数学教师的业务笔记范文 第1篇

大连东软信息学院学生在用惠普笔记本电脑进行学习

作为国内建设“数字校园”的典范，大连东软信息学院向来以人手一台笔记本电脑、随时随地接入高速校园网、彻底实现信息化教学而扬名于国内外。在大连东软信息学院校园里，几乎随处可见学子们利用笔记本电脑以有线或无线的方式接入校园网，进行项目实践、课件学习、查阅资料……笔记本就如同学生的电子书包，学生们可以随时随地进行上网。校园网上丰富的教学课件和实践项目让学生将学习的主观能动性充分发挥出来，面对面教学和课余时间的E-leaning教学，大大提升了学生的实践能力。如此个性化、先进和壮观的数字校园，在全球也可以说并不多见。今年9月，大连东软信息学院又有近6000名新生(包括东软信息学院南海分院和成都分院)入学，学校再次面临为新生挑选适合“数字校园”生活的笔记本产品。这一次，HP Compaq nx6330成为大连东软信息学院的首选。

事实上，作为学子的必备工具和“数字校园”的基础设备，经过了数年经验积累的大连东软信息学院对笔记本电脑的要求已相当苛刻。此次惠普能够成就这笔总量达到6000多台的大单，不仅仅因为惠普nx6330具有卓越的产品性能品质，更为重要的是，惠普以创新的服务模式和个性化的解决方案，全面满足了大连东软信息学院创新

教育的个性化需求，为其教育信息化增加新的强大引擎！

个性化需求带来个性化挑战

大连东软信息学院是由东北大学和东软集团按新机制、新模式开办的全日制本科普通高校。为了培养 “实用化、国际化、个性化”的人才，学校在教育模式和手段上大胆创新。通过数年的构建，目前，大连东软信息学院逐渐建成了拥有百分之百“笔记本电脑+有线+无线校园网”的数字校园。这些数字利器和创新的教育模式相得益彰，不仅培养了一批批广受社会欢迎的实用化、国际化和个性化人才，而且还很好地突破了高校人才培养实践能力差，动手能力弱的老大难问题，为高校教育和教育信息化提供了许多有益的启发和借鉴。

当然，这一切都来之不易，甚至面临着许多挑战和困惑。

首先，在学生笔记本电脑的采购上，学院就面临着产品质量问题。由于电脑日常使用非常频繁，学校对笔记本电脑的稳定性、可靠性和安全性十分看重。所选择的产品必须功能多样、应用方便、使用安全稳定、故障率要低。同时还要考虑购买成本。

其次，面临6000多台新生笔记本电脑发放、调试等一系列问题。新生报到是学校最为繁忙的时候，而笔记本的发放必须要做好调试、操作指导，以及调换等一系列工作。在以往，学院的老师要忙2个星期才能完成。

另外，电脑的日常应用也是一个难题。学生应用笔记本需求比较特殊，在考试、放假前后的集中维修量相当大，而且比较棘手。要求供应商必须能随时响应用户的需求，提供从应用、维修、培训24小时服务等贯穿整个产品生命周期的完善服务。

遵循全新的个性化品牌主张，针对大连东软信息学院的个性化需求难题，惠普不仅提供了全面升级的HP Compaq nx6330笔记本电脑，而且在服务上更加深入，给学子们带来非凡的价值体验，从而拿下了6000多台笔记本电脑大单。同时，还赢得了1500份的金牌服务和到目前为止的近70台服务器采购订单。

个性化服务助力个性化“数字校园”

具体来说，针对大连东软信息学院的个性化需求，惠普不仅推荐了将移动性、经济性和安全性完美融合的HP Compaq nx6330笔记本电脑，同时更以深入和贴心的个性化服务解决方案赢得了用户的信任。

从产品的性能来看，nx6330笔记本电脑充分考虑了客户的需求。

在研发阶段就进行多种本土软件的测试，保证了在中国市场的应用兼容，拥有超强的稳定性和可靠性。而Intel酷睿双核、14寸宽屏、长达5小时的原配电池和可选10小时超大容量电池，以及直接用AC适配器充电；在90分钟内把电池迅速充至90%的快充技术；集成的HP Wireless Assistant 及一系列无线局域网解决方案，让移动学习更加自由和高效。在安全性上，为防止移动过程中可能出现的意外碰撞危险，nx6330设置了HP移动数据保护系统，为硬盘提供防震保护；它还具有与屏幕紧密贴合的防划膜，防止显示屏被刮坏、擦伤。这样，学员完全不用为笔记本电脑的突然“罢工”，这种性能局限，或者出现安全事件而过分担忧了。

从服务端来看，惠普为大连东软信息学院量身定制了个性化服务。

首先，在充分了解学院笔记本发放中存在的实际问题之后，惠普服务部门特意编写了HP产品服务指南，并与学校沟通编入学生入学手册；在新生入学前，惠普从沈阳、哈尔滨等地调集人手，主动承担了机器的开箱验机并指导学生完成软件安装的工作；还通过现场组织讲解指南内容，指导学生规范使用电脑以及日常使用注意事项。最终，惠普主动服务使得学院原本需要二周时间才能完成的发放、调试、指导操作和调换等工作现在仅仅两天就全部完成了，惠普的快捷和高效获得了广大师生的一致好评。

其次，在开学和放假前后，由于学生们需要笔记本来完成结业论文、考试和准备开始新课程的学习，达到了一个维修和保养高峰。根据这一需要，惠普同样采取了调集专业工程师，开足马力加班加点的免费个性化服务模式，最大限度的保障了学生们在日常学习生活中的应用。服务中心在开学后还联合东软学生会举办“HP真情，东软实意，免费清洁笔记本”活动，活动中工程师每天连续工作9个多小时，处理笔记本500台左右。

当然，最让大连东软信息学院感到满意的还是惠普善于深入了解学生应用特点，在日常服务上进行创新。惠普服务中心积极参与学院活动和建设，搭建了一个学生学习和实践的平台和通道。一方面，在学院的大力支持下，惠普服务中心搬入了学院大学生活动中心，进一步拉近了和学生的距离；同时在学院内部网上开设的惠普金牌服务专栏，内容包括HP维修政策解答、HP产品使用常识、HP技术专区以及互动的BBS。服务中心派专人负责专栏的更新，解答客户问题，通过网上及时地与客户互动，第一时间为学生解决问题。

不仅如此，惠普在服务创新上更进一步，把服务中心作为一个学生实践的平台，让一些有兴趣和专长的学生参与到服务中心日常的工作中，例如：机器的日常维护和检测等，这些实际动手操作的机会大大提高了学生们的社会实践能力和水平，惠普服务和学员更是达到了一个水融的境界，并形成了一个良性循环。

通过惠普卓越的产品和个性化的服务，大连东软信息学院教育信息化在2006年又上了一个新台阶，真正实现了个性化的“数字校园”。而对于正处在教育信息化改革关键时期的中国教育界来说，由大连东软信息学院的数字校园模式和惠普的个性化服务模式共同造就的创新人才培养模式，无疑具有相当的启发和借鉴意义。

关于惠普(HP)

惠普公司(HP)是面向个人用户、大中小型企业和研究机构的全球技术解决方案提供商。惠普公司(HP)提供的产品涵盖了IT基础设施、全球服务、商用和家用计算以及打印和成像等领域。在截止至2006年7月31日过去的四个财季中，惠普公司(HP)的营业额达900亿美元。关于惠普(HP)的更多信息，请访问.cn

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中国惠普有限公司

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中国惠普有限公司

北京市朝阳区

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宋曹健

(010)58617553

数学教师的业务笔记范文 第2篇

为进一步加强我校教科研工作的管理，使教科研工作逐步迈向制度化、规范化、科学化的轨道，形成良好的教科研氛围，培养教师教科研意识，激励教师参与科研的兴趣与热情，不断提高教师的专业素养，达到“科研兴教、科研兴校”的目的，同时便于将教师参与教科研工作情况纳入全面工作考核中，依据上级主管部门及学校有关管理制度制订本细则。

一、考核对象：全校正式在岗教职工，

二、考核部门：考核工作由教导处、科研办和教研组具体负责实施。

三、考核总分：考核积分加奖励分。

四、考核内容及办法：

(一)各项材料上交。(10分)

教师按要求及时上交研究材料(教学随笔、业务学习笔记和各种培训笔记心得)等计10分，每缺交一次扣1分，迟交一次分。

(二)业务学习及培训。(20分)

1.业务学习：加强自我研修，丰厚自我积淀。(10分)

(2)学业务：坚持日常业务学习，摘录理论知识或学科知识，每周不少于300字。完成笔记整洁并无相互抄袭，每次得3分否则不得分，每学期检查2次共6分。

2.业务培训：(10分)

(1)培训的考核主要包括：远程教育培训、外出学习培训和各种校本培训等各级各类学习培训活动。

(2)考核内容主要包括：

考勤(2分)：无故缺席一次扣1分，迟到、早退一次各扣分，扣完为止。

培训记录(5分)：(包括理论摘记、内容摘要或心得体会等)按要求完成得5分，未完成或明显与培训内容、要求不符每项次扣1分。

培训效果(3分)：包括有关测试(如远程教育培训、各种校本培训等)、学习汇报和经验介绍(如外出学习汇报)等，每项次测试不合格扣1分，每缺一次学习汇报扣1分，扣完为止。

(三)常规教研活动(40分)

教师应积极参加本组的常规教研活动，在活动中发表见解，展示自我，提高水平。并作好听、评课记录。各教研组根据常规教研出勤情况、教师听、评课记录和上公开课情况予以考核。

2、教师应积极认真地参与各教研组组织的听课、评课、学习等活动，活动中积极发言，认真笔记。

(1)听课(15分)：教师每期听课不得低于15节，听课笔记应该有批注，差听一节扣1分，无批注每节扣分。

(2)教师评课(5分)：评课时教师应积极发言，教研组有发言记录。每差一次扣分。

(3)教研公开课(5分)：每组教师应主动、自觉上好组内教研公开课计5分，未承担者不计分

(以上条款以联检联评数据为主要依据)

数学教师的业务笔记范文 第3篇

关键词：基础会计；基于工作过程；案例教学

在《基础会计》教学过程中，教师常常会觉得付出很多，讲得很清楚，但仍有许多学生不明白。究其原因，一方面是会计原理不易入门，谁学起来都不容易；二是教学设计存在问题，无论怎样编排上课内容顺序，往往是将若干典型业务一起介绍，以便形成完整的教学内容设计，结构严谨且合理。殊不知，初学者才接触会计原理，特别是借贷记账法的账户结构是很难理解和掌握的，把许多经济业务串在一起讲，学习者根本就看不清业务的办理过程对各个账户的影响，即不理解每一笔业务产生之后进行会计处理的变化过程及其结果。这样的安排无疑增加了学习的难度，让学习者将借贷记账法的原理和增值税的计税及核算结合起来学习可谓是难上加难。为此，笔者提出基于工作过程的《基础会计》教学设计方案，立足工作过程，由简到繁，循序渐进，使学习者能够在合理的指引下学习、认识、理解借贷记账法的相关知识点。经过多轮业务处理过程讲解和示范，才能完成借贷记账法的知识点介绍。

一、总体教学设计

1.会计基础知识，主要介绍借贷记账法的基本原理，主要了解的内容包括：资产=负债+所有者权益、记账符号、记账规则、账户设置、账户结构、T型账的介绍等。

2.借贷记账法的应用案例教学，基于工作过程由简到繁，循序渐进，使学习者能够在合理的指引下学习、见识、理解借贷记账法的相关知识点。经过多轮业务处理过程的讲解和示范，才能完成借贷记账法的学习。

二、教学过程各环节的具体安排

（一）会计基础知识（4学时）

会计对象、要素、方法、规范以及借贷记账法的基本原理，包括：资产=负债+所有者权益、记账符号、记账规则、账户设置、账户结构、T型账的介绍等，仅是介绍其存在，作为了解性要求。

（二）借贷记账法（6学时）

重点有两个，一是在账户结构，要求学生记忆，掌握借方登记增加或减少，贷方登记增加或减少，仅需要强记资产类账户结构（负债及所有者权益类的账户结构推论得出：与资产的相反；收入、费用与利润的账户结构可以根据产权关系推论得出，无需强记），需要强记的内容并不很多；二是记账规则“有借必有贷，借贷必相”等。

（三）基于工作过程的案例教学（50学时）

工作过程：建账（根据案例资料设置若干账户）经济业务发生（根据案例资料，准备好：取得或填制原始凭证、审核原始凭证）填制记账凭证根据审核无误的记账凭证，登记账簿。第一轮和第二轮只讲总账说明账户的功能（讲解会计核算对经济活动的反映，对报表数值的影响），假设仅有该项（或若干项）经济业务，通过记账与结账，经济活动的相关数值如何在报表中得到反映（初识报表结构与构成项目）。结账前，要进行对账和试算平衡，以检验账户记录的正确性。结账之后，形成的账户核算结果（期末余额），作为下一期间的“期初余额”；损益类账户结账后无余额，新建的该类账户无期初余额。

设计三轮经济业务核算，由简单到复杂，由个别到系列，让学习者逐渐感受和认识“会计工作过程及其结果”。

1.第一轮学习（8学时）。给定资产、负债和所有者权益期初余额表。经济业务设计：（1）从银行提取现金1单。从业务发生（取得或填制原始凭证）开始，到分析经济业务、确定会计科目、编写记账凭证、登记账簿（包括建账，第一轮只计总账和日记账），总账与日记账均采取逐笔登记，对账和错账更正、试算平衡、结转损益账户、结账、根据账簿记录确定资产负债表和利润表各项目的金额。各步骤均用实物凭证、账簿、报表，实行手工操作，使学生有直观的感性认识。通过第一轮的学习，使学生认识发生1笔业务，对相关账户、报表项目的影响及结果表现。

2.第二轮学习（6学时）。假设第一轮业务存在的情况下，本月增加如下（2）～（5）业务。处理过程与第一轮基本相同。本轮4笔账加上第一轮1笔账对报表数字的影响是汇总体现，而不是分别处理，因此，所进行的试算平衡是4+1，共5笔账的发生额试算平衡，同时做期初余额试算平衡和期末余额试算平衡，这就比第一轮相对具有一定的综合性。经济业务设计：（2）将现金存入银行账户1单。（3）投资者追加投资，投入货币资金（银行存款）、原材料、固定资产等三种形态的资金各1单。（4）从银行借入短期借款1单。（5）从银行借入长期借款1单。

第一轮仅涉及1单业务，最简单、直观。第二轮涉及到新增4单业务，共计5单，但仍是仅涉及基本等式关系的会计要素（资产=负债+所有者权益）。通过第二轮学习，使学生进一步认识到发生若干笔业务后，资产、负债和所有者权益的变化，以及对报表的影响，又一次体会从原始凭证到记账凭证，再到账簿，到报表的操作过程，领会凭证、账簿、报表之间的关系。

3.第三轮学习（36学时）。既涉及资产、负债、所有者权益，又涉及收入、费用、利润，以及成本账户，逐渐由第一轮的最简单，到第二轮的涉及会计基本等式的若干笔业务，过渡到第三轮相对完整的制造业企业经济业务核算。但仍不考虑相关税费，主要目的是体现掌握借贷记账法为主。经济业务设计：（6）购买办公用品1单。（7）购买原材料1单。（8）领用原材料1单。（9）核算工资及福利费1单（涉及生产成本、制造费用、管理费用、销售费用）。（10）计提固定资产折旧1单（涉及制造费用、管理费用、销售费用）。（11）支付周转贷款利息1单。（12）支付广告费1单。（13）分配结转本月制造费用1单。（14）从银行转账到职工账户发放工资1单。（15）产品完工入库1单（产品成本计算）。（16）销售商品，取得收入1单。（17）结转已销商品成本1单。（18）将损益类账记结转本年利润。（19）核算利润总额，计算企业所得税，并结转本年利润。（20）利润分配，提取10%。（21）结账前实施对账，发现错账运用错账更正的方法进行更正，设计错账更正：业务（2）存入银行金额10000元，记账凭证误记为1000元，已经登记账簿，用补充登记法进行错账更正；业务（6）购买办公用品金额为677元，记账凭证误记为877元已登记账簿，用红字更正法冲销多记的金额；业务（8）领用原材料直接材料20000元，车间公共耗用材料3000元，管理部门用材料2000元，记账凭证全部记入直接材料，已登记账簿，用红字更正法，编制练字凭证冲销原来的错误凭证，再编制一张正确的记账凭证，并登记账簿；业务（12）用银行存款转账支付广告费126800元，记账凭证没有错误，登记账簿误写为：128800元，用划线更正法，对账簿进行更正。（22）计算平衡。（23）结账。设计该套经济业务归属某年12月份，以便介绍月结、季结、年结等特点。（24）编制简单资产负债表、利润表。

以上三轮业务题的设计以一个企业为基础，业务之间相互关联。每1单业务处理过程均从业务发生（取得或填制原始凭证）开始，分析经济业务、确定会计科目、编写记账凭证、登记账簿（第一轮和第二轮只设置和登记总账、日记账，第三轮增加原材料、生产成本、库存商品等数量金额式明细账，同时增加三栏式明细账的设置与登记）。第三轮增加业务类型：错账更正、结转损益账户的讲解。各步骤均用实物凭证、账簿、试算平衡表、报表等，实行手工操作，使学生有直观的感性认识。通过三轮的学习，在各笔业务处理过程讲解和示范中，反复介绍借贷记账法的相关要点，让学生在操作中体会借贷记账法，不断加深印象，边学边做、边做边学，使学生逐渐明晰借贷记账法的基本原理，达到学习基础会计的目的。教学环节具体安排如下表所示。

三、教与学的具体要求

1.教学过程中对教师的要求。（1）教师要根据上课进度需要，提前准备好相关资料，包括会计报表、总账、明细账，以及记账凭证与原始凭证。（2）教师要能够逐个步骤示范建账、填写与审核原始凭证、填写与审核记账凭证、登记账簿的每的各个环节。教学示范应以手工操作与PPT展示相结合，教师给每一位学生做手把手的示范是不现实的，因为现在上课班级的人数普遍较多。

2.对学生的要求。（1）学生要带齐学习用品，包括黑笔、红笔、铅笔、直尺、回形针或小夹子等。（2）学生要紧跟教师的思路，配合好教师各个步骤的操作练习，勤于思考，认真完成各项知识点的预习、记忆任务。（3）课后复习所学内容，做到温故而知新。

四、结论

基于工作过程的《基础会计》教学设计方案，立足工作过程实施案例教学，设计经过三轮业务处理过程示范和学习，由简到繁，循序渐进，既直观又符合经济业务核算逻辑，使学习者能够在合理的指引下轻松地学习，并能熟悉掌握借贷记账法的相关知识点，最终达到理解和能够应用借贷记账法的目的。

参考文献：

[1]戚素文.基础会计实务（第1版）[M].北京：清华大学出版社，2009：1-233.

[2]林艳红.关于“基础会计”教学的思考[J].职业与教育，2010，9（下）：137-138.

[3]罗平实.基础会计教学方法初探[J].财会月刊，2010，9（下）：105-107.

数学教师的业务笔记范文 第4篇

关键词:网络数据库 教学内容 教学方法 学生评价

《网络数据库》是网站开发与网页制作课程体系中的一门综合课程,它体现出从静态网页技术到动态网页技术的一个质的改变。作为程序开发型网页设计课程,本课程需要有一定静态网页设计基础并具有一定的编程能力。

一、《网络数据库》课程教学内容的选择

学期前期以三周时间(周课时4,下同)讲授HTML超文本标记语言的知识,重点为:HTML基本结构、列表、表格、超级链接、表单。学期中期以四周时间讲授JavaScript脚本语言,重点为:脚本嵌入方式、程序流程控制、函数、对象、事件驱动。学期后期则分为两部分,一是讲授微软动态网页开发技术ASP,时间为六周,重点为:脚本嵌入方式、程序流程控制、函数、对象、事件驱动。二是讲授WEB数据库访问技术,时间为四周,重点为:SQL SERVER 2000数据库基本使用、SQL语言基础、ODBC技术、ADO技术。

笔者将ASP运行环境的调试(IIS)放到了整个学期的第一次课来完成,并严格要求学生浏览网页时必须通过WEB服务器来查看,从而很大程度地避免了学生制作网页过程中页面元素无效引用的问题。

二、《网络数据库》课程教学方法探讨

1.任务驱动,实例教学,激发兴趣

在讲授第一部分HTML内容时,笔者首先创设情境,带领学生在Internet上浏览一些事先准备或搜索好的网页,以增加学生的兴趣,同时鼓励学生多浏览观摩优秀的网页作品,增加感性认识,培养审美观念,然后提出任务:大家根据自己的兴趣爱好选择网站的主题,设计一个个人网站。接下来笔者打开精心在网上搜到的一个静态网站――中国古代文学课程网,以此为例,分析其首页并开始分解任务到各个小任务:

(1)网站的构建,知识点:IIS的使用;

(2)网页的创建,知识点:Edit Plus工具 软件的使用、HTML基本标记的使用;

(3)网页的布局,知识点:HTML表格标记的使用;

(4)网页的内容,知识点:HTML各种元素嵌入标记的使用,如图像、音频、视频和动画;

(5)网页的美化,知识点:HTML文本设置标记、段落标记、列表标记、文字卷动标记的使用;

(6)网页的链接,知识点:HTML超级链接标记的使用。

各个小任务还可以继续分解,比如网页的链接,再继续可分解为网页的外部链接和网页的内部链接。在整个任务的下达和实现过程中,如何顺利、正确地引导学生,培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力是非常关键的。

2.分层教学,师生互动,生生互动

在教学中,笔者首先摸清所教学生的现有水平,然后根据学生现有水平,在进行任务分解时提出基本任务与扩展任务。

比如,在给学生介绍ASP内置对象Application和Session的使用时,设计了四个任务:第一个任务是分别利用这两个对象完成数据的存储与读取;第二个任务是在第一个任务的基础上编写一个简单的计数器;第三个任务是结合Session、Application对象和文件访问组件编写一个完整的计数器;第四个任务是通过ASP的配置文件完成一个真正意义上的网站流量计数器。第一、二个任务是基本任务,第三、四个则是扩展任务。

在课堂教学过程中,笔者力求以生动活泼的语言讲授知识,活跃气氛,在实例分析时,遵循“展示――设疑――思考――提示――解答”的教学思想,实现师生互动,引导学生自主探究。而由于学生之间的年龄、知识水平、学习能力等大致相同,他们相互之间显得更易于交流和沟通,所以,笔者还注意提倡生生互动。在任务驱动教学法中,基本任务一般由单个学生独立完成,而扩展任务则可以由学生以小组的形式共同完成,在生生互动中相互启发,共同探索。

3.亲历实践,体验成功,巩固总结

笔者在《网络数据库》课程的教学中,设计了“分析――模仿――拓展”一体化的实践教学方法,培养学生的实践动手能力。当精心设计、分解的小任务被完成后,笔者让学生把自己的作品存在教师机指定的文件夹里,进行成果展示并评价,让学生亲历实践,体验成功。

在任务驱动教学过程中,由于教师扮演的是一个“知识导航员”的角色,而学生自主进行问题探究,容易形成教学知识点疏漏和学生成绩两极分化的问题。笔者注意加强了课堂小结和知识点的回顾、总结,达到了较好的效果。

三、《网络数据库》课程学生评价探讨

对学生评价的最好方式就是评价学生的作品。对学习结果(作品)的评价往往比较客观,而对学习过程的评价则难以衡量,但也不能忽略,这两者必须相互结合,互有侧重。笔者在本课程的学生评价中,采用了平时评价与期末评价相结合的方式,平时评价占总评的40%,期末评价占总评的60%,并注重学生自评、学生互评与教师评价相结合。

四、结束语