课后服务作业设计总结 第1篇

关键词：高职院校 辅导员 培养机制

教育部颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出，各高等院校要从战略和全局的高度。充分认识新形势下加强辅导员队伍建设的重要性和紧迫性。为切实加强高职院校辅导员队伍建设，充分调动辅导员工作的积极性、主动性和创造性，充分发挥辅导员在高职学生思想政治教育中的骨干力量和主力军作用，将辅导员培养成为学生在政治、思想、学习、生活等方面的指导者和学生在日常思想政治教育、管理工作等方面的组织者。高职院校就应该对辅导员有一套系统、科学的培养工作机制。本文从高职院校辅导员的培养工作机制进行研究与探讨。

一、严格的选聘机制，是高职院校辅导员培养工作机制的基础。

1高职院校辅导员选聘的原则、标准

作为高职院校思想政治教育工作的主体，辅导员需要具备良好的思想政治素质，因此，在选拔辅导员时应坚持“严进”原则，从源头上保证辅导员的质量，既要求担任辅导员的候选人是党员，具备本科以上学历，又要具有心理学、教育学或是思想政治教育等相关学科背景。在选聘过程中，坚持“政治强、业务精、纪律严、作风正”的标准，并同时考查是否具备热爱学生、善于做学生思想政治工作，是否具有良好的组织管理能力和学生工作能力。以及较强的语言和文字表达能力等，以期把德才兼备、乐于奉献、热爱思想政治教育事业的人员选聘到辅导员队伍中来。

2高职院校辅导员选聘的方式

高职院校辅导员的选聘的方式，大多数采用传统的面试、笔试、心理测试等方式，虽然这些选聘方式具有一些优点，但是，要选聘出高质量、高素质、德才兼备、热爱学生工作、乐于奉献的辅导员，还有些欠缺。因此，高职院校可以采用王政书教授等所提倡的“能力模型选聘模式”。辅导员的能力模型包括服务及管理素质、服务及管理技能、自我发展三个方面。其中，服务及管理素质包括：专业素质、服务意识和职业忠诚感：服务及管理技能包括：创新能力、问题解决能力、计划组织能力和沟通协调能力；自我发展则包括：持续学习能力和心理调适能力。

在构建出能力模型后就着手建立基于胜任特征模型的辅导员选聘方案，大胆采用“文件筐测验”+“心理测验”+“面试”的组合方式，其中文件筐及心理测验采用的是集体施测方式，而面试则采用个体施测方式。文件筐测验着重测量应聘者的问题解决能力、计划组织能力、服务意识、持续学习动机、沟通(书面)协调能力、创新能力及专业素养；心理测验则偏重于情绪稳定性及调适能力；而在面试中则更多考查他们的口头表达能力、计划组织协调能力、情绪稳定性及自我控制能力、求职动机与辅导员岗位的匹配性、仪表举止等。在组合方式上，文件筐测验成绩占总分数的40％，面试成绩占60％，而心理测验结果则作为参考，不列入总分数。

二、全程的培育机制，是高职院校辅导员培养工作机制的保证。

高职院校对辅导员的全程培育工作的机制，包括岗前培训和岗位培育两个连续不间断的培育过程。通过实施对辅导员的全程培育，努力提高辅导员的政治素质和业务水平工作。

1岗前培训

辅导员岗前培训坚持“培育辅导员整体育人理念，帮助辅导员成长成才”的原则，充分调动学校各方力量，为辅导员走上工作岗位上好第一课。各学校根据学校的实际情况，开展全方位的培训工作。岗前培训涉及学生日常思想政治及教育、学生奖惩管理规定、学生资助制度、学生心理健康教育、全程就业指导、网络思政建设、校园文化建设等。同时，各学校还根据本校的实际情况。投入一定的资金用于辅导员岗前素质拓展培训，加强辅导员队伍的团队合作精神，提高团队服务意识，促进感情交流。

2岗位培育

高职院校要对辅导员的实际情况有计划、有步骤、有考核、有奖励地开展岗位培育工作。岗位培育内容包括工作实务培训、工作案例交流、学生工作讲坛、辅导员沙龙和德育专题研究等，同时广泛进行心理学、教育学、政治思想教育理论、方法的培训。做到既有理论培训，又有操作技能培训，使辅导员成为懂教育、懂管理的人才。同时，社会考察培训是岗位培育的重要内容。社会考察培训包括暑期社会考察、校企交流和校校互访。各学校应根据本校实际情况，拨出专项资金用于辅导员与企业、与社会间的互动交流。社会考察注重对国情、民情的体验，“红色之旅”加强辅导员革命传统教育，校企交流帮助辅导员学习知名企业先进管理文化，校校互访学习兄弟院校先进经验。

三、完善的考评机制，是辅导员培养工作机制的重点。

高职院校制定完善的考评机制，是促使辅导员工作进步的有效途径，更是辅导员培养工作的重点。高职院校完善的考评机制主要包括以下方面工作制度。

1走访工作制

高职院校辅导员应深入走访学生的班级和宿舍，及时了解和反映学生的思想、学习和生活状况，帮助学生解决遇到的各种困难。各高职院校可以根据每个学校的实际情况，制定走访工作的细则。例如，可以规定辅导员每周到班不少某次，深入寝室每周不少于某次。并同时做好考核登记，作为津贴发放、评优评奖、晋升的标准之一。

2班会工作制

高职院校辅导员应根据学校的工作安排定期组织主题班会。班会的内容有形势与政策教育、政治理论学习、心理健康教育、班级学习讨论会、班级工作安排和总结等。班会的开展形式可以根据班会的主题内容多种方法、途径进行。同时，还要形成定期的班团干部会议，以研究和部署班级各项工作的开展。

3记录工作制

记录工作制就是辅导员及时将学生在学校的各方面情况如实、完整地记录下来。准确详实地做好辅导员各方面日常工作记录，包括撰写必要的工作日志，对学生进行的入学教育、养成教育、心理健康教育、安全教育、就业教育等内容，每次班会情况，班团干部会议情况，听课记录，以及与学生个别谈心的记录。

4听课工作制

高职院校辅导员应有计划地对所带班级进行随堂听课。辅导员随堂听课不仅促进了班级良好学风的形成，而且对辅导员有针对性地开展学习引导提供了真实材料。同时，辅导员通过深入学生课堂，了解学生专业学习状况，听取任课教师的意见，对共同做好学生的教育和培养有重要作用。

5谈心工作制

高职院校辅导员应定期与班级学生进行谈心。通过谈心可以及时把握学生学习、生活、心理动态，通过谈心可以实现与学生之间的良性互动。因此。辅导员应该专门设立与学生的谈心时间，主动约学生谈心。做到与困难学生谈心，与班团干部谈心，与学习基础较差的学生谈心，与发生突发事件的学生谈心，与单亲家庭的学生谈心，与违纪学生谈心，与少数民族学生谈心。同时在谈话过程中，努力做到“动之以情、晓之以理”，关心学生全面成长。

6例会工作制

高职院校辅导员应该定期参加由院、系组织的工作例会。各种工作例会有统一思想，总结、交流、研讨、布置工作的作用。例如，辅导员在工作例会上可以学习文件，汇报工作，交流经验，总结工作方法，研究和解决存在的问题、接受上级布置的工作。

7联系工作制

高职院校辅导员应该定期、不定期与班级教学教师、班级学生人住公寓的管理员和学生家长建立联系。辅导员应加强与班级教学教师的联系，了解班级学习状态。积极听取任课教师的意见，帮助学生掌握正确学习方法，提高学习效率，共同做好学生的教育和培养工作；加强与班级学生入住公寓的管理员联系，及时掌握班级学生在公寓内的学习、生活动态；在联系工作制中，重点加强与学生家长的联系，向家长通报学生获表彰情况、学生违规违纪情况、学生学习、生活等日常表现情况，同时积极听取家长意见，取得家长支持，发挥家长对学生教育的积极作用。

8汇报工作制

汇报工作制就是辅导员定期将自己开展的工作向院系汇报，特别是及时向院系领导汇报学生的突发事件和影响学校安全稳定的信息。高职院校的辅导员应根据学校要求，定期向主管部门(领导)汇报班级的学生思想政治教育情况、班团活动情况、班级学风建设情况、心理健康教育情况及日常事务管理情况等。同时，更应及时汇报学生的突发事件和影响学校安全稳定的信息，让主管部门(领导)在第一时间内知道并寻求领导的帮助。将不利于学生事件带来的影响减少到最低限度。

9科研工作制

科研工作制就是为高职院校辅导员搭建思政工作研究平台，鼓励辅导员不断加强政治理论学习，善于对高职学生思想政治教育工作进行理性思考，结合高职学生思想政治教育工作开展科学研究，从理论与实践的结合上，探索新形势下贴近实际、贴近生活和贴近学生的思政工作的新思路、新途径、新方法，使思政工作更具有针对性、实效性和吸引力、感染力。高职院校可根据学校的实际情况，设立专项科研基金，支持辅导员开展科学研究，每年召开理论研讨会，并对研究成果进行评奖，将优秀论文结集出版。

四、合理的激励机制，是辅导员培养工作机制的动力。

高职院校应根据辅导员的工作特点，从政治上、工作上、生活上关心他们，在岗位津贴、工作奖励、办公条件、职称晋升等方面予以倾斜，在评职称、评优、考查、学习进修等方面为辅导员单列指标。特别应该允许、支持、帮助具备条件的辅导员申请专业技术资格，有条件的学校可以建立起辅导员“双向晋升制度”，并在学校内外积极为他们今后成长和发展创造条件。同时，学校还应该把辅导员作为党政后备干部和教学科研后备力量来培养，对工作成绩突出，愿意继续从事思想政治工作和党政管理工作的辅导员，应该将他们作为党政干部的后备力量加以重点培养，为他们今后的成长和发展提供更大的空间。建立起合理的激励机制，使辅导员工作有劲头，升迁有盼头，事业有成就。

总之，高职院校辅导员的严格的选聘机制、全程的培育机制、完善的考评机制和合理的激励机制是对系统、科学的辅导员培养工作机制的积极探索。

注释：

①王政书，苏文明，吴薇莉.高校辅导员选聘模式研究[J].思想理论教育导刊，2007，(8).

②林震，黄秋玲，农艳春.高职院校辅导员队伍建设思考[J].重庆科技学院学报(社会科学版)，2007，(4).

参考文献：

[1]贾虹.试论高职院校辅导员队伍建设与管理[J]苏州教育学院学报，2007，(2).

[2]聂彩林.加强高职院校辅导员队伍建设[J].四川职业技术学院学报，2007，(1).

[3]林震，黄秋玲，农艳春.高职院校辅导员队伍建设思考[J].重庆科技学院学报(社会科学版)，2007，(4).

[4]邵芙蓉.高职院校辅导员队伍建设的可持续发展之路[丁].河南职业技术师范学院学报(职业教育版)，2006,(4).

课后服务作业设计总结 第2篇

一、 做好了校园安全工作

1、建立了学校教职工暑期值日制度，做到每天有教师值班，有领导带班，上下午各巡视校园一次，排出安全隐患，确保校舍的安全。

2、做到了学校的安全保卫和防汛工作。坚持假期间门卫24小时值班制度，确保校园的安全。

3、根据教育局指示，对校园校舍进行了安全排查。

二、做好了暑期教师学习、培训工作

1、假期初，学校为每位教师发放了购书卡供教师假期购书、读书。教师们在读书的同时，还做好读书笔记、撰写读书心得。

2、根据上级要求，教师们继续进行网络培训。学校在假期前专门对老师进行了培训，并且把每位老师的帐号以及学习方法形成文字放在学校群共享供大家学习，确保各位教师顺利进行视频的收看、测验的提交。同时，每位教师在进行网络学习的同时还做了学习笔记，保质保量完成了研修任务。

3、积极参与市、区教育局组织的各项教师培训。统计到目前有：1名教师参加了全国德育、班主任骨干培训班；1名教师参加了救护培训师资班；2名教师参加了足球教练员培训。

4、继续开展校本培训。 8月27日全体教师到校进行校本研修活动，学习了浦口区中小学心理健康教育指导中心赵团山校长的和谐教育、健康生活；听取了由我校曹礼斌老师讲述的信息技术应用以及邵喜成书记有关师德方面的讲座。

三、开展了丰富的暑期师生活动

1、我校组织开展了学校篮球夏令营活动。每周2－3次，每位篮球队的学生都能积极参与。

2、10名学生参加了浦口区中小学生足球夏令营活动。

3、我校体育老师朱勇老师参加了南京市校园足球联赛裁判工作

四、抓紧了绿化、校舍建设

1、假期间对植物、树木进行了修剪、锄草、补绿，对校园进行了保洁。

2、对青年教师宿舍进行了修缮，确保开学后教师能正常入住。

五、做好开学前期准备工作

1、对班车路线进行了勘察

2、一年级新生班车信息录入

3、保洁用品及食堂饭盒等的采购

4、对外来务工的一年级新生进行了补录

5、召开了一年级新生和家长培训

总之，在教育局的领导下，在校领导的支持下，学校精心组织了丰富多采的教育活动，使师生在假期中受到了教育，收到了很好的教育效果。但我们仍清醒地意识到，我们的工作有很大的提高空间，在今后的工作中我们将查漏补缺，再接再厉，争取使学校的工作再上新台阶。

课后服务作业设计总结 第3篇

为了解决学生放学早、家长下班晚、时间不衔接、出现教育时段空白的问题，进一步提升群众对教育工作的满意度，贯彻落实《蚌埠市中小学生课后服务工作实施方案》文件精神。本学期，某某学校继续开展了课后服务，现将开展情况总结如下：

一、服务对象及时间

在筹备开展课后服务初期，学校和家委会积极联系，召开了校级家委会，班级家长会，积极动员宣传，向家长说明开展课后服务的目的、原则、时间、内容、收费及学生安全管理，得到了全体家长的认可。目前学校课后服务包含了全校学生。另外，学校开展延时课的时间根据时令不同适时调整，但都不晚于18：00。

二、服务志愿者及内容

学校自从筹备开展课后服务以来，得到了教师的广泛支持，积极踊跃报名，作为一名志愿者加入到课后服务队伍中去。学校一二年级主要以团队活动、手工操作、作业辅导、课外阅读为主。三年级以上主要以作业辅导、课外阅读、兴趣小组、团体活动等实践综合类活动，各年级都不存在老师上新课的现象。

三、收费标准

我校严格按照上级文件精神，每天课后服务都不超过两节课，并且按照每课时2元的标准进行收费。另外，对于收费情况也进行了公示。

四、存在问题及解决措施

目前学校课后服务开展还算顺利，不过也存在一些问题。如课后服务结束后，还是有一少部分学生家长不能及时接孩子，为此学校除了加强打门口领导值班和家长护学岗，还积极与经常接迟的家长沟通，同时，学校也安排了在离大门最近的教室，对于没有家长接的学生集中管理，确保学生的安全。

另外，学校也在进一步的加强和规范课后服务的开展，真正的开展，丰富学生的校园生活，解决大部分家长“三点半”“四点半”无人接孩子的难题。

课后服务作业设计总结 第4篇

【关键词】辅导员；思想政治教育；管理；引导；服务；责任

随着我国改革开放的不断深入和高等教学改革的不断深化以及高等教育的持续扩招，_中央_高度重视大学生思想政治教育面临的新形势、新情况和新问题，对大学生的思想政治教育工作、高校辅导员队伍建设等多次下发重要文件，并提出了新的要求。因此，对于成长于信息爆炸的网络互联时代和没怎么经历苦难或者沧桑的当今大学生，辅导员必须清醒认识到他们非常缺乏社会经验、想问题做事情比较简单、心理承受能力较为脆弱等特点，在合适的时间和地点多跟他们沟通交流，及早发现和解决他们中存在的问题，有针对性的利用各种有效措施帮助和指导学生提高综合素质能力。鉴于高校辅导员这种工作的重要性，有必要进一步明确辅导员的职业责任，增强工作的责任感和更新工作理念，开拓管理和服务的思维，不断提高能力水平，兢兢业业、勤勤恳恳、仔仔细细地做好学生工作。

一、当前高校辅导员的工作现状及存在的问题

1.在工作职责认识方面

思想政治教育、心理健康辅导、就业指导、日常生活管理和学生班级建设等是辅导员的主要工作。但一些辅导员整天忙于一些应酬活动、接待工作、处理学生违规问题、指导团学干部活动开展、召开党支部组织生活会、推荐奖助受助名单、关心受伤或生病的学生、领取相关部门文件和参加相关联席会议等，完全没有跟班主任进行良好的工作协调和沟通，久而久之，对职责逐渐模糊，成为了“办事员”、“勤杂工”、“会人”或者“保姆”。再者由于工作太过宽泛，很多工作赋予表面或流于形式，而主要职能之一“思想政治教育”却没怎么发挥或工作实效不大。甚至一些辅导员感觉自身地位明显低于任课老师，进而滋生转任专业教师和多花点时间在专业课或专业文章发表方面的思想，把辅导员当成了过渡性职业。这种观念或认识上的欠缺，自然影响到自己管理和服务育人的工作力度和效果。

2.在工作时间和地点把握方面

首先，在工作时间上，有些辅导员和任课教师或行政人员一样，正常下班后就离开办公室，对于有问题和事情且上课的学生来说，要解决问题可能要等到下次辅导员上班且自己没课时再处理了，这样相对滞后处理学生事情的情况可能引发学生产生“找辅导员难”、“辅导员不以生为本”等想法，逐渐疏远师生关系。其次，在工作地点上，有些辅导员疲于或懒得走访宿舍和走进教室，整天坐在办公室，为学生解决问题的主动性很欠缺。这种老是让学生到办公室的做法将会使学生感到很正式，很矜持，缺少温馨，不敢大胆说出自己的想法或者问题，因而很难真正了解到学生的心声和思想动态。辅导员对工作时间和地点的把握“死板”， 直接导致其与学生谈心的次数减少，做“问题学生”的思想教育工作力度减小。

3.在工作的方式方法方面

①在管理方法上，一些辅导员违背了大众化教育原则，沿用传统的“抓两头，带中间”的方法。即抓学生干部或党员，让他们去带动其他同学，关注那些最好的或者最差的学生，而中间的大部分学生则无暇顾及，而往往这部分学生也非常需要与辅导员进行心灵上的沟通。

②在指导服务上，有些辅导员开展一些工作仅仅停留在基础层面上，缺乏思考和推敲，只有广度没有深度，开展形式或方式单一，根本谈不上给予足够的指导和服务。如有些院（系）第二课堂活动非常多，辅导员往往疲于应付，对活动的方案、进程没有进行严格把关和指导，对活动效果没有进行评估，即使活动搞得有声有色，寓教于乐，但品位却不高，层次单调，久而久之，学生参加活动的兴致边际递减，感觉院（系）是在为了搞活动而搞活动。

③在使学生深感教育的方法上，一些辅导员缺少思考和总结，典型素材看得少，而且口才能力一般，难以在教育的过程中选择正确的教育方式和采取有效的方法或措施去触动甚至撼动学生的心灵。多数人都知道，一场精彩的讲座、几句鼓励的话语都可能使广大学生的思想受到短暂的触动，从而对自己的举止行为进行约束，但往往这个约束是短暂的，深感教育的持续效果也就比较差。如辅导员发放补贴或助学金时，经常叫受助学生来办公室签领，这种撼动心灵的效果与亲自到受助学生宿舍把补贴或助学金发给学生的效果相差甚远。

④在与班主任工作的分工协作上，一些辅导员的沟通协调能力还有待提高。这主要体现在两方面：第一，对上级下发的文件或辅导员参加工作会议领回的任务的运筹帷幄能力不够；第二，在如何落实上采取的方式方法不对路，不知如何跟班主任进行分工合作。在辅导员与班主任的职责分工不够明确且班主任的工作主动性比较欠缺情况下，有些辅导员对工作任务的性质、内容、何时向领导汇报以及如何执行分工才比较好等没有进行整体把握，几乎都以召开主要团学干部或班委会议去落实。毕竟学生干部还是学生，还比较欠缺思考和自学能力，不能把工作说得很清楚，没有把事情说到点子上，相对比较简单和形式化，工作任务的落实可能就成为走过场。

总的来说，一些辅导员缺乏政治理论素养，对工作方式方法缺乏思考和总结，更新工作理念滞后，经常陷于繁杂的事务性工作之中，没有时间和精力去进行系统的理论和专业学习，没有认真研究学生的心理特点和其在不同时期的需要，因而无法运用较科学的方法和较强的教育感染力对学生进行思想和专业方面的教育引导以及全方位的管理、服务，努力为学生成长成才服务成为空谈。

二、多形式、多角度地履行职责，为学生的成长成才服务

为了扎实有效地开展思想政治教育工作，更好地服务于学生的成长成才，笔者认为辅导员必须把做好学生工作当作良心活，加强理论的学习和实践，多思考和总结学生工作的方式方法，多形式、多角度地履行辅导员职责，做到勤到教室、宿舍和学生之中，常与学生、团学干部以及任课教师（班主任）沟通谈心，把爱心、关心、信心都融入到对学生的教育、管理和服务之中，从而让学生读得开心，让家长放心和让领导满意，成为“政治强、业务精、纪律严、作风正”的学生的人格、人生导师。

1.转变自身观念——由管理型向引导型、服务型转变

当代大学生有着丰富的渠道去接触和了解大量的信息，道德观、价值观向多元化发展，他们表现出较强的平等意识和批判精神。因此，辅导员必须牢固树立以生为本的最高理念，在日常管理学生过程中尽量减少命令的口吻，少点批评，多点鼓励和引导，使工作方式逐渐由管理型向引导型、服务型转变，使思想政治教育在办公室、学生宿舍、教室和课外活动等地方扎实开展，受益效应从点、线、面、体逐级辐射，不断地为学生的成长成才服务，让学生读得放心，读得开心，读有所成。

2.注重对学生的励志教育

首先，辅导员要牢牢树立人人可以成才的观念，善于发现学生的闪光点，正确赏识学生，让教育顺理成章地自然发生，激发学生的主观能动性和潜在的巨大能力，使教育潜移默化地发挥其功效。其次，辅导员要根据学生的特点，定期地邀请励志教育专家或者对此有研究的教师有计划地为学生做励志专题报告，或者组织学生聆听杰出青年事迹报告、成功人士专题报告，或者引导学生关注像“开复学生网”、励志教育“大鹏网”等有利于学生成长成才的网站，以激发他们昂扬向上、积极进取的潜质，增强自信心，使他们从中学会做人做事，找到适合自己发展的正确方向。第三，辅导员应尽早开展家庭经济困难学生的励志教育工作，在收齐相关材料后逐一亲自跟他们进行面对面谈心，围绕三方（学校、本人及家庭）情况对家庭经济困难生进行励志教育，开导和鼓励他们阳光生活，要求他们敢于承担责任，不仅要为改善家庭状况提供智力支持，还要牢记恩惠，增强感恩意识，提高感恩能力。同时，带着关心话语了解其家庭收入情况和支出及欠债情况，熟知困难程度，方便在以后深入教室和宿舍嘘寒问暖时注意方式，在发放奖学金、助学金和补助金时注意方法，充分使他们感到温暖的同时又深受教育。

3.想方设法减少事务性的工作

首先，辅导员要更新工作理念，做好合适的学生工作计划，从而合理安排自己的工作时间。其次，做好第二课堂活动的审批把关工作，并加以指导，使第二课堂活动有重点、有特色、学生参与度高甚至打造成为品牌或精品活动，而不仅仅是为了搞活动而搞活动。再次，辅导员要通过院（系）领导给自己和班主任进行明确分工，使部分事务性的工作由班主任处理，而自己的重心工作则放在思想引导和服务上。最后，辅导员还必须多与专业教师沟通，转化会议方式，少开会，多讲学术，使专业老师参与到学生工作中来，共同引导学生学会思考，提高他们的自主解决问题能力。

4.经常走访宿舍和教室，关心学生的学习和生活

这是了解学生个性、爱好、生活和心理的需要，是倾听学生的心声、建立和谐师生关系的基础，是及时及早发现问题、把问题解决在萌芽阶段的重要之举，是有效加强思想政治教育进宿舍的保证。同时，在走访过程中，辅导员给学生常灌输专业思想教育和职业规划教育，使学生充分认识所学专业的特点和前景，激发学习兴趣，引导学生树立正确的职业生涯规划思想和陶冶诚信、成才的情操。

5.努力把思想政治教育工作内容融入形式多样的主题班会

诸如形势与政策教育、安全教育、大学生活规划、就业指导、礼仪等工作的开展，辅导员都可以结合主题班会去落实和探讨。这不仅给学生提供了锻炼的平台，而且也给自己创造了深入了解学生学习生活情况和思想动态以及对班级工作开展进行指导的机会，促进了良好班风的建设，培养和提高了学生的综合能力，使思想政治教育工作得到扎实有效的开展。

6.组织建立学生成长成才宣传专栏

通过设立形势与政策、专题学习、安全与纪律教育、班级主题活动、生活小知识、非常文体等栏目，选取来自与大学生紧密相连的日常生活中典型的素材，图文并茂设计，以吸引广大学生前来浏览，并定期更换专栏版面内容，使学生不断从中受益，积累起丰富的人生经验。例如，“形势与政策”栏的内容可以是就业形势；“专题学习”栏的素材可以是洪战辉、杨怀保、谭之平等大学生成长成才的事迹；“安全与纪律教育”栏和“生活小知识”栏可以介绍防盗、防骗、人身安全、饮食安全、野外逃生、日常礼仪等知识；“非常文体”栏目可以介绍一些文体活动的知识和规则或者是奥运冠军、体育明星的背后故事。

7.加强学习，不断提高管理和服务水平

为了学生的成长成才，辅导员需要加强学习和不断地自我教育、自我完善和自我总结。如辅导员要学习全国优秀辅导员的事迹，经常关注其他高校网站，搜集丰富的教育素材，在实际工作中不断改进教育的方式方法，从而不断积累先进的学生工作经验，为提高自身工作的效率及连续性提供足够的支持，使学生在深受教育中有个良好的持续，这也是对学生负责的一个重要体现。

参考文献：

[1]隆元烈.辅导员的责任[J].天津市经理学院学报，2007（10）．

[2]孙舒平.高校辅导员职业压力应对研究[J].国家教育行政学院学报，2009（2）.

[3]钟健雄.论高校辅导员职业精袖的内涵与构成[J].今日科苑，2009（4）.

[4]王玉萍，谷玉清.明确高校辅导员职责 增强思想政治教育实效[J].高教论坛，2007（3）.

[5]_中央_关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见[Z]，中发[2004]16号．