网络时代利与弊辩论稿范文 第1篇

今天下午第一节课，我们班开展了第二次辩论会。

这次辩论会的主题是“网络对我们有益还是有害“。正方和反方主要同学个个摩拳擦掌，准备与对方展开较量。辩论会开始了，反方同学先提出自己的观点。陈炜烨拿着资料，不紧不慢地说：“网络对小学生有辐射，必须保持50厘米以外才可以威海辐射。但青少年容易沉迷于网络，眼睛离电脑越来越近，久而久之，就会导致视力下降，所以我认为网络弊大于利。“正方吴同学越听越激动，站起来反驳陈同学：“我是正方，我认为陈炜烨的观点是错的。既然这样的话，你可以买仙人掌等植物吸收辐射，你家又不是缺这个钱，反正我家买了一小盆！”黄廷旭也按捺不住心中的激动，说道：“电脑板机与鼠标垫子至少有20厘米，键盘少说也有20厘米加起来远远超过50厘米。”

陈同学无话可说，但也不想甘拜下风，于是与正方同学纠起了第二个话题。在这其中，他们谈论到网络学习，收集资料等话题，个个唇枪舌，口吐白沫，都想用三寸不烂之舌去说服对方。陈炜烨看到一片混乱，就大声说：“静一静！网络虽然可以帮助我们收集资料，理解我们不懂的知识，但天长地久就会形成依赖性。我们何不自己动脑去思考，还能增长我们的记性，何乐不为呢？吴同学马上站起来对陈同学大吼道：”什么呀！有些问题你死脑筋也算不出来，不去网络找答案你去哪里呀？这时，冯勃站起来，心平气和地问道：“敢问对方的辩友们，没有网络你们手中的资料是怎么来的？”一句话让反方同学的辩论嘎然而止。但陈炜烨并没有心服口服，回答道：“自已想的呗。”

这时候，下课铃声响了起来，一场激烈的辩论就这样结束了。可是战争的硝烟并没有因此烟消云散，同学们还在议论纷纷。

网络时代利与弊辩论稿范文 第2篇

一、 综合性活动课

综合性活动课能够培养学生搜集资料和筛选信息的能力，用准确、生动的语言进行表达的能力。培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神。让学生在感兴趣的自主学习活动中陶冶情操，提高语文素养，积累很多相关材料，写起作文来能得心应手。

《新课标》指出，综合性学习应强调合作精神，突出学生的自主性，注重学生主动积极的参与精神。所以我在综合性活动课《青春随想》的教学设计中，充分考虑学生的具体情况，凸显学生主体地位，在尊重学生对青春时期的独特体验的基础之上，帮助学生调整好心态。并充分利用身边的课程资源，在实践活动中感悟青春，感受、学习和运用语言文字，提高听说读写能力，培养学生正确的情感、态度和价值观。在课前，我做了很多准备工作：1、起步准备：（1）全班分为四队：希望队、梦想队、未来队、先锋队，各队之间形成竞争。（2）教师和学生一起设计、制定活动计划，安排活动时间。（3）确定活动的内容、形式、环节，确定主持人。2、指导学生做准备工作：（1）各队做好任务分工，明确到人。确定每一环节的发言人、表演者。（2）根据实际条件，为学生提供参考资料或相关网址。（3）指导督促学生搜集、整理青春名言、名人青春故事、赞颂青春的文章、歌曲等资料；检查名言背诵、故事讲述情况。（4）让学生写好自己的青春宣言；各队再选出一条代表性宣言，准备全队齐声宣读；确定一条班级宣言，准备全班宣读。（5）各队确定“青春颂歌”这一环节的表演项目，准备好表演文稿并督促表演者熟练文稿，准备充分；确定全班齐唱的青春歌曲并练习。由于准备充分，而且课堂上几乎全部是学生在活动，所以学生激情洋溢，积极踊跃，表现优异。因材料充足，有内容可写，本次以“青春”为话题的作文，也写得文采飞扬，妙笔生花，水平有很大提高。

二、辩论课

辩论课型同样能够培养学生搜集资料和筛选信息的能力，通过互动，能培养学生独立思考、敢于发表自己见解的心理品质。通过辩论、交流，能训练学生语言表达能力，养成耐心倾心听他人发言的良好习惯。还可以学习多角度思考问题的方法，提高写作水平。

如上辩论课《中学生上网利弊谈》，我的做法是这样的: 课前准备:1、公布辩题。本次辩论赛主题是“中学生上网利弊谈”，正方辩题是“中学生上网利大于弊”，反方辩题是“中学生上网弊大于利”。2、抽签决定正反方。把学生按座位一分为二，坐在教室南半边和坐在北半边的各派一名代表，上台抽签，决定正反方。3、选出辩手。正反方各选出一辩一名、二辩一名、三辩一名和三名自由发言者共六名辩手，全班共选出十二名辩手。4、选出主持人。全班选出一男一女两名主持人，主持整个辩论过程。5、确定辩论过程。辩论过程共由五个环节组成：第一环节，双方一辩做陈述性发言。第二环节，双方二辩、三辩互相提问辩驳。第三环节，双方自由发言者互相攻辩。第四环节，观众提问，全员参与自由辩论。第五环节，双方各派一名代表做总结性发言。5、搜集资料，整合信息。全体同学参与，通过各种渠道搜集相关资料，并对搜集来的信息进行筛选、整合，做好发言准备。在课堂上，老师只做开场发言、总结，并及时引导调整辩论方向，其余时间全部交给学生。

通过辩论，培养了学生敢于表达、大胆表达的能力；培养了团结协作、积极参与的精神；展示了学生的文采和口才；学生明确了网络的利弊，对网络有了更全面、更客观的认识，培养了抵御不健康网站侵蚀的能力，提高了安全文明上网的意识，提高了辨别是非的能力。学生受到了教育，明白以后要文明上网，上文明网，增强自控力，远离网络游戏，把网络作为增长知识、拓宽视野的有利工具。当然，本次作文《上网利弊谈》，学生也写得观点明确，有理有据。

三、指导训练课

人物描写训练、环境描写训练等系列训练课，把指导与训练结合起来，选取几个典型的事例让学生从中得到感悟，紧扣知识点进行反复训练，能让学生掌握一些描写方法，培养学生参与活动的积极性和主动性，激发学生的写作兴趣与热情。

网络时代利与弊辩论稿范文 第3篇

【例1】（2009年浙江省湖州中考语文试题）阅读下面材料，按要求答题。

时下，在繁忙的都市中出现了一个新的名称“慢活族”。在教育部公布的新增171条词语中，“慢活族”一词被解释为：“慢活族”是“慢并快乐”的一群人。这个名称源自小说家米兰・昆德拉的小说《慢》，由小说延伸出一种名叫“慢生活”的国际运动，并出现了“找回失去的时间”这样的组织。他们思考“生命的过程，除了工作还应该拥有什么”，呼吁品味缓慢的生活节奏，提倡慢工作、慢餐、慢运动，提倡“慢生活”观念，用适当的“慢”在工作和生活中找到平衡的支点。

与“慢活族”的生活方式恰恰相反的是“快活族”。早上，他们在闹钟的“滴滴”声中匆忙起床，以百米冲刺的速度赶到公车站，以最简短的时间解决“快餐式”的午饭，在繁忙而充实中度过8小时的工作时间，回到家或许还要在灯光下继续查阅文件或者起草策划书。这种快节奏的生活方式就是“快活族”的真实写照。

某班就上述材料中的两种生活方式展开辩论。甲方认为“慢活族”的生活方式好，乙方认为“快活族”的生活方式好。你支持哪一方？请说明理由。（不超过80字）

【例2】（2009年江苏省连云港中考语文试题）最近，一款网络游戏被编入了武汉小学教材《综合实践活动・信息技术》，走进了部分小学课堂。网络游戏该不该进教材，报刊和网络论坛上对此辩论得十分激烈。假如你是反对者，请根据正方（教材编写者）提供的辩词信息，有针对性地写出你方的辩词。

正方：网络游戏可以进教材。社会已经进入网络时代，网络游戏进课堂是网络时代的教育进步；网络游戏适合小学生的年龄特征，寓学于乐，在老师的引导下可以培养学生良好的上网习惯；网络游戏进课堂，主要目的是让学生掌握论坛注册和交流方法，学会上网的基本方法。

反方：

解析：这是两道典型的辩论题，两道题都先提供了文字材料，创设了辩论的具体情境。不同的是：第一题学生可以任选甲方或乙方的观点进行辩论，第二题则已给出了正方的观点及辩词，要求学生写出反方的辩词。

解答例1，要先仔细阅读材料内容，了解“慢活族”和“快活族”这两种生活方式的不同特点。此题为开放性试题，答题时先要明确自己的观点，然后围绕这一观点阐明具体的理由。

解答例2，要先阅读情境材料及正方的观点，了解具体事件及正方观点后，再结合生活实际，针对正方提供的辩词信息，阐明自己的反对意见。

参考答案：【例1】我支持甲方的观点，因为慢节奏的生活更符合人类的天性，它的实质就是宁静与浮躁的一种对抗，拥有简单而豁达的平常心，才能享受生活的悠闲与乐趣。（或：我支持乙方的观点，他们讲究效率，在忙碌中享受自我满足感。在现在这样充满激烈竞争的时代中，“快活族”的高速度、高效率更适应社会的发展）【例2】网络游戏不该进教材。现在虽已进入网络社会，但游戏进课堂与教育进步并没有必然联系；小学生自控能力差，容易沉溺于网络游戏之中，结果会与学习目的背道而驰；学习上网的基本方法，掌握论坛注册和交流的方法，还有许多更好的途径。

【实战演练】

1.阅读下面的材料，按要求回答问题。

光明中学举行辩论赛，甲方观点是“养成良好风气主要靠自律（自我约束）”，乙方观点是“养成良好风气主要靠他律（他人约束）”。辩论时，双方唇枪舌剑，反方突然这样发问：“孙悟空不就被套了个紧箍咒吗？可见，养成良好风气主要靠他律。”作为甲方，你将怎样得体有力地回击乙方？

2.很多同学认为当代社会只有数理化才重要，语文、历史等文史类学科学不学都无关紧要。针对这一观点，初二某班展开了激烈的辩论赛，A方主辩以“有‘理’（数理化）走遍天下”为论点展开论述。

（1）假如你是B方主辩，你会确立怎样的观点？

（2）请你围绕自己的观点写出两条理由。

3.某班举行了以“初中生参加社区公益活动的利与弊”为话题的辩论活动，下面是甲方的一段辩辞：

初中生参加社区公益活动有弊无利。一方面，初中生能参与的社区公益活动无非是扫扫地、擦擦窗，做这样的小事，对初中生的成长意义不大；另一方面，学好文化知识是学生的主要任务，参加社区公益活动会占用学习时间，影响学习成绩。

如果你是乙方主辩，你将怎样针对甲方的论点和论据进行反驳，表达你方的观点和理由？要求：先摆出你方观点，再进行反驳。