赞扬精神的句子成语 实用119句

1. 文中与“不食嗟来之食”意思相同的句子是（一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死）。

2. 提问：第二段哪些话是正面介绍白求恩?哪些话是侧面介绍?侧面介绍有什么作用?

3. 学习第一部分，思考，文章开头对白求恩同志的介绍包含哪些内容?有么作用?

4. 以小见大法 用微不足道的事物拟题

5. 基础部分。

6. 诵读法这是文言文教学最实用的教法，可采取多种形式的朗读，如默读、齐读、跳读、精读、美读等。让学生在反复的诵读中感受语言，体会文意，进行文化熏陶。

7. 过程与方法：

8. 乡／为身死而不受，今／为宫室之美／为之

9. 提问：本文的语言有什么特色?

10. “非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。”中的“是心”指：所欲有甚于生者，所恶有甚于

11. 合作探究

12. 文学常识：

13. 用比喻论证提出论点的好处？

14. 背诵课文。

15. 如使／人之所欲／莫甚于生

16. 分步品味

17. 难点是第一段的逻辑推理论证过程。[教学对象]九年级学生 [教学设想]

18. 象征着顽强的生命力

19. 所恶莫甚于死者（wù）

20. 解题

21. 找出每段重点句，在此基础上归纳各段要点，说说它们之间的联系。白求恩为何值得赞扬?我们应该学习他的哪些品质?

22. 知识与技能：

23. 课外拓展题。

24. 梳理本文论证思路，列出提纲。第二课时

25. 让学生找出来一起体会内容和好处：排比句式。“高尚”指人格，“纯粹”指品质，“有道德”指修养，“脱离了低级趣味”指兴趣，“有益于人民”指人生意义。这五个句子言之有序，句式流畅，气势磅礴，内容缤纷，感情真挚，如赞美诗一般，以此收束全文，铿锵有力，既热情赞美了共产主义者白求恩同志，又大大提高了人们学习的热情。朗读时五个句子语气要越来越高昂，显示出激情。学生反复朗读，达到背诵的目的。

26. “非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。”“是心”是指什么?“贤者”是指什么人？作者为什么这样说？

27. 模仿套用法 模仿套用名著、名篇、名曲的标题拟题例如：《莎菲女孩的日记》《谁是我最可爱的人》《哦，白雪》《同桌的你》《妈妈的吻》

28. 教师总结全文

29. 反串法 反常理而用之例如：《引的春风渡玉门》《胜利乃成功之母》《开卷未必有益》《“松松跨跨”出人才》

30. 你问我答学生提出翻译中的疑难问题请同学解答，可指名回答，也可自由回答。

31. 比喻论证的作用？

32. 导语，创设情境：(板书课题及作者。)

33. 本文在思想内容上有何进步性和局限性？

34. 如何理解评说孟子的义？

35. 质疑法引导学生在学习过程中就自己不懂的地方提问，或对文章观点提出自己的见解，或就论证过程等方面存在的问题大胆质疑。鼓励学生自主质疑，有利于发展学生良好的思维品质，增强课堂教学的针对性，从而提高课堂教学的效率。

36. 教师检查学生自学情况（多媒体显示）

37. 孟子对舍生取义精神的颂赞，对“万钟则不辩礼义而受之”的批判，对后世的影响？

38. 整体感知，把握文章内容

39. 情感态度与价值观：

40. 贤者和普通人的区别在于？

41. 作者为什么先举“前线回来的人”的例子，再举“晋察冀边区军民”的例子?

42. 孟子指责“万种---受之”的现象①在当时和现在有什么意义？②举例说明。③你从中获取什么启示？

43. 舍生取义的事例：

44. 孟子所说的“义”与江湖所说的义气有什么不一样？

45. 今天我们作为跨世纪的一代青少年，将来要肩负起建设祖国的重任，我们应当如何学习白求恩的精神?(找学生说说)

46. 从文中找出对比的句子说明好处？

47. 解释下列成语的含义

48. 代数法 借用常用的代数式拟题

49. 不辨礼仪接受万钟是为了：宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我欤？

50. 主旨、写法特色、写作思路

51. 孟子在文中赞扬哪些人，哪些精神；叱责了哪些人，哪些精神？

52. 故不为苟得也（wéi）

53. 注释：

54. 合作探究，精读一段——体会运用对比方法阐述观点的好处以及本文语言特点。(进行此活动时，老师不提前说出对比的手法，学生在阅读中自己就会体会把握的，老师引导体会这种手法的作用即可，也不必提对比论证这个词，毕竟还没开始讲授议论文的基本知识;老师总结的重点也应该是“对比”)

55. 分析第二段：

56. 检查课文背诵情况

57. ．对联

58. 理解叙议结合以议为主的写法以及对比运用的作用。

59. 阅读下面语段，回答问题：

60. 使／人之所恶／莫甚于死者

61. 导入新课学习

62. 生问师答对学生不能解答的问题，教师酌情给予点拨。

63. 本文的中心论点：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。

64. 教学方法

65. 白求思同志共产主义精神具体表现在第三个方面是：对技术精益求精的精神。这一部分运用了什么论证方法?为什么这一部分内容写得少?

66. 体现性本善思想的句子：非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

67. 生活中常用鱼和熊掌“不能兼得”来说明什么道理？

68. 写作特点：

69. “只见过一面”的“只”字流露出怎样的心情?“后来他给我来过许多信”说明了什 么?

70. 原文及翻译。

71. 借用历史人物、事件和社会热点拟题

72. 《走进名校》之《鱼我所欲也》。

73. 积累摘记文中的成语、双重否定句、排比句(最后一句话)或者对你有启发的句段并进行点评。100字以上。(ABC)

74. 为什么不能做苟且偷生的事。为什么有的祸患不能躲避。

75. 朗读课文

76. 作业

77. 文中与“嗟来之食”的意思相近的句子是：。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。

78. 孟子主张“舍生取义”，千百年来许多仁人志士用他们的生命践行了这一主张。但是，强盗有时也讲“义”，例如二战时期的日本军人为了^v^而“杀身成仁”。那么，我们应该如何区别正义与非正义呢？正义是一种含义极广的道德范畴。本指公正、合理而应当做的，通常指人们按一定道德标准所应当做的事，也指一种道德评价。在汉语里，它通常与公平、公道、正直、正当、公利、整体利益、长远利益、崇高的理想、高尚的品德、人格的自尊、自爱等相连。在日本的教育体系里没有是非、没有善恶，只有忠诚、利益和对强者的崇拜。因此日本人的“杀身成仁、为国捐躯”，并不是反抗侵略压迫的正义之举、而是指对^v^无条件效忠和为大^v^利益不惜一切代价。

79. 我们生活中有哪些传统和习惯是沿袭孟子的学说和思想的？

80. 孟子指责“万钟则不辩礼义而受之”有什么现实意义？

81. 修辞法 用修辞格的方法拟题

82. 从本文看出孟子是怎么的人？

83. 提问：各段内容要点之间的联系是怎样的?

84. 论证方法：开头比喻论证，2处举例论证，对比论证2-3段总体-具体。

85. 文中体现“性本善”思想的语句是（非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳）。

86. 找出概括白求恩精神的句子

87. 本文中怎样论证中心论点的？

88. 导入解题

89. 朗读训练，体会文意

90. 孟子认为失其本心的行为是：万钟则不辨礼义而受之

91. 文章结尾说：“此之谓是其本心”本心是指什么？有什么目的？

92. 小结在人生面临抉择时，应当具备怎样的价值标准?孟子提出了自己的看法：应当摒弃自私自利之心，将正义、道义放在首位。

93. ．当今社会人民提倡热爱生活珍惜生命与舍生取义是否矛盾为什么？

94. 学习本文夹叙夹议的方法写你熟悉的一个人，题目自拟，300字左右。

95. 作家作品简介（多媒体显示）

96. 理解性默写

97. 日记练笔《我喜欢这样的同学》，要求有自己的观点，并运用夹叙夹议或对比方法进行理由阐述，300字以上。(AB)

98. 掌握对比手法，理解其作用。学习白求恩共产主义精神。

99. 列举“行道之人”“乞人”不食嗟来之食的例子的目的？

100. 请对本文第二段的内容写一段评注性的文字？

101. 了解本文运用比喻和正反对比论证的方法；

102. 《鱼我所欲也》中出现的成语有：舍生取义、嗟来之食。由此我们可以联想到与本文观点相似的孟

103. 孟子认为能做到舍生取义的人是：所欲有甚于生者；所恶有甚于死者；

104. 今为宫室之美为之（wèi wéi）

105. 教学目标：

106. 故弄玄虚法 故意用使人迷惑和误会的手段，引人注意

107. 孟子的“舍生取义”的论点与“哥们儿义气”相同吗？

108. 质疑解疑，疏通文意

109. 分析第一段：

110. 标点法 借助标点符号给作文拟题

111. 经典问答题。

112. 孟子是一位怎样的人？

113. 阅读理解：

114. 孟子说，“非独贤者有是心也，人皆有之”。又认为那些人“万钟则不辩礼义而受之”的人是失其本心，这样解释——没有强调后天和社会环境，对人的影响，是他唯心主义性善论的表现。

115. 提问：文章如何运用对比手法的?说说运用对比手法的好处。

116. 全面感知把握课文内容要点。

117. 孟子的“舍生取义”影响了中国两千年，从来都是积极的价值观，而《中学生日常行为规范》在修改时去掉了“见义勇为，敢于斗争”的内容。这是否说明“舍生取义”的价值观已经过时？请谈谈你的看法。

118. 全方位、直通车习题

119. 自主学习,整体感知——把握文章要点，明白写作目的，学习记叙议论结合的写法。

赞扬精神的句子成语 实用50句

1. 课文对白求恩精神核心毫无自私自利之心的阐述作者用情强烈，号召向我们学习并阐述了学习的意义。是哪句话用了什么句式来从哪些方面高度评价了白求恩的?

2. ^v^评价赞扬白求恩这些精神品质(议论)，叙述了白求恩医生哪些方面的感人情况体现出这样的精神(记叙)?

3. 课堂总结：愿同学们在学习成长的道路上带着这句话一路前行，相信你们的人生步伐一定会迈得铿锵有力。

4. 通假字。

5. 当今社会见利忘义的例子：

6. 本文运用夹叙夹议的写法，谈谈课文是怎样夹叙夹议的?学生讨论交流。

7. 搜集有关白求恩的故事，写写自己的感受和体会。300字左右。

8. 预习导学

9. “叙”和“议”是两种不同的表达方式。议论文，以“议”为主，“叙”是为证明论点提出事实根据，“叙”要扣住论点，“叙”得简明、概括。记叙文也“叙”和“议”，记叙文以“叙”为主，“议”是用于揭示事物的本质和意义，起画龙点睛，突出中心的作用。本文是议论文，运用夹叙夹议的写法，谈谈课文是怎样夹叙夹议的?

10. 课堂拓展

11. 导入新课

12. 能够归纳各段内容要点。掌握本文叙议结合，以议为主的写法。

13. 作者赞扬白求恩同志这一精神时，用了怎样的论证手法?这样写有什么作用?

14. 用词贴切，句式讲究。如第一段中“以身殉职”一词，充分说明了白求恩为了中 国人民的解放事业，勇于献身的国际主义精神。第二段中的两个“极端”，突出了白求恩 毫不利己专门利人的精神。“拈轻怕重”“冷冷清清”“摸不关心”“麻木不仁”是个人主 义思想的生动写实。多变的句式也增强了文章的说服力。如“晋察冀边区的军民，凡亲、身受到白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动”一句中，“凡亲身...的工作的”是“军民”的定语，为了突出这一定语，把它们的位置后移了。“无不为之感动”，这一双重否定句式加强了语气。结尾用“就是一个……的人”的排比句 式，从人格、品质、修养、志趣和人生意义五个角度再次肯定了白求恩的精神，突出了“纪念”的重要意义，给人以巨大的鼓舞。

15. 读准生字字音，借助文下注释理解重点词语意思。

16. “乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之”排比句？作用？

17. 重点是本文所运用的比喻论证、正反对比论证、逻辑推理论证等方法。

18. A孟子散文特点：B排比作用，对比手法句式作用，比喻

19. 给下列加点的字注音

20. 出示目标学法：(多媒体)

21. 整体感知

22. 白求恩同志的共产主义精神的第二个方面是什么?作者为了突出这一精神，分 几层来写的?

23. 文章主旨：

24. 那些“万钟不辨礼义而受之”的人，当初宁肯饿死也不愿受侮辱，现在却为了这些身外之物而不顾廉耻，是什么原因是他们这样的呢？

25. 复习所学内容 1．抽查朗读情况。

26. 找出各段的重点句，再参照重点句的意思归纳各段要点。

27. 文章如何运用对比手法的?说说运用对比手法的好处。

28. 拓展提高

29. 孟子是怎样提出和论证他的主张的？

30. 作者说舍生取义之心，人皆有之的意图何在？

31. 书下注解。

32. 孟子散文特色？

33. “我是很悲痛的”可以改成“我很悲痛”吗?为什么?

34. 在孟子看来，什么情况下，即使遇到祸患而挺身而出？所恶有甚于死者，故患有所不避也

35. 作者回忆了同白求思同志的交往，写了哪些内容?按怎样的顺序写的?

36. 本文如何论证中心论点？

37. 文中能概括全篇大意的句子：：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者

38. 本文写作的目的？

39. 了解孟子“舍生取义”的道德主张；

40. 延伸思考

41. 人最宝贵的莫过于生命，作者提出舍生取义的观点，如何理解？

42. 符合“孟子思想”的事例：

43. 利用课余时间，看电影、查资料或阅读书籍，同学们之间讲讲白求恩的故事，互相畅谈出自己的感受和体会。

44. 文中体现“人不能见利忘义”思想的语句（万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉）。

45. 重点积累“欲”“舍”“甚”“恶”“患”等实词的意义和用法，对文中的其他实词和虚词进行一般的学习和复习。

46. 面对“弗得则死，得之则生”的情形，（1）为什么行道之人弗受，乞人不屑？

47. 思考：白求恩为什么值得赞扬?我们应该学习他的哪些品质?全文共四

48. 孟子的精神可以用他的一句话来体现：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”

49. 教学重点难点：

50. 布置作业