技能培训班英语作文范文 第1篇

关键词：英语培训；星级酒店；郑州

中图分类号：F27 文献标识码：A

原标题：郑州市星级酒店员工英语培训的策略分析

收录日期：2013年12月26日

郑州市作为河南省省会，是中华文化的重要发源地。近年来，郑州市对外开放的速度日益提升，特别是随着航空港综合实验区的建立，越来越多的海外客商来到郑州市投资、经商和旅游。郑州市星级酒店接待的外宾数量日渐增多，酒店员工英语水平的提升对酒店的服务质量起到至关重要的作用。目前存在的现实是，作为内陆城市的郑州，星级酒店员工的英语水平普遍偏低，这一问题的存在制约了酒店的服务水平，甚至影响了郑州市的对外交往，所以提升星级酒店员工的英语水平刻不容缓。

一、星级酒店员工英语水平现状分析

郑州市作为内陆城市，与外界的交往本不够频繁，学校和社会上英语听说能力的培养本身比较滞后。酒店业作为服务行业，招聘员工的文化水平普遍不高，英语水平也处于较低水平。近年来，星级酒店对大中专毕业学生的吸纳能力逐步提升，这些学生接受过多年的英语教学，具备一定的英语基础。这些酒店从业的毕业学生应受制于中国英语教学的现状，普遍存在着重视英语考试，而忽视英语实用的问题，造成了英语口语差、听力差的现实。服务人员遇到外宾前来办理入住事宜，便互相推诿让他人接待，害怕同外宾交流，长期如此，英语水平也难以提高。而由于酒店业本身的社会地位低，薪金待遇也普遍偏低，很难吸引到高水平具备英语听说能力的从业人员。酒店员工在工作的过程中，由于工作比较繁忙没有时间学习英语，再加上酒店没有建立完善的英语培训机制、缺乏必要的英语学习激励措施的问题，导致很多酒店从业人员的英语水平停滞不前，严重影响了对客服务的水平，制约了对外交往的发展。为了改变这一局面，必须加强管理，提高郑州市星级酒店员工的英语培训水平。

二、酒店员工英语培训策略分析

1、制定切实可行的培训目标和计划。星级酒店员工的英语水平参差不齐，再加上酒店的员工分布在不同的岗位，所以必须分别对待，根据不同的情况制定不同的英语培训目标和计划。首先，要对员工的英语水平进行分类，通过测试等手段把员工的英语水平分出不同级别，再制定出针对不同水平员工的英语培训计划；其次，要对不同岗位的员工所应具备的英语能力进行准确衡量。一般来说，前厅部员工的英语水平要求是最高的，所以前厅部员工英语水平的培训要作为重中之重。餐厅员工的英语水平的要求处于次要位置，但主要是一些专业英语，专业性很强，也要区别对待，准确培训。而其他部门的员工的英语要求就相对降低，但也要做日常简单对话的培训。另外，根据星级酒店服务的特点，对于英语培训的内容选择，应该把集中培训和分散培训结合起来，即对酒店的综合服务英语，每一个岗位的成员都要学习和掌握，而各个部门的服务英语，就要分散培训，比如分别培训前厅英语、餐饮英语、康乐英语和客房英语等。

2、转变学习态度与加强英语学习激励。由于受到传统观念的影响，酒店从业人员对于英语学习往往持抵触心理，学习的愿望并不强烈。原因是多方面的：一是工作繁忙业余时间较紧；二是英语底子薄对英语缺乏兴趣。这就要求酒店英语培训人员在管理人员的配合下加强思想灌输，使服务人员充分认识到英语学习的重要性，不仅可以提高服务外宾的水平，展示郑州市形象，还可以提升自己的工作业绩，提高自己的薪酬待遇。另外，仅仅有精神鼓励是不够的，还要有一定的物质激励，做到二者的有机集合。中州国际集团曾经做过有益的探索，每年举行一次英语综合考试，划定一定的标准线，只要考试在满足要求，就可以获得每月薪资的提升，这个政策大大激励了员工学习英语的热情，从而提高了英语学习的效率。

3、注重英语培训讲师的选拔工作。星级酒店的英语培训不同于一般的英语培训，有自己显著的特点，所以酒店英语的培训必须有针对性与灵活性的结合。酒店英语讲师的选拔工作就显得十分重要，要做到足够重视。一些酒店从内部找几个英语较好的员工就去培训了，或者是从院校请专业教师就去培训了，这两种方法都有弊端，要么是系统性准确性不强，要么是缺乏实践结合的经验，最终影响了酒店英语培训的效果。所以，酒店要做到以自己培养培训讲师为主，但要对讲师进行系统的培训，同时从院校请一些教师进行必要的指导，最终提升整体的英语培训水平。

4、科学合理的安排培训时间。学习英语需要每天都有一定的时间作为保证，但由于酒店工作的特点，工作比较繁忙、工作强度大、业余时间较少，并且每个岗位的员工要分成多个班次，时间很难保证统一安排。针对酒店工作的实际情况，必须合理地安排培训的时间，科学地设计方法。可以采用一种“先快后慢”的培训手段，在基础英语学习阶段，例如英语语音学习阶段，可以把不同部门的员工集中起来，做统一的培训，所费时间较多，但可以为员工学习英语打下良好基础。对于不同岗位、不同部门的英语培训，可以突破常规的教学方式，不固定培训场所，而是采用灵活的“走动式培训”，英语教师可以走到各个岗位，对待具体的工作场景进行有针对性的、灵活的培训，这种见缝插针、随时随地培训的方式可以大大提高培训的效率，充分利用碎片时间，增强英语培训效果。

三、小结

总之，郑州市在与世界友人交往的过程中，酒店业发挥的作用越来越大，对从业人员的英语要求也越来越高。郑州酒店业英语培训尽管还存在一些问题，但只要积极探索，就一定能找到好的策略来推动酒店从业人员水平的提高，从而提高郑州的开放程度。

主要参考文献：

[1]黄国文.英语语言问题研究[M].广州：中山大学出版社，2008.

技能培训班英语作文范文 第2篇

“进德修业，臻于至善”是我们20__年平阳县中小学教师专业发展培训的一个宗旨。而本人非常有幸参加了这一次的初中英语组的培训。本次集中培训从7月12日---17日，期间每日烈日炎炎，行走间挥汗如雨。但是我们每个人都很珍惜、重视这次的学习机会，我们的教研员也几乎每天都陪着我们一起听课、一起反思，监督我们，鼓励我们。本次培训上级非常重视，特别为我们请来了专家、特级教师以及一直活跃在教育一线的优秀老师，为我们带来了精彩的演讲，所有的演讲都是对于我们提高自身的职业技能和职业素养起到了很大的帮助，帮我们解决了很多的困惑，开阔了我们的视野。因为学到的东西太多，所以只能浅谈本次的心得。

首先是浙江大学高级访问学者，温州实验中学高级教师王崴然老师为我们带来了《英语课程标准的变与不变》。王老师为我们解析了《课标》的变与不变的原因，变与不变的内容，以及变后我们教师应该如何教书。通过王老师的解读我了解到在新课标下，我们对学生的培养方向更加明确，我们要以学生为本,强调学生作为整体的人的发展,注重人格和智力的协调发展,同时把学生的学习生活和日常生活、精神生活和科学生活有机结合起来,知识不再是终极目标,而是过程目标。还要更注重人文的教育。我们的总目标是通过英语的学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。希望我们英语教师希望通过英语这个媒介来帮助学生，不仅仅是学习一种知识，更是培养一个人的素养。

温二外的郑建蕾老师为我们带来有关课堂教学设计。这是一个非常实用，非常贴近我们工作的一个讲座，帮我们解决了很多困惑，给了我们很多新思路，也帮我们明确教学设计的方向。让我们了解如何设计一堂精彩的，有效的课。主要遵循“以目标为中心，学生为中心，以学习为中心”。也帮我们避开许多误区，例如活动目标不明确，情景设置脱离生活，活动方式单一，活动设计不连贯，活动指令不明确，活动时间不掌控等，都是设计大忌。

温州大学的程丽波老师为我们带来《教师课堂话语互动和互动中的话语研究》。程老师通过大量翔实的理论依据配以课堂实例，让我们在讨论争论中得出许多对我们日常教学工作非常有用的知识。师话语(teacher talk)不仅是教师教学的工具,也是学生信息输入的重要资源。因此教师话语在第二语言课堂教学中起着非常重要的作用。同时,教师话语的质和量、提问方式、师生间的互动以及教师反馈性话语也可能会决定课堂教学的成败。

1.课堂中教师话语比例过大会剥夺学生的“说话权”，让他们从没机会说变得不会说，最后不敢说。教师要改变在课堂上讲解词汇、语言点和语法的习惯，调整课堂中教师话语和学生话语的比例。互动是交际的核心，可以通过设置交际性情境，在情境中操练词汇、语言点和语法，扩大学生的语言输入和输出，促进学生的综合语言运用能力的提升。

2.要建立基于意义之上的互动功能，学生学习效果才能产生最好的效果。最教师要提高提问技巧，调整展示性问题和参考性问题的比例。可以适当增加参考性问题，给学生提供更多积极思考和自我表达的机会。对于中下游的学生，教师提问时应多使用展示性问题;而对于英语较好的学生，教师可多采用参考性问题，激发他们的学习积极性。

3.教师应采取多种反馈方式，通过追问和引导学生来纠正语言错误，增加学生的语言输入和语言输出，促进师生间真实的语言和情感交流。

4.真实情景的创设对于激发学生的互动愿望至关重要。没有沟通欲望的互动会使互动的效果大打折扣。

金扬琴老师的《从文本解读，走向教学目标设定》又是一节非常精彩的讲座。为我们讲解了近年比较热门的文本解读。金老师在理论的高度之下为我们做了详细的文本解读。在金老师的指点下，我们时不时的有种恍然大悟的感觉。文本解读是教学目标设定的前提，只有在完全了解编者的意图，以及每个部分所想要传递的信息，然后我们分析确定教学目标，教学技能，情感目标这三个大的框架，然后是进行教学设计，通过各种活动，把这三个联系起来，展示出来，这样才能够建立正确的教学体系，可以确保我们不会做无用功。

同样来自教学一线的温州实验中学金崎老师和金扬琴老师有异曲同工之妙，亦是通过文本解读来备课。但是金崎老师更详细的为我们展示了一种备课方式——BACKWARD DESIGN ,即逆向教学设计。通过文本解读，我们明确预期的目标——确定预期结果达到的证据——安排学习和教学活动。金老师通过自己的一些教学设计来向我们讲解逆向教学设计的操作。其中阅读课要注意阅读策略的奇异和作用，复习课注重构建知识网络和巩固提高，听说课可以通过对话调查等在完成教学目标。

屈小武老师是个外表很文雅的女老师，但是讲座非常幽默，经常会用一些很流行的网络用语和我们交流。屈老师的讲题是我很少关注的一方面——听课。虽然本人挺了无数的课，但是一直都是很懵懂，听课几乎无所得，或者得无所用。屈老师从一些名家之言和实验研究引出我们听课中忽略的一些东西。让我们了解到听课促进教师专业发展及提高教育素质的举措之一。我们以前仅仅就是一个听的动作，听完屈老师的讲座之后，才发现自己做的实在不足。听课应该分为三部分。

一、听前。要做好各项准备工作，需要了解听课的课题，了解开课老师的特长，自己的不足，把课题好好分析，可以自己预想一下教学设计。就像我们学习中的预习，知道接下来自己想到得到什么。

二、听中。就是学习。听前做好准备之后，可以关注自己需要的部分，做到有的放矢。

三、听后。就是复习，也不是单纯的复习。认真听取别人的设计思路，设计终于到的问题，然后是各位听课老师互相评价讨论本节课的优劣之处。

还有不仅仅要做到听别人的课，被别人听课也是能够有效的把学到的理论转移到实践之中，挺高教学质量。

可以说，这次中学英语教师发展90学时集中理论培训，是一次真正能够促进我们教师专业成长的学习，给我的教育教学工作提供了理论依据，增强了工作的自信心，也促使我不断反思，如何更好地完善自己丰富自己。今后，我要更严格要求自己，加强学习，改变观点，调高自己的知识底蕴和业务水平，并在自己的工作中努力尝试，不断探索，正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”……

技能培训班英语作文范文 第3篇

关键词：农村中小学教学；英语师资现状；专业发展；培训模式

Abstract： The teacher acts as both the practitioner of education and the performer of teaching activities. Therefore， the quality of English teachers in primary and secondary schools can determine the quality of basic education and the result of English teaching reform. Besides， it directly restricts the development and the level of education. In this way， teacher training and development is the key to the improvement of English teaching. In order to make teacher raining more targeted and more effective， it becomes quite necessary to know the situation of English teachers. Based on various investigations in rural schools， this paper makes an analysis of the problems in the current situaton of rural primary and secondary English teachers and tries to find some effective ways to solve these problems. What’s more， at the end of this paper， the writer suggests some modes for rural English teacher training such as Problem-based Training， Online Training， Long Term Off-the-job Training， One-to-one and Total Immersion Mode to ensure the pertinence and effectiveness of English Teacher Training.

Key words： rural primary and secondary school teaching； the current situation of English teachers； professional development； training mode

一、题的提出

《面向21世纪教育振兴行动计划》（教育部，1998）指出，我国教育观念和方法以及人才培养模式，不能适应现代化建设的需要，且已成为制约我国创新能力和竞争能力的主要因素之一；《2003―2007年教育振兴行动计划》（教育部，2004）提出实施“新世纪素质教育工程”，大力提高教师的整体素质，以全面推进素质教育；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》也明确指出：“加强教师队伍建设，提高教师整体素质”；国家教育部、财政部已于2010年开始全面实施“中小学教师部级培训计划”，简称“国培计划”。从一系列的举措可以看出国家对加强师资队伍建设、提高教师整体素质的决心，因为教师素质的高低是决定教育质量优劣和教学改革成败的关键。

联合国教科文组织曾对外语教学质量提出了“五个因素和一个公式”。这五个因素就是①国家对外语教学的政策；②学生的来源与素质；③教材的质量；④教学的环境与条件；⑤教师的素质。公式就是：教学质量[学生（1分） 教材（2分） 环境（4分） 教法（3分）]*（乘以）教师素质。由此可见，教师素质分值越大，乘积越大，那么教学质量就越高。在此公式中，其实“教法”的选择与采用也与教师的素质直接相关；当然，“环境”也或多或少与教师的素质有一定联系，因为国际教育评价学会（IEA）认为教学环境是由学校环境、家庭环境和社区环境共同构成的学习场所，学校环境主要由课堂环境组成，而课堂空间、课堂师生人际关系、课堂生活质量和氛围等因素构成课堂生活情境，由此也可以看出教师的素质是课堂环境的决定性因素。因此，了解外语教师现状，提高外语教师的整体素质是提高外语教学质量的关键所在。

二、农村地区英语师资现状分析

为了进一步了解河南省农村中小学英语师资现状，2012年5月至2013年5月期间，笔者与课题组其他成员先后随机走访了六十多所农村中小学，并对农村普通一线英语教师、教研员、“‘国培计划（2012）’――河南省农村小学英语教师短期集中培训项目”学员、“‘省培计划（2012）’――商丘市农村中小学教师培训项目”商丘师范学院初中英语教师短期集中培训班学员等进行了走访、座谈以及问卷调查， 采用多种渠道、多种方式对河南省农村中小学英语师资现状进行了较为深入的了解。

走访调查期间，我们随机发放农村初中英语教师调查问卷300份，小学英语教师调查问卷50份。对调查对象，我们采取现场填写问卷及座谈的方式，调查问卷全部成功收回，所设计的问卷涉及到英语师资状况的诸多方面。调查统计结果发现，农村地区中小学英语师资现状主要有以下特征：

1、师资严重匮乏，专业不对口现象突出，男女教师比例失调明显。

调查统计结果显示，农村中小学英语教师男女比例严重失调，在300名初中英语调查对象中，女教师246人，占总数的82%，男教师54人，占18%；50名小学英语教师中，女教师43人，占总数的86%，而男教师只有7人，占14%。调查对象学历达标率虽然较高，90%以上的教师为大专以上学历，但多为函大、夜大或电大毕业生，大部分教师第一学历偏低，没有真正接受正规的大专或本科教育；在农村中小学英语教师中，专业不对口现象较为突出，300名初中英语教师，英语专业139人，约占46%，非英语专业161人，约占54%；而小学英语专业教师只占16%，非英语专业教师占84%。具体情况如表1 、表2所示：

在调查中，我们发现农村中小学英语师资力量薄弱，教学任务繁重，调查对象课时量在每周12学时至24学时不等（不包括自习辅导），转岗或代课教师普遍存在，特别是小学英语教师，跨年级教学、双肩挑等现象极为普遍，相当一部分小学，整个学校只有一名英语教师，师资严重匮乏。

2、教学基本功差，教学基本技能亟待提高。

近年来，农村中小学英语教师的整体素质有了较大幅度的提高，但无论与城市学校还是与国家要求相比，都还存在一定差距。目前，农村中小学英语教师不仅在数量上，而且在质量上还远远不能满足实际的需求。由于相当数量的教师没有接受正规的专业教育，且多数小学英语教师由其他学科的教师兼任，他们的教学基本功较差，教学技能非常薄弱，这严重影响了农村中小学英语教学质量。在对农村中小学英语教师对自己的教学效果满意程度的调查中，没有人对自己的教学效果感到非常满意，只有16%的调查对象选择了满意，84%的调查对象对自己的教学工作不太满意，其中基本满意为32%，选择对自己的教学效果不满意的占52%。

农村中小学英语教师教学基本功差、书写不规范、发音不准确是非常普遍的现象。2012年8月具w实施“‘国培计划（2012）’――河南省农村小学英语教师短期集中培训项目”和2013年5月执行“‘省培计划（2012）’―商丘市农村中小学教师培训项目”期间，培训伊始，我们对参训教师在培训需求方面进行了问卷调查，并对所有参训教师的语音和口语进行了前测，测试结果很不乐观，绝大多数学员48个国际音标读不准，对语调、连读、失去爆破等朗读技巧也只是略知皮毛，英语口头表达能力较差。

由此可以看出，农村中小学英语教师的教学基本功亟待夯实，他们对听说读写等语言基本技能，特别是对口语、语音培训、课件制作等需求很高。

而且，许多教师疲于应付日常教学，根本没有时间和精力认真钻研英语教材、教法及学法。调查中发现，大部分调查对象认为他们的教学基本技能亟需提高，在教学方法、教学设计、多媒体课件制作等方面，调查对象都显示出了强烈需求。通过调查问卷统计我们发现，在“您希望参加的培训主题是什么？”一题中，50%的调查对象选择了“夯实教学基本功”，42%选择了“提高教学技能”；在“如果您参加培训，通过培训您最想得到的收获有哪些？”一题中，70%的调查对象选择了“流利的英语口语表达能力”，其次是“发展课堂教学创新能力”（60%）和“娴熟的多媒体应用技术及课件制作能力”（42%）。由此也不难看出，农村中小学英语教师对提升教学基本功和提高英语教学基本技能要求迫切。

3、师资培训力度不够，培训模式滞后

师资培训是提高教师整体素质的有效途径。然而，调查结果显示，部分农村中小学英语教师从未参加过专业培训。农村中小学英语教师参训机会少、参加的培训层次低。在调查对象中，只有3%的初中英语教师参加过部级培训，22%的调查对象没有参加过专业培训。具体情况见表3：

从表3可以看出，农村中小学英语教师参加“国培”、“省培”等高层次培训的机会少；农村初中与小学英语教师参加过县、区级等基层培训的分别只有12%和14%，培训力度远远不够，县、区等基层培训部门未能充分发挥其职能作用；参加过校级培训的分别只有4%与2%，校级培训基本为空白。

调查结果还显示，培训效率低是非常突出的问题，只有12%的教师认为以往参加过的培训对自己的教学和科研有很大帮助；68%的教师认为培训对他们虽然有一定帮助，但效果并不明显；还有20%的教师表示说不清楚。一位曾在上海某知名学校参加过培训的初中教师在谈及自己在那里的培训感受时，她说给自己留下深刻印象的只有两点，“一是上海的地铁坐上感觉真舒服，二是黄浦江的水真黄。”其参训效果由此可见一斑。在走访中我们发现，参加过培训的教师普遍反映，培训内容缺乏针对性，理论与实践严重脱节，不能针对培训对象因材施教，操作性不强，施培人员不了解培训对象的知识结构和培训需求，培训组织方对参培教师的管理不到位，多数培训流于形式，培训模式有待改进。

三、探索改善农村英语师资现状的新思路

农村中小学教育是基础教育的重要组成部分，其师资状况决定着农村基础教育的成败，农村中小学英语教师的素质高低对农村基础教育起着至关重要的作用。因此，为了更好地促进农村基础教育的改革与发展，必须采取一系列措施，改善农村中小学英语师资状况。

1、严格规范专业教师标准及准入制度

由于教师是专业人才，教师素质及专业知识水平对学生有着举足轻重的影响，因此，一定要规范英语专业教师标准及准入制度，既要强调师资来源的专业性，又要注重其入门的规范性。教育行政部门可以采取以下相应措施：

首先，推行岗前专业合格制度，细化专业教师资格评估标准，以推进英语教师专业化建设。教师作为专业人员，必须达到专业合格，否则严禁上岗。因此需要健全英语专业教师标准，标准既要有质的要求，又要有量的规定，对教师的本体性专业素养和条件性专业素养提出较为明晰的要求，从而体现教师专业化的特点。除专业知识方面要求英语教师达到一定水平之外，如词R量丰富、语法规则条理清晰且运用自如、具备合乎英美习惯的语言使用知识等，英语教师还必须语音语调标准纯正，可以参照我国的“普通话水平测试等级证书”制度，尝试英语专业教师需获得“英语‘普通话’水平测试合格证书”。成绩合格者发给证书，不合格者不颁发教师资格证书，对已入编教师，可以采取待岗培训，限期达标等措施。对非英语专业毕业的教师，对其基本语言能力、文化知识、专门语言科学知识和职业外语教育科学知识及其技能等，需要制定考核标准，要求专业必须达标。同时，要提高英语专业学历要求，小学英语教师要向大专英语专业毕业水平看齐，初中教师向大学本科英语专业毕业水平看齐，高中教师要求达到大学本科英语专业毕业水平并向教育硕士研究生毕业水平努力。

其次，每年从师范院校英语专业本科毕业生中，选拔一批优秀应届毕业生，充实到农村中小学英语教学的队伍中去。目前，中小学英语教师队伍面临的尴尬局面是：一方面，农村地区中小学校英语师资严重匮乏，大部分教师不仅学历不达标，而且多为转岗或代课教师；另一方面，许多英语专业优秀应届毕业生，并不是不愿意到农村中小学校从事英语教学工作，而是找不到可以就业的工作岗位，他们只好把求职的目标转向与自己所学专业几乎没有关系的一些企业。这是对教育资源的极大浪费。

2、提升教师专业技能

英语教师的专业技能包括专业基本技能与专业教学技能。

专业基本技能主要指听、说、读、写、译等基本技能。具体地说，中小学英语教师应该能听懂简单的英语生活对话并做出正确反应，能听懂英文故事并能复述或概括其大意，能听懂一些媒体播放的简单英语节目；说的能力包括流利的口语，标准的语音语调，能和英语作为母语的人进行简单对话，能用英语组织课堂教学；读的能力包括能读懂与教材难度相当和比教材难度稍高的英语材料，能迅速从所读的文章中获取信息，掌握阅读理论和技巧；中小学英语教师应能够用英语进行短文写作，具有较好的英语书面表达能力，当然还要有一笔地道规范的英文书写；译的能力主要指能够准确忠实地翻译一些句子或简单的英语文章，能口译把英语作为母语的人的简单话语。在各种专业基本技能中，英语教师要特别注意提高自己的说与写能力，因为说与写都是语言输出，而在课堂上，教师的语言输出相对学生来说是第一手的语言输入材料。中小学生语言模仿能力强，准确的语音、语调及规范而又合乎英美习惯的语言运用，只能靠模仿准确的发音及规范而又合乎英美习惯的语句来获得，因此，教师必须语音纯正、语调优美，课堂用语不仅要语法结构规范，而且要合乎英美习惯，因为学生一旦模仿了错误的语音、语调、语句，纠正起来要比从头学难得多。另外，中小学生是习得语言的关键时期，而语言的习得常常通过可理解性输入产生，如果教师课堂上口语表达错误或不恰当，就会给学生带来后患。为了不给今后的英语教学带来不必要的麻烦，中小学英语教师不仅要过语音关，而且要过语法、词汇关，同时还要具备一定的跨文化交际知识及语用意识。

专业教学技能主要是指教师的教学能力，包括分析理解运用教材的能力、课堂设计能力、课堂组织教学的能力和运用多媒体进行教学的能力等。教师要懂得教育教学的基本规律，能运用中小学英语教学法的基本原则和基本方法组织课内外教学活动，能全面深入掌握所教教材，灵活运用教学方法，善于了解学生心理、学习状况，能调动每个学生学习的积极性、主动性，语言流畅、富有感染力，板书规范，能绘画制作教具，利用简笔画辅助教学，能教唱英语歌曲、编写和导演英语短剧等。能根据教育教学理论的指导和大纲的要求，设计优秀教案，设计符合学生特点的教学活动与“任务”。

提高农村中小学英语教师的专业技能具体措施如下：

首先，教师要培养自主学习的能力，养成自主学习的习惯。

从网上下载一些英语语音教学视频，进行自主学习，如：广东外语外贸大学的王桂珍教授所讲授的国家精品课程《英语语音》（网址为：http：///details？uuid=8a833996- 18ac928d-0118-ac929042-0382）很受英语学习者欢迎，王教授从最基本的音标发音技巧教起，到后期的语调、连读等，由潜入深，循序渐进，王桂珍教授优美的语音语调、娴熟的教学技巧、理论讲解与实际操练紧密结合的教学方式给大家留下了深刻的印象，英语教师可以购买配套教材，进行网上同步自主学习；另外，平时多听英语原声录音磁带，充分利用Mp3、Mp4等便捷电子用具，随身携带，随时播放英语课文、听力材料或英文电影视频等，反复模仿其中的语音语调；狂读英语课文或报刊，培养语感，大练教学基本功。如果英语教师能够持之以恒，就不怕提高不了听说等专业基本技能。

其次，定期举行校级或县区级农村中小学英语教师全员参与的的英语演讲比赛、教学技能大赛等，督促英语教师整体口语水平的改善与提高，改进教学手段与教学方法。

目前各个地区也不定期举行英语教师演讲比赛及教学技能大赛，但大部分选手来自城市或县城学校，农村教师很少有机会参与，而且通常情况下，每个学校也只是选派一两位特别优秀的教师。由于不要求全员参与，绝大部分英语教师都觉得“事不关己”，对大赛准备工作漠不关心，不付出任何努力，这样也就无法对整体的教师队伍起到应有的督促作用。因此，农村中小学校定期举行英语教师全员参与的各种比赛就显得很有必要。

第三，充分发挥基层教研室教研员的作用，“城乡之间，结对帮扶”。

基层英语教研员肩负着当地的全盘英语教学工作，责任重大。因此，教研员要以身作则，充分调动当地全体中小学英语教师的工作积极性与主动性，从全市、区（县）尤其是城市中小学校选拔优秀骨干英语教师，对农村中小学英语教师进行“结对帮扶”活动，使富有经验的骨干教师能把自己丰富的教学经验和资源与帮扶对象共享；而听力能力较强、语音纯正且语调优美的教师可以对一些口语能力相对薄弱的教师进行“结对帮扶”等。这样可以有力地促进当地城乡中小学英语教学的共同发展与提高。

3、加大培训力度，创新农村英语师资培训模式

资培训是教育主管部门一项长期的常规工作，也是提高教师整体素质的最有效途径之一，为了在短时间内全面提升农村中小学英语教师整体素质，必须加强培训力度，改进培训模式，提高培训效率。

首先，加大各个层次的培训力度。充分利用“国培计划”、“省培计划”的有利契机，使更多的农村中小学英语教师能够参加高层次培训，为农村中小学校培训一批工作作风硬朗、乐于奉献的英语教师骨干力量，以便他们回到工作岗位后可以以点带面，发挥传、帮、带的作用；充分发挥县、区等基层培训部门的职能作用，加大基层培训力度，扩大培训覆盖面，使农村中小学英语教师都有机会接受培训；充分发挥学校教研组的作用，有条件的学校可以开展校级培训。另外，加强各个层次的培训管理尤其重要，没有严格科学的管理，再多的培训也只能流于形式，走走过场，“培训专业户”（即专门代替他人参加各种级别、各种科目的培训，目的只为充数）的出现也就不足为奇，这样势必会造成人力、物力、财力的巨大浪费，更重要的是，农村中小学英语教学的现状仍将无法得到改变。因此，要提高培训成效，教育行政部门、培训机构、培训者、基层培训学校、参培教师等要各司其职、各尽其责、齐心协力，互相合作，尤其是培训管理部门，从培训团队组建、前期调研、时间选择、课程安排、专家选聘、学员管理、课堂观察、实时反馈、教学评价、后期跟踪等各个方面、各个环节都要严格要求，一丝不苟。

其次，师资培训模式直接影响到英语教师培训的成效，因此，必须创新农村中小学英语教师培训模式。笔者曾多次具体负责执行中小学英语教师“国培计划”、“省培计划”，参培学员对总体培训效果满意率均达98%以上。在培训实践中，笔者不断加强对教师培训模式的研究，我国目前普遍采取置换脱产研修、短期集中、送培到县（乡）、学术交流、远程教育和校本研修等多种培训模式。在为期半年的美国学习交流期间，笔者也走访了美国一些教师培训机构，与一些培训者进行了交流、座谈。结合国内外教师培训状况，尤其是结合我国农村中小学英语教师实际，笔者提出以下培训模式：

（1）基于“问题”的培训模式（Problem-based Training）

这种培训通常为短期集中培训，针对培训对象的薄弱环节，解决一些迫切问题。如语音、词汇、句型、语法和课文等培训，也可以是教学方法、教学技能、教育技术如课件制作等。要求参培学员必须达到预定培训目标。培训结束时，要进行结业考试，成绩合格者发给结业证书，不合格者待岗培训，限期达标。对合格成绩根据不同培训内容制定不同的合格标准，有些内容可以参考驾照理论考试，90分（满分100）以上为合格。因为教师是专业人才，他们的专业知识水平对学生有着举足轻重的影响。另外，基层学校也可以采取“走出去，引进来”培训方式，选派英语教师外出听公开课、示范课，参加研习班、培训讨论会等，吸收他人的成功经验，结合自身的教学实际，不断加强对教学方法和学习方法的研究，不断更新教学理念能够得到。邀请教学技能大赛获奖教师到各个学校进行公开课、示范课教学，采取“引进来”的办法，使全校英语教师足不出户，就可以解决教学中的实际问题，享受到丰盛的教学大餐。

（2）“网络在线”培训模式（Online Training）

“在线”培训是远程教育的一部分，也是远程教育中一种有效可行的培训方式。授课教师按照约定时间打开互联网授课系统，培训开始，授课老师先进行点名，然后对参培学员通过互联网进行在线培训、交流，授课老师既可以使用语音授课，也可以通过文字输入进行交流，或者两者兼用，培训学员之间可以互相讨论，学员可以随时向授课老师提出问题，老师也可以通过提问随时了解培训学员对学习的关注程度。这种培训模式最大的好处就是，受训教师不必远离工作岗位，培训时间也可以比较灵活，如培训可以安排在晚上进行，培训面广，可以节省培训开支。相对于教育经费紧张的农村中小学来说，这种培训方式有很大的可行性。

（3）“长周期全脱产”培训模式（Long Term Off-the-job Training）

农村中小学英语师资紧张，教学任务繁重，在职在岗培训会使他们感到心力交瘁，因此，为了达到理想的培训效果，受训教师更乐意选择“长周期全脱产”的培训方式，当然，这种培训方式不仅需要基层学校密切配合，更需要教育部门、高等院校的大力支持。教育部门可以从城市学校选派优质师资代教，高等院校可以选拔应届优秀毕业生顶岗，这与“国培计划”中的“置换脱产研修”项目相似。

（4）“一对一”培训模式（One-to-one Mode）

所谓“一对一”培训模式，就是培训时一个培训者对应一位受训者。教育主管部门从城市学校选拔优秀骨干教师、高等院校从在校应届毕业生中选拔优秀志愿者与农村中小学英语教师一一结对，对他们定期、定时进行语音语调、词汇、语法等方面的专业培训辅导，优秀骨干教师还可以在备课、授课、说课、评课以及教学方法、教学设计、课堂组织管理等诸多方面对帮扶对象进行一对一培训；基层学校也可以从本校选派精干教师对对一些专业知识素质较差的教师进行一对一帮扶。实施“省培计划（2012）”期间，我们选派几十名在校优秀应届本科毕业生对省培学员多次进行一对一语音、口语辅导，收到了很好的培训效果，这种“一对一”的培训模式也得到了培训学员的一致赞赏。

（5）“沉浸式”培训模式（Total Immersion Mode）

“沉浸式”（Immersion）教学法始创于上个世纪六十年代，是加拿大法语区首先开创的一种全新的第二语言教学模式，它是指以非母语的第二语言作为直接教学语言的基本教学模式，即让学生“浸泡”在目的语（target language）环境之中。“沉浸式”培模式（Total Immersion Mode）是国际流行多年并有许多成功范例的语言培训方法，沉浸式英语培训模式，英语叫做Total Immersion Experience English，简称 TIE，其理论根据是：在一个相对封闭的环境中，要求学生衣食住行全方位、全时间段只能使用目标语言（target language），从而阻断母语的干扰，在短时间内形成目标语言的思维习惯，达到灵活运用该语言的目的。

技能培训班英语作文范文 第4篇

一、活动宗旨：

为全面贯彻落实《小学英语新课程标准》，深化英语教学改革，进一步加强学生英语听说能力教学。为此，我校英语教研组专门制定了落实方案，为了激发学生学习英语的兴趣，培养学生英语语感，充分调动学生学习英语的积极性，并给学生提供展示英语才能的舞台，特举行九峰镇中心小学“ 校园英语风采展示”活动。

二、指导思想：

全面贯彻《小学英语新课程标准》，进一步提高学生学习英语的兴趣，扩大英语听说活动的参与面，促进学生英语听说能力的进一步提高。

三、活动主题：“快乐英语大家说”

活动口号：Everyone says English, everyone in English

四、比赛对象：中心小学三至六年级学生，每班展示内容，形式不限。要求每班至少两个节目。

五、活动方式：

以班级为单位，现场抽签决定出场顺序，每个年级评选出一个优秀节目。

展示时间：20__年4月7日周五下午第一节课。

六、展示地点：大操场

七．展示形式及程序：

1、抽签决定班级出场顺序。

2、以班级为单位，每班依次表演完所有节目后，换下一个班级出场表演。评委现场打分，每班选出一个优秀节目。

3、选手进入展示区后，根据规定的路线及顺序依次进行展示。评委老师利用打分表进行打分，最后交统计老师进行成绩统计与分析。

八、评奖办法：

根据总成绩各班评出一个优秀节目，并给每一个参演学生颁发奖状及奖品。

九、评分标准及评委组成

（一）评分标准（各项根据实际情况酌情打分）：

1、声音宏亮，口齿清楚。

2、语音正确，语调自然。有感染力。

3、语句通顺、流畅，语感好。

4、音色、音质。

5、说唱时节奏恰当，内容熟练，说唱流畅，语感好。

6、台风。动作表演娴熟、优美、大方；表情丰富，有角色的变化；眼神参与有对象感。

（二）评委组成：

技能培训班英语作文范文 第5篇

关键词：新东方 教学模式 大学教师 口语能力 项目管理

新东方教育是我国英语教育的知名品牌，新东方培训兴起于上个世纪九十年代，经过二十余年的发展壮大，已经成为我国最大规模的英语培训机构，在全国几十个省和地区都设有自己的培训基地，如北京、上海、武汉、广州等地区。新东方凭借其先进的教学理念和科学的教学模式，使其在激烈的市场竞争中越来越强。其教学模式对大学生教师英语能力培训，尤其是口语培训有着极大的借鉴意义。本文主要分析了新东方教育模式的特点和优势以及开展大学教师英语口语能力培训的重要意义，同时探讨了新东方教学模式在“大学生教师英语口语能力培训”中的项目管理应用这一问题。

1.新东方教学模式分析

教学目标明确

教学目标明确且富有针对性是新东方教学的显著特点之一，新东方英语教学的目标在于使每个学习者在经过培训后都能有所收获和提高，因此，其在制定教学目标时，根据学生个体的差异性，为每一位学生制定切实可行的学习方案。

在教学中，教师根据学生的个体差异性，对学生进行针对性教学，并依据学生学习状况的变化不断调整教学目标和教学手段，将教学目的切实贯彻到教学的每一个环节之中。

教学方法富有实效性

“激情联想阶梯式”教学是新东方独具特色的教学方法，该方法旨在营造积极活跃的课堂气氛，打造充满激情的教学氛围。“激情联想阶梯式”教学方法的应用使得英语课堂瞬间活跃起来，学生在教师的指引下，有效地进行单词、句法的联想与扩展，这种实效性的教学方法不但充分调动了学生的学习积极性和热情，而且有效提高了英语教学的效率和成果。

强化基础训练，注重习惯的养成

新东方教育与国家义务教育和高等教育不同，它强调的是短期的教程培训，使学生在原有的英语积累基础上，实现质的飞跃。新东方教学模式善于抓住教学的重难点，将听力、阅读、写作等方面的教学作为基础教育，通过反复训练，不断深化学生的英语学习，使学生在切实掌握基础知识的基础上，不断提高英语学习水平和学习能力。

鼓励学生，帮助学生树立信心

信心的树立对学生的学习是十分必要且重要的，有了学习的信心，学生才有学习的兴趣和斗志，只有这样，学生才能搞好学习。新东方教学模式下，教师注重强调学生的课堂参与度，主张师生间的平等互动和交流，对学生进行循循善诱，帮助其树立学习的信心和斗志。

2.开展大学教师英语口语能力培训的重要意义

满足教师自身发展的需要

“活到老学到老”，人的一生是一个不断学习和提升的过程，只有在不断的学习中，人才可以得到完善和提高。教师也是如此，需要在不断的培训中提高自身的职业素养。学校开展大学教师英语口语能力培训，可以让教师充分认识到自身的不足，并给自身“充电”，了解和掌握相关的口语知识，从而进一步提升自身的口语能力，为英语教学和自身后期的发展提供重要的保障。因此，开展大学教师口语能力培训，是满足教师发展的需要。

提升学生口语能力的需要

教师在大学口语教学的领导者和实践者，教师口语能力的高低对学生口语能力学习效果和质量息息相关。因此，开展大学教师英语口语能力培训，可以让教师提高自身的口语能力，掌握全新的英语口语教学方法。并将这些知识和方法灵活运用到自身的英语教学中去，提高英语教学的水平和质量，帮助学生更好地学习英语口语。

促进大学英语教学发展的需要

学生是教学的主体，教师是教学工作的领导者，教师对学生起着教育和引导的作用。大学英语教师教学水平的高低直接影响着大学英语教学工作的水平和质量，要提高和改善大学英语教学工作，就必须要从教师着手，努力提高教师的职业技能，加强教师的培训工作，尤其是口语培训，使其得到不断提升和发展。教师职业技能的提升将为大学英语教学的发展提高可靠保障。

3.新东方教学模式下的“大学生教师英语口语能力培训”

加强对大学英语教师的口语能力培训是顺应教育发展和时代需要的重要举措，新东方教育模式具有其显著的特点和优势，因此，在新东方教育模式下对大学英语教师的口语能力进行培训是历史的必然选择。根据自身多年的工作经验，笔者认为新东方教学模式下的大学生教师英语口语能力培训的管理工作可分为以下几个方面：目的管理、对象管理、方式管理以及授课内容的管理。接下来，笔者将对这几个管理方面进行深入分析和探讨。

目标管理

依据新东方教学模式，在开展大学英语教师的口语能力培训工作之前，一定要制定相应的培训目标，有了严格、明确的培训目标作为依据，教师在培训中就有了奋斗的方向和动力，这样才能有效保证培训工作的效率和质量。具体来说，学习可以根据教师自身的情况，为其制定切实可行的教学目标。

对象管理

显然，大学英语教师的口语能力培训的对象是全体大学英语教师，在进行对象管理时，我们也需要借鉴新东方教育管理模式的优点和长处，要根据教师的个体差异性，对其进行区别对待，实行分开管理，这样才能为教师的自由发展提供可靠保证。

方式管理

方式管理是大学英语教师的口语能力培训管理工作的重点内容，培训方式的好坏直接关系到教师培训的成果。传统的培训方式已经不能适应大学英语教育对教师的要求，因此，在开展大学教师英语口语能力培训时，要不断创新培训方式，提高大学教师口语培训的质量和效果。对大学英语教师口语培训进行管理，可以从以下几个方面着手。

第一、建立健全培训制度。让大学教师英语口语能力培训管理工作有相关的制度保障，这样一来，大学教师英语口语培训的管理工作就可以做到有章可循。要做到这一点，学校就必须要立足自身实际，制定相应的管理制度，在考核中，必须要保证考核工作的实效性和科学性。

第二、加强培训考核工作。考核是检测教师培训工作质量和效果的有效途径。在培训管理中，还要注重采用科学、合理的考核办法，保证考核工作的公平性和严谨性。一方面，学校方面要根据培训的实际情况展开考核，有效调动教师的积极性和主动性，保障培训效果。另一方面，加强教师教学效果考核。将教师按照专业组和非专业组进行分类，根据每个教师所带的课程，制定相应的考核指标，让学生全面评价教师的口语教学效果。教师通过学生的反馈意见，看到教学的闪光点和不足之处，在今后的教学实践中，不断改正和完善自身，确保大学英语教学的质量和水平。

培训内容管理

在对大学英语教师的口语能力进行培训时，要将重心放在教师英语口语培训内容上，保证教师在培训中能真正有所所获，有所提高。

首先，要加强“正音”培训。要想提高大学教师英语口语能力，要从基本功抓起，“万丈高楼平地起”，因此，在培训中，要特别注重口语基础训练，充分利用日常口语培训和专业口语培训两种方式，进一步提升教师的口语能力。评价教师的英语口语能力主要依据其在以下两个方面的表现：教师在交谈的过程中是否流畅以及是否存在语法错误；教师在授课和交谈中的发音是否标准。这两个方面可以全面显示出教师的英语口语水平。因此，在培训的过程中，必须要加强“正音”训练。学校可以根据学校教师的个体差异性，对其展开有针对性的培训。根据矛盾普遍性和特殊性的原理，对于一些特殊现象，可以让教师平时注意训练，提高发音的准确性以及口语的流畅性；对于普遍矛盾，学习则可以要求全体教师参与培训。

其次，要加强口语教学培训。开展大学教师英语口语能力培训的目的就在于提高教师口语能力，使其不断提高和完善自身的教学水平，为大学英语教学的质量和效率的提高提供可靠保障。因此，在培训的过程中，还需要注重英语口语教学方面的培训，使教师在培训中掌握科学的教学方法，并将其灵活应用到自己的课堂教学中来，提高和完善课堂教学的水平和质量。例如，教学可以用一些潮流化的英语口语作为开场白，引入教学，在课堂上，运用口语知识向学生提问、进行课堂管理等，激发学生的学习兴趣和热情，使其积极地参与到课堂教学中来。这样一来，大学教师英语口语培训的目的和价值才能得以实现。

4.结语

加强对大学生教师英语口语能力的培训是适应教育发展和社会需要的重要举措，只有不断提高教师的素养和能力，大学英语教学的质量和效果才能有所保障，大学英语教育的发展才有了可能。新东方教育模式是一种全新的、科学的教学模式，将其应用到大学生教师英语口语能力培训中的项目管理中来有其必然性和合理性，实践证明，这一模式的应用是科学的、正确的，这一模式的应用必将促进大学生教师英语口语能力的全面提高和完善。

参考文献：

[1]徐艳秋.中国高校教师英语口语现状研究[J].黑龙江教育学院学报，2012.

技能培训班英语作文范文 第6篇

关键词：大学英语； 教学改革； 培训理念

随着时代的发展，英语已经成为现代人必须具备的能力之一。国家教育部提出，对于非英语专业学生英语能力的培养目标在于提高学生英语应用能力，综合提高学生的听说读写译能力，使学生在毕业后能够用英文正常交流以满足工作时候的需求，以适应国际和社会发展的需求。然而，在时代和环境的压力下，很多学校将教学的重心偏移到过级和解题能力提高上，培养出了很多只能纸上谈兵的英语学习者。

一、 大学英语课堂教学现状

1.教学目标

《大学英语课程要求》指出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力……同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养……”根据这一目标，大部分高校将大学英语课程分为“综合课”和“听说课”，旨在课堂上能提高学生的“听、说、读、写、译”的综合能力。然而，面对学生要求，大部分高校对学生英语过级率的压力，大学英语教学却由“素质培养教学”转变成“应试能力教学”，在教学过程中将大部分精力花在输入量的增加上，却忽略了对输出能力的培养。

2.教学手段

由于大学本科学生，已经具有至少六年的英语学习经历。再之，近年来英语教学中提倡“轻语法，重应用”的教学方法，大部分教师在讲课过程中对于知识点的讲授甚是缺乏，一堂综合课变成了教师的“一言堂”，或仅仅是阅读理解题目的解析或是语篇的翻译。事实上，有许多语言点，学生并不知，或只知其意，不知何用。因此，即使学生在大学阶段学习了至少128个课时大学英语课程，也未见得能使用或正确使用一些较为高级的表达方式。

3.教学成果

大学英语是一门公共必修课，但学生上课时，仍睡觉。玩手机，讲话等等与课堂无关的事屡见不鲜。由此可知，学生对于上课的方法、手段、课堂内容并不感兴趣。再之，学生在大学阶段学习英语之后，与英语国家本土人进行交流时仍存在很大障碍。在目前的教学体制中，大学英语学习能力的评价标准以等级来划分。但经过考查，能通过大学英语六级的学生还是不能用英语与外国人进行正常交流。这些现象不得不让大学英语教师思考，如何改进大学英语课堂教学。英语教学，英语学习的根本目标到底是什么。

但是很多学生在某些培训机构经过培训后，对英语产生了兴趣，英语也学好了。这不得不另我们思考和探索培训机构的成功之处。

二、“培训机构”成功之处

1.英语教学追求一步到位。

培训机构的英语学习，大多以“快餐式”为主。即在短时间内提高英语学习的能力。要求学生在短时间内看多少部英文电影，阅读多少篇英文原版文章，学唱多少首英文歌曲。这就大大的创造了学生学习英语的英语环境，通过唱歌，阅读，电影，学生渐渐熟悉了英语的思维模式，于是从根本上“入门”了。

2.纯正的英语教材。

培训机构所选择的教学材料，多为英文原版材料。例如英语肥皂剧，欧美原声电影，以及托福或雅思的阅读材料，都来源于欧美主流报刊杂志。

3.教师的语言魅力

很多学生反应，在培训机构上英语课不容易犯困，不容易走神，因为培训机构的教师授课语言幽默，能够唤起学生的学习情绪，点燃学习热情。有些教师在讲解单词记忆法时，不乏说出一两段有趣的笑话，或是令人难忘的谐音记忆法。学生在笑声中抖擞精神，注意力自然而然就集中了。学生往往由于喜欢上某位老师的幽默而愿意上英语课了。从而英语能力也有了提高。可以说是教师的激情带动了学生自主学习的热情。

虽然培训机构的英语教学也有不尽如人意之处。但大学英语教学可吸取其精华，借鉴其成功之处，来对公办学校的大学英语课堂教师实施改革。

三、大学英语课堂改革措施

1、提高学生在语言输出能力上的培养

英语学习的目的是将语言灵活应用在工作、生活中。然而，目前的大学英语课堂教学中，大部分教师的讲课重点是放在阅读篇章的讲解上，对于口语及写作的训练往往是带过或略过。学生的阅读能力培养并不缺乏，而对于口语的训练是相当匮乏的，从学生初中高中时候开始为了应对中考和高考，教学的重点就偏向了阅读理解的讲解。导致这种现象的原因有二：一，国内各种考试趋势所致。二，口语能力的培养对教师提出了更高要求。口语训练是需要有学生与教师双方的互动，这需要教师本身有较好的语言表达能力。此外，教师要花费一定的精力来设计课堂教学活动让学生感兴趣，才能真正调动起学生说的欲望。要想改变现状，教师要将备课时的重点放在课堂活动形式设计上，例如在阅读文章的讲解之前，导入部分可以让学生先来谈谈对于文章内容的猜测；在讲解完毕之后能够谈谈个人的一些感触等等。在阅读文章讲解的过程中，对让学生练习interpretation in English的能力，从而拓展学生的英文表达能力。

对于写作能力的培养，也较缺乏。教师可以在阅读理解讲解的过程中，对于难词进行讲解后，可以要求学生来对该词进行造句的练习。给学生布置的写作作业，采用“自改――同学间互改――教师批改――范文分析――自改”的方式来提高学生写作能力。在这一过程中，学生不仅练习了自己的写作，而且可以吸取到其他同学写作的优点，通过教师的批改更进一步规范了写作，然后教师对范文进行分析，为写作树立了一个榜样，在此基础上学生再进行修改，定会有一个质的飞跃。

2.为学生营造英语环境

技能培训班英语作文范文 第7篇

一、指导思想：

通过举办校园英语节，激发学生对英语的兴趣和爱好，提高学生的听，说，读，写的能力，以丰富多彩的英语活动为载体，营造良好的英语学习的氛围，丰富校园文化生活，让学生在英语活动中体会到学英语，用英语的快乐。今年的英语节内容定位为“走进英国”。师生们将以独特的视点，全方位地感受英国文化的魅力、了解英国风情、英国名人、英国景观和英国文学等。

二、活动口号：

more english， more fun。 多些英语，多些快乐。

三、活动时间：

4月6日———30日

四、活动领导小组：

组长：__

成员：__、各班班主任

特邀：音、体、美、电教老师等

英语节活动是学校教育教学活动的一部分，感谢全体教师积极参与，协同管理。

五、具体活动方案：

英语节开幕时间：204月6日

地点：学校操场

1召开英语节动员会，宣布活动方案，布置具体工作。

2宣传英语节，鼓励全校同学积极参与。

3各年级布置、评选优秀英语节作品。（英语任课老师）

六、英语节期间活动：

本届英语节主要有以下活动：

1技能之赛（如：学生英语书写、写作、卡片、小报等制作评比）；

2文化之旅（如“英国文化知多少”知识竞赛、英语习语讲座、英语影片欣赏等）；

3体验之行（如：英语歌曲、美文、剧本展演活动、教师课堂展示活动、聆听专家讲座等）

三大版块活动，为每一个学生提供了锻炼自我、展示自我、张扬个性的舞台，丰富多彩的活动，激发了兴趣，增长了知识，开阔了视野，历练了英语，挖掘了潜能，同学们尽情享受着英语带来的快乐。

活动（一）：开幕式

4月6日：英语节开幕仪式

对象：全体学生

地点：外操场（若下雨，则在教室收看电视直播）

1校长致开幕词并向学生宣传本届英语节开幕及活动内容。

2英语老师代表讲话及宣布口号。（顾）

活动（二）：英文书写比赛

对象：3—6年级学生（每班挑选5名学生到四楼会议室参赛。）

内容：比赛前由教师确定 （王）

时间：4月14日

要求：书写教科书上或课外阅读内容均可。三年级书写字母和单词；四年级书写句子；五、六年级书写对话或短文。

活动（三）：英语歌曲、美文或剧本表演比赛

对象：2—6年级学生，全体英语教师

内容：自定

时间：4月16日下午

要求：各班出一至三个节目，个人和团体节目均可，代表本班级参赛，记团体总分。

活动（四）：英语贺卡制作比赛

对象：4—6年级全体学生（崔）

主题：mother’s day/father’s day

时间：4月23日 （每班挑选5张设计好的贺卡晚前交英语组参评）

活动（五）：英语手抄报比赛

活动对象：五、六年级学生 （郁）

主题：自定

时间：4月23日 （每班挑选5张优秀的英语小报晚前交英语组参评）

要求：8k英语手抄报，可合作，要求内容健康向上，以英语为主；版面整洁、美观、版面四周留有一公分空白。必须是学生自己动手制作的作品。

活动（六）：英语作文比赛

活动对象：5—6年级学生 （施）

时间：4月23日 （每班挑选四篇优秀作文晚前交英语组参评。）

活动（七）：英语动画片欣赏

活动对象：全体学生 （全体英语教师及任课教师）

时间：4月13/16/23日下午第三课

活动（八）：“英国知识知多少”知识竞赛

活动对象：4—6年级每班选择5位学生 （顾、杨、陈）

时间：4月15日中午

地点：四楼会议室

活动（九）：英语习语电视讲座

活动对象：全体学生 （顾）

时间：4月13日下午第三课

地点：各个教室

活动（十）：颁奖仪式

参加对象：各单项比赛获奖选手、各班学生代表和英语教师

时间：4月28日下午

地点：四楼会议室

七、奖励办法

1各个人项目比赛选出一等奖4名，二等奖6名，三等奖10名。给每个获奖选手颁发获奖证书和奖品。

2根据班级团体总分，以年级为单位，评出团体一、二、三等奖，颁发获奖证书。

八、其他

做好英语节期间各类资料收集与活动总结工作！（照片、录像等资料）

技能培训班英语作文范文 第8篇

11月29日至今，我有幸在教院参加了“国培学习”培训。我十分珍惜这次不断完善和提高自我的机会，积极认真地参与了培训的全过程。今天我利用教研活动将我在本次培训中的一点收获和感悟汇报给大家，若有不妥之处敬请给位领导和同仁批评指正。

在培训中我聆听了英语教育专家的精彩讲座，领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的教育理论;也与班上的各位优秀的教师一起进行了交流，不但加强了理论和专业知识的学习，又和本班的教师一起进行了课例研究。尤其是这些新课改理念与我校倡导的“三步九法“相吻合。可以说此次培训收益颇丰、获取匪浅。

一、转变教育思想，开阔改革视野。

为期10天的培训学习，让我把埋着苦干的头抬了起来，发现教育是需要远见卓识的。在本次培训中，每位专家老师给我们做精彩的讲座。各位专家老师的讲座，阐述了他(她)们对初中英语教学的独特见解，对新课程的各种看法，对英语思想方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识，以及如何开展课例研究。从各位专家的亲身体验，从国内教育到国外理念，让我犹如呼吸到清新的空气，为之振奋。

二、通过学习理论，不断应用实践。

作为一名骨干教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的英语教学工作。在培训过程中，我把自身对英语新课程标准的理解与组内的老师交流，并在课例跟进后，用新课程的基本理念来指导教学，面向全体学生，培养学生综合语言运用能力，学生通过思考、调查、讨论、交流、合作等方式学习和使用英语。

同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。在教学中以教师为主导，学生为主体。以情境创设为主线，以参与性和创造性的练习为重点，以提高语言综合能力为主旨，采用探究式学习，把问题提出来给学生，让学生探究合作来完成，使每一位学生都能积极参与活动，从中受益。

三、加强专业知识学习，做专业型教师。

在忙碌的工作中，培训成为我放松的途径，了解到自己除了在教学上有优势，在教研中自己的缺乏。因为在本次培训中，只要专家讲的内容，除了理念上的东西之外，特别重视对与自己专业有关的东西，如目标的确定是根据教材内容而定的，语言目标的完成如何就是课堂效果。课堂效果就是衡量一节课的基本标准。其次，教学设计具体达到目标的要求，研究教材，学会整合教材，重新处理教材，该加的加，该删的删，该讲的讲，不该讲的要抹去，面向全体学生，不能忽视部分学生，培养学生观察发现归纳能力，教学步骤要有弹性(指随机应变)。另外也学会了一套系统的记词法：

1、先教音标，根据音标写单词是最好的方法。

2、构词法：如前缀、后缀、合成、转变词性等形式。

3、朗读：通过朗读，加深记忆。是一种行之有效的途径，此方法往往被学生所忽视。

4、通过语境背诵部分段落来记忆单词。

5、遣词造句，整句翻译，或者段落翻译。也是一种重要的记忆方式。 学习的目的是为了交际，写作训练，循序渐进，由浅入深，由易到难，由点到面，记音标(词)，简单句的五种基本类型，时态的正确度，复合句特别是状语从句等，并且在平时的教学中对于写的基本步骤加以指导。

1、熟悉体裁，掌握格式，认真审题。确定主干(先范文，再训练)。

2、紧扣重点，表达准确。

3、整理要点，课篇布局(分几段)

4、过渡自然，连缀成文。文中要用上表并列的关系词，如and also as well as 表递进的关系词如even besides ，表转折的词如 though but yet how ever ，表时间顺序的词如while soon after ，因果关系词 so、 as a result，表总结性的词如in short 、in a word、in generally speaking.

5、通读全文，认真核对人称、时态、主谓一致和拼写，字迹清晰，书写工整。

阅读也是教中学很难把握与提升的一种题型，那么阅读的策略是浏览及略读，寻读(又称为扫读)，跳读，预测及推断，掌握好阅读策略就会事半功倍。

可以说是培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着的扑在初中英语教育教学生。有句话说得好，“老是要想给学生一碗水，自己必需得有一桶水，甚至是源源不断地源头水”。所以我们要想做一名骨干教师不能做一潭死水，而是要做那源源不断地源头水。因此必须要不断地加强专业知识的学习和理论水平的提高。

四、努力做一名具有专业素养负责任的人民教师

此次“国培”虽将结束的，但是教师培训教师素养的提升永远不会结束，“国培”带给我们的知识、思想和精神将会是持久的陪伴和影响，“国培”会继续坚定不移地走可持续发展之路辐射全国教师;通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教育者的差距所在，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。在今后的教育教学实践中，潜下心来采他山之玉，静下心来纳百家之长，在教中学，在教中研，以生为本，在教和研中追求质量和水平，创造出自己在农村教育事业的一片新天地，忠诚于党和人民的教育事业，努力成为一名更加受党和国家、人民信任、放心，学生尊重和喜欢的人民教师。“国培”你真的很“给力。

牛顿曾经说过：“我之所以成为是因为我站在了巨人的肩膀上。”因此能参加这次骨干教师培训要感谢学校给我提供的一个肩膀让我站的更高，看得更远!在教育这条路上奋斗的目标还在远方，我将以本次培训的收获作为一种鼓励，鼓励着我继续前进。

一句话，我学习，我收获，我快乐。谢谢大家。

技能培训班英语作文范文 第9篇

8月10日，我有幸参加了由教育局组织实施的人教版新课标PEP小学英语教材培训，在短短一天的学习过程中，我切身体会到了前沿的教育教学信息。

感谢两位老师的精彩讲座使我受益匪浅，让我对人教版小学英语新教材有了更深刻的了解，能够在教学过程中更合理、灵活地、有创造性使用教材，对教材的内容进行适当的取舍，对教材建议的教学方法做适当的调整，更能够提高英语教学的效果。曹洁老师简明扼要的介绍了新旧课标的相同与区别，帮我们梳理了整个新课标的核心所在，更利于我们对新课标的学习。通过学习我认识到英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践。

接着曹洁老师首先给我们介绍了人教版新课标PEP小学英语教材的结构。这套教材分为A、B、C两个部分。A部分内容包含：Let’s talk(句型);Let’s play(活动 操练);Let’s learn(单词); Let’s do(全部动作反应法 TPR活动); Let’s make; Let’s sing 。B部分内容包含：Let’s check(单元检测)。三、四年级是小学生学习英语的基础阶段，五、六年级是学习的发展阶段。因此教师要掌握好各个阶段的教学目标，在巩固好学生基础的前提下求更好的发展，真正让学生学有所获!

在词汇教学方面，曹老师建议要音、形、义结合，同时总结了如下四种方法：1、结合字母的发音教，教会能力;2、融单词于语句中教，强调语意;3、在交际性游戏中教，促进记忆;在任务活动中教，重在运用。呈现单词环节，曹老师建议音、义领先，形在后，强调语素--字母(组合)的联系，培养拼读能力。操练环节，老师也介绍了如下几种方法：1、请学生把单词与图片(实物)匹配;2、请学生边说单词边指课本上的单词或句子;3、教师说单词，学生举出相应的单词卡片;4、教师说单词，学生举出相应的实物或图片;5、Let’s do听听做做;6、给单词编号，教师说，学生指。

在训练学生的认读能力时，老师谈到了以下几种常见的手段：1、请学生把单词与图片(实物)匹配;2、教师说单词，学生举出相应的单词卡片;3、听录音，手指单词跟读，眼到，手到，口到，心到;4、充分利用板书以及单词表的作用。

在上词汇课的时候，曹老师提醒老师们注意：a、分清单词的教学目标(认读?书写?)，有针对性地处理;b、对单词进行精细加工，可分组或分层处理;可引入反义词、近义词、同类属词进行对比;可利用实物、图片、简笔画等加深印象;c、单词先分别操练，再综合在一起操练，利用短时记忆的关键复习点强化记忆单词;d、强化认读能力;e、操练量要大，学生参与面要宽，词句融合自然，活动形式要丰富有趣。

对话教学也是让老师感到头疼的问题，学生因素，教学条件因素，环境因素等，让这一教学成为了教学中的一大难题。针对对话教学，曹老师也给出了几点建议：a、利用图片、多媒体及肢体语言等多种形式呈现对话，在语境中整体感知并强化“注意”(noticing)目标语言结构;b、利用趣味活动强化认识并掌握语言结构;c、利用任务型活动，创设不同语境，进行有意义的对话活动。曹老师还提到，课堂活动设计应注意由紧到松，由控到放。

下午老师利用多媒体播放了两位著名英语教师的教学视频，让我们观看学习。我们看了两位著名英语教师的课很有挫败感，因为这两位老师上的课和自己上的相比，有很大的差距，我们得不断地努力学习，不断地提高自身知识水平，不断地优化课堂教学，才能拉近这个距离。这两位老师流畅自然的教学语言、极强的和学生互动的能力、新颖的教学环节设计、学生兴趣的激发和培养能力等等，都是我们应该学习借鉴的。

在英语课堂教学过程中，有时候我觉得自己已经很努力了，却发现很多时候自己在唱独角戏，有些学生缺乏学习兴趣，有些学生想把英语学好却又无从下手。经过这次培训学习，有了老师们的理论方法指导，对我今后的教学会起到推波助澜的作用。

培训虽然只有短短的一天，但我收获颇丰!在今后的教学中，我将做到与学生共成长，不断追求新的自我。

技能培训班英语作文范文 第10篇

一、成立干部职工培训、考核领导小组：

组 长：赵治营

副 组 长：蔡善功

成 员：付玉涛 李心苓 孙玉美 各车间主任

二、干部职工培训、考核领导小组职责：

1、选定培训、考试内容、时间、地点

2、发放培训资料、文件

3、公布学习方式

4、公布考核方案

5、抽查学习情况

6、确定考试试卷

7、组织理论考试

8、公布考试成绩

9、公布每月考核奖罚结果

二、学习内容

1、职工：应知应会。

2、干部：岗位职责、所抗公司指标

三、培训方式

1、每日一题，可以讨论；每月组织一次考试。

2、利用黑板报举办专题学习讲座

（1）新设备、新技术的学习推广，专业技术攻关等

（2）对新工人加强培训，强化传、帮、带作用。

3、安全意识教育。

四、职业技能鉴定及技术比武

对参加职工技能鉴定和技术比武的人员进行全员培训，使理论考试及格率90%

五、考核管理

1、参加培训学习及格率达到100%。

2、全部持证上岗。

3、建立个人学习培训记录档案。

六、奖罚

按队制定奖罚办法执行。

技能培训班英语作文范文 第11篇

段时间通过学习了解到2011版的新课标将“倡导任务型教学途径”已改为强调“通过创设接近实际生活的，有意义的语境，采用循序渐进的语言实践活动，强调过程与结果并重，综合语言运用能力和人文素养。”这些讯息告诉我们作为一线教师在教学中要倡导语言学习过程中的实践性和应用性，突显英语课程的工具性和人文性;要倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习;要倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力。作为教师的我在学习新课程标准理论的同时更新教学观念，迎接新挑战。下面简单地谈一下英语新课标学习的几点体会。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：

1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

当然教育教学不是纸上谈兵，它是必须在实践中体现的，即不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。

技能培训班英语作文范文 第12篇

十天的培训活动丰富多彩，有精彩的专题讲座、生动的学校观摩课及优秀的传统文化的学习。在众多精彩的讲座中，给我印象较深的课有来自高琦小学谢红老师的《小学英语课堂教学有效性的探讨》和来自安庆师范大学宋志英老师的《创造充满活力和幸福的教师生涯——克服教师职业倦怠的策略》。谢老师的讲座主题是“大道至简，返璞归真”，与其说是一场讲座，不如称之为谢老师精彩的课例分享课。她分享了三节优秀的示范课，她认为，词汇教学是英语学习的根本，单词的积累需要从课堂中抓，教师应该利用不同的形式教授单词，适时地通过联想记忆的方式拓展单词和词组，不断地扩大学生的词汇量。讲解中，谢老师贯穿着她的一些新的教育理念。她认为，当今比较盛行的各种“演”的示范课，是否让孩子们真正学到了书本中的知识，这是值得思考的，我们更多的是要回归课本，回归本真。作为一名教师，我们都承受着或多或少的压力，宋老师的课从心理学的角度分析了产生这一问题的原因及积极的减压策略。宋老师通过图片展示、故事讲述、互动引导等多种方式告诉我们看待问题应学会转换视角，用积极地心态看待人生。要做一名“阳光教师”，把自己最美、最有活力的形象展示出来，让自己的正能量感染者身边的每一个人。

聆听了各位名师的精彩讲座后，我们开始了学校观摩，跟岗实践活动。我们观摩了来自华中路一小吴小琦老师的We love animals一课和来自十里中心学校顾媛媛老师的My home一课。两位老师的教学各有自己特色，吴老师善于用图片、声音和动画进行词汇教学，而顾老师则更喜欢自己示范动作来让每位学生“动起来”。一声声简单的指令，一套套整齐的动作，让整节词汇教学课不再那么枯燥、乏味。与前两位老师不同的是，来自洋桥中心校的石敏老师给我们带来的是一节绘本课The king’s new clothes，这是我第一次听绘本课，绘本课相对来说，内容较难，主要是生词较多，句子较长，在全英文教学中，老师需要有充分地准备将生僻的单词通过动作或模仿演绎出来。本节课是故事类，老师通过模仿故事人物的说话、动作、神态等特点将故事内容诠释出来，让学生更好的理解故事内容，品味绘本课程的趣味性。因而，老师不仅要有扎实的专业知识，还要有易于学生接受的教学方法和技巧，这就需要我们不断地思考，不断地磨课。所谓，教一门课并不难，但教好一门课并非易事。

教育家陶行知曾说过“捧着一颗心来，不带半根草去”。在参观了两邓故居、独秀园后，我们也参加了陶行知纪念馆，学习传统文化，涵养师德，感受传统文化的魅力。陶先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的敬业精神让人感动，我也为之折服。作为一名教师，我认为，我们应该本着这样的敬业精神，在自己的岗位上发光发亮，照亮学生前进的道路，充实自己。

十天的培训形式多样，内容丰富，不仅让我学到了很多教育教学方面的理论知识，也让我学到了实际教学中行之有效的教学方法。很珍惜这样难得的学习机会，大家共同学习，共同探讨，更期待今后能有更多外出学习的机会，给自己充充电，提升自己。

技能培训班英语作文范文 第13篇

英语培训策划书范例

一. 活动背景：

为了迎接四六级英语考试;提高我院学生英语学习能力和应试能力;营造我院浓厚的英语学习氛围;特此举办此次英语讲座，为我院学生的英语学习献一点微薄之力!

二. 活动目的意义：

通过这次讲座，让广大学生了解到四六级考试的模式及相关政策的最近动态，清楚地认识到英语的有效学习方法，使所有非英语专业及英语专业的报考学生减轻过级压力，使得师兄师姐的过级经验，从容过四六级。

三. 活动的开展：

时间： 初步定为4月__日19：00-----21：30

地点： 3教205(待定)

主题： 备战四六级英语培训讲座

主讲人： ______(由联络部负责通知邀请，应该提前与学校领导了解)

参与人员: 中山大学南方学院学生 (重点是4、6级考试在即的同学)

主办单位： 中山大学南方学院英语协会

四. 前期准备及各部门分工：

1 .讲座前一星期，协会干事开会，明确讲座时间并分配各部门任务(由策划部负责)，在协会内部选拔有意愿且有能力的人担任讲座主持(各部长负责主持人的推选工作)。

2 .时间确定后，由联络部负责申请教室(提前一周)和邀请主讲老师及已过级学生代表(并要把时间地点告诉宣传部，方便其出海报，)

3 由学术部负责协助主讲老师和学生代表的讲课资料，并为其提供帮助

4 宣传部制作两张大型海报，分别贴于超市门口及饭堂门口的宣传栏上(海报内容要与联络部联系，确定时间地点，内容要与策划部协商)，制作12张小型海报贴于每栋宿舍楼的宣传栏上，将与讲座开展的相关情况告知于校园广播进行宣传(注意：所以海报要在讲座开展前3天内完成并张贴)(令外可以借助大英部的任课老师在课上帮忙宣传)

5将此次活动的大概流程和活动内容传到南方后院BBS上，另外，传于校内Q群中，以达到更好的宣传效果(协会内部成员各自也在自己所在的QQ群上作宣传)

6由学术部，秘书部在超市门口设立活动咨询点，时间暂定于讲座正式开展时间的前5天，以便于收集全院学生对于此次活动的建议与要求，然后整理归纳，与主讲老师协商，针对同学们的难点疑点进行有侧重地讲解(咨询当天上午由策划部和学术部负责，下午由学术部和秘书部负责，隔天一起归纳整理)(咨询现场布置文娱部负责)

7网络摄影部

① 协助主讲老师制作有关当天讲座流程的`PPT, 以及找一些关于学习英语的视频或音乐，用于开讲前放映给与会同学看或听.力求生动形象，使同学们在较轻松的环境下得到感悟，

②网络摄影部要提前30分钟排除指定的人员到会场调试麦克风，灯光等电器。并提前安排人员负责大会的摄影以留念、留档。

8讲座当天晚上，文娱部要派出有关工作人员提前30分钟到讲座会场进行布置，及礼仪工作。

9 10.策划部负责届时各部门工作的监督与落实，重点是维持大会纪律。

10、秘书部负责大会的相关记录以及相关到会人员的通知工作(邀请嘉宾则由联络部负责)

五、讲座流程：

入场：

1. 礼仪队在主要门口欢迎到场嘉宾及同学，并负责给领导嘉宾倒茶等礼仪性工作。

2. 空左侧一，二，三排给到场会长，部长，负责人及礼仪队员，维持秩序的人员准时到位

3、开讲之前由联络部人员必须要把电脑，麦克风等电器调试完毕。

会议开始

1. 由主持人介绍自己(负责开场白)和重点介绍主讲老师及到场嘉宾，推动现场气氛。

2. 主持人配合着PPT简单介绍今晚的讲座流程，网络部人员协助，然后带动全场欢迎老师开讲。

3. 老师讲完，主持人过渡，然后，请已过级学生代表讲讲自己的经验。

4. 主持人宣布自由提问时间开始，由到场同学发问，请老师帮忙解决。

5. 讲座结束，主持人感谢到场嘉宾，请大家有序退常

1. 仍由礼仪人员送主讲老师离场

2. 策划部维护同学离场秩序

3. 秘书人员留场整理会场

六.注意事项

1. 大型宣传海报的粘贴位置要位于不易被遮挡撕破的地方

2. 在分工合作过程中，部长要注意协调部员之间的关系，更要维护好各部门之间的关系，避免矛盾的发生

3. 在讲座的开始前，主持人提醒与会同学将手机调为无声或关机，注意讲课过程中不要大声喧哗

4. 讲座过程中，干事要起带头作用，多鼓掌，避免冷场

七.总结

协会举大会，对此次活动进行解析，扬长避短，为下次活动打下基础(应注明由秘书部整理资料存档，与网络部获取电脑资料和相应讲座图片)

八.活动经费

水彩：40元

纸张：5元

纸杯：3元

总经费：48元

技能培训班英语作文范文 第14篇

【关键词】高职 工学结合 听说实训 现状 策略

新课改背景下，各高职院校积极与企业开展多种形式的合作，大力推行“工学结合、校企合作”的人才培养模式，已有部分高职院校对英语专业听说实训进行了探索并已取得有益经验，但尚不能直接为各专业培养学生的英语应用能力服务，因此，探索工学结合模式下的高职英语听说教学具有重要的意义。尽管我国高职院校在工学结合英语听说实训方面的发展积累了丰富的经验，取得了重大进展，但在实际的工学结合英语听说实训过程中，仍然存在很多问题。本文主要研究我国高职院校在工学结合英语听说实训方面的发展现状，针对出现的问题提出相应的解决策略，为我国高职院校在工学结合英语听说实训方面的进一步发展提供借鉴。

一 工学结合培养模式简介

工学结合培养模式的关键在于将理论学习与实践学习相结合，既重视学生理论学习又重视学生将理论应用于实践的能力，是一种新型的教学培训模式。这种工学结合培养模式最早起源于英国，一直到20世纪50年代来到我国，给我国教育形式的改变带来了机遇与挑战。尤其是近几年，随着我国高职教育的不断发展，工学结合培养模式深入应用于高职教育中。英语听说教学是高职英语教学的重要组成部分，对于学生英语听说学习有着重要意义。基于工学结合的高职英语听说实训，对于高职学生英语学习起着重要作用。工学结合培养模式主要包括：第一，校企结合培养模式。第二，订单式培养模式。第三，顶岗实习培养模式。60多年来，我国高职院校在工学结合英语听说实训方面的发展积累了丰富的经验，但实际的工学结合英语听说实训还没有形成系统，很多高职院校在教学方式上还停留在传统教学形式。因此，加强对高职院校工学结合英语听说实训方面的探究有着积极意义。

二 工学结合的英语听说培养模式

1.实行“理实交替、校企合作”的教学模式

高职英语听说实训教育应以培养学生的应用能力为目标，首先，要将英语听说理论教学与实训教学相结合，增强学生英语听说理论与实训教学能力。其次，高职院校可以聘请有经验的英语听说实训老师进行教学，增强学生对英语听说实训的认知，增强他们的英语听说实训培训力度。再次，邀请有关英语听说实训专家同学校老师共同制订关于英语听说实训的教学计划，使学生英语听说实训更接近社会与生活。最后，整合、序化英语听说实训教学内容，在实际的英语听说实训教学过程中，做到教、学、做一体化，加强英语听说实训实践环节，使学生将英语听说实训教学与职业相结合。

2.构造工学结合的英语教学环境及学生评价体系

学习环境是学生进行英语听说实训学习的外在条件，因此，建立良好的英语学习环境是学生进行英语听说实训学习的关键。学生评价体系应做到多元化，包括口语测试、听力测试，甚至对老师的测试也应该纳入评价体系中。构造工学结合的英语教学环境及学生评价体系是学生进行工学结合英语听说实训练习的关键。

3.优化课程建设

工学结合英语听说实训课程建设是学生进行英语听说实训的基础，毕竟学生英语听说实训主要是在课堂上完成的，因此，学校应加强英语听说实训课程建设。优化课程建设，使得实用英语听说实训结合专业英语所需知识进行交际性训练，具有重要的意义。高职院校要结合自己院校的人才培养定位模式，以专业英语为依托，拓宽实用英语听说的内容，使得课程符合校本化，促进学生工学结合英语听说实训能力的全面发展。

三 结束语

工学结合模式的人才英语培养模式以就业为导向，具有很强的实用性和针对性，高职院校所开设的专业，大多都与技术性专业相关，学生毕业后要走向技能性的工作岗位。而专业英语教学可以促进科学技术的传播，提高科技生产力的转化效率。我国高职院校在实际的工学结合英语听说实训过程中，仍然存在很多问题，这些问题的存在严重阻碍了工学结合英语听说实训方面的发展。高职院校有关人员应深入研究我国高职院校在工学结合英语听说实训方面的发展现状，创新工学结合英语听说实训策略，为我国高职院校在工学结合英语听说实训方面的进一步发展提供借鉴与参考。

参考文献

[1]王怡.高职英语听说课程实训教学初探[J].南昌教育学院学报，2011（11）

[2]刘仪.高职英语听力课程——浅谈高职英语听力实训教学[J].科学之友，2011（9）

技能培训班英语作文范文 第15篇

一、寻找市场空白带，避开与强势对手的正面竞争

一般来讲，大部分的英语培训机构均分布在城市的繁华地带，主要面向城市社区的学生招生，而往往对城郊结合地带重视不够。事实上，由于近年来国家征用大量土地，以及城市化进程加快等原因，农民，尤其是城市周边地区的农民生活水平飞速提高，对子女的期望值也相应增加。因此，建议英语教育机构可尝试避开竞争对手的正面火力，在当地较富裕的城郊结合区域展开充分的招生宣传。

具体来说：

1、在当地较为富裕的城郊结合区域设立报名宣传点，若有条件可就地设立专门的面向当地中小学生的英语班（这样学生就不用坐十几站的车到城市中心来上课，家长们也不用为担心孩子的安全而操心）或者开设接送学生的专用大巴，也能达到上述效果。

2、与该区域内的中小学校取得联系，和各校英语教研组组长达成一致，开展英语课试讲、快乐英语角、英语提高计划等一系列活动。当然，若能以提成等方式说服英语老师在课堂上向学生推荐，效果肯定更好，但注意因地制宜。

3、对该区域内中小学生中特别具有新闻价值的群体或个人（如特困农民工子弟、烈士子女、失足少年、身残志坚的“三好生”等）予以特别培训帮助，并寻求有关媒体予以报道。

二、充分利用学校与社区平台，在老师、学生与家长心中树立贵校的良好形象。（注：这里的学校与第一部分不同，泛指贵机构所在地的所有中小学。）

1、典型示范：与部分社区、中小学进行合作，从中选择部分孩子（每个社区、学校限定名额）参加英语集中培训营（1—2天时间）——孩子是最眼馋的，看到同校的、家门口的参加了英语培训的孩子回来一副眉飞色舞的样子，自然也忍不住想参与其中。

2、提供赠品：个人认为在校门口发传单这种方式成功率很低，倒不如选择一些学校，上门派发有特殊意义的赠品——如英语作业本（封面和扉页有贵校的LOGO与广告）、圣诞节贺卡、新年明信片（巧妙地加入贵校的广告与祝福）、贵校给家长的慰问信，等等。

3、附带培训：可在不同的时期，针对学生的特不同需要，打出极具诱惑力的宣传口号。比如，对于寒假参加英语培训的同学，将派富有经验的资深教师辅导学生完成全部的寒假作业（或寒假作业中的英语部分）、对于除英语外某一门严重偏科的同学，可派人就偏科的那门为其单独辅导三次等。

4、因时制宜：选择一些特定的时期（如家长会、运动会、节日庆祝活动等），开展特别宣传活动。

三、借助社会其他资源，开展英语培训招生

1、借助儿童影楼、儿童服装店、文具店的资源，开展招生宣传。如：在某某儿童影楼摄影，参加贵校英语培训，可享受八折优惠等，反之亦可实施。

2、与相关媒体合作，联合开展大型英语演讲比赛、朗诵比赛、歌曲比赛，等等。

3、孩子是家里的宝贝，而最重视孩子学习成绩的是年轻的妈妈们。因此，可以在大型商场前设点进行英语培训宣传（可能需跟商场提前沟通）；甚至与当地白领妈妈常常光顾的服装城、化妆品专柜等开展合作——妈妈在这里买化妆品/衣服若超过一定限额，其宝宝参加学校英语培训即可享受相应优惠。

4、在当地公园内设立学校的少儿英语角，并在周末和节假日于公园内设立招生宣传点。（同样可能涉及提前与园区管理沟通）

技能培训班英语作文范文 第16篇

关键词：英语；教育；培训

一、英语教育的发展前景

中国加入WTO，成功举办奥运会，2010上海世博以及中国对外开放的深化等使得国际交流国际化的趋势不可阻挡，英语作为一种国际交流语言，其作用及意义重大，这使得英语学习变得越来越重要。在这一大背景下，珠三角高校相继开设应用外语，培养高技能应用型外语人才以适应日益增长的外语岗位人才需求。同时，据专家推测，中国教育市场未来十年的规模将达3 000亿元，培训机构增长率可超过25%，特别是经济发达的珠三角地区，英语培训市场前景广阔，英语培训已成为一个重要的产业。

二、语言与经济的关系

经济活动和语言发展紧密相连，语言经济学是由语言学和经济学结合而成的是一门新兴的边缘科学，它的理论基础是西方人力资本学说和教育经济学。它最早是由美国加州大学洛杉矶分校经济学教授提出的。教授认为，语言本身是一种经济投入，语言能够反映市场经济的客观规律，学习外语是一种经济投入。人们投资于外语教育，通过学习和训练获得外语的知识和技能，具有取得和解读外语信息的能力，这种能力作为资本的形式存在于自己的身上，成为获得更多人力资本的资本，在从事生产或经营的活动中，使自己更有利于获取新知识！学习新技术！开发新产品和拓展新市场从而促进生产的发展并为社会和个人带来更好的经济效益。语言的经济价值具体表现在三个方面：人们在语言的帮助下完成某项工作，从而获得经济效益；人们依靠语言从事某项职业或参与某项活动，从而获得经济效益；语言在人才市场中满足社会需求，从而获得经济效益，此时受雇者的外语熟练程度越高，其身价越高，用外语工作的经验越丰富，其待遇越好。外语教育在一定的条件下可以转化为经济收入，这就是英语教育发展前景广阔的理论基础。

三、高职英语教育与成人英语培训的异同

高职教育的办学定位是“以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学”。因此高职教育要着眼在学生的全面发展上，既要教给学生专门的技能和技术，但也要重视培养学生良好的职业道德和职业情感，教给学生相应的理论知识，为学生将来的发展打下基础。因此，高职教育不仅教给学生目前行业所必备的专门技术，更要教给学生适应行业发展、适应行业技术更新、能自主向行业边缘区拓展的本领和技术。高职英语教育者要充分看到教育的周期性和社会需要的可变性，因而在决策教育的运行时，要使教育具有预见性和前瞻性。高职英语教育是一种学历教育，它不能等同于一般的成人英语培训。高职教育要提高教育的品位，优化的课程结构，为学生今后实现知识迁移和能力提升下功夫，也就是在加强专业技能教育的同时，让学生尽量掌握相应的专业理论和知识，积蓄今后发展的能量，从而获得持续发展的不竭动力。

我们知道语言和经济的发展是密不可分，经济的迅速发展也对语言提出了更高的需求。改革开放以来，英语培训行业取得了很大的进展，成为一大经济产业。同时经济全球化的发展更是激发了中国人学习英语的高潮，使得英语培训市场火爆，在职英语充电成为了一种时尚。在经济较为发达地区，在教学资源丰富的大城市，民办英语培训机构规模日渐壮大、体系逐步完善、招生数量节节攀升，已经成为外语教学领域不可忽视的重要力量。有的机构甚至从开创之初的几名教师、几个小班成长为今天在纳斯达克上市的著名品牌和业界旗舰（如环球教育集团），令人刮目相看。成人英语培训是针对英语语言进行的一种技能训练，周期短，通常是数周或者是数月，形式灵活，内容多样，主要是短期内提高学习者的某种语言技能（如听说能力），或是应试技巧的培训（如CET，PETS，TOEFL，SAT，IELTS）。成人英语培训相对于高职英语教育而言，课程安排更紧凑，学习内容针对性更强，培训学员的学习目的更强烈，方向感清晰。成人英语教师在教学过程中更注重技能培养，而高职教师在注重技能培养过程中还要注重能力的拓展。从教学方式看，高职授课内容：课文文本分析、补充阅读、热点话题的讨论与扩展，并结合不同的课程内容分享相应的视频，此外，教师还教授相应的考试技巧。总之，课程的授课以听、说、读、写、译着手，结合多媒体的使用，来培养和提高学生的各项英语技能。高职英语授课方式多样，覆盖面较广，但弊端在于始终无法走出固有的教学模式，课程设置的常规性导致了学生无法根据自己的实际英语水平选择适当的课程，从而有效提高英语能力。而成人英语培训机构在很大程度上能做到差异性教学，针对不同水平的学生开设适合的课程，使学生拥有更大的选择空间和学习主动性及积极性。但考虑到参加国外考试（如LELTS、TOFEL、GRE等）的学生大多数都有出国求学的意愿，这类培训从本质上来讲，并没有为提高学生的实际英语能力起到多大作用，更多的只是提高学生的考试技能，对于提高英语综合能力贡献有限。

四、小结

英语教育的发展给中国带来了巨大的经济效益，高职英语教育与成人英语培训增加了社会就业机会，促进了产业结构的优化和调整，刺激了第三产业的发展。另一方面，英语教育的发展，高职英语教育与成人英语培训为中国提供了更多的精通外语的人才，这些人力资本的积累，不仅能为企业带来直接的经济效益，还能为中国的经济发展创造有利条件，可以间接增强国家的竞争力和影响力，并能有效推动资源在全球范围内的整合和配置。从教育经济学的角度去看待高职英语教育与成人英语培训的异同，虽有定位上的区别，但是其语言价值随着语言在经济生活中经济作用和价值是相同的，对现在和未来都意义重大。今后如何充分发挥高职英语教育与成人英语培训的经济效用，以实现其经济价值将成为高职教师教学研究的一个新方向。高职英语教育政策特别是对高职院校的人才培养方案的制定“英语教师队伍规模和结构的配备”教育教学方法和内容的改善对社会成人英语培训机构的经济决策等方面将有着重要的指导意义。

参考文献：

[1] 李庆，何晶.从教育经济学的角度分析英语培训热[J].科教文汇，2010，（1）.

[2] 孙蔚.从教育经济学角度解读高职教育[J].浙江工贸职业技术学院学报，2005，（9）.

[3] 张伟力.高校英语教育与区域经济发展探究[J].改革与开放，2011，（10）.

[4] 邹虹萍.浅谈高职高专英语教育专业人才的职业素质培养[J].管理探索·中国成人教育，2010，（13）.

[5] 郭亚卿.商务英语语言价值探索[J].长江大学学报（社会科学版），2013，（3）.

[6] 刘志明.中国高等学校英语教育（ESP）的测评思考——基于校企合作模式的软件外包产业英语教育[J].海外英语，2013，（5）.

技能培训班英语作文范文 第17篇

随着全球经济一体化不断推进，国际商贸往来日益频繁。因此，我国需要大量既谙熟商务领域专业知识同时又具备较强英语交际能力的复合型人才。正是在这种背景下，中国企业商务英语培训迅猛发展起来。

二、商务英语培训现状及存在的问题

商务英语的特点主要在于教学的专业化、口语化和较强的针对性。而实用性是其最大的特点。商务英语培训主要通过培养商务企业人士的英语能力和商务社交能力，使他们在商务交往中较熟练地进行英语口头交流，并掌握从事商务工作所需要的基本专业技巧，以便顺利地与外商开展商业活动。

经调查，很多受过商务英语培训的人对所培训内容并不十分满意。学员们认为，一些培训机构过于重视书本知识和英语表达，而忽视对其进行跨文化语用能力的培养。他们感到，在商务活动中仅仅懂得商务条款和流利的英语表达是远远不够的，语言与文化差异常使其交际质量大打折扣。这主要归因于谈判者来自不同的文化，文化差异使双方产生并加深误解，增加商务交流的难度。如果沟通中的误解和曲解不能及时解决，而双方都以自己的文化观念来判断对方的利益和行为，则难以实现合作目标。因此，商务英语培训不仅要重视提高学员的口语表达能力，还应更多地传授西方文化知识，包括不同的思维方式、生活习惯、如何与对方合作、工作方式方法等等。商务英语培训在某种程度上是语言和文化能力的综合培养。

三、培养跨文化语用能力的措施

1.关注交际语境，避免语用失误

商务英语是典型的富有行业色彩的英语语言，其内容涉及专业知识、英语语言基础知识、行业习惯、民族习惯、人际关系、处事技巧等。在培训中，教师应着重讲授语言结构上的术语、套语和专业词汇，并且介绍蕴涵交际策略的委婉、客套用语，以用于不同场合，不同话题，迎合不同对象。但无论口语还是信函，都应显示其语言结构的可行性和语言表达的得体性。同时，培训教师还应注意一些专有名词、成语典故、民间谚语等在不同国家的含义和理解，避免交流中产生误解和麻烦。比如，一家中国企业向国外出口“白象”牌电池，虽然电池质量上乘，但产品在国外并不畅销。原因是白象在汉语中无任何贬意，但在英语中却被称为“昂贵而无用的东西”，难怪不受西方人的欢迎。

关注交际语境，避免语用失误应作为商务英语培训的重点，提示学员注意在问候、谈判、宴请、送礼或者告别等不同场合，根据交流对象的不同，采用适合当时情境的不同表达，以期达到预期效果。

2.重视文化导入，培养语用能力

语言深深扎根于社会现实及文化习俗之中，因此，语言研究离不开这一宽泛的语言行为环境。要理解语言，归根到底要懂得说话人的文化背景和生活方式。在商务英语培训中，培训教师除了重视语言培训外，还要加强英语国家文化的导入和跨文化交际意识。比如，讲授西方国家的文化发展、思想演变、礼仪、禁忌与宗教信仰等方面的知识，或邀请有经验的涉外专家作专题讲座或报告，或者通过录像、短片等让被培训人接触英语国家的文化信息，感悟其文化内涵，并可结合一些涉外工作经历进行分析研究，使他们深层次地理解语言背后的文化因素，从而逐步提高跨文化语用能力。

例如，在商务交往中懂得必要的礼节与礼仪是商务人员必须具备的基本素质。包括着装、见面的礼仪、身势语、用餐礼节等等。如果违反礼仪规范，即使英语表达再流利、规范，也会影响双方融洽关系的形成，而且还会影响对方对我们在修养、身份、能力等方面的评价，甚至影响商务交流的成效；商务交流中重视对方的禁忌与宗教信仰也是非常重要的，忽视这些细节，极有可能导致交流的失败。比如，美国人不喜欢谈个人私事，特别尊重个人隐私权。因此，与美国人交谈，我们需格外谨慎。

又如，在对外交往中，预约被视为对人的尊重。国内外许多商务人士，讲究的是上班认认真真高效率地做事，下班安安心心地享受生活，因此预约非常必要。预约一般提前几天，有时几周，重大的商务活动甚至要提前几个月。这种场合要求双方必须准时到场。如果迟到，一般来讲是不礼貌的，严重的后果是生意谈不成，可能日后也不会有合作的机会了。如果不能如期赴约，当事人应尽可能提前、主动和对方联系并表示歉意。

文化导入需要长时间的积累和锻炼，学员们经过培训者的理论点拨，再将其付诸实践，跨文化语用能力定会发生质的飞跃。

3.与时俱进，顺应时展的潮流

目前，商务英语各类培训班和辅导材料数不胜数。但是，语言和文化并非一成不变，而是随着时代的发展而不断变化。商务英语的发展同样如此。在商务英语培训中，原来适合的表达方法、视为正统的礼仪、恰如其分的交流方式等都有可能随着社会的进步和发展更加完善，并加以改进。在这种情况下，培训教师应跟上时展潮流，与时俱进，不断更新自身知识结构，完善教学内容，结合实际，向学员传授最先进的商务英语语言和文化知识，并引导他们积极参加对外商务活动，在现实中不断完善和充实自己。

四、结束语

综上所述，跨文化语用能力的培养是商务英语培训中不可缺少的重要方面。本文针对当前我国商务英语培训现状及存在的问题进行了简要分析，并就如何培养跨文化语用能力提出一些具体措施。在培训过程中，针对不同层次的学员和培训团体，培训者在教学方法和策略等方面都需进行相应的调整。如何改进方法，提高培训效率，使我国商务英语培训持续健康发展，这一课题仍须广大有识之士进一步探讨。

参考文献

技能培训班英语作文范文 第18篇

关键词：学习策略；元认知策略；显性元认知策略培训；隐性元认知策略培训；英语写作教学

1.引言

英语写作被普遍认为是中国学生外语能力中的一个最突出的薄弱点，并且是教师和学生在教和学中都感到头痛或困惑的一个方面。在过去的写作研究中，研究者主要将注意力集中在教师如何教而忽视了学习者如何学。而自20世纪70年代以来，二语习得领域的研究重心从探讨教师如何教转移到探讨学生如何学上来。这一重心的转移促使研究者对学习观念和策略进行了更深入的探讨。元认知是由美国认知心理学家Flavell（1976）提出，并且已成为应用语言学领域的一个术语。它包括元认知知识和元认知策略，而元认知知识或意识是使用元认知策略的基础。元认知策略是学习策略的一种，是对主体认知过程的自我意识和自我调节，是在元认知指导下采取的策略。在所有的学习策略中，元认知策略是高层次的控制策略，是学习者为成功学习外语而采取的管理步骤，它包括有意识的计划、自我监控和自我评价。元认知意识和元认知策略培训是帮助学生“学习如何学习”，使其成为学习的主导者，对改善其学习效果起着关键性的作用。由于元认知策略对学习起着非常重要的作用，所以近20年来出现了许多对于策略（包括认知策略、元认知策略和社会与情感策略）的研究。然而，结合写作教学进行元认知策略培训的实证研究并不多见，尤其是隐性元认知策略培训。作为一种语言输出技能，英语写作水平的提高不仅需要语言知识和语言能力，而且还需要有效的学习策略。所以本研究将探讨了显性与隐性元认知策略培训在英语写作教学中的运用，以期找到提高学生英语写作水平的有效方法。

2.研究方法

研究对象

本研究的实验对象是两个自然班的90名英语专业大一学生，参加为期大约一学期（15周）的策略培训。其中一班为实验班接受显性元认知策略培训，另一班为控制班接受隐性元认知策略培训。

研究工具

研究工具包括问卷调查、前测、课堂教学、后测。所有数据用进行处理。调查问卷是参考路文军的问卷自行设计的。元认知策略使用问卷。调查问卷在路文军调查问卷（路文军：2006）的基础上设计而成，共分为两部分：第一部分是个人简况；第二部分是写作元认知策略观念调查。第二部分共有 30 项，属于事先计划（9 项）、选择注意（8 项）、自我监控（7 项）和自我评价（6 项）等 4 类常见的元认知策略。所有选项都采用莱克特五级记分制（1-5 Likert-scale），内容划分为“从不”到“总是”，分值从 1 到 5（从不=1；偶尔=2；有时=3；经常=4；总是=5）。平均分 为高水平；平均分 为中等；平均分 为低水平。

研究过程

本研究的实验对象是两个自然班的90名英语专业大一学生，参加为期大约一学期（15周）的策略培训。其中一班为实验班接受显性元认知策略培训，另一班为控制班接受隐性元认知策略培训。培训分为准备、演示、练习、评估和扩展等五个阶段。培训前，首先对实验对象进行元认知策略问卷调查，以了解其策略使用情况，同时确定培训重点。为检验培训效果，对两班培训前、后的问卷调查结果、英语写作及英语水平前测和后测成绩，用SPSS进行定量分析；对从两班部分实验对象的学习日志及访谈中获得的材料进行定性分析。研究显性策略培训和隐性策略培训都能否使学生的英语写作成绩有明显的提高，二者有无显著差异；哪个策略培训更有助于提高学生的英语水平，哪个策略培训有助于提高学生的策略意识，促进其策略运用、个性化学习策略的形成和策略使用迁移，有助于增强其外语学习兴趣；对比不成功学习者和成功学习者的策略使用情况。

3.结果和分析

调查对象4类元认知策略使用的描述性分析结果

从表 1 中可以看出调查对象写作元认知策略的使用频率总体上属于中、高水平，4 类元认知策略的使用频率由高到低依次为选择注意）、自我控制（）、事先计划（）、自我评价（）。学生在写作过程中，比较注意审题、文章的篇章结构、段落展开、语言表达以及标点符号、字母大小写等，而在完成写作后，很少对自己的写作结果进行评价。

从表2中我们可以看出一班学生经过培训后策略意识明显提高（t=；p=.，说明培训前后二班学生的策略意识稍微有点不同，但是不明显。显性策略培训和隐性策略培训都能使学生的英语写作成绩有明显的提高，且二者无显著差异；显性策略培训更有助于提高学生的英语水平；显性策略培训有助于提高学生的策略意识，促进其策略运用、个性化学习策略的形成和策略使用迁移，也有助于增强其外语学习兴趣。

表4结果显示两个班的平均分分别是和；T值是和P值是.146，通过数据可以看出两个班的后测结果没有明显区别，虽然两个班的学生在培训后都比培训前做的好一点儿。

从表5可以看出与不成功者相比，成功者的策略意识比较强，策略使用频率更高。

四、结论

调查结果表明，所有调查对象的英语写作元认知策略整体使用情况居于高、中水平， 但有些策略的使用水平较低。通过访谈了解到，由于教师比较注重文章的篇章结构、词汇量、语法及单词的拼写等，所以学生对于有关策略的使用频率较高。而对学生如何制订写作计划、评估自己的写作成果缺乏指导，因此，学生很少制订写作目标，只是为了完成老师布置的写作任务；绝大多数学生没有写作计划，即使有也是要么较笼统，要么不切实际，难以完成。学生在写作结束后很少对自己的写作结果进行评价、反思，从而找出存在的问题，并设法改进。大多数学生不常阅读报刊杂志，所以写作文时，缺乏素材，难以形成自己的观点和表达方式。这些问题都会影响到学生的写作成绩。通过观察了解到策略使用频率低的学习者，其写作成绩也较差。通过培训显性策略培训和隐性策略培训都能使学生的英语写作成绩有明显的提高，且二者无显著差异；显性策略培训更有助于提高学生的英语水平；显性策略培训有助于提高学生的策略意识，促进其策略运用、个性化学习策略的形成和策略使用迁移，也有助于增强其外语学习兴趣；与不成功学习者相比，成功学习者的策略使用频率更高。

[参考文献]

[1]Flavell， J. H. Metacognitive Aspects of Problem Solving [A]. In Resnick， L. B.（Ed.）The Nature of Intelligence[C]. Hillsdale， NJ： Erlbaum， 1976， P231-236.

[2]纪康丽.如何提高学生的元认知知识[J].外语教学，2005（2）.

[3]路文军.元认知策略与英语写作的关系[J].外语与外语教学，2006（9）.

[4]唐芳，徐锦芬.国内外英语写作元认知研究综述[J].外语界，2005（5）.

技能培训班英语作文范文 第19篇

我教的是小学四年级英语，通过读教材我深切感悟到教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要。能适应当今素质的需要，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益达到“英语新课标”设计理念的基本要求。一句话，顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学英语教师。达到教书育人的目的。

反复学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求。我们要学习把握新课程标准的理念，目标和内容。小学英语教学属于英语启蒙教育，学生通过听、说、动唱、玩具备一定的语言基础。并获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理特点，以及新课标的要求，小学英语教学应该以提高兴趣为主。

一、激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。

二、教学方式

依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式对于零起点的农村的学生来说，我认为要尽可能让他们多听地道的英语，语言介绍宜采用先输入后输出的方式。

1、Just Listen

即尽可能让学生多听，运用听觉记忆，使他们用第一语言做出反应，在课堂实际教学中如何进行操作呢?例如,教文具单词时，以前教师大部分采用这样的方法：Look at the picture and read after me.出示图片，学生跟读。现在新教材要求在Just listen这一步时教师出示图片，反复示范发音，让学生静听，使他们处在听觉记忆的过程中，然后可以把图片朝下，打乱顺序，由教师本人抽出一张，做猜谜游戏，教师问：Pencil? Is it a pencil?学生只要回答Yes或No即可，这一步学生仍然是听，并用第一语言作出反应。

2、Listen and move

即学生在听的过程中指一指，找一找，做出相应的动作，这一阶段他们运用的是形体或运动记忆。如Listen and point/colour/number/circle/check.也就是教师发指令，学生动一动，例如在教数字时，教师快速报数字，学生做出手势，再把数字卡片发给学生，按照老师的口令排顺序，我们还可以设计这样的游戏：在教室前放几把椅子，让手持数字卡片的学生坐在椅子上，教师报出两个数字，手持这两个数字的学生尽快更换位置，教师也可参与进去抢座位，这样，形体记忆在这一阶段得到发挥。

3、Listen and pass it on

即学生先听再重复，这时他们运用的是短期记忆，也就是跟读学说的过程，如在教对话时，教师放录音学生边听边看，继续放录音，学生听替换进对话里的新单词，边听，边说，就属于这一过程，在教句型时，由于不讲语法，我们可以教学生唱语法歌，教材中配有相应的语法歌。

4、Choose what to say

在这一阶段学生能够开始用英语说话，这时他们运用的是长时记忆，他们可以用英语选择他们会说的，每个学生都会有成功的愉悦。例如，教食物bread, ice-cream…和句型I like …, I don’t like …可采用开放式教学，让他们自由选择所知道的食物来说出喜欢吃的和不喜欢吃的，有的学生就会说出，sandwish,salad…这样能使学生感到成功增加他们的自信心。

5、Just say it

在这一阶段学生能说出他们所学的内容，甚至能脱口而出，这是长期记忆起着作用。在这一步中，可让学生表演，自由对话，复述故事，同时教师不必急于纠正学生语言表现中的错误，要让学生有安全感，并积极主动地学习外语。。鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。

三、创设情景

用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。

通过新教材的学习，我们迎接了新理念新考验新挑战。我们只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中。努力落实新课标。就回探出一条用好新教材的新路子。

技能培训班英语作文范文 第20篇

商务英语是世界范围的大市场形成和发展的产物。随着全球经济一体化,网络通讯和多媒体技术的使用,国际商务活动的范畴不断扩大,商务英语的内涵也在不断的扩大和升级。对于非英语国家而言,商务英语包含两大方面:语言媒介和学科构成。语言媒介自然是国际通用外语—英语;学科构成则是以国际商务为核心的国际商务学科。“商务”英语就其语言本质而言,就是在商务领域内经常使用的反映这一领域专业活动内容的语词汇、句型、文体等的有机总和,它属于特殊用途英语(English for specific purpose简称ESP)。商务英语的全称应是English for business and economics(EBE)。要弄清楚商务英语的概念,就要对ESP的概念有一个清晰的了解。ESP的最初命名者之一Tom Hutchinson认为:ESP不是英语的一种特殊形式; ESP的学习内容虽可与普通英语有所不同,但其学习过程应与普通英语一致; ESP只是语言教学的一种视角,其内容与方法取决于学习者的目的。由此我们可以对“商务英语”的概念有一个清楚地了解。

“商务英语”顾名思义,包含着语言(“英语”)与业务(“商务”)两个方面。“商务”指使用英语的商务工作人员所从事的商务活动和商务环节的总称,是传播的内容;“英语”是传播的媒介;“商务”与“英语”不应是简单相加的关系,而应是有机融合。当然,商务英语的语言基础是建立在普通英语的基础之上,从整体上来说,商务英语的知识包括英语语音、语法、词汇、语篇和跨文化知识以及商务有关的国际货物贸易、服务贸易、技术贸易、国际合作和一个可交易手段,即以In?鄄ternet为支持的网络通讯和多媒体技术手段。商务英语的技能包括听、说、读、写等语言交际技能,对于中国学生来说,还应包括英、汉互译技能。

2 民族地区商务英语培训中存在的问题

商务知识和英语知识被视为是商务英语的两大主要内容,而在民族地区商务英语培训方面还没有科学地处理两者关系的切实可行的培训体系。现有的商务英语培训确切地说不能是科学的商务英语培训,具体表现在以下几个方面:

(1)英语培训内容不适合培养复合型人才的需求。大部分的这种培训内容只是满足短期出国考察、学习、职称晋升等的需要,不能满足商务活动的需求。没有适用的培训教材,培训不是为了商务英语所要达到的目的,也没有与商务知识相衔接的知识,导致参加培训后,效果也不尽人意。

(2)培训时间常与学员的工作时间相冲突,保证不了有效的学习商务英语相关的各项能力。短时间的培训根本得不到系统的商务英语知识方面的学习和很大程度上的提高,更不会牢固地掌握所学英语语言知识,也就谈不上在商务活动中自如地运用英语了。参加培训的学员因为要兼顾工作,因此而不得不放弃参加培训是常有的事。致使本来时间就紧张的商务英语培训变得时有时无,很难保证足够的时间学习,更谈不上系统而有效地学习。

(3)培训方式陈旧。各种打着商务英语培训牌子的英语培训主要采取的方式还是传统的以老师为中心,老师讲,学员听,更多的是训练听力,没有商务英语必须用到的口头上的交流。而商务英语的特点要求在教学中贯彻学以致用的原则,做到精讲多练。那样的培训下来,学员即使能学到些什么,所学到的最多也只是英语语言方面的知识,没有商务英语培训所要达到的商务与英语的整体提高。因而培训过后,学员不能在听说能力的“说”的能力方面得到提高。

(4)商务英语培训市场不规范。民族地区目前还有很多方面的培训不是很规范,有的部门把培训当作一种有利可图的生意在做,不管是否具备商务英语培训的能力和条件,也不管效果如何,违规办班,参加培训往往是耗时、耗力、费钱,而又不能真正地提高商务英语的技能。真正具备商务英语培训能力和条件的施教机构又无事可干。不利于提高民族地区从事商务活动人员的英语水平。

3 构建适合民族地区商务英语培训体系

加入WTO后,我国各地区经济与全球经济融合得更加紧密。经济交往的层次和范围进一步扩大。民族地区经济要发展就必须不断地吸收国外的先进技术和管理经验,同时也要把自己的产品打出去,占领国际市场,这就需要外语人才。随着大批外国企业的不断涌人,他们把国际经济规则和运行惯例带入了各行各业,这就对民族地区的经济发展提出了挑战,同时也为 民族地区培养大批精通外语的外向型经济人才创造了条件。三资企业的发展、服务业的开放、旅游业的开放、招商引资等一系列经济领域的发展都向商务英语教学提出了新的要求。多层次、宽范围、高水平地提高民族地区的商务英语水平,是关系到提高民族地区国际竞争能力的大事。因此,商务英语培训应具有一定的先进性和现实性。鉴于上述提到的民族地区商务人员英语水平的现状和商务英语培训的紧迫性,以及就商务人员参加商务英语培训的内容、时间、方法和效果等方面进行的分析和研究,提出了构建适合民族地区商务英语培训的体系,以提高民族地区从事商务的工作人员用英语语言进行商务活动的能力。

学校教育

民族地区高、中等学校数量有限,切实高效地利用高、中等学校的专业教师资源,使之更好地为商务英语培训服务。商务英语教学的特点之一是它既包含普通英语的内容,又包含商务知识的特定内容。与普通英语相同的是,掌握商务英语,必须具备听、说、读、写、译的基本能力。而高中等学校的英语教师都具备这些基本能力。不同的是,商务英语还涉及相当广泛的专业词汇和知识,如贸易知识、金融知识、财务知识、会计知识、法律知识、管理知识等。可以通过联合高中等学校进行继续教育的方式,选择、编写实用的教材,强化商务英语的培训。这样的继续教育培训摒弃了英语培训与商务截然分开的模式,选择和编写的教材具备真实性和实用性,把英语语言知识和商务知识有机地结台在一起,并把培养高层次的商务人才由年轻的大学毕业生扩展到各个年龄阶段的在职商务人员,变一次性的学历教育为终身教育,使广大的商务> ，！财务、会计、法律、管理等所涉及的英语方面的问题作为教学的主要内容,以扩大词汇量,建立语法系统,增强语感。提高阅读速度及口语表达能力为目标,以提高商务人员英语水平为目的,为民族地区顺利实现两个根本性转变发挥积极的促进作用。

中介机构教育

教育中介机构是伴随着市场经济体制的不断发展与完善而产生的,在民族地区市场经济逐步发展的条件下,中介机构在商务英语培训中的作用日益突出,将对民族地区中小企业的对外发展产生巨大的推动作用。利用教育中介机构进行商务英语培训具有极大的现实意义。通过中介机构教育培训可以确保商务英语培训规范有序和有效地进行。它既有制约规范商务英语培训工作的一面,亦有服务企业的一面。在学校和企业之间寻找自己的合作和商务英语培训。这一方面方便了学校,又利用了中介机构所掌握的信息和资源。发挥中介机构的教育培训功能,解决中小企业面临的商务英语人才培养问题,满足中小企业的特殊需求。

网络远程教育

随着Internet和教育信息化的发展,作为一种与传统教育不同的方式,网络远程教育是传统教育无法比拟的。利用网络远程教育进行商务英语培训可以给学员以全新的体验,参加培训的商务人员可以在任何地方(只要能上网),任何时间,从任何一个章节,学习巩固商务英语知识。有了多媒体网络, 学员可以通过网络远程教育观看外贸函电的信件、单证、票据、模拟商务洽谈、涉外谈判等,这样形象逼真,生动有趣的培训,能激发学员对商务英语的兴趣,因而学员容易进入交际角色。同时教师可以通过服务器进行远程管理,从而提高了培训的效率。这样的培训方式可以一改过去的培训是件苦差事,现在变成一件有吸引力且快乐的事情。既可以避免前面分析的商务英语培训时间常与学员的工作时间相冲突的矛盾,又可以改变总是老师讲,学员听的培训模式。促使学员改变传统的被动学习方式,形成教师、学员、教材和教学方式的新组合,从而取得最佳学习效果。

技能培训班英语作文范文 第21篇

关键词：职业发展；气象科技英语；需求调查；培训策划

中图分类号：G71 文献标识码：A

一、引言

近年来，我国的英语培训产业取得了长足的发展，无论从学习人数，还是从培训水平、质量、测试等方面来讲，已经成为一大产业。市场调查报告显示，中国目前有近3亿人的庞大外语消费群体，培训机构总数逾5万家，主要由四种力量组成：一是各大高校延伸出来的培训机构；二是外资教育机构（如英孚教育等）；三是国内知名民营培训机构（如新东方等）；四是一般民营培训机构。

气象行业的英语培训面向全国气象部门的干部、业务人员和科技人员，有别干以上任何一种机构的培训，是一种特殊的行业继续教育，对于中国气象事业科学发展和人才建设有着十分重要的意义。2011年9月中国气象局培训中心更名为中国气象局气象干部培训学院，标志着气象培训事业进入了新的发展时期。学院在2011-2020年的培训发展规划中，明确提出将“气象科技英语”作为一门学科体系来建设。

为“建立和发展气象科技英语学科体系”，中国气象局气象干部培训学院设计了《气象英语培训需求调查问卷》，旨在通过一定规模的调查获取相应层级的培训需求和信息，经过对问卷答案的汇总及数据整理分析，基本反应出气象部门对英语的培训需求。

二、培训需求调查概况

（一）调查问卷及调查对象

1999年以来，气象干部培训学院成功举办了17期高级英语培训班，初步形成格局，为气象行业外派人员提供了稳定的人选资源，取得了明显的成绩。但是，现有英语培训还远不能满足需求，如何在新时期不断改革创新，赢得发展契机，将英语学习与气象科技结合起来，已成为英语培训可持续发展的焦点问题。

《气象英语培训需求调查问卷》（纸质档）主要针对气象干部培训学院在读学员进行调查，该问卷包括“基本情况”和“培训内容”两个部分。2012年10月下旬，在气象干部培训学院6个在读培训班范围内，进行了重点问卷调查。并在此基础上，对（广东）省局市县级的气象干部进行了一次试点问卷调查访谈。

（二）问卷结构与内容

第一部分为个人基本信息，主要希望获取被调查者的自然状况（年龄、性别、职位、岗位）和受教育状况（所学专业、最后学历）。

第二部分是针对有关气象科技英语培训为调点，内容涉及调查对象目前的英语水平、培训需求比例、英语使用情况、能力提升偏向、气象科技英语教学的重点、培训时间长短和时段问题，以及对外语培训的建议和期望等方面。

（三）问卷的发放与回收

在学院就读的6个班级分发问卷227份，一共回收有效答卷205份，回收率为。问卷做了班别区分，旨在多方位、多渠道地获取相应层级的信息。

三、培训需求调查统计结果及分析

（一）调查对象基本信息统计

问卷第一部分“基本信息”设置了6个问题，都有填写。根据问卷反映出以下信息：

年龄结构：被调查者以年轻人占绝大多数，30岁以下的学员占68%，31-40岁的学员占20%，41-50岁的学员占11%，50岁以上的学员占1%。总体呈现中青年为主的态势。

性别比例：男性多于女性，男性占59%，女性占41%。

文化程度：学历普遍较高，大专以下只有1人，博士占9%，本科/硕士占91%。

现在职称：初级职称最多，占62%，中级职称和中级以上职称各占19%。

工作岗位：业务岗位占59%，管理岗位占26%，科研岗位占15%。

所学专业（最高学历）：大气科学专业占47%，气候专业占44%，应用气象专业占9%。

（二）英语培训项目调查统计

培训内容部分设置了8个问题，前7个问题为客观题（可多选），最后1个问题为主观题，对培训提出建议和期望。回收答卷反映的结果如下：

1.目前英语水平

大学英语六级占50%，大学英语四级占40%，低于四级占8%，高于六级占2%。另有获得雅思英语成绩分以上的学员有5人，托福成绩80分以上的学员有3人，GRE成绩1100分以上的学员有1人。

2.是否参加过培训

近70%的学员填写近5年内未参加过任何英语强化班。只有30%的学员填写参加过，主要是出国英语培训，雅思英语培训，以及高级英语强化培训。

3.英语使用情况

日常工作中气象科技人员使用英语的主要方面为：阅读国外专业资料占42%，写论文摘要占35%，参加国际会议或外事活动占14%，翻译专业资料占9%。

4.希望提高方面

最希望英语有所提高的方面依次为：日常口语交流和气象资料阅读各占29%，气象英文论文和摘要写作占23%，能听懂全英文授课的专业课占19%。

5.教学重点

在对英语培训的教学重点认同上，多数倾向于综合能力的培养，占53%，听说能力培养占20%，阅读能力培养占15%，写作能力培养占12%。

6.培训时间长度

对于培训时间长短的选择意见不一：认为3个月较为合适的学员约占30%，1个月左右占26%，2个月占22%，3个月以上占22%。

7.最佳培训时段

关于培训班在一年中的哪个时段举办较为合适，依次为：9-11月份占44%，3-5月份占32%，6-8月份占13%，12—2月份占11%。

8.建议和期望

问卷最后一题填写各种建议和期望的为数不少。比如，对以往培训效果的看法，对培训内容、形式、规模等的意见，以及个人职业发展意愿。这些内容对于了解气象人的成长过程，以及今后如何办好英语培训班很有启发，值得进一步研究和探讨。

（三）对气象行业培训教学的启示

首先，从调查统计可以清楚看出，气象干部学员呈现三大特点：年轻化（40岁以下占88%）、高学历（本科占48%，硕士和博士占52%）、专业化（预报员占59%）。培训策划应该充分考虑这一普遍特点，以适应新时期培训对象的新特点。

其次，约有一半人认为英语培训的教学重点应该放在英语综合能力的提高上，兼顾口语、阅读和写作。这一数据印证了以往研究得出的预计，对今后在教学重点把握上有了明确的定位。课程可以根据需求进行规划，最需要的先安排，依次展开（如表2所示）。为使教学具有针对性，建议聘请相关外教或业内知名人士开设气象行业英语相关课程。

再次，关于培训时间的长短，应根据培训内容和需要决定，一般认同3个月左右。异地脱产学习对于成年人来说，时间太长对工作和家庭不利，时间太短则对学习不利。关于培训时段的安排，统筹考虑在不影响汛期等工作的前提下，安排在9-11月份或3-5月份最好。在培训频率上，建议掌握在每年1次为宜，尽量照顾到不同学员工作与生活的实际情况。

最后，对6个不同班别的调查数据进行分析显示，职业生涯的不同时期，对培训的需求不尽相同，不同人群对英语各要素培训的需求也不尽相同，这对培训实施确实是一个挑战。比如，研究生班因为申请学位需要，所以希望开设同等学力人员申请硕士英语考试培训课程；干部班和北外班学员职称高，因参加国际会议或外事需要，更多期望提高口语交流能力。在对广东省局第二期市县级预报员轮训班做的一次追加问卷调查访谈中发现，由于处于最基层，以往英语培训名额很难得到（100%未参加过）。数据显示，他们对英语的基本需求表现在读写，英语听说很少有用武之地，因为国际会议和外事机会为零，他们更多希望通过网络平台解决终身学习的需求。

因此，分层次级别（初、中、高级），分单项技能（听、说、读、写、译），或者分目的（实用、考试、素质）进行英语培训是今后发展趋势。

四、气象科技英语培训策划

（一）当前亟待改善事项

英语培训工作只有在参训对象积极配合下，及时反馈信息，才能够适时做出修正，以满足大多数学员的合理要求。当前培训亟待改善事项如下：

第一，往年学院举办的英语强化培训未形成统一的培训体系，存在一些认识模糊现象。气象行业的英语培训已渐成规模，应该形成“高级英语强化培训系列”。在该系列之下，根据需求举办诸如“雅思英语”

（考试类）、“气象科技英语”（实用类），以及其他适应气象人职业发展的培训班，更好地服务于气象事业的人才建设和科学发展。

第二，气象科技英语培训班的策划，在2012年虽然已经开始启动，但学科体系还未建立起来，培训内容缺乏严格意义上的教学针对性和实效性。由于缺乏基础的培训调查和分析，不能制定出切实的培训计划，气象科技英语课程体系和教材体系尚未形成。

第三，气象科技英语作为一门学科体系还没有引起足够重视，对支撑环境建设投入尚显不足。专职师资队伍能力仍显薄弱，现有教师授课技巧和知识结构需要升级；有关培训教材的编写和出版出现滞后现象，培训系列教材匮乏；入学考试和结业考核制度有待加强，招收英语学员无相关制度和流程支持，培训考核评估机制还不健全。

（二）今后工作开展方向

第一，把气象科技英语培训工作列入部门战略层面考虑，提高对此项工作重要性的认同度。在实际工作中完成学科建设任务，实现英语培训事业可持续发展。

第二，“教师、教材和培训规划”是制约气象科技英语学科体系建设的瓶颈，其中，师资问题为重中之重。对现有英语教员进行培训，增强师资队伍，搭建储备培训教师梯队。内容涉及气象专业领域，建议聘请外教或业内知名教授开设相关课程，不断积累教学经验和素材。

第三，加强气象科技英语培训教材建设，根据培训需求，组织编写一套实用的气象科技英语听、说、读、写、译等方面的配套教材，争取出版相应活页教材。在培训方法上，首选实战专家以案例分析为主，优秀骨干教师加强基础训练。

第四，针对不同层级人员开展形式多样、注重效果的培训模式，使英语培训工作走向深入、走向持久，为气象事业科学发展服务。要深入、系统地制定培训规划和培训效果评估。

第五，随着英语培训的深入展开，培训课程的设置也应该逐步走向规范化、系统化，并在此基础上制订相应教学大纲。

技能培训班英语作文范文 第22篇

关键词:桂林市英语培训现状；存在问题；解决措施

一、桂林市英语培训学校的现状

桂林市以其美丽的自然风景，吸引许多中、外国游客。大街小巷随处可见外国人的踪影，还有一些外国风格的酒吧等休闲娱乐场所。桂林市英语文化氛围很浓厚，作为国内外闻名的旅游城市桂林，人们消费水平提高较快，教育投资有比较大的潜力。桂林英语培训近年来一直也比较火暴，每年都有许多新的培训学校如雨后春笋般冒出来。桂林市的英语培训学校都各有一些特点：

1.桂林市英语培训学校数量多，规模较小，缺乏知名品牌与规模效益

桂林市大大小小的英语培训机构星罗棋布，遍布桂林市的大街小巷，根据笔者调查与访谈，大约有六七十家（包括桂林市的一些周边县市）。大多数英语培训机构成立时间短，规模比较小，教师人数少，学生几十个、几百个等不同，培训不成规模，缺乏知名的品牌，规模效益缺乏。

2.培训主体以民营机构为主，还有少量的中外合资办学机构

桂林市的英语培训学校主要是民营性质的，民营培训机构以其先进的理念、灵活的管理机制、新颖的品牌与创新营销策略占据了桂林市英语培训市场的绝大部分。还有一些培训学校是中外合资办学的，比如凌格风英语培训、英孚英语培训等，这种学校的名气、规模比较大，受到家长、学生的欢迎，但是在桂林还不是很多。

3.培训内容多样化

据调查桂林市英语培训内容比较多样化：第一，中小学生英语教育培训。都是利用周末、寒暑假开展一些英语辅导班，这些培训班较受家长、孩子们的青睐；第二，英语交际、应用技能方面的培训，主要

指英语口语培训。参加此类培训的人员有一定的英文功底，但是语言交际与运用能力的比较差，参加培训是为了出国或者找工作；第三，是英语考试类，主要包括出国英语系列的托福、雅思、GRE，国内英语考试系列的考研英语、大学英语四、六级考、高考、成人高考、自考等相关课程的考前培训。

参加此类的培训大多是在校的大学生，而且这种培训学校一般都是国家知名品牌学校在桂林的办事处，培训时间比较集中，一般都是考前派专家来集中培训。

二、培训学校存在的问题

目前桂林市的各种英语培训学校和补习班发展迅速，培训内容多样，但是在发展的过程中，也存在一些亟待解决的问题。

1.英语培训市场准入门槛较低，缺乏科学有效的行业规范

桂林市英语培训市场缺乏科学有效的行业规范，在审核英语培训学校申请资格过程中，相关主管部门缺乏相应的标准，因此，申请资格较宽松。

2.培训学校教师不稳定，师资水平一般

目前英语培训产业中，普遍存在教师的流动性与随意性很强的问题，学校师资水平一般。主要原因如下：培训机构太小，费用不支，只能聘请到一些退休教师、中小学学校的专门任课教师、在校大学生等，他们有的经验老套不适合新的素质教育，有的精力不够具有很大的流动性，这对学生的学习很不利。有些学校所谓的外籍教师就是随便低薪聘请一个会讲英语的外国人，根本未经过专业的师范类培训，缺乏基本的教师技能和教学经验。

3.英语培训的内容，教材参差不齐据笔者了解桂林市各个培训学校教材多样，有：剑桥英语系列；新概念英语；小学英语；新标准英语……，许多英语培训教材都被这些培训机构冠之于得到某某著名大学教授的认可，通过一些形式上的宣传来提高书的可信度。

4.虚假广告泛滥

众所周知，英语学习是一个长期积累的过程，英语培训确实可以提高学员的听、说、读、写能力。但是，许多培训机构却打出：“30天包你学会一口流利的英语”等急功近利的虚假口号，这些虚假广告确实迎合了当前人们迫切想提高英语水平的心理。

5.英语培训学校收费比较混乱

桂林培训学校的收费也比较混乱，不规范，有的一期收费高达上千元，而有的是两三百元、四五百元等，存在一些恶意竞争攀比、诋毁现象。此外教学质量也缺乏监管与监督，培训效果不好把握。

6.培训学校经常举办一些竞争性的过级考试，增加了学生的负担

许多培训学校为了增加自己的影响力都不惜花重金和各级考试委员会联系以争取更多的考试资格，组织自己的学生参加这种考试。学生获得了奖，家长就认为培训有了效益，孩子学习有了成效，对培训学校会更信任。父母望子成龙心切，认为孩子参加培训班越多越好。孩子们的负担与压力很大。

三、解决措施

为了规范英语培训学校的办学、管理、监督，使英语培训市场更加规范化，以提高家长对英语培训学校的信心，促进桂林市英语培训市场的健康发展。必须要采取一些措施来规范桂林市培训市场，其解决措施如下：

1.建立一套英语培训市场的规范制度和监控机制，优化英语培训环境

针对上述问题，作为教育主管部门应该进一步提高对培训机构审批过程中办学条件的限制标准，从师资、硬件设施等方面进行考察，全面提升英语培训机构总体的办学水平，从组织和硬件上保证培训机构办学的质量。（1）制定严格的市场准入条件和规范的师资标准，严格把好准入关，符合办学条件的要有政府相关部门颁发的资格证书，对没有资格证书而私自办学者要给予严厉的惩罚并取缔非法培训机构。（2）跟踪培训机构的培训质量，组织一些专业人士和专家对培训机构进行追踪考核，对不符合资格和考核条件的培训机构应及时取缔。（3）制定科学的教学管理和教师审核制度，规范培训内容。切实规范英语培训市场，优化英语培训环境，保护消费者的合法权益。

2.加强对虚假广告的整治与监管，营造诚信的经营理念

目前桂林市一些培训机构存在虚假宣传，虚假信息误导消费者，不仅损害了消费者的利益，而且损害了培训机构的市场信誉，从而降低了培训机构的市场竞争力。因此，教育主管部门和其他相关部门不仅要成立严格监管和规范机制，对各培训机构的教学过程进行监测并对培训过程中的种种欺骗行为进行迅速有力的制裁以保证培训的质量。而且还要注意营造诚信经营理念，为桂林市英语培训市场打造较好的口碑。

3.建立合理的价格体系，避免无序价格竞争

各培训机构的收费标准应当依据其培训机构的等级和他们所提供的服务成本，而不能是漫天要价或者搞低价格竞争。如果培训机构把主要的精力放在低价格竞争上面，则会影响整个行业在消费者心中的形象，损害了培训市场的健康发展。因此教育主管部门应该根据本地区的物价标准，制定出一个可行的成本核算体系和收费标准，防止价格的非理性和无序竞争。

4.英语培训机构应该制定和完善行业自律准则

制定一些自律准则，促进桂林市英语培训机构的健康发展。第一，培训机构的主管人员应该树立诚信经营观，具备先进的服务意识和高效的办事作风；第二，培训学校的教师应该加强自身的素质修养，提高教学质量，对学生负责；第三，培训机构应该诚信、合法经营，自觉规范培训行为，打造健康、和谐的组织形象，扩大培训机构的影响力，做大做强自己的品牌。

结语：桂林是英语学习的沃土，是英语培训机构发展的好地方。只有整顿现有的多元而杂乱的英语培训市场，才能使桂林市的英语培训产业走上标准统一、竞争有序、规范高效的可持续发展之路，才能为英语学习者提供更多的机会和更高质量的服务。

参考文献：

[1]齐明君，张桂花.对我国英语培训产业的思考[J].集团经济研究，2004，（167）56.

[2]程达军.国内英语培训市场所存在的问题与解决策略[J].经济师，2004，（4）95.

[3]王巧红.私立英语培训学校的现状、问题及对策分析[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2007，(2)105-107.

[4]方守江.我国外语培训市场存在的问题及其对策[J].集团经济研究，2004，(167)96-97.

技能培训班英语作文范文 第23篇

It is quite common for many parents to take their children to various cl as long as they have weekends or holidays. This situation has caused heated discussion among the public. Some people think that children should have as much play time as possible, while others think that children should learn as much as possible.

From my point of view, they have a strong ability to master new knowledge. I think that children should be sent to training cl to learn, so that they can become better. First of all, training courses can enable almost all children to learn If they can learn more knowledge, their knowledge is very limited.

However, if they are sent to the training class, they can learn all kinds of life knowledge. The training class helps children improve their skills. Now there are many kinds of training institutions to train children's certain skills.

For example, many parents will send their children to dance. In such a class, not only children can learn Learn dance skills, and they can practice themselves at the same time. Third, children will be better than those who don't attend the training course in the future, and their skills will be more flexible and intelligent than those who have never attended the training course.

In short, sending children to training cl will be of great benefit to the future of children.

中文翻译：

很多家长只要有周末或假期就带孩子上各种各样的课，这是相当普遍的现象。这种情况在公众中引起了热议，有些人认为孩子应该尽可能多地有玩耍的时间，有些人认为孩子应该尽可能多地学习从我的观点来看，他们对新知识的掌握能力很强，我认为应该把孩子送到培训班去学习，让他们变得更加优秀首先，培训班可以让几乎所有的孩子都能学到更多的知识，他们的知识非常有限，但是如果把他们送到培训班，他们可以学到各种生活知识，培训班帮助孩子们提高他们的技能，现在有很多种培训机构来训练孩子们的某种技能例如，很多家长会送他们的孩子们去跳舞在这样的课堂上，不仅孩子们可以学习舞蹈技能，而且他们可以同时练习自己。第三，孩子们将来会比那些不参加培训班的孩子们更加出色，学习到的技能将比那些从未参加过培训班的孩子们更灵活、更聪明总之，送孩子去培训班对孩子的未来有很大的好处。

技能培训班英语作文范文 第24篇

It is quite common for parents to send their children to training cl. As long as their children have weekends or holidays, many parents will take their children to various cl. This situation has been hotly debated by the public.

Some people think that children should play as much as possible, and children should learn as much as possible because they have a strong ability to master new knowledge. From my point of view, I think children should be sent to training cl to learn as much as possible so that they can become better. First of all, training courses can broaden the knowledge of almost all children.

Their knowledge is very limited. But if they are sent to the training class, they can learn all kinds of knowledge about life. The training class helps children improve their skills.

There are many kinds of training institutions for children to train certain skills. For example, many parents send their children to dance cl. In this class, children can not only learn dance skills, but also practice themselves at the same time.

Compared with those children who do not attend the training class, children will be better in the future. In doing certain things, children learn more skills and are more flexible and intelligent than those who have never attended a training class. In short, sending children to training cl is good for their future.

中文翻译：

关于家长送孩子去培训班是一个相当普遍的现象，只要孩子有周末或假期，许多家长都会带着孩子去各种各样的班级。这种情况一直是公众热议的。有些人认为孩子应该尽可能多地玩孩子们应该尽可能多地学习，因为他们有很强的掌握新知识的能力。

站在我的观点上，我认为应该把孩子们送到培训班去尽可能多地学习，这样他们才能变得更出色。首先，培训班可以拓宽几乎所有孩子的知识面，他们的知识非常有限，但是如果把他们送到培训班，他们可以学到生活的各种知识，培训班帮助孩子提高他们的技能。有很多种培训机构可以让孩子们训练某种技能，例如，很多家长会送孩子去上舞蹈课，在这种课堂上，孩子们不仅可以学习舞蹈技能，而且可以同时练习自己，与那些不参加培训班的孩子相比，孩子们将来会更出色。

在做某些事情上，孩子们学到更多的技能会比那些从未参加过培训班的孩子们更灵活和聪明。总之，送孩子们去培训班对孩子们的未来有很大的好处。

技能培训班英语作文范文 第25篇

6月5日，我有幸参加了由教育局组织实施的人教版新课标PEP小学英语教材培训，在短短一天的学习过程中，我切身体会到了前沿的教育教学信息。

几位老师的精彩讲座使我受益匪浅，让我对人教版小学英语新教材有了更深刻的了解，能够在教学过程中更合理、灵活地、有创造性使用教材，对教材的内容进行适当的取舍，对教材建议的教学方法做适当的调整，更能够提高英语教学的效果。主讲的几位老师简明扼要的介绍了新旧课标的相同与区别，帮我们梳理了整个新课标的核心所在，更利于我们对新课标的学习。通过学习我认识到英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践。

接着再由曹老师首先给我们介绍了人教版新课标PEP小学英语教材的结构。这套教材分为A、B、C两个部分。A部分内容包含：Let’s talk(句型);Let’s play(活动 操练);Let’s learn(单词); Let’s do(全部动作反应法 TPR活动); Let’s make; Let’s sing 。B部分内容包含：Let’s check(单元检测)。三、四年级是小学生学习英语的基础阶段，五、六年级是学习的发展阶段。因此教师要掌握好各个阶段的教学目标，在巩固好学生基础的前提下求更好的发展，真正让学生学有所获!

在词汇教学方面，曹老师建议要音、形、义结合，同时总结了如下四种方法：1、结合字母的发音教，教会能力;2、融单词于语句中教，强调语意;3、在交际性游戏中教，促进记忆;在任务活动中教，重在运用。呈现单词环节，曹老师建议音、义领先，形在后，强调语素--字母(组合)的联系，培养拼读能力。操练环节，老师也介绍了如下几种方法：1、请学生把单词与图片(实物)匹配;2、请学生边说单词边指课本上的单词或句子;3、教师说单词，学生举出相应的单词卡片;4、教师说单词，学生举出相应的实物或图片;5、Let’s do听听做做;6、给单词编号，教师说，学生指。

在训练学生的认读能力时，老师谈到了以下几种常见的手段：1、请学生把单词与图片(实物)匹配;2、教师说单词，学生举出相应的单词卡片;3、听录音，手指单词跟读，眼到，手到，口到，心到;4、充分利用板书以及单词表的作用。

在上词汇课的时候，曹老师提醒老师们注意：a、分清单词的教学目标(认读?书写?)，有针对性地处理;b、对单词进行精细加工，可分组或分层处理;可引入反义词、近义词、同类属词进行对比;可利用实物、图片、简笔画等加深印象;c、单词先分别操练，再综合在一起操练，利用短时记忆的关键复习点强化记忆单词;d、强化认读能力;e、操练量要大，学生参与面要宽，词句融合自然，活动形式要丰富有趣。

对话教学也是让老师感到头疼的问题，学生因素，教学条件因素，环境因素等，让这一教学成为了教学中的一大难题。针对对话教学，曹老师也给出了几点建议：a、利用图片、多媒体及肢体语言等多种形式呈现对话，在语境中整体感知并强化“注意”(noticing)目标语言结构;b、利用趣味活动强化认识并掌握语言结构;c、利用任务型活动，创设不同语境，进行有意义的对话活动。曹老师还提到，课堂活动设计应注意由紧到松，由控到放。

下午老师利用多媒体播放了两位著名英语教师的教学视频，让我们观看学习。我们看了两位著名英语教师的课很有挫败感，因为这两位老师上的课和自己上的相比，有很大的差距，我们得不断地努力学习，不断地提高自身知识水平，不断地优化课堂教学，才能拉近这个距离。这两位老师流畅自然的教学语言、极强的和学生互动的能力、新颖的教学环节设计、学生兴趣的激发和培养能力等等，都是我们应该学习借鉴的。

在英语课堂教学过程中，有时候我觉得自己已经很努力了，却发现很多时候自己在唱独角戏，有些学生缺乏学习兴趣，有些学生想把英语学好却又无从下手。经过这次培训学习，有了老师们的理论方法指导，对我今后的教学会起到推波助澜的作用。

培训虽然只有短短的一天，但我收获颇丰!在今后的教学中，我将做到与学生共成长，不断追求新的自我。

技能培训班英语作文范文 第26篇

一、活动目的`：

为了激发小学生学习英语的兴趣，提高学生应用英语进行语言交流的能力，丰富学生的课余生活，学校决定四、五年级在五月底组织一次英语节目表演比赛。

二、总体目标：

1.努力营造浓厚的应用英语进行语言交流的氛围。

2.激发学生学习英语的兴趣，增强学生口语交际能力的积极性和主动性。

3、丰富学生的课余生活。

三、竞赛活动及具体安排：

1.参赛年级：四、五年级各班。

2.节目形式：讲故事、演唱英语歌曲、表演课本剧。

3.初赛：5月10日前四、五年级以班为单位开展比赛，在此基础上每班选派一个较高质量的节目参加学校组织的决赛，并于5月10日前将节目名单报教导处王芳副主任处。此阶段工作由各班英语教师具体负责组织和选拔。

月12日学校组织人员对节目进行初审。

5.复赛：5月下旬学校组织决赛，分年级评出优秀节目一等奖一名，二等奖两名。届时学校将邀请部分家长列席。此阶段工作由教导处负责组织，办公室协助。

6.表彰：6月1日对获奖节目的参赛选手进行表彰，获奖名单将在我校校园网和校内公示栏上公布。此阶段工作由教导处负责组织，办公室、总务处协助。

四.参赛规则：

1.表演形式不限，内容健康。

2.节目演出过程由本校学生独立完成，其他人员不得参与。

3.节目所用时间为3至5分钟。

五.评分标准：

1.表演内容符合学生年龄特点和知识水平。(1分)

2.剧目编排有新意，能恰当地表现剧目主题。(1分)

3.表演过程流畅、紧凑、完整。(2分)

4.表演者精神饱满、有激情、声音宏亮。(2分)

5.表演者发音清晰、准确，语言有感染力。(4分)

技能培训班英语作文范文 第27篇

[关键词] 商务英语 实训模式

随着国际贸易的发展需要，开设商务英语专业的学校逐渐认识到培养英语商务型人才不仅仅是教授英语语言能力和灌输商务理论知识，更为重要的是培养其具有“以能力为本”的实践操作技能。这一目标使得当前的商务英语教学改革方向从理论教学转向开展实训模式的能力教学。本文拟结合梧州学院的商务英语实训教学改革的实际情况，探讨如何在教学中开展和运用实训模式。

一、商务英语教学中实行实训模式的重要性

商务英语是属于专门用途英语，具有一定专业性和实用性，属于应用语言类，强调在特定行业与语言中的特定交际。因此，商务英语专业作为一门应用学科，其教学目标不仅仅是英语语言本身的教学，而是要把英语作为一种交流工具，培养具备商务运作的专业知识，掌握商务礼仪和沟通技巧，能在商务环境下从事涉外贸易的商务英语复合型人才。这个教学目标要求教学原则要“以英语为工具，以商务为背景，以实践为基本”。实践是培养能力型人才的基本要求，在很大程度上决定了人才培养的质量。商务英语教学中的实训模式是要在教学过程中强调学生的主导位置，构建真实的商务环境，提供充足的、多方位的真实业务内容来训练学生的的商务业务实践操作能力。

二、我校商务英语专业的实训教学模式存在的困难与问题

我校的商务英语课堂教学之前一直是沿袭传统的英语教学模式，以教师讲授教材为主，注重传授语言技巧和语法能力，教学手段单一，学生的学习比较被动消极。学生在学习过程中出现困惑，认为商务英语课程与其他课程并无区别，只注重语言点。而在毕业走上外贸工作岗位后，很多学生会反映外贸实际操作与书本传授内容相差很大，出现很多课堂中没有传授的实际业务操作知识，从而不能在短时间内胜任工作。

因此，我校开始了对开展实训教学模式的探索，以求改变目前的教与学之间的矛盾。由于该实训教学模式还处于起步阶段，从目前的现实状况来看，存在着一些困难和问题。

（一）实训科目的设置缺乏一套系统的科学体系。我校的商务英语专业课程主要分为英语语言基础课和商务类课程。英语语言基础课强调英语基本技能也就是听说读写的培养，占开课科目的80%以上。商务类课程包括国际贸易实务、外贸函电、英文合同、外贸文选、单证实务。商务类课程开设较少，跟不上时代的发展，也没有实训课程，还是以理论知识为主。现在，我校在原有商务英语专业课程方面，逐渐做出调整和补充，增设了国际礼仪，商务英语口语实践，商务英语视听说等。同时，目前还计划开设国际物流，商务谈判，报关员知识等课程。在课时安排方面，新增加了一定的实训课时。同时，在教材选择上，我校规定尽量采用最新的和最优秀的商务英语系列教材，从而使教学内容能加强时代性和实用性。因此，总的来说，我校正在逐步在构建科学的商务英语专业课程体系。

（二）校内和校外实训基地建设的缺乏。实训教学模式要求教师能利用现代教育技术，生动形象地展示教学内容，构建高仿真的商务模拟环境，让学生能从事商务实践操作，学习如何用EXCEL制作单据，如何使用电子邮件，传真，电传等工具，学习如何与外商进行商务业务沟通和谈判。在学校内，我们已经建立了6间多媒体语言实验室，但还没有实训实验室，使得学生无法将课堂上的理论知识快速转变成实践能力。这两年，通过努力，我们开始建立1间口译实训室和1间商务多功能实训实验室，这2间实训室的建成将为开展校内实训提供较为充足的硬件保障，创造有利的实训教学环境。

而校外实训基地的建立则相当困难。校外实训基地是指具有一定规模并相对稳定的能够提供学生参加校外商务实习的公司或机关单位。一般而言，企业出于保密理由，不会让实习生涉足真正的业务。同时，由于梧州地区较小，企业数量不多，也不可能保证批量接收实习生。这一点，还需要学校加强与企业建立关系和学生自己主动寻找实习机会。

（三）高水平的实训师资队伍的欠缺。实训教学的目的是要真实模拟商务操作环境以培养学生的实践能力。因此，有实战经验的师资队伍对实训模式的开展起着重要的作用。目前，我校很多老师是应届硕士生或博士生，缺乏商务实战经验，因此对讲授实训课程有一定的难度。

三、构建实训教学模式的思路

（一）单项技能训练。单项技能训练是指在学生学习并掌握了特定一类的商务基础知识后，确定单个训练项目而开展的训练。例如，在学习了询价，报盘，订单，包装与唛头，国际运输，国际支付与结算等相关知识后，针对每一项内容，构建高仿真的商务环境，训练学生的实际业务操作。再以外贸函电课程为例，在学生掌握了国际商务英语函电的行文方法和模式后，设计实训内容为撰写询盘信，报盘信，还盘信，订单信，装运通知函，支付函，投诉函等等，以加强学生对行文模式的熟悉和对专业术语的正确运用，提高正确撰写外贸书信的能力与水平。而在单证实务课程上，在讲解了如何制作外贸单据后，教师可安排学生在电脑上操作如何正确制作订单，保险单，报关单，信用证等，使得学生能在实践中更好地消化和掌握理论。

（二）综合模拟实训。在完成了各个商务单项技能课程的训练，学生初步掌握了商务英语知识的基础上，应该要对学生进行综合应用能力的模拟实训。教师策划商务实训项目，将学生分组，共同完成制定的项目，比如模拟交易会，模拟公司参观，模拟介绍新产品，模拟商务谈判，模拟签订合同等等。比如模拟交易会，其目的是综合考查学生的英语表达能力和商务沟通能力，要求学生要完成租用交易会展位，布置展位，发出邀请，设计广告，向外商介绍产品，价格谈判，合同签订等一系列的任务。这个实训项目不仅能让学生在过程中综合运用英语语言能力和商务知识，还能培养他们分析问题和解决问题的能力，同时培养团队合作精神。

（三）毕业实习。商务英语专业的学生的毕业实习安排在第六学期。学生在实习后要递交实结和实习鉴定，从而完成真正的实践阶段。

四、总结

商务英语专业的实训教学模式在我校还处于一个探索阶段，无论是作为硬件的国际商务多功能实验室还是作为软件的实训课程体系，都还在建设当中。我们还有很多困难与问题需要进一步解决，比如如何建立和开发校外实训基地，如何评估实训教学效果等等。但实训模式的教学改革方向是确定的。只有进行全面深入的教学改革，才能打破传统的课堂教学体系，真正培养出高素质，重技能的商务英语应用型人才。

参考文献：

技能培训班英语作文范文 第28篇

【关键词】校外英语培训机构 市场化运作 青少年宫

长期以来，校外的英语培训机构都会产生一种错觉，即校外教育培训机构就是对于校内教育的延伸或者是补充。一些学生对于校内的英语教学内容无法满足，就会通过校外培训机构来获得补充，意即校外培训机构成为了完善学生各项素质的一个有效途径。随着社会的发展，中国的市场经济与世界经济接轨，英语成为了重要的语言交流工具备受重视。英语校外教育在青少年教育中成为了中国社会教育范畴之一。

一 校外英语培训机构市场化运作的必然性

1.英语教育个性化培养

在中国，社会教育是除了学校教育和家庭教育之外的重要教育环节之一，其在青少年的健康成长中起到了不可替代的作用。青少年要提高自己的综合素质，除了需要在学校接受普通教育外，还要对自己的兴趣、爱好以及某些不足进行完善，这就需要在校外培训机构满足需求，注重个人素质的定向培养。英语教育的个性化培养成为了目前社会教育中被关注的课题，也是在学校传统教学中难以实现的。校外英语培训机构在英语教育中，以灵活多样的方式收到了良好的英语教学效果。从运作方式上来看，校外英语培训机构是充分地利用了学生的休息时间，因此要扩大培训机构的生源，就需要在办学特色上更为突出，在教学方法上有所创新。

2.提高在同行业的竞争力

英语的语言学习需要具有良好的学习环境。由于社会性使然，中国英语的应用在社会上还不是很普及，加之在校外英语培训机构学习需要学生挤出自己的宝贵课余时间，对于天生活泼爱玩的学生来讲，很显然就会对这种学习方式产生心理上的排斥感，并由此而产生了对英语学习的厌弃。目前，各种校外英语培训如雨后春笋一般涌现出来，要在同行业中占有优势，就要以英语培训市场的需求，对未来发展途径进行探索。

3.青少年宫的市场化运作

青少年宫秉承着公益性发展的原则，随着青少年生活方式不断地呈现出市场化的特点，青少年宫为了适应青少年的成长需求，逐渐地与市场化接轨。一直以来，青少年宫都是被广受重视的青少年培训基地，这里开办了广受青少年欢迎的各种娱乐项目，也有良好的学习环境，因此校外英语培训机构热衷于选择这里作为校址。从校外英语培训机构在市场中的竞争态势而言，相关的机构都是建立在以盈利为目的的基础之上的，为了吸引更多的生源，一些英语培训机构巧立名目，无论是在收费上，还是在教育上，都形成制度化，更不会实现系统化，那么在学校的管理上也就缺乏必要的科学性。特别是在外教的聘请上，一些英语培训机构所聘请的外国人不懂得教育，不但对前来学习的学生缺乏责任感，而且还降低了社会声誉。为了能够提升英语培训机构的竞争实力，一些学校开始从提高教学质量入手，选择良好的教学环境成为了重点考虑的项目。

二 青少年宫是校外英语培训机构扩展的新领域

1.青少年宫是校外英语培训机构的发展平台

在英语教育环境的选择上，青少年宫具有得天独厚的优势。这里有良好的教学环境，有齐全的教学资源，为英语培训机构搭建了组织平台，一方面吸引着诸多的英语培训机构前来这里开展英语教学活动，另一方面充分地发挥了青少年宫教育机构的作用，使青少年宫从传统的功能性根据时代的需求而不断扩展。青少年宫是青少年活动的中心，这里通过市场化的运营吸引着众多的青少年前来这里接受教育，另外，还可以与校外英语培训机构合作，面向社会开展多样化的教育活动，将青少年宫的作用以主动服务的方式展示出来，以实现校外教育成果共享。通过青少年宫与校外英语培训机构在合作中推动市场化运行，在实现双赢的同时，使英语教育活动覆盖面更广。

2.建立青少年宫网络共享平台

已进入到信息化时代，计算机网络已渗入社会各个行业各个领域当中。随着网络在社会上的全面普及，青少年宫也需要应时代的需要建立青少年宫网，并通过网络与校外英语培训机构搭建共享平台，一个覆盖全社会的网上校外教育基地就建立起来了。网络能将时间弱化，也会将距离缩短。通过青少年宫的网络共享空间，能够将青少年宫的网络教育开展起来，而校外英语培训机构搭建青少年宫网络平台，则可以实现社会宣传的作用，同时提升了在社会上的知名度。英语培训在网络上的多样化展开，让更多的青少年突破地域的限制在青少年宫网络空间中接受英语教育。与此同时，青少年宫还可以创设出内容更丰富的学习平台，以多彩的教育形式提升学生对于英语学习的兴趣。

3.青少年宫可以帮助校外英语培训机构创立品牌

校外英语培训机构要实现可持续发展，就需要树立属于自己的品牌。品牌是培训机构的标志性形象，其具有一定的带动性作用。校外英语培训机构只有形成自己的特色和办学理念，才能够被社会所青睐。青少年宫是中国传统的校外教育基地，这里囊括着几十年来中国的办学传统。中国的文化教育具有历史的传承性，人们在观念上已经形成了固有的观念。充分地利用青少年的社会效应，在市场化条件下合作，既推动了青少年宫的时代性发展，也会将校外英语培训机构的品牌树立起来。经济效益是推动市场化运作的重要动力，通过建立在经济基础上的双方合作，不但能获得良好的经济效益，而且还会在品牌的作用下，起到一定的示范作用，并进一步推动校外英语培训机构向着更为完善的方向发展，促使其整体影响力的不断加强。

4.校外英语培训机构利用青少年宫环境开展特色化教学

校外英语培训机构在建立了属于自己的办学理念的同时，还要对市场具有准确的定位，这就需要将青少年宫环境充分利用起来。青少年宫是校外基础性教育基地，这里对于了解学生的需求具有得天独厚的优势。以学生的市场需求为办学导向，在办学理念上更为重视学生的个性化要求，能够更加尊重教学的基本规律，同时还会让学生感到英语学习并不是一种负担，而是一件非常愉快的事情。在授课方式上，一改传统的教学模式，首先从教学体制进行改变。由于英语文化的特点，在教学中需要创设符合语言特点的语境。采用英语教学小班制，能够提高英语教学效果，并使学生的注意力更为集中，而教师也会有充沛的精力照顾更多的学生，必要的时候还可以进行一对一的辅导教学。

三 总结

综上所述，青少年宫是城市青少年的活动中心，这里是众多青少年乐于光顾的场所，而且课外专业齐全，不但具有良好的学习环境，而且交通便利，因此能够广泛地吸引生源。鉴于青少年宫正在市场化运营，一些英语培训机构甚至于与青少年宫合作办学，除了基本的英语培训之外，同时还开设了各种与英语相关的特色班，在功能性上将这里塑造成为学生生活中的一部分，而不仅仅是学校教育的补充。

参考文献

[1]张小帆.济南市青少年宫的市场化运作研究[D].华中科技大学，2012

[2]沈宜瑶.青少年宫少儿英语口语课程开发研究——以温州市青少年活动中心为例[D].浙江师范大学，2008

[3]刘娟.英语培训机构的品牌管理研究——以英孚教育分析为例[D].浙江师范大学，2010

技能培训班英语作文范文 第29篇

关键词:农村地区；小学英语教师；专业化发展；培训

一、引言

重庆市农村小学占全部小学的绝对多数,农村小学英语的教育水平对于全市的英语教学有着举足轻重的作用。而正在承担我市农村小学英语教育工作的教师队伍的专业素质也就显得尤为重要。教师是教育改革和教学质量提高的关键，教师自身的语言素质、教学观念、教育理论水平、教学技能技巧、教师的自主发展能力都是制约教学进步的因素。因此，农村小学英语师资培训和教师自身建设即英语教师的专业化发展就成了促进农村教育发展的必要条件。所谓教师的专业化发展就是指教师的持续性材质、经验和心态的提高过程。①

重庆属于典型的“大城市带大农村”的二元经济结构城市,农村地区的小学英语师资队伍更是薄弱，所以比起发达的主城区来说更迫切需要农村小学英语教师的专业化发展。本文拟从调庆市农村地区小学英语教师专业化发展现状入手，具体了解目前农村小学英语教师的专业素质，并通过数据分析就促进农村小学英语教师专业发展提出一些建议。

二、重庆市农村小学英语教师专业化发展现状分析

（一）有关问卷调查情况

为深入了解重庆市农村小学英语教师专业化发展现状，笔者于2006年暑假利用所在学院举办的“贫义工程第三轮小学英语教师培训”的机会，利用我院老师寒、暑假到重庆部分区县上函授课的机会，以及通过往届毕业生向所在地的小学英语教师对来自重庆市周边25个区县，包括秀山、巫山、云阳、丰都、开县等边远地区的农村小学英语教师进行走访和问卷调查。本次调查共发出调查问卷90份，总共统计数据10 308个。调查问卷共设三个部分：教师基本情况统计，教师培训情况调查以及农村小学英语教学现状调查。我们希望通过调庆市农村地区小学英语教师专业化发展情况，了解他们对自身专业发展的主观评价，以及农村小学英语教师在现有条件下是如何进行专业化发展的，哪种方式最为普遍等。在对统计数据分析的基础上归纳和描述重庆市农村小学英语教师专业化发展的实际情况，希望能够为其他农村地区小学英语教师的专业化发展提供有益的参考。

（二）调查结果与分析

表1 农村地区小学英语教师概况(该统计是2006年利用暑假在重庆教育学院开展贫困地区小英教师培训收集到的一组信息。)被调查人情况表

表1统计数据表明重庆市农村小学英语师资结构存在严重的不合理现象，这突出表现在年龄结构、性别结构、专业结构和职称结构四个方面。第一，农村小学英语教师断层现象严重，教师年轻教师所占比例高达76%。主要原因在于农村学校年富力强、教学业务成熟的中年教师被城市和发达地区挖走了，这既不利于稳定教师队伍，又不利于通过传帮带来培养青年教师。

第二，在农村小学高级职称教师人数很少，初级职称占绝大多数。这种不合理的职称结构，不利于调动农村教师教学的积极性，因而，缺乏必要的教学激励机制。第三，转岗教师居多，英语教师基本素质有待提高。37名重庆市农村小学英语教师中只有17人是科班出身，占46%，其余20人为非英语专业转岗教师，占54%。造成这种现状的主要原因有三点，一是农村学校教师编制紧张，缺口大。二是新增教师大都向往城市，不愿到农村学校。三是农村学校在岗教师待遇低，教师离心倾向严重，有的弃教打工，有的想方设法调城市，流失严重。农村学校师资短缺，教学负担沉重，无时间、无精力培训提高，专业素质差，造成教学质量受影响，大大影响了农村基础教育的发展进程。②

说明：①：“好：7”表明37人中有7人认为自己的基本的专业素养（听、说、读、写的能力）为“好”

②：比例的算法：7÷37= （四舍五入）

表2中统计数据表明重庆市农村小学英语教师基本素质和教学主要存在以下三个方面的问题，它们是：（1）大多数教师的本专业素养（听、说、读、写的能力）有待提高。语音语调有明显的错误，口语表达能力很弱。主要是因为相当部分教师是转岗、兼职教师。有的教师口语能力不强，课堂上不敢也不能多讲英语，养成学生通过汉语学英语的不良习惯，这不仅严重影响了儿童启蒙阶段的英语学习，也将影响其中学乃至大学阶段的英语学习。③（2）多数教师认为自己缺乏大班活动化教学的能力。受主、客观因素影响，老师课堂上基本上不可能开展差异教学，取而代之的是齐步走、一刀切，整齐划一的全班教学，这种教学未必能让每一位学生真正体验到学习英语的收获和乐趣。（3）组织课堂教学的能力较差。课堂上教师较少开展形式多样、丰富多彩、有一定挑战性、符合儿童身心发育特征、能启迪学生思维、培养他们良好学习习惯的课堂活动形式，也很少结合学生生活实际开展生动、有趣、参与性强的主题或话题教学，相当部分教师忽略为学生创造有信息差、为交际（而不是为操练）而使用英语的环境和氛围。

如上所述，农村学校小学英语教师专业发展现状不容乐观，量上质上都存在比较严重的问题。农村教师专业意识淡薄、专业知识和专业能力欠缺，教师专业化程度极低，严重制约了农村教育的改革与发展。因此，要提高农村学校的办学水平，就必须加强师资队伍建设，提升专业素质，促进农村教师专业发展。

三、关于重庆市农村小学英语教师专业化发展的思考

结合重庆市农村小学英语教育的具体情况和目前农村小学英语教师专业化发展的现状，笔者就该问题提出以下几点思考：

重庆市农村小学英语教师专业化发展应围绕以下四点展开：

1.系统而扎实的英语专业知识：流利的口语，纯正的语音语调对小学生学习英语很重要，另外英语国家文化，尤其是小学生感兴趣的西方节日、传统习俗和生活方式等方面的文化，对它们深入透彻的了解和掌握，能很好地培养小学生学习英语的兴趣和积极性。

2.完备的小学教育专业理论素养：小学教育对象的特殊性决定小学英语教师应该较好地掌握小学教育学、比较小学教育、儿童心理学和外语教育心理学等知识，尤其是具备将小学生学习外语的心理特征与小学英语教育实践结合起来的能力。

3.丰富的教育教学实践经验：根据小学生的生理心理特点，合理运用各种教学辅助手段和工具开展现代化教学。教师的文体技能、绘画、唱歌、编导等艺术能力怎样在课堂中具体实施。

4.较强的英语教育科研能力：教育科研是教师专业化发展的关键。由于在小学阶段开设英语是一项全新的工作，这给小学英语教师提供了很大的研究和发展空间。

（二）促进重庆市农村小学英语教师专业化发展的培训策略

在职培训是促进教师专业发展必不可少的一条途径。然而，传统的教师培训中被培训者在客观上常常作为一个被动的接受者而存在，缺乏参与、互动和反思的行动空间，教师的教学经验这一宝贵的资源未得到积极的关注和有效的利用。而且现有的培训体系没有政策法律保障，大多数教师因为经济和工作原因无法正常参与培训。结合重庆市农村小学英语教师专业化发展现状和教师培训体系现状，笔者就促进重庆市农村小学英语教师专业化发展的培训策略问题提出以下几点思考：1.市县整体联动的培训体系对农村小学英语教师的专业发展，要通过法律、制度来保障教师专业发展的进行，各级政府和教育行政部门把发展教师教育和实现教师专业发展当作自身的重要职责，把农村教师的专业发展纳入当地农村经济社会发展规划，建立政府主导、各级教育行政部门及培训机构共同参与的农村教师培训保障体系。采取市、县统筹与分担相结合的办法解决培训经费，将教师专业发展所需培训经费列入预算，为农村教师专业发展提供保障。 2.以需求为导向的培训模式充分了解农村教师的需求，研究和重视农村教师的需求，按需施教，讲求实效，充分调动农村教师参训的积极性，提高培训的效率和质量。培训中要努力消除教师培训与教学实践之间的文化隔离，根据成人学习的特点，以问题为中心，按照问题即课题，研究即培训，成果即效果的培训思路，创设情境，采取参与式、合作学习、研究性学习等方式，使农村教师掌握先进的教育理念、多样化的教学模式和方法，提高课堂教学能力，使农村教师在解决现实教学问题的过程中逐步实现自己的专业成长。针对农村学校的教育特点及教师素质实际，在培训内容、培训形式、培训者队伍等方面，遵从以下做法：

（1）培训内容具体化

培训中，针对农村掌握教师现代教育技术的不同程度，开设不同的培训课程；针对农村学校教师最关心的问题，专门开设课程改革方面的讲座或示范课。围绕农村教师在实际教学中遇到的困惑和问题来调整培训计划，从问题出发，以解决问题为落脚点，为农村教师提供新知识、新方法。④

（2）培训模式多元

化农村教师培训要从成人培训和农村教师的特点出发，集中培训和送教上门相互补充，讲授式、互动式、研讨式、参与式等培训方式有机结合。如问题研究、论坛交流、案例分析、现场观摩、分组研讨、反思自学、操作体验、外出考察等。

（3）培训者队伍动态化

培训机构必须建立起一支人数多、水平高、学科全的专兼职结合的培训者队伍。培训者中既要有市级继续教育专家、高等学校的专家教授，又要有中小学教育第一线的优秀骨干教师。

（三）建立多向互动的培训平台

建立多向、互动的农村教师的培训平台。鼓励参训教师成立合作学习组织，交流思想，分享经验。定期举办农村教师论坛，建立区域性教师培训协作组织，组建区域性教师继续教育网络，整合区域内各种培训资源，充分利用现代信息技术，与高校及各个农村学校之间建立紧密联系，为农村教师的专业发展搭建课程资源平台、学习交流平台和互动参与平台。⑤

四、结语

农村小学英语教育的发展，农村小学英语教师的专业发展呼唤教师专业化发展。针对重庆市农村小学英语教育的现状，农村小学英语教师专业化发展应重点围绕系统而扎实的英语专业知识；完备的小学教育专业理论素养；丰富的教育教学实践经验；以及较强的英语教育科研能力展开。同时，作为促进教师专业发展必不可少的一条途径，在职培训除了增加经费投入、开发培训资源外，还应建立更加合理的培训体系、更加规范的培训市场、更加适切的培训方式。必须不断增强教师培训工作的针对性和实效性，积极引领农村教师走专业发展之路，为农村学校教师的专业成长做出更多的努力。只有这样，才能真正促进重庆市农村小学英语教师专业化发展。

注释：

①Lange Dale Blueprint for Teacher development[A]. Second Language Teaher Educaiton[C]. New York: Cambridge University Press, .

②夏素荣.农村在职教师专业发展研究[D].云南师范大学, 2004.

③张小情.重庆市主城区小学英语教师专业素质现状调查分析.重庆教育学院学报.2005， 2004.

技能培训班英语作文范文 第30篇

文化现实培训

文化现实培训主要是培训者利用案例分析、文化包、电影、戏剧表演、阅读、讲座、讨论、问答等手段来向被培训者传授英语文化知识，这种培训方式作为一种传统有效的文化培训方法在当前高校英语教师跨文化交际能力的培训方面仍旧具有较大的实践价值。

互动培训

互动培训主要是通过组织被培训者与英语国家群体或者具有较高水平的跨文化交际能力的群体开展交流或者共同参与一些活动来引导被培训者对英语文化作出了解。这种培训方式由于采用直接交流的形式，所以更有利于解决高校英语教师在跨文化交际中遇到的实际问题与实际困难。

体验式培训

体验式培训主要是使用情景联系、实际考察、文化进入以及角色游戏等学习方法来让被培训者对英语文化进行亲身体验和经历。这种培训方法的目的在于充分调动高校教师在认知、行为、情感等多方面的因素，从而提高高校英语教师的跨文化交际能力培训效果。

文化意识培训

在文化意识培训中，高校英语教师需要了解英语文化的概念、特质、特点以及与本土文化之间的差异。在这种培训中，主要是通过比较本土文化与目的与文化来深化高校英语教师对英语文化的认知。

2、高校英语跨文化教育方法的多样化

提高学生英语作品阅读量

提高学生的英语作品阅读量，是实现英语文化与英语语言完美结合的有效途径，这主要是因为学生对英语文学作品的广泛阅读过程同时也是学生对英语文化知识进行获取和接收的过程。在英语文学作品中，不仅包含着优美的英语语言形式，同时也包含着丰富的英语文化内容，所以在高校英语跨文化教育中，重视引导学生阅读英语文学作品并强调英语文学作品阅读量的提升具有重要作用。在此过程中，教师可以推过推荐的形式来让学生接触优秀的英语文学作品，学生则可以利用借阅阅读与网络阅读的方式来开展自主阅读；另外，教师可以设计与组织读书报告、英美文化竞赛、英语文学作品讲座等活动来对英语跨文化教育第二课堂进行开辟以为学生创造和提供更为广阔的英语文化了解空间。

组织学生观看英语影视作品

与英语文学作品阅读相比，英语影视作品能够更为直观的呈现出英语语言知识与英语文化知识，所以在英语跨文化教育中，组织学生观看英语应试作品是一种值得尝试的教学方法。但是在此方面，教师应当考虑到英语课堂教学实践的有限性，并重视第二课堂的开辟，从而将英语应试作品所具有的跨文化交际能力培养功能向课外延伸。在此过程中，教师需要重视对多媒体资源以及网络资源的利用，同时要善于选择能够反映出英语国家地理、历史、生活习俗、自然环境以及风土人情等英语文化信息的电影作品，以便让学生利用心理感应和视听感官来对英语文化作出体验与感受。

引导学生结交外国网友

信息技术的发展以及网络技术的发展为大学生结交外国网友提供了技术支撑。通过引导学生结交外国网友，可以在一定程度上弥补语言环境方面的缺陷。良好的语言环境能够在英语学习效果的提升方面发挥出明显的推动作用，但是事实上，高校大学生并没有太多机会使用英语与他人开展直接的沟通与交流。而通过对网络的利用，高校学生可以十分方便的获得这样难得的机会，所以教师通过引导学生来让学生与英语国家同龄学生构建联系是十分必要的，同时也是提高学生英语跨文化交际能力的有效手段。

对真实的交际场景进行模拟

技能培训班英语作文范文 第31篇

英语培训课程年终促销方案策划书

一、活动时间

20__年01月26日——20__年02月15日

二、三大活动主题

活动主题一：“50元话费来就送!续课抽全年大奖“

1、活动时间：

20__年01月26日——20__年02月15日

2、抽大奖礼品设置：

5元充值卡、10元充值卡、50充值卡、奥斯卡电影票、耳机、《银河系漫游指南》一本

3、抽奖规则：

活动期间内，每一位续课学员，可参与抽奖：

一等奖：《银河系漫游指南》一本

二等奖：奥斯卡电影票

三等奖：50充值卡

活动主题二：“新年送福利，你买我就送全年福利送到底“

1、活动时间：

20__年01月26日——20__年02月15日

2、“送福利“发放规则：

活动期间内，每一位学员，限送福利一次;

新学员，买一个小级别课程,送价值599元的巴别鱼智能影棒;

买二个小级别课程,送价值900元的同声翻译器，仅限新学员领取;

老学员，续课金额达到10000元,送价值1399 元的口语一点通;

续课满15000元可选择价值2360元的.一个小级别课程或升级课程中的一个单元为真人外教课;

续课满0元可选择价值4720元的两个中级别课程或选择价值4200的真人外教课。

活动主题三：“一路同行，有鱼有me”(线下感恩寄送活动)

1.活动时间：20__年01月26日——20__年02月15日

2.活动内容：

在学员中选出三名最忠实、最具有代表性的明星学员，通过感恩回馈的方式来表达对其新年的祝福，具体如下：

奖品设置：贺年视频+小礼品

贺年视频主要内容：学员初学英语和英语不断进度的音频+学习顾问的点滴回忆+老师的专业点评+赵老师的新年祝福+巴别鱼全体员工的新年贺岁，制作而成的新年视频;

邮寄方式：将贺年视频和礼品以神秘礼品的方式，寄送到学员的手中，不作为对外公开的信息。

技能培训班英语作文范文 第32篇

在过去学习的十一天当中，我们深受其益。我们感谢山东省领导给我们一个远程研修的平台，使我们可以在这样一个平台上畅所欲言，尽情的发挥。

网上教学确实是一种很具特色的方法。由教育局统一部署，各单位积极响应，收到了良好的效果。使我们每一个学员从中学到了很多有用的东西，向着热爱教育事业，积极进取，乐于奉献，为人师表的优良方向发展。

这次研修的主要特色就是没有城乡差别，通过老师的相互交流，使我们在学科知识和教学经验上有很大提高;由网络贯穿整个学习过程，使我们在电脑操作上有进一步的了解;本次研修按就近原则到各培训教学点集中参加研修，统一管理，让我们深刻认识到了团队的力量。

对于一个初中教师能够参加这样的研修，我们注重的不是结果，而是我们学习的过程，我们学到了什么，我们以后应该怎样去做，怎样去使自己变的更好，将自己所学传授与学子，我认为这是我们本次学习的目的，也是我本次参加学习的最终目的。 本次研修采取集中研修和分散研修相结合，充分发挥网络远程研修的优势;由专家亲自点评我们的作业，与我们在线交流;让我们老师之间互相评论，互相学习，共同提高。 通过十天的学习，我们劳累，但我们乐于其中。