科研教学团队申请书范文 第1篇

为适应新形势、新要求，省教育厅对20*年高校省级自然科学研究项目和省级科技创新团队项目的申报立项工作进行必要的调整和改革。现将调整改革后的申报工作通知如下：

一、项目类别

20*年度增设高等学校省级自然科学研究重大项目和高等学校省级专项科研计划项目。调整后的项目类别为：

1、省级科技创新团队计划项目；

2、高校省级自然科学研究重大项目；

3、高校省级自然科学研究重点项目；

4、高校省级自然科学研究一般项目；

5、高校省级自然科学研究一般自筹经费项目；

6、高校省级专项科研计划项目。

二、申报范围

1、省级科技创新团队计划项目的申报范围为：中国科学技术大学、*工业大学以及具有硕士学位授予权的省属高校，每校限申报一项。

2、高校省级自然科学研究重大项目的申报范围，为省属有条件的本科高校与中国科技大学、*工业大学联合申报。设立高校省级自然科学研究重大项目，旨在发挥中国科技大学和*工业大学两所部委高校的带头作用，采取与省属有条件的本科院校联合申报的方式，开展研究，为省属高校冲击国家自然科学基金等部级项目奠定基础。申报方式为：先由省属部分本科高校根据学校自身学科特点和优势，提出研究领域和方向；经我厅科技处汇总、审核，并与中国科技大学、*工业大学科研处协调后，联合组织申报。项目实行双主持人制（合作方各一）。如经评审立项，资助经费各半。

3、高校省级自然科学研究重点项目，限高等学校中具有副教授以上职称或者具有博士学位的在岗教学科研人员申报。重点项目的申报向我厅立项建设的省级重点实验室、工程研究中心以及申报博士和硕士单位的学校倾斜。

4、高校省级自然科学研究一般项目，限45岁以下、具有硕士学历以上的在岗青年教师和科研人员申报。重点扶持中青年教师和科研人员。

5、高校省级科研专项计划研究项目，由省教育厅根据教育和科研事业发展的需要，委托高校教师或科研人员开展相关研究工作，不受理自由申报。

三、申报限额

1、各类项目实行限额申报。申报数额计算公式为：S＝A-2B+2C(其中S＝学校允许申报各类项目总额；A=学校申报基数；B＝到期无正当原因未验收和鉴定项目数；C＝2004年度以来各校经我厅鉴定和验收项目数)。省属重点大学申报基数为50项，其中*医科大学（含第一附属医院、附属省立医院）申报基数为70项；具有硕士授予权的本科高校申报基数为40项；其他一般本科学校申报基数为30项；专科、高职院校申报基数为10项（设有附属医院的可增加5项）。中国科技大学、*工业大学限报5项。

申报基数包括省级科技创新团队计划、重点项目、一般项目，不含省级重大项目和自筹经费项目。各校科研管理部门可与省教育厅科技处联系核定最终申报项目数量。

2、对于在今年省教育厅与宣城市、安庆市人民政府联合开展产学研合作活动中达成正式合作协议的项目，由牵头高校申报，不占申报指标。同等情况下，予以优先立项。

四、资助经费及申报注意事项

1、高等学校省级科技创新团队计划项目，省教育厅资助经费每项不超过20万元，省级重大项目每项资助不超过10万元，省级重点项目资助经费每项不超过5万元，一般项目每项资助经费1万元左右。学校要为各类项目提供1:1配套经费支持，并在送交申报材料时同时报送学校承诺配套的文件。不能提供配套经费的，不予受理申报。

2、具有正高级职称的人员，近年来已经承担过省教育厅科研项目的，原则上本次不受理申报一般项目。承担省教育厅科研项目尚未结题的不予受理申报。

3、为加强科研管理信息化建设，提高项目申报和评审效率，今年省教育厅将首次采用网络申报和评审系统。个人申报以及学校申报的程序和要求，请登录网站首页按项目申报说明办理。各高校用户名和密码由省教育厅单独发给。

科研教学团队申请书范文 第2篇

为加强我校与高中的联系，搭建在校学生回报母校平台，吸引更多优秀高中学子报考我校，根据《xx信息工程大学“优秀学子母校行”社会实践活动管理办法（试行）》（学发[2017] 号，附件1）文件精神，2018年寒假继续在全校范围内开展“优秀学子母校行”社会实践活动。现将有关事宜通知如下：

一、活动时间

2018年寒假期间

二、活动宗旨

感恩高中母校、展示学子风采、弘扬大学精神

三、活动内容

在校大学生在寒假返乡期间，通过拜访母校领导老师、与学弟学妹们座谈以及举办讲座或报告会等形式，汇报自己在大学的学习、发展以及取得的成绩等情况，并就学习方法、志愿填报、个人规划等方面与母校师生交流心得、分享体会。同时通过《我们的舞台》宣传片播放、“我的大学”PPT宣讲等途径介绍我校的发展历程、专业特色、办学条件以及就业去向等情况，解答高中学生关注的有关高考和大学生活的热点话题，努力搭建起我校与相关高中学校之间的桥梁，以吸引更多的优秀学子报考xx信息工程大学。

四、组织单位

由学生工作处、校团委联合主办，学工处招生办公室负责具体组织，各学院学办、分团委负责在本学院范围内组织落实。

五、参加对象

全体在校普通本科生均可报名，以个人名义或自行跟老乡、高中校友等一起组建团队参加，学校鼓励成绩优良、性格开朗、表达能力较强的党员、入党积极分子、学生干部及曾获校级奖励的学生积极参加。

六、活动组织

1.策划报名

请各学院通知对活动感兴趣且有能力完成活动任务的学生，积极开展活动策划，并于2017年12月27日前到所在学院学办辅导员处自愿报名，原则上参加活动的学生不可同时申报个人与团队，请参加的学生填报《“优秀学子母校行”社会实践活动报名表（个人或团队）》（见附件2）。团队人数建议控制在3-5人范围内。

2.学院遴选

各学院汇总本院学生报名表后，在审查、遴选或面试的基础上，确定推荐参加的学生名单（建议不低于本院本科生的4%），面向我校优秀生源基地或省级重点中学的优先，并填写《xx信息工程大学“优秀学子母校行”社会实践报名情况汇总表》（附件3），于12月29日下午16:00前将汇总表纸质版（领导审批签字、盖学院公章）和电子版报送至学工处招生办公室。

3.集中培训

寒假前，各学院负责面向本学院参加活动的学生开展院级层面培训，培训涉及安全教育、活动准备、活动组织、活动总结以及学校介绍等内容。

4.活动实施

寒假期间，参与活动的学生（含团队）根据活动策划和学校学院相关要求，具体实施“优秀学子母校行”社会实践活动。

5.总结报告

下学期开学后两周内，请参与活动的学生（含团队）向所在学院学办提交活动总结报告。报告包括如下四项：

（1）“优秀学子母校行”社会实践反馈表（附件4，纸质版）；

（2）图片（与高中大门的合影，代表性图片3-5张，电子版，JPG格式）；

（3）“优秀学子母校行”活动小结（纸质版）；

（4）媒体报道等其他有关支撑资料（原件或照片、截图等，选报）。

6.成绩考核

“优秀学子母校行”社会实践活动作为我校社会实践领域的常规性内容，纳入学校的社会实践成绩考核与学分认定范畴，具体内容以《xx信息工程大学社会实践活动学分制管理暂行办法》（校发〔2008〕11号）规定为准。各学院根据相关规定，及时做好成绩考核与学分认定工作。

7.评奖推荐

根据《xx信息工程大学“优秀学子母校行”社会实践活动管理办法（试行）》（学发[2017]45号，附件1）文件精神，活动设置先进个人、先进团队、优秀实践报告、优秀指导教师以及优秀组织奖。

请各学院在开学后两周内，汇总学生提交的总结材料，进行考核鉴定和评奖推荐，根据文件规定的评选标准，按比例推荐先进个人、先进团队、优秀实践报告、优秀指导教师，并填报《“优秀学子母校行”社会实践活动总结汇总表》（附件5）。推荐名单须在学院范围内公示三天，无异议后通过奥蓝将电子版材料报送学工处招生办公室。优秀组织奖由学院按规定自行申报。

8.总结表彰

学工处汇总后，组织复核、公示、发文，适时开展全校表彰活动。

七、工作要求

1.“优秀学子母校行”社会实践活动是落实思想教育、专业教育和社会实践的有效载体，各学院应高度重视，依据通知要求，结合学院特色进行招生宣传，明确专人负责，统筹策划，精心实施，在宣传南信大的同时，使学生在实践中“受教育、长才干、做贡献”。

2.活动前，各学院要加强安全教育和培训指导，为每位学生（团队）配备活动指导教师，确保活动全过程安全、文明、有序，真正展示出我校优秀学子的风采，同时努力做到“学生有收获、活动有成果、媒体有声音”，积极发挥微博、微信、QQ群等传播平台，宣传活动的开展情况。

3.活动后，各学院要及时总结活动开展情况、具体成效、存在问题以及下一步改进措施（总结文字部分要短、实、精）。下学期开学两周内，总结纸质材料、申报优秀组织奖报告、附件5评奖材料等（无须报送学生纸质申报材料）经学院分管领导签字并加盖学院公章后报送学工处招生办公室，电子材料通过奥蓝系统或电子邮箱报送。

八、联系方式

活动联系人： 办公电话： ；

办公地点：老 电子邮箱：

学生工作部（处）

科研教学团队申请书范文 第3篇

关键词：高校教师 党支部 团队建设

一、引言

党支部是中国_最基层的组织形式。高校教工党支部处在教学、科研和管理工作的最前沿，是直接联系教师的桥梁和纽带。长期以来，高校教工党支部在团结广大教师做好各项工作，推动学校科学发展，构建和谐校园等方面发挥了重要作用。然而笔者经过调研发现，与学生党支部建设相比，高校普遍对教工党支部建设不够重视、导致其作用弱化的趋势正日益加剧。为了充分发挥党支部在高校建设发展中的战斗堡垒作用，近年来许多大学在教工党支部建设方面进行了有益尝试，但仍然存在很大的改进空间。本文结合西安工业大学材化学院金属材料系教工的专业性质和师资特点，对金属材料系教工党支部建设进行了实践探索研究。

二、西安工业大学属材料系教工党支部的建设实践

1.党支部概况

西安工业大学材化学院金属材料系教工党支部是以金属材料工程教研室为基础组建的教工党支部，现有党员25人，全部为正式党员，其中2人为行政人员，其余均为一线教师，党员人数占教工的比例为。

在学历及职称层次上，博士占64%，教授及副教授占44%，讲师占56%，

2.党支部的党建研究

金属材料工程系内设置的主要专业为金属材料工程专业。早在2003年，金属材料工程专业被评为陕西省名牌专业，2007年被评为省级特色专业、2008年被评为部级特色专业建设项目；金属材料工程专业教学团队2008年评为省级教学团队、2010年被评为部级教学团队。在2010年，西安工业大学遴选校首批科研创新团队中，金属材料工程教研室又有两个科研团队入选：“高性能轻合金与复合材料技术科研创新团队”和“凝固理论与功能材料科研创新团队”。在教研室教学与科研业务工作蓬勃发展的新形势下，在实际党建工作中，课题组以金属材料工程专业发展方向和需求为中心，在教学团队和科研团队的基础之上，对金属材料工程系教工党支部进行了三方面的党建研究：

支部设置与支部委员会的合理构建：支部设置可以考虑与教研室的教学与科研团队相结合，加强支部书记和团队带头人的党性原则教育。如能将二者统一，则更能提高党支部书记的号召力。如此以来，支部书记作为团队带头人，是团队的领导核心，具有过硬的业务素质，有助于把党的思想政治工作渗透到一线工作。支部委员会的人员选派应结合团队梯度搭配，坚持党性原则、既有学识魅力，又有人格魅力的团队成员，对团队和支部的发展至关重要， 有利于促进党支部政治核心作用渗透到教学科研工作中。

党政密切配合的制度建设：党支部委员会要紧紧围绕团队的建设和发展，开展思想建设、组织建设、作风建设和制度建设，完善促进党支部发展的有效机制，如分工合作制、民主决策制、优秀人才选拔和培养制、党内激励与关怀帮扶制、团队文化建设制等，充分发挥推动发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐的作用。

党支部组织生活的改革创新：组织生活与金属材料工程教研室、教学与科研团队的日常业务活动结合起来，围绕提高教学科研水平，培养合格人才开展组织生活。在组织生活方式和内容上，拟采取“走出去”、“请进来”的方式为组织生活增添了新的内容。党支部还将注意创新工作方法，加大在青年教师中发展党员的力度，在团队合作中注意激发青年教师的政治热情，促使他们向党靠拢。

3.党支部的组织建设

西安工业大学金属材料系教工党支部党员包含了学院院长、省重点实验室副主任、系主任、教研室主任。在本系发展如博士点申报与建设、部级教学团队申报与建设、教改实验班申报与建设等一系列重大问题上，支部委员均积极参与了讨论及决定，坚决支持学院院长的工作。支部每学期都围绕金属材料工程专业的工作重点安排和组织工作，为本系发展提供思想上和行动上充分的支持。近几年工作业绩突出。支部成员在本专业各项中发挥重要作用。教研室中的无党派教师在平时工作中能充分发挥对支部的监督作用，与党员的沟通关系融洽，群众对支部的满意率为100%。

材料与化工学院教工第二党支部坚持对党员进行党风党纪教育，近三年多名教师都获得过学校或学院优秀党员、优秀教师等光荣称号，从未出现违规违纪或不合格党员 支部委员会关心党员的思想动态、自身学习、工作和生活等各个方面，与工会联合，探望生病党员、为读博士的党员适当减少课时和减少其它工作、为有特殊要求的党员向教务处申请合适的上课时间、也为有困难的党员提供支持。支部内部激励帮扶机制健全。支部注意听取党员对支部工作、系里发展的意见和建议，无论是再专业特色的提炼、培养计划的修订、课程的增减、教材编写、实验室建设还是实验班的筹备，都充分征求大家建议，凝聚了全体党员教师的力量；及时组织学习党的政策，通报上级党委的决定，保证党员的选举权，在民主生活会上开展相互批评，从而维护党员正当权利。

三、结束语

科研教学团队申请书范文 第4篇

关键词： 精品课程 课程资源 资源建设 资源共享 动态监管

2003年教育部正式启动了“高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设项目”[1]，使得各高校课程资源申报与建设进入一个前所未有的阶段。十年以来，各地方为响应此号召，相继开设、启动大量的类精品课程的建设项目，大量优质课程资源建设得到扶植，通过多个平台得以展示，为展示我国教育教学品质、丰富课程资源奠定了良好基础。

2007年国家精品课程资源中心的建立，这个以国家精品课程建设为基础，采用现代信息技术、网络技术，研究制订国家精品课程共享信息技术标准与规范的共享服务平台，实现对精品课程内容的快速访问和个性化主动服务，旨在使全国高校广大教师和学生方便、快捷地享用优质教学资源，促进高等教育教学质量不断提高[2]。随着2008年首轮部级精品课程的申报与评定工作的结束，精品课建程资源建设进入“后建设时代”，国家精品课程资源中心开始发挥积极作用，这一点通过2009年[3]和2011年[4]数据对比不难发现，见表1。

以部级精品课程资源建设为代表的课程资源建设工程不仅展示、提升了我国教育教学品质，提供了信息时代下的不同于传统教育教学的手段，促成了专业之间、校际之间、省级之间乃至国际间的教育资源共享与文化交流，而且启发了高校教育教学参与者对教育资源建设的种种思考，推动了各级各类“类精品课程”的资源建设工作。

作为高校一员，我校在精品课程资源建设方面开展了大量工作，先后成功申报部级精品课4门，部级精品资源共享课1门，市级精品课程17门，校级精品课程78门，此外还完成了部级精品视频公开课、多个级别的教学优秀奖、微格教学评选活动的申报工作。面对不同时期各种级别、各种名目的精品课程资源建设，学校相关部门不断摸索总结，积累了一定的课程资源制作经验。

一、认真领会相关文件精神，区别对待各类精品课资源建设

依据目前社会上主要流行的“类精品课程”资源建设主要类型，认真分析相关组织文件和资源建设技术要求，做好课程选择、制作手段确定、团队建设、内容取舍等一系列工作。

比如近两年开放申报的中国大学视频公开课和中国大学资源共享课，虽然都是基于原国家精品课程建设成果基础，但两者在面向对象、申报要求、制作规格等诸多方面的差异决定了资源建设实施手段的不同，直接影响各高校的申报工作。中国大学视频公开课以知识普及类课程为主，强调名校、名师、知名专业课程，而中国大学资源共享课是以教学互动性很强的学科专业类课程为主，强调课程的整体性[5]，见表2。

此外，随着各级各类精品课程建设的深入开展，考虑到学科的均衡发展，相关组织、评审机构会动态申报精品课程的专业范围和申报数量，结合本校特长专业、及时应对变化，适时推出申报参评课程是增大入选机会的重要因素。

当然，不以评奖为最终目标的校级精品课程，校企合作课程，以及视频观摩课程等课程申报，或出于资源建设目的或出于商业目的，但准确把握申报意图、恪守制作标准都是确保精品课资源建设工作有效实施的首要条件。

二、做好课程资源团队建设工作

当今的精品课程资源建设已不再像以往的课程资源建设，通过个别优秀教学人员的努力和经验，借助自身的能力实施。由于网络化的普及和多媒体技术的综合应用，精品课程资源建设已经发展成为一项绝对的团队合作的工程。课程资源（尤其是类似于传统精品课程和部级资源共享课程这类精品课程资源）的填充、网上申报的操作、视频及其他媒体资源的制作、课程评价与反馈统计……一系列工作单靠一己之力是难以胜任的。更何况课程资源申报是一项短期工作，而后期的资源维护与建设则是一项长期工作，只有不断地修正、补充、替换课程资源，才能保证课程生命力、保住精品课程的称号――这同时是对知识负责、对学生负责的态度的体现。

从一定意义上讲，如今的精品课程的制作申报宛如同制作一部参加奖项评审的优秀的电影作品――要看题材、要看制作、要看导演的把握与控制、要看演员的表现、要看声效、要看票房。根据以往开展精品课程资源建设的经历看，一个较健全的制作团队需要专业讲师、网络信息人员、摄影摄像人员、多媒体技术人员、观众等工作人员，甚至还要引进专家评审、数据分析等人员，而且上述人员绝不仅仅一名人员就可以胜任。

根据不同级别、类型的课程资源建设需求，合理安排人员，建立临时性课程资源制作团队是目前我校采用的方案。根据申报、制作精品课程资源建设的实际要求，在前期基层申报的基础上，从相关部门抽调人员组成团队，从课程选材、人员情况、素材设想等多方面参与评审意见，确定最适合申报人选，进入集中制作和修改阶段。团队内成员各司其职――教务人员负责组织学生、协调拍摄时间、聘请督导专家、资金管理等；主讲团队负责教学资料（含后期制作的媒体素材）的上传与审阅、设计和开展教学活动；现代教学技术中心负责视频素材制作、多媒体课件审阅和加工修改、素材标准的解读；网络信息人员负责资源保障与临时性网络设置、确保课程资源的安全与快速上传、审核平台资源的有效性、提供必要的数据反馈……

为确保团队的持久支撑，一般采用新老兼顾和专人负责相结合的方式构建团队。即团队各职能人员构成均需要考虑到人员发展，采用老同志与新人（主要是指对此项业务的熟练程度）共同承担、逐渐向新人转移工作重点的方式。此举主要是考虑到精品课程5年内的补充修正和5年后面临的二次制作，需要年轻人员逐步取代原有核心人员的正常更替。专人负责是指针对某一类（或级别）的精品课资源建设尽可能安排同一组人员，以便熟悉业务流程、开展程式化制作，减少解释、培训、沟通等方面的重复工作。当大量课程资源建设同时展开，也可以采用校内人员把控、服务外包相结合的方式，缓解采集制作、审核等环节的工作压力。

三、引入必要的激励机制和保障机制

无论是对于课程主讲教师还是对于团队工作人员来说，参与精品课资源建设工作都在既定职责之内，而又属于工作量之外。为了保障参与人员能够具备较高的热情和积极性，我校在多种“类精品课程”资源建设过程中尝试激励机制。

将资源建设工作与教研科研工作挂靠，让参与人员通过课程建设工作实现相关工作量兑抵，是目前部分高校采用的手段之一。由于我校实行聘期内教科研工作量承诺制，对于顺利完成精品课资源建设、并成功申报的核心工作人员给予一定数量的研时或是工作量折算――此方式对于新老教师均具有一定吸引力。

将获得精品课建设相关荣誉纳入教学优秀成果表彰范围，作为职称晋升、职务评聘_因素，此举可以有效调动年轻教师的参与积极性。

由于课程资源建设往往都会得到一定数量的资金保障（或奖励），适当的经济奖励是各高校常采用的手段之一，但奖励依据、奖励额度、奖励范围需要严格限制，以免造成本职工作重点的转移。

由于当下多种精品课程资源建设中的视频素材要求课堂实景拍摄，如何组织好课堂、调动学生积极性、减少教学人员差错往往困扰着制作团队成员。学生往往是课程资源建设团队中被忽视的群体。在当今倡导以学生为主体、以教师为主导的教学模式下，学生的情绪、反应、认知能力往往也影响教学人员的状态和最终的拍摄结果。我校尝试将推荐上来的精品课程作为临时加开的学分课程面向全校学生开放、根据人数适当限定参与学生的手段，也采用过面向全校学生招募精品课录制活动参与学生的方式遴选参与成员，取得良好效果。

依据以往制作经验，高质量精品课程本身对学生具有强大的吸引能力，而名师大家在教学组织、教学手段运用方面具有较强的把控能力，其教学过程中的差错较少。对于教学经验稍逊的年轻教师而言，根据“自然科学类的课程往往受到大家欢迎、一些通论概论等偏理论性的课程则排名相对靠后”的特点扬长避短选取课程内容、教学方法不失为明智之举。此外，保障一定数量的人员审阅素材（包括申报材料、教学素材和制作的媒体素材等）、预留相对充裕的修正时间是资源建设质量的重要保障环节，小到主讲人员的无意识动作、字幕同步性问题，大到板书和展示媒体材料的错误……有许多问题在首次教学过程中往往被忽视，必要的修补、乃至重拍都是严谨负责的态度体现。

四、做好各类型课程资源的转换和平台共享工作，减少重复投入

由于精品课程在层面、推出时期、技术要求等方面存在差异，使得不同时期建设起来的不同级别、不同类型精品课程资源在展示手段和平台上存在较大差异。

由早期部级精品课程录像采用MPEG2格式到目前采用压缩格式的MPEG4格式的变化；教学课件由原先简单的演示文稿到目_页型、Flash课件的综合应用；由单画面视频到多窗口视频再回到高质量单画面视频的往复……无不体现信息技术、声像技术在精品课程资源建设过长中的发展。如何做好原始资源的留存、选择适当的转换工具、减少非知识更新引发素材修改工作量、统一素材风格都是制作团队技术保障部门需要考虑的。目前市面上流行的格式工厂、PDF转换器及应运而生的MediaEditor等多种工具软件都为技术人员提供了便利。

此外，“建好自身平台，实现与国家精品课资源接轨”是减少自身投入、简化资源传递流程、提高资源使用率的有效手段。目前国内被广泛认可的两个部级课程资源网站分别是“国家精品课程资源网（http：///）”和“中国大学资源共享课（http：///mooc/）”两个网站，涵盖精品课程资源由申报到展示的全部流程。而各高校使用的课程资源平台如BlackBoard、IClass、天空教室等[6]往往以展示课程资源、提供网络在线学习为目的，往往不能涵盖申报、评审、展示、后期建设、应用、反馈等每个环节。此外，由于引进部门、引进时间、引进时需求不同，往往校内多个相似功能的资源平台同时运行，平台之间缺少数据库共享、统一认证和资源传输的接口，形成“信息孤岛”。

为减少校内外平台、校内各平台间课程资源的使用障碍，共享数据库、建立统一认证、规范各类型资源素材的格式、打通平台间的数据传输转换接口，都是当前精品课程资源建设工作必须考虑的一个重要环节。

五、加强对精品课程资源的动态监管，确保资源可用、实用、好用

高校信息化建设初期曾经走过的“重建设、轻应用”的问题一度暴露在精品课程资源建设工作中，由于对待精品课程建设工作的态度扭曲、申报学校的技术保障不足、平台升级或数据更新一起的断链等原因，一部分精品课成为“死课”。归根结底产生上述问题的原因就是没有一个正确的态度对待精品课程建设工作，将它原本“使全国高校广大教师和学生能够方便、快捷地享用优质教学资源，促进高等教育教学质量不断提高”的宗旨扭曲为“奖项评比活动”。

2012年教育部在《精品资源共享课建设工作实施办法》中再次明确指出“国家精品课鼓励各地和高校投入资金支持精品资源共享课建设，并研究制定激励政策，引导高校和教师积极参与精品资源共享课的培育、建设和使用”。对于“跟踪监测和综合评价不合格的部级精品资源共享课”，取消其“部级精品资源共享课”称号，不得再次申报该课程为“部级精品资源共享课”[7]。在精品课成评审结束、课程资源上传网站之后的几年中，教育部专门成立了机构对在线课程进行定期审查，对于不活跃课程发出整改通知，力求推进课程的后期建设和使用。

我校自2010年底开始，对BlackBoard平台（网络学堂）上的全部上网课程进行检查，发现“死课（没有任何更新记录、没有师生互动行为记录的课程）”率高达50%。这些课程占据了大量的存储资源和注册名额，耗费了管理人员的精力，影响到学校教学品质与学术形象。

为了真正发挥网络课程的作用、保障已有精品课程称号，校信息网络中心、教务处联合对平台中全部具有精品课程称号的课程逐一进行了分析，提出“利用三年时间，完成教学资源的更新，实现全部课程视频素材的制作与”规划。同时坚决清除“死课”、取消相关课程负责人（或团队的）精品课程负责人称号，开始我校由精品课程申报到后期建设与应用的转变。

整改期间，教务处抓紧安排实施90余门精品课程的三年全程教学视频素材的制作规划，及时将完成的符合当时建设标准的视频资源送达负责人。期间建立分布在七个校区的十余间录课教室，建设两个与BlackBoard平台实现资源链接和单点认证的资源平台，方便教师及时、灵活地由资源平台向网络学堂中调用资源；网络信息中心每年年底对网络学堂中每一门精品课程的各项数据进行汇总，区别活跃课程、待改进课程和待取消课程，通过年底召开的全校研讨会公布数据、告知课程负责人。通过加大网络学堂的宣传力度和教学活动对该平台的依赖程度、努力推进跨校区网络教学应用等手段，发现资源问题，及时实施改进，推进新精品课建设团队的“新陈代谢”。2013年，既定目标完成，平台中活跃的精品课程达到90%以上，网络学堂已经成为我校传统教室授课以外的又一种主流教学形式。

在实施精品课程资源的动态监管的同时，锻炼了课程建设团队的中青年骨干教师，使他们在紧张的教育教学工作同时，较自如地完成额外资源建设工作，加强日常教数学与网络资源的联动，改进教学手段、讲话教学技能。为后一阶段顺利完成部级资源共享课程等新精品课程的建设工作奠定基础。

以上是从事精品课程建设工作十年来的一些感触，希望上述拙见能够为后一阶段高校开展类精品课程建设工作提供帮助。

参考文献：

[1]李红.“图书档案学”专业精品课程建设.图书情报工作网刊，2011（12）.

[2]国家精品课程资源中心.国家精品课程资源中心运营统计数据.国家精品课程资源中心工作简报，2009（10）.

[3]国家精品课程资源中心.国家精品课程资源中心运营统计数据.国家精品课程资源中心工作简报，2011（7）.

[4]教育部办公厅关于印发《精品资源共享课建设工作实施办法》的通知.教育部办公厅，2012年5月21日.

[5]陈以海.高校精品课程网站建设探索.中国教育信息化：高教职教，2008（1）.

[6]教育部.精品资源共享课建设工作实施办法.国家精品课程资源网，2012年6月12日.