶尔闲话聊聊时而一起外出夜宵。仅限于好友之间的活动范围。别无它想。

事情却在数月后发现了变化。那天她正当班，突然副站长急冲冲地跑过来叫她听电话。她纳闷跑去听，才知道好友莫名消失好几天了。单位的人到处找不到，连同她男朋友也不知她去向。电话是他打来的，口气很着急。她只是答应帮忙打电话问一下，毕竟好友也没跟自已通过气。

她联系熟悉的朋友，却没有一个人知道好友的去向。最后自已抱歉地回了电话给他。

一个星期左右，忽然接到好友的电话。原来她只是由于工作生活原因而请假到别处散心。但由于自已的消失，他生气了。回来之后两人没有任何的对话。好友请求她有空过来跟他沟通一下，让两个人的关系有所缓解。

她去了，却没有任何结果。这段感情在事情发生的二个多月后不了了之。好友一直很悲伤，曾无意看到好友在信笺上写悲痛的文字，她拿起笔给好友写了些许鼓励的话语。

一段情感的消逝如烟花般绝烈。若心灰意冷便无可挽回。偶尔她也会想，是不是因为彼此太在意爱的感觉才会如此草率地结束掉这份爱情。又或者另有其它自已无从知晓的内情。

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情感阅读的论文范文 第四篇

一、教师在课堂上要设置情境，创造出美的氛围

二、利用多媒体教学，对学生审美感知进行培养

第一，可以利用音乐创设出美的氛围。音乐可以调动学生对于审美客体良好的审美情感，创设良好的审美情境，使学生在其中得到美的享受，使客体与主体之间在感情上引起共鸣，使欣赏者在不知不觉中深入到艺术形象之中，感受作品的情感，得到良好的审美体验。比如，教师在对《荷塘月色》进行教学的时候，可以选择《春江花月夜》这一古筝名曲，在上课之后播放，乐曲旋律优美，之后将其当作背景音乐，将课文之中比较优美的句段选择出来，由教师和学生不断进行诵读和体会，在音乐和课文一起融合的审美氛围之中，对课文能够深入理解与认识。第二，可以利用影像进行教学。在课堂中播放录像，能够让学生对作品中的意蕴美有直观的感受。比如，《壶口瀑布》这一课，教师可以播放录像，使学生对壶口瀑布的气势以及壮美有一定的认识，之后带领学生走进作品之中，借助影像的作用，使学生对作品有良好的领悟。

三、对课文内涵进行深入挖掘

综上所述，在中等职业学校开展语文阅读教学的过程中，为了实现审美教育，一定要对文本中的审美要素进行挖掘，将学生的灵感调动起来，创设出美的情境，并深入到文本中品味语言，激发学生的想象力，使文本中的文字在教师的艺术点拨之下能够还原形象，这样学生在阅读教学过程中就能认识美，并对其进行感知以及鉴赏和创造。

情感阅读的论文范文 第五篇

一、提高学生英语阅读能力的有效方法

1.通过培养学生的语感提高其阅读速度

培养学生的语感，我们可以主要选用课本上的文章作为阅读材料。首先应让学生阅读教材内容，使其理解文章的大体意思。然后引导学生自己进行阅读，并引导他们学会筛选出文章中的重要内容。然后从这些重要内容着手，进行推断猜测，攻破一些自己不大懂的词语或者句子，进而更加全面地掌握文章大意。再利用自己熟悉的文章内容，对自己的猜测进行验证。如此，经过反复阅读，学生对文章越来越熟悉，在理解了文章大意之后，还能逐步掌握文中出现的特色句式、短语等，同时也对学生的语感进行了有效训练。使学生在以后的阅读中遇到相同类型的句式、文章时就能够有效提高阅读速度，更快、更准确地理解文章的大意。良好的阅读速度可以帮助学生更好地掌握文章中的重要信息，而且速度快了还可以通过反复阅读增强对文章的理解和掌握的程度。

2.培养学生在阅读时对知识的掌握和运用的能力

学生在阅读文章时经常会遇到很多不认识的单词或句式。因此，培养学生对文章中生词、生句的揣摩理解能力，也会有效提高他们在阅读过程中对文章的理解能力。培养学生在阅读过程中对知识的掌握和运用的能力，主要是让学生通过阅读掌握更多生词和句式，这一方面可以为其以后的阅读做充分的准备，另一方面可以通过增加学生的词汇量来带动其英文写作水平的提高。

在进行了一定量的阅读练习之后，教师应引导学生找出他们自己在阅读过程中存在的问题。阅读理解最为常见的一种问题就是断章取义，教师要引导学生们尽量避免这一问题的出现。做阅读理解，正确的方法一般都需要首先进行全文通读，了解文章的大体意思。在一些提示中，特别是学生经常存在问题的提示中，教师应引导学生多进行经验总结以及解题的方法步骤的总结，并且提醒学生们在以后的学习中多加注意。这种阅读训练，能帮助学生掌握很多精彩的句型，可以为其写作积累更加丰富的语言材料，提高其写作水平。

二、结语

综上所述，在英语教学中需要全方位地培养学生的听、说、读、写四种能力。因此，阅读教学和听力教学、写作教学等一样，是用于教学中不可或缺的重要内容。英语教师应充分认识到这一点，并且在实际教学中准确把握基础知识教学和阅读教学的配比，使两者能够相互促进，齐头并进。这样才能够有效地促进学生英语综合水平的全面提高。