家长进课堂活动总结 第1篇

一、活动主题

聚焦深度学习，决胜课堂革命

二、活动形式

观摩学习、现场研讨、案例剖析、经验分享。

三、活动步骤（三个阶段七个环节）

（一）第一阶段，深入实践。（5-8月，三环节环环相扣）

1．对比学习。结合过去三年特别是2020年校（园）长大讲堂活动，全区校（园）长赴重庆参加对比学习，分组深入重庆学校课堂观摩2-3天。

组织实施：人事股

2．推门调研。实施局领导、股室长（教科所正副所长）、责任督学、教研员、校（园）长“五级”推门听课制度，深入全区各类学校课堂，全面掌握课堂教学（改革）现状，6月底形成调研报告。

组织实施：区教科所

3．总结反思。充分调动和发挥校（园）长课堂革命领路人作用，敦促各校（园）长边实践、边总结、边反思，提炼形成具有较高质量的“一线”、“一手”经验材料，8月底前完成汇编梳理。

组织实施：人事股

（二）第二阶段，深度研修。（9-10月，两环节反复进行）

4．交流研讨。在总结反思的基础上，各校（园）长以小组、组团（联盟）和等多种形式，交流讨论全区课堂革命存在的问题，分享取得的成绩和成功经验。

组织实施：区教科所

5．再现研究。随机抽取不同区域、不同类别几所校（园），临时抽签1-2堂课，相关校（园）长现场观摩，互动点评，深度磨课，讨论碰撞。

组织实施：区教科所

（三）第三阶段，深化提升。（11-12月，两环节持续开展）

6．专题提升。采取走出去或请进来方式，邀请知名专家开展专题讲座，全面提升全区校（园）长课堂教学革命的理论修养和实践操作能力。

组织实施：人事股

7．专家成长。选派大讲堂活动中涌现出的理论功底扎实、实践研究积极和课堂革命成效显著的校（园）长，参加省内外高水平研修培训，促使其成长为专家型校（园）长。

组织实施：人事股

四、参加人员

局领导，局机关各股室、教科所负责人，全区校（园）长、分管校级干部和教导主任，邀请潼南区、涪城区、理县部分校（园）长参加深度研修、互动点评或业务指导。

五、其他事项

家长进课堂活动总结 第2篇

【案例】“圆的周长”课堂总结教学片断

课堂总结一

师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？

生1：知道了求圆的周长的公式：C＝πd。

生2：求圆的周长也可以用公式“C＝2πr”来计算。

生3：知道圆的周长，反过来也可以求圆的直径，公式是：d＝C÷π。

课堂总结二

师：时间过得真快，一节课很快就要过去了。现在请同学们闭上眼睛回忆一下，这节课我们是怎样度过的？

师：好，谁来说说，我们先做了什么？

生1：我们先复习了求一般图形的周长、正方形的周长和长方形的周长。

生2：通过复习，我们知道了求一个图形的周长，就要看这个图形的周长是由哪些边决定的。

师：接下来我们研究了什么？遇到了什么困难？

生3：通过观察，我们发现圆的周长跟它的直径有关系，但究竟有什么样的关系，大家不知道。经过大家的讨论，我们提出一个猜想：圆的周长和它的直径是不是存在着一个固定不变的倍数关系。

【评析】

首先，从小的亦即数学活动经验形成的角度看，我们知道，学生在活动中获得的经验往往是模糊、零散的，且不易被学生直接感受到，要培养学生的数学活动经验，就需要将学习过程中学到的这些模糊、零散的经验清晰化、条理化、系统化，最重要的实现途径就是让学生通过自己熟悉的方式，或演示，或语言表达，将之外显出来。在第二个教学片断里，教师在课末引导学生回忆过程，谈思路、谈方法，无疑正是促使学生做这样的经验抑或挫折的外显工作，让学生在回忆的过程中，逐渐产生反思，提升学生对知识形成过程的认识，固化学生的数学活动经验。

其次，从大的亦即“问题解决”目标达成的角度看，数学原本是一个过程，是一个经验累积的过程，也是一个形成知识的过程，数学的本质在于拓展对客观世界的时间、空间关系的认识，引导学生回忆知识的产生过程，回顾问题的提出及解决的过程，是在扎扎实实地发展学生解决问题的能力。侧重于让学生牢记数学知识点，那只是帮助学生在数学知识结构中增加了几个“节点”而已；唯有让学生思考真正的数学问题，并从方法论的角度让学生去全面把握解决问题的全过程，总结过程中想到的思路、遇到的困难、克服的方法，将思想、策略、方法显性化，这才能使学生解决问题的能力得到长足发展。

【反思】

1．要在“序”化中突出重点、突破难点。课堂教学中，每一节课都有自己的重点和难点。因此，教师要采取措施帮助学生对此进行简单的梳理，理清知识的内在联系，形成系统的知识网络。课堂总结就是其中一种高效率的方法，通过课堂总结，指导学生把新旧知识联系起来，形成知识结构，促进学生知识内化，引领学生透过现象看本质，找到知识的精华所在。上述案例中，教师的诸多引语就是一种教师辅的梳理，例如：“好，谁来说说，我们先做了什么？”“接下来我们研究了什么？遇到了什么困难？”等等，这有利于我们突出重点、突破难点，达到引导学生整理、复习、巩固所学知识，深化理解的作用，为后续学习奠定基础。

2．要在“说”中提炼思想、承前启后，激发学生的求知欲。数学知识具有一定的系统性和连贯性，旧知识是新知识的基础，而新知识又为以后的学习作铺垫。因此，每节课结束前用一点时间适当地进行总结，让学生充分地“说”，在“说”中把本节课所学内容与前后的知识进行联系，从而帮助学生更灵活、更深刻地理解掌握所学的知识，丰富自己的知识体系，并通过归纳总结，把相关知识融会贯通。例如总结二，孩子们不仅说着，同时在老师的引导下还不停地思索着。苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需求――总想感到自己是发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。”因此，在课堂总结中，你说、我说、他说，实际上就是让学生作进一步的探索，这实际上同时发展了学生的思维，也激发了学生学习的内驱力。

3．要在“评”中提升和固化学生的数学活动经验。考虑到数学活动经验内隐性的特征，我们应该看到，仅仅停留在感性层面的经验往往是粗浅的，不易被学生把握，需要通过一定的教学手段予以提炼，使其外显。因此，课堂中教师的评价、强化以及课堂总结就显得尤为重要。针对小学生求知欲强、好奇心重等心理特点，在课堂总结时根据教学内容提出问题，引导学生对数学活动经验进行反思、评价、提炼和总结，激发出学生想揭秘的问题意识，将所学知识进行归纳、整理，使之系统化，使学生在课堂上获得的数学活动经验条理化，进而固化为自身的经验。

家长进课堂活动总结 第3篇

一、开展思想品德活动课的必要性

开展思想品德活动课是教与学的需要。原来的思想品德课重视课堂教学，重视课本知识的传授，忽视了课堂活动和社会实践，严重阻碍了学生的全面发展和创新能力的培养。而新版的思想品德教材与以往的教材相比，有一个鲜明的特点就是设计大量的活动内容，这对于教师的教和学生的学都会产生积极意义。活动教学形式活泼，学生乐于接受，可以调节课堂气氛；活动形式多种多样，可以发挥每个学生的个性特点，挖掘学生的潜力；活动教学重视活动过程，可以培养学生的综合能力；活动教学内容开放性强，可以给学生更多思考研究的空间，有利于开启学生的智慧。开展思想品德活动课，鼓励学生积极参与，不仅凸显了学生的主体地位，而且把严肃的思想品德教育寓于轻松活泼的活动之中，让学生在亲身体验与实践活动中增长知识，感悟人生。可以说，在活动中学习，在活动中锻炼，在活动中感悟。

思想品德课程标准指出，思想品德课具有思想性、人文性、实践性、综合性四个基本特点，其中实践性所强调的是“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”思想品德课程标准在教学建议中还讲到，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。此外，思想品德课程标准还针对课本内容，提出了一系列的活动建议，对教学具有较大的参考价值。

二、开展思想品德活动课所面临的问题

1.思想上重视程度不够，对思想品德活动课缺乏正确的认识。

有些教师习惯了传统的“灌输式”的课堂教学模式，认为活动教学仅仅是搞搞形式而已，对活动教学的重要意义认识不足，对当前课程改革倡导的新课改理念理解不够。有些家长认为，在目前的升学压力下，只要抓好课本知识就行了，开展活动课，让学生去调查、访问、收集资料等，要占用学生大量的课余时间，影响学习成绩。近年来，一些与现实生活密切相关的开放性题目频繁出现在中考试卷上，这些题目旨在考查学生运用知识创造性地解决实际问题的能力，这是学科知识教学难以完成的任务。基于以上原因，教师、学生、家长对活动课都应引起足够的重视。

2.活动目标不明确，流于形式。

教学目标是教学的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。活动从设计到实施的过程中，都是在目标的调控下完成的。没有目标的活动是盲目的，偏离目标的活动是低效的。在活动教学中，有些教师片面地认为，活动次数越多越好，学生越高兴越好，却忽视了教学目标。结果出现了这种现象：思想品德课的活动形式多种多样，包括：小品表演、朗诵诗歌、辩论赛、有奖竞猜、分组讨论等，学生积极参与，气氛十分活跃，但是活动结束后，许多学生竟不知活动的目的、活动的意义所在。这样的课堂教学是为了活动而活动，很难实现教学目标。

3.活动课的开展受到客观条件的限制。

为了组织一堂活动课，教师要制定活动方案、安排人员、准备工具等，学生也要排练节目、访问调查、收集资料等，这要比平时的常规课教学复杂得多，往往要花去大量的时间和精力。有时师生要提前一个星期、一个月，甚至是一个学期去准备一堂活动课。开展活动课时，课堂非常热闹，可能会影响到其他班级的上课，所以还要安排特定的场所。而组织一次校外活动，考虑到安全、时间、经费等因素，所以可能性就更小了。

4.课堂纪律管理起来难度比较大。

活动课绝不是放任自流的“放羊课”，应是有组织有纪律的课，而且要强化纪律。加强纪律并不是限制学生活动，而是为了保证活动顺利完成。在课堂活动中，有些同学可能比较兴奋，难以控制自己的情绪，影响课堂纪律；有些班级本身的上课纪律就比较差；有些教师驾驭课堂的能力有限，不能做到收放自如。此时，教师可以事先和学生说明情况，也要请班主任老师帮忙，加强纪律方面的教育。

三、开展思想品德活动课的尝试与探索

首先，教师要为活动课做好充分的准备工作。活动课必须与教学内容紧密结合，并根据具体的教学目标而精心设计，这是活动教学顺利开展的前提。

其次，要充分发挥学生的主体作用。现代教育理论告诉我们，学生既是学习的主体，也是实践活动的主体。因此，在活动课教学中，教师要尊重学生的主体地位，激发学生主动学习、实践、领悟、探索、创新，同时要鼓励每位学生都参与到活动中来。有的学生由于自身性格、个人喜好、能力的原因而不愿参与活动，教师要努力创设条件让每个学生有机会参与到活动中，这样，学生才能在活动中相互学习、取长补短，得到和谐的发展。只有在课堂中充分发挥学生的主体作用，学生才会对学习内容产生兴趣。

家长进课堂活动总结 第4篇

上周，儿子的班主任刘老师在班级微信群里招募家长志愿者，每晌邀请一位家长到校督促和辅助学生复习，这是一个近距离了解孩子在校表现、和各科老师沟通的好机会，于是毫不犹豫的报了名。按照老师的安排，6月13日下午，我如约走进了修武县第二实验中学。

课前和刘老师做了简短的交流，得知主要任务就是协助老师做好一些班级管理工作，重点督促自己孩子做好复习，了解孩子在课堂上的表现。在刘老师为我颁发了邀请函后，我坐到了儿子旁边的座位上，开始了“工作”。

下午共有四节课，历史，数学，政治，英语。已经临近期末考试，课程都已结束，所以各科都是老师带着孩子们做卷子、讲卷子、复习。一下午的时间，经过观察、和老师交流，有几点感受：

第一、老师和孩子们都很辛苦。当我按老师要求2：30到学校时，老师和孩子们都已经开始学习半小时了，我到班里的时候，刘老师正看着孩子们做数学卷纸呢。说实话，相比于机关单位，老师们更辛苦。上完第四节课，我和刘老师就孩子在学校表现做了沟通交流后，刘老师告诉我就可以离开了，而孩子们接下来还有半个小时的阅读时间。我仅在学校坐了三个半小时，就觉得腰受不了，而孩子们一天下来，要在学校呆九个半小时，想一想，孩子确实不容易。

第二、就课堂听课情况而言，好学生和差学生也有不同。好学生上课都很专注，紧跟老师的思路，回答问题也很熟练，一听就知道知识掌握的很好。而有些学生，老师讲题时，有的在说小话、有的在发愣，完全没有跟上老师的节奏，对老师的提问要么回答不上来，要么结结巴巴回答不全面，差距就这样一点点拉大。

第三、儿子的.上课表现。总的来说，历史、数学、英语课堂上的表现还可以，能够跟着老师的思路走。但政治课就明显不在状态，老师让拿出卷纸，在抽屉里翻半天才找着，好不容易找着了，一看，还没有写。老师讲题的时候，跟不上老师讲题的速度，老师讲完题了，可自己还没反应过来，明显的思想开小差了。

所以，晚饭时和儿子做了以下交流：

首先，要学会尊重老师。上课之前，老师要认真备课，要考虑怎样让你们更好的掌握新知识，你想想，你们坐着听课，老师站着给你们讲课，一天下来，老师要上好几节课，很辛苦。所以，上课要认真听课，不说小话、不开小差，这是对老师最起码的尊重。再则，你们上课如果不认真听课，老师还要整顿纪律，一节课45分钟，整顿纪律的时间越多，讲课时间就越少，学的东西就越少，这多不划算啊。

其次，要做好课前准备工作。上数学和英语课前，提前就把需要用的书准备好了，而政治课开始上课了，还钻在抽屉里找卷纸呢。中考时，每一门课都要考的，所以，在思想上不能有主课副科之分，每门课都要认真对待。

第三，要充分利用好课堂45分钟。每一堂课都浓缩了一个受过专门师范教育老师的“知识点精华”“考点精华”以及“人生精华”，在老师的指导下，大家走的是一条最便捷的认知道路，课堂上思想溜号5分钟，课下半小时也补不回来。所以，听课时，思维上必须与老师讲解的思路保持一致，听老师怎样分析推理，听老师解决问题的方法技巧，听老师怎样对问题进行提问和解释，这样才能把握听课重点，达到事半功倍的效果。

总体来讲，一下午的时间，我对学校有了进一步的了解，对孩子，也有了更清晰的认识，知道了以后改进的方向。感恩二实验，给了我走近校园的机会；感恩老师们，辛苦的传道授业；感恩孩子，每天辛苦的按时上学放学，学习知识。

家长进课堂活动总结 第5篇

xx月29日晚上，在xx小学参加了“家长进课堂”的活动。我很荣幸的成为一名“临时教师”为孩子们讲课，同时深刻感受到学校开展这样的活动，能够让孩子们学习到课堂之外的知识，架一座家长与学生良好沟通的桥梁。在此，我希望这样的活动经常开展。同时，谈谈我对“家长进课堂”后的切身感受与体会。

当我走上这三尺讲台，我的心情激动万分;而当我看到下面那一双双明亮的.眼睛时，内心澎拜。一开始讲课的时候，由于紧张，说话有点结巴。但是，当我提出问题让他们回答时，他们一个个积极的高举双手，并用热切的眼神望着我，我紧张的心情一下就平静下来。在每一位同学的眼睛里，我看到了孩子们对知识的渴望，望着那一双双明亮纯净的眼睛;就课堂知识一点一点地用简洁明了的语言与他们一起探讨交流。同学们认真思考和积极参与的态度，真的很让我感动!以心切入到他们的心理，才知道孩子需要什么?想要干什么?这样才能让孩子们走进你，理解你!

今天，我圆了回儿时的梦想，当了回“老师”!课后，让我觉得“教师”真不是人人能够担任的“角色”，“一切为了孩子，为了孩子们的一切”，老师用她们实际的行动诠释了这句话的真正含义。对教师一职我有了更深入的了解;对人类灵魂的工程师更加充满了敬佩!

孩子的成长不仅仅在于学校的教育，家长教育在其中占有重要的作用!所以，希望作为家长的我们，都能参与其中!“角色”由“家长”转变为“老师”，由“教育一个孩子”变为“教育一群孩子”。通过这次活动让我深深体会到教师的辛苦和平凡中的伟大!

最后，感谢学校和老师提供了本次机会，让我收获了新的体验!感恩!