轴类测绘实验总结 第1篇

关键词：中职 机械制图测绘教学 教学过程 意义

机械制图测绘课是学校机电技术应用、数控和机械加工、煤矿机械维修等专业的必修课程，是职业学校机电类专业重要的基础性实践教学的环节（时间是一周左右）。通过这个环节，可以使学生在动手能力、读图能力、绘制简单机械图样的能力、徒手绘图能力、测绘能力和查阅相关技术文献的能力等方面得到一次综合训练。所以，作为中等职业学校讲授机械制图课程的教师，教好机械制图课程的测绘环节也是一项重要的教学内容。

机械制图的测绘课程是一种提高技术测量与绘图、识图能力的综合实习，是理论教学和实践教学之后的一门独立的实践性教学课程。

历年来，学校讲授机械、机电类机械制图课程的教师，都会带一周机械制图测绘课程。笔者从多个轮回的教学中，总结了一些经验，得出了一些结论，现与同行们共同探讨。

笔者以齿轮泵的测绘为例，谈谈教学过程和体会。

在进行测绘之前，我们首先要了解齿轮泵的结构和工作原理。齿轮泵的结构很简单，它由前端盖、后端盖、泵体三部分组成，即在泵体中安装的是两个尺寸和模数都相同的齿轮，两个齿轮相互啮合旋转，这个壳体的内部类似“8”字形，两个齿轮装在里面，齿轮的外径及两侧与壳体紧密配合。液压油由吸入口进入两个齿轮中间，并充满这一空间，随着齿轮的旋转啮合，油液送到排出口，最后通过两齿脱离啮合时排出。

熟悉了解齿轮泵的结构和工作原理以后，下面是整个测绘的教学过程。

一、了解测绘工具的使用及安全注意事项

1.游标卡尺的识读

（1）读出副尺上零刻度线左侧主尺的整数刻度值。

（2）副尺上某一刻度线与主尺某一刻度线对齐，读出对齐的毫米小数值。

（3）两数相加即为测量值。

2.游标卡尺的使用测量

（1）长脚测量长度、外径。

（2）短脚测量内孔直径、槽宽。

（3）探针测量槽及孔的深度。

3.安全注意事项

（1）测绘时最好戴手套，以免划伤手。

（2）测绘时应拿住被测件，以免跌落砸伤脚或砸伤别人。

（3）不准拿被测件打闹，以防砸伤别人。

（4）在测绘过程中要严肃、认真、仔细，以防其他不安全的现象发生。

（5）被拆开的测绘体的散件不能乱扔、乱放，应放在一起，以免丢失。

（6）不能用游标卡尺打闹，应轻拿轻放，不能磕碰，以防损坏。

（7）小组长负责整个测绘过程的组织工作。

二、画测绘零件的零件草图

要求：零件图的草图要简明、表达准确，各项内容要完整。

一是依次将齿轮泵拆卸开，搞清各个零件的结构形状及其装配关系。

二是依次画出齿轮泵各个零件的草图，比如前端盖、后端盖、泵体等（标准件可不画）。

三是零件图的表达方法学生可以根据所学过的知识自己确定。

四是注意主视图的选择应符合其工作位置原则，并要反映其主要的结构形状。

五是其他视图的选择应围绕主视图没有表达清楚的部分进行表达。

六是查《机械设计手册》中表面粗糙度、形位公差、公差与配合、技术要求等项的有关内容，给出各零件的上述内容和各部分的完整尺寸。

七是配合尺寸要对应于两零件草图上同时标出。

八是相互关联零件的结构应考虑联系尺寸，如孔距、长、宽、高等。

九是标注的尺寸要符合正确、清晰、合理、完整的要求。

十是填写好标题栏。

三、根据零件草图画零件图

要求如下。

第一，整理零件草图修正错误，根据草图布置好零件图图面。

第二，按照对零件图格式、内容的要求，画出零件图。

第三，注意主视图的选择应符合其工作位置原则，并要反映其主要的结构形状。

第四，其他视图的选择应围绕主视图没有表达清楚的部分进行表达。

第五，标注出各个零件图的表面粗糙度，形位公差、技术要求等。

第六，标注的尺寸要符合正确、完整、清晰、合理的要求。

第七，注意线条的宽度和图面的清洁。

第八，注意剖面线的角度和间隔。

第九，文字、数字、符号的写法要正规。

第十，检查无误后再描深。

第十一，填写好标题栏。

四、根据零件草图画装配草图

要求：装配图的草图要简明、表达准确，各项内容完整。

一是根据零件草图，按齿轮泵的装配关系画出装配草图。

二是注意主视图的选择应符合其工作位置原则，并要反映其主要的装配关系和结构形状。

三是其他视图的选择应围绕主视图没有表达清楚的部分进行表达。

四是在装配草图中标注出主要装配尺寸、规格尺寸、性能尺寸和总体尺寸。

五是两相邻的零件要用不同方向的剖面线来表达、区别。

六是标注、写出各项技术要求。

七是编出零件序号，画出并填写标题栏、明细表。

五、根据装配草图画装配图

在装配草图的基础上，画正式的装配图。

1.要求

（1）用2号图纸，根据装配草图布置好装配图图面。

（2）先画底图，后描深。

（3）保持手、尺、图的清洁。

（4）各种线条的宽度，画得要规范，注意剖面线的角度和间隔。

（5）文字、数字、序号、符号写法要正规。

（6）检查无误后再描深。

（7）标注尺寸要符合正确、完整、清晰、合理的要求。

（8）填写好技术要求、零件序号、标题栏、明细表。

以上内容是齿轮泵整个一周的测绘内容及过程。上述介绍可以得出结论：机械制图测绘是学习机械制图课程的一个非常重要的实践环节。对齿轮泵的测绘让学生全面系统地复习机械制图课程所要求掌握的基础理论、基本知识和基本技能，进一步提高绘图、读图的质量和速度。

2.收获

通过机械制图测绘，使学生达到以下的培养与锻炼。

（1）进一步巩固和加深极限配合与技术测量基本理论和测量方法的理解和掌握，并使之系统化、完整化。

（2）通过测绘实习的全过程，掌握测量技术的基本原则和方法，提高使用测量仪器的能力、测量计算的能力。

（3）提高使用绘图工具的能力及绘图能力。

（4）掌握并熟练徒手绘制零件草图的技能与方法。

（5）绘制机械图样的水平整体有所提高。

（6）初步从实践中学习识读简单的装配图样。

（7）在各个实践性环节中，综合培养分析问题和解决问题的能力，训练严谨的科学态度和工作作风。

轴类测绘实验总结 第2篇

关键词：高职教育；机械制图课程，教学改革；实践

《机械制图》是高职教育中工程技术类专业必修的一门专业基础课，课程的主要任务是培养学生二维与三维相互转换的空间思维能力和阅读、绘制机械图样的能力，具有很强的理论性和实践性。由于本课程是用平面图样来反映实体形状，显得非常抽象，给课堂教学带来很大的困难。同时，本门课程教学质量的好坏将直接影响到学生后续专业课的学习以及学生毕业后从事工作的专业能力。而且随着当前高职教学体系和教学内容的改革，机械制图课程的理论教学时数相应减少，更增加了教学难度。因此为了保证教学效果，提高教学质量，对本门课程进行有针对性的改革，是当务之急。笔者多年从事机械制图课程的教学，总结了一些经验，并做了以下的尝试和实践。

一、优化整合教学内容

高等职业教育不同于普通高等教育，不是以培养学术科研型人才为教育目标，而是以能力培养为基础、职业为导向的专业技术教育，它的培养目标是：学生应具备某一职业所必需的理论知识和较强的实践能力。因此，在教学中应结合高职学生未来的工作实际，精选教材内容、培养学生实际应用能力。传统的机械制图课程包括国家标准、画法几何、机械制图、计算机绘图(AutoCAD)四部分内容，笔者在教学实践中，结合高等职业教育的特点，以“够用”和“必需”为度，将画法几何的一部分内容进行删减，只着重讲清概念，引入投影理论，而将教学的真正重点放在机件表达方法、零件图和装配图上。利用大量学时来讲授生产实际中常见的零件图、装配图以及识读它们的方法、要领和绘制技巧(教学中应尽量采用生产中的实际图样)，同时加强尺寸标注、表面粗糙度标注和公差配合部分的教学和练习，做到“精讲多练”。另外抛弃传统的将“机械制图”和“AutoCAD绘图”分开进行的教学模式，在理论教学内容当中穿插计算机绘图部分，每讲完一部分理论内容，立即指导学生应用AutoCAD软件绘制相应的图样，既分散了制图的难点，又增强了课程活力。通过上述教学内容的优化整合，既合理地分配了现有的教学时数，又符合教学要求，更重要的是能让学生将机械制图的理论知识与生产实际有机地结合起来，收到了良好的教学效果。

二、创新教学模式

随着三维CAD／CAM技术的飞速发展，三维实体造型软件(Caxa、UG、Pro-E、Solidwork等)已在很多大中型企业中日益普及，这不仅对学生的机械识图能力提出了更高要求，同时也对机械制图课程提出了新的挑战。现实迫切要求改革机械制图以往的教学模式，要把三维CAD／CAM技术融入机械制图课程的教学中，以加强对学生的空间思维能力、三维构形能力和创新能力的培养。笔者在教学实践中，利用计算机三维实体造型软件，画出各种形体的三维立体图形(采用此方法比在黑板上画轴测图要快得多)，这些虚拟三维立体的真实感与现实中的零件完全一样，同时它们还可以在任意角度放大、旋转，这样能方便学生从不同方向观察它的形状结构，根据投影理论画出它的二维图形，有利于加深学生对各种立体、零件、装配体空间结构的理解，使学生更容易看懂和掌握，提高了学生学习积极性，增强了学生自信心，加深了学生对制图课的兴趣。通过这种教学方法的实践，笔者将机械制图教学中常用的“点、线、面一平面三视图一机件立体”的教学模式转变为“零件立体实物一平面三视图一点、线、面”的全新教学模式，使抽象的空间立体投影与平面图形在学生的头脑中形成清晰的映象，从而使学生建立起良好的感性认识。除了用三维实体造型软件进行教学外，还带领学生到车间现场进行参观了解，增加学生对实际机器零件的感性认识，也有利于空间思维的培养，达到了学以致用的目的。

三、加强徒手绘图训练

在传统的机械制图课程教学中，徒手绘图训练只占很小一部分学时，其内容主要是徒手绘制简单组合体或零件的正等测轴测图。但在教学过程中，笔者发现有些学生在做题时，总是花费很长时间思考立体形状，不过他们只是坐着“空想”，而不会用笔记录下自己的思考过程，这样出的答案总是缺东少西，不完整，但在老师绘制出轴测草图并进行讲解后，又会“恍然大悟”，这就说明学生空间立体概念建立的不完整，只是凭借纯粹的逻辑推理来求得答案，即使做对了题解，也没有达到真正的教学目的。同时，在当前的生产实际中，很多工程操作人员在交流设计思想、现场测绘机件图样时会经常徒手绘制草图，这些都要求加强对学生徒手绘图的训练。因此，笔者在授课中，在最初讲解组合体时，就加入徒手绘制轴测图的训练，并且要求学生在做补画组合体第三视图时，徒手绘制其相应的轴测图。即先徒手绘制基本体轴测图进行大致的构思，帮助空间想象，再进行解题分析，最后徒手在基本体轴测图上加以修改，直至画出完全符合已知条件的组合体轴测图。通过徒手绘图的训练，不仅增强了学生对空间立体的思维想象能力，更增加了学生自主创意构形的能力，还为学生后续的形体构思与计算机造型打下了良好的基础，增强了学生的专业能力。此外，徒手绘图训练更为学生拓展跨专业的技能打开了一扇大门，使学生在本课程结束后，可自行学习其它专业，如产品的广告设计、时尚创意、居室的装潢设计、造型等。

四、在机械零件测绘中引入项目教学法

项目教学法与传统的教学法相比，主要区别表现在由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，以提高学生解决实际问题的综合能力。零件测绘是机械制图课程中非常重要的教学组成活动之一，是根据机械或部件实物，通过测量，绘制出零件图和装配图的过程，主要是用来加深学生对课程的理解和强化绘图的技能。根据这一特点，笔者在教学实践中，将项目教学法引入其中，具体做法如下：①教师负责收集一批结构、难度相近的零件，指导学生组成项目小组，以小组为单位，随机抽取若干个零件，并提出项目要求；②由小组团队讨论项目的结构框架和内容，拟订出完成项目的计划表和时间表，再和教师进行讨论后加以修改，并准备实施；③各项目小组自行选用测量仪器，独立测绘零件，采用多种表达方案来绘制草图，再由组员之间进行比较分析，同时各小组间也可以讨论交流，教师负责指导和解疑，最终各自独立完成项目任务；④对各小组独立完成的项目成果进行展示、自评、互评和教师评议，最后教师对项目完成情况进行小结。采用项目教学的零件测绘，不仅激发了学生的学习热情，更提升了学生对机械制图知识的综合应用能力。同时，还培养了学生的实际动手能力、综合分析能力、创新能力和团队协助精神。而这正是高职教育的培养目标，也是现代企业所要求的高级技术工人必须具备的能力。

五、改革考核评价体系

轴类测绘实验总结 第3篇

关键词：中职机械零件测绘；微课；应用

随着兰州理工中专聘请北师大教授到校进行“项目课程与微课程学习暨教师教学能力提升研修班培训”活动的开展，微课在全校范围内迅速成为关注的热点，为校级信息化资源库的组建提供了一个很大的支撑平台。笔者在日常机械零件测绘教学中也开始尝试运用微课组织教学，创新原有的教学模式，提高教学效率，于此，总结出有关使用微课的教学经验与之分享。

微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有微课众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。利用其短小精悍的功能，可以很形象具体地教会学生详细的操作流程，学习必将成为一种方便快捷的学习方式。

第三批全国示范院校的建设，迅速推进了微课使用率。

以笔者所在的职业中等学校为例，在示范校建设的这两年来，校内全覆盖网络，实现光纤宽带接入，全校范围内完成宽带网络“班班通”建设，所有教室配备多媒体投影设备、电子白板教学设备，各教学部实现数字化办公条件。笔者所在的机械加工部还可以通过PLM（CAD/CAM）实训室、数控铣维修与维护实训室、数控车维修与维护实训室、装配钳工实训室等有利条件，为微课的拍摄提供多元化环境。随着学校官网内资源库逐级建立完善，学生可以随时随地通过台式电脑、笔记本电脑、平板电脑，手机等移动终端设备进入到网络平台里观看微课教学，并参与评价活动。这些都极大地方便了微课的录制、传播和使用。

微课为《机械零件测绘》课教学提供便利，让“教、学、做”实现一体化。

根据数控技术应用专业学生的认知特点和学习规律，笔者使用“微课”作为教学媒体，主要是为了突出“做中学，学中做”的教学理念，反映课堂中实际操作教学环节，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简。微课程课时一般比较短，教学材料小，具有很大的灵活性，所设计的活动和零件测绘的每个典型实例息息相关，在实施的过程中，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色。

课前使用――让微课成为学生学习新知的引路人。

在课前的预习阶段，学生初次学习新知识，他们肯定会对《机械零件测绘》课教材中专业术语与操作方法有很多疑问。此时的微课，主要是指导学生如何将抽象的知识转化为浅显易懂的概念。为学生学习新知识、会实际操作提供方法。例如，在预习轴类零件测绘时，有的学生可能会对轴的种类形状有异议，当直观地看到实际产品时，才会加深理解。

课中使用――利用微课大大缩短教授时间。

实际操作课在课堂教学中，要让学生以小组配合的形式完成一个项目式教学。例如，在学习《轴类零件测绘》一课时，学生通过课前自学教材以及观看微课《轴类零件简介》，基本掌握了有关轴类产品的特点及形状。随后关于轴类产品的具体测绘方法都将在课堂上使用微课教学展现给学生。让学生跟着的视频里操作步骤一步步完成测绘。

课后使用――提高学生循序渐进、举一反三的能力。

课后使用的微课使学生在动手能力方面学会举一反三。通过课堂上对普通轴类产品测绘能力的掌握，课后让学生观看其他有关实际应用产品方面的测绘微课，可以让学生的操作能力再上一个阶梯。

针对上述微课使用特点，我们不难发现，使用微课形式能非常有效的促进《机械零件测绘》课的学习。在今后的教学过程中有的放矢的制作微课，学生在学习过程中便会有效的根据自身特点和学科特点，充分发挥微课在时间和空间上的优势，很好的解决学习上的困惑，达到事半功倍的效果。

如何设计制作好微课呢？针对《机械零件测绘》课，笔者认为应该做好以下几点：①课程的对象是针对职业中专的数控技术应用专业学生，时刻谨记微课程的用户是学生。设计微课要从学生的认知特点和认知基础及《机械零件测绘》课程的特点出发。这是设计制作好微课的根本。②要突出微课的微，一个微课程只说一个知识点。只要做到这一点，才能真正体现微课的优势。把每次实操的一个项目，通过简短的几分钟视频展示给学生，直达目的，使学生学会操作。③操作指导教学视频步骤要细，一目了然。不要轻易跳过操作的某项关键步骤，即使很简单，很容易的内容。让学生能完全理解，脱离教师进行独立实践操作学习。④微课，实际上不是传统意义上的独立的一堂课。微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的操作活动，让学生在统一调度下学习微课程。在制作微课的时候，要充分考虑到这个特点。⑤特别要注意的是，在每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。这样做，能让学生在整体课程的学习过程中，把各个微课所学的知识联系起来，形成一个系统、一个整体。使整个学习过程有一个升华。特别是对于中职学生，最后的总结是非常重要的。

微课对专业课尤其是《机械零件测绘》课的教学带来了非常大的变革。很好的解决了中职数控技术应用专业课教学中的缺点和难点。在实际操作课与理论知识相互衔接上，根据课程和学生特点，化繁为简，难点各各击破。学生在教师引领下，合理的自主学习。是课堂有效性，学习有效性的保障。笔者认为，这是我们中职数控技术应用专业老师努力的方向，一个有光明前途的方向。这也给我们带来了一个新的问题：教师要花大量的时间和精力，去研究微课，去研究课程，设计和制作微课。这需要时间，需要有一个积累的过程。需要我们全体的教师去努力，共享成果，形成合力。微课必将给我们中职《机械零件测绘》课的有效教学，带来一个质的飞跃。

参考文献：

[1]胡铁生.微课：区城教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.