现代文阅读满分范文初中 第1篇

人造肉，是指通过人工方法制造出的、在营养和口感上类似于肉的一类产品。

作为食品，人造肉首先应是安全的，其次要有营养和良好的口感，再次要能进行低成本工业化生产。据报道，荷兰科学家培养出的人造猪肉虽说能够成形，但还是有些软塌塌的，且经烹饪后基本没有猪肉味，倒是更接近乌贼。目前，人造肉的成本十分昂贵。据估计，每千克人造肉的造价约为1万美元。荷兰科学家日前推出的人造肉汉堡，虽说外观、口味和麦当劳的汉堡很接近，但目前单个人造肉汉堡超过200万元人民币的造价十分惊人。分析人士称，如此高的造价，实在难以惠及大众。

在人口激增，特别是粮食安全和环境保护需求不断上升的情况下，人类开拓食物供应渠道确实是现实需要。虽然人造肉目前离百姓餐桌还很遥远，但不排除未来在技术成熟条件下投入大批量生产的可能。 (选自《_》，有删节)

1.这篇文章的说明内容是:____________________，说明顺序是:___________________。

2.根据短文内容说说人造肉具有怎样的特点才有可能大范围走进人类餐桌?

________________________________________________________________

3.第二段加点词语“目前”为什么不能去掉?

_________________________________________________________________

1.人造肉尚走进百姓餐桌的原因 逻辑顺序

2. 人造肉首先应是安全的，其次要有营养和良好的口感，再次要能进行低成本工业化生产。

3.“目前”一词，限定时间范围，说明在当下的科技条件下不可能实现低成本工业化生产，并不能代表未来不可能，体现了说明文用语的准确性、科学性。

现代文阅读满分范文初中 第2篇

——文学作品语言品析

一、教学目标：

1.学习、总结记叙文语言品析的方法。

2.体会、欣赏优美的语言文字。

二、教学重点与难点：

归纳总结记叙文语言品析的方法。

三、教学用具：

多媒体 幻灯片

四、教学过程：

一、导入

1、中考要求：

a.体会和推敲词句在语言环境中的意义和作用；

b.借助常用的修辞知识体会文中重要语句的表达效果；

c.品味作品中富有表现力的语言，领悟作品的情感和内涵。

文学作品语言的品析，常常通过作品中一些最能体现作品特点的关键句考查，由此确定我们这节课的专题，中考现代文阅读——文学作品语言品析。

二、怎样进行语言品析

文学作品语言品析大概包括两类：一、赏析富有表现力的语言。二、品味句子的含义。

文学作品语言品析

什么叫有表现力？

一般指语言简洁准确、优美感人、生动形象、耐人寻味、富有文采、风趣幽默、感染力强、典雅、凝练、朴素等。

很多时候这种表现力是因为它使用修辞方法实现的。

（一）、赏析富有表现力的语言。

1、抓修辞方法

⑴、雨点轻轻重重、缓缓急急地也在我清澈的心湖上奏响，泛漾起重重细细的波纹。（教会方法） ——南京市中考《天窗》

用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地表现了雨声的美妙和我听雨的沉醉。

答题步骤 ①修辞手法（比喻、拟人）②表达效果（生动形象）③表达作用（表现了雨声的美妙（客观描述）和我听雨的沉醉（主观情感）。

提醒:

谈表达作用时,不宜脱离句子,空谈主旨.

⑵、骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（刘成章《安塞腰鼓》）

现代文阅读满分范文初中 第3篇

第一章论述类文本阅读

第1节理解

阅读下面的文字，完成1～2题。

核心提示：儒家文化面临生存危机

以儒家文化为例，我们来探讨一下中国传统文化。首先，现在已经基本上没有以团体的方式、以自己全部的生命活动来自觉地继承儒家的道统或文化精髓的传人了。也就是说，真正的儒者团体，即以传承儒家的文化范式为自己生命的终极追求的团体，现在已经基本上消失了。其次，儒家文化赖以生存的社会土壤是一种以家庭为根、以农业为本、半天然半教化的团体结构。现在这个结构日益衰退，几近死亡。第三，儒家文化，同时包括道家与佛家文化的基本价值取向已基本上不能影响现代中国人在人生中面临的重大选择。最后，儒家乃至传统文化中的独特语言是否还活在人们表达关键思想和深刻情感的话语和艺术形式之中呢？情况似乎是：尽管还有残存，但已岌岌可危。

由此可见，四个标志现象中，儒家文化或者完全缺席，或者气息奄奄；总合起来，它们指示出这样一个事实：以儒家为主的中国传统文化已陷入了生存危机。可说是“文命危浅，朝不虑夕”，而且从目前的发展趋势上看，总的形势还在不断恶化。历史的教训是，一场像“_”这样的反文化灾难发生后，强势文化(这在现代就是西方发达国家所盛行者)如过火的林地，反弹恢复得比以前还要更兴旺；而弱势文化和高雅文化则往往一蹶而不振。黄河水中流走的是我们中华民族的生存之血，而现今的时代潮流冲走的则是我们民族精神的元气血脉。“中国向何处去？”这个曾被完全政治化的问题，现在已经获得和正在获得越来越浓重悲凉的文化含义。

1.下列对“儒家文化是否存在的四个标志”的表述，不正确的一项是(★) (c)

a.是否有自觉继承文化精髓的传人。

b.文化赖以生存的基本的社会结构是否存在。

c.文化的基本价值取向是否影响人们在生活中的选择。

d.文化的独特语言是否存在于人们的话语和艺术形式之中。

解析“是否影响”表述错误，原文是“已基本上不能影响”。

2.下列对画线句的理解，不正确的一项是(★)(c)

a.以儒家为主的中国传统文化已陷入生存危机，它的没落给人以浓重悲凉的意味。

b.西方发达国家盛行的强势文化正在改变中国传统文化，这是严重的政治问题。

c.中国传统文化的衰落令人困惑，而传统文化的未来走向更令我们感到迷惑不解。

d.在西方文化的攻势下，我们对保持民族文化传统必须要有强烈的危机感和紧迫感。

解析“更令我们感到迷惑不解”错，原文是“现在已经获得和正在获得”。

阅读下面的文字，回答3～5题。

核心提示：越窑鼎盛的标志

越窑的鼎盛

商周时期，以黄河流域为中心的河南、河北、山西和以长江流域为中心的江苏、江西、湖南、湖北和浙江等地区都出现了原始瓷。但到东汉时期，浙江上虞地区的原始瓷最终发展成真正的瓷器。这就是越窑早期的青瓷。三国两晋是越窑的大发展时期，这一时期的越窑产品与此前相比，烧制技术已经成熟，胎釉结合更加紧密，釉质也明显提高。至唐时，慈溪上林湖地区成为越窑的另一生产中心，越窑在这时进入兴盛时期。“陶至唐而盛，时有窑名。”越窑一名也正式出现于此时。到北宋初期，越窑烧制达到鼎盛，窑业规模巨大，产品质量精美。北宋中期越窑逐渐衰落，南宋时停烧。

为了提高每次烧窑的产量，越窑在早期采用了明火叠烧和坯件对口合烧的方式。唐代晚期，匣钵开始在烧瓷中应用。瓷器在匣钵中装烧，避免了过去采用明火叠烧落砂、窑渣及烟灰对瓷器造成的不良影响，使瓷器釉面光洁无斑，质量大为提高。唐代虽然采用了匣钵技术，但更多的却是匣钵多件罩烧，只有少数产品采用匣钵单件罩烧。五代末北宋初，匣钵单件罩烧成为主要烧造方法。这种方法与匣钵多件罩烧相比无疑又是一种进步。上林湖寺龙口窑址发掘之后，人们发现了这种匣钵烧造技术的原理：装烧时，由于匣钵接口处涂了一圈釉，匣钵内的空气可以通过接口处透出；冷却之后，由于釉层的凝结，外面的空气不能进入匣钵之内，从而保证了匣钵内的还原气氛，使得烧制出来的瓷器釉色青翠莹润。有人认为，这种技术是“秘色瓷”“神秘”的真正原因。

细划花装饰流行也是越窑鼎盛的重要标志。早期的越窑青瓷多光素无纹，常以莹润的釉色和优雅的造型赢得市场的青睐。但到五代末北宋初，以上林湖为中心的越窑细划花装饰开始流行。这些细划花装饰线条流畅，纹饰简洁，釉色莹润无瑕，特别是多在碗盘等瓷器内底流行对蝶、鹦鹉、龙和双凤等纹饰。到北宋中期，刻划花装饰流行，虽然沿用细划花装饰，但是工艺远不及细划花精致完美，纹饰题材也大为减少。由于匣钵单件罩烧成本过高，这一时期采用了匣钵叠烧技术，产品质量与北宋早期的产品相比明显逊色。

在慈溪上林湖寺龙口窑址中的窑具和瓷器上曾发现大量的铭文字款。如表姓名的“元记”“王记”，表纪年的“太平”“辛酉”等，其中表姓氏的经统计多属唐五代时期，这可能与唐代的“物勒工名”制度有关。唐末五代时期，出现了单字、两字和多字的字款铭文，文字内容不加限制。但是北宋早期，细划花纹饰流行，窑场主采用了匣钵单件罩烧技术。为了作为标记使用的字款必然受到约束，字款多被限制在瓷器器底之上，字数也被限制为单字，内容上往往只选一些吉语或与窑业相关的笔划较少的文字。受到规范之后的单字款铭文大量出现在瓷器上，也反映了窑场规模的巨大和窑业的兴盛。据统计主要有“大”“上”“永”“辛”“天”“吉”“千”“供”“子”“内”“丁”“已”“乙”等十三个字款。

3.下列关于越窑的解说，不正确的一项是(★) (d)

a.越窑虽烧造近千年，但其鼎盛时期可谓昙花一现，虽维持时间并不长，但也能从遗存中找到鼎盛的标志。

b.越窑从东汉起到北宋中期，经历了早期、大发展时期、兴盛时期、鼎盛时期和衰落时期。

c.越窑虽然经历了多个不同时期，但正式有名称的时期是在兴盛时期的唐朝。

d.在越窑发展的历史进程中，其烧造技术不断提高，烧造出来的瓷器的质量也不断

提高。

解析北宋中期是衰落期，其烧造技术和产品质量都不如鼎盛期。

4.下列各项中，不属于“越窑的鼎盛”标志的一项是 (b)

a.匣钵单件罩烧出来的瓷器釉色青翠莹润，线条纹饰简洁流畅，题材多样。

b.采用匣钵叠烧技术，一方面降低了单件罩烧成本，另一方面也提高了产量。

c.五代末北宋初，以上林湖为中心的越窑细划花装饰流行起来，如对蝶、鹦鹉、龙和双凤等纹饰。

d.在上林湖地区发现了大量的单字款铭文，而且这些铭文多出现于细划花纹饰瓷器

之上。

解析这是北宋中期的烧造方法，属于越窑的衰落期。

5.下列说法，符合文意的一项是 (b)

a.为了提高每次烧窑的产量，唐代晚期首次采用了匣钵多件罩烧方法。

b.五代末北宋初烧制出来的瓷器釉色青翠莹润，得益于匣钵内的还原气氛。

c.三国两晋时期的越窑青瓷多光素无纹，仅凭莹润的釉色和优雅的造型优势来占领

市场。

d.北宋早期使用的十三个字款，反映的是窑场规模的巨大和窑业的兴盛，完全避开了姓氏。

解析a项是为了提高质量。c项“三国两晋”时间不准确。d项“完全避开了姓氏”

说法过于绝对，中国汉字字意非常丰富，“辛”“吉”“千”“丁”等同时也可以看做

是姓氏。

阅读下面的文字，完成6～8题。

核心提示：内审美的古今中外发展

内审美作为一种与感官型审美相对的审美形态，滥觞于人类审美思想发端期。老子、孔子、柏拉图等人的思想中都有超越感官型审美而直达内在精神境界审美的表述。老子的最高审美境界，来自于修道时的“致虚守静”等内心体验过程中出现的独特的内审美境界。这种境界被庄子表述为“心斋”“坐忘”，具有所谓“虚室生白”的内审美效应。就先秦儒家而言，也有着相同的情况。孔子主张“文质彬彬，然后君子”和“尽善尽美”，表现出对感官型审美的充分肯定。但最能代表孔子人生境界和审美境界的还是孔子盛赞他的弟子颜回时所说：“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。”这个“不改其乐”，是一种精神境界型的内审美，是一种内乐，备受儒家推崇。古希腊的柏拉图把美的和美本身加以区别，美的是现实中可以用感官把握的具体对象，而美，则是这种具体对象之后的理念，这种理念具有看不见、摸不着的特点，是具有形而上学意味的本体。柏拉图认为，真正的审美是人在神灵凭附并回忆自己曾经历过的理念世界之时才产生的。这种灵魂化了的审美也是一种典型的内审美。内审美具有精神性审美的特征，表现出对于物质欲望的超越。正是这种超越性，构成了人类审美的最高层次。

内审美是一种源远流长且具有普遍性的审美形态，但中西方之间仍有区别。区别主要在于超验与非超验上。从柏拉图开始，中经中世纪基督教神学美学思想，再到现代存在主义的“天地神人共舞”，其内审美主要是超验的，即不以人的现实的经验感觉为转移，而以抽象理念和信仰反省为核心。相反，中国古代的内审美则兼具超验和非超验即经验两类。

中国古代审美文化与西方古代审美文化相比，具有以下特点。第一，以内乐为上，感官享乐为下；第二，中国的内乐传统与内在实践传统一致，是内在实践、内在体验的结果。老子讲“致虚守静，以观其复”，就是通过心理的自我调节，达到“观道”和“览玄”的境界。庄子的“心斋”和“坐忘”讲求心灵的虚静。这种虚静之说，到了荀子那里就发展成了“虚一而静”理论，而且，这种虚静又与心灵的平和、愉悦相联，产生“心平愉”，则“无万物之美而可以养乐”的内审美效果。儒家的“内圣外王”之道，虽非就审美而言，但正是追求“内圣”的内在功夫，才使得审美从道德感和功利感中升华出来，从现实的困境中超越出来，从而出现“孔颜乐处”和“吾与点也”的内在精神境界型审美。第三，由于内乐、内审美是自我内在实践的产物，因而中国人的生命存在和身心自由问题，从来都是一个不需要外力解决的问题，不像基督教等神学那样需要外来的神的救赎，而是仰赖于自身的感悟、内心的悦乐和身心的自我解放。

中国古代的往圣先贤的对于精神境界的追求，不仅成就了人格理想的完善，而且也成就了审美的健全发展，是当今社会人们心灵建构、内心和谐的仍具有强大生命力的精神支柱，是我们这个精神存在状态与物质发展水平不和谐时代的一种有益的参照。

(选自《新华文摘》XX年19期，有删节)

6.下列各项中，关于“内审美”的理解，不正确的一项是(★) (b)

a.内审美是指一种古已有之的与感官型审美相对的审美形态。

b.内审美是具体对象之后的理念和具有形而上学意味的本体。

c.内审美表现为人对物质欲望的超越和主体精神境界的提升。

d.内审美是具有普遍性的审美形态，是人类审美的最高层次。

解析 这只是柏拉图对“美”的理解。本项偷换概念，张冠李戴。

7.下列关于中西方古代内审美的区别，表述不恰当的一项是 (c)

a.中国古代内审美兼具超验与非超验两类，西方古代内审美则主要是超验的。

b.中国古代内审美强调内在体验，而西方古代内审美强调抽象理念和信仰反省。

c.中国古代内审美是内在实践的结果，西方古代内审美则不是通过内心活动而是借助神力来实现的。

d.中国古代内审美侧重于心灵平和、愉悦的效果，而西方古代内审美则侧重于神力救赎后的超越。

解析据“柏拉图认为，真正的审美是人在神灵凭附并回忆自己曾经历过的理念世界之

时才产生的。这种灵魂化了的审美也是一种典型的内审美”“而以抽象理念和信仰反省

为核心”等信息可知，西方古代内审美同样需要通过主体心理活动才能实现。

8.下列表述，与原文意思相符的一项是 (a)

a.庄子主张“心斋”和“坐忘”，实际上就是要通过个体心理调适达到内审美的效果。

b.孔子盛赞颜回“不改其乐”，体现了古代儒家对内审美的推崇和对感官审美的摒弃。

c.中国古代的往圣先贤对于精神境界的追求，能实现人格理想的完善，能有效改变

现实。

d.柏拉图的“天地神人共舞”的思想，充分体现了理念世界之美和西方内审美的特征。

解析b项据原文“孔子主张‘文质彬彬，然后君子’和‘尽善尽美’，表现出对感官型审美的充分肯定”可知本项“对感官审美的摒弃”的表述不当。c项“能有效改变现实”无根据，原文只表达了“能超越现实困境”等信息。d项“天地神人共舞”是现代存在主义的思想。

解答此类问题可遵循以下步骤：

1.审好题干

首先是审准修饰语。其次要审准判断的性质，有的是选出“正确”选项，有的是选出“不正确”选项，有的是选出“最恰当”选项。再次要审准题干的“潜台词”。

2.选定区间

选定区间即找到题干与选项在原文中的位置，通过与原文相关语句进行比较，作出准确的判断和选择。需说明的是，有的题干或选项只是针对一段(包括一个句子、一个词)而设，有的选项则是针对全文或文中的某些段落而设的。

3.理解含义

对概念含义的理解必须建立在对本质的把握上，内涵一定要严格界定。

4.比照分析

比照分析就是将选项与原文相关内容比较，看是否有转述错误，与题_照，看是否符合题干要求。

注意事项：

1.对概念含义的考查，命题人往往通过转换表述角度、改变陈述对象等方式设置陷阱，所以，对这类题目一定要注意看命题人是否偷换了概念，抓住概念的本质特点进行判断。

2.对概念的理解还要抓住概念的外延，不能过于宽泛，也不能缩小。

3.联系语境理解。要看其所在的句子，看与其相关的、搭配的词语组成的是什么结构，从而判定概念的内涵。

现代文阅读满分范文初中 第4篇

一、现代文文体划分：

表达方式：记叙文、说明文、议论文

文学作品：诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本

二、需要要点培养的能力有哪些方面？

1、感受文章所表达的思想感情。

2、抓住一段文字的中心，找出关键性语句。

4、体会和理解句子的深层含义。

三、从哪几个方面来整体感知、领会文意？

1、 理解思想内容。

方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。

答：此文记叙了（描写了、说明了）……,表现了(赞美了、揭示了)……

2、分析结构，理清层次。

（1）熟读课文，了解全文梗概。

现代文阅读满分范文初中 第5篇

现代文阅读观念强调以获取信息、掌握知识为目的而兼顾鉴赏评价，这就要求学生必须具备一定的阅读能力，比如速读能力、认读能力、理解能力和鉴赏能力等。只有具备了这些能力，才能适合当今时代高效率、快节奏的需要。能力不是天生就具备的，它是通过科学的、一定量的训练逐渐形成的。从现代文阅读应试能力的培养与训练的角度看，精读细读是现代文阅读的基本功，是培养阅读能力的有效途径之一。

精读的要求就是读懂，甚至达到吃透，读懂吃透就是要从整体人手，局部理解，而最终达到整体把握这一目的。理解不了局部就把握不了整体，把握了整体又可以更好地理解局部。局部理解也不仅仅是孤立的理解局部自身含义，还要把握好局部与局部、局部与整体间的相互关系。这样才能完成由局部到整体、由语言到内容，然后再由整体到局部、由内容到语言的反复的过程。

做现代文阅读训练题时，要求阅读三遍。第一遍理解由局部到整体的自身含义。第二遍把握相互关系。然后再看文后的问题，理出各题关系，把握中心题（因为许多试题的设置都是有一定梯度和联系的），带着问题去读第三遍，既可验证前面的所读，又为做题找到依据。一定要先读文章后做题，读懂文章再做题。

二、系统总结，培养能力

语文知识是阅读能力的基础。从近几年现代文阅读考查的情况看，综合性的、高层次的题比较多，而它要求必须以系统的、综合的知识为基础。知识系统化是培养阅读能力的先决条件，没有系统的知识，仅凭简单的零散的知识，培养阅读能力那只是纸上谈兵。所以复习阶段一定要做好知识的系统化工作，形成自己的语文“知识树”――知识网络。

在复习时，要充分利用教材，特别是教材中的知识短文，它们往往是带有总结性质的，是系统归纳、加深加宽的好材料。归纳时要注意不要只是罗列一些名词术语，要向纵深发展。比如文体知识中的人称问题，学生都知道有两种，但每一种作用是否清楚，还是个问题。比如六省市试卷《青菜》阅读文后的一个题目，共有三问：

第一问：这篇短文是用第几人称写青菜的？

第二问：这种写法对内容的表达起什么作用？

第三问：文中哪些语句用这种人称表述取得了比其它人称表述更好的效果？（举一例简要说明）关键是第二问，作用就是第二人称便于感情交流，进行抒情，在本文中起到拟人化的作用。平时复结时，如果不细致不深入，答题就显得很盲目。

还要特别注意一些难点知识的归纳与迁移。比如语文表达中的四种顺序，时间顺序、空间顺序学生比较熟悉，而心理顺序，特别是实用性强的逻辑顺序，有的学生就一知半解了。在议论性文章及事证明说明文中常常使用逻辑顺序，即按照事物的内在联系安排顺序。或先总后分、先分后总，或由因到果、由果到因，或由主到次、由次到主，或由易到难、由浅入深，或由简单到复杂、由现象到本质，或由一般到特殊、由特殊到一般等，总的原则是符合人们的认识规律。明白了这些，我们在阅读时就会迁移过来，变成我们的一种运用能力。

例如有这样一道考语言连贯方面的题，我们不妨也把它当作一个小阅读题：

在下文空缺的甲、乙、丙、丁四处选填恰当的项。

在当今世界上，某些国家出于一己私利，把自己的价值标准和发展模式强加于别人，以自己为尺子衡量别人，稍有不同就视别人为异类，横加指责和干涉。这种君临天下、称霸世界的做不法是A，是B，是c，是D。

A、注定行不通的

B、违反国际关系准则的

c、违背时展潮流的

D、不得人心的

我们分析这四个选项，很再如，调整下面各句的顺序，使之合理。①我们要或使用，或存放，或毁灭。②然而首先要这人沉着、勇猛，有辨别、不自私。③总之，我们要拿来。④那么，主人是新主人，宅子也会成为新宅子。⑤没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。通过分析，我们可以发现①②③④句属于正面阐述，⑤句属于反面阐述，这两大层次就明确了；再看前四句，第③句是前提条件，应放在第一位，第①句是“拿来”后的具体做法，又是第④句话的条件，第②句是强调第④句中“这人”应具备的品格，可放在④句之后。顺序就调整为：③①④②⑤

三、发展思维，提高能力

知识是基础，思维是关键。在阅读中注重提高思维能力，也就成了提高阅读能力的关键。思维虽然似乎是看不见摸不着的，但有它的表现形式――借助于语言。

对于现代文阅读来说，要进行好以下几方面的思维训练：

A、认识理解能力；B、分析综合能力；C、抽象概括能力；D、调整组合能力；E、比同较异能力；F、评价鉴赏能力。

例如今年高考语文第26题：通观第二自然段，并参照第三自然段关于“第二点错误认识”的表述，概括说明第一点错误认识是什么。

现代文阅读满分范文初中 第6篇

注重积累，体现方法----laiqianshun

——现代文阅读方法型训练题设计

贵州省遵义县茅坡中学 563128 赖乾顺

关键词：积累 策略 方法 指导

现代文阅读复习是语文教师中考复习的重点之一，现代文阅读题考前训练是语文教师考前复习常用的方法之一，因此研究现代文阅读题的设计是语文教师的责任，它是语文教师基本功的重要方面。笔者在致力于长期中考复习研究的实践中，体会到：设计方法型训练题是提高现代文阅读复习效率的重要手段，在现代文阅读考前复习中起着十分重要的作用。

一、 现代文阅读方法型训练题研究的意义

1、它体现了在实践中积累的复习理念

复习不是技巧训练，而是一种积累。语文考试主要是一种知识的考查，能力的考查，思维的考查，而不是技巧的考查。语文复习主要是语文知识的积累，语文能力的积累，学生思维的积累，而不是一种技巧演练。这是语文教师在复习中必须认识到位的，也是在复习过程中必须形成的一种新型的复习理念。

2、它体现了主体训练型的复习策略。

语文教学要体现学生的主体性，这是新课程改革的重要理念。语文复习也是语文教学的一个方面，它同样需要体现学生的主体性。不过因为复习是构建系统性知识的过程，是强化语文综合能力的手段，是延展学生思维的方法，它必然在学习过程中要更多地体现在训练上，但这个训练不完全等同于学生在语文学习过程中的学习训练，它更多地体现为学生的自我开发，自我实践，自我提高。方法型训练题的设计更关注学生的主体训练，更关注学生全体。能更好地体现学生自主阅读，自主思考，自主表达中的个性展示；能更好地调动学生的积累。它在三维目标中更关注过程方法目标，在知识和技能目标中更关注技能目标，同时兼顾学生情感态度价值观的培养。

3、它体现了学生主体下的教师主导。

方法型训练题更看重学生主体下的教师主导。教师在题型设计中注重了方法指导，在评析试卷中讲究方法总结，学生在主体训练中获得方法积累。方法型训练题的设计必然解放教师过多操纵复习课堂，在整个复习过程中把训练放在一个十分突出的地位。它一改以前复习中教师过多的不切实际的讲解为教师引导下的学生主体实践；一改以前复习中学生被动的听讲为学生主体体验过程下的主动积累（包含了情感态度价值观的积累、语言积累、方法积累、以及表达积累等）。

4、它体现了对学生建构新知过程的关注。

学生的学习是一个建构新知的过程，学生的复习也应该是一个建构新知的过程，并且是一个建构系统性新知的过程。方法型训练题的设计关注了这一过程，它在方法的指导下引导学生建构新知。不同的学生有不同的选择本身就是对全体学生建构新知的关注。它一改以前复习中由教师系统的讲解学生被动的接受为学生主动选择自己所需建构新知，学生在主动选择中构建新知就必然体现学生的个体差异，每一个学生在这种训练中都会学有所得。

二、 方法型训练题的设计策略

1、阅读材料的选择注重对学生的再教育和对学生生活的渗透。

阅读材料的选择是方法型训练题设计首先要解决的问题。选择什么样的材料对学生进行训练既关涉教师的复习理念又关涉教师的教学理念。《语文课程标准》强调“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。反映到阅读试题中来，就是要注意阅读材料的教育功能。让学生在品味阅读材料的过程中获得情感熏陶，获得精神提升。

阅读材料的选择还要注意对学生生活的渗透，学生在接触阅读材料的过程中解读自己的生活积累，感悟生活，理解生活现象，培养认识和分析生活的能力。

2、阅读材料的选择和阅读试题的设计强调对学生的文化熏陶。

《语文课程标准》强调“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养”“提高文化品味和审美情趣。”反映到试题中就是选择有文化品味的材料，如精短的文学作品；反映到试题设计中就是品味文学作品。如分析作品的现实意义。

3、试题设计注重对学生综合能力的培养。

语文能力是一种综合能力，它强调思维的多重性。方法型训练题的设计就是通过教会学生方法来培养学生的综合能力。在一套阅读试题中既有理解能力的培养，又有表达能力的训练；既有分析能力的培养，又有综合概括能力的训练。

4、在试题顺序的安排和试题点拨中强调实践性和体验过程。

方法型训练题注重试题顺序安排，注重试题安排的层次。前面问题的解决往往是为后面的问题解答打下基础的。前面的问题侧重强调对阅读材料的感知实践，对阅读材料的全方位体验。后面的问题侧重对阅读材料的深入理解，品析感悟，综合概括。

5、在答案的形成过程中注重方法的习得

任何阅读试题都需要学生阅读解答，形成答案是设计阅读试题必然要考虑的因素。方法型阅读试题和其他阅读试题相比，更关注学生答题方法的习得，更关注学生的解题过程。在题干中通过提示或暗示指导学生解题，学生在解答方法型训练题时既习得了方法，又掌握的解题规律。

三、 设计方法

1、 注重试题设计专题化。

现代文阅读方法型训练题的设计必须注重试题的专题性。它把整个现代文阅读训练点切分成不同的专题，在训练中一个专题一个专题的展开，形成一个专题训练系列。从系统论的观点看，整个复习是一个大的系统，现代文阅读复习是其中一个小系统，而每一个切分出来的现代文阅读点的训练又是现代文阅读复习系统下的一个更小的系统。如记叙文阅读复习专题（其中又可按能力训练划分为整体感知阅读专题，分析理解专题，信息提取专题，概括文章主旨专题等。当然也可按其他分类标准确定专题）。

教师通过专题化的阅读训练题设计关注学生知识的系统性，通过方法的指导让学生解题方法化和规律化。学生有了专题的概念就会激发自己探究的兴趣，就会促成自己系统掌握规律。

2、注重试题设计中的方法指导。

方法性是此类试题设计的重要方面。它可以是答题方法的指导，可以是阅读方法的点拨，可以是审题方法的提示，还可以是阅读习惯的暗示等。教师在试题设计中从方法论的层面针对学生特点和考题规律在卷面上给予学生暗示，让学生在解题过程中掌握规律、习得方法。

3、注重试题训练点的层进性特点。

学生掌握知识培养能力是层进性的。从建构新知的角度看，学生在掌握知识培养能力，培养思维的过程中首先是调动自己已有积累，在已有积累的基础上构建新知。教师在设计方法型阅读题时同样要注意学生的这一特点。首先，在序列性专题中注意层次性，强调学生由浅入深地学习，强调学生按规律学习。如在“整体感知专题”之后设计“理解分析”；在“信息摘取”专题之后训练“综合概括”。其次，在题目顺序的设计上按阅读规律注意层次性。如可先设计内容理解题，再设计理解中心类题；先设计能力化的知识题，再设计思维化的能力题等。

4、注重强化学生的阅读体验。

学生的深层次的阅读体验是理解阅读语段，答好阅读试题的关键。教师在方法型训练题的设计中要注意强化学生的阅读体验。基础层面的阅读试题要更多地强调阅读体验，能力层面的阅读试题要强调在阅读体验基础上的思考，思维层面的题要强调思考基础上的提高。

5、注重学生在训练中提高。

突出训练是方法型训练题的核心。方法型训练题除了突出对考点的强化，对知识技能的掌握之外，更重要的是突出方法的习得和阅读习惯的养成。它更看重阅读体验，更看重阅读规律的掌握。更看重学生通过阅读训练提高自己的阅读能力，提高自己的表达能力。

6、注重试题的分类设计。

方法型阅读训练题从试题角度可分为试题类和表达类。试题类是通过系列的知识能力训练增加学生的积累。它主要是从掌握中考考点的层面考虑知识能力训练点的操作强化；表达类训练是通过阅读后表达的训练培养强化学生会读和会答的能力。它主要是从方法规律的层面考虑学生阅读方法和答题方法的掌握和阅读能力和表达能力的提高。

方法型阅读训练题从方法的角度可分为提示类和暗示类。提示类训练题的设计强调对试题解读和答案形成的提示。它需要教师在设计试题的过程中明确地设计在试题题干之前或设计在题干后面用括号标明；暗示类训练题的设计强调只对试题解读和答案形成给予考生适当的暗示。它需要教师在设计题干时在题干中设计试题解读和答案形成的方法，或者试题题干本身就是一种解读方法和答题方法的提示，或者试题的顺序就是一种阅读规律的提示，就是一种解题方法的提示。

四、方法型阅读训练题举例

（一）暗示类

天亮是从自家窗口开始的

很多人会看到月亮之美，却不会感谢邻居门口的灯以及屋后栅栏上生动的牵牛花。我妈妈的一句话我记得非常牢：不论你在什么地方，要和你最近的那个人搞好关系。这个“人”可能是你的同学、同事、舍友，甚至是看电影时邻座的陌生人。但奇怪的是，我们的目光总是不容易被身边的人所吸引，更多的时候，是为其所烦，甚至嫉恨。也许是因为竞争，也许是因为他不小心影响了你的视线，或者只是因为太了解对方，从而轻视他……

我的新邻居是一对老年夫妇，可能是代沟的缘故，我们很少往来，偶尔在阳台上晾衣服时，会打声招呼，仅此而已。今年春节期间，大约是正月初二，我听到叩门声，以为是朋友来拜年，打开防盗门一看，奇怪，是个陌生的女士，显然她看出我的尴尬，便很快自我介绍说：“不好意思，我是对面家的女儿，今天回娘家，可不可以送我一根葱……我们应该做好邻居！”原来是要通过一根葱来加强彼此往来，我有点惭愧，按理我这个晚辈应主动与邻居老夫妇拉近关系，想不到他们的女儿捷足先登了，而且这种方式非常，却很温暖，在关上门坐在沙发上感慨一番之后，我便把两个小孩叫过来：“记住，以后每天你们都要和对面的老爷爷老奶奶说话，或者请他们讲故事。”接下去的日子，我发现很多不同寻常的变化：放在门口的袋装垃圾，常被人先提走了；邻居把最美最香的花移到离我家最近的阳台上摆着，风吹着窗帘，我分享着那阵阵袭来的花香；我们白天不在家时，对面邻居的门一整天都开着，显然他们“顺便”帮我家看门……

这件事让我深深感到人心都是肉做的，好人可以遇见，但更多的是你通过努力而打造的；谁会对你好？我不知道，但你可以先从自己身边开始寻找、做好……是的，天亮是从自家的窗口开始的。

1、 读第一自然段。

现代文阅读满分范文初中 第7篇

论文摘要: 现代文阅读一直是高考语文试题中考生失分较多的题目,针对这种情况，本文对现代文阅读“作用题”做了一番探究,帮助考生在较短时间内掌握现代文阅读作用类题目的答题要领,最大可能地拿到现代文阅读的分数,从七个方面进行了阐述。

分析高考语文试卷的现代文阅读试题，不难发现，“作用题”出现的频率相当高。但由于出题的角度多变，“作用”的范围较广，这就使不少学生面临“作用题”时，或茫然无知，一筹莫展，或听凭感觉，任意作答，导致分数不理想。那么该怎么应对现代文阅读“作用题”呢？笔者尝试做了如下探究：

答题时应从以下三个方面考虑：

1、内容上的作用：概括这一句（段）写了什么内容，对于全文的内容把握，体现了什么，突出了什么。（传主形象、文章主旨）

2、结构上的作用： ①句段作用：总领全文、呼应前文、引出下文、承上启下；②结尾作用：感情升华、主题深化、③言有尽而意无穷

3、形式上的作用：表现手法（修辞手法）的角度，去阐述效果。（先分析这个句子有无使用了某种表现手法、修辞手法，有就讲，无不讲。）

“作用题”的设题角度及其范围比较广泛，具体来说一般包括以下七个个方面：首段的作用，末段的作用，中间段的作用，人物传记类类景物描写的作用，手法（主要是表现手法和修辞手法）的作用，插入某一事件的作用，标题的作用等。下面分而述之。

一、首段的作用

统领全文、提纲挈领、引出下文，为后铺垫、埋下伏笔；

如《引得春风度玉关》

[第一段 ]唐代诗人王之涣在《凉州词》中写道：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”这一情形在1000多年后有了根本的改观。光绪五年（1879年），新任帮办甘肃、新疆善后事宜的杨昌浚目睹了左宗棠在西北的所为，赋诗一首：“大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山。新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。”

结合全文来看，第一段引用杨昌浚的诗有哪些作用？请简要分析。

①结构上照应文章标题，为后面具体写左宗棠为西北发展做出诸多贡献做铺垫，并富有文采，能引人入胜；②内容上与王之涣的诗在意境与感情上形成对比，生动而概括的表现和赞扬了左宗棠在西北的功绩。

二、末段的作用

现代文阅读满分范文初中 第8篇

《有一抹记忆飘过我的窗前》现代文阅读原文

①我的遐思，被一抹晚霞触动起来，定格在太阳滑过的西边。

②远眺的目光穿越云层，抵达一处山水相连的地方。那是碧波荡漾而又绿水涟漪的库坝塘池，那是气势巍峨而又蜿蜒逶迤的崇山峻岭，那是连绵起伏而又青翠葱绿的山林丘地，那是一望无际而又谷稻飘香的千顷良田，那是古朴庄重而又翠柏环绕的古老村庄。

③这是一个选离喧嚣浮华的的山村，我能从夕阳的光芒中领略到这片金色土地的厚重与深沉。这里没有高楼大厦，没有川流不息的人群，也没有吵杂拥挤的车辆，有的，只是一种久违的宁静。这里没有能工巧匠构造的花园，没有纵横交错的立交桥，也没有灯红酒绿的浪漫，有的，只是上苍赋予的花草树木、山川河流、鸟兽虫鱼、日月星辰。这里没有浓妆淡抹的娇颜，也没有阴奉阳违的雕饰，有的，只是古朴和纯真。

④踏着古代工匠们用鹅卵石和青石砖铺成的路面，我走进幽长的小巷，仿佛感受到了诗人戴望舒笔下的那种“丁香般的忧愁”。鞋跟叩击在鹅卵石与青石板上，“嗒嗒”的声音透过爬满青苔的古屋，将自己的思绪带进了古韵悠长的年代，我恍惚走进了历史的画卷。千百年来，山村如同一位隐居山野的处子，朦胧、秀丽而又清醇。今天，她抖落身上厚重的尘埃，慢慢进入我的视线，触摸历经岁月洗礼的斑驳古墙，领略依旧完好的原生风貌，楼台窗阁、宗族祠堂、状元牌坊，无一不让人联想起远去的宋唐。曲折回环的长廊、错落有秩的石框、古朴的屋檐、雕凿的亭楣、极富农家生活情趣的图案，或精致或粗糙，无一不见证了历史的变迁……

⑤夕阳给美丽的山村涂上了温馨的色彩，静静的河水泛着粼粼的金光，缓缓地在桥下流淌。站在河边，我的思绪飞得很远，我仿佛看见一群妇女们正在河边洗菜捣衣，她们三三两两地聊着家常，不时散发着轻快的笑声，在玫瑰色夕阳的映照下，她们的脸上洋溢着纯朴的微笑。我仿佛看见乡村的大路上，骑着牛儿的牧童哼着牧歌归来了，农夫们有的荷着锄头，有的扛着犁耙，有的赶着牛儿不紧不慢地往回走着，山边的小路上，有人挑着草，有人担着柴，一步一颠地往回赶。看见村子的水井旁，人们忙着汲水、挑水，家家户户的屋顶上缓缓升起了袅袅炊烟……

⑥夕阳下面，田野、树木、房舍都仿佛披上了一层金色的轻纱。晚霞和门前那棵老槐树应和着那缕缕似浮云般冉冉升起的炊烟，协同那从田里回来的老黄牛发出的“哞哞”声，以及农人荷锄回归时吆喝的那充满山野的没有韵律的乡歌，还有那放下耕牛在农舍门口追逐、玩耍的稚童们，这幅用淡墨勾勒出的农人暮归图，便是我心中的桃花源。

⑦醉人的晚风，悠悠然飘过树梢，轻轻地吹拂着山村的肌肤，仿佛一位慈祥的母亲用她那温柔的大手抚摸着她的宝贝，展现出夜的宁静与温馨。孩童在灯下听爷爷奶奶讲故事，倾听那遥远的传说，憧憬着未来的梦。大人们三五成群地挤在院里，谈古论今，从远古的传说直到现今的收成……月亮悄悄地爬上了树梢，皎洁的月轮如挂在天穹上的玉盘，泻下如水般的温柔，偶尔传出的几声狗叫，更显出夜的恬静和温馨。

⑧坐在窗前，我的目光越过屋顶撒向四野，我的由那抹晚霞触动起来的遐思，在脑海中逐渐伸展。晚归老人叩击青石板的杖音，飘荡在长满青苔的巷道，也飘过我长满依恋的窗前。

《有一抹记忆飘过我的窗前》现代文阅读题目

14.根据文意，请解释第①段中加点词“定格”的含义。(2分)

15.文章的第②段运用了怎样的修辞手法?请对其表达效果进行分析。(3分)

16.请对第⑤段的写作手法进行赏析。(3分)

17.简析第⑥段画线句的含义。(2分)

18.下列对本文分析不正确的一项是( )(2分)

A.第③段运用对比的手法，写出了山村的宁静、古朴和纯真。

B.第④段把山村比喻成秀丽的女子，极力写山村的精致清醇。

现代文阅读满分范文初中 第9篇

把握一句话的意思。

把握好一句话的意思，是提高阅读能力的重要环节。如果这一环薄弱，整篇阅读能力就提不高。

把握一句话的意思，要正确理解关键词语，正确理解含义抽象的语句，正确领会含蓄的语句。这三者是相互联系的，其中正确理解关键词语是基础。

理解关键词语。

从这个例子不难看到，一句话中的关键词语不一定只有一个，对关键词语的理解常常是逐步加深的，而对关键词语保持稳定注意，确乎是深入理解一句话的“关键”。

词语一般都具有抽象概括的性质，关键词语也不例外。所以，要正确理解关键词语，就必须注意它所概括的具体内容。这可以算是正确理解关键词语的一种方法。上面的例子就用的是这种方法，这是偏重于深入理解概念意义的方法。

但也有许多词语，不仅是某种含义的抽象概括，还具有很强的感彩或形象性。所以，善于体会感情、补充形象，可以算是正确理解关键词语的又一种方法。

例①他对这一切毫不在意，把它们当做蛛丝一样轻轻抹去，只是在万分必要时才给予答复。

――《马克思墓前的讲话》

例②他对她多么温柔多么体贴：他来搀了她去用午饭，几小时地望着她，眼睛的神气差不多是；他瞅着女儿，仿佛她是金铸的一般。

――《守财奴》

现代文阅读满分范文初中 第10篇

《海啸中的远藤未希》现代文阅读原文

1 远藤未希生于1986年，她漂亮、聪明、活泼、可爱，声音甜美、能歌善舞，毕业后就被宫城县南三陆町危机管理科选为工作人员。工作后，她非常敬业，因为要播音，她苦练口语，后来大家听了她的播音都说比得上电视台的主持人了，她工作起来更有干劲了。她爱好广泛，业余时间还练习唱歌、跳舞。

2 上小学时，男生特喜欢她，可是也有调皮的男生有意来吓她。知道她胆子小，就把毛毛虫放到她的书里。上课时，她一翻开书，看到了一条虫，就跳了起来，并且大叫了起来。她从此被同学称为“胆小鬼”。她长大后，依然很胆小，看到一只蟑螂也会大喊大叫，不敢去打。

3 20xx年3月11日中午，远藤未希如往常一样上班，可是1点多钟突然山摇地动，接着就接到了地震警报，而且还伴随着海啸的来袭，她马上坐到播音位置，开始播音。她介绍了灾情，提出了警告，海啸海浪达2至3米，让大家赶紧有秩序地撤离。

4 在地震发生30分钟后，巨浪汹涌袭来。居民们听到她在广播中一直不断播送海啸警报。61岁的Taeko Haga听到远藤未希的广播，马上拿起手机，驱车冲到了地势高的地方。她回头看了看，海啸咄咄逼近，吞噬了自己的家。之后遇到了远藤未希的母亲，她紧紧握住美惠子的双手说道：“感谢你女儿的广播，我才有幸逃出来。”这个时候，远藤未希已经从播音间的窗户看到海啸奔腾而来。本来她已经播出了警报，也可以撤离了，再晚撤就来不及了。可是此时她又接到最新气象资料，海啸提升了级别，海浪为6米。她感觉到，浪高了，很多人站的位置可能还不够高，还是有很大的危险。于是她必须把最新的情况报告出去。同时她还感觉到，自己播音时不能变音，不能紧张、胆怯和害怕，于是她努力地克制着，保持着自己播音的语气，不给大家造成紧张气氛。她要让大家坚定、从容地撤离，让大家有秩序、有纪律地撤退，让大家充满希望。

5 第一波海啸来临，播音电台房下面已经是一片汪洋，已经没有逃出去的可能了。第二波巨浪离她越来越近，透过播音室的玻璃窗清晰可见。而且海浪又更高了，可能已经涨到10米了。她毫无惧色，沉着冷静地反复播送着最新的情况，她知道每播送一遍，就会有一群鲜活的生命挣脱死神的魔爪。同事让她停止播音，撤离到楼上去。可是她示意自己还要播音，不能离开岗位。“海浪又涨了，要撤到更高的地方，要快!”第三波海啸紧接着来袭，同事们赶紧跑到楼上，爬上了无线铁塔，他们这些人没有被冲走。

6 _海啸正在袭来，请立即撤离!”这是远藤未希从容镇定地留下的最后一句话。这是人们听到最美的话语，最坚强的声音。同事们眼睁睁看到远藤未希在自己的岗位上被巨浪卷走，那一刻她的声音才消失。

7 25岁的日本姑娘在海啸袭来之际，用自己的声音撑起一扇生命之窗，让数以万计的居民在听到广播后迅速撤至安全的高地。

8 在人类灾难史上，总有一些名字，因为闪着人性的光辉而让我们热泪盈眶，比如远藤未希。

(《意林》20xx年22期)

《海啸中的远藤未希》现代文阅读题

1.阅读选文后，请按记叙的要素填写下面的内容。(3分)

时间：20xx年3月11日下午。

地点：日本宫城县南三陆町。

人物：远藤未希。

起因：

经过：

结果：

2.从记叙的顺序看，第2段属于_____，其作用是________。(3分)

3.用原文中的句子概括本文的故事梗概。

4. 为什么说“这是人们听到最美的话语，最坚强的声音”?

5.文章标题是“海啸中的远藤未希”，为什么文中还写到她的同事?

6.文章结尾一段的作用是什么?

《海啸中的远藤未希》现代文参考答案

1.起因：强烈地震伴随海啸的来袭。经过：远藤未希一直不断播送海啸警报，通知大家迅速有序地撤离。

结果：远藤未希坚守工作岗位到最后一刻，用自己年轻的生命挽救了数以万计的居民。

2.插叙(1分); 通过写远藤未希原来胆子小，与在海啸来临时勇敢面对形成鲜明对比，更加突出远藤未希在灾难面前沉着冷静、勇敢无畏、尽职尽责、勇于牺牲的高尚品质。突出了文中的中心，使文章内容更充实，人物形象更加丰满。(2分)

岁的日本姑娘在海啸袭来之际，用自己的声音撑起一扇生命之窗，让数以万计的居民在听到广播后迅速撤至安全的高地。

4. 因为远藤未希声音甜美，更因为这声音撑起一扇扇生命之窗，使灾难中的人们获得新生，所以说“这是人们听到最美的话语”。同时，人们从远藤未希坚定、从容的播报里也增强了与自然灾害顽强抗争的勇气和力量，所以说“这是人们听到最坚强的声音”。

5.因为写到她的同事，一是用同事的及时撤离保全了生命衬托远藤未希勇于牺牲、舍生忘死的高尚品质;二是为了突出以远藤未希为代表的全体日本国民在灾难面前表现出来的坚定不屈、永不退缩的精神和意志。

6.突出远藤未希在灾难面前沉着冷静、勇敢无畏、尽职尽责、勇于牺牲的高尚品质，点明了文章主旨，深化了文章中心。

现代文阅读满分范文初中 第11篇

【关键词】中学 现代文 阅读教学

目前的语文教材中的现代文都是比较经典且有代表性的文章，随着新课程标准的实施，中学现代文阅读也开始从传统的固定教学模式向符合现代化的方向转变。从历年的高考试卷中可以看出，现代文阅读的得分几乎比其他类型题目得分低，这是什么原因造成的呢？笔者根据多年的教学经验，从现代文阅读教学出发，对促进现代文阅读教学提出一些策略。

一 现代文阅读教学中存在的问题

1.目标不明确

学生在进行现代文阅读时不能根据自身需要有选择性地进行阅读，有些文章只需要学生了解大意即可，这就要求学生能够找出线索，抓住关键点，情感要随着线索的变化而变化，作为教师就应对某条线索进行重点分析。

2.教师队伍年轻化

随着现代教师编制考试盛行，中学语文教师也越来越年轻化，他们往往缺乏经验，在教学中经常采用“填鸦式”的教学，对学生进行灌输教育，导致学生在课堂上缺乏主动性和创新精神，久而久之，学生对现代文阅读的兴趣逐渐降低。

3.缺乏阅读能力

阅读能力主要包括理解、分析、认知、质疑和评价等，这些在现代文阅读教学中都容易受到偏误、疏漏和忽视，主要有两种：（1）在课堂教学中，以听代读、以讲代读，以教师为中心。虽然注重了群体阅读，但忽视了学生“个性化的阅读”，没有激发学生阅读的主动性。（2）阅读教师的目标短期化、不明确，前后文章不能很好地衔接，有的教师甚至把阅读教学的能力简单地等同于以记忆为主的识记要求，把现代文阅读教学等同于基础知识的教学。

二 现代文阅读教学对策

1.快速搜索目标

现代文阅读满分范文初中 第12篇

落叶奏响了冬之序曲。于是冬轰轰烈烈而来，铺天盖地而来。

( )的月季花米谢先萎;树丫( )的肌肤变得干涩;( )的鸟儿开始为生计发愁一切都镶上了冬的色彩，一切都烙上了冬的痕迹。

青纱帐被冬收拾得无影无踪。原野是一味的辽远，一味的空旷。你站在原野，最突出的感觉是自己的渺小，渺小得几乎不存在。

万物在冬的面前臣服，而瘦削的菊率先发起抗争，她如大提琴奏出的低沉而奋进的音符，在轰鸣的冬之曲中显得那样执著，那样坚定。

冬愤怒了。他想主宰世界，并高傲地自信：最终胜利属于自己。

放纵的风在原野飞驰，无情的雪在空中狂舞。树丫可怜地摇摆着，电线剧烈地呻吟着，雪雾疯狂地翻滚着

冬在宣泄自己的威严，冬在扫荡敌对的力量。菊一败涂地，死于风雪之下，低沉而奋进的抗争旋律戛然而止。腊梅与雪莲却揭竿而起，继大提琴奏出小号高亢而激扬的旋律。

风停雪止。原野死一般沉寂。一切被白色所覆盖。这是冬最得意的杰作，最席洒的一着。此时，茫茫雪原的气慨不是比大漠雄风更冷峻吗?

然而，当腊梅与雪莲高擎太阳的火把将冬雪焚烧时，冬的威严，冬的腐洒，冬的博大荡然无存，如丧家之大发出痛苦的哀号。腊梅与雪莲傲然挺立，竖起与冬对峙的大纛与冬为敌的队伍越来越大。冬一次又一次惨败。

树丫把浑身的劲头凝聚在芽上，展示出青春的骄赦;弱小的野草昂起了头，面对冬毫不示弱;菊的儿子从冻土#钻出来，注视着狼狈不堪低头不语的冬很开心

一向滥施淫威的冬如今孤立无援，绝望的泪水打湿了土地。他回顾自己辉煌的历史，回顾自己设想征服世界的宏图，回顾万物在他面前服贴的样子那时他是那样的得意，那样的无所顾忌。这一切都成了遥远的过去。

面对挑战，冬流下了最后一满眼泪，不战而死，他作一缕青烟溶入阳光之中。

冬死了。春说：冬应该多一份温柔;夏说：冬应该多一份热烈;秋说：令应该多一份诚实。

1.文中的一、二、三节之间排列是有顺序的，它们的顺序是( )

A.空间顺序 B.时间顺序 C.逻辑顺序

2.三段文字中洋溢着一个主旋律，它们是( )

A.歌颂 B.抗争 C.兴奋 D.呐喊

3.用轰轰烈烈、铺天盖地形容冬的到来，表明其什么特点，请选择说法最恰当的一个( )

A.形容冬声势浩大的气派。

B.形容冬不可一世的神态。

C.形容冬来势汹汹的样子。

D.形容冬大张旗鼓的来势。

4.第Th段括号里应填的词语是( )

A.娇艳柔嫩欢快 B.娇艳欢快柔嫩

C.柔嫩欢快娇艳 D.柔嫩娇艳欢快

现代文阅读满分范文初中 第13篇

⑴父亲来信了，内容非常简单：“慧：你已经离家归队多日，也没有写信说你平安到达，你妈非常担心。每次归队后都应先写信。父。”

⑵于是，一种深深的愧疚慢慢弥散在心头。

⑶到远离家乡的辽北当兵，有了写家书的必要。但现在老了点，当军官了，潜意识中总认为做农民的父亲无话可说，而所谓家书其实只是例行公事地报平安而已。父亲却认真得很，不但对我每次报平安的信仔细答复，隔一段时间，还会主动给我写信。父亲的信很短一般不超过一页纸，有时只有三五句话，无非是告诉我家中一切都好，要学会照顾自己等等。

⑷父亲的信是很随意和马虎的，有时写信的纸好像是随手捡来的，正面还有无关的字迹，反面才有几嘱托。而且家中好像也没有一支真正能用的笔了，父亲能找到什么样的就用什么样的，所以给我的信中常常有各色笔迹。我曾提醒父亲不要用红色笔写信，但父亲“顽固”依旧。战友们读到家书的时候，往往都是激动异常，心情久久不能平静，而读父亲的信却很少有这种感觉。父亲像在无意中写了这些信，从信中我似乎读不到家的温馨，也读不出家里人是否对我有想念之意。我总是平静地读父亲的来信，像读一些与我无关的语句，然后收起来，留意下这是父亲的第几封信。

⑸探家的时候，我开玩笑般对母亲提起父亲的信，想让母亲告诉父亲，如果没事就不必经常写信了。在我看来，父亲那些没有多少意义的信是不值那几角邮资的。而母亲的回答却出乎我的预料：“你爸写这些都成习惯了，到时候如果不给你写信，他就觉得像把你丢了一样。”像把我丢了一样?我不禁一怔，一种不可名状的东西在心中升起。

⑹偶然翻看父亲专用的那个抽屉，意外的发现一沓信封，每个信封都贴好了邮票，而且都写上了我的名字。我随手把信封一字排开，形成了一条长长的线。此时此刻，我不由泪流满面：我已是高空中的风筝，或许永远没有回归的那一天;而父亲却在用信拉起一根长长的线，以便知道他的孩子在何处飞翔啊!

⑺到部队后， 。

2.第⑸自然段中划横线的句子的意思，第⑷自然段有一句话对此埋下伏笔，请写出。

3.文章第⑺自然段“到部队后，‘我’会怎样做”?请发挥你的想象，用叙述性或者议论性的文字，写一两句话，将横线处的内容补充完整(不超过50个字)。

4.文章的题目是《父亲的信》，能否用《父亲的爱》作标题?为什么?

现代文阅读满分范文初中 第14篇

土地是人类生存发展的重要物质基础。对于总人口占世界人口约1/5的中国来说，土地资源显得尤为宝贵。随着我国人口的不断增加，人地关系紧张局面进一步凸显，其中，人与耕地的矛盾尤为突出。

国土面积辽阔，人均占有量少，人均占有耕地更少。据土地类型多样，优质耕地少。我国国土面积中干旱、半干旱土地大约占一半，平原、丘陵、高原、盆地和山地等各种地貌类型兼具，这为我国因地制宜全面发展农、林、牧、副、渔业生产提供了有利条件。据《_》20xx年10月报道，我国中低产田的比例占全国耕地面积的2/3以上;有相当一部分耕地地块零碎不规整，田坎、沟渠、道路、坑塘面积过多，土地利用效率低。

难以利用的土地资源面积大，耕地后备资源不足。据《半月谈》20xx年2月报道，我国土地资源中难利用地多，宜农地少，宜居面积仅占国土面积的20%。由于我国历史悠久，人口众多，易开发的土地基本上早就被开发利用了。_20xx年7月4日公布的国土资源大调查结果显示，全国集中连片耕地后备资源万公顷，且主要分布在北方和西部干旱地区。(节选自20xx年《时事资料手册》)

1.下列关于我国土地资源现状的理解，不正确的一项是(3分)

A.我国内陆土地总面积约144亿亩，居世界第三位，但人均占有土地面积约为12亩，不到世界人均水平的1/3。

B.我国人均耕地为亩，仅相当于世界平均水平的40%左右。

C.我国集中连片耕地后备资源万公顷，且主要分布在北方和西部干早地区。

D.我国中低产田面积远多于优质耕地面积，有相当一部分耕地零碎不规整，田坎、沟渠、道路、坑塘面积过多，土地利用效率低。

2.请指出本文在结构上的特点，并作简要分析。(3分)

3.第二自然段运用的说明方法有哪些，作用是什么?(4分)

4.我国土地资源最突出的优势是什么?(3分)

1.【答案】C

【解析】这道选择题考查学生对原文内容的理解和信息提取的能力。解答此类题目，宜整体把握原文内容，同时要紧扣原文相关句子进行比较、甄别。此题B项中“我国人均耕地为亩”，在原文里是“我国人均耕地不足亩”，改变了原意，此项不正确。

2.【答案】总分结构。第一段说明我国土地资源的总体特征，后三段分别从三个方面具体说明。

【解析】这道题分析短文的结构，考查学生对结构的理解、分析、综合能力和语言表达能力。解答此题，先要了解说明文的基本结构方式，再对所选材料作分析。分析时，应逐段了解大意，发现段落间的逻辑关系，理解结构特点。本文第一段总说我国土地现状特征。第二三四段分别从“国土面积辽阔，人均占有量少，人均占有耕地更少”;“土地类型多样，优质耕地少”;“难以利用的土地资源面积大，耕地后备资源不足”三方面具体说明，这样我们就很容易发现文章总分的结构特点了。

3.【答案】列数字、作比较。准确突出的说明“我国国土面积辽阔，人均占有量少，人均占有耕地更少”的特点。

【解析】这道题考查学生对主要说明方法的理解和分析能力。解答此类题目，先要判定说明方法，还要找到说明方法指向的说明对象，以及这些说明方法的表达效果。本题列举我国内陆土地面积和人均土地面积数据，又与世界平均水平进行比较，说明方法是列数字、作比较。二者共同说明本段第一句话，目的是说明我国土地现状的一个特点。即准确突出的说明“我国国土面积辽阔，人均占有量少，人均占有耕地更少”的特点。

4.【答案】国土面积辽阔。土地类型多样，这为我国因地制宜全面发展农、林、牧、副、渔业生产提供了有利条件。

现代文阅读满分范文初中 第15篇

【关键词】阅读教学;想象力;个性化阅读

初中语文现代文阅读教学一直是花时间最多但收效较差的一个部分。虽然广大语文教师一直通过课文的讲授和课外篇章练习对学生进行阅读能力的训练，但学生的自主阅读和个性化阅读能力仍然较差。

在讨论过程中，教师要专心倾听，并对其作出谨慎的反应。对学生提出的问题教师不宜直接解答，而应该尽可能把更多的时间留给学生，启发学生去思考、讨论、解答，这样学生从讨论中获益较多。当教师不得不对讨论作出评价时，应做到公正，不带偏见和个人感彩。教师要密切关注学生讨论，对讨论是否切题和讨论的事实基础等适时地予以分析和评价。教师还要做到适时地介入讨论，以确保讨论不离主题和顺利进行。在讨论的某些环节上，教师可适时地做简短的小结，明确当时面临的问题，这既帮助学生理清已经走过的讨论轨迹，预示下一步讨论的方向，又教会学生讨论的方法。这样能更好地掌控课堂的节奏，而学生的讨论也不会过于单一。