读数写数课堂总结 第1篇

本节课“读数”和“写数”是在学生会数数和知道了数的组成的基础上展开的。学生能从1数到100，而且知道了数学组成，在教学中我充分利用计数器，让学生在计数器上拨数、读数，激发了学生的学习兴趣，从摆小棒过渡到计数器上拨珠子来表示数，从而知道几个十就在计数器的十位上用几个珠子表示，几个一就是在计数器上的个位用几个珠子表示。

在教学中我发现，学生读数并不难，而读准数却不容易，如：24，许多孩子读二四，这时我要问学生“二”在什么位上？表示什么？应该怎么读？经过努力，最终克服了这样的毛病，读正确二十四。而且要求学生读作时一定要写成中国汉字，不能写成阿拉伯数字，在教学100时，十位上一个一个的拨，拨够十个时，发现十个十就是一百，满十要向前一位进一，这样，100就是在百位上拨一个珠子。

写数时，开始要根据计数器上所表示的数去写，写成数字，学生的已有知识基本能写，我特别注意做题时，发现遇到整十数，整百数时，容易出错，这时，我反思看来学生这一点比较容易做，练习时多做这样的题强化，强调：当个位上一个数也没有时，要用0占位。

我让学生一遍又一遍的读，背诵“从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位…… 读数和写数都要从高位起”，这样做发现效果并不理想，学生单纯的知道记住了，而不理解什么是高位，为什么要从高位读数写数，练习时，我举了个例子，计算器上拨了一个数78，让学生亲自去读，去写，这时学生发现先读“七十”后渎“八”，先写7，后写8，这样真正知道为什么都从高位起。

通过教学，我发现本课也是对数的组成的进一步细化和理解，对以前的'知识得以很好的巩固，教学中我发现其实许多学生知道通过自己探索、总结、发现、判断能解决许多问题，老师加上辅导，强调容易出错的地方，这样既能提高学生的积极性，又能起到很好的效果。

读数写数课堂总结 第2篇

《写数读数》这一节课内容是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学。学习了这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备。

教学时，我先复习数的组成，紧接着又复习了口算和20以内的写法，在此基础上让孩子们看课件用铅笔摆数，先说说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。我让学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的.数所表示的意义的理解。教学读法和写法时，我充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识。

没有了死记硬背，而且学生的学习会更有兴趣。教学时我注意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。在例5的教学中让学生自己直接看图写数。体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。加深了对数位意义的理解，在数学课堂教学中，教师应尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人。充分尊重学生，让学生用自己的经验，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培养学生积极探索，主动发展，自主构建知识的良好学习态度和习惯。在讲解读数写数和练习题的设计上都特别突出学生容易读错，写错的地方，从而加深如何读数、写数的理解。

当然在这节课上，还有很多不足之处，如教学环节之间需要进一步联系密切，过度要自然，并且每一个知识点要充分练习，使学生深刻理解数位的顺序。另外，由于一年级年龄较小，注意力好分散，在课堂上的纪律不好，也影响了教学效果，在这方面以后要注意改善。还有在合作学习中合作效果不理想，学生参与程度不好，这都是在以后的教学中应注意研究改善的地方。

读数写数课堂总结 第3篇

教学目标：

1、能正确地读出计数器上的数，并能正确地写出来.

2、知道读数和写数都是从高位开始的，并能知道数位的顺序，知道各个数位上的数表示的含义.

3、通过读数和写数，进一步培养学生的'数感.

4、培养学生学习数学的兴趣.

教学重点：

任意两位数的读，写法.

教学难点：

由直观到抽象，读，写两位数.

教学准备：

计数器，小棒，卡片，课件

教学过程：

动画导入：

小朋友们，今天周老师呀要带你们去一个数学乐园.瞧!可爱的小猫Kity正在门口欢迎你们呢!我们首先到小熊的聪明屋去看看怎么样

可是呀小熊在门口拦住了我们!它说：聪明的小朋友要到我的聪明屋可不是那么容易哦!首先要回答我的几个问题，然后还要过关斩将才行哟!

二，铺垫孕伏

你知道吗 请小朋友们填一填：

十个一是一个( ).

二十三里面有( )个十和( )个一.

五十里面有( )个十.一百里面有( )个十.

三、探究新知

师：现在我们进入第一关：学一学

1、课件出示计数器：在计数器个位上拨一粒珠，五粒珠，九粒珠让学生说说是几 然后在计数器十位上拨一粒珠和两粒珠让学生说说是几个十

2、教学例4.

课件出示铅笔图，提问：小朋友，你们看看小红买了多少支铅笔呀 指学生说一说.

那么你们能说一说怎样在计数器上表示24吗 指生回答.

①引导学生读数：十位上有2个珠，表示2个十;个位上有4个珠，表示4个一.合起来读作二十四.

②十位上有2个珠，表示2个十，在十位上写2.

个位上有4个珠，表示4个一，在个位上写4.

合起来写作：24.

③想一想：先写什么 再写什么

课件出示：练习读，写42，10，20

小朋友们表现得真不错!小熊恭喜你们通过第一关，可以进入第二关到小鸟的智慧宫啦!

3、教学例5：

试一试：课件出示例5，先让学生读出计数器上的数，然后翻书至34页在自己的书上写出这些数.教师在行间巡视.

4、师生共同小结：

(1)教师谈话：刚才我们会读数了，现在你们能说一说是怎样读数的吗 指生答后教师小结.

使学生明确：从左往右读;

先读十位，再读个位;

从高位读起.

那怎样写数呢

从高位写起;计数器数位上是几就写几.

5、教学例6.

(1)让学生从10数到90.

(2)启发学生思考，再数1个10，也就是10个十是多少

(3)指学生上台来在计数器上拨珠，读数.

(4)引导学生试写，提醒学生不要把个位，十位上的0丢了.教师在黑板上板书100的写法和读法。

(5)引导学生想一想，课件出示让说一说，并明确：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，读数和写数，都从高位开始。

小朋友们真不错，又过了一关，到了最后一关了。

四、练一练：

1、读出下面各数.

24 46 54 68 80 98 100

2、玩游戏：找朋友

教师将读数和写数的数字卡片发给学生让学生找朋友。

68 71 22 99 53 20

六十八 七十一 二十二 九十九 五十三 二十

3、猜数：

(1)周老师这里有个数是由5个十和3个一组成的，小朋友们猜猜是多少

(2)个位上的数是1，十位上的数是3，这个数是多少呢

(3)最小的两位数是几

4、我来找规律：

(1)41 42 43

(2)10 20 30

(3)11 22 33

五、课后作业：

请小朋友找一找生活中的数，看谁找得最多!明天告诉我好吗

读数写数课堂总结 第4篇

教学目标：

1、能够正确、熟练地读写100以内的数。

2、知道读数和写数都是从高位开始的，并能知道数位的顺序，知道各个数位上的数表示的含义。

3、通过读数和写数，进一步培养学生的数感。

4、培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：

100以内数的读法和写法。

教学难点：

初步理解数位的意义。

教学准备：

计数器、小棒、小黑板。

教学过程：

一、复习旧知

1、10个一是( )，10个十是( )。

2、6个十和3个一组成( )。

3、78里面有( )个十和( )个一。

4、从右边起，第一位是( )位，第二位是( )位。

二、讲授新课

㈠教学例4

1、师出示24根小棒，问：同学们，你们看老师这里一共有多少根小棒呢?(生答有24根)，那么24里面有几个十和几个一呢?(指名回答)

2、在计数器上表示24。

师出示计数器，问：那么要在计数器上拨珠子来表示24，应该怎样拨珠子呢?(指名说，并指名拨珠子，师适时引导)

师：24里面有2个十，所以就在十位上拨2个珠子;有4个一，所以就在个位上拨4个珠子。

3、24的写法。

师：那么24这个数又该怎么写呢?(指名回答)

师引导说出：十位上有2个珠子，就在十位上写2，个位上有4个珠子，就在个位上写4。

4、24的读法。

师：好了，这个数同学们会读吗?

老师板书：读作：二十四

学生齐读。

5、师：2在什么数位上?那么它表示什么意思呢?4又在什么数位上?它又表示什么意思呢?(指名回答)

㈡教学例5

1、学习例5第1行3道题。

⑴师：好了，现在同学们把数学书翻到34页，你们看到中间的例5，例5有6幅图，每幅图画的都是计数器。

⑵师：现在你们先看到第1横排的3幅图，你们先自己试着写出这3幅图所表示的数，你们试着写一下，写好了后再把你写的数读给同桌听一听。(教师巡视)

指名板演，订正。

⑶指名读前2个数，齐读第3个数，同时板书。

2、学习例5第2行3道题。

⑴好了，现在同学们又看到书上，你们看到例5的第2横排的3幅图。

⑵你们先看第2横排的第1幅图，第1幅图的十位上有4个珠子，个位上一个珠子也没有，那么这个数又该怎么写呢?(指名回答)

师强调：这幅图十位上有4个珠子，就在十位上写4，个位上一个珠子也没有，就写0，要用0去占位。所以就写作： 40。

师：那么这个数怎么读呢?(指名读，老师板书)

⑶师：好了，剩下的两幅图同学们自己在书上写一写，然后再把你写的数读一读。

指名板演，订正。

⑷指名读第2个数，齐读第3个数，同时板书

⑸师强调：写数的`时候，十位上有几个珠子，就在十位上写几，个位上没有珠子就要写0，要用0去占位，不能不写0。

㈢教学例6

1、老师出示10捆小棒。师：同学们，你们看老师这里有很多捆小棒，来我们数一数有多少捆。那么老师这里有多少个十呢?(10个十)10个十是多少呢?(10个十就是100)那么要在计数器上拨珠子来表示100，该怎么表示呢?(指名拨)

2、师：好了，同学们你们会写100吗?(指名板演)

老师强调：十位和个位上的0不能丢了。

3、学生齐读100，师板书：读作：一百。

4、师：好了，现在同学们观察老师的计数器，你们看从右边起，第一位是什么位?第二位是什么位?第三位是什么位?(老师板书)

5、师：同学们，现在你们回忆一下，我们刚才在读这些数和写这些数的时候，我们是从哪边开始的呢?(学生自由讨论，指名汇报)对了，我们读数和写数都是从左边开始的，我们读数是先读的十位，再读的个位，是从高位读起的;我们写数也是先写的十位，再写的个位，也是从高位写起的。总之我们读数和写数都要从高位起。

三、巩固练习

1、做一做第2题。

2、读出下面各数。

28 40 63 80 98 72

四、小结

好了，今天我们学习了100以内数的读数和写数，那么通过这节课的学习，你都学到了些什么呢?(学生自由汇报)

读数写数课堂总结 第5篇

教学目标：

1、使学生知道是几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示，几个一则是在个位上用几颗珠子表示。

2、初步理解数位的意义，能正确地说出个位、4位、百位的名称和顺序。能够正确地、熟练地读写100以内的数。

教学重点：

掌握100以内数的读法和写法

教学难点：

知道个位和十位的意义

教学准备：

小棒、计数器

教学过程：

一、复习巩固，做好铺垫

1、指名按要求数数或全班一起来

（1）从20起，一个一个地数到38；以47起，一个一个数到60。

（2）从50起，十个十个数到100；从35起五个五个数到70。

（3）从74起，一个一个地往前数到52；从90起，十个十个地往前倒数20。

2、教师摆小棒、全班同学一起回答所摆小棒表示多少？用“有（ ）个十和（ ）个一”的形式回答问题。

以上这些数比20的大，又比100小，都是100以内的数，今天，我们继续学习100以内的知识。

二、新授

教学例题3

教师出示情境图，这是什么？你知道每种颜色的纽扣各有多少粒吗？

学生汇报：黄色有四十粒，绿色有二十七粒，红色有三十二粒。

师：你知道这些数该怎样读写呢？今天我们就来学习数的读写（板书课题）

用学具摆40根小棒（计数器）

师生互动操作：

师：先说一说它的组成，然后想一想，4捆小棒（即40根）应该摆放在计数器的哪个数位上呢？

生：在计数器上拨珠表示40，边拨边说，4个在十位上，拨4颗珠子。

师：你能对照计数器写出这个数吗？说一说你是怎么写的？

学生汇报：十位上有4个珠子，对着十位写“4”，个位上没有珠子，就对着个位“写0”，是40。

师：大家一起来读出这个数

学生齐读（读作：四十）

教师说明：读数时先读十位上的数，再读个位上的数。

接着师生讨论27和33又该怎样摆小棒？在计算器上如何拨珠？这两个数怎样读写呢？小组内试一试。

学生小组尝试探究，完成学习活动。

教师引导学生观察，思考与讨论：33中的两个“3”的意思怎样写？

学生交流汇报：不一样，左边的“3”在十位上，表示的'是3个十，右边的“3”在个位上，表示的3个一。

教师小结：相同的数字在不同数位上表示的意义不相同。

三种颜色的纽扣一共是多少粒呢？（100粒）100用小棒怎样摆？

学生汇报：摆10捆小棒

教师出示图片

师：10捆小棒是几个十？（10个十）“10个十”在计数器上该怎样拨珠子？

学生汇报，教师演示：（出示百位计数器）

请学生对着数位表，互相说一说，从右边起，第一、二、三位分别是什么数位是？每个数位上的数各表示什么？

引导学生观察：读数和写数是哪边开始的？

学生齐读：（读数和写数都从高位起）

三、巩固练习

1、完成课本第37页的做一做的第1、2题。

第1题，教师出示数位表，任意在数位表上写数字，让学生说出相应的数是多少。

第2题，由学生独立完成。教师请个别学生读数。

2、完成课本第3—6题。

四、课堂小结

本节课你学会了什么？

布置课后作业：练习八的第9—12题。

读数写数课堂总结 第6篇

教学目标：

1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

2、能正确地读、写出100以内的各数。

教学重点：

读数与写数的方法

教学难点：

能正确地读、写出100以内的各数

教学准备：

计数器1个、小棒100根、铅笔24枝、投影片。

教学过程：

一、复习。

1、数数。

（1）一个一个地数，从27数到50，从85数到100

（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100

2、看题口答。

（1）（）个一是一十，十里面有（）个一。

（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。

（3）个十和2个一组成（）

（4）十和5个一组成（）

（5）75里面有（）个十和（）个一。

3、教师报数，学生摆小棒。

16、25、50、68．

二、新授。

1、教学例4。

（1）出示计数器。

教师：计数器从右边起，第一位叫个位，第二位

叫十位，并在计数器分别贴上

（2）教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。

这里共有几枝铅笔？（有24枝），有几个十枝和几个一枝。（2个十枝和4个一枝）

学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：计数器上应该怎样表示呢？启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2颗珠子，4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子表示。

写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；个位是几，就写几，这个数写作24。

读数时，先读十位数，再读个位数。十位上是几，就读几十；个位是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。

2、教学例5。

（1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌同学听，教师巡视指导。

（2）第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写？学生回答后，教师强调，这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0。因此写作：40读作四十。

（3）第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。

教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写0占位，如30、40、50......个位都写0。若这些数个位上不写0行吗？为什么？

3、教学例6。

（1）出示10捆小棒与计数器。

提问：这里一共有几捆小棒？几个10？10个十是多少？

教师把10捆小棒捆成一大捆，挂在百位上边。

问一百该怎么写呢？

引导学生说出：先在百位上写1，十位与个位上都写0这个数写作100读作一百。

（2）教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。

4、小结。

写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写0占位。

三、巩固练习。

1、做一做第2题。

学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的？集体订正。

2、游戏：接通电话（投影出现）。

读数写数课堂总结 第7篇

教学目标：

1、使学生知道几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示，几个一则是在个位上用几颗珠子表示。

2、初步理解数位的意义，能正确地说出个位、十位、百位的名称和顺序。能正确熟练地读写100以内的数。

教学重点：

掌握100以内数的读法和写法。

教学难点：

知道个位和十位的意义。

教学教具：

计数器、数位表、课件、学具盒。

教学过程：

一、 创设情境，导入新课

教师出示教学情境图：这是什么?你知道每种颜色的纽扣各有多少粒吗?

学生汇报：黄色纽扣有四十粒，蓝色纽扣有二十七粒，粉色纽扣有三十三粒。

教师：你知道这些数该怎样读写呢?今天我们就来学习这块知识(板书课题)。

二、互动新授： 教学例3 用学具摆40根小棒。

教师：先说一说它的组成，然后想一想，4捆小棒(即40根)应该摆放在计数器的哪个数位上呢?

学生：试着在计数器上拨珠表示40，边拨边说：4个十在十位上，拨4颗珠子。

教师：你能对照着计数器写出这个数吗?说说你是怎么写的?

学生汇报：十位上有4个珠子，对着十位写“4”，个位上没有珠子，就对着个位“0”.

教师：大家一起来读出这个数。 学生齐读。(读作：四十)

教师说明：读数时先读十位上的数，再读个位上的数。

教师：27和33又该怎样摆小棒?在计数器上如何拨珠?写法与读法该怎样做呢?在小组内试一试。 学生小组尝试探究，完成学习活动。

教师讲解步骤。

教师引导学生观察、思考、讨论：33中的两个“3”意思一样吗?

学生交流汇报：不一样。左边的“3”在十位上，表示的是3个十;右边的“3”在个位上，表示的是3个一。

教师小结：相同的数字在不同的数位上表示的意义不相同。

教师：三种颜色的纽扣一共是多少粒呢?(100粒)100用小棒怎样摆?

学生汇报：摆10捆小棒。 教师出示图片。 10个十在计数器上该怎样拨珠呢?

学生个别汇报，教师课件演示。

请学生对着数位表，同桌互相说一说：从右边起，第一、二、三位分别是什么数位?

每个数位上的数各表示什么?

引导学生观察：写数和读数是从哪边(左边和右边)开始的?

引导学生概括小精灵的话：读数和写数，都从高位起。

三、 巩固拓展

1、完成课本第37页做一做的第1、2题。 第1题，教师出示数位表，任意在数位表上写数字，让学生说出相应的数是多少。 第2题，由学生独立完成。完成后，教师请个别学生读数。

2、完成课本第38页练习八的第5-8题。

四、课堂小结 教师

通过本节课的学习，你有什么收获?

读数写数课堂总结 第8篇

教学目标：

1，让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的`欲望。

2，能正确地读、写出100以内的各数。

教具准备：

计数器1个小棒100根铅笔24枝投影片

教学过程：

一、复习

1、数数。

（1）一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。

（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100。

2、看题口答

（1）（）个一是一十，十里面有（）个一。

（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。

（3）6个十和2十一组成（）。

（4）2个十和5个一组成（）。

（5）75里面有（）个十和（）个一。

3、教师报数，学生摆小棒。

16，25，50，68

二、新授

（1）出示计数器。

教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。

（2）教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。

这里共有几枝铅笔？（有24枝），有几个十枝和几个一枝。（2个十枝和4个一枝）

学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢？”

写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。

读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。

1、教学例3。

（1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。

（2）第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢？学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。

（3）第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。

教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗？为什么？

2、教学例4。

（1）出示10捆小棒与计数器。

提问：这里一共有几捆小棒？几个10？10个十是多少？

教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。

问一百该怎么写呢？

引导学生说出；先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。

（2）教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。

3、小结。

写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。

三、巩固练习。

1、“做一做”第2题（课本第37页）。学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的？集体订正。

2、做游戏：接通电话

四、布置作业

教学反思：

本节课大部分学生都掌握的很好只有个别学生老是在读数写的时候把汉字写成数字。还需加强辅导。

读数写数课堂总结 第9篇

在教学设计时，我先复习数数和数的组成，在此基础上让孩子们用小棒摆数（教师报数，孩子们摆数），其中让学生两人一组摆出11根小棒并在技术起上表示出来，再说说它的组成，然后想一想，摆出20根小棒，应摆在计数器的哪个数位上？边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。

通过让学生摆小棒、拨珠子等操作，让学生感受具体的事物到抽象的数这个过程，再观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的`理解。教学读法和写法时，我充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识、没有了死记硬背，而且学生的学习会更有兴趣、教学时我注意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。

特别是在教学中让学生自已先拨珠再写数，或直接看图写数。体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。加深了对数位意义的理解。在数学课堂教学中，虽尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人，但在这里需要进一步的让学生去说，拨出数并说一说它的组成。

读数写数课堂总结 第10篇

《读数和写数》教学，不仅引导学生掌握100以内数的读法和写法问题，而是要帮助学生全面建立100以内数的概念，形成完整的认知结构，这就需要教师在教学中能运用直观手段让学生通过观察、思考，让学生的学习通过直观演示作支撑、让学生的学习动起来、活起来。

1、首先利用学过的知识做铺垫，掌握方法。

学生在上学期已经会过了20以内数的加减法，认识了数位十位，个位，并且知道了各数位代表的意义，我在黑板上写了几个100以内数，让学生根据学过的知识来猜读这几个数，结果学生都能很准确地读出了这几个数。我及时给予了肯定和表扬。

2、利用小组合作，总结100以内数的读写法规则。

学生对100以内的.数的读写基本已经掌握了，对于怎么会读写的，基本是类推和迁移的方法。那么上升到用数学用语来总结，难度就很大了。大部分学生都是这样总结的读数和写数都是从前一位起。最后引导学生懂得和明白了，高位与前一位的区别，对数学理论的总结有了进一步的认识。

教为了不教，学为了会学。会学习是学生进一步发展的终身学习所必备的基本技能，其关键是要让学生理解学习的方法，并在应用方法中感悟学习方法的优越性，进而使学生心里产生“我会学”的成就感，激励学生进一步主动学习。

读数写数课堂总结 第11篇

一、教学内容：100以内数的认识数数、数的组成、读数、写数练习

二、教学目标：1、使学生能熟练地数、读、写100以内的数。

2、掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百。

三、教学过程：

（一）数数：

1、全班从100倒数到1。

2、抽签数数。

（二）数的组成：

3、学生看小棒，说数的组成。

4、学生看计数器，说数的组成。

5、学生看数字卡片，说数的组成。

（三）读数、写数：

教师出示数字卡片，如：学生说24，读作二十四

（四）课中小休，教师讲童话故事《团结力量大》。

（五）书面练习：

1、想一想，在填数：

29、---、31、---、33、---、35、---、37

64、66、68、---、72、---、---、---、---

60、65、70、---、80、---、---、---、---

2、45里有（）个十和（）个一组成教学反思：

90里有（）个十和（）个一组成

64里有（）个十和（）个一组成

76里有（）个十和（）个一组成

29里有（）个十和（）个一组成

3、30读作：八十六写作：

45读作：九十七写作：

79读作：六十写作：

55读作：一百写作：

数数、数的组成、读数、写数练习课二

一、教学内容：100以内数的认识数数、数的组成、读数、写数练习

二、教学目标：1、使学生能熟练地数、读、写100以内的数。

2、掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百。

3、培养学生数感。

三、教学过程：

（一）数数：

1、全班从38数到61

2、全班10个10个数，从10数到100

3、全班20个20个数，从20数到100

4、指名数数，注意过九的数。如：59下一个数是多少？或前一个数是多少？

5、教师摆小棒，问：19加一根是多少？29加一根是多少？39呢？一直让学生数下去。

（二）相同的数在不同数位所表示不同的意思：

师拿出计数器

问：24怎么表示？为什么这样表示？（因为24里有2个十和4个一）

那42又怎么表示？为什么这样表示？（因为42里有4个十和2个一）

那么24里的2和42里的2有什么不同？（24里的2表示2个十，而42里的2表示2个一）

对！同样的一个数字，在不同的数位上就表示不同的意思了。如果2在百位上呢？（就表示2个百）

恩！在个位上表示有几个一，在十位上表示有几个十，在百位上表示有几个百。

（三）会概数，培养学生数感：

体会100粒大米有多少，100根小棒有多少，那么50大概又有多少。你可以烁烁我们身边存在的数吗？（让学生体验数学就在我们身边，无处不在）

如：100粒大米有多少？

100颗黄豆呢？

自己体会100张纸大概有多厚？50呢？

100个人大概有多少？

估计年龄等等。

（四）小结：

身边的数有很多，只要小朋友们善于观察发现，就会知道我们身边到处都有数学（数学在我们身边无处不在）

读数写数课堂总结 第12篇

教学目标

1.让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

2.能正确地读、写出100以内的各数。

教学重点、难点

理解个位、十位上的数的意义，能正确读、写出100以内数。

教学准备课件、计数器、磁铁小棒

教学过程

一、复习

1、数数。

（1）一个一个地数，从34数到50。

（2）十个十个地数，从20数到100。

2、口答。

（1）十个一是（），十个十是（）。

（2）6个十和3个一组成（）。

（3）78里面有（）个十和（）个一。

（4）从右边起，第一位是（），第二位是（）。

二、新授

1.教学例4

（1）创设情景，导出小女孩的话我买了24枝铅笔。

（2）让学生摆出24根小棒（代替铅笔）。先说一说它的.组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆放在计数器的哪个数位上？4根呢？

（3）接着请学生在计数器上拨珠表示24。边拨边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。

（4）教师先在计数器的相应位置上写出24，并读出来（先写十位的2，再写个位的4，读作二十四），再让学生跟读并书空。然后提问：这里的2表示什么？4呢？

（5）教师出示4捆和2根小棒（即42根小棒），用同样的方法完成以上过程。当学生写出并读出42以后，让学生对比24与42中的4、2的意义，加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。

2.教学例5

（1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，最后集体订正。

（2）第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4颗珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写呢？学生回答后，教师板书40，并强调当个位上一个也没有时，要用0占位。

（3）第二行第2、3题让学生尝试，读给同桌的同学听，最后集体订正。

（4）思考：若这些数个位上不写0行吗？为什么？

3.教学例6

（1）出示10捆小棒，提问：10个十是多少？（100）课件演示：将10捆小棒捆成一大捆，这一大捆（即100根）应摆放在计数器的哪个数位上？

（2）学生在计数器上表示。

（3）让学生翻开课本，尝试写出100，并轻声读一读。

引导学生说出：先在百位上写1，十位和个位上都写0，读作一百。

（4）请学生对着数位表，同桌的互说，从右边起，第一、二、三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？然后在书上填空。

（5）引导学生概括出小精灵聪聪说的话：读数和写数，都应从高位起。

（6）教师小结：读数、写数都应从高位起，即从左边起，这与说数位的顺序正好相反，个位或十位上一个也没有写数时要写0占位。

4.看书质疑

5.课间操活动--快乐时刻

三、巩固练习，加深理解

1.读数--做一做的第1题

2.写数--做一做的第2题

四、总结

1.今天我们学习了什么？（读数写数）读数、写数的规律是什么？（读数和写数，都应从高位起）

2.请你用100以内的数说一句话。

3.思考题：君君在计数器上拨了5粒算珠表示一个数，她可能拨了哪个数？

板书设计

读数写数课堂总结 第13篇

【教学内容】

教科书第7~8页例1、例2及课堂活动。

【教学目标】

1能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。

2初步建立位置值的概念。

3让学生经历数学学习的全过程，从中产生数学学习的成功体验和热爱数学学习的情感。

【教学重点】

能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。

【教学准备】

教具：多媒体课件、视频展示台。

学具：小棒、计数器。

【教学过程】

一、复习引入

教师拿出一捆零3根小棒用双面胶贴在黑板上。

教师：这里有多少根小棒？

学生：13根。

教师：在你们的计数器上拨出13。

学生拨后，抽学生回答是怎样拨的，教师在小棒下面对应出现算珠图（如右图），要求学生解释左边的1颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么，然后让学生说一说自己对这个算珠图的理解是：十位上的算珠与个位上的算珠表示的大小是不一样的，十位上的1颗算珠表示一个十，个位上的1颗算珠表示一个一。

教师：能把这个数写下来吗？说一说你写的数左边的数字表示什么，右边的数字又表示什么。

学生在算珠图下面写数，并说每个数字表示什么。

教师：这些是我们在20以内数的认识中学到的知识，这节课我们就用这些知识来学习100以内的数的读写。

教师板书课题。

二、探索新知

1、教学例1

在13根小棒的右边贴出2捆零3根小棒。

教师：这是多少根小棒？

学生：23根。

教师：根据前面的经验，如果要把这23根小棒拨在计数器上，你认为应该怎样拨？说一说你是怎么想的。

引导学生说出应该在十位上拨2颗算珠，个位上拨3颗算珠。因为十位上的2颗算珠表示2个十，个位上的3颗算珠表示3个一。

教师：这个同学讲得有道理吗？老师也赞成他的意见，现在同学们看清自己计数器上的十位和个位，自己拨一拨。

学生自己拨。

老师在小棒图下面对应出现算珠图（如右图），并让学生说说左边的2颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么。

教师：你能用写13的方法把这个数写下来吗？

学生自己写，抽一个学生在黑板上对着算珠图写出来（如左图），并让他说一说写的数左边的数字表示什么，右边的数又表示什么。在写出23之后，反过来让学生对照算珠图思考，23中的2表示什么，3又表示什么，加深学生对位置值的理解。

教师：那又该怎么来读这个数？

按照读13的已有经验，让学生读23。

教师：请同学们观察黑板上这两幅图，（如右图所示）比较我们原来学习的13和现在学习的23，你有什么发现？

同桌相互讨论。

引导学生讨论后，让学生发现这样的一些相同点和不同点。

学生1：这两幅图上的数都是两位数；个位上的数都表示几个一，十位上的数都表示几个十。

学生2：个位上的数字都是3，都表示3个一。

学生3：这两个数的大小是不一样的，十位上的数字不同，表示的意思也不相同。13中的1在十位上，表示1个十，3在个位上，表示3个一；23中的2在十位上，表示2个十，3在个位上，表示3个一。

教师：对，这两个数都是两位数，十位上的数都表示几个十，个位上的数都表示几个一。所以我们这节课学习的两位数的表示方法和读写方式和我们原来学习的十几的方法是一样的，只是这些数比我们原来学习的数大。你能用你掌握的数的写法来写下面这些数吗？

让学生读写33，43，53，63，73，83，93并分别说一说十位的数表示什么，个位上的数又表示什么，进一步巩固学生对位置值的理解。

[点评：体现了直观半抽象抽象的认知过程。在教学时，先用小棒作为直观的认知方式；再过渡到算珠图，并且反复利用算珠图，作为承上启下的半直观教具，帮助学生理解位置值；最后抽象出数的写法，用小棒、算珠、数位和写数安排强化了学生对位置值的理解，帮助学生更好地掌握100以内的数概念。]

2、教学例2

教师出示例2的算珠图（如右图所示）。

教师：比较黑板上的这两幅图，你发现它们有哪些地方相同？哪些地方不同？

引导学生回答。

学生1：这两个图都表示的是两位数，都是由个位和十位组成的。

学生2：这两个数都是由3和4组成的，但是3和4的位置不一样。

教师：第一个图表示的数是多少？第二个图表示的数是多少？

学生：第一个图表示的是34，第二个图表示的是43。

学生说，老师在黑板上对应的位置写数（如右图）。

教师：同学们仔细观察一下，这两个3和4的位置不一样，表示的大小是一样的吗？为什么不一样？

教师这时可以放手让学生自己去讨论和交流，利用读写的经验来分析34和43中3和4位置不一样，各自表示的大小也不一样。并让学生利用比较的方法来说图，34中的3在十位上，表示3个十；4在个位上，表示4个一。43中的4在十位上，表示4个十；3在个位上，表示3个一。强调同样的数字在不同的位置的不同意义，同时也让学生深刻理解位置值的重要性。

教师：像这样的数你还能找出哪些？

引导学生找出像45和54，67和76这些数字相同但大小不一样的数。

教师：从中你知道些什么？

引导学生说出：同样的数字（0除外）在不同的位置表示不同的大小。如果学生不能说出0除外，教师作适当的引导。

[点评：采用比较的方式，加深学生对位置值的理解。通过34和43的算珠图的对比，让学生体会位置值在记数中的重要作用，深化学生对位置值的理解。]

教师：同学们在前面的学习中已经知道了10个十是一百，如果要在计数器上拨一百，你认为该怎样拨？

引导学生从已有经验入手：10个一是一十，要在十位上拨1颗算珠；10个十是一百，就应该在百位上拨1颗算珠。

教师：现在请你们在计数器上拨一拨。

学生在计数器上拨一百。

教师在黑板上出现算珠图。（如右图）

教师：谁愿意到黑板上来写一写这个数？

抽一名学生到黑板上来对着算珠图写数。并对照着算珠图说一说每个数字所表示的意思。

教师：同学们，今天我们学习了写数和读数，你能说一说我们刚才是怎样写数读数的吗？

学生讨论后，引导学生回答：写数和读数，都应该从高位开始。

教师根据学生的回答板书。

教师：对，写数和读数都应从高位起。请同学们观察我们计数器上的数位，和原来我们看到的计数器比，多了一个什么数位？这些数位是怎样排列的呢？

指导学生说出，和原来的计数器比，多了一个百位。并且这些数位的排列是从右边起第1位是个位，第2位是十位，第3位是百位。

教师随学生的回答板书。

教师：在我们目前学过的这几个数位中，最高位是哪一位？

学生：百位。

教师：随着我们今后认识的数越来越大，认识的数位会越来越多。

三、巩固练习

教科书第8页课堂活动。

先由教师做示范，教师说一个数，学生写；或教师写一个数，学生读，再由同桌的两个学生模仿进行。

四、课堂小结

教师：这节课学习了什么内容？通过今天这节课的学习，你有哪些收获？学生回答略。

读数写数课堂总结 第14篇

盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个。要想摸出的球一定有2个同色的，最少要摸出几个球？

1、猜一猜。

让学生想一想，猜一猜至少要摸出几个球。

2、实验活动。

一次摸出2个球，有几种情况？

结果：有可能摸出2个同色的球。

一次摸3个球，有几种情况？

结果：一定能摸出2个同色的球。

3、发现规律。

启发：摸出球的个数与颜色种数有什么关系？

学生不难发现：只要摸出的球比它们的颜色种数多1，就能保证有两个球同色。

二、做一做

1、第1题。

独立思考，判断正误。

同学交流，说明理由。

2、第2题。

说一说至少取几个，你怎么知道呢？

如果取4个，能保证取到两个颜色相同的球吗？为什么？

三、巩固练习

完成课文练习十二第1、3题。

四、布置作业

完成《家庭作业》第21练习。

读数写数课堂总结 第15篇

在例题4的教学中，我突出了一个“学”字。我让学生通过感受具体的事物（铅笔）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。课堂上，通过个位和十位上的珠子换位子，激起了孩子们的学习兴趣，通过学生，对比24与42中的.“4”、“2”的意义，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。达到了预定的学习目标。

在例题5的教学中，我突出了一个“辩”字。通过开展整十数写法的辩论，在“辩”的过程中，学生明确了，当个位上一个也没有时，应用0占位。加深了对数位意义的理解，并且在读、写、辩中，孩子们体验到了成功。

在例题6的教学中，我突出了一个“逼”字。通过给学生一个只有个位和十位的计数器，请他们表示100，学生们发现仅有原来的两个数位已经不能解决问题的时候，就“逼”他们想出一个新的数位！百位就闪亮登场了！百位的出现满足了学生的自身需求和渴望，这从孩子们兴奋地给计数器上的百位插上小棒的样子就可以感受到了！他们更自主地学习，理解数位意义及数位的排列顺序。通过操作，使学生进一步理解10个一是一十、10个一十是一百的十进制计数法的基本原理。

读数写数课堂总结 第16篇

教学目标：

1、能够正确、熟练地读写100以内的数。

2、知道读数和写数都是从高位开始的，并能知道数位的顺序，知道各个数位上的数表示的含义。

3、通过读数和写数，进一步培养学生的数感。

4、培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：

100以内数的读法和写法。

教学难点：

初步理解数位的意义。

教学准备：

计数器、小棒、小黑板。

教学过程：

一、复习旧知

1、10个一是( )，10个十是( )。

2、6个十和3个一组成( )。

3、78里面有( )个十和( )个一。

4、从右边起，第一位是( )位，第二位是( )位。

二、讲授新课

㈠教学例4

1、师出示24根小棒，问：同学们，你们看老师这里一共有多少根小棒呢?(生答有24根)，那么24里面有几个十和几个一呢?(指名回答)

2、在计数器上表示24。

师出示计数器，问：那么要在计数器上拨珠子来表示24，应该怎样拨珠子呢?(指名说，并指名拨珠子，师适时引导)

师：24里面有2个十，所以就在十位上拨2个珠子;有4个一，所以就在个位上拨4个珠子。

3、24的写法。

师：那么24这个数又该怎么写呢?(指名回答)

师引导说出：十位上有2个珠子，就在十位上写2，个位上有4个珠子，就在个位上写4。

4、24的读法。

师：好了，这个数同学们会读吗?

老师板书：读作：二十四

学生齐读。

5、师：2在什么数位上?那么它表示什么意思呢?4又在什么数位上?它又表示什么意思呢?(指名回答)

㈡教学例5

1、学习例5第1行3道题。

⑴师：好了，现在同学们把数学书翻到34页，你们看到中间的例5，例5有6幅图，每幅图画的都是计数器。

⑵师：现在你们先看到第1横排的3幅图，你们先自己试着写出这3幅图所表示的数，你们试着写一下，写好了后再把你写的数读给同桌听一听。(教师巡视)

指名板演，订正。

⑶指名读前2个数，齐读第3个数，同时板书。

2、学习例5第2行3道题。

⑴好了，现在同学们又看到书上，你们看到例5的第2横排的3幅图。

⑵你们先看第2横排的第1幅图，第1幅图的十位上有4个珠子，个位上一个珠子也没有，那么这个数又该怎么写呢?(指名回答)

师强调：这幅图十位上有4个珠子，就在十位上写4，个位上一个珠子也没有，就写0，要用0去占位。所以就写作： 40。

师：那么这个数怎么读呢?(指名读，老师板书)

⑶师：好了，剩下的两幅图同学们自己在书上写一写，然后再把你写的数读一读。

指名板演，订正。

⑷指名读第2个数，齐读第3个数，同时板书

⑸师强调：写数的时候，十位上有几个珠子，就在十位上写几，个位上没有珠子就要写0，要用0去占位，不能不写0。

㈢教学例6

1、老师出示10捆小棒。师：同学们，你们看老师这里有很多捆小棒，来我们数一数有多少捆。那么老师这里有多少个十呢?(10个十)10个十是多少呢?(10个十就是100)那么要在计数器上拨珠子来表示100，该怎么表示呢?(指名拨)

2、师：好了，同学们你们会写100吗?(指名板演)

老师强调：十位和个位上的0不能丢了。

3、学生齐读100，师板书：读作：一百。

4、师：好了，现在同学们观察老师的计数器，你们看从右边起，第一位是什么位?第二位是什么位?第三位是什么位?(老师板书)

5、师：同学们，现在你们回忆一下，我们刚才在读这些数和写这些数的时候，我们是从哪边开始的呢?(学生自由讨论，指名汇报)对了，我们读数和写数都是从左边开始的，我们读数是先读的十位，再读的个位，是从高位读起的;我们写数也是先写的十位，再写的个位，也是从高位写起的。总之我们读数和写数都要从高位起。

三、巩固练习

1、做一做第2题。

2、读出下面各数。

28 40 63 80 98 72

四、小结

好了，今天我们学习了100以内数的读数和写数，那么通过这节课的学习，你都学到了些什么呢?(学生自由汇报)

读数写数课堂总结 第17篇

一、教学内容：第二册34-35页100以内数的认识读数、写数

二、教学目标：1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。

2、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。

3、初步掌握100以内数的组成。

三、教学重点：初步正确地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。

四、教学难点：初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

五、教具准备：计数器、数字卡片

六、教学过程：

（一）复习：

1、数数：从100倒数到1

从35起，五个五个地数到80

从10起，十个十个数到100

从50起，二个二个数到64

2、教师出示数字卡片，学生快速说出数的组成。

3、复习数位表：

从右边起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（个、十、百）对！有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。

那么怎么样用计数器表示17？（指名回答，并上来拨珠子）

对！因为17由1个十和7个一组成，所以在十位沙上拨7，在个位上拨1。（并指名回答这样写和读17这个数，可指名上来板书）

（二）导入：

刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示呢？谁知道21这样用计数器表示？（学生讨论，教师指名回答）

（教师可以引导学生想：21由2个十和1个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨一，写作：21读作：二十一）

其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的。

（三）新课：

1、教学例四：想一想应该怎么样用计数器表示24？（指名回答）

想：24由2个十和4个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨4。

写作：24读作：二十四

2、教学例五：

（1）教师拨珠子：十位4颗，个位3颗

请问珠子表示的数是多少？（指名回答）

板书：写作：43全班齐读十位是4，个位是3，所以读作四十三

读作：四十三

（2）另外2个图也如上教法

3、练习巩固：

（1）接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。

（2）教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。

（3）同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。

（四）小结：今天我们学习了100以内的读数和写数。（板书：读数、写数）其实方法和20以内数的读写都是一样的。不知道小朋友们是否都熟练掌握了100以内数的读写呢？好我们现在来做练习。

（五）做34页：学生独立完成，再指名回答，全班对答案。可以请小朋友到黑板板书出来。（教师注意说明容易错的地方）

（六）板书设计：

100以内数的认识读数、写数

写作：171915212440

读作：十七十九十五二十一二十四四十

100以内数的认识读数、写数巩固练习

一、教学内容：第二册34-、35页100以内数的认识读数、写数

二、教学目标：1、进一步使学生能熟练地数、读、写100以内的数。

2、进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。

3、进一步掌握100以内数的组成。

三、教学重点：正确熟练地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。

四、教学难点：理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

五、教具准备：计数器、数字卡片

六、教学过程：

（一）复习：

1、开火车数数。从15起，5个5个数到100，从48起，2个2个数到78。

2、全班齐数数。从100倒数到78，从10起，10个10个数到100。

1、小游戏：分组抽签读数。

（1）数出尾数是0的数来。

（2）数出尾数是5的数来。

（3）数出个位和十位数字相同的数来。

（4）数出个位是9的数来。

刚才我们用各种方法数数，可以2个2个数，5个5个数，10个10个数，还可以顺着数，倒着数，说明小朋友们对100以内数的数法掌握得很好，小朋友们真聪明！

2、教师说数，学生写数，要求写出写法和读法。

（二）新授：

1、教师在计数器个位上一个一个地拨，拨到9时问再拨一个是多少？是10）十由几个一组成？（板书：10个一是十）

那么10个一是十，应该这样表示？

教师在计数器十位上一个一个地拨，拨到9时问再拨一个是多少？是100）一百由几个十组成？（板书：10个十是一百）

10个十是一百，应该这样表示？

我们看计数器上的珠子表示一百有什么特征？（百位上只有一颗珠子，个位和十位都没有珠子）

2、指名回答，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位

（教师板书：百位十位个位）

谁知道这样读写100？（注意个位和十位上没有数，所以用0占位）

指名上黑板板书，要求100的读法和写法都写出来。（教师注意引导学生读数和写数都要从高位起）

百位十位个位

写作：100

读作：一百

（三）练习巩固：

1、学生独立完成35页第2题，指名上黑板写数，全班对答案。

2、教师指导学生看图，再独立完成36页第4题。

（四）板书设计：

100以内数的认识读数、写数

10个一是一十百位十位个位

10个十是一百写作：100

读作：一百

读数写数课堂总结 第18篇

教学目标：

1、使学生知道几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示，几个一则是在个位上用几颗珠子表示。

2、初步理解数位的意义，能正确地说出个位、十位、百位的名称和顺序。能正确熟练地读写100以内的数。

教学重点：

掌握100以内数的读法和写法。

教学难点：

知道个位和十位的意义。

教学教具：

计数器、数位表、课件、学具盒。

教学过程：

一、 创设情境，导入新课

教师出示教学情境图：这是什么?你知道每种颜色的纽扣各有多少粒吗?

学生汇报：黄色纽扣有四十粒，蓝色纽扣有二十七粒，粉色纽扣有三十三粒。

教师：你知道这些数该怎样读写呢?今天我们就来学习这块知识(板书课题)。

二、互动新授： 教学例3 用学具摆40根小棒。

教师：先说一说它的组成，然后想一想，4捆小棒(即40根)应该摆放在计数器的哪个数位上呢?

学生：试着在计数器上拨珠表示40，边拨边说：4个十在十位上，拨4颗珠子。

教师：你能对照着计数器写出这个数吗?说说你是怎么写的?

学生汇报：十位上有4个珠子，对着十位写“4”，个位上没有珠子，就对着个位“0”。

教师：大家一起来读出这个数。 学生齐读。(读作：四十)

教师说明：读数时先读十位上的数，再读个位上的数。

教师：27和33又该怎样摆小棒?在计数器上如何拨珠?写法与读法该怎样做呢?在小组内试一试。 学生小组尝试探究，完成学习活动。

教师讲解步骤。

教师引导学生观察、思考、讨论：33中的两个“3”意思一样吗?

学生交流汇报：不一样。左边的“3”在十位上，表示的是3个十;右边的“3”在个位上，表示的是3个一。

教师小结：相同的'数字在不同的数位上表示的意义不相同。

教师：三种颜色的纽扣一共是多少粒呢?(100粒)100用小棒怎样摆?

学生汇报：摆10捆小棒。 教师出示图片。 10个十在计数器上该怎样拨珠呢?

学生个别汇报，教师课件演示。

请学生对着数位表，同桌互相说一说：从右边起，第一、二、三位分别是什么数位?

每个数位上的数各表示什么?

引导学生观察：写数和读数是从哪边(左边和右边)开始的?

引导学生概括小精灵的话：读数和写数，都从高位起。

三、 巩固拓展

1、完成课本第37页做一做的第1、2题。 第1题，教师出示数位表，任意在数位表上写数字，让学生说出相应的数是多少。 第2题，由学生独立完成。完成后，教师请个别学生读数。

2、完成课本第38页练习八的第5-8题。

四、课堂小结 教师

通过本节课的学习，你有什么收获?

读数写数课堂总结 第19篇

【教学目标】

1.通过操作实践活动，初步理解几十几的意义，会按顺序数出100以内的数，会读、写这些数，知道数的组成。

2.培养学生的操作和交流能力、抽象概括能力和语言表达能力。

3.学生能在数学活动中，增强动手操作能力，语言表达能力，学会与他人交流合作解决问题。让学生感受数学在生活中的应用。

4.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5.让幼儿学习简单的数学题目。

【教学重难点】

顺序数出100以内的数，会读、写这些数。

理解几十几的意义，掌握几十九后面一个数是多少的问题。

【教学准备】

小棒2捆10根、光盘

【教学过程】

一、复习导入。

小朋友们，我们已经认识了哪些数?你能按顺序说一说吗?

他是按什么顺序说的?还可以怎样说?

这里最大的数是几?20后面还有很多数，今天我们一起来认识他们。(板书课题)

二、操作研究。

1.今天的学习中老师想请同学们帮忙，你们愿意吗?数出23跟小棒，把它们摆在桌上，怎样摆能看得很清楚?

请两位小朋友上来比一比。(两位小朋友上台展示)

问：有什么不一样吗?你更喜欢哪一种?

比比看，谁摆的又对又清楚?(学生操作，教师巡视)

说明：1捆是10根，2捆是20根，再添3根是二十三根。

提问：看着大屏幕，你能过说说几个十和几个一合起来是23吗?

指名回答。

小结：一捆是1个十，两捆是2个十，3根是3个一，2个十和3个一合起来是23.

现在老师请你拿出23根小棒，想想看怎样最快?

学生再次练习摆小棒。

2.刚才小朋友表现得非常棒，下面老师要考考你们了，按要求摆出指定的数，看谁摆得最清楚!

摆24根小棒，学生动手操作，教师巡视。

谁来说说你是怎样摆的?几个十和几个一合起来是24?

摆29根小棒，学生动手操作，教师巡视。

谁来说说你是怎么摆的?几个十和几个一合起来是29?

3.刚才我们已经摆出29根小棒，再添上一根是多少根?(出示动画)

仔细观察，你又想到了什么?

说明：29根再添上一根是30根，这时，单根的小棒又满10根了，又可以捆成一捆，现在有几捆小棒，是几个十?

延伸：三十九添上1是多少?四十九，五十九添上1呢?

指名回答。

4.谈话：小朋友说得非常棒，现在你能很清楚地摆出八十五根小棒吗?试试看!

谁来说说你是怎样摆的?

现在请小朋友接着一个一个数到九十九。

学生一边摆小棒，一边数数，教师巡视。

下面请小朋友看着小棒一起来数一数。(集体数数)

下面我们不看小棒，谁能从八十五一个一个地数到九十九?

指名回答。

刚才小朋友已经摆出了九十九，想一想，再添上1根是多少根?

学生动手摆一摆，同桌讨论。

指名回答。

你是怎么想的?

说明：99再添上1是100，这时，单根的小棒又满了10根了，又可以捆成一捆了。

现在有几捆小棒?是几个十?

10个十是一个百(板书)

现在你能10个10个地从10数到100吗?

现集体数一数，再指名数一数。

三、巩固练习。

小朋友们认识这些数了吗?

我们今天学过的数，在我们生活中经常遇到，我们一起来找一找它们吧!

1.完成“想想做做”第1题。

数一数我们教师里有多少张桌子，有多少把椅子?

你有什么好办法，告诉同桌你是怎么想的。

学生讨论，指名回答，有道理即可。

集体交流：可以一个一个地数，数出有多少张桌子，多少把椅子。还可以通过班级的人数知道有多少张桌子，多少把椅子。

2.完成“想想做做”第2题。

小朋友爱吃香蕉吗?老师给小朋友带来了一些香蕉，仔细观察，你知道有多少根吗?

怎样数最简便?你会5个5个地数码?

学生数数。

那么我们能不能5个5个地从5数到100呢?

3.完成“想想做做”第3题。

现在没有图了，你会数码?

从七十起，一个一个地数到一百。

我们刚才是怎样数的'?(一个一个地数的)

你能2个2个地数吗?谁来试一试。

谁还能5个5个地数?

4.完成“想想做做”第4题。

出示一桶羽毛球：你知道里面有多少个羽毛球吗?

出示第一张图片，提问：谁来说说这里有几个十和几个一，合起来是多少?

出示第二张图片，提问：第二幅图里又有几个十和几个一呢，合起来是多少呢?

5.完成“想想做做”第5题。

小朋友们说得非常棒，老师准备了一些糖果送给大家，你知道这里有多少颗吗?

引导这么多的糖果，怎样数才会不重复又不遗漏呢?

生：每数10个就圈一圈。

请小朋友自己圈一圈，数一数一共有多少颗?

指名回答。

6.猜猜看。

同学们，猜猜看，老师今年多少岁?

根据学生的回答，说猜的结果是大了还是小了。

你们还想知道谁的年龄?小朋友们回家去了解一下爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈今年各多少岁?

四、全科总结

同学们，这节课我们认识了很多数，想想看你还在哪里发现过这些数?

(指名交流)

小结：只要我们留心观察，一定会有更多的发现。课后，请同学们做个有心人，找一找我们身边哪儿还有这些数，请你告诉老师或者同学们。

读数写数课堂总结 第20篇

活动目标

1、通过书写数字3，激发幼儿对数字的兴趣。

2、培养幼儿正确的书写姿势与习惯。

3、能够正确地将数字3写在田字格内。

活动准备

1、趣味练习数字

2、小黑板一块，粉笔一支，田字格本若干，铅笔。

活动过程

一、导入

出示趣味练习卡，引起幼儿兴趣。

教师：小朋友仔细看看这张图片上有些什么?(数字)

你能找出数字3吗?

二、展开

1.出示数字3，请幼儿观赏。

请幼儿说说数字3的字形：象耳朵。

2.教师讲解示范数字3的正确写法：

起笔、运笔、落笔方向。

重点注意上下象钩子的部分要饱满。

3.请个别幼儿到黑板前书写，针对出现的`问题，进一步讲解说明。

4.幼儿进行练习，教师巡回指导。

注意纠正书写姿势，有针对性地提醒幼儿书写时出现的问题，及时鼓励表扬幼儿，

引起的幼儿书写兴趣。

三、结束

当场批该作业，给幼儿作业本上得小奖章，培养幼儿的书写愿望。

读数写数课堂总结 第21篇

课型：新授课授课时间：第周第课时

教学内容：教科书34~35页。

教学目标：

1、能够正确地、熟练地读写100以内的数。

2、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

3、进一步尝试用自主探索的方法获得新知。

教学重点：100以内数的读法和写法。

教学难点：数位的意义。

教具准备：计数器、数位板、数字卡片。

教学过程：

一、复习：

1、十个十是（），一百里面有（）个一。

2、6个一和3个十组成（）。

3、7个十和6个一组成（）。

4、89里面有（）个十和（）个一。

5、62里面有（）个一和（）个十。

二、学习读数、写数：

1、教学例4：

（1）同位两个一组摆出24根小棒。先说一说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆放在计数器的那个数位上？4根呢？

（2）学生在计数器上拨珠表示24。边拨边叙述：2个十在十位上拨2颗柱，4个一在各位上拨4颗珠。

（3）在数位板上用数字卡片摆出24，并读出来。提问：2在哪个数位上？4在哪个数位上？

（4）教师再摆出42根小棒，用同样的方法完成以上过程。当学生写出并读出42以后，让学生对比24与42中的4、2的意义，加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。

2、教学例5：

（1）学生独立写出例5中上面一组数，写完后轻声读一读。教师将写得又整洁又美观的学生作业进行展示，并抽出其中一个数（如67）提问：6在哪个数位上？它表示什么？7呢？

（2）例5下面一组数的教学过程与上面一组数大体相同，应强调的是：当个位上一个也没有时，要用0占位。

3、教学例6：

（1）让学生利用计数器拨珠。先一个一个地拨，在个位上拨9颗珠后提问：再拨上一颗是几颗？10个一是非颠倒多少？怎样用计数器上的珠子表示？

（2）在十位上，一个一个地拨，拨出9颗后提问：这9颗珠表示多少？再拨一颗表示几个十？10个十怎样用计数器上的珠子表示？怎样读写？

（3）学生在课本上尝试写出一百，并轻声读一读。

（4）教师在黑板上展示100的写法，让学生将自己写的和老师写的比一比，看谁写得整洁、美观。对写得不美观的在练习本上再写一次。

（5）请学生对着数位表，同位互相说一说，从右边起，第一、二、三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？然后在数上填空。

（6）让学生再回头看例6、例6中自己写的数，并读一读，然后想一想，写数和读数是从哪边（左边和右边）开始的？最后引导学生概括出小精灵聪聪说的话：读书和写数，都应从高位起。使学生感知自己说的和小精灵聪聪说的一样，体验自己在概括知识方面获得的一个小小的成功。

三、练习：35页做一做1、2题。

学生独立完成，指名板演订正。

四、小结：

通过本节课的学习，你有什么收获？

作业布置：

板书设计：

读数写数

读作：

课后小结：

读数写数课堂总结 第22篇

一、教学内容：100以内数的认识--数数、数的组成、读数、写数练习

二、教学目标：1、使学生能熟练地数、读、写100以内的数。

2、掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百。

三、教学过程：

（一）数数：

1、全班从100倒数到1。

2、抽签数数。

（二）数的组成：

3、学生看小棒，说数的组成。

4、学生看计数器，说数的组成。

5、学生看数字卡片，说数的组成。

（三）读数、写数：

教师出示数字卡片，如：学生说24，读作二十四

（四）课中小休，教师讲童话故事《团结力量大》。

（五）书面练习：

1、想一想，在填数：

29、---、31、---、33、---、35、---、37

64、66、68、---、72、---、---、---、---

60、65、70、---、80、---、---、---、---

2、45里有（）个十和（）个一组成教学反思：

90里有（）个十和（）个一组成

64里有（）个十和（）个一组成

76里有（）个十和（）个一组成

29里有（）个十和（）个一组成

3、30读作：八十六写作：

45读作：九十七写作：

79读作：六十写作：

55读作：一百写作：

数数、数的组成、读数、写数练习课二

一、教学内容：100以内数的认识--数数、数的组成、读数、写数练习

二、教学目标：1、使学生能熟练地数、读、写100以内的数。

2、掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百。

3、培养学生数感。

三、教学过程：

（一）数数：

1、全班从38数到61

2、全班10个10个数，从10数到100

3、全班20个20个数，从20数到100

4、指名数数，注意过九的数。如：59下一个数是多少？或前一个数是多少？

5、教师摆小棒，问：19加一根是多少？29加一根是多少？39呢？......一直让学生数下去。

（二）相同的数在不同数位所表示不同的意思：

师拿出计数器

问：24怎么表示？为什么这样表示？（因为24里有2个十和4个一）

那42又怎么表示？为什么这样表示？（因为42里有4个十和2个一）

那么24里的2和42里的2有什么不同？（24里的2表示2个十，而42里的2表示2个一）

对！同样的一个数字，在不同的数位上就表示不同的意思了。如果2在百位上呢？（就表示2个百）

恩！在个位上表示有几个一，在十位上表示有几个十，在百位上表示有几个百。

（三）会概数，培养学生数感：

体会100粒大米有多少，100根小棒有多少，那么50大概又有多少。你可以烁烁我们身边存在的数吗？（让学生体验数学就在我们身边，无处不在）

如：100粒大米有多少？

100颗黄豆呢？

自己体会100张纸大概有多厚？50呢？

100个人大概有多少？

估计年龄等等。

（四）小结：

身边的数有很多，只要小朋友们善于观察发现，就会知道我们身边到处都有数学（数学在我们身边无处不在）

数的顺序、比较大小

一、教学内容：第二册38-40页100以内数的认识--数的顺序、比较大小

二、教学目标：1、初步掌握100以内数的顺序。

2、初步会比较100以内数的大小。

3、初步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

三、教学重点：1、初步掌握100以内数的顺序。

2、初步会比较100以内数的大小。

四、教学难点：1、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

2、初步探索百数图中的排列规律。

五、教具准备：幻灯机、幻灯片、数字卡片。

六、教学过程：

（一）复习：

1、数数：从100倒数到50

数出个位和十位数字相同的两位数

数出末尾是0的数

2、看计数器比较20以内数的大小：教师拨数，指名比较两个数的大小，并说明原因。你是怎样想的？

想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。如果十位上的数相同，就看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。

（注：如果学生一下不能说出来，则可放到后面教学比较数的大小时再提出来。）

（二）新授：

1、教学例七：

（1）教师出示幻灯片（百数图）

（2）学生观察讨论，表中这些数的排列有什么特点？（指名回答）

教师举个例子，引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。

（板书：横看、竖看、斜看）

特点：①第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数。

②从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。

③从右上到左下一行数中（10除外），十位上的数从1开始逐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐递减到1。

（3）学生动手独立填写表格。

（4）再观察，这个数位顺序表有什么特点？

2、练习：教师提问，学生快速回答。如：第4行第8个数是多少？（48）

同桌2人模仿提问题，每个小朋友都哟啊提问题。要求每人提2个以上的问题。

3、按要求38页，给指定的数涂颜色。四人小组讨论还发现什么新规律？

（三）课堂练习：学生独立完成练习八第1题、第7题。师生一起对答案。

（四）板书设计：

数的顺序

观察、找特点：横看

数的顺序、比较大小复习巩固

一、教学内容：第二册38-40页100以内数的认识--数的顺序、比较大小

二、教学目标：1、进一步掌握100以内数的顺序。

2、进一步会比较100以内数的大小。

3、进一步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

三、教学重点：1、进一步掌握100以内数的顺序。

2、进一步会比较100以内数的大小。

四、教学难点：1、进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

2、进一步探索百数图中的排列规律。

五、教具准备：幻灯机、幻灯片、数字卡片。

六、教学过程：

（一）复习：

1、指名回答：说出个位数字和十位数字相同的两位数。

说出十位是5的数。

开火车答：说出27后面的5个数。

说出各位是0的数。

2、比较20以内数的大小，指名回答：

16〇198〇1815〇15

11〇1210〇209〇6

（二）新授：教学例八

1、出示幻灯片，学生观察母鸡下蛋图，比较左右两边图有什么不同。可以怎样比较呢？

（1）根据鸡蛋图来比，只看最后一行，左边有3个，右边有1个，所以28大于26。

（2）根据数的顺序比，28在26的后面，所以28大于26。

（3）根据数的组成比，28由2个十和8个一组成，26由2个十和6个一组成，所以28大于26。

2、用计数器比较数的大小：

39和45比较，四人小组讨论，怎样比能很快知道哪个数大，哪个数比较小，指名回答，说说小组讨论结果。

教师可引导学生归纳出比较两个数的大小的一般方法：

先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。

（教师板书：十位不同看十位，十位数字大的数就大；

十位相同看个位，个位数字大的数就大。）

同理，所以用同样的方法，或用老师归纳出来的方法学习比较右图。

3、教师可多写几个数，让学生直接比较（不用计数器）。

4、教师写出三个数让学生比较大小：可先找出最大和最小的数，再决定中间数。

5、教师再次总结比较数的一般方法。

（三）练习：

1、39页做一做：

（1）学生独立完成，然后说说自己是怎样比较的，全体对答案。

（2）师生一起完成思考题：比较5个数的大小。先让学生独立完成，再指名回答，并说说自己比较的方法。

教师引导学生可以先找出最大和最小的数，再拿中间的三个数来比较；或直接将5个数的十位上的数字从小到大进行排列。

2、42页练习八第2题（可以让学生回家或课间和同学们讨论）用同上的方法做这道题。

（四）板书设计：

比较大小

一般方法：十位不同看十位，十位数字大的数就大；

十位相同看个位，个位数字大的数就大。

读数写数课堂总结 第23篇

本节课通过上了《读数与写数》这节课，内容比较多，教学目标基本完成，教学设计过程合理，同时能突出学生对数位的理解，如一个数十位是几表示几个十，个位上是几，表示几个一，学生掌握得很好。教学过程能注重学生的表叙。在整节课中，要求学生用准确、简练的语言，条理清楚地回答，对有错误的学生面对面给予指出、及时更正，有利于培养学生的口头表达能力，能调动学生学习的积极性，课堂气氛活跃，师生配合默契，效果良好，但也体会到以下几个不足之处：

一、课堂提问方面

1、课堂提问是师生互动的一个过程，向学生提出有思考价值和挑战性的问题，能激发学生的学习兴趣和积极的学习情感。提问的语言要准确、简练，使学生听后能明确提问的要求，迅速投入思维活动，难以进入问题情境，例如：我在做贴数游戏时，请学生在相应的数位下面贴出数字后，问：十位和个位上是几？学生回答：十位是2表示2个十，个位是9表示9个一。学生没有回答出十位和个位上是几，就在十位和个位写几。这是问题不明确所造成的。

2、本节课有多次拨珠操作，在操作时没有把让学生做什么事情先说明确，结果有的同学盲目操作。并且教师没有涉及到对拨珠方法的示范，同时应放手让学生拨，例如：在教学例4，请学生在计数器上拨24，我先问“2”在计数器上的哪位，“4”在计数器的哪位，才让学生拨。

3、在反馈学习信息方面，不能根据课堂教学的实际情况，及时对预设的教学内容、程序和方法做出适当的'调整，对学生掌握信息没及时做出反馈。

二、忽视学生合作学习

教学中，探究性学习是在学生的交流合作中完成的，学习的主动权，教师应放手还给学生，让学生在自主的合作交流中享受成功，享受快乐。本节课有许多知识可让学生进行合作学习，如例5，个位一个也没有应用0表示，0可以去掉吗？为什么？对十进制出现满十进一的两种拨法，也可让学生思考、讨论、再总结。

读数写数课堂总结 第24篇

教学目标：

1，让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

2，能正确地读、写出100以内的各数。

教具准备：

计数器1个小棒100根铅笔24枝投影片

教学过程：

一、复习

1、数数。

（1）一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。

（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100。

2。看题口答

（1）（）个一是一十，十里面有（）个一。

（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。

（3）6个十和2十一组成（）。

（4）2个十和5个一组成（）。

（5）75里面有（）个十和（）个一。

3。教师报数，学生摆小棒。

16，25，50，68

二、新授

（1）出示计数器。

教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。

（2）教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。

这里共有几枝铅笔？（有24枝），有几个十枝和几个一枝。（2个十枝和4个一枝）

学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢？”

写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。

读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。

1。教学例3。

（1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。

（2）第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢？学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。

（3）第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。

教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗？为什么？

2。教学例4。

（1）出示10捆小棒与计数器。

提问：这里一共有几捆小棒？几个10？10个十是多少？

教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。

问一百该怎么写呢？

引导学生说出；先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。

（2）教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。

3。小结。

写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。

三、巩固练习。

1。“做一做”第2题（课本第37页）。学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的？集体订正。

2。做游戏：接通电话

四、布置作业

教学反思：

本节课大部分学生都掌握的很好只有个别学生老是在读数写的时候把汉字写成数字。还需加强辅导。

读数写数课堂总结 第25篇

教学内容：

抽取游戏

教学目标：

1、知识与技能：使学生能理解抽取问题中的一些基本原理，并能解决有关简单的问题。

2、情感态度与价值观：体会数学与日常生活的联系，了解数学的价值，增强应用数学的意识。

教学重点：

抽取问题。

教学难点：

理解抽取问题的基本原理。

教学过程：

读数写数课堂总结 第26篇

一、教学目标：

1、能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。

2、初步建立位置值的概念。

3、让学生经历数学学习的全过程，从中产生数学学习的成功体验和热爱数学学习的情感。

二、教学重难点：

能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。

三、教学过程：

（一）复习引入

教师拿出一捆零3根小棒双面胶贴在黑板上。

这里有多少根小棒？

在你们的计数器上拨出13。

学生拨后，抽学生回答是怎样拨的。教师在小棒下面对应出现算珠图。

学生在算珠图下面写数，并说每个数字表示什么。

这些是我们在20以内数的认识中学到的知识，这节课我们就这些知识来学习100以内的数的读写。

（二）探索新知

1、教学例1

在13根小棒的右边贴出2捆零3根小棒。

这是多少根小棒？根据前面的经验，如果要把这23根小棒拨在计数器上，你认为应该怎样拨？说一说你是怎么想的。

引导学生说出应该在十位上拨2颗算珠，个位上拨3颗算珠。因为十位上的2颗算珠表示2个十，个位上的3颗算珠表示3个一。老师在小棒图下面对应出现算珠图（如右图），并让学生说说左边的2颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么。让学生读写33，43，53，63，73，83，93并分别说一说十位的数表示什么，个位上的数又表示什么，进一步巩固学生对位置值的理解。

2、教学例2

教师出示例2的算珠图（如右图所示）。教师：比较黑板上的这两幅图，你发现它们有哪些地方相同？哪些地方不同？引导学生回答。第一个图表示的数是多少？第二个图表示的数是多少？

学生说，老师在黑板上对应的`位置写数（如右图）。教师：同学们仔细观察一下，这两个3和4的位置不一样，表示的大小是一样的吗？强调同样的数字在不同的位置的不同意义，同时也让学生深刻理解位置值的重要性。

教师：像这样的数你还能找出哪些？引导学生找出像45和54，67和76这些数字相同但大小不一样的数。教师：从中你知道些什么？引导学生说出：同样的数字（0除外）在不同的位置表示不同的大小。如果学生不能说出0除外，教师作适当的引导。

怎样写数读数的吗？学生讨论后，引导学生回答：写数和读数，都应该从高位开始。教师根据学生的回答板书。

写数和读数都应从高位起。

（三）巩固练习

教科书第6页课堂活动。

先由教师做示范，教师说一个数，学生写；或教师写一个数，学生读，再由同桌的两个学生模仿进行。

（四）课堂小结

教师：这节课学习了什么内容？通过今天这节课的学习，你有哪些收获？

读数写数课堂总结 第27篇

一、复习准备。

1、出示平行四边形图。

2、提问：这是什么图形？知道底和高会求面积吗？如果剪去这个平行四边形的一角，剩下的会得到什么图形呢？哪个图形的面积你会直接计算？梯形的面积该怎样计算呢？

3、揭题。

二、新授。

1、出示梯形图。

（1）提问：这是什么图形？说说梯形各部分的名称。提示：求梯形的面积能不能像推导三角形面积计算公式一样，把它转化成已经学过的图形，计算它的面积？

（2）操作实验。

反馈：你拼成了什么图形？指名拼一拼。

指导拼法。

①重合。

②旋转。哪个梯形旋转？一般可以怎样移动一个梯形？旋转到两下底成一条直线为止。

③平移。

思考：通过重合、旋转、平移的方法将两个完全一样的梯形拼成了一个平行四边形，每个梯形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？反过来还可以怎么说？

2、出示直角梯形图。

（1）两个完全一样的直角梯形又能拼成一个怎样的图形，动手拼一拼。

（2）提问：拼成了什么图形？平行四边形与梯形有什么关系？

（3）观察：每个直角梯形的面积与拼成的长方形的面积有什么关系？

小结：两个完全一样的梯形经过重合、旋转、平移的方法可以拼成一个平行四边形或长方形，并且每个梯形的面积是拼成的平行四边形或长方形的一半。

3、观察拼成的平行四边形。

思考：（1）比较梯形的上底下底与拼成的平行四边形的底有什么关系？

（2）比较梯形的高与拼成