计算能力监测活动总结 第1篇

老师们都知道计算是数学的重要组成部分，是学生终身发展必备的知识之一?但现在的学生计算能力相当差，特别是口算能力?我们在教学中怎样才能提高学生的口算能力呢? 1。培养口算能力，注重训练质量 <新课程标准>中指出:口算既是笔算?估算和简算的基础?也是计算能力的重要组成部分?由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手?在教学中，主要做到:1)每堂课上安排口算训练?在授课之前，结合教学内容和学生实际，利用3至5分钟时间，进行口算练习?这样长期进行，持之以恒，能收到良好的效果?2)变换方式训练?如:听算训练?视算训练?抢答?[开火车_等?不仅能够提高学生的口算水平，而且有助于融洽学生之间关系?3)鼓励学生参加必要的社会实践?如:让学生随父母上街采购物品时，帮助家长口算钱数，不但能培养学生口算的能力，并能激发?培养学生学习数学的兴趣? 2。培养良好习惯，提升计算实效 要提高学生的计算能力，必须重视良好的计算习惯的培养? 2。1 使学生养成认真校对的习惯?要求学生对于所抄写下来的题目都进行认真校对细到数字?符号，不错不漏?2。2 使学生养成审题的习惯?要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法? 2。3 使学生养成仔细计算?规范书写的习惯?要求学生书写工整?格式正确?字迹端正?做到不潦草，不涂改，保持作业整齐美观? 2。4 使学生养成估算和自觉验算的习惯?交给他们验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡利用估算进行检验*的正确*? 2。5 使学生养成相互检查的习惯?要求学生在作业完成后，在做好自查的基础上，对作业进行互查，然后上交学习小组长复查，对于出现的问题随时指出，帮组分析错误原因，及时纠正，对于普遍或典型问题，及时统计?汇总?上报，进行统一分析讲?这样不但有利于培养学生协作意识，更能让学生掌握知识，进而逐步养成良好的计算习惯和计算能力? 3。提倡算法多样化，激发学生潜能 算法多样化就是鼓励学生*思考，鼓励学生尝试用自己的方法来计算?它不仅有利于培养学生*思考的能力，有利于学生进行数学交流，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能?它能使学生在计算中得到成功的愉悦，而且能使不同层次学生学到不同的数学? 总之，培养学生的计算能力，不是一朝一夕的事，应该贯穿于整个小学数学教学的全过程?只要认真钻研教材，领悟<新课程标准>要求，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力培养一定能取得实效?

计算能力监测活动总结 第2篇

提高数学计算能力之熟悉运算法则

数学运算更重要的是遵守运算法则，在很多数学计算题中，运算法则一旦出错，整个运算就会出错，虽然也能计算出结果，但显然是与实际情况相违背的。怎样提高数学计算能力的第一步就是要牢记各种运算法则，特别要注意括号的顺序，在进行混合运算时，运算法则显得更为重要。

提高数学计算能力之提高专注力

数学计算需要一定的逻辑思维的参与，所以在计算的时候，一定要专注，这是很有必要的。如果精神涣散，计算时很容易出错，算错数字或者抄错，都会导致更后的结果出现错误。

提高数学计算能力之计算步骤

同学们在计算数学题目时，由于为了节省时间，经常选择省略步骤。诚然，有一些不必要的步骤是可以省略的，但是如果一味的追求技巧，选择跳步骤。在跳步骤的过程中，就有很大的可能*会出现错误。

提高数学计算能力之检查

计算能力监测活动总结 第3篇

1、教师要做好示范和表率。教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。比如在学习小数的加减法，就要求对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范，清楚。数字间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。

2、培养良好的学习习惯。

（1）培养学生打草稿的习惯。学生在计算时，不喜欢打草稿，这是一个普遍存在的现象。教师布置了计算题，有的同学直接口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。大多数的计算题，除了少数学生确实能够直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个能力。针对这一情况，我要求学生准备专门的草稿本，认认真真地打草稿，同时我在课堂上经常要走下讲台，走到学生中间，严格督促学生落实，久而久之学生慢慢地会养成这一良好习惯。

（2）培养学生检查、验算的习惯。我教给学生计算的检查方法是：一对抄题，二对竖式，三对答案，审题的方法是两看两想。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般方法应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。不要盲目地进行简便运算，避免将15+5×（1－），错误地算成20×（1－）。

3、分步入手，提高综合计算能力。

（1）、从口算训练入手，利用竞赛的形式提高学生的口算兴趣。

学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。因此，在我的数学课堂教学中，我每天利用课堂三分钟时间训练学生的口算能力，每天十道口算题，这些口算题我经常以卡片、听算、做口算练习册等形式出示，然后任意抽一组学生，以开火车的形式进行口答，然后由我计时,看该组学生答完十道题一共用了多少时间。一个星期进行一次评比，看哪组学生答对的人数最多，并且答十道题用的时间最少，哪组就为本星期的口算优胜组，并给予优胜组奖励。这样以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性相当高，口算的兴趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。

（2）、笔算是关键，利用每天十题的训练提高学生的计算正确率。

笔算是计算的关键，小数加法和减法的计算和简算，这部分一内容是学生们特别容易出错的，稍微不细心，就有可能打错一个小数点、少写或多写一个零等等这些错误。每天都对所学过的计算题做十道题，让计算能力在无形中就慢慢提高了，我所带的六年级就用的这个方法，慢慢的有点效果了开始，所以向大家推荐，坚持下了就一定会有效果。

（3）、增强简算意识，提高计算的灵活性。

简算是依据算式、数据的不同特点，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算的过程简化、简洁的计算方法。在本段数学教学里，主要运用加法和减法的交换律、结合律等进行简算。因此，在学习中要特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这些运算定律，及一些常用的简便计算方法，并经常组织学生进行不同形式的简算练习，让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性，强化学生自觉运用简算方法的意识，提高学生计算的灵活性和正确率。

（4）、培养学生的估算能力，强化估算意识。

培养学生的估算意识主要从两个方面入手。一方面，在教学过程有意识地渗透估算思想，让学生用估算对数学规律进行猜想，用估算法检验解题思路，用估算法检验解题结果等，将估算思想贯穿教学始终，使学生在潜移默化中强化估算的意识。另一方面，让学生尽可能地运用估算解决一些与生活密切相连的问题，根据生活中的实际情况进行估算。

总之，计算能力不是一朝一夕就能培养形成的，而是一个长期和连续的过程。在教学中要减少学生计算的错误，提高计算的正确率，就应根据学生的实际情况，因材施教，因人施教。而计算能力的初步形成后，也还需要在今后应用中得到巩固、发展和深化,才能逐步提高。本次教研活动非常成功，大家对好的经验进行总结运用，好的方法也互相借鉴，希望在所有老师的共同努力下，全体同学的数学计算能力有一个非常大的进步。

计算能力监测活动总结 第4篇

1、不看清楚题目下笔。

小学生尤其是中低年级学生感知事物比较笼统，不具体，往往只注意到一些感觉上的、孤立的现象，不去仔细观察事物之间的特征和联系。所以在抄写数字、符号的时候，没有看清楚就下笔，抄写的数字就会出现牛头不对马嘴的情况，比如：把“3”写成“8”，将“26”写成“62”；把“+”写成“×”等。在很多时候，脱式计算中上一行的数字到下一行就写错了，或者将不同的数字写成同一个数字。

2、容易被假想迷惑。

有些运算顺序尤其是简便运算方法的错误，除上述的原因外，还非常容易出现被假想迷惑的情况，以为能够进行简便计算，将运算顺序搞错。比如在进行小数简算的过程中，（）可以变成分别减去后两个数，而类似的（）就不能简算，去括号后要变成。

3、多受负迁移的影响。

学生在学习的过程中容易受到已学知识的影响，即学习中的迁移。如果已学的知识促进知识的掌握，就是正迁移，反之即负迁移。计算学习过程中，学生容易受到负迁移的干扰，影响计算的准确性。比如：计算乘法的时候，不少的孩子就经常出现加法的计算情况。