英文问路情景对话范文(篇一)

The advantages of face-to-face communication are as follows: immediate response: when people communicate face-to-face, they can get immediate response without misunderstanding in the conversation. People can not only hear other people's response, but also see their feelings. People can be objective about what will happen next.

How to deal with the conversation is about, which is very important for the successful expression of emotion: use Face to face communication can help people better express their feelings and thoughts, instead of using words only when people choose to communicate by letter, email or telephone. People can use eye contact. In order to express their opinions, scientists have found that more than 70% of people use body or language in communication.

Therefore, people use actions to express views that are suitable for respect It's very important: face to face communication has another advantage of distracting attention, and the information conveyed is also helped by facial expressions and gestures suitable for discussion: facial expression communication is particularly suitable for discussion, because the audience will immediately feedback facial expression communication provides a better opportunity for the speaker to adjust the rotation of lips, frown on the forehead and contraction of facial muscles, indicating the information If you're not welcome, you need to change your tone or look sympathetic. These adjustments can only be learned in face-to-face conversations: we have learned a lot through conversations, including conversations with ourselves, and we have learned valuable lessons from life. Dialogue should be coordinated: coordinate our actions in a mutually beneficial way.

Whenever we negotiate for the other party, we use dialogue to reach an agreement for trade collaboration: coordination of actions We have set a relatively clear goal, but many times, social interaction involves the negotiation of the goal. Conversation is a necessary condition for achieving the goal, and is also a necessary condition for reaching an agreement and coordinating our actions.

中文翻译：

面对面交流的优点如下：即时回应：当人们面对面交流时，他们可以立即得到回应，而不会在交谈中产生误解，人们不仅可以听到别人的回应，还可以看到他们的感受，人们可以客观接下来会发生什么，如何应对谈话是关于，这对于成功地表达情感非常重要：使用面对面的交流可以帮助人们更好地表达他们的感受和想法，而不是只在人们选择信件、电子邮件或电话进行交流时使用文字，人们可以使用眼神交流，为了表达自己的观点，科学家们发现超过70%的人在交流中使用身体或语言，因此，人们用行动表达适合尊重的观点是非常重要的：面对面交流还有另一个分散注意力的优势，所传达的信息还得到了适合讨论的面部表情和手势的帮助：面部表情交流特别适合讨论，因为听众会立即反馈面部表情交流为说话人提供了更好的调整嘴唇旋转的机会，额头皱眉，面部肌肉收缩，表明信息不受欢迎，那么需要改变语气或同情的表情。这些调整只有在面对面的交流对话中才能学到：我们通过交谈学到了很多东西，包括与我们自己的对话，我们学到了非常有价值的人生教训对话要协调：以互利的方式协调我们的行动每当我们为另一方谈判时，我们利用对话达成协议来进行交易协作：行动的协调假定了相对明确的目标，但是很多时候，社会交往涉及到目标的协商，谈话是达成目标的必要条件，也是达成一致并协调我们行动的必要条件。

英文问路情景对话范文(篇二)

语文，是由无数个汉字相互融合的一门学问。

小时候常常以为只有去学校了才会有语文，我们在学习语文。其实在我们生活中，常常会有语文的影子。比如说在与人交谈的时候，我们口中的每一字每一句，都透露着语文的气息。

当我们去一个陌生的城市的时候，向别人问路，有时候我们对语文的理解会直接影响到我饿的自身的素质。一句老话，生活离不开语文。生活中处处有语文，你所说的每一句话都是出自“语文”这门功课，没有“语文”，你根本不能与别人交流，说出的每一句话都会成为笑柄。生活处处皆语文，你会发现，其实语文就在我们身边。当你和父母在一同散步时，当你和同学在一起谈笑时，当你和朋友在一起玩耍时，你可曾留意过身边的语文?

生活中的语文也会是一门大学问，需要我们不断推敲，不断琢磨。用户心感受其中的魅力。那样我们生活中的语文会为我们增添许多光彩。

英文问路情景对话范文(篇三)

在学习问名字这节课时，我为每位学生准备了一个英文名字的胸卡，教师指着自己的胸卡说：“My name is Mary.”示范性地告诉学生自己的名字，接着教师又使用配套的Liu Zhaoyang和Li Shan对话，设计安排是从培养学生学习兴趣出发，改变了以往的教学模式，你叫什么名字：What’s your name ?我叫XXX。My name is XXX .一问一答式，把枯燥的形式在情景中进行，学生对两个布偶既新奇，又感到有趣，

他们都竖着耳朵观看表演，更使他们不由自主的产生了要模仿的念头。经过2—3遍的情景表演，让小动物与学生对话，学生指着自己的胸卡基本上都能回答出来，这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已，经过1—2次的示范很快就完成了教学任务，这一简洁又生动的案例，要说明的是教师在设计教学活动时，一定为完成教学目标而服务，克服教学的盲目性，努力探索优化课堂教学的有效途径。

英文问路情景对话范文(篇四)

一、 说教材

(一) 教材地位、作用

本课内容是本单元的核心教学内容是 “现在进行时”，主要学习句子What are you doing ?I’m … .What is he/she doing? He/She is …. 本单元出现了八个单词，都是动词的现在进行时态今天这一课是第一课时。所以今天的内容主要是呈现并操练八个单词，顺便结合句型进行交际活动。

(二) 教学目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据新课标以及大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下：

1、 认知目标：

(1) 能正确听、说、读、写词汇playing shopping studying painting eating runningsleeping writing

(2)正确听、说、读、句型 What are you doing ?I’m … .What is he/she doing? He/She is ….

2、 能力目标：

(1)培养学生的观察力，分析能力。

(2)培养学生的创造能力、发展学生个性。

3、情感目标：

(1)激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

(2)激发学生的参与意识，综合运用语言知识的意识，团结合作的意识。

(三)教学重点：

能正确听、说、读、写词汇 playing shopping studying painting eating runningsleeping writing

(四)教学难点：

正确运用人称代词进行交流。

二、说教法、学法

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”.因此，英语教学一开始，就应当注意培养学生对这门学科的兴趣，保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。这就要求我们教师采用灵活多样的教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性。所以，我采用情景法、多媒体辅助教学法、交际法等进行教学。

1、 情景法

2、 情景法强调语言在情景中的应用，让学生身临其境地学习英语，使教学在生动活泼的情景中进行。学生在轻松的情景下，容易学到知识与运用知识。

3、 多媒体辅助教学法

多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生

4、 动、形象，吸引学生的注意力，使其在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。

5、交际法

学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在教学中，我遵循这一原则，提供较真实的情景。如：在引入新课时教师和一学生正在打篮球，让学生体会现在进行时，活学或用所学知识。这样，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又培养了学生的语言交际能力。

本堂课主要以现代化电教手段—多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。我根据本堂课的教学目标、要求看图说出他/她/我在做什么，设计了生活化的情景，让学生在实际情景中运用所学知识。同时通过多媒体的运用，设计各种小游戏，记忆看等多种形式的演练，让学生在玩中学，乐中学。

三、说教学程序

Step1 Free talk

师生交流，既复习旧知，又很好地拉近了师生间的距离，为下面的合作学习打下基础。

Step 2 Lead in

首先教师和一学生在打篮球。

设计思路： 每一堂课的开头很重要，要在上课一开始就吸引学生的注意力，调动他们的兴趣，这样便容易开展下面的内容。学生都喜欢玩，看到老师在课堂上打篮球立刻会吸引学生的注意力，学唱歌曲迎合了儿童的心理需求，从而促使他们在轻松自如的情况下，主动地学习。所以课前的预备活动，既活跃了课堂气氛，又缓解了学生的紧张情绪。

Step3、 Presentation

结合单词句型操练时，设计几个有竞赛的游戏，学生在玩游戏中既开心又可以巩固所学的单词和句型。根据多媒体音、形、色、像图文并茂的优势，提供不同的时间，给 学生创设了学习练说的机会，这样的练习，既保持了学生的学习积极性，又使学生体验到了知识收获后的满足。

Step 4、sing a song and finish activity

这一环节，根据儿童认知特点，学唱歌曲迎合了儿童的心理需求，从而促使他们在轻松自如的情况下，主动地学习。歌词正好与所学的句型一致。这一环节让学生在听、说、读方面得到练习、巩固. 培养学生良好的语音，语调和语感。

Step 5、播放FLASH动画

这一活动的设计，是对本课教学的有利巩固，学生都非常喜欢Gogo这个淘气的小生物和他的朋友们，学生学过的句型都在动画里出现，大部分学生都能看懂，学生见老师提出的问题自己能回答，使学生体验到了知识收获后的满足。

五、说板书设计

设计思路：

板书要求清晰、明了，体现教学的重点与难点，这里将本课的主要内容呈现在黑板上，同时这也有利于学生学习与运用对话。

英文问路情景对话范文(篇五)

Today is an interesting English class. We had a very interesting English class. The bell rang.

Mr. Chen came into the classroom with all kinds of food and drinks. I was very surprised and curious.

My heart was pounding. It was like: what happened? What would you like to bring with you in English? Chen announced the rules of the game today. He asked a classmate to go to the stage to smell coffee, orange juice The taste of tea, milk, etc., should be named in English.

By the way, you can choose your favorite drink and let the students drink it one by one. After a while, it was not my turn to have a cake. After a while, Mr.

Chen began to play our second game. The teacher invited the students to have a dialogue. After the teacher came on stage, if the dialogue was good, he could get the prize Some students finally received the prize.

It was my turn to excitedly walk to the podium and had a lot of dialogue with the teachers. Finally, I got the cake. I was very happy to run off the platform.

This class was really interesting. At the end of the class, the students all laughed.

中文翻译：

今天是一堂有趣的英语课，我们上了一堂非常有趣的英语课，上课铃响了，陈老师带着各种各样的食物和饮料走进教室，我很惊讶，也很好奇，心怦怦直跳，就像：发生了什么事，英语想带什么东西陈今天公布了玩游戏规则，问一个同学到讲台上去闻咖啡、橙汁、茶、牛奶等的味道，用英语来命名吧，对了，你可以随意选择作为你爱喝的饮料，让同学们一杯一杯地喝下去，过了一会儿还没轮到我的蛋糕第一场比赛结束，陈老师开始玩我们的第二场游戏，老师邀请同学们对话而老师上台后，如果对话很好，也能拿到奖品后所有的同学终于领奖了，轮到我兴奋地走到讲台上，和老师们进行了很多对话，最后，拿到了蛋糕，我很高兴跑下讲台这节课真的很有意思，很快结束时同学们都笑了。

英文问路情景对话范文(篇六)

诚信是每个人都应具有的品质，我们每个人在交际过程中，如果始终坚守诚信，那么你我之间的矛盾都将迎刃而解。

与诚信有关的事无处不在，从最小的事说起。我们在路上遇到问路的人时，如果自己太忙或真不知道如何回的答，就应实情相告，但有时人们并不这样做。我就遇到过这样的事，我和朋友在路上走，来了个问路的人，朋友想也没想就为他指了个路将他打发走，但其实他指的路连他自己也不太清楚，只是为了打发人而已。我想，如果他指的路真是一个错误的方向，那么那位问路的人将会是多么的懊恼。如果人家是赶时间的话，哪有将损失多少？这种无意的谎话可能在我们不经意间脱口而出，也根本就不会考虑后果，可见不诚信的观念早就深入灵魂，如果我们能把诚信的观点深入灵魂，那么世界又将是什么样呢。

在电视上，我看到过一个成功进行规模化养殖的农民他成功的经历，他的成功可谓是一波三折。开始时他遇到了所有养殖户都普遍会遇到的一个问题，就是瘟疫，辛辛苦苦养育的那么多牲畜只剩下了一点，但面对那些早已预订了的订单，他不但按原价出售，还专门去市场上买了已涨价了的牲畜来填补剩余的份额。当年他亏了几万元，但他所操守的诚信终于还是给了他回报，他的顾客经过事后都意识到他是一个将诚信的人，在他有难的时候愿意多订一些产品来向他提供经济支持，这样一年一年的下来，他终于熬过了最困难的时光，成为那里的规模养殖的第一人。从这个故事中可见：一个人如果诚信经营，那么社会总会给他回报，诚信是一种无形资产。

诚是中华礼仪的重要组成部分，“礼”中说：“著诚去伪，礼之经也”。有人可能会说这只是封建统治下的教条，但事实上这的确是一个人应有的品质。封建统治者固然想用它来束缚人民的思想，但他同样也希望人们能有诚信的优良美德，正是应为这样，才造就了我们伟大的民族精神。

诚信就在我们身边，无时无刻不在影响我们，教导我们。我们为了让社会更加稳定，中华民族精神进一步发扬光大，一定要在灵魂上烙上诚信的烙印。

英文问路情景对话范文(篇七)

问路

A: excuse me， can you tell me the way to Holton railway station?

B: ’s quite far from ’t worry， ’s not difficult to get there.

A: I think I’m going in the wrong direction， aren’t?

B: ， you need to turn you remember passing some traffic lights further up this road?

A: yes， I are about two miles away， right?

B: that’s back to the traffic rights and turn the road for about a mile， until you see the plaza ’s a really big can’t miss left at the hotel.

A: so， right at the traffic lights two miles up the road， then left at the plaza hotel， a mile along that it.

B; then you just go straight on until you see the station ahead of you.

A; for you help.

B: no problem.

英文问路情景对话范文(篇八)

我最喜欢的一节课要算是英文课了，因为我们的英文老师总会为我们准备一些小有趣的小游戏。

上课铃声响了，陈老师却带着各种各样的食品和饮料走进教室，我既惊喜又好奇，心里砰砰地跳，想：出什么事了，上英语课干什么要带这些东西来呢?

只见陈老师宣布了今天要玩的游戏规则，要求一个同学走到讲台上闻出咖啡、橘子汁、茶、牛奶……等等的味道，用英文说出它的名字，说对了，就可以任意选一样自己喜欢的饮料喝。就这样一个个同学都美美地喝到了饮料，可一直没有轮到我。

不一会儿第一个游戏结束，陈老师又开始和我们玩第二个游戏，老师请一位同学上台和老师对话，如果对话很流利的话，也可以获得一份奖品。又一个个同学得到奖品了。终于，轮到我了。我怀着激动的心情走上讲台，和老师对话了一番，最后，得到了cake，我开心地跑下了讲台。

这节课真有趣，它在同学们的笑声中很快结束了。

一节有趣英文课在同学们的欢声笑语中结束了，真期待下一次的英语课啊!

英文问路情景对话范文(篇九)

《虫虫感情传》

（旁白）在一个静谧的黄昏，仅有秋虫在浅浅的吟唱，也正是在这静寂的黄昏，虫虫迎来了他的第九次失恋。

虫虫孤寂的林间漫步在林荫道上，也正式这偶然的林间漫步，虫虫生命中的又一个女孩出现了（旁白过程中有背景音乐）。

偶然的林间漫步，虫虫与她擦肩而过了，低唱着《单身情歌》的虫虫起初并没有留意她，却无意间听到了天籁之音。不由自主地，虫虫抬起了头。于是他看到了她。脑海中闪现这样一句话：众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

虫虫原本平静的心湖泛起阵阵涟漪，一种莫名的情愫从他心头涌起，渐渐的蔓延开来。只想看着她，想去看她的地方，和她站在同一片天空下，呼吸着同样的空气，整个心都满满的，被某样东西占据。睁眼闭眼都是她的影子。想走近她，可是看看几乎一无是处的自我，自卑海啸般的冲击着那微不足道的自信。怎样办？该怎样做？

场景问题二：虫虫会一向沉默下去吗？

“爱一个人并没有错”虫虫找到了一个挺苍白的理由，尝试着走近那女孩。遇到蛮有亲和力的虫虫，他们很快成了朋友。虫虫一向在心里眷恋着那女孩，而女孩却一向把虫虫当做大哥哥。

又是一个静谧的夜晚，他们来到了小河旁。听着哗哗的水声，伴着徐徐的秋风，女孩微微感到了一丝寒意。虫虫赶忙脱下自我的外套，轻轻的搭在女孩的肩上，女孩也抱以甜甜的微笑。

借着皎洁的月色，虫虫顺势单膝跪在女孩的面前说道：“我——我——”

场景问题之三：虫虫会不会说出那三个字？

“我——我系鞋带”（对白）虫虫最终还是没有说出那三个字。命运之神又和他开了一次玩笑，机会仿佛就在身边，却又是那么谣不可及。失落与无助再次爬上了虫虫的心头。虫虫一次次的告诉自我：“不能再这样下去了，下次必须要说出那三个字。”可是一次次话到嘴边楞是给生硬的咽了下去。似乎害怕失去什么，虫虫犹豫了，随之而来的是更多的迷惘。

就在虫虫内心饱受煎熬的时候，另一个男孩出现了。望着他们出双入对朝夕相伴的身影，虫虫沉默不下去了。这不再是感性的冲动了，而是理智告诉虫虫：再这样下去，他会彻底的失去那个女孩。

在一次偶然的机遇中，虫虫向女孩表白了。女孩沉默了，微微的摇了摇头，巧笑道：“我也想说一句话，中文三个字，英文八个字母，你想听中文还是英文？”（对白）虫虫想了想，数了数，觉得还是英文浪漫些，“还是英文吧！”（对白）“Ｉam sorry！”“中文呢？”“对不起！”

虫虫悲痛欲绝，身心惧碎。应对第十次失恋，又唱起了《单身情歌》（表演）

场景问题四：虫虫会这样结束自我的生命吗？

刀停在了半空中，他的手在抖。死吗？或许死真的是一种解脱，但那更是一种懦弱，一种逃避！不！他不要不明不白的死去，至少他有明白被拒绝的理由。

再一次的，虫虫和女孩相视而坐了。“为什么？给我个理由！”（对白）女孩仍是微笑，摇头：“我先问你一句：你的梦想是什么？”虫虫茫然了，他从没想过这个问题。“你没有！试问一个没有梦想，没有目标的人，如何有自我的双手创造舒适安逸的生活？我需要的是安全感，我无法把期望寄托在一个不能脚踏实地的人的身上。所以我只能说——对不起！”（对百）虫虫无言以对。女孩的话深深的刺进了他的心。是啊！回首两年的大学生活，除了那九次失恋，他一无所得。学业上的一片空白第一次让他感到如此的无力。

时间流水般的飞逝，而自我什么也没能留下。除了那份深深的悔恨！还要继续下去吗？任自我的前程变的暗淡无光？

不！这不会是他的选择，他也有自我的梦想，自我的抱负。他也曾带着对未来的憧憬走进大学校门。但似乎两年安逸的大学生活吞噬了他瑰丽的梦，磨平了他的棱角，淡化了他的个性。虽然一向都不敢应对自我，但他也明白自我在“平庸”的泥沼中挣扎，幻想着自我的未来。一向挣扎的虫虫此刻似乎抓住了什么，那颗年轻的心悄悄的有了方向。

接下来的日子里，往日那一身颓气息的虫虫不见了，取而代之的是一个为了学业为了前程而奔波劳碌的虫虫。穿梭于各个教室的身影，似乎告诉我们会发生些什么？

场景问题五：以后的故事将怎样发展呢？

忙碌的日子总是过得飞快，转眼到了告别学校的日子。

西下的斜阳洒满了满天的余辉，还清楚的记得两年前同样的时节遇见了梦中的她。

女孩的话又一次的在虫虫耳边响起，他正一步步走向他的梦想，也许他此刻有本事给她安全感，也许——一切还能够重新开始。

下定了决心的虫虫向那栋熟悉的房子走去，手中那紫色的勿忘我是如此的眩目。

依旧是静谧的黄昏，又一个故事悄悄的开始了

英文问路情景对话范文(篇十)

情景教学模式作为初中英语教学的重要策略，其主要指初中生按照课本中的知识情境和对话情境来进行情景学习，以此来增强学生对知识的运用能力和对课文的理解能力，提高学生在英语方面的实践能力和交际能力。例如：老师可以根据课本中出现的makingtelephonecalls,seeingthedoctor,takingmeals等内容，来指导学生进行情景创设，让学生在情境演绎中感受到学习英语的乐趣和快感，使学生在学习英语的过程中提高积极性、主动性和创造性。英语语境既包含了文章上下文中出现的前言后语，也包含了英语口语交流的过程中出现的各种客观因素。所谓语境，就是语言进行表达的外部环境，语境可以帮助学生在具体的情境下对语法的应用环境进行思考，从而促进学生的口语表达能力。例如：在学习指路、问路等词组和句型时，通过模拟的角色扮演来模拟真实发生的问路情境，学生在情境中可以更好地根据方位来进行路向的指示表达。总之，在新课改的情况下，对于语境教学的发展是不容忽视的，在教学中教师还要充分地了解与学习新课标所表达的理念。

英文问路情景对话范文(篇十一)

每个人的生活并不是一帆风顺的，我们每个人随时随地都有可能遇到危险，所以学会自我保护是我们人生中的必修课。

上三年级时的一个假期，我们全家一起去连云港花果山游玩。当走到半山腰时，一只猴子抢了我手里的苹果，我不由自主松开妈妈的手，逗起了猴子。对着猴子指手画脚，可妈妈并没有察觉。

过了一会儿，那只猴子逃掉了。我回头一看，咦，妈妈爸爸去哪了？我脑袋里一下蹦出几个字来：我走丢了！到处群山环绕，我如何找我的家人啊！

我四处张望，还是没看到父母，此时的我愁眉不展，两只手紧握在一起，两条腿不由自主地打起颤来。脑海当中不停闪现：家人在哪里？我该去哪？我该怎么办？这种心情持续了一会儿，我冷静下来，坐在长椅上想办法。突然，我想起了妈妈对我说的一句话：如果走丢了，在原地等待父母。于是，我便在长椅上静静地等待父母过来找我，可是时间一晃而过，转眼间二十分钟过去了，父母还没来。我忍耐不住自己着急的心情，在长椅附近找起了父母。忽然广播响起：“有一名叫刘子健的儿童走失，如果听到，请到山顶的超市去找父母。”

我一听这话，差点激动地跳起来。可是又想起了一件很重要的事：我没有花果山地形图，怎么上山呢？这时，我又想起了一句话：问路时，去找带着孩子的成年人。于是，我便向路人问路，好心的路人并送给我一份地图，我就高高兴兴地上山了。

走到半路，遇到了一个岔路口，可地图上并没显示，我突然想起地图一共有正反两份，可我只有第一份。没办法，我只好随意选了一条路，走到路的尽头，迎接我的不是父母，而是一片幽静的树林。恐惧和绝望再一次袭来。我站在那里不知所措，这时，一阵儿童嬉笑的声音飘进了我的耳中，我仿佛见到了救星，朝着声音源头的方向跑去，我定睛一看，原来是两个导游和一群向山顶出发的游客们。惊喜来的太突然，我开心极了，跟着他们一起爬到了山顶，找到了父母。

我们在遇到困难和挫折，不能绝望。我们应该冷静观察，找出相应的办法，才能保护自己。

英文问路情景对话范文(篇十二)

活动准备：

磁带、蛋糕。

活动过程：

一、幼问好。

T：Good morning．Boys and girls．

C：Good morning，Miss Zhu．

T：Look．Whatrsquo；s this？

C：Itrsquo；s banana．

T：Yes，very good．How many？

C：One，two，threehellip；hellip；．

T：OK．Letrsquo；s sing a song．

二、情景表演

T：Today is Monkeyrsquo；s birthday．

T：How old are you？

M：I am six．

三、引导幼儿学习新内容

两个两个小朋友对话：How old are you？I am six．

四、结束

T：Today is Monkeyrsquo；s birthday．Happy birthday to you．

M：Thank you．

英文问路情景对话范文(篇十三)

第一章 开场的时候，这些问题应该如何处理

实战情景1 面对陌生客户，如何做有效的自我介绍

模板1-1 “我是××的××”（模糊不清的自我介绍）

模板1-2 “我是××特意介绍的”（通过转介绍的方式）

模板1-3 “我们是××机构的战略合作伙伴”（借用他人的力量）

模板1-4 “我们是国内唯一或最专业的”（学会美化自己）

实战情景2 面对前台或总机的阻拦，应当如何有效处理

模板2-1 “我是×××”（突出身份的重要性）

模板2-2 “有十万火急的事情”（突出事情的重要性和紧急性）

模板2-3 “这件事情不是你可以处理的”（直接施加压力）

实战情景3 电话打到的不是关键联系人，应如何处理

模板3-1 “我可以请您帮一个忙吗？”

模板3-2 “今天不是愚人节，您不要开玩笑了”

模板3-3 “先和高层谈再往低层过渡”

实战情景4 只有一个电话号码的客户资料，怎样处理

模板4-1 “麻烦帮忙转一下维修部”

模板4-2 “有一份小小的礼物送给您”

模板4-3 “我可以请您帮一个忙吗？”

实战情景5 想约一个见面机会，应该如何进行邀约

模板5-1 “因为某个特别原因，所以想和您见个面”

模板5-2 “因为您可以得到某种利益，所以我们需要见个面”

模板5-3 “因为电话里面是说不清楚的，所以……”

实战情景6 客户表示自己现在很忙或没有时间，应该如何应对

模板6-1 “如果能够帮您获得……利益”

模板6-2 “我正好是来帮助您解决忙的问题的……”

模板6-3 “可以的话，调整一下打电话的时间”

实战情景7 客户表示发份传真或邮件就可以了，如何应对

模板7-1 “传真您还要花时间看，不如我用一分钟……”

模板7-2 “为了帮您找到最适合的，我只有再请教……”

模板7-3 “今天停电，发不了传真和邮件”

实战情景8 客户一开口就是没有兴趣或现在不需要，怎么办

模板8-1 “多个参考的对象，方便您以后杀价也不错”

模板8-2 “许多人开始也这样说，不过当他们了解……”

模板8-3 “天哪，我不相信！”

模板8-4 “为什么不需要呀？您告诉我嘛，好不好？” 第二章 怎样在15秒之内，迅速激发客户的兴趣

实战情景9 如何通过产品的利益点，来让客户产生兴趣

模板9-1 “如果有一种方法可以帮您赚取……利润……”

模板9-2 “如果有一种方法可以帮您避免……损失……”

模板9-3 “如果只需要每天……钱的投入，就可以……”

模板9-4 “如果有一种方法可以帮助您解决……问题”

实战情景10 怎样在开场的时候，就激发客户的好奇心

模板10-1 “我是特意来向您道谢或道歉的”

模板10-2 “上帝，现在接电话方便吗？” 模板10-3 “您想知道竞争对手是怎么做到的吗？”

模板10-4 “您有听说过这件大事吗？”

模板10-5 “有个天大的秘密，别人都不知道的”

实战情景11 如何用敏感的话题，来抓住客户的注意力

模板11-1 “有件事情关系到你的财产安全……”

模板11-2 “有个问题会对您的健康造成……”

模板11-3 “您想少交一点罚款或多赚点钱吗？”

第三章 以双方关系为纽带的销售，如何赢得客户的好感和信任

实战情景12 什么样的产品，是以双方的关系为销售基础的

模板12-1 “客户有需求但属于高度同质类产品，关系决定客户选择”

模板12-2 “对于需要深度发掘客户需求的产品，关系是销售的基石”

实战情景13 如何发挥礼品的力量，使得客户好感最大化

模板13-1 “知道您有这方面的需要，所以特别准备了……”

模板13-2 “拿到这份礼品真的很不容易……”

模板13-3 “是我帮您争取的”（不是每个客户都派送的）

实战情景14 如何运用声音和语言的力量，去获得客户的喜欢

模板14-1 “我发现我和您真的在很多方面好像……”

模板14-2 “原来您有这方面的爱好，那我一定要好好请教”

模板14-3 “做一个好的听众”

模板14-4 “真诚赞美你的客户”

实战情景15 如何通过专业能力，赢取客户的信任和尊重

模板15-1 “有几个对您有用的建议，我可以讲讲吗？”

模板15-2 “有份对您工作有用的资料，特别给您准备……”

模板15-3 “您在QQ群中提到的问题，我的看法是……” 第四章 在开发客户需求的过程中，如何应对这些难题

实战情景16 我的产品很简单，怎样开发客户需求

模板16-1 “您可以获得什么样的利益”（全程紧扣利益的按钮）

模板16-2 “为什么我讲的是事实”（拿出切实有力的证据）

实战情景17 客户的需求是隐藏的，怎样寻找突破口

模板17-1 “由一个小观点或一件小事情顺藤摸瓜下去”

模板17-2 “由客户的现状和期望之间的差距找问题点”

模板17-3 “引导客户说出自己的不满或者抱怨”

实战情景18 发掘客户存在的问题点后，如何将它变成明确的需求

模板18-1 “这些问题对您自己会造成什么样的危害”

模板18-2 “这些问题有没有造成其他部门或领导对您有意见”

实战情景19 如何影响客户的需求，使之有利于自己所销售的产品

模板19-1 “如果问题一直持续下去……”（放大问题的危害性）

模板19-2 “您的选择标准是什么？为什么会有这个标准？”

实战情景20 需要和多方沟通的产品，如何与参与者沟通

模板20-1 “从他人口中了解参与者的责权利范围”

模板20-2 “通过多种方式与参与者处理好客情关系”

模板20-3 “根据参与者的权利范围以及要求作对应的沟通”

实战情景21 需要和多方沟通的产品，如何与决策者沟通

模板21-1 “为什么我们是这个问题的最佳解决者？” 模板21-2 “这个问题对公司的整体运营会有什么影响” 第五章 提交解决方案的时候，遇到这些问题如何处理

实战情景22 客户表示价格太贵了，如何有效应对

模板22-1 “您说的价格贵，具体定义是什么？”

模板22-2 “如果按照十年使用来计算……”

模板22-3 “其实真正的价格应该是：购买价+使用费+维护费”

实战情景23 产品有议价的空间，应该如何应对客户还价

模板23-1 “合理的报价是议价的基础”

模板23-2 “100-10-1的还价方法”

模板23-3 “以礼品作为让步的手段”

实战情景24 客户犹豫不决，应该如何处理

模板24-1 “我可以了解一下您还在考虑什么问题吗”

模板24-2 “针对您的顾虑，我来给您解释一下”

模板24-3 “多耽误一天，您就会多损失……”

实战情景25 面对稍纵即逝的机会，如何提出解决方案

模板25-1 “常见的成交方法汇总与对应例句”

模板25-2 “以限量、限时、优惠或者礼品作为推动力” 第六章 接听销售电话，怎样有效处理两大问题

实战情景26 接听销售电话，怎样快速了解客户基本资料

模板26-1 “先开口，了解客户的称呼并洞察客户的性格”

模板26-2 “您是从哪里知道我们公司电话的业务范围的？”

模板26-3 “百度搜索客户的电话号码或者姓名资料”

实战情景27 接听销售电话，怎样深度发掘客户的需求

模板27-1 “为什么您会想到做……”

模板27-2 “您想解决的具体问题到底是什么？”

模板27-3 “为了解决这个问题，我们下一步……” 第七章 实战销售案例对话以及案例分析

实战情景28 招聘行业实战案例对话以及案例分析

对话28-1 “初次沟通以拉近关系为主”

对话28-2 “了解客户具体背景”

对话28-3 “作出差异化定位并推荐成交”

实战情景29 培训行业实战案例对话以及案例分析

对话29-1 “探寻可能的销售线索”

对话29-2 “建立客户对于培训课程的信心”

对话29-3 “发掘客户的需求”

对话29-4 “与相关责任人联系”

对话29-5 “再次和关键联系人沟通”

对话29-6 “了解客户的异议并化解”

对话29-7 “和拍板人沟通并赢得承诺”

英文问路情景对话范文(篇十四)

问路

A: do you think I still fashionable in this dress?

B: I think is still fashionable at the moment.

a: this style came out last year， like the dress， but I’m not sure whether last year’s fashions will be same this year.

b: I think this kind of dress will stay in fashion for a few more don’t change fashions every would be too expensive.

a: the top designer try to tell people to change fashion every year， but only rich people can do it.

b: there are some real fashion victims who just have to keep totally up-to-date with expensive clothes.

a: I wish I could be one of those people， but my budget simply doesn’t stretch that have to limit the amount of money I spend on clothes otherwise I would go on a shopping frenzy.

B: I know what you situation will be worse if we marry our boyfriends and have we’ll have even less money to spend on fashionable clothes!

英文问路情景对话范文(篇十五)

“妈妈，我的涂改带用完了，请您帮我重新买一个吧！”正在写作业的我抬起头跟妈妈说。“自己去买！”妈妈淡淡地说。“好吧，去就去。”我只好自己去买了。

这是我第一次自己出门买东西。下了楼，我手里紧紧地攥着钱，忐忑不安地等着红绿灯，心里像抱了只兔子似的。绿灯终于亮了，我连忙走到马路对面，左看看，右看看，紧张得很。

好不容易过了马路，迎面走来了一个眼圈黑黑的，胡子黑黑的男人，看起来挺恐怖的，我打算避开他，他却转过脸来，阴阳怪气地对我说：“小妹妹，你知道普宁广场在哪里吗？帮我带个路呗！”我犹豫着，要不要帮他带路呢？妈妈说过，遇到问路的陌生人不能跟着他们走，也不能告诉他们名字、电话、家庭住址呀！还是不要带吧！哪个大人会向小孩子问路的？可是，如果他真的有困难，不认识路呢？再说了，普宁广场很热闹，大不了我大声喊不就好了吗？不行不行，还是不要帮他带路了。我对那个男人说：“对不起，我不知道！你问别人吧！”一说完，我就飞快地跑了。

终于来到了文具店，我买了涂改带后安全地回到了家，路上也没有遇到那个人了，他可能找到普宁广场了吧，又或者，他去问别的小孩了，万一他真是坏人，大家可要提高警惕哦。

这个第一次，真是十分的惊险，我们出门一定要小心防备那些不怀好意的人，不能受骗上当哦！

英文问路情景对话范文(篇十六)

这堂课的语言知识技能目标是：

通过在创设买水果的情境的对话中，使学生能听懂、会说：Do you like ….? / Yes，I do …. / No，I don’t. / What about …? / Let,s have some …这些句型。 并能在实际情境中运用。

情感目标是：

在小组内用“What about …”向别人提意或询问，渗透人际间要有良好的沟通方式。

我这堂课总体的设计理念是采用了任务型教学的方式。“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”，这是《英语课程标准》所指出的，所以全课始终在购买水果的情境中进行着，让学生触景生情，在完成购买水果的任务中，学生愉快地学习英语。

为了很好的达成以上教学目标，把教室布置成一个模拟购买水果的情境：四个同学围成一个小组，每组的桌上，放一个水果盆和一个用纸密封的水果篮，水果盆和水果篮中都放入“pear peach orange watermelon”的英语图片。

过程：

在课的开始部分，我组织一个对前一课时所学四个水果单词的warm—up。为了提高学生学习的积极性，复习采用的方法是：每个小组桌子上放一个用纸密封的水果篮。篮中放入一些水果图片，老师问学生，Guess it ，pless. What’s in it? 学生不知是什么物品，都想去摸，自然就提高了学生的参与积极性，让学生摸出一个图片，说出这个水果的英语单词。先老师参与到其中一组，师生共同示范一次，然后每个小组，轮流从密封的水果篮里摸，摸到一个水果图片，就说出它的英语单词，其他学生要听出他说的单词是否准确。

（这种复习符合学生好奇心理，激发学生说的欲望和听的兴趣，扩大参与面，实现生生互动。）

复习之后，教师就用语言来创设一个购买水果的情境，“Amy and Bai ling go to the fruit shop ，Which fruit they like best? Let’s have a look。”播放课件，让学生整体感知课文“Let’s talk”部分。

先让学生听两遍课件中的课文朗读，了解整个故事情节，并对本课所要学的句型有个初步的印象。听两遍的过程，也是规范学生语言的过程。

之后，再播放一次课件，程度好的学生可以跟读对话，给不同程度学生有不同的发展。

教师提出全文任务：Look ! So much fruits 。Do you like it？If you can say it well。The fruits is for you。有学习的目标是任务型英语教学的基础，也是激发学生学习兴趣的途径。

这篇课文中，学生要了解四个句型的意思，并达到会说的程度是本课的重点，句型较多，也是学习的一个难点。为克服内容多的难点，我将全文内容整合，重新分组。这符合新课标“教师要善于结合实际教学需要，灵活和有创造性地使用教材，对教材内容进行适当调整”的精神。 我的引导过程具体分为三个环节。

第一环节：

教师参与到其中的一个小组，用“Do you like …？”的句型提问，因为学生在上学期已经接触了“like”一词，现在又有了前面三次听的机会，对本课所要学的对话有了一定的感知，预计有部分学生会回答“Yes，I do. 或 No，I don’t .”当学生回答“Yes，I do.”时，我就说：“Here you are .”同时也将水果递给学生，在教师与学生、学生与学生的对话中，领悟了“Yes，I do.”和“Here you are .”的意思。

当学生回答“No, I don’t.” 时，教师不把水果递给他。通过这个过程的口语与演示，学生也会领悟到“No, I don’t.”的意思。

同时，进行师问生答的口语操练。师生对话要适当增加，使学生对“Yes，I do.和No, I don’t”的句型有更多的操练机会。这样，第一环节的目标也就达到了。

第二环节：

由师问生答的形式，变为生问师答。通过教师引导，让学生用“Do you like …”提问。因为，学生要把“Do you like …”的音读准，有一定难度。因此，在起先学生说这句式时，要发挥教师的主导作用，让学生跟读，注重学生发音的准确。

在学生基本会用“Do you like …”提问后，教师引导小组内成员相互之间用“Do you like …与Yes或No”的句式进行问答，整个对话过程要留给学生足够的时间，教师还要及时了解各组的对话情况，通过激励与辅导形式，达到优等生熟练、其他学生基本会说的程度。

第三环节：

教师与学生合作当一对顾客，起先还是运用“Do you like …与Yes或No”进行对话。当学生说“No，I don’t .”时，教师顺势引出“What about … ?”和“Let’s have some …”的句型。教师配以动作演示，当学生对这两句口语有强烈刺激后，就组织学生自愿组合成一对顾客，进行对话，要求在对方说“No，I don’t .”时，要选择另外水果图片，并用“What about … ?”和“Let’s have some …”句型说话。这一环节的重点就是操练这两个句型，同时也实现了本课时的情感目标——那就是人际间要有良好的沟通方式。

（以上三个教学环节，将本课要学的三类新句型，分层练习，一步一个句型，掌握一句，再学一句，学生头绪清晰，学得轻松，效果自然就高了。）

朗读:

在学生对所学四个句型基本掌握之后，组织学生通读课文，熟读对话。先教师一句一句领读，再组织指名读，自由读。朗读有利于提高口语表达能力，是新课程所提倡的最基本的学习策略。学生在各种形式的读中，提高了英语口语水平。

操练:

最后操练部分：将各组水果图片集中，整个教室组成一个模拟型的水果超市，操练分两步：1、教师与学生配合示范练习：教师邀请一位学生组成一对购物伙伴，走进水果超市，要求相互间用“Do you like …？Yes, I do.和No, I don’t .What about pears?”和“Let’s have some …”这些句型进行英语购物，从而激发其他学生的操练欲望。2、学生之间配合购物操练：让少部分学生自愿当营业员，大部分当顾客，两位顾客组成一对购物伙伴，走进水果超市，进行英语对话，如果学生说得准确，那么水果就可被取走。学生扮演的顾客与营业员之间的角色要自由换位，以便让每个学生对各类句型都能得到训练。

整堂课，教师树立让每个学生得到发展的理念，比如创设的活动情境，有利于全体学生发展语言技能，提高实际语言运用能力。优等学生在听的基础上就有自由尝试说的机会。组成学习小组学习口语，注重相互间的合作。全课有多次递进式的口语实践机会。

注重把英语教学与情感教育有机结合。全课就是在宽松、民主、和谐的学习环境中完成活动过程的，教师参与小组交流引导，关注学习困难学生的语言实践。