高效课堂的总结收获 第1篇

一、加强情感教育，创造和谐氛围

英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控的好，可以变被动学习为主动学习。首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好的胜任以后的工作和当前的形势，必须学习英语并且一定要学好英语。其次，教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严，在婉言中改正自己的错误。教师要特别注意遵循“表扬+帮助”的原则，避免“批评与训斥”。在处理师生关系时应是“爱”字当头，严师未必出高徒。学生对待老师的态度往往取决于老师对待学生的态度。“情”字是师生关系的突破口，“情”字到位，就能充分发挥“爱”的力量，才能使课堂充满生机，师生之情四溢，课堂气氛才能真正和谐融洽。

二、提高课堂学习愉悦度

如何组织英语课堂教学，充分利用40分钟，提高课堂效率，全面提高教学质量？我认为：组织英语课堂教学，提高课堂效率，应从提高学生课堂学习愉悦度着手。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。因此，教师在教学中要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过写对了一个句子，学生也会感到高兴，继而对英语产生亲切之感，也激发出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次的成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。在教学过程中，教师也要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。此外，教师对中、差生要特别留意，耐心启发，对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会，使他们在自己成功的愉快中，增强学习英语的自信心。

三、培养学生主动参与课堂教学的学习习惯

养成良好的学习习惯和学习方法对提高学生学习英语效率起极大的推动作用。习惯一旦养成，学习就会始终处于积极主动状态直至取得成功，学生会从成功中获得快乐。因此教师在教学中一定要指导学生学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率。和谐高效课堂提倡教师把课堂还给学生，学生是课堂的主角。书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。凡是学生看得懂的，要让学生去看，凡是学生讲得出的，要让学生去讲，凡是学生想得出的，要让学生去想。凡是学生写得出的，要让学生去写，凡是学生做得出的，要让学生去做。学习过程中学生一定要动起来，但最主要的还是心“动”起来。心动了才能做好事情，如何让学生心动，积极主动地“我要学”，那就得靠老师的鼓动。有人说，一个教师应该具备半个演讲家的口才，半个作家的文才，半个演员的表演艺术正如商家搞好了宣传策划就赢得了市场，同样，能把学生鼓动起来了，老师就赢得了课堂。根据学生的心理特点制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。

四、把握课堂，优化课堂教学结构

教师在课堂上要时刻把握重点，抓住难点，讲清讲深，多练巧练，充分发挥每分钟的效益。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精心安排。才能大大提高教学效率。在课堂教学中的讲解要掌握一个“精”字。讲其当讲，略其当略。对课堂练习，要突出一个“巧”字，注重一个“活”字。练习内容要精心设计，认真筛选，要指导学生巧练，举一反三，触类旁通，练习形式灵活多样，有利于启迪学生思维，培养能力。

五、进行教学反思，是创建高效英语课堂的实践保证教师应在教学过程中不断反思

即：立足课堂超越课堂。教师如果能够在教学中及时恰到好处的能动的反思，一定会使学生们在快乐的学习氛围中获得一种知识的享受。教学反思应打破教学预定固定模式、套路的方式，方能充分能动的体现以人为本的理念。首先是抓契机点的反思，学生在教学中是能动者、主动者，所以教学中的许多问题情境，偶发事件处理都需要教师进行灵活的反思。其次是教学环节的反思，教师必须在学生建立知识体系时进行必要的反思。再次是结课前反思，包括学生和教者的双向反思，谈谈本节课的收获、体会，自己的成功之处，失败处，今后的改进点，从而使师生共同发展。另外，课后，要及时对课上的情况进行分析，总结经验教训，写在教案后面，为改进教学，提高课堂效益进行科学研究，积累资料。

作为英语教师，要不断总结经验，课堂尽力采用各种教学手段，让学生保持对英语课的浓厚兴趣，在教学过程中，培养学生积极主动参与学习的意识，使他们学会学习，成为学习的真正主人。以学生的发展为本，把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”落实到教学的每一个环节，创建真正意义的高效英语课堂。

高效课堂的总结收获 第2篇

一、地理课堂的最终目标

“高效课堂”要以关注每位学生的发展为根本。教师要充分相信学生的学习能力，放手让学生成为课堂的主体，充分调动学生的主观能动性，使学生在一堂课中做到身动、心动、神动，使每一个学生肯学、想学、会学、爱学，让每一个学生深切地感受到“地理老师变了，我们也变了，每堂地理课后，我们都会有新的收获学习地理已不再是我们的负担，而是一种乐趣。

二、高效课堂认识

（一）引发学生学习兴趣的课堂是高效课堂

（1）精神饱满的课堂即高效课堂。

（2）兴趣是最好的老师，让人欲罢不能的课，实现高效就要让人有兴趣。

（3）高效课堂就是学生没有一刻会闲下来打瞌睡，会集中所有的注意力。

（4）真正的高效能带动起每一位同学的兴趣，使每一位同学都学有所获，因此还要注意不同层次的学生的需要。

（二）促进学生积极思维的课堂是高效课堂

高效课堂应该是一种十分活跃的课堂，在这样的课上活跃并不表现在行动上，更多的是表现在思维上，充分调动学生的积极性，让学生的思维活动起来，跳跃起来。如果学生在课堂中不经历积极的思维过程，就谈不上思维品质和综合能力的提高。“无疑处设疑”促进学生积极思维。在无疑处设疑导思，有利于激发学生思考问题，培养学生分析、解决问题的能力，也有利于提高学生的自学能力。

（三）追求学生学习效果的课堂就是高效课堂

传统课堂教学追求的“教学效果”是从教师“教”的角度来评价课堂，而高效课堂更多地追求学生的“学习效果”，它蕴含着对于课堂评价的新的具有生命力的全新内涵。

从学生的学习效果来看，课堂教学的三维目标可以这样解读：?知识与技能——学生学会了吗？

过程与方法——学生会学了吗？

情感态度与价值观——学生学得愉快吗？

从这个角度来看，一堂好课应彰显学生的主体地位，而主体地位的确定，是以学生的参与度作保证的。

三、地理高效课堂的实施步骤

（一）做最充分的课前准备──前提

这包含了两层含义：老师的课前准备和学生的课前准备。

（1）教师课前准备

就老师而言，要认真研读《课程标准》，制定出教学目标。教学目标的定位要难易适中，要明确每节课教学的重点与难点，而不能面面俱到。为提高学生学习兴趣，要广泛搜集与教学相关的资料，比如地理文献、地理现象视频、影视剧、图片等等，充分调动学生的视觉、听觉、感觉。

（2）学生课前准备

学生的课前准备主要是各个学习小组根据学案导学预习课本知识，形成对课本知识的基本认识，同时通过小组内合作探究找出存在的疑问，以便在课上有的放矢地融入课堂。

（二）创最佳的课堂环境──基础

创设情境，可以理解为导入新课。常言道：施教之功，贵在引导。课堂教学导入要以最少的时间、最快的速度拉近学生与教师、学生与教材的心理距离，使学生尽快进入学习状态，因此导入时间一般应控制在5分钟之内。导入要目标明确，激发学生兴趣。“良好的开始，是成功的一半”，导入新课作用如下。

（1）激发学生的学习兴趣。地理教师在导入中针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计生动的导入语言，充分联系学生的生活实际，或展示图片、演示实验，就会使学生感到学习地理既有意义又富有趣味，从而产生积极的学习心向。

（2）启发学生思维积极的思维活动是课堂教学成功的关键。如果导入设计引入启发性的问题，采用形象化的语言叙述，创设富有联想的教学情境，就能燃起学生的思维火花，激活学生的思维活动，增长学生的智慧。所以，导入对培养学生思维能力具有重要作用。

（3）增强学习注意力，明确学习任务，学生对一节课的学习目标和学习要求有了明确的认识，学习过程就能主动和有序。创设情境的方法主要有：①复习、提问、故事等语言描述性引入；②直观画面或教具导入；③联系实际或实地观测引入；④课堂演示、室内实验引入

（三）自主探索，合作交流──核心

自主是培养能力的第一步，应始终引导学生自己去思考，去领悟。为了让学生更好的体验地理、融入地理、感悟地理，在课堂上要注意发挥每一个学生的主观能动性，凸现学生的主体地位。让各个学习小组明确合理分工、合作探究，各自完成相关任务，从不同的信息源中寻找相关信息，充分发挥每个组员的作用。让学生根据目标或在教师的指导下，在和同学们的相互作用下，利用已有的知识，

经历体验、感知、探索、比较、分析、综合、抽象、概况等动手操作活动和思维操作活动，启发和诱导学生自主学习、探索思考，帮助学生吸收和内化新知识。这种学习方式，最大限度地发挥学习者的主观能动性和学习积极性，也具有最好的学习效果。

在地理教学中，合作学习模式一般是通过学生小组的形式，其基本操作要领是：提出学习课题→形成学习小组→分解学习任务→团结互助、完成学习任务→形成小组学习成果→对学习成果进行交流和评价。在合作学习中，教师的作用主要是成为学生学习的组织者、促进者，因此需要教师角色转变，由“教”变“导”。开展小组合作学习，要因时、因地、因人、因学习内容而宜，教师应根据学校和自身的条件，在学生自主学习的基础上，积极尝试和探索小组合作学习。

（四）精讲点拨，指点迷津──关键

学生是学习的主体，但自主学习探究并不能解决所有问题，课堂点拨、答疑解难则是体现老师教学智慧的有效教学之举，更是教师主导作用最直接的体现。因此老师精讲效果如何，直接关系学生疑难问题能否解决，教学目标能否达成，是课堂效益高低的关键之举。精讲就是讲学生自己不能理解的知识，这要求老师从学生做的教学案题目中发现的疑难之处，从学生探究问题的过程中发现的疑难之处入手，重点讲解；老师要授生以“渔”，给学生讲获取知识、解决问题的方法。

（五）科学指导，全面评价──补充

新课程要求教师是学生学习的促进者、指导者，当学生展示问题时，为了使学生对问题有一个明确的认识，不能一味的鼓励，要针对问题在鼓励优点的同时，适当指明不足，在不打击学生的积极性的同时，培养学生的是非观。基于以上情况，我以为要注意以下几点。

1.问题卡壳时，给予启发式指导2.问题偏向时，给予规范性指导

3.问题错误时，给予科学性指导4.问题混乱时，给予点拨性指导

5.问题深入时，给予递进式、发展性指导

（六）练习巩固，矫正补缺──试金石

练习要以质胜量，抓住知识的纵横联系，有利于知识向能力的转化。学生按定向目标自我设计自测题，根据自己的能力完成教师提供的自测题，主动巩固和运用学到的知识。教师可设计形式多样的有层次的训练题，或引导学生自己出题，利用面批、互批、自改、讲评等形式当堂反馈。教师要借助练习引导学生主动回顾自己的学习过程，主动领悟过程和规律，并主动完善已有的认知结构。

高效课堂的总结收获 第3篇

为全面提高教师的课堂教学水平，减少教学中的无效和低效环节，我们育才双语学校开展了“345”优质高效课堂研究活动，在学实践中，我感想很深，体会很多，受益匪浅。

一、理论学习，更新了教育理念。

理论是实践的基础，为了使“345”高效课堂落到实处，我们在集体学习的基础上，采取自学的形式，认真研读《“345”优质高效课堂教学设计与评估》一书，学校还对每一位教师进行了理论检测。

通过学习，我明确了“345优质高效课堂“的理念，学到了方法，也切身体会到了“345优质高效课堂”研究的必要性，我认识到课堂要实现高效，作为教师，一是要体现学生在教学中的主体地位，使学生真正成为课堂的主人；二是要注重问题意识和创新能力的培养，让学生在学案的引领下，通过自己的努力去探索、去发现；三是教师要认真编制学案，充分发挥我们的主动性和创造性；四是通过小组互助合作、生教生，充分发掘学生的内在潜力，培养学生的合作意识。在教学中我力求做到：每一节课都有明确清晰的教学方向；每一节课都让学生有实实在在的认知收获和感悟；要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；注重高水平的预设又要注重动态的生成，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面。通过教育教学理论学习与积累，我们的理论修养得到了提高，教育理念得到了更新，他为后面的教学实践提供了有利的保证。

二、课堂实践，提高了教学水平。

扎实的理论知识，有效地指导了我的课堂教学。从“345”优质高效课堂研究活动开始，我就认真按照“345”优质高效课堂教学设计中的要求去做。在日常教学中充分运用该教学模式，在实践、学习、总结、交流中，不断提高自己的课堂教学水平。

为了上好每一节课，我首先在备课上下功夫，因为备课，是上好课的先决条件，是高效率完成教学任务的基础。我充分准备每一节课，精心设计教学案，力求做到学习目标明确无误，教学思路清晰可见。

在课堂中我认真组织课堂教学，努力创设民主、轻松、活泼的课堂教学氛围。课堂上充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动手、动口。用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度。重视基础知识、基本技能的教学，并充分关注学生学习过程、情感态度和价值观的培养，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯。

在课后，我认真做好教学反思，提高每课的“教后感”的质量，通过反思来促进教学的改良与优化。

课堂上我做到以下几点：

1、学生能自己学会的放手给学生自学。

2、学生不会的小组讨论学。

3、老师需要解决的是哪些共性的有规律的问题，做到“不学不教”、“以学定教”、“以教促学”、“教学相长”，从而打造一个师生共生、共学、共赢的课堂。

三、开展活动，提升了个人素质。

最近，学校又对每一位教师的课堂教学进行了达标验收活动，从老师们风格各异、精彩纷呈的课堂和唇枪舌剑的评课中，我的专业素质又一次得到了提升。

我聆听了低年级其他七位老师精彩的课堂教学，收获很多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不仅让我连声赞叹。他们的课堂都围绕着“高效”进行了精心的设计，注重提高课堂教学效率，特别是学生的学习效率。老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，以及变化多端的多媒体课件，都给我留下了深刻的印象和启迪。秀梅老师那娴熟的课堂组织能力，晓峰老师和学峰老师那务实求真的精神，伟伟老师和维平老师那富有儿童化的语言，伟伟老师那与学生打成一片的亲和力，张学峰老师那灵活多样的教学方法，都是值得我好好学习，认真研究的。

在评课活动中，我们从教材处理、教学设计、教法学法、师生互动以及教师的教学基本功等方面对老师们的课堂教学进行了开诚布公的评析。通过评课，我们学习到别人所学习的，还在自己对课堂的想法与别人的思路比较、碰撞中学到别人的优点，改进自己的不足。这些活动使自己的教学风格得到了完善，整体素质得到了提升。

总之，通过这次对“345优质高效”课堂的研究学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学实践中，我会放开手脚，大胆探索，不断体会、不断反思、不断感悟，让自己的课堂充满“自主、互助、优质、高效”的旋律，努力提高我们的业务水平。

高效课堂的总结收获 第4篇

为了提高教师的教学水平，提供给教师一个互相交流，互相学习的平台。本学期，我组积极开展教学教研活动。于10月22日—10月24日下午，举行了“高效课堂研讨课”活动。王艳华校长、张玲玲主任都参加了本次活动。此次活动由张芳、李小玲等六位老师分别给我们上了《8和9的认识》《角的认识》等六节课。大家思想上高度重视，行动上积极准备，深钻教材，精心设计教学环节，使我们的课堂教学异彩纷呈、各具特色。由史校长带领数学组全体教师进行了评课，既肯定这六节课的优点，又提出了宝贵的意见。现将本次活动总结如下：

优点：

1、教学理念新。许多教师在教学中都注重了形成性评价，对学生所取得的成绩给予及时的'肯定，对回答不上的学生给予鼓励。注重了学生良好学校习惯的培养。

2、教学设计新。面对不同的教学内容，执教教师各显其能，从不同的角度入手，运用不同的教学手段和不同的学习方法进行教学，展现了不同的教学风格。张薇老师的课充分培养了学生的动手能力，注意了学科的整合。戎路路老师语言清晰准确、层次分明、注重了算法多样化的指导。周玲老师的板书设计很有特色，非常直观，值得大家学习。总之上课的几位老师构思不同、方法各异，课堂教学结构紧凑，气氛活跃，训练及时到位，有的课还有学生上台表演的环节，整个课堂，注重学生主动参与、普遍参与，注重培养学生自主学习、合作探究能力，注重了学习方法的指导。

3、教学活动实。让学生在分组学习中做到人人有事做，人人有话说，人人有想法。师生之间、学生之间有了真实的情感交流，有了思想的碰撞，真正做到了在活动中探讨，在活动中思考，在活动中学习，在活动中提高。

4、教与研相结合。全组老师都主动调好课，认真听课，认真记录，积极思考，对比自己课堂寻找差距，课后及时进行研讨，就这堂课的优点与不足进行客观的建议，坦诚交流，有效总结，这样，就大大提高了教师们的教学水平，实现了教学理论与实践相结合，使教学研讨教落到实处。

存在的问题：

1、在教学准备中，有的教师对教材不够熟悉，对新课堂教学缺乏研究，对学生的活动不能适时的进行点拨和引导。

2、有些教学不能真正体现学生的主体地位，所设计的相关活动也往往因方法简单而流于形式。

3、有些老师对时间的把握不太好，是课堂显得有点前松后紧。

4、部分老师的数学语言还不够精准。

改进措施：

1、做好青年教师指导工作，坚持请进来与走出去相结合，请专家来我校讲座。

2、教研组营造良好的课改氛围，认真领会课标精神，多读优秀文章进一步更新教育教学理念，提高全校教师的课改理论水平，更好的为课堂教学服务。

3、继续加强教师的常规工作督查，突出二次备课的有效性，实效性要求课前做好充分准备，在教学中真正落实三维目标。

通过本次活动，我们全组老师都认识到了自己在教学中还存在很多不足，在以后的教学中我们会加强学习，更积极的开展教研活动，让自己的教育教学水平再上一个新台阶，也推动学校的整体教育教学水平有更大的提高。

高效课堂的总结收获 第5篇

本学期，是我校开展“高效课堂建设年”的第一个学期。开学伊始，我们就认真聆听了学校领导对高效课堂的解读，了解了高效课堂的教学流程，明确了本学期的阶段目标。接下来在将近四个月的教学工作中我们进行了积极地实践，在不断地摸索与思考中前行。转眼间一个学期的工作即将接近尾声，为了进一步搞好高效课堂的教学，全面提高课堂教学效率，特将本学期我们组的教学工作做一回顾和总结：

一、转变思想、统一认识

自新课程实施以来，我们历经了“开放式”、“快乐式”、“目标式”、“主体-和谐-发展式”等课堂教学模式的改革，轰轰烈烈，几次改革下来，犹如邯郸学步，找不着北，不知道这数学课究竟该上成什么样，将近二十年的教龄了却不会上课了。自从与“高效课堂教学模式”结缘，才感到回到了根本，回到了数学课的根本，尘埃落定。高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务从而促进学生获得高效发展。高效课堂的教学流程具体、教学环节清晰，时间分配合理科学。通过学习，我们一致认为高效课堂教学模式是真正发挥了学生的主体作用，真正致力于学生能力的培养、知识的及时巩固与提高。高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。先学后教、精讲精练、当堂反馈、单元过关体现了高效课堂中学生高效的学

和教师高效的教，没有花里胡哨的形式，是实实在在的、朴素的、扎实的，因而也一定是高效的。

二、群策群力、积极实践

如何利用有限的时间，高效得完成教学任务，最终提高教学成绩，我们组的六位教师各抒己见、畅所欲言，资源共享。按照学校的要求，我们将本册书的7个单元责任到人，主备教师精心研究，提前一周拿出本单元的导学案，大到每节课的教学目标的制定、教学流程的设计、单元综合练习课、单元测试题的编排，小到预习指导、自学提示、练习题的设计等等都详详细细的列出来，六个人再进行交流与研讨，该删除的删除、该改进的改进、该补充的补充，最后达成共识打印成稿一式三份。但是全学校六个班每个班的实际情况又不尽相同，不能整齐划一，因此我们在教学时，还要根据本班学生的实际情况适当调整、二次加工，增强可操作性与实用性。

为了更好的完善自己的教学，我们六个人克服双班调课难的问题，保证每周两节课的听课任务，在同组中互相学习、借鉴、研讨，共同进步。

当堂达标、堂堂清是高效课堂的最终目标，但是由于学困生较多，知识难度加大，课堂上难以人人顾及，堂堂清经常不能如期实现，我们就力争做到日日清。两位老教师家住的远，但是每天都是早早的到校，一来就扎到教室里，揪住学困生不放，下课也是见缝插针般的跟他们较劲。老师们还把每个班的体育课和音乐课抄在课表上，利用一切可以利用的时间进行辅差，争取教会一个算一个、教会一道算一道，

不让一个学生掉队，对每一个学生负责，不放弃任何一个学困生。王老师还经常中午放学了还留下学生改错，12点多回家时常事。下午我一上班就又看见办公室挤满了学生，辛苦不言而喻。付老师非常有耐心，对待学生完全和自己的一样，让学生坐着他站着，耐心的讲解。他们的敬业精神真是难能可贵。

三、学习交流、反思改进

本学期为了进一步推动高效课堂建设，我校组织了骨干教师、学科带头人、教研组长高效课堂教学观摩课和青年教师高效课堂教学汇报课。特别是两位青年教师的汇报课，让我们领略了永威学校高效课堂教学模式的真谛与精髓，给我们提供了学习和交流的平台，让我们少走了很多的弯路，明确了很多的问题。如：课始的目标如何出示、自学如何指导、反馈如何互动、练习如何跟进、课终如何回归目标等等都给我们做了很好的示范和引领，受益匪浅。

回首本学期走过的每一天，我们敢说我们是高效课堂这块田野上辛勤的耕耘者，也是幸福的收获者，展望新的学期，我们必将是勇敢的开拓者！

良屯小学

数学教研组

20xx-10

第二篇：数学组高效课堂活动总结 1900字

本学期开展的数学公开课活动已经结束（共20节课），现对活动情况总结如下：

通过听课，发现有好多老师的课、好多环节、细节给我们听课老师留下了很深的印象，值得我们大家学习。

比如：大张艳丽老师、孙倩老师课堂中那种饱满的精神状态，灵活驾驭课堂的能力，始终把微笑带给学生，善于用生动的语言激活调动学生学习积极性，突出“活”字的教学艺术值得我们学习。学习孙春红老师的语言准确、严密、扎实、到位，逻辑性、层次性强，突出“精讲”的教学能力。学习尹秀华老师的教学各环节设计紧紧围绕教学目标，紧凑、扎实、高效，突出“实”字的教学风格。学习胡立娟老师、张丽华老师、韩福英老师善于组织教学，常规训练有素，始终把培养学生良好的学习行为和习惯贯穿于整个教学过程中的那种严谨的工作态度。学习张慧荣老师、孟云霞老师、石磊老师、高会老师扎实的教学基本功——规范的板书还有很多值得我们学习的地方。从老师们的教学可以看出，我们实小的数学老师都有较强的敬业精神，有较高的基本素质和教学能力。在看到我们优势的同时，也要看到我们有的课，有的教学环节还不尽人意，还存有差距，有待于提高。

问题一：在有的课上“体现学生的主体性”还不够。比如：课堂上好学生唱主角，课堂上齐答太多，提问、讨论轮不到学困生，结果是表面上轰轰烈烈、课堂气氛很活跃、正确率高，教师课上得心应手。其实这些都不能最大限度地暴露问题，就更不能最大限度地解决问题了。

我们知道，学生是课堂的主体，只有让学生的各种感官全方位地参与学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。我们的课堂应让每一个学生都有参与的机会，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。

问题二：有的课上教师讲解太细，为学生包办代替太多，还不能大胆放手让学生主动探究；有的课该让学生动手操作的没让学生动手（可能怕课堂上乱），有的动笔练习少，根本保证不了学生充分的消化练习时间，学习效果可想而知。

新的教学理念要求我们：凡是能让学生自己学会的，让学生亲自体验；凡是能让学生自己去做的，让学生亲自动手；凡是能让学生自己去说的，让学生自己动口。要为学生创造多一点思考的时间，多一点表现自我的机会。真正体现学生是学习的主人 ，老师是组织者、引导者。

问题三：有的课老师只关注自己的教，不能很好的关注学生的学，对学生学习状态不能很好的掌握和了解，对学生的学习效果不能及时反馈矫正。

学生的情绪状态直接影响着教学效果。如果一节课中学生对知识的渴求始终保持着较高的热情，那么这节课中师生之间必能形成良好的氛围，情感双响和谐交流，从而达到教学共振。

问题四：对信息技术在课堂中的最佳作用时机，有的课把握不够好。

新课程及新的评价标准要求恰当使用多媒体，强调这一点，并不是说在课堂上只要运用多媒体课件，就是一堂成功的课，我们要把握好运用的最佳作用时机，才能切实提高课堂教学质量。我们设计制作的课件，应根据自己的备课进行设计，要尽可能地张弛有度，收放自如，不能让课件制约自己的教学设计思路。

问题五：有的课课前准备不充分，影响了教学效果。老师在课前应预设问题的可能出现，并做好两手准备，不能让临时出现的问题影响教学，耽误学生宝贵的35分钟时间。

为了严格执行规范，积极推进素质教育，针对以上问题，这就需要我们进一步改进课堂教学。如何改进数学课堂教学呢？谈几点建议，供大家参考：

第一、转变观念，把主动权交给学生。

高效课堂的总结收获 第6篇

简析如何打造计算机基础课程的高效课堂。

身处信息化飞速发展的今天，衡量当代学生综合实力的指标中，对计算机知识的掌握与应用已经成为重要标志。作为一名中职的学生，更应当注重应用性和实用性的培养。这对于他们日后工作、生活都起着举足轻重的作用，已然成为立足社会的生存基本技能。

如何提高计算机基础课程的课堂高效性，在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，是我一直在思索的问题。本学期所教授的是一个非计算机专业的班级，学生大都不太重视该门课程，认为只有专业课程才是主课。课前在和班主任的沟通中还得知，学生有部分来自农村，家庭条件不太好，较少与计算机接触，有些甚至连最简单的开关机都不会。针对以上这两种情况，我从以下六个方面展开了研究和探索。

一、观念转变

学生不重视计算机基础的学习，说明他们并不了解这项技术的重要性。需要教师从普适性、实用性、前沿技术发展、职业生涯等各方面进行引导。通过图书以及在互联网上搜索现代信息技术的相关资料等，利用视频教学法、启发教学法、头脑风暴，极大程度地引起学生的好奇心和兴趣。

引起了学生的兴趣，接下来还需要辅导他们制订学习目标，安排学习计划，耐心的指导。有了明确的目标，再按详细的学习计划一步一步去执行，学生看到这样一幅蓝图，有了学习的动力，再加上学习的兴趣，便会肯学、想学。只有这样才具备打造高效课堂的条件。

二、课前准备

课堂的高效来自于老师课前充足的准备。计算机课程多采用工作任务驱动教学法。工作任务的设立，就是个重要的工作。

第一，对老师的要求较高，需要教师具备一定的综合素质，并且对此课程非常精通，所有的知识点、重难点都了然于心。第二，需要教师课前花费大量的时间准备资源，制作导学案。导学案是学生自主学习的路线图和方向盘。需要细心琢磨，不断打磨，有了充足的准备，才能保证课堂的高效。

如表格的制作、美化、排版等，利用求职简历这个工作任务，让学生完成求职简历模板的制作美化，制作好模板后，再填写完成表格内容。这项任务不仅学习了知识技能、操作技能，更能培养学生的职业素养和对职业生涯的规划。当我在设计求职简历这个模板的时候，会让表格功能尽可能完善，涵盖绝大部分知识点，实用性强;在内容上，会结合学生的现有情况和人力资源方面的知识引导他们填写好表格内容。

三、分组教学

高效课堂的基本模式为10+30+5，分为三个环节：预习指导+合作交流+达标测评。在45 分钟的课堂上，教师占用的时间不多于10 分钟，课堂上学生用于自主学习的时间不少于30 分钟。高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位，以独学(自学)、对学(同质对子合作)、群学(小组学习)形式实现新课改的自主、合作、探究。小组的划分，组长的选择皆要用心。在学期初，对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干个小组(每组为5 人左右)，并由每个小组推选出一名学生任组长。组长选好后要经过统一培训，如组织能力、把控能力、团队合作能力、协调能力等。使之成为老师的得力助手，同时也是一个组的小老师。

在计算机基础课程上，小组长需要提前一天将导学案发到学生手中。导学案通常是我准备的工作任务，以及工作任务的分步骤思考题，这些思考题引导学生逐步进入工作状态，一层层将工作任务分解，各个重难点逐个攻破。利用晚自习时间预习准备。小组长组织同学们共同讨论、交流，头脑风暴，发现疑问，并将这些疑点汇总记录下来。课前周密认真的预习准备为课堂上师生互动、学生自主、小组探究等提供了有力的保证。

四、身份转变

教师课堂身份的转变，把课堂还给学生。老师的大满灌的教师模式，大量的讲授教学有很多弊端。很多学生眼高手低，看着老师操作起来简单熟练，往往自认为同样容易，可自己一动手，往往出现很多意想不到的问题。在高效课堂中，老师需要通过观察学生自学过程中出现的问题，统一解答，或个别针对性的指导。高效课堂的教学模式：学、展、点、练。在这四点中，教师多是引导。学，课堂上通常采用学生的自主学习，针对导学案小组的讨论学习，我主要是观察发现他们的问题，做一个积极的旁观者，积极地看、积极地听，设身处地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生。展，工作任务完成后，分小组让学生对作品进行交流展示，利用多媒体讲解制作过程，以及在制作过程中的收获，分享共赢，我则在一旁启发、指点、适度的评价，给学生心理上的支持，营造良好的学习氛围，给学生精神上的鼓舞。点，通过学生的展示交流和学生制作过程等环节，我会抓住关节点、关键点、易错点、疑惑点讲出知识的精华，讲得精彩。练，我会对小组成员进行抽检、讲评，找到知识的遗漏点，在矫正总结中提升。

五、评价模式的更新

传统的以考试成绩为主、教师评价为主的这些评价模式已经慢慢退出历史舞台，现在多以培养学生综合素养和专业技能为主线来建立多元多维度的评价模式。多元指的社会、企业、学校、教师、家长和学生这些多元素的评价者;多维是指从规范、文明、合作、责任等方面来评价我们的中职生。

学生能力往往是不均衡的，有的技能强，有的理论性强，有的合作沟通能力强，在做评价系统时应该从多方面发现学生的特长，同时也找到不足之处。我会提前做好评价表格发给学生，通过小组互评、学生自评的形式，从制作过程、制作效果、职业素养等方面查找规范性、文明性、合作情况等多维度展开。小组长需组织好整个评价工作，找到学生身上的闪光点，注重学生的全面发展。

六、课后反思交流

课后反思，除了常规的反思教学目标，如知识、能力、情感三维教学目标是否全面落实，重难点是否把握准确;反思教学技能，如讲授知识是否正确，教学教法是否得当，板书是否合理等。

反思一堂课的收效如何，还要深入学生中去，去听他们的心声。一堂外表光鲜的课，那仅仅只是表象，学生真的听懂了多少，掌握了多少，对老师的教学还有什么要求，这些都需要深入学生中，和他们交流发现更多的问题。学生与老师之间要交流畅通，需要老师用真心换真心，学生才会告诉你内心真实的想法，与学生私下的交流中收获的信息量往往要大于课堂。好的反思是不断提高课堂高效的必要条件。

以上六点是我本学期在教学过程中不断摸索总结出的，相信还有更多方法和途径来完善课堂教学，在往后的教学工作中还会不断探索、改进和总结。

高效课堂的总结收获 第7篇

孔子游学、朱熹讲学、陶行知办学……对于教学工作前辈先师们给了我们许多的经验和启迪，而今我们提出了“构建高效课堂”的教学理念，通过“主体多元教育理念”下的“高效课堂”，让学生学有所获。

我认为构建高效课堂是形成一种教学习惯，需要细工出慢活。

首先，我在备课方面充分准备，研读《课程标准》，对每部分知识学生掌握的程度到底是“了解”还是“理解”或者是“运用”，做到心中有数，每节课上课前，要问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生是否达到了要求？同时充分准备教具，比如在教学《平行四边形的面积》时，师生提前准备长方形和平行四边形，在教学中通过教师演示、学生操作，深刻理解平行四边形的面积和长方形的面积关系。

上课时，合理分配课堂时间，准确把握课堂节奏。用声音抓住学生，用眼神盯住学生，保证每一位孩子都知道我在说什么。在课堂上我会尽可能的去细化问题，避免去问学生“大”问题。例如在教学《解决问题》时，出示例题后，会让学生讨论：问题是什么，从题中已知了什么，想解决这个问题要用题中的哪些条件，用什么法解决，为什么用，算式会列吗？分析透彻后再让学生动手写，同时问题细化后有难有易，可以调动全体学生思考，参与度高了，例题后紧接着的随堂练习我会放手交给学生，独立思考后完成，然后汇报为什么这样解决，在这个过程中强调其他孩子注意“倾听”，因为我认为倾听也是一个学习过程，这样下来或许一节课只能解决三道题，不过我认为练习题质量远大于数量，而且绝大多数孩子对于新知已经掌握。与此同时，在随堂练习中我尽可能的挨个检查每个孩子的练习本，查看他们的掌握情况并及时发现存在问题，以便及时纠错，并设计后续练习，不让学生对错误的知识形成思维定势，否则过后很难纠正。

有时候做一个“懒”老师也很有必要。在教学《整理与复习》课时，让学生将一个单元的知识独自整理到A4纸上，气泡图、表格……任何形式都可以，第二天再进行交流讨论，相互补充，经过这样梳理后，学生的知识脉络更加系统化了。而我在单元整理复习时要做的事情是将学生这一单元的错题进行整合，再加以巩固练习。

在有效表扬方面，我认为对于中等生应给予更多的表扬、奖励，因为他们总是想做得更好引起老师、同学的注意，给他们鼓励，让他们有信心去做得更好，能力就会慢慢提升，我其中一个方法就是选用中等生当小组长，并且不定期进行更换，效果较佳。

对于优等生不做过度表扬，过多的表扬会让他们产生自满、骄傲情绪，但是对于他们认真的学习态度和良好的学习习惯要进行及时肯定，好让他们去传递正能量。对于学困生，空洞的表扬似乎对他们而言有些纸上谈兵了，我认为应更多的给予他们真诚的关爱，让他们先感受到老师的温暖，再去引导学习，不过，多余的表扬会让他们“得寸进尺”，所以对于学困生应“恩威并施”。

在“辅差”方面，我用的是“三部曲”。首先，让学困生自己读题、思考，说思路，弄清楚他是哪里不会，然后找一位优等生或中等生给他讲解，如有困难我补充，最后我出题练习巩固。

“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”我希望自己送给他们“渔”，让他们可以得到更多的“鱼”。

对于教学工作可以说每个人都有一套，或许这就是一个不断学习、不断成长的平台，我愿在倾听他人中提升自己。

高效课堂的总结收获 第8篇

2月29日下午，我校第一次组织四六年级数学教师结合本校课改的实际情况总结了近段时间课堂教学改革取得的一些成绩和存在的问题。

1、在传统课堂的基础上有所创新，但没有把根子改了。就像大猩猩戴个礼帽，穿个西装，还是一个大猩猩，虽然有点外观的改变，但是本质的东西还是没有变化。

2、有些教师还是通过拼时间、拼体力的方式来达到“高效”。

3、课堂教学尚未走出知识本位，应试化倾向依然普遍存在，为数不少的学校把“高效”当作应试的利器，只注重知识的接受。

4、把学习知识的效率作为高效课堂的最高追求是一种伪高效。只追求知识接受，只追求成绩高低的教育是应试教育。

5、教师的点拨不能到位。新的课堂教学模式对教师的临场应变能力提出了更高要求，要求教师在课堂准备阶段对课堂突发事件要做好提前预设和思考，但少数教师却认为新的课堂教学模式下教师作用更为隐性，不是很重要，以致于课堂准备不充分，这就造成有时学生展示时出现知识性错误，教师不能及时纠正，学生观点形成对立，教师无法明确给出答复，甚至面对课堂的脱序现象，教师竟然一片茫然，不知所措。

6、学生只是预习了一下教学内容，不能积极思考，不能发现问题、提出问题。合作探究也流于形式。

整改措施：

高效课堂的最终结果应该放到“高效”两个字上，实现教师与学生“双高效”。对教师来讲，第一，首先提倡的是集体备课，发挥集体的智慧，研究重难点，备知识，备学生。第二，要在导学案上下功夫，注重学案的层次化、问题化原则，设置相应的扶手，由简到难。第三，要在课堂的评价中下功夫，及时鼓励与激励孩子，配合班级，正确使用评价手段，让孩子们在“安全”的课堂氛围中学习，提高交流与展示的实效性。第四，要熟悉课程，做到合理的整合，引导学生走进知识。第五，要培养学生良好的学习习惯，自主学习的习惯，积极展示的习惯，互助合作的习惯，点评评价的习惯，积累巩固的习惯，创新质疑解疑的习惯等。第六，要开展相应而有实效的教研活动。公开课要以别人优点，补己之短；教研进课堂，同组之间、同事之间手把手帮扶和学习；课堂诊断能挤掉课堂上多余的“水分”；反思会更能“暴露”自己的不足；课堂检查与晨会点评查漏补缺，表扬先进，有错必改。师生“双高效”的“高效课堂”也是“双核课堂”。

高效课堂的总结收获 第9篇

现在社会从事各项工作都讲效率、效益，但我认为教育教学更要讲效果。

诚然，教学效率确实很重要，特别是全社会在为学生减负，老师在日常教学中不能忽略一个问题：你用了多少时间才达到优良的教学效果？有没有侵占学生过多的时间致使其疲于学习，有碍其身心健康？所以，老师在课堂上追求效率，一定要让学生“学得快”，但“学得快”固然重要，“学得好”、“学得来”才是教学的生命，用通俗的话讲就是“成绩考得怎么样”“掌握了没有”，这是社会、学校、家庭给老师下达的“硬指标”，也是衡量教师业务水平的一杆秤，有些人其实很看重这个，但在“减负”强压下，讳提“成绩”两字，谈“分”色变，认为这和大气候中的学生综合素质提高等要求是背道而驰，而且显得不时髦。

教育的目的是培养人、造就人，老师的工作对象是一个个活生生的人，特别是小学老师，面对的是一群活泼天真、个性差异较大、自我约束力较差、接受程度不等的孩子，在这个打基础、养习惯的重要阶段，因材施教就显得更为重要了，我们不能只为了追求“效率”，忽视他们的接受教育的“公平”。马克思说，教育的核心的唤醒。我想，每个需要唤醒人都有自己的昏迷状态，而且引起昏迷的原因不同，唤醒的时间也不会是“一刀切”。我们千万次的唤醒，以他们清醒为目的，万不能只讲究时间和方式，而不顾他们的醒不醒吧！本来，教育教学就是一个复杂的心灵碰撞过程，如同看病就医一般，不同的患者去不同的科室，找不同科别的医生，对症下药，而现在，我们在某种程度上把教育教学模式化、固定化、时髦化，不能不说是教育管理的一个悲哀，教学研究的一个失败。

是的，在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。如何提高课堂教学效果，提高一节课的质量和效率，这是在全面推行素质教育的今天我们每个教师必须面对、必须思考的问题。但教育教学的高效，应该不仅包括课堂教学的内容，还包括教育教学的各个环节的高效，如：高效的管理、高效的演示、高效的探究、高效的课件、高效的讨论、高效的作业、高效的合作、高效的考试、高效的反馈、高效的讲解、高效的小结、高效的备课、高效的板书、高效的批改，等等，不能厚此薄彼，只强调高效课堂，看重“教得快”，而忽视了“学得好”。

高效课堂，我们应把好教学时间、教学任务量、教学效果三个环节，在看重效率的同时，一定要把效果当作高效课堂的生命。

高效课堂的总结收获 第10篇

一年来我们学校开展了轰轰烈烈高效课堂大讨论及教学实践活动，认真进行了集体备课、上课、听课、说课、评课、反思等活动。在这一年的活动中教师们参与意识得到了加强，教学思想观念得到转变，课堂教学的水平得到大幅度的提高，达到了有效利用课堂这一主阵地，提高语文教学质量的目的。本人在此次活动中也受益匪浅，现将此次活动体会总结如下：

如下：

一、高效课堂活动促进了教师的参与意识，提高了教师们的教学积极性。我校的高效课堂活动要求人人参与，个个过关，改变了以往的教学教研活动只是个别教师表演的局面，全面调动了教师的参与意识与教学积极性。每位教师在上课前认真查阅资料，制作卡片，分利用教学挂图、小黑板，充分利用多媒体，制作精美的课件，多方吸取经验，从各方面认真做好准备。备课时精心设计每一个教学环节，从课题导入到学习新知及课外拓展延伸等环节，程序井然。例如：胡剑英老师在教学《乡愁》这篇课文之前认真钻研教材、教参，学习市优秀教师的教学方法，然后自制精美课件，截取有效的画面和动听的朗读，收到了非常好的教学效果。课中书声琅琅，议论纷纷，师、生、文本已达成共鸣。在读中使学生受到情感的熏陶，完全融入了文本。其他很多老师也一样，充分准备、认真上课，为高效课堂教学不懈努

力，同时也取得了课堂的高效效果。

二、高效课堂活动增强了教师学习他人之长，补己之短的教学观念。在这次活动中教师们吸取了其他教师的课堂教学营养，时刻沉浸在优秀教师的课堂教学的情景之中。我在教学《咏雪》、彭晓华老师在教《陈太丘与友期》这两节课时，都学习了前几位教师的优点，尽量避开了前几位教师的不足，在课堂教学中也取得很好的效果。特别是在说课、评课环节，大家畅所欲言，言无不尽，所有教师上课的优缺点全面“暴露”，为自己的教学采得良方无数，高效课堂活动真是个学习的好机会。

三、高效课堂活动提高了老师的课堂教学水平，提高了语文课堂教学效率，增强了语文教师的责任意识。在这次活动中老师们积极参加语文高效课堂活动，认真准备教案，互相指导学习，相互切磋，共同提高。不仅青年教师的课不错，中年教师的课更具特色，而且每位教师的课都不一样，真形成了百花齐放，百家争鸣的局面。为了提高课堂效率，激发学生学习兴趣。本次讲课中，每位教师都能运用自己制作的教具和课件进行授课，创设情景，激发兴趣，大大提高了学生的学习兴趣，学生的思维更加活跃，参与热情高，很好地实现了语文教学的三维目标。

总之,本次教研活动,达到了预期效果,通过这一次锻炼,提升了我校全体教师的综合素质和业务能力,有利于更好的指导今后的教育教学。教育是一门缺憾的艺术,在本次活动中虽然发掘了老师们的很

多优点,但也存在不足之处：

1、课堂教学时间预设与生成有时不一致，有几位教师的时间不够。部分学生在课堂上紧张度不够，尤其在展示课中，展示内容与准备程度不一致，有时会耽误时间，使课堂任务不能正常完成。

2、检查指导不到位。课堂上布置任务时比较精心，而在执行过程中检查不够严格，指导还不到位。做到了“善始”却忽视了“善终”，使有的任务完成时没有达到更理想的效果。

3、教学评价不到位。教师评价及学生评价不够经典，评价有时做得不及时且形式单一。

4、学生的积极性调动不够，有些时候会出现冷场，学生水平相差悬殊，没有很好地体现分层次教学。

针对以上问题，今后要与同仁们共同研究，认真思考，想出更好的办法来解决问题。在今后的教学工作中，要继续加强集体备课与个人深入备课，经常与同事沟通，及时学习好的经验;加强与学生沟通，做好学生的思想工作，使全体同学明确学习目的，端正学习态度，以积极的态度投入到学习中去。

高效课堂的总结收获 第11篇

今天晚上6:00，学校集中镇上78位教师召开周前会议，会后6:57开展了校本培训活动。活动由10位自愿报名参加讲座的教师和2位现场抽签决定的教师一共12人作了发言，主题为“高效课堂之我见”。

12位教师一共用时90分钟，人均用时分，与预设的每人5---10分钟精确吻合，此为“高效”之一；

10位自主报名的教师分别从学科、课堂、预习和引导等维度阐述了自己对高效课堂的见解，内容充盈、条理清晰，全方位多角度透视个人观点，关键前提是自主报名，踊跃参与，积极上进，此为“高效”之二；

2位现场抽取的教师，在稍作准备后旁征博引、紧扣主题、平实朴素，丝毫不逊色。如果先前没有用心准备，足见学校教师的素质之高；如果在事前精心预设、潜心挖掘，那就达到了此次抽签的最大目的------最大限度地发挥教师的主观能动性，变要我学为我要学，此为“高效”之三。

12位教师发言结束后，我为各位作了面上与点上的简单点评。1号柯叶芳，用时13分钟，概括为“细致”，听她讲，真感觉她是老师，我是学生；2号李菲菲，用时8分钟，概括为“缠绵”，听她讲，像是在欣赏配乐诗朗诵，陶醉其中；3号李靖靖，用时5分钟，感觉没见过这么“清纯”的小姑娘晚上怎么冒出来了；4号李晓静，用时7分钟，风格“清晰”，有“讲”的潜质；5号罗琼，用时5分钟，虽然时间不是特别长，但这个“娃娃”“不一样”，特别是其中“如何在热闹中有序”是我感觉一直无法突破的纠结，除了幻灯片中有一张红字与蓝底之间有些不和谐之外，其它无可挑剔；6号万亚萍，用时8分钟，早就听潘朝来老师说过她是一个很能干的老师，一直没有机会见识，今天终于耳听为实，“豪迈、大气”，肯定是一把好手，其中观点“亲其师则信其道”颇有感受；7号张奕敏，用时4分钟，晚上用时最少的一位，感觉刚开始怎么就要结束了她是我同班的英语老师，我“看热闹”式地听过她两节课，是我在xx小学听过最多课的一位（其它都只有一节），课堂把控精准，肢体无声语言表现丰富且效果极佳。晚上的评价怎一个“快”字了得，首先打她这儿开始站着讲，其次如入无人之境，语言犀利快捷，此时应该只有我和你，没有他了才对，难道这就是传说中的“高效”真经吗？8号郑红，用时7分钟，特别之处在于将品社课与习作联系一起，让我“耳目一新”，原来高效应该包含合作共赢之高，可有一石二鸟之效；9号郑巧巧，用时9分钟，对她的感触源于她的“读书”与“分享”，这个可以有，但现在这个还真没有。而且她的课件很多地方做了超，其中一张还将那书的封面找来做成了模版，足见是个用心之人，就像那书名“让学生爱上课堂”，我想这个一定有；10号祝春花，用时6分钟，“实在”的一位老师，关注先学后教，试水“预习”之道，讲明确将及时，讲可操作和合作。是啊！哪有多快好省地建设社会主义的美事，那不成了评价方法，我想说实在的，没有台下十年功哪有台上十分钟。

78位老师在这个秋天的夜里齐聚xx小学会议室2小时30分，辛苦！收获果实，幸福！用辛苦换来的幸福才是是真幸福。我为学校有这样的氛围感到高兴，我们的明天虽有冷空气南下（天气预报），但丝毫没有畏惧，那是秋天的美丽。

高效课堂的总结收获 第12篇

本次高效课堂赛讲活动在全体科任教师的共同努力和全校学生的通力配合下，先后经过了为期两周赛讲活动开展取得圆满结束。为了不断总结经验，促进今后教学工作更好地开展，现就本次优质课赛讲工作做如下总结。

一、值得肯定方面

1、思想重视，准备充分

本次高效课堂赛讲活动，各位赛讲教师思想高度重视，赛前做了大量的准备工作，精心备出了优质教案，制做了大量的教学课件、教具及学具为本次赛讲成功奠定了坚实的基础。

2、精彩表演，受益匪浅。

本次高效课堂赛讲活动由于同志们思想重视准备充分，赛讲课堂上表演精彩各显神通。李娜同志的沉着老练，巧妙处理突发事件，任迎春同志精彩的导课和儿童化的教学语言，王亚青同志规范的'数学课堂教学语言、准确知识传授，田枫同志的多元化鼓励方法，陈明玉同志轻松的驾驭课堂能力等给每位听课教师留下了深刻印象。

3、听课认真，评价准确。

本次高效课堂赛讲活动中各位同志均能按时听课，听课认真，记录详实，评价客观，既指出每位同志的优点，同时也提出相应建

议，能公正、公平、准确为每位赛讲教师打分，真正评选出了讲课最优秀的教师，为中心校高效课堂赛讲活动评选出了最佳参赛人选。

4、及时评课总结提高。

高效课堂赛讲后，教导处及时组织全体教师进行了集体评课，每位评课教师发言积极踊跃，既谈出了自己的收获，同时又提出自己的建议。

5、各有所得，提高能力

本次高效课堂赛讲活动的开展，同志们通过相互听课、集体评课，取长补短，各有所得，大大提高了每位同志的授课水平。

二、今后方向

1、教师在备课时既要备好教材，又要备好自己和学生。

2、使用课件时，要根据教学的内容和学生学习的实际精心选择，合理使用。

3、教学时要根据自己教学水平和本班学生实际来选择合适的教学方法。

4、要提高自己的心理素质和驾驭课堂的能力。

高效课堂的总结收获 第13篇

一、本次活动的意义

1、通过本次活动提高对高效课堂的再认识。

2、通过本次活动进一步提高校本教研能力。

3、通过本次活动使我们的年轻教师尽快走向成熟。

4、通过本次活动提升我们对课堂的反思能力。

本次活动历时半个多月，从准备到展示到今天的评课结束，各个教研组通过集体备课，到试讲再评课，再修正，反复锤炼，既体现了团队精神，又提升了集体备课的水平，也使讲课教师得到了锻炼。本次活动各位教师踊跃听课达500多人次，积极参与评课，收选评票108张，不言而喻，本次活动的任务已完成，目的已达到。

二、听课后所引发的几点思考

1、以生为本的课堂才是有活力的课堂，才是有生命力的课堂。

以生为本是教学要以学生为主体：营造民主、平等、和谐的氛围，把问题交给学生，把时间留给学生，让学生去思考、去交流、去合作、去探索。

当然，这里的提问是关键。

比如，刘瑞芳老师的《从算式到方程》整个课堂设计了15个大问题和若干个小问题，全部由学生自主作答，问题的设计是一环紧扣一环，环环相扣，教师简炼精准的语言起到控制课堂节奏，调节课堂气氛，调动学生思维的作用，整堂课一气哈成，效果极好。

这15个问题由表及里，由浅入深，极好得展现了知识的生成与发展过程，问题之间的思维连续性让学生不由自主的饶有兴趣地去思考，去探究去解答。

随着问题的解决，学生之间的交流，本节课所达成的目标自然完成，这个目标就是新课程标准的三维目标。

王杰老师的《美国南北战争》也体现了这一点，王杰的问题设计前后存在逻辑连续，是用演绎推理的方法来教会学生读历史、来讲解历史，来享受历史，来反省历史。历史课本来就是应该这样来上的。

以生为本就是教学中要面向全体，一节课下来，让每位学生都有收获和进步。

比如刘萍老师，汪宏志老师的课让每位同学都有发言的机会，学生的发言面宽。

又比如，刘瑞芳老师的课专门为学有余力的学生设计了一个拔高问题（鸡兔同笼问题）课堂既富弹性又有张力。只有以生为本，三年以后，我们的学生才有后劲，我们的尖子生的苗子才厚实，我们的学生才不会两极分化。我们的学生才乐于学习，有兴趣地学习。

2、课堂评价是提高学生能力和兴趣的法宝。

课堂评价就是对学生课堂中的回答问题，参与活动。师生交流、生生交流，教师所给予的评价（也只能说是点评）。有时是语言，有时是动作，有时是眼神。比如刘瑞芳老师课堂上的掌声以及微笑地看着回答问题的同学并耐心地聆听，汪宏志老师分小组赛给一面小红旗，还有其他老师的“表现得很好”，“说得太好了”等鼓励性的语言。“不错，还有谁要补充的？”

“再读一遍试试看”，等启发性的语言。当然，课堂点评是一门学问，具有科学性和艺术性，老师们都在朝这方面努力在做，有这方面的意识，但仅仅是上面所说的作法是远远不够的。课堂点评并没有具体的模式和公式。比如鼓掌并不是人人回答完问题都鼓掌，每节课都要鼓掌。（掌声是给对问题的解答具有创造性学生的，是同学们不由自主的）。少用“很好”、“很对”等肤浅的词语。点评要有启发性，扩展性、延伸性。“点评”是融洽师生关系、沟通师生认知的桥梁，是联系师生情感的纫带，是教学是否成功的关键。课堂上的评价语言应该准确而得体，生动而有效，而这决非一日之功，它虽生于即兴，却根植于深厚的教学积淀和文化修养中。另外，批评、挖苦、嘲笑的语言，不能用到课堂点评中，请老师们高度重视。

3、完善的教学的设计（合理的课堂教学结构）是高效课堂的保障。

应该说通过各个教研组的集体备课，以上8节课的课堂结构都是合理的为一堂高效课提供了保障。这里无需要展开，希望以后各教研组加强这样的集体备课研究，形成成果。我有这样的想法，通过这样的研究，每学期完成一部分教学设计，几年后完成所有学科内容的每课时的教学设计是不愁我们上不出高效课了。

4、教师的教学基本功是实施高效课堂的必要条件。

高效课堂的总结收获 第14篇

根据市、县“高效课堂年”活动教学改革精神，结合我校实际，我校施行了“学、探、测”三步六环节课堂教学模式进行课堂教学改革，实施有效教学，打造高效课堂。成立了以校长为组长，以领导班子和教研组长为成员的高效课堂实施领导小组。本期以来，为提升我校教育教学质量，在上级主管部门的正确领导下，我校以课堂高效为抓手，以改革课堂教学模式为突口，通过全体教师的共同努力，扎实开展教育教学活动，使学校工作有了一定起色。

我校在实施有效教学，打造高效课堂活动中，主要采取了以下措施：一是加强教育管理。教育管理初见成效。学校通过召开关于提升教学质量的专题会议，制定了《教育教学常规管理制度》、《提升教育教学质量的计划》等规章制度，在全体教师会上通过，对教师的备、教、批、辅、考、评各个方面作出了具体要求，并对各个年级、各个教师的目标作出了相应的要求，作到责任明确，心中有数。二是落实制度,加强检查。每月对教师的各项工作进行常规检查，而且进行通报。做到了月月有检查，月月有记载，月月有改进。三是领导带头，强力推行，扎实打造高效课堂。校长从外地市培训学习回校后，先后在不同年级上示范课、汇报课、研讨课多节，充分体现了“学、探、测”三步六环节教学模式，教研组长杨老师、赵老师等听课20多节次，并组织评课，肯定成功之处，提出改进意见。四是每位教师先上一节探讨课，然后申报高效课堂达标课，最后才是申报高效课。通过努力，由学校组织评审，、等6位教师被定为“校级高效课教师”。五是“走出去，请进来”。选派教师外出参加听课、上课、竞赛，外出教师回校后都上了展示课、汇报课。学校利用县优质课赛讲为契机，让多科教研员为我校教师讲解有关高效课堂的基本方略,为我校的课堂教学改革把脉指路。同时，选派优秀教师外出学习、听课，先后有、，等10人次外出听课、观摩学习，外出学习的教师回校后绝大部分上了汇报课。六是积极参加教研活动。、等6教师在县组织的优质课竞赛中，均获得较好名次。理化组、英语组被评为学校“优秀教研组”。七是深入开展了“名师”创建活动。七是建立了及时的评价和奖励机制。对期中被评为的先进教师、高效课教师、优秀教研组长、论文获奖者、宣传报道人员、优秀学生分别给予了不同程度的奖励和激励。八是加大了宣传力度。多篇宣传报道、教学经验在教苑、市、县教研会上公开发表和交流，扩大了学校的知名度，对学校发展起到了较好作用。九是合理利用资金，保证了教学开支。新购了一体化速印机、照相机等，为学校教学质量的提高，提供了可靠保证。

通过一系列活动，学校教学质量开始回升。首先表现在教风、学风的转变上。本学期以来,从领导到同志,从教学常规的各个环节做起,转变教学观念,实行教学改革,注重课堂高效,加强课后辅导,涌现了一批工作踏实的教师和一大批勤学好问的学生。在实施高效课堂管理活动中当然也存在一些问题：一是少数教师的教学观念还有待革新，不放心学生，生怕学生不懂，上课老师讲得多，学生动的少；课外作业多，课堂作业少。二是小学科的.教学还有待加强。包括政治、历史、地理、生物专题教育的备课、课堂教学和作业的处理。三是少数学生的学习兴趣不够浓，学习目的不够明确，学习上的竞争意识不强，自主学习的效果较差。四是学生的学习方法不当，特别是自习、自学、交流等等。

高效课堂活动的开展对于农村学校来说压力很大，同时机遇也很大。说是机遇，是因为它为农村教育带来一些新的气息。压力大是说教师传统模式教学由来已久，而高效课堂的实施对教师的备课、上课、辅导等提出了更高的要求，需投入比原来更大的精力和时间来进行教学。不过困难是暂时的，在今后的工作中要积极想办法解决，力争让课堂教学有一个较大变化，有一个新的起点。