学第一单元总结 第1篇

第一单元单元说明

本单元将带领学生进行一次童话寓言之旅。单元中《稻草人》、《寓言二则》、《卖火柴的小女孩》是精读课文，《刺猬汉斯》、《尼尔斯骑鹅历险记》是略读课文。其中有两则是寓言，剩下的课文是童话作品。

《稻草人》这篇课文讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人，由于看到稻子长出了新穗，而为主人高兴。由于发现稻叶上有小蛾及很多子而无比惊恐。又因自己无效的警告而愁闷。最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。课文表达了稻草人因能力所限，而无力挽救主人命运的痛苦心情，一个忠诚、尽职、心地善良的形象跃然纸上，浮于眼前。

《寓言两则》所选编的《自相矛盾》和《画蛇添足》，都是著名的寓言故事。

《刺猬汉斯》这篇课文是德国格林兄弟的童话。讲的是一个富有的、农夫的怪儿子---刺猬汉斯的历险故事。童话表现了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良，同时还告诉人们一个朴素的做人的道理：要言而有信。

《尼尔斯骑鹅历险记》展现了瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙的长篇童话中的一个情节。课文写了一个名叫尼尔斯的放鹅的男孩经常捉弄鹅。一天他被小精灵变成了拇指大的小人儿，在经历了一番波折后他勇敢地从狐狸口中救下一只野鹅，最终得到野鹅们的信任。故事中我们看到尼尔斯知错改错、勇于舍己、乐于助人，是个心地善良的好孩子。

这几篇课文生动有趣，人物形象栩栩如生。学生通过阅读妙趣横生的小故事，体会文章所表达的丰富情感及深奥道理，并在潜移默化间感受到童话、寓言这两种文学体裁的无穷魅力。

1、保留原词。即凡人、事、物等名词性的表意词可以保留不动。

2、改换词语。即将文言中的单音词换为相应的现代汉语双音词。

3、增补词语。即将文言文中常省略的各种句子成分补充译出来。

4、删略词语。即将文言中那些无实在意义的'虚词去掉不译。

当然这些内容不一定全教给学生，但教师一定要做到心中有数。

在本单元的语文百花园一中安排了相关的训练内容：温故知新、口语交际、习作三个栏目。温故知新中的拓展与交流以总结交流的形式，对本单元的童话学习进行评价与叫，尤其是从学习方法哂纳感进行了总结。阅读平台提供的寓言诗意在引导学生领悟其中蕴含的哲理。口语交际和习作也是围绕寓言、童话来进行的。大家谈：寓言和童话是本单元课文学习的一个延续。意在使学生通过有条理、有重点、清楚明白地表达，在童话、寓言王国里尽情遨游、捕捉乐趣、受到启迪。习作是编写童话。这是一次有意思的习作实践，也是一次想象作文的训练。

教学本单元可用14课时。精读课文8课时，略读课文2课时，语文百花园一4课时。

单元学习目标：

1、识字写字：能够随文识字20个，会写生字23个。

2、能够结合语言环境正确理解字的意思，积累成语。

3、认识破折号，了解它的作用。

学第一单元总结 第2篇

时间过得真快，一眨眼的功夫，期中考试就要到了，为了取得理想的成绩，我对学过得知识进行了总结，今天，先总结语文的第一单元：

本单元，我们主要学习了关于马的课文，《天马》、《古诗二首》（分别是《房兵曹胡马》和《马诗》）、《巩乃斯的马》，另外还有一篇自己阅读的文章《马背小学》。

在这一单元中，我学到的好词有：凌空、体态轻盈、神形兼备、自由奔放、迎风飘动，争先恐后、前呼后应、淋漓尽致、罕见、披头散发。并且我用这些词都一一造了句子。

本单元的好句：

1.天马体态轻盈，神形兼备，无论从正面、侧面哪个角度去看，都极为生动健美。

2.天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调，既使人感受到力量，又激发人们的想象。

3.甘肃出土的文物珍品”天马”，是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国悠久文化历史的代表性杰作。

本单元的好段：在暴雨的冲打下，我见到了最壮阔的马群奔跑的场面，马，这个不安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇集了。小群汇成大群，大群在运动中扩展，争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致，有的疯狂地向前奔驰，像一队尖兵要去踏住那闪电；有的来回奔跑，俨然临危不惧、收拾残局的大将；小马跟着母马认真而紧张地跑，不再顽皮、撒欢，一下子变得老练了许多。牧人在不可收拾的潮水中被裹挟，大喊大叫，却毫无响声，喊声响一块小石头跌进奔腾喧嚣的大河......

通过对本单元的学习，我知道了天马是中国旅游的.图形标记，懂得了马是自由、豪放的象征。《巩乃斯的马》是作家周涛写的，从文中优美的词句里，我仿佛看到了巩乃斯大草原上马群奔跑的壮阔场面，领会到了这世间罕见的奇景。学了本单元之后，我感到收获很大，并且写了一篇作文《我家的陶瓷马》。

学第一单元总结 第3篇

第一单元

1）starve

作不及物动词，表示“饿死，挨饿”。

starve for=be starve of/for，表示“渴望获得，迫切得到”。

2）plenty

作不可数名词，只用于肯定句中，表示“充足，大量，富裕”，可做主语，宾语或表语。

做主语时，谓语动词随着plenty所指的单复数形式作相应的变化。

plenty也可作副词，表示“充分地，十足地，好多”。

in plenty表示“大量的，丰富，充裕”可作表语，定语，状语。

3）satisfy

作及物动词，表示“满意，使满足”，直接跟宾语，若接that从句时，意思是“使相信”，从句前有间接宾语。

satisfy…with以……满足

be satisfied with对……满足

satisfy…for向……偿还

be satisfied to do sth满足于做某事

4）harm

作名词，意为“损害”，不与不定冠词连用，常与do，come，mean等动词搭配。

do more harm than good弊大于利

there’s no harm in（sb’s）doing sth=it does no harm for sb to do sth做某事无害处

作及物动词，表示“损害，伤害”。

5）lead

作及物动词，表示“领导，引导”其宾语常接介词短语或者副词作宾补。

表示“影响，致使”时，后接介词to，也可以接不定式。

lead sb into使某人陷入某种不良的状态。

lead sb away使盲从，常用于被动语态。

lead nowhere毫无结果，，对……不起作用。

lead up to sth作为……准备，导致。

lead sb by the nose牵着某人的鼻子，完全操纵某人

lead a dog’s life过困难的生活

lead sb believe that使某人相信（假的事情或不确切的事情）

lead the way带路，带头

lead作为名词，give sb a lead给某人做出榜样，提示某人

6）origin

是名词，表示“起源，起因，出身”。

be of origin起源于，出身于

7）event

是名词，表示“事变，事件”，既可以指历史上的，国际上的，国内的大事件，也可以指日常事件,复数形式还可以指事态的发展和结局。

也可以指体育比赛中的“项目”。

常见词组：at all events/in every event总之，无论如何，不管怎样

in the event结果，终于 in the event of万一，如果，倘若 in that event若果那样的话

8）dress

作及物动词，表示“给……穿衣”，后接人作宾语，也可以做不及物动词，表示“穿上衣服，穿着衣服”。

dress up穿上盛装，打扮

dress作不可数名词，表示“衣服”；作可数名词，表示“妇女及儿童的衣服”。

dress sth up修饰，掩饰

9）trick

play a trick on sb=play sb a trick开某人的玩笑，诈骗某人

do/turn the trick达到（预期的）目的，获得成功。

have a/the trick of doing sth（有）做……的习惯/癖好。

be up to tricks，be at one’s tricks玩鬼把戏，闹恶作剧

trick可以做动词，trick sb into doing骗某人去做某事 trick sb out of…骗取某人

10）memory

是名词，表示“记忆”时，接for而不接of。

复数形式memories可表示往事。

in memory of纪念，一般表示对死者的纪念。

lose one’s memory“失去记忆”，可能永远也想不起来；而slip sb’s memory指一般想不起来，可能不知道什么时候又想起。

within one’s memory=within the memory of表示“记忆所及的时间”。

11）gain

作及物动词，表示“获得”，指经过努力取得有价值的东西或想要的东西。

也可以表示“增加，增进；（钟，表）走得快”。

作不及物动词，表示“获得利益，增加，改善”。

作名词表示“收获，利益，增加”。常用的词组有“gain in增加 gain over说服 gain on sb/sth赶上

12）gather

作及物动词，意为“搜集，采集，恢复，积累，加速”。还可以表示“推断，得出（印象，想法”后常接从句。

作不及物动词，表示“聚集，群集”。

常用的词组有：gather oneself together振作精神 gather oneself up集中全力，鼓起勇气

13）admire

作及物动词，只能接名词或者代词作宾语，不能接宾语从句。

admire to do高兴做 admire sb for sth在某方面钦佩某人 admire at对……感到羡慕，对……感到惊讶

14）forward

作副词，表示“向前地，向未来”。

look forward to盼望，期待 push one’s way forward挤着向前走 come forward走出来

put forward提出 backward and forward来回

forward作形容词，表示“在前面的，热心参与的”。

作名词，表示“（足球，曲棍球的）前锋”。

作动词，表示“转递，增进，发送，提高”。

15）take place

表示“发生”有计划的，有目的的，有准备的发生，是不及物动词，无宾语，不能用于被动语态。

区别take place，happen，break out：

take place有计划的发生，多指运动，变化，进步，会议，婚礼等。

happen偶然发生或者意外事件的发生。

break out表示“突然发生，爆发”，强调出人意料，多指地震，火灾，火山，战争，疾病，瘟疫等的突然发生。

take one’s place表示“代替某人，执政，上台”。

take the place of表示“取代，代替”。

16）fool的短语

make fool of欺骗，捉弄 act/play the fool 瞎胡闹，逗乐

fool around/about无所事事，胡混 fool out of骗走 fool away把（时间）胡混掉 fool with胡摆弄

17）apologize

apologize to sb for doing sth因为做了某事向某人道歉

make an apology to sb for doing sth道歉

18）drown

表示“淹死，淹没，浸泡，沉浸于”。

drown one’s sorrow in drink借酒消愁

drown sth out淹没

19）wipe

wipe sth from/off sth把……从……上擦掉/擦净。

wipe out擦拭（盆，碗等的）内部，除去，消灭，摧毁。

wipe over 再擦一遍。

wipe the floor with sb（在辩论中，竞赛中）把某人打得一败涂地。

20）weep

weep about为……而哭泣 weep at看到/听到……而哭泣 weep away一直哭

weep for/over因……而哭泣 weep out哭着抒发掉

21）forgive

作及物动词，表示“原谅，赦免”，有时可以接双宾语。

forgive sb for doing sth原谅某人做某事

22）有关word的短语：

give one’s word许诺 break one’s word to失信于 have a ward with sb和某人交谈

have words with sb和某人吵架 have word听到消息 eat one’s word认错，道歉

go back on one’s word食言 put in/say a good word for sb为某人说好话相助

say the word发指令，发信号 in short words简言之 in other words换句话说

in a/one word总之 word for word逐字地，一字不差地 by word of mouth口头上

without a word什么也没说

23）有关breath的短语：

catch one’s breath屏息 drawn breath歇口气 drawn one’s first/last breath出生/死亡

get one’s breath恢复正常呼吸 lose one’s breath气喘吁吁 save one’s breath不必浪费口舌

take one’s breath away使某人吃惊 waste one’s breath白费唇舌 out of/short of breath喘不过气，上气不接下气

24）set off

“出发，起程”，还可以表示“使爆炸，激发”。

有关set的短语：

set up建立，树立，创立 set forth出发，起程，公布 set out开始，着手，出发

set about着手，试图，开始 set fire to点火 set to doing sth开始做某事

set…aside把……放在一边 set sth down记下来 set…free将……释放

25）as though

表示“好像，似乎”，引导的从句谓语动词多用于虚拟语气。

如果as though从句中所叙述的情况是事实或有可能发生，也可用于陈述语气。

其后面除了跟句子外，还可以跟名词，动词不定式，形容词（短语），介词短语或分词。

还可以表示感叹语气，来对某项建议、假设或推测表示不赞成，惊讶，不满和厌恶等。

3.语法

情态动词

定义:

情态动词是一种本身有一定的词义,但要与动词原形及其被动语态一起使用，给谓语动词增添情态色彩，表示说话人对有关行为或事物的态度和看法，认为其可能、应该或必要等。

情态动词后面加动词原形。

分类：

情态动词有四类：

①只做情态动词：must,can(could),may(might),ought to

②可做情态动词又可做实义动词：need,dare

③可做情态动词又可做助动词：shall(should),will(would)

④具有情态动词特征：have(had,has) to,used to

位置:

情态动词在句中放在谓语动词之前, 谓语动词前若有助动词,则在助动词之前,疑问句中, 情态动词则在主语之前。

特点：

情态动词无人称和数的变化, 情态动词后面跟的动词需用原形,否定式构成是在情态动词后面加 “not”。 个别情态动词有现在式和过去式两种形式, 过去式用来表达更加客气, 委婉的语气, 时态性不强, 可用于过去，现在或将来。情态动词属非及物动词，故没有被动语态。

基本助动词与情态助动词最主要的区别之一是，基本助动词本身没有词义，而情态助动词则有自己的词义，能表示说话人对有关动作或状态的看法，或表示主观设想。

除此之外，情态助动词还有如下词法和句法特征：

1） 除ought和used以外，其他情态动词后面只能接不带to的不定式。如果我们把ought to和used to看做是固定词组的话，那么，所有情态动词无一例外地只能接不带to的不定式。

2） 情态助动词在限定动词词组总是位居第一。

3） 情态助动词用于第三人称单数现在时的时候，没有词形变化，即其词尾无-s形式。

4） 情态动词没有非限定形式，即没有不定式和分词形式，也没有相应的动名词。

5） 情态助动词的“时”的形式并不是时间区别的主要标志。在不少场合，情态助动词的现在时和过去时形式都可以表示现在、过去或将来时间。

6） 情态助动词之间是相互排斥的，即在一个限定动词词组中只能出现一个情态助动词，但有时却可以与have和be基本助动词连用。

首先它是动词，而且不同于行为动词，行为动词表示的是可以通过行为来表达的动作（如写，读，跑），而情态动词只是表达的一种想法（如能，也许，敢）。

用法是：情态动词+行为动词原形

情态动词是一种本身有一定的词义,表示说话人的情绪,态度或语气的动词,但不能单独作谓语, 只能和其他动词原形构成谓语。

情态动词数量不多,但用途广泛,主要有下列:

can (could), may (might), must, need, ought to, dare (dared), shall (should), will (would),have (to) ,had better.

助动词(auxiliary)主要有两类：基本助动词(primary auxiliary)和情态助动词(modal auxiliary)。基本助动词有三个：do, have和be；情态助动词基本的有十四个：may, might; can, could; will, would; shall, should; must, need, dare, used to, ought to,had better 上述两类助动词的共同特征是，在协助主动词构成限定动词词组时，具有作用词的功能。

1） 构成否定式。

2） 构成疑问式或附加疑问式。

3） 构成修辞倒装。

4） 代替限定动词词组。

can和could的用法

1. 表示能力或客观可能性，还可以表示请求和允许。

注意：①could也可表示请求，语气委婉，主要用于疑问句，不可用于肯定句，答语应用can（即could不能用于现在时态的简略答语中）。

②can表示能力时，还可用be able to代替。

2. 表示惊异、怀疑、不相信的态度。（主要用在否定句、疑问句或惊叹句中）

3. “can(could) + have + 过去分词”的疑问或否定形式表示对过去发生的行为怀疑或不肯定。

4. 用在疑问句及否定句中，表示惊讶，不相信等。

5. cannot…tooenough表示“无论怎样……也不过分”，“越……越好”。

may和might的用法

1. 表示许可。

表示请求、允许时，might比may的语气更委婉一些，否定回答时(口语中常用) no , you can’t . or , yes, please 用mustn’t表示“不可以”、“禁止”、“阻止”之意(具有强烈禁止的意思)。

用may i…征询对方许可在文体上比较正式，在口气上比较客气。在日常口语中，用can i … 征询对方意见在现代口语中更为常见。

2. 用于祈使句中表示祝愿。

3. 表示推测、可能（疑问句不能用于此意）。

4. “may(might) + have + 过去分词”表示对过去发生的行为的推测。

must和have to的用法

1. 表示必须、必要。（must表示主观多一些而have to则表示客观多一些）

回答must引出的问句时，如果是否定的回答，不能用mustn’t，而要用needn’t或don’t have to。

2. “must be + 表语”的结构表示推测，它的否定或疑问式用can代替must。

3. “must + have + 过去分词”的结构常用在肯定句中，表示对过去发生的行为的推测。它的否定或疑问式用can代替must。

4. have to的含义与must相似，两者往往可以互换使用，但have to有各种形式，随have的变化而定。must与have to有下列几点不同：

① must表示的是说话人的主观看法，而have to则往往强调客观需要。

② must一般只表现在，have则有更多的时态形式。

③ 二者的否定意义不大相同。

④ 询问对方的意愿时应用must。

注意：have to也可拼做have got to。

dare和need的用法

1. need表示“需要”或“必须”，作情态动词时，仅用于否定句或疑问句中，在肯定句中一般用must, have to, ought to,或should代替。

注意：needn’t + 不定式的完成式“表示本来不必做某事而实际上做了某事”

2. dare作情态动词时，主要用于疑问句、否定句和条件从句中，一般不用在肯定句中。

3. dare和need常用作实义动词，有时态、人称和数的变化，所不同的是，作实义动词时，在肯定句中，dare后面通常接带to的不定式，在否定和疑问句中，dare后面可接带to或不带to的不定式。

shall和should的用法

一.shall的用法：

1. shall用于第一人称，表示征求对方的意愿。

2. shall用于第一、第三人称疑问句中，表示说话人征求对方的意见或向对方请示。

3. shall用于第二、第三人称，表示说话人给对方命令、警告、允诺或威胁。

二.should的用法：

表示劝告、建议、命令，其同义词是ought to；在疑问句中，通常用should代替ought to。

should的含义较多，用法较活，现介绍三种其特殊用法。

情态动词should用于第一人称时可以表示说话人的一种谦逊、客气、委婉的语气。

should还可以用在if引导的条件从句，表示一件事听起来可能性很小，但也不是完全没有可能。相当于“万一”的意思。从句谓语由should加动词原形构成，主句谓语却不一定用虚拟语气。

此外，why(or how) + should结构表示说话人对某事不能理解，感到意外、惊异等意思。意为“竟会”。

2. “should + have + 过去分词”结构一般表示义务，表示应该做到而实际上没有做到，并包含一种埋怨、责备的口气。

will和would的用法

1. 表示请求、建议等，would比will委婉客气。

2. 表示意志、愿望和决心。

3. 用“will be”和“will(would) + have + 过去分词”的结构表示推测，主要用于第二、三人称。前者表示对目前情况的推测，后者表示对已经完成的动作或事态的推测。

4. would可表示过去反复发生的动作或某种倾向。would表过去习惯时比used to正式，并没有“现已无此习惯”的含义。

5. 表料想或猜想。

ought to的用法

1. ought to表示应该。

2. 表示推测。注意与must表示推测时的区别：

he must be at home by now. （断定他已到家）

he ought to be home by now. （不十分肯定）

this is where the oil must be. （比较直率）

this is where the oil ought to be. （比较含蓄）

3. “ought to + have + 过去分词”表示过去应做某事而实际未做。

注意：在美国英语中，ought to用于否定句和疑问句时，to可以省略。

ought和should的区别：

语气略强。

较常用。

在美国英语中用的很少，而should却相当常用。

属正式用语。

used to，had better，would rather的用法

1. used to表示过去的习惯动作或状态，现在已不存在，在间接引语中，其形式可不变。如：

he told us he used to play football when he was young.

在疑问句、否定句、否定疑问句或强调句中，可有两种形式：

疑问句

did you use to go to the same school as your brother?

used you to go to the same school as your brother?

否定句

i usedn’t to go there.

i didn’t use to go there.

usedn’t 亦可拼作usen’t，但发音皆为['ju:snt]。

否定疑问句

usen’t you to be interested in the theatre?

didn’t you use to be interested in the theatre?

had better意为“最好”，后接不带to的不定式。

注：①had best与had better同意，但较少用。②you had better…用于同辈或小辈，对长辈不可用。

would rather意为“宁愿”，表选择，后接不带to的不定式。

由于would rather表选择，因而后可接than。

学第一单元总结 第4篇

1.文艺复兴的含义：许多艺术家，科学家和思想家发觉和继承古希腊文化，罗马文化传统，追求个性解放和思想自由，表现了人类不断追求进步的本性，意思成为风潮和时尚，这一思想文化运动被称为“文艺复兴”。

2.但丁：文艺复兴的先驱，代表作有长诗《神曲》。

3.神曲被认为是欧洲开始从中世纪向近代社会过度的标志。

4.达芬奇：意大利最著名的画家，数学家，力学家和工程师。除艺术外，他还广泛涉足数学，物理，生物，解剖，地理，工程和军事，是多才多艺的文化巨人。

5.蒙娜丽莎“神秘的微笑”给人以无限丰富的联想，鼓励着人们去大胆追求不受宗教摧残的世俗生活。

6.莎士比亚：文艺复兴时期英国最著名的文学家，他的作品代表了当是文学的最高成就。莎士比亚写的戏剧有历史剧，悲剧和传奇剧，其中《奥赛罗》《李尔王》《哈姆雷特》和《麦克白》被称为四大悲剧。这些悲剧剧情感人，语言生动，爱憎分明。

7.随着商品经济的发展，黄金称谓最贵重的商品和主要交换手段。乃至中国，印度和阿拉伯地区的东方商品深受西欧人的欢迎，由于东方商品在欧洲价格昂贵，所以航运起来是很有利可图。15世纪兴起的奥斯曼土耳其帝国阻断了东西方陆路贸易的通道，使欧洲市场上的加个猛涨。

8.能够开辟新航路的原因：这个时期欧洲造船技术和航海技术的进步，中国和阿拉伯的罗盘针，航海知识与地理知识在欧洲的传播对欧洲人的海外探险起了重要的作用。

9.哥伦布：意大利水手，他通过自学获得了许多数学，地理学，天文学，航海学，地图绘制等专业知识，并坚信地球是圆的。

10.哥伦布发现的是“西印度群岛”，而不是所谓的“印度”。

11.新航路开辟的影响：1锤炼了欧洲人敢于冒险，勇于拼搏的精神，2开阔了眼界，把世界各个地区连在一起3拓展了人类活动空间和范围4打破了以往世界各个地区互相隔绝和孤立发展的局面。

年，英国爆发了反抗斯图亚特王朝封建统治的资产阶级革命。（处死查理一世）

年英国社会上层势力发动_，英吉利詹姆士二世的女婿和女儿到英国执政，詹姆士二世被迫远走法国。这次_交替没有发生流血事件。因此称为“光荣革命”。

14.《权利法案》是保留统而不制的君主，国会拥有国家最高权力的政治体制被称为：君主立宪制。

15.马克思认为，英国革命是一场“欧洲范围的革命”。

年7月4日，在北美召开的第二届大陆会议上，与会代表经过认真讨论，通过了有托马斯‘杰斐思纸币器超的《独立宣言》，宣告北美13个殖民地脱离英国独立。

17.《独立宣言》宣布，我们认为以下真理不言而喻的：人人生而平等，造物主赋予他们某些不可转让的权利，其中包括生命权，自由权和追求幸福的权力。为了保障这些权利，人们建立起得到被统治者同意的政府。任何政府，一旦破坏这些目标和原则，人民就有权利去改变它或废除它，并建立一个新的政府。

18.第二届大陆会议还决定组织大陆军，并任命乔治’华盛顿为大论军总司令。

19.华盛顿领导美国人民取得了民族独立，又开创了民主政治的先河。

20.法国大革命从攻占巴士底狱开始。

学第一单元总结 第5篇

第一单元 走进化学世界

一、物质的变化和性质

1、化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的学科。

2、物质的变化

化学变化：有新物质生成。

物理变化：没有新物质生成。

区别：是否有新物质生成。

3、物质的性质

物理性质：不需要经过化学变化就能表现出来的性质。如：色、味、态、密度、硬度、

熔点、沸点、挥发等。

化学性质：需要经过化学变化才能表现出来的性质。如：可燃性、助燃性、氧化性、还

原性、稳定性等。

4、蜡烛及其燃烧现象的探究

蜡烛火焰分为三层：外焰（温度最高）、内焰、焰心（温度最低）

蜡烛的燃烧既是物理变化又是化学变化。

蜡烛燃烧后生成水和二氧化碳

5、人吸入气体和呼出气体：相同点：都有水、氧气、二氧化碳

不同点：吸入气体：氧气多 呼出气体：二氧化碳、水多

结论：二氧化碳能够使澄清石灰水变浑浊。

试管 烧杯 酒精灯 漏斗 滴管 集气瓶 水槽 铁架台

6、各种常见仪器：

（1）固体药品的取用：①存放：广口瓶。

②取用：粉状药品—药匙或纸槽（一倾二送三直立）

块状—镊子 （一横二放三慢滑）

（2）液体药品的取用：①存放：细口瓶。

②取用：瓶塞倒放；标签朝手心；口对口紧挨着慢倒；试管略倾斜

（3）量筒：①无‘0’刻度；②正确读数：视线与凹液面下端平视（否则俯大仰小）

（4）酒精灯：①注意事项：禁止向燃着的酒精灯添加酒精；禁止“灯对灯”点燃酒精灯；

必须用灯帽熄灭酒精灯，禁止用嘴吹。

②火焰分三层：外焰（温度最高）、内焰、焰心（温度最低）

对物质加热用外焰

（5）给物质加热的方法：

对液体加热：试管外壁保持干燥，试管中液体不超过试管1/3，试管口向上与桌面成45°，

先预热再加热，加热用外焰，试管口不可对人。

对固体加热：试管外壁保持干燥，试管口略下倾，先预热再加热，加热用外焰。

（6）玻璃仪器洗涤干净的标准：仪器内壁附着的水既不聚成水滴也不成股流下。

（7）可直接加热的仪器：试管、蒸发皿、燃烧匙

可间接加热的仪器：烧杯、烧瓶

不能加热的仪器：量筒、集气瓶

（8）取用药品时做到：口不尝、手不摸、鼻不闻（闻的方法：扇闻）

未说明药品用量时：液体一般取1～2毫升，固体只需盖满试管低部即可。

学第一单元总结 第6篇

第一单元：

1、生字：

识字1 宜 层 尽 染 叠 翠 爽 壮 谷 登 华

第一课 图 梨 笼 浪 粱 燃 勤 劳

第二课 区 尤 其 仙 盘 峰 胳 膊 巨 当 脖 著 形 状

第三课 旅 蒲 降 娃 纷 苍 洼 啪 炸 蹦 察 识

第四课 刘 菊 残 君 橙 橘 径 斜 枫 于

语文园地一 交 支 龙 求 凡 利

2、词语盘点：

景色宜人 便宜 白色 中华 华丽 春华秋实 谷子 五谷丰登 金秋时节 金子 金色 云层

层林尽染 丰收 丰富 山河壮美 壮丽 强壮 秀丽神奇 天高云淡 波浪 水波 浪花 台灯

电灯 灯笼 作文 作业 写字 生字 苹果 劳动 尤老师 尤其 其他 小区 区别 山区

巨石 巨大 它们 它的 安全 平安 几块 一块 车站 站立 已经 甲板 甲虫

豆子 豆芽 知识 认识 纷纷 纷飞 经过 如果 不如 好事 好人 女娃 娃娃 山洼 经过 于是 由于 首都

3、多音字组词

行：xíng行为 háng行家 为：wèi因为 wéi作为

降：jiàng 降落 xiáng 投降 都：dōu 都是 dū 首都

作：zuò 作文 zuō作坊 尽：jìn 尽力 jǐn 尽管

4、形近字组词

华（中华） 化（化学） 识（认识） 帜（旗帜）

甲（甲虫） 由（由于） 龙（龙灯） 尤（尤其）

层（层次） 屋（房屋） 破（破坏） 波（波浪）

良（良好） 浪（浪花） 字（生字） 牢 （牢记）

作 （作 业） 佳（佳节） 枝（树枝） 技（技术）

苹（苹果） 怦（怦怦跳） 壮（壮丽） 状（形状）

容（容易） 谷（山谷） 区（区分） 巨 （巨石）

棋（下棋） 其（其它） 己（自己） 已（已经）

快（快慢） 块（一块）

5、叠词

进出（进进出出） 许多（许许多多） 高兴（高高兴兴） 快乐（快快乐乐）

说笑（说说笑笑） 认真（认认真真） 来往（来来往往） 弯曲（弯弯曲曲）

景色——风景、风光 壮美——壮丽 勤劳——勤快

好像——仿佛 闻名中外——举世闻名 尤其——特别 秀丽——美丽

奇形怪状——千奇百怪 告别——道别 粗心——马虎

尽——完 赠——送

浪费——节约 闻名中外——臭名远扬 巨大——渺小

粗心——细心 降——升 斜——正 爱——恨

8、词语搭配

梨树挂起金黄的灯笼。苹果露出红红的脸颊。

稻海翻起金色的波浪。高粱举起燃烧的火把。

9、本单元文学常识

《秋天的图画》体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

学第一单元总结 第7篇

四（上）复习知识点-第一单元

培养良好的学习习惯(7)

1.本学期培养的良好学习习惯：读书有选择，读书做记号，留心观察事物。

2.学写读书做记号的方法有：—— · ○ ？ △。

1.老师，您好！

1.《老师，您好！》这是一首现代抒情诗，赞美了教师事业的崇高和美好，抒发了孩子们对老师感激、热爱的思想感情。诗中“哪个人的成长不浸透着教师的心血！”和“哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”这两句诗最能体现老师工作的崇高。诗歌把老师比作春蚕，我想把老师比作园丁、蜡烛、铺路石。

2.“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”中“浸透”“蕴含”两词充分说明了教师工作的伟大意义：传播知识，教书育人，培养了一批又一批的人才，推动了社会的发展、人类的进步。“古今中外”“地北天南”从时间和地域两方面突出强调了教师无时不在、无处不在为社会、人类作贡献。“心血”“辛劳”两个词也可以体会到教师为了孩子们的成长辛勤工作，表现了教师无私奉献的精神。

3.《老师，您好！》中，老师用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。读了这首诗，我想对老师说：“老师，你真伟大！。”

4.全诗有两条线索：一条是描写、赞美教师事业的崇高和美好；另一条是孩子们对教师的无限感激和真诚祝福。

5.“昨天”“今天”“理想”这是两个比喻句中的词语，诗句中“昨天”指过去的历史。“今天”指现在；“理想”指未来。诗人用这句话形象地说明了教师不仅要让学生知道历史，现状和未来，还要帮助学生树立远大的理想，走向幸福的明天。

6.“春晖”：比喻教师的关心和爱护；“朝霞”：比喻教师的教学像早晨的霞光，给学生带来光明、美好的一天；“春蚕”：比喻辛勤的老师；“理想的丝线”：比喻教师心情劳动的工作成果； “甘露”：比喻教师付出的心血；“茁壮的新苗”“幸福开放的鲜花”：比喻幸福成长的学生。

2.但愿人长久

1.《但愿人长久》的题目中：“但”的意思是只。“愿”是希望、祝愿的意思。“长久”的意思是长久地活着，心怀美好的情感。题目的意思是：但愿大家都能健康生活，美好的情感常留心间。苏轼由中秋圆月想起（手足情深，分别七年）的弟弟，在深深的思念中体会到（“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”）的人生哲理，用（“但愿人长久，千里共婵娟”）表达自己的美好祝愿。课文中表现苏轼情感变化的词语是先“心绪不宁”，接着“埋怨”，后来“宽慰”。

2.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”可以用课文中的“世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！”来解释；“但愿人长久，千里共婵娟！”可以用课文中的“但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！”来解释。词中的“此事”指的是“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”；“婵娟”原指美好的样子，词中指美好的月色。这些词句表达了词人热爱生活、积极奋发的宽大胸怀。

3.古诗两首