幼儿园球赛总结 第1篇

【关键词】本土资源 农村 体育环境

我园地处农村，在幼儿的特色体育环境开发上，利用本土资源，在体育材料、主题环境、分区活动，资源利用等方面做了诸多有益的尝试。

一、利用本土资源开发富有农村特色的各类体育材料，保证幼儿拥有充足的游戏材料

在研发、利用的过程中，根据幼儿的年龄特点，我们筛选出来的资源进行开发研究。过程中鼓励教师积极参与活动，大胆展现自己的收集，并通过相互交流、研讨，扩新活动思路，明确收集的范围、收集的多种途径。

1.鼓励教师有针对性的的开发。每个老师都要收集周边有用的本土资源，如：布、竹子、篓子、筛子等。其次，让教师成为一名关注者，主要通过物品的展示、交流激发起更多的收集灵感，对各种物品给予关注。

2.保证幼儿有充足的材料。在收集过程中我们还要求教师对收集的物品保持一定的数量、质量，便于幼儿真正能运用在游戏活动中，从而为逐渐形成特色化活动环境奠定基础。如，舞狮游戏，教师不仅要制作形象逼真的狮子，还要求安全、牢固。

3.家园收集，亲子制作。在开发的过程中，我们还充分利用了家长资源，让家长也参与到我们的研究中，共同为孩子制作具有农村特色的体育玩具。比如：我们周边资源竹子比较多，就引导家长制作竹制品玩具。

二、巧妙创设富有农村特色的体育活动主题环境，激发幼儿参与体育活动的兴趣

《纲要》总则中明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育。”我园创设了特色体育活动长廊和柱子，展示用各种农村资源制作开发的各种体育器具，配上相关的游戏照片和说明，让幼儿能自由探索出各种有特色、好玩的体育活动。如：特色长廊，我们用爱心吊饰展示了开发的布制品以及玩法，吊饰下面摆放了数量充足的布制品，其中舞狮、打地鼠、布网、拳击袋、大肚娃娃衣、棒球手套等都是小朋友特别感兴趣的体育器具，不管是大班的孩子，还是小、中班的孩子只要是体锻活动时间，都会去选这些玩具进行游戏，孩子们的动作技能得到了很好地发展，同时，合作、协调、创新等能力也得到了提高。

三、有效创设富有农村特色的分区活动环境，引导幼儿自主探索丰富的体育游戏

认知心理学家皮亚杰认为：动作是构建儿童认知结构的桥梁。我们根据孩子的兴趣和需要，精心设计了富有农村特色的分区活动环境，每个活动材料区里面都放置了教师、家长和幼儿开发、制作出来的器具，划分为平衡区、钻爬区、投掷区、跳跃区、射门区等，同时做好分类标记，让幼儿在晨间活动、午间活动时自由选择感兴趣的区域材料进行活动。

如：射门区，我们开发的是趣味射门，大班的趣味射门是从材料上进行改变的，把原来的一个球门用废布条变成几个球门，球门上利用废布剪出几何图形或者水果等形状吸引幼儿的兴趣和注意力。然后从创新玩法上进行改变，在不同高度粘贴好分数，又如在球门上贴了灰太狼的形象来提高幼儿活动的兴趣；把球门设计成了小动物的脸，小动物的嘴巴大小上进行变化，以满足不同能力的幼儿。这样的分区活动环境不断提高了幼儿的运动能力、创新能力。

四、充分挖掘富有农村特色的体育活动教育价值，引导幼儿创造性的发展

我国幼儿教育的先驱陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会都是活教材，做中教，做中学，做中求进步”。他还说过“活的乡村教育要用活的环境”，因此，我们开展的体育活动环境创设就是以结合农村实际，巧用农村资源为前提，充分运用本土资源，开发、拓展体育活动环境的材料，让孩子在接触熟悉的本土资源中回归生活、激感，凸显本土资源特有的教育价值。

通过收集周边农村资源，发动教师、家长和幼儿进行筛选可利用和可加工利用的农村资源进行研发、探索、创造，形成特色。活动中通过师幼互动，培养良好的收集习惯；通过对自然、社会等各种本土材料的收集，让幼儿理解人与人之间的关系，发展对本土的认同和亲社会行为，让幼儿学会尊重人与人交往的技能等。如我们经常组织幼儿去工厂、社区、农村户外观赏，并积极引导幼儿采集可利用的操作材料，如收集附近工厂里的环保袋，让幼儿创新、探索出各种好玩的游戏，有舞龙、跳跳乐、跨小沟等，发展了幼儿跨、跳、平衡、协调等动作技能，同时也提高了他们的创新意识。这一做法也积极渗透了《纲要》要求我们指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活环境或开展其它活动的精神理念。

幼儿园球赛总结 第2篇

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，尽管幼儿园课程改革方兴未艾，但教学仍然是国内幼儿园教育的基本形态。教学使儿童得以在有目的、有计划、有组织的教育过程中探究知识、学习技能、形成态度、开发潜能。教学追求儿童的发展并以儿童的最优发展为最终目的，所以幼儿园教学应当有机联系儿童实际、遵循儿童身心发展的规律是无庸置疑的，否则将会造成教育的浪费。但反思幼教实践可以发现，幼儿园的一些教学活动并没有很好地做到这一点，其教育质量不甚理想。

一、保护幼儿的天性，创设丰富多彩的物质环境

幼儿园应是孩子的家园、乐园、花园，在物质环境的创建过程中，我们从孩子的观察视角入手，本着“树精品意识、创精品工程，把最好的东西给孩子”的原则，为幼儿创建处处皆精品、充满童趣、充满交流和互动气息的、丰富多彩的物质环境。

丰富有趣的活动器材是幼儿户外自由活动最好的伙伴。随着幼儿游戏的需要，教师应积极创新，为幼儿提供走、跑、跳、钻爬、投掷、平衡等多元化的活动器械。让幼儿凭自己的兴趣和意愿自由选择活动的内容和方式，自约活动伙伴，身心轻松、积极地投入到活动之中。充足、安全、卫生的多元化活动器材不但使幼儿动与静的运动有机结合，大与小的活动相得益彰，还为幼儿提供了自由创造的机会和条件。有了喜爱的玩具，幼儿在教师的启发下，主动探讨一物多玩的方法。在这种主动探索活动中，幼儿得到的不仅仅是身体的锻炼，重要的是可以体验到探索、创新、成功的快乐，有利于促进幼儿良好心理品质的发展。

二、利用多媒体增加教学魅力，激发学习兴趣

幼儿的思维离不开具体事物形象性特点，幼儿掌握知识往往从形象思维开始，所以我们在组织活动时应根据不同的教育内容积极发挥幼儿感官的作用。多媒体教学能使抽象的事物形象化，能把整体构成的事物分解，使许多只能意会不可言传的东西具体化，这一切都在激发幼儿的学习热情和兴趣。并通过多媒体显示了声像效果，逼真动人的动画画面，增加教学魅力，充分调动了幼儿视、听、说多种感官，提高了幼儿学习积极性、主动性、创造性。

三、就地取材，提供锻炼机会

在活动器材的选择上尽量就地取材，一物多玩，以此丰富活动内容。如用报纸进行顶报纸、跳报纸、搓成纸球、卷成纸棒玩击剑、搭山洞、拼成房子跳格子、跳单数双数的游戏。气球以它那轻巧而美丽吸引着孩子们，在气球内放置一粒黄豆，将它打扮成气球娃娃，向上抛接，这时色彩斑斓、绚丽多姿的气球娃娃，会不断地在空中飞舞着，再加上羽毛球、筷子等辅助器材，孩子们和气球顿时融为一体。使孩子们在快乐的游戏中不仅锻炼了体能，还形成了勇敢、团结协作等优良品质。

四、把幼儿带到真实的自然环境中去，充分感知大自然

大自然是孩子们智慧的永恒源泉。它的知识如此丰富，它鲜艳的色彩，娇美的姿态，动人的音像，以至于神奇的变化，深深地吸引着幼儿，应促使他们去看、摸、闻、听，甚至品尝，去探索、发现其中的奥秘。在大自然中，幼儿认识了自然，认识了花草树木、阳光空气、风霜雨露，成为主动的学习者、探索者。幼儿的好奇心，在这些地方得到了最大满足，在大自然中，幼儿在呼吸新鲜空气的同时，获得了多方面的知识，陶冶了情操。

五、搜集整理民间传统游戏

农村流传着富有浓郁生活气息和地方特色的传统游戏，对这类游戏，教师要注意搜集整理。如锻炼身体、娱乐身心的民间游戏“追影子”“剁白菜”“收渔网”“跳皮筋”等，只要有场地，幼儿随时都能玩起来。这类游戏中有些游戏不安全，如“斗鸡”，有时还有性质，如“大纸板”，教师要注意区分和取舍，不可兼收并蓄。再如，增长知识发展智力的民间游戏。这类游戏对幼儿的语言表述和思维能力的培养，计数能力的发展都有好处。对幼儿的反应能力、思维能力也是极好的锻炼。

六、利用家长资源，做好家园共育

幼儿园球赛总结 第3篇

需要幼儿与同伴相互交流和讨论。因此在区域设置上我尽量注意达到互不干扰的效果，遵循动静交替的原则划分区域。

2、与幼儿共同创设区域墙面的环境，让幼儿与其产生积极的“对话”

《纲要》明确指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”相关研究也表明：只有与幼儿相互作用的环境，才能被称的上是有价值的环境。

例如：国庆假期结束，来园后幼儿迫不及待地向老师、小伙伴讲述自己外出游玩的有趣经历。于是我和幼儿在语言区投放了幼儿在假期游玩的照片。有瑶瑶小朋友和爸爸、妈妈去动物园，看到了大象、狮子等自己喜爱的动物，还欣赏了海豚表演。炎炎小朋友和妈妈去了千岛湖，不仅坐了船、快艇还参观了蛇岛、锁岛。还有的幼儿用绘画的方式记录自己快乐的心情。于是，一幅有动物、风景的照片、幼儿绘画等作品呈现-

在了语言区，我与幼儿共同命名为“国庆天天乐”，这样的区域吸引了幼儿的讲述兴趣，使讲述的活动变得生动有趣，受到了幼儿的欢迎。

3、区域环境材料要不断的进行调整、添加，使材料呈现动态性

区域中投放的材料如果是单一的、一成不变的，幼儿无法与操作材料产生相应的动态性的互动，就不能也无法获得多方面能力的提高和各种经验的积累。因此要定期进行调整、补充材料及学习内容，不断激发幼儿学习的兴趣和参与性。

例如：通过观察，发现语言区里的图书因投放时间长，造成破损严重和内容陈旧，无人问津了。于是，我请幼儿把家里的新书带到幼儿园一起分享。同时，根据近期主题《我喜欢的小动物》有目的地投放一些动物书籍。果然，阅读区又恢复了往日的热闹，孩子们相互讲述自己熟悉的故事，介绍自己的新书，并时常与同伴查阅有关动物的资料。

我想只要树立正确的区域活动观，不断开拓活动空间，解放孩子，让孩子们在玩中求发展，发挥区域的实效性，使区域真的活起来，那么孩子们在自由选择、自主探索的区域中一定能得到真正发展。